語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1．認識7個生字和9個認讀字。
2．正確地朗讀課文、背誦課文。
3．通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)�！�
教學重點：
1．通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉(xiāng)”。
2．正確地朗讀課文、背誦課文。
教學難點：
體會祖國江南風光的美，知道祖國江南是“魚米鄉(xiāng)。”
教學過程：
一、談話導入：
今天我們學習第5課。板書課題：“小竹排在畫中游”。齊讀課題。你們知道小竹排什么樣嗎？請學生把自己查找的有關(guān)小竹排的圖片讓同學們看一看。再請同學看錄相，教師做適當?shù)闹v解：這就是小竹排，有的地方稱它為竹筏，是用竹子做成的，把好幾根竹子并排捆起來，放在水里跟船一樣，是江南水鄉(xiāng)的交通工具，你們看小竹排在水里飄流的樣子，坐在上面一定很好玩。小竹排在水里游，為什么說小竹排在畫中游呢？我們一起去看看課文內(nèi)容。
二、初讀課文，讀通課文。
1．借助漢語拼音讀課文，注意把每個字音讀準備。
2．再讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字，把畫出的生字和會認的'字多讀幾遍。
3．同桌同學互讀課文，相互糾正讀音。
4．指名讀課文。
5．抽讀生字和會認字的卡片。（帶拼音的卡片）。
三、朗讀課文
1．自己輕聲讀全文，標出一共有幾句話。（3句）
2．學習第一句：
�。�1）指名讀。
�。�2）出示書中插圖：提問：什么是順水流？讓學生到圖前指一指。
�。�3）如果你坐在小竹排上，小竹排順水往前行，魚兒在水中游來游去，鳥兒在枝頭歌唱，你會是什么心情？即這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
板書：鳥唱魚游
�。�4）自己試著讀一讀。
�。�5）同桌同學互相讀，互相評議。
�。�6）指名讀，讀后評議。
（7）學生如果讀得不到位，教師可范讀。
3．學習第2句：
（1）師：小竹排繼續(xù)地前行，你又看到了什么？
�。�2）指名讀第2句。
（3）提問：看圖：兩岸指的是哪兒呀！到圖上指一指。從哪兒看出樹木密呀？板書：樹木 密
�。�4）教師指圖：這是什么？（禾苗）“禾苗”指的是什么？禾苗長得怎么樣？書中怎么說？板書：禾苗 綠
（5）指名讀第2句。
（6）樹木這么茂盛，禾苗長得這么好！你們的心情怎樣？想想應(yīng)該怎樣讀，自己試一試。
�。�7）指名讀，教師指導讀。
�。�8）再指名讀。
�。�9）把一二句連起來讀一讀，練習背誦。
4．學習第3句：
（1）教師提問：你們知道這么美的地方是哪兒嗎？
�。�2）自己出聲讀讀第3句。
（3）教師讓學生質(zhì)疑不明的地方？學生質(zhì)疑：為什么說江南魚米鄉(xiāng)？板書：魚米鄉(xiāng)。
（4）請知道的學生給大家講一講。教師可作補充：江南是我國的南方，那里的水很多，氣候溫暖，所以江南的魚蝦很多，大米又多又好，因此人們就把江南稱為魚米鄉(xiāng)。
�。�5）看江南有關(guān)的錄相。
�。�6）提問：為什么說小竹排在畫中游？組織學生討論。板書：畫中游。
5．請學生讀全文，讀出江南的美麗和對江南的熱愛之情。
四、背誦課文。
1．自己練習背誦。
2．同桌互背。
3．指名背誦。
五、拓展訓練：
結(jié)合課后第3題，發(fā)揮學生的想象，把“鳥兒唱，魚兒游”畫一畫。畫后展覽。
語文教案 篇2
《致大�！肥嵌韲寺髁x詩人普希金的一首政治抒情詩，那么大家知道高一語文《致大�！方贪敢绾螌懩�?下面來看看!
