語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
教學(xué)思路：
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板 書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。 “武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）
2、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。（學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識(shí)字。） “折”是會(huì)意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開(kāi)的“木”，表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識(shí)字：古----月----胡；女----口-----如；木----對(duì)----樹(shù)；利----木----梨
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
�。ɡ蠋熡脙�(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。） 北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，此時(shí)你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩(shī)的.后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢？” 教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀
4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
可采取五步指導(dǎo)法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫(xiě)。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形�！芭币獙�(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些�！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住“利”�！皹�(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
�。ǚe累邊塞詩(shī)）
出賽 [唐]王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞 （唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
雪景 奇寒 奇美
高歌 樂(lè)觀
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析：
課文講的是從前有一個(gè)人想去在南邊的楚國(guó)，確趕著馬車(chē)一直朝北走的事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。
2.正確、流利的朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。
3.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
重點(diǎn)：體會(huì)兩則故事的寓意。
教法：創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)情：學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。
教程：
一、自主學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的'目標(biāo)方法，展開(kāi)自學(xué)，教師在確立目標(biāo)自學(xué)過(guò)程和自學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、討論寓意。
1.聯(lián)系寓言故事中人物的關(guān)鍵言行。
2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。
3.聯(lián)系生活中具體事例。
三、表演故事
可讓學(xué)生選作
1.創(chuàng)造性復(fù)述故事
2.給故事中人物的對(duì)話填寫(xiě)旁白。
3.分角色表演故事。
四、檢查識(shí)字。
五、推薦作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車(chē)朝北走，
不停勸告，越走離目標(biāo)越遠(yuǎn)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義
教學(xué)過(guò)程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒
青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的.審美價(jià)值的產(chǎn)物。
作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
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三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、
練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
練習(xí)二：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
一、內(nèi)容和思想主題