設(shè)計思想
采用比較教學的方法教學本課
教學重點
理解詩人的情感，理解詩歌的主題，理清詩歌的抒情思路
教學難點
理解詩人的情感，理解詩歌的主題
教學手段
討論
教學過程
一、明確要求：
1.教師可把學生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)
2.每個同學要有自己的體會，并能表達出來(1-2分鐘)
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進行比較
4.教師巡查、指導，注意傾聽學生們發(fā)言，給予適當啟發(fā)誘導，充分肯定
5.討論情況記入平時成績
二、明確討論題目
普希金的《致大�！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩人對自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負載著作者沉重熱烈的情感，應(yīng)在教學中組織學生充分討論理解詩歌中能突出表現(xiàn)大海特點的語句，并體會其中寄托著的作者的情感，明晰詩人的抒情思路。
舒婷的《致大�！肥窃娙税汛蠛Ｗ鳛橐幻骁R子來表現(xiàn)自己對社會人生的理解。
兩首詩在題材上有相同之處，都是詩人借相同的意象(大海)來表情達意的作品。這就成為了比較教學的基礎(chǔ)。讓學生充分展開討論，比較兩首詩的異同點。
三、學生討論
四、討論發(fā)言
明確：大海常被世人寄予感情，表達詩人的思想，傳達詩人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩
舒婷的詩：
聯(lián)想—人們對大海的一席感觸
回憶—兒時的生活
思考—引入對現(xiàn)實之思考
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的.象征意義:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢中的海。表達了作者對自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達的是對生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅強地在生活風浪中自由飛翔，對生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩中多處運用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對話，使海更像詩人的摯友，表達了作者對�！杂傻臒釔壑椤�
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對生活細膩的觀察，海邊的每一種風景都是生活的真實寫照。詩人將自己對生活的詮釋融入對大海的描寫當中。詩中多處運用了排比，反復。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國民族詩人，19世紀積極浪漫文學代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩人，她以大海寫出對生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對生活。
附錄：
致 大 海
舒婷
大海的日出
引起多少英雄由衷的贊嘆
大海的夕陽
招惹多少詩人溫柔的懷想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
還由海風日夜
日夜地呢喃
多少行在沙灘上留下的足跡
多少次向天邊揚起的風帆
都被海濤秘密
秘密地埋葬
有過咒罵，有過悲傷
有過贊美，有過榮光
大�！兓玫纳�
生活——洶涌的海洋
哪兒是兒時挖掘的穴
哪里有初戀并肩的蹤影
呵，大海
就算你的波濤
能把記憶滌平
還有些貝殼
撒在山坡上
如夏夜的星
也許漩渦眨著危險的眼
也許暴風張開貪婪的口
呵，生活
固然你已斷送
無數(shù)純潔的夢
也還有些勇敢的人
如暴風雨中
疾飛的海燕
傍晚的海岸夜一樣冷靜
冷夜的山巖死一般嚴峻
從海岸的山巖
多么寂寞我的影
從黃昏到夜闌
多么驕傲我的心
“自由的元素”呵
任你是佯裝的咆哮
任你是虛偽的平靜
任你掠走過去的一切
一切的過去——
這個世界
有沉淪的痛苦
也有蘇醒的歡欣
語文教案 篇3
教材簡析
《小草，向前走》是第2單元的主體課文。這散文用擬人的手法贊美了小草，呼喚人們要綠化環(huán)境，保護環(huán)境，收復失去的領(lǐng)地。課文稱小草為“小兵”，賦予了小草人的特質(zhì)，易于學生在情感上的溝通，也有利于培養(yǎng)學生樂觀向上的。
設(shè)計理念
在教學中教師始終要把學生放在學習的主體地位，讓每一個學生都有實踐的機會；把自己放在引導者、服務(wù)者的地位，營造、教學得以順利進行的情境和材料，并根據(jù)課堂生成的情況及時調(diào)整教學。引領(lǐng)學生準確把握文本，啟迪學生品讀課文的語言，感悟文章的、作者的情感。
教學目標
1.感悟小草“向前走”的快樂，學習小草為人們做好事的，激發(fā)對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.認識“旗、蓋”等10個生字；會寫“蓋、被”等11個生字。
教學重、難點
1.激發(fā)學生對小草的喜愛之情。
2.有感情地朗讀并背誦課文。
教學準備
課文插圖、投影片、生字卡片。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、談話激趣，導入新課
1.師板書課題“小草，向前走”，談話：請你自己讀一讀課題，想一想應(yīng)該在后面加上什么標點，為什么？
學生回答并陳述各自的觀點。
2畢胍幌耄應(yīng)該用怎樣的語氣讀出對小草的希望？
學生試讀，指名讀。
二、整體把握，感知大意
1.提出讀書要求，布置學生自讀課文。
(1)要讀準字音，不添字漏字。
�。�2）給課文中讀不準的.字做上記號，然后求助同學或老師。
（3）小聲讀文并思考問題：小草都去哪兒了？他們?nèi)プ鍪裁茨兀?/p>
2.師巡視，輔導學生讀課文。(個別讀、輪流讀，使學生初步讀懂課文。)
3.交流、檢查讀書情況。
交流思考，談?wù)勛约旱母惺�，理清文章思路�?/p>
三、讀悟結(jié)合，理解課文
1.讀、議、悟，理清層次。
在課文中找出和課題一樣的句子，看看它出現(xiàn)了幾次？是不是有點重復，說說你的看法。
2.悟、議、讀，加深理解。
(1)讀課文，想一想：人們把小草都稱作什么小兵，他們?yōu)槿祟愖龀隽耸裁簇暙I？拿出筆畫出有關(guān)的句子。
(2)精讀課文、學習詞語、理解內(nèi)容。
第1部分（第1～2自然段）
出示句子“到山坡去，到河堤去，到路邊去，給大地蓋上厚厚的綠被。”
說一說你從這3個“到”中讀出了什么？“厚厚的綠被”是什么樣，能否去掉“厚厚”二字，為什么？請你也用“到……到……到……”說一句話。
指導朗讀。用你自己喜歡的方式讀出不同感受。
第2部分(第3～4自然段)
自由說話后理解：什么是“享受”，為什么說小草“給人們綠的享受”？
討論后相機出示投影：校園中孩子們在草坪上嬉戲，花園里人們在草坪上散步，足球場上運動員在踢足球等畫面。
指導朗讀。
第3部分(第5～6自然段)
人們?yōu)槭裁窗研〔莘Q作“勇敢的小兵”？想一想小草在收回失去的領(lǐng)地時會遇到什么樣的困難，小草會怎么做？
學生自由說話，理解“戰(zhàn)斗”的意思，體會小草的勇敢。
指導朗讀。
第2課時
BR> 一、說、讀、背，升華情感
1.小草為人們做了那么多好事，假如你是一朵白云或一只蝴蝶，你想對小草說點什么？
2.有感情地朗讀課文，指名分別讀這3部分，引導學生讀出對小草的親切、敬佩、喜愛之情。
3.熟讀成誦，指名學生背誦。
二、積累
1.學習課文，你又認識了哪些好詞語？在課后的“詞語超市”中寫一寫。
用課文中的新詞如“旗幟”“出征”“領(lǐng)地”等說一句話。
2.識字、寫字。
(1)認讀要求“會認”“會寫”的字。有些生字可以以詞為單位認讀。
(2)引導觀察，指導書寫要求會寫的字。
左窄右寬的字：被、排、校、場、戰(zhàn)。
左中右相等的字：街（中間的兩個“土”對準豎中線寫）。
上窄下寬的字：蓋、安。
獨體字：斗。
(3)學生練習寫字，師巡視指導。
三、課后實踐活動
1.以小組為單位到學校的綠化帶中找找有關(guān)保護小草的標語，然后在小組中討論并設(shè)計一些愛護小草的標語。
2.收集有關(guān)“小草”的詩文，在同學中進行交流。
板書設(shè)計
小草，向前走給大地蓋被
給人們享受
為綠色王國收回領(lǐng)地
語文教案 篇4
[導學路徑]
(一)教學設(shè)想
1、安排一課時完成學習任務(wù)。
2、激趣。在課前準備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄象，可以激發(fā)學生的學習興趣。
3、朗讀。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應(yīng)當指導學生有感情地朗讀。
4、表達�？梢越柚虒W環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。
5、活動。學生收集并交流航天資料，辦手抄報，可以激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。
(二)導學流程
設(shè)計(一)
1、導入：展示楊利偉出征時的一幅照片，從而導入。
歡送航天員20xx年10月15日5時30分攝.人民網(wǎng)記者廖文根
2、讀課文，了解內(nèi)容，積累詞語。
(1)快速默讀課文，標出生字詞和重點語句。
(2)用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。
簡單最新講座：
王大績講高考詩歌鑒賞王大績講高考作文王大績講文言文閱讀
林斌講英語完形填空林斌講英語閱讀理解李俊和講高中英語寫作
3、再讀課文，理清文章思路。學生討論以下問題，隨后師生交流。
(1)理清課文結(jié)構(gòu)。
(2)第一、二段在全文的作用是什么?