《一個(gè)都不能少》，寫(xiě)的是一個(gè)20世紀(jì)90年代的一所農(nóng)村小學(xué)的故事。地處塞外的王家溝村水泉小學(xué)唯一的老師王校長(zhǎng)要回家看望病危的母親。村長(zhǎng)找來(lái)小學(xué)畢業(yè)的張春花代一個(gè)月的課，并交代這期間學(xué)生一個(gè)都不能少。學(xué)生李望水因家中負(fù)債而輟學(xué)去省城打工，張春花歷盡艱辛，進(jìn)城找回了李望水。水泉小學(xué)也得到了市委、市政府辦公室和城里人的支持、贊助，改名“水泉希望小學(xué)”。
課文節(jié)選部分寫(xiě)是張春花在省城電視臺(tái)演播室里當(dāng)特邀佳賓，以及尋找學(xué)生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小學(xué)的情形。這部分的故事內(nèi)容體現(xiàn)了全社會(huì)對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)教育問(wèn)題的關(guān)注以及人們對(duì)此給予的真誠(chéng)、無(wú)私的幫助，同時(shí)也展現(xiàn)了張春花等普通人的淳樸、真誠(chéng)、熱情。
二、在場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展情節(jié)
本課是電影文學(xué)劇本，是供電影拍攝的藍(lán)本，為了服從拍攝的需要，省略了許多像過(guò)渡、照應(yīng)等之類的銜接性的文字。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，抓住場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，揣摩清節(jié)。第12節(jié)在演播室里，第13節(jié)在大排檔前和電視臺(tái)門(mén)口，第14節(jié)在盤(pán)山公路和村口，盡管地點(diǎn)在轉(zhuǎn)換，場(chǎng)景在變化，但由“時(shí)間”的推移這根線串聯(lián)起來(lái)，它仍然是完整的，是連續(xù)性的場(chǎng)面，而情節(jié)就在這場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換中發(fā)展著。欣賞時(shí)，要善于通過(guò)對(duì)每節(jié)內(nèi)容的概括加深對(duì)課文主題的理解。
三、在動(dòng)作、表情、語(yǔ)言中表現(xiàn)人物性格
課文里基本上都是一些敘述性的文字，除了對(duì)一些場(chǎng)景的敘述外，重點(diǎn)描述了主要人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等，課文就是通過(guò)對(duì)主人公動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的描述來(lái)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物性格的。張春花不善言辭，言語(yǔ)不多，但句句是真情。如第12節(jié)，演播前的張春花“看著主持人，把身子往外移移”，演播時(shí)“用手蒙住臉”，“身子不由自主地往旁邊歪了歪�！背踹M(jìn)演播室時(shí)“她也想笑、可怎么也笑不出來(lái)�！毖莶r(shí)，“眼淚突然泉水似的涌了出來(lái)。”面對(duì)演播室的鏡頭，張春花所說(shuō)的那幾句話和她的表情，讓所有的人為之動(dòng)容。這些動(dòng)作、表情的描述，表現(xiàn)了她急于找回學(xué)生的心理。寫(xiě)出了這個(gè)代課教師的樸實(shí)、真摯。
四、三步法品讀課文教學(xué)方法建議
可按照整體感知——剪接串編——梳理強(qiáng)化三個(gè)步驟來(lái)學(xué)習(xí)本文。
首先通過(guò)閱讀課文，從整體上了解作品寫(xiě)的是什么人物，劇情梗概怎樣，初步把握課文的情節(jié)。要求閱讀課文，找工具書(shū)，準(zhǔn)確理解“招攬、木然、自強(qiáng)不息、茫然四顧、慷慨解囊”等詞語(yǔ)在文中的意義；找出每節(jié)中對(duì)主要人物的動(dòng)作、表情等描寫(xiě)的文字，反復(fù)閱讀，增強(qiáng)語(yǔ)感。只有這樣才能理清行文線索，抓住作者的感情基調(diào)。
在此基礎(chǔ)上，再以每節(jié)為單位，概述每節(jié)內(nèi)容，理清描述的場(chǎng)景，分析作者串編場(chǎng)景的方法，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，運(yùn)用剪接的方法，把每節(jié)的場(chǎng)景串編成連續(xù)性的畫(huà)面。再分析課文情節(jié)是怎樣展開(kāi)的，進(jìn)而理清課文的.層次結(jié)構(gòu)，把握課文結(jié)構(gòu)框架和作者思想感情的脈絡(luò)。
把課文串編成了連續(xù)性的畫(huà)面之后，精讀課文的主體部分，揣摩課文中描寫(xiě)人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言的文字，分析人物的特點(diǎn)。村民的樸素、張春花的樸實(shí)、大排檔老板的真摯、電視臺(tái)工作人員的真誠(chéng)，都是通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等描述反映出來(lái)的，要通過(guò)對(duì)這些文字的梳理，分析作品刻畫(huà)的人物形象，達(dá)到整體把握課文的目的。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。
2、 了解序文的特點(diǎn)。
3、 理解韓愈當(dāng)時(shí)的失意心理。
4、 對(duì)照手法運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 作者在描述了隱士所居的盤(pán)谷的可愛(ài)的同時(shí)，反映了自己的失意心理。
2、 作者還出色地運(yùn)用了諷刺的筆調(diào)。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、背景介紹：
《送李愿歸盤(pán)谷序》寫(xiě)于唐德宗貞元十七年(801)。那時(shí)，韓愈時(shí)三十五歲正在京師賦閑。在這之前，他依武寧節(jié)度使張建封在徐州任推官。他常直言批評(píng)其上級(jí)和知己張建封的某些作法，可能不為張見(jiàn)容，憤然離去，等候新的調(diào)任(后授四門(mén)博士)。這是他在仕途上的一次不小的失意。《送李愿歸盤(pán)谷序》從一個(gè)側(cè)面，反映了作者這時(shí)的心情。