(3)第二部分重點寫的'是什么?
4、研讀課文，討論問題。
(1)課文是怎樣描寫送行的場面的?(點面結(jié)合)
(2)送行場面是什么氣氛?(熱烈而莊重)
(4)用了哪些方法描寫楊利偉?突出了他的什么性格?(勇敢、自信)
(5)楊利偉行軍禮時心里是怎么想的?請用第一人稱描述出來。
5、朗讀課文
(1)有感情地自讀課文，并找出議論抒情的語句。
(2)師生共同討論議論抒情句的含義作用。
(3)指導有感情地齊讀課文。
6、布置作業(yè)：描寫一個場面，要寫出場面的特點，注意點面結(jié)合。
語文教案 篇5
設(shè)計理念
引導學生自主參與教學活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標,也是新《語文課程標準》倡導的學習方式，《西湖》教學設(shè)計。本課正是基于這一理念進行教學設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導學生自己提出問題，然后給學生充分自主學習和思考的.空間，讓學生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學生的主體能力，使學生的學習能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學過程
一、初讀感知，整體把握
1揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容?(描寫西湖的美麗景色)讓學生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學生試讀課文，指名學生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認讀生字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1學生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠?西湖周圍的遠山景色如何?湖面的景色如何美麗?月光下的西湖又是一番什么景象?對小的問題當時予以解決，歸納出幾個主要問題(如上進問題)讓學生研究解決，小學四年級語文教案《《西湖》教學設(shè)計》。
2精讀思考，解決問題。給學生充分的時間，讓學生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學習效果時，可讓學生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設(shè)計：
第二自然段：你認為寫遠山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要?(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)能說說理由嗎?你能把這些詞讀好嗎?讓學生反復品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”?文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢?學生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎?
第五自然段：先讓學生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學習，誰能說一句贊美西湖的話(“西湖真美啊!”等)，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠�！�
三、學做導游，背誦積累
同學們對西湖的美景都感受到了嗎?現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當導游嗎?