二、什么叫序？
《送李愿歸盤(pán)谷序》是一種贈(zèng)序文體。古代文人臨別時(shí)，常以詩(shī)文相贈(zèng)，并寫(xiě)序敘說(shuō)贈(zèng)別的旨趣，這就叫做贈(zèng)序。贈(zèng)序在唐代初葉開(kāi)始盛行。
韓愈寫(xiě)的贈(zèng)序，內(nèi)容豐富，多方面反映了他的思想見(jiàn)解，藝術(shù)上也有很高成就，頗有價(jià)值。后人說(shuō)他的序文。得古人之意，其文冠絕前后作者”(姚鼐《古文辭類纂·序目》)。以后人們所寫(xiě)的贈(zèng)序也有不附詩(shī)文的，內(nèi)容多是贊許、勉勵(lì)之詞，已和序的原義有所不同，是為變體。本文末尾附有贈(zèng)詩(shī)，應(yīng)屬前者。
三、 解題：
這篇序是送別李愿回盤(pán)谷的。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)李愿，一為曾立大功的李晟之子、名將李朔之兄，此人位高品劣，與序中的.李愿迥異，不可能是他。另一人系隱士。韓愈曾有《和盧郎中送盤(pán)谷子詩(shī)序》一篇，所謂“盤(pán)谷子”即指在盤(pán)谷隱居的李愿。這篇序把盤(pán)谷這一地名寫(xiě)在題目上用意是強(qiáng)調(diào)李愿的去處。在韓愈寫(xiě)的三十多篇贈(zèng)序中，題目上標(biāo)有地名的比較少見(jiàn)；本文一開(kāi)頭就從盤(pán)谷地名寫(xiě)起，跟題目用意一致。
四、檢查預(yù)習(xí)：
1、 給下列加點(diǎn)字注音。
藂茂（ ）鮮少（ ）旄（ ） 才畯（ ）
便體（ ）輕裾（ ）黜陟（ ）趑趄（ ）
2、 檢查課文的朗讀情況
五、課文分析：
1、 盤(pán)谷是一個(gè)什么樣的地方？
�。鞔_：盤(pán)谷在太行之陽(yáng)�！叭识练剩菽緟裁�，居民鮮少�！睂�(xiě)出了盤(pán)谷的富饒、美麗和幽靜的環(huán)境，韓愈的友人李愿就住在這里。）
2、 文中描繪了哪三種人？作者對(duì)他們的態(tài)度是什么？
�。鞔_：第一種人是所謂“遇知于天子、用力子當(dāng)世”的“大丈夫”。這種人“利澤施于人”，聲望極高；“進(jìn)退百官，而佐天子出令”，權(quán)勢(shì)極大；“武夫前呵，從者塞途”，垣赫一時(shí)；“喜有賞，怒有刑”，一切以自己的好惡為轉(zhuǎn)移；“道古今而譽(yù)盛德，入耳而不煩”，喜歡聽(tīng)阿諛之詞；“粉白黛綠者，列屋而閑居”，姬妾成群。這些描寫(xiě)，使那種身居高位、依仗權(quán)勢(shì)、窮奢極欲的官僚的形象，躍然紙上。
第二種人是另外一些不遇于時(shí)的大丈夫—--隱者。這種人既“窮”也“閑”，但他們能欣賞大自然的美景，食用大自然的賞賜，過(guò)著無(wú)拘無(wú)束的生活。這種人 的想法是“與其有譽(yù)于前，孰若無(wú)毀于其后；與其有樂(lè)于身，孰若無(wú)憂于其心”，他們與世無(wú)爭(zhēng)，超然物外。這是十足的隱者之風(fēng)。這是李愿心目中的正人，他也是這樣在做的。
第三種人，是那些鉆營(yíng)之徒。他們“伺候于公卿之門(mén)，奔走于形勢(shì)之途”，鉆營(yíng)吹拍，非常忙碌。他們進(jìn)出權(quán)貴門(mén)第時(shí)的情狀是“足將進(jìn)而越趄，口將言而囁嚅”，可笑復(fù)可憐，丑態(tài)畢露。這些人不怕穢污，不怕刑罰，只圖徼幸于萬(wàn)一。死不回頭。這是李愿直接抨擊的對(duì)象。
李愿說(shuō)的這三種人，實(shí)在只是兩類：一類是已在高位的權(quán)貴和正向權(quán)貴拚命擠入的趨炎附勢(shì)者，換句話說(shuō)，就是已得志和尚未得志的小人；另一類則是鄙視這些小人的隱士，他們才是真正的大丈夫。
3、 文章最后一段表達(dá)了作者什么樣的情感？
�。鞔_：是作者聽(tīng)了李愿這番談?wù)撝蟊硎镜馁潎@。作者是用一首古體詩(shī)來(lái)表達(dá)的。這首詩(shī)唱出了隱士所居的盤(pán)谷的可愛(ài)。它進(jìn)一步描繪了盤(pán)谷的土地肥沃，盤(pán)谷的泉水可以洗濯，可以游玩，盤(pán)谷的地勢(shì)險(xiǎn)阻而幽深。結(jié)尾的三句話“膏吾車(chē)兮秣吾馬，從子于盤(pán)兮，終吾生以徜徉”，表達(dá)了作者也想歸隱的愿望。）
六、總結(jié)課文。
1、 構(gòu)思是獨(dú)特，別開(kāi)生面的。
本文未對(duì)送別者李愿的事跡作任何介紹，也未對(duì)李愿的行為給以直接贊美。只是引用了李愿的一大段話。對(duì)李愿的話，作者是稱贊的，但也只用了一個(gè)“壯”字來(lái)贊嘆。作者所要表達(dá)的中心思想，全在于李愿的那一段話之中。作者借別人的話當(dāng)作自己文章的主體，用別人的思想當(dāng)作自己文章的主題，是別開(kāi)生面的，構(gòu)思是獨(dú)特的。作者并不為習(xí)俗寫(xiě)法所限，而是突破了傳統(tǒng)的格局和表達(dá)方法。這就是作者的創(chuàng)新。
2、 善于運(yùn)用對(duì)照的寫(xiě)作手法
作者在寫(xiě)遇于時(shí)的“大丈夫”時(shí)，突出了權(quán)勢(shì)和聲威的炙手可熱和不可一世；寫(xiě)趨炎附勢(shì)的人時(shí)，突出了他們伺候公卿、奔走權(quán)貴的膽戰(zhàn)心驚和可嘆可悲。這是一組對(duì)照，是一組在高位和不在高位的對(duì)照。作者在寫(xiě)隱士的時(shí)候，突出了他們起居安適、無(wú)毀無(wú)憂的可貴可樂(lè)。隱士和以上兩種人又形成了一組對(duì)照，在這組鮮明的對(duì)照中，作者唾棄了前者，贊揚(yáng)了后者，表達(dá)了作者的愛(ài)憎，形成了文章的主題。
七、探究
《東坡題跋》曾載蘇軾這樣一段話：“歐陽(yáng)公言，晉無(wú)文章，惟陶淵明《歸去來(lái)》一篇而已。余謂，唐無(wú)文章，惟韓退之《送李愿歸盤(pán)谷序》而已。平生欲效此作，每執(zhí)筆輒罷，因自笑日，不若且放，教退之獨(dú)步�！蹦阍趺纯刺K軾的這句話？
八、作業(yè)
1、整理重要的詞語(yǔ)。
2、翻譯全文.
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
盤(pán)谷簡(jiǎn)介——→特點(diǎn)、谷名由來(lái)
↓ | 聲威顯赫的顯貴
三種人物——→ | 高潔不污的隱士
| 趨炎附勢(shì)的官迷
古歌收束——→祝福友人
語(yǔ)文教案 篇6
設(shè)計(jì)說(shuō)明通過(guò)描寫(xiě)兄弟倆經(jīng)常在草地上玩耍。后來(lái)，作者偶然發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化以及變化的原因，展現(xiàn)出大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第二學(xué)段側(cè)重考查在閱讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)重點(diǎn)段落和語(yǔ)句的細(xì)致閱讀，具體感受作品的形象和語(yǔ)言。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到：①引領(lǐng)學(xué)生初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；②抓住典型語(yǔ)言信息，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙；③以感悟大自然的美為情感基調(diào)，以情境表演體驗(yàn)“趣”來(lái)感受快樂(lè)，以探究“奇”增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識(shí)；④積累背誦自己喜歡的精彩語(yǔ)句，并適當(dāng)嘗試小練筆，利用最佳的表達(dá)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。
學(xué)前準(zhǔn)備1.收集蒲公英的圖片及資料，了解蒲公英的特點(diǎn)。（師生）
2.自學(xué)生字詞；熟讀課文。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，掌握13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“一本正經(jīng)、引人注目、玩�！钡仍~語(yǔ)。
2.自讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字。
學(xué)前準(zhǔn)備1.收集蒲公英圖片及資料，了解蒲公英的特點(diǎn)。（師生）
2.自學(xué)生字、詞，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、激趣導(dǎo)入，引出課題（用時(shí)：3分鐘）1.教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己享受過(guò)大自然的哪些快樂(lè)？
2.板書(shū)課題，質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：草地為什么是金色的？1.學(xué)生交流自己享受過(guò)的大自然的快樂(lè)，如：下雪時(shí)賞雪景、打雪仗；下雨時(shí)聽(tīng)雨聲。
2.學(xué)生自讀課文，了解“金色的草地”的由來(lái)。1.草地為什么是金色的？
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二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知（用時(shí)：20分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，畫(huà)出生字、新詞。
2.檢查朗讀情況。
3.師生交流生字、新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“蒲、耍、察”的字形。1.輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，借助工具書(shū)識(shí)字，讀不通的句子多讀幾遍。
2.學(xué)生分段朗讀，整體感知。
3.運(yùn)用各種方法識(shí)字。2.給多音字注音、組詞。
朝（）（）
假（）（）
三、再讀課文，理清脈絡(luò)（用時(shí)：7分鐘）1.學(xué)生按自然段讀課文，思考每個(gè)自然段講了什么。
2.學(xué)生匯報(bào)、理解文章脈絡(luò)。1.按自然段讀文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)什么。
2.理清文章脈絡(luò)：
鄉(xiāng)下的窗前有一片金色的草地→蒲公英帶給我們快樂(lè)→發(fā)現(xiàn)蒲公英變色→對(duì)蒲公英的喜愛(ài)。3.每個(gè)自然段寫(xiě)什么？
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四、回顧，拓展延伸（用時(shí)：10分鐘）1.教師概括本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.布置課后學(xué)習(xí)延伸。1.學(xué)生在教師的基礎(chǔ)上暢談本課收獲。
2.交流蒲公英的圖片和資料。4.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
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教學(xué)反思本課對(duì)學(xué)生的要求是：一、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，掌握13個(gè)生字。在課堂上我要求學(xué)生一邊朗讀一邊畫(huà)出生字、生詞，結(jié)合上下文了解其意思，還可以用工具書(shū)去學(xué)習(xí)。二、帶著問(wèn)題去朗讀課文，讀出課題的含義，理清文章的脈絡(luò)，并結(jié)合他們的玩耍經(jīng)歷去學(xué)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然的美好，以及它帶給我們的樂(lè)趣。
2.體會(huì)文中一些句子表情達(dá)意的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受大自然的美妙和有趣，增加觀察自然，了解自然的意識(shí)。
學(xué)前準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一、回顧內(nèi)容，問(wèn)題引導(dǎo)（用時(shí)：3分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了哪兩件事？