學生對照課前準備好的西湖圖片(全景、遠山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風光)當導游講解，部分學生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學生猜詞語;老師說近義詞，學生猜詞;老師指(或述)圖中景物，學生用一個準確的詞描繪。
四、自我評價，調(diào)節(jié)補救
評價題：1看拼音，寫詞語;2比一比，再組詞;3寫近義詞;4學生打比方(如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空);5根據(jù)課文內(nèi)容填空。(具體內(nèi)容略)
學生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學習。
語文教案 篇6
教學重難點：
重點：識字、寫字朗讀課文。
難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。感受北京的美麗和巨大變化。
教學方法：引導自主合作學習
教具準備：生字卡片、課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、看圖說話，出示詞語
1．出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2．看圖說話，認讀詞語。
你看到了北京的哪些美麗的景物，這些景物美在哪里？(根據(jù)學生的介紹，隨機出示詞語。)
二、讀句識字
1、激勵學生自己認字。
誰會認生字條中的字？能說說你是怎樣記住的嗎？
�。▽W生復習已會生字，交流自主認識的生字。)
2、打開課本，學生自主學詞學字。
(1)讀課文，用橫線畫出生字詞。
(2)借助拼音讀詞語，用三角畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
(3)發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音。
3．出示詞語卡片，領(lǐng)讀。(老師領(lǐng)讀，學生當小老師領(lǐng)讀。)
三、指導朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1．聽教師范讀，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？
2．自由朗讀課文。
思考：作者抓住哪些景物寫出了北京的美？這些景物分別有哪些特點？
3．學生質(zhì)疑不理解的詞，師生共同解答。(莊嚴、矗立、綠樹成陰、川流不息）
4．指名朗讀課文，大家評議，教師進行朗讀指導。讀出北京的美麗，讀出我們的自豪，讀出我們熱愛偉大祖國的語氣。
5．小組交流搜集到的北京新變化的資料。
四、反饋評價
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、感情朗讀課文
1、小組讀
2、讀喜歡的段
二、指導寫字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字書什么特點。
2、教師范寫，有重點地指導。
本課要寫的字，包含了獨體、上下、左右、全包圍四種結(jié)構(gòu)。提示、范寫易錯的筆畫和不容易寫好的'字。
同偏旁的字：壇、城，國、圖。
突出主筆的字：央(長橫)、旁(禿寶蓋)、城(斜霍：
觀察字形后，邊示范邊講解：提土旁橫宜短，豎起筆要高；方框不要充滿格子，上下左右都應(yīng)該留出空隙；禿寶蓋的橫宜長，覆蓋下面的方字的彎度，就像一把弓。
3、學生描紅練習
三、實戰(zhàn)活動
搜集有關(guān)北京的圖片、明信片照片、郵票、火花、文字資料等，在班上展示、交流。
附板書設(shè)計：
10北京
天安門
美柏油馬路
語文教案 篇7
一、教學目標
復習有關(guān)漢字知識，正確識記現(xiàn)代漢語的字形。
二、難點、重點分析
怎樣識記和糾正錯別字？
分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。
造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。
防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區(qū)分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領(lǐng)”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區(qū)分開來�！办辍笔恰笆尽钡淖冃�，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關(guān)系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“�！�、“�！�、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關(guān)系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創(chuàng)”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的`規(guī)律，就不會把“創(chuàng)傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議 ”了。
三、教學過程設(shè)計
(一)復習有關(guān)漢字知識，形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。
1．了解漢字的特點。
(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。
(2)每個漢字都讀成一個音節(jié)，一個音節(jié)寫成一個漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統(tǒng)一體。它和語音不發(fā)生固定的聯(lián)系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。
2．熟悉漢字的造字法。
一般說來漢字的造字方法有以下四種：
(1)eq x(象形)
象形是用描摹實物形狀來造字的一種方法。用這種方法造的字叫象形字，如：日、月、山、云、人、手、牛、爪、衣、卉、行、泉等。
(2)eq x(指事)
指事是用抽象的符號或在象形字的基礎(chǔ)上加指示性符號表示意義的一種造字法。用這種方法造的字叫指事字，如：上、下、寸、刃、本、未、甘、亦等。
(3)eq x(會意)
會意是把意義上可能發(fā)生關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起表示一個新的意思的一種造字法。用這種方法造的字叫會意字，如：兵、北、從、步、采、牧、莫、暮、休、苗、開、伐、明、林、炎、磊等。
(4)eq x(形聲)
形聲是用形和聲兩部分拼合在一起來造字的一種方法。形，即形旁、形符，表示這個字的意義；聲，即聲旁、聲符，表示這個字的讀音。用這種方法造的字叫形聲字，如：恭、慕、灸、忽、超、鋼、霧、梨、湖、忠、泳、鵝、珠、描等。漢字中絕大多數(shù)是形聲字。據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)代漢字中，形聲字占百分之九十以上。我們學習漢字，主要是學形聲字。形聲字的形旁和聲旁排列的位置是多種多樣的：
①左形右聲——江、村、情、姑、按、編、訂
�、谟倚巫舐暋h、攻、戰(zhàn)、頂
�、凵闲蜗侣暋�、宇、窩、霧
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