2.引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（感受金色的草地帶給“我”和弟弟的快樂(lè)以及草地的神奇）1.學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。5.課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
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二、品詞析句，體驗(yàn)快樂(lè)（用時(shí)：18分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生理解“金色”的由來(lái)。
2.引導(dǎo)學(xué)生感受兄弟倆玩耍的快樂(lè)。
3.指導(dǎo)朗讀。1.讀課文，結(jié)合蒲公英圖片、理解草地變金色的原因。
2.研讀描寫(xiě)兄弟倆玩耍的句子，感受蒲公英給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
3.朗讀第2自然段。6.“一本正經(jīng)”“假裝”是什么意思？這兩個(gè)詞語(yǔ)用在這里有什么好處？
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三、讀悟結(jié)合，感受神奇（用時(shí)：16分鐘）1.引導(dǎo)思考：作者發(fā)現(xiàn)草地有什么秘密？
2.組織交流：你注意到顏色變化和什么有關(guān)？
3.兩次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？
4.指導(dǎo)朗讀。1.朗讀第3自然段，思考：“我”先發(fā)現(xiàn)了什么？接著又發(fā)現(xiàn)了什么？一邊讀一邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（課件出示）
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞：“起得早、中午回家、傍晚的時(shí)候”等詞了解草地變化的原因。
3.學(xué)生自主交流蒲公英花的特征與形態(tài)。
4.朗讀第3自然段。7.根據(jù)對(duì)課文的理解，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
（1）早晨：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
�。�2）中午：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
�。�3）傍晚：
草地的顏色（）
花瓣形態(tài)（）
四、全文，升華情感（用時(shí)：3分鐘）1.你能體會(huì)到獲得這種發(fā)現(xiàn)的心情嗎？讀一讀相關(guān)句子。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)蒲公英和我們“一起睡覺(jué)，一起起床”？
3.引導(dǎo)學(xué)生理解“蒲公英成了我們最喜愛(ài)的一種花�！�1.討論交流：蒲公英的花開(kāi)，花合與人起居或晝夜的變化相似或相關(guān)。
2.因?yàn)槠压⒎浅Ｓ腥�，給我們帶來(lái)了快樂(lè)，所以是我們最喜愛(ài)的一種花。8.你最喜歡的`花是什么？它給你帶來(lái)什么樂(lè)趣？
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板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是第2、3自然段。第2自然段著重寫(xiě)了兄弟倆在草地上玩蒲公英的情況，第3自然段寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)了草地變色的秘密。我請(qǐng)兩位同學(xué)模仿他們的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行表演，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)他們了解自然，探索自然的興趣。
《金色的草地》教學(xué)片段
通過(guò)感悟、表演、感受草地的可愛(ài)有趣（教學(xué)重點(diǎn)）
師：金色的草地這么有趣，給我們留下了快樂(lè)的童年，請(qǐng)快樂(lè)地讀第2自然段。
師：讀了這段課文，你最想說(shuō)什么？
生1：“我”在這片草地上玩得很開(kāi)心。
生2：草地給“我”和弟弟帶來(lái)了很多快樂(lè)。
師：既然這么快樂(lè)，誰(shuí)能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演時(shí)一定要抓住重點(diǎn)詞句，讀懂課文的內(nèi)涵，這樣你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正經(jīng)”來(lái)表演。
生2：“一本正經(jīng)”就是態(tài)度很?chē)?yán)肅，很莊重。表演時(shí)神態(tài)要嚴(yán)肅。
師：“假裝”是什么意思？
生1：“假裝”就是不是真的。
生2：弟弟看見(jiàn)“我”“一本正經(jīng)”的樣子，所以他忍住笑，“假裝”打哈欠。
師：還有一個(gè)詞，“我就使勁一吹”中“使勁”誰(shuí)表演一下？（生表演“使勁一吹”。）
師：齊讀最后一句話“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”。同學(xué)們想一想，除了這個(gè)游戲，“我”和弟弟還會(huì)在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
師：草地帶給“我”和弟弟這么多樂(lè)趣，多么可愛(ài)的草地呀！我們來(lái)讀出它的可愛(ài)吧！
�。ㄉ懈星槔首x第2自然段）
賞析：通過(guò)表演來(lái)感悟文章也不失為一種理解文章內(nèi)涵的好方法。教師通過(guò)讓學(xué)生細(xì)讀文本，再用自己的動(dòng)作、表情表演出來(lái)，使學(xué)生充分感受到“我”和弟弟的行為動(dòng)作，體會(huì)到“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂(lè)，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象，除了這個(gè)游戲，“我”和弟弟還會(huì)在草地上玩什么？把草地帶給“我”和弟弟的快樂(lè)解讀得恰到好處。
語(yǔ)文教案 篇7
本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。第二段寫(xiě)屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開(kāi)始由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化。“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。
方法闡釋
１、誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。
�。�、疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
�。�、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
�。�、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。
�。�、進(jìn)行比較閱讀，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。
目標(biāo)定位知識(shí)
�。�、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
２、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的`意義及用法。
能力
１、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。
�。�、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。情感學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。
教學(xué)輔助工具
電腦
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
二、朗讀課文，整體感知
�。薄⒗首x課文。（去掉標(biāo)點(diǎn)。）
�。病⒅痉独首x
�。场Ⅻc(diǎn)評(píng)。
�。�、自由朗讀。
�。怠澐志渲泄�(jié)奏
�。�、理清結(jié)構(gòu)。
７、為每一段加小標(biāo)題。
�。�、找出主旨句
三、小組交流，翻譯課文
�。�、小組交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況，重點(diǎn)解決疑難，串譯課文。
２、課堂交流，質(zhì)疑答疑。
�。�、課堂練習(xí)，翻譯句子。
�。础⑼瓿晌难晕拈喿x積累卡片。
５、學(xué)生自批。
�。�、自批反饋。
�。�、鞏固記憶。
四、深入研讀課文
１、本文“異”在哪里，用課文中的一個(gè)詞回答？
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了狼的狡猾？
五、拓展延伸
１、閱讀《狼三則》之三。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)本文“異”在哪里。
�。�、完成練習(xí)。
六、總結(jié)
１、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？
�。�、小結(jié)。
七、作業(yè)
�。薄⑹占嘘P(guān)狼的成語(yǔ)。
�。�、好書(shū)推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。
談話
提出閱讀要求。
點(diǎn)評(píng)
進(jìn)一步明確要求
出示問(wèn)
教師巡視，和學(xué)生共同討論，解決疑難
啟發(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑
出示問(wèn)題
教師巡視，了解學(xué)生完成情況
出示答案
教師巡視
出示問(wèn)題
出示問(wèn)題
出示原句
自由朗讀
學(xué)生朗讀，其他注意聽(tīng)。
互評(píng)
朗讀
劃分節(jié)奏
指名回答
小組討論
相互質(zhì)疑答疑
學(xué)生完成后交流
學(xué)生完成卡片制作
自批
學(xué)生記憶
學(xué)生思考后回答
學(xué)生完成后交流
學(xué)生翻譯理解
指名回答
意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我完成翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)質(zhì)疑答疑，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難；通過(guò)知識(shí)卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建網(wǎng)，形成體系。通過(guò)深入研讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)拓展延伸，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，別切通過(guò)想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)理解。深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的情感。拓展延伸，使語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活
案例評(píng)價(jià)：
本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文；串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件�！独侨齽t》之三的閱讀，又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。本課授課效果良好。
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