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一年級(jí)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2024-07-27 14:37:20 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(精華)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編收集整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)教案,歡迎大家分享。

(精華)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練的求出倒數(shù)。

  2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生觀察、比較、概括以及合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  概括倒數(shù)的意義與求法。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解“互為”、“倒數(shù)”的含義。

  四、教學(xué)方法

  創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑、自主探究、合作學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┍荣愐

  師:同學(xué)們,前面我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的乘法,今天老師給出一些乘法算式,比一比誰(shuí)能最先發(fā)現(xiàn)這組算式的秘密。(拿出作業(yè)本幫助你)2/3×3/22×1/2

  8/11×11/81/10×10

  7/9×9/77×1/7

  (師巡視學(xué)生的情況,并對(duì)分?jǐn)?shù)的格式加以指導(dǎo))

  學(xué)生思考后,匯報(bào)結(jié)果:

  生1:兩個(gè)乘數(shù)的分子、分母位置顛倒

  生2:每個(gè)算式乘積是1

  師:現(xiàn)在老師有點(diǎn)疑問(wèn),2不是分?jǐn)?shù),它的分子和分母是什么呢?生:

  2可以寫(xiě)成2/1,分子分母顛倒后,2/1×1/2=1

 。ǘ├斫獾箶(shù)的意義

  師:觀察的真仔細(xì),我們能不能給這樣的數(shù)取個(gè)名字呀?

  生:倒數(shù)

  師:對(duì),這就是我們今天要研究的課題:倒數(shù)(板書(shū))

  師:再看這幾個(gè)算式,2×1/2=1,我們說(shuō):2是1/2的倒數(shù),1/2是2的倒數(shù)

  師:看這幾個(gè)算式,倒數(shù)是對(duì)幾個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的?

  生:兩個(gè)數(shù)(師板書(shū))

  師:這兩個(gè)數(shù)的乘積有什么特點(diǎn)?

  生:乘積是1(師板書(shū))

  師:再舉一個(gè)例子:2/3×3/2=1,我們說(shuō):2/3是3/2的倒數(shù),3/2是2/3的倒數(shù),2/3和3/2互為倒數(shù)(師板書(shū):互為倒數(shù))

  師:怎么理解“互為”呢?

  生:相互的意思

  生:就是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言的

  師:“互為”是對(duì)兩個(gè)數(shù)而說(shuō)的,不能孤立地說(shuō)誰(shuí)是倒數(shù),應(yīng)該說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倒數(shù)。

  師:你能說(shuō)說(shuō)黑板上其他例子誰(shuí)和誰(shuí)互為倒數(shù)嗎?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)師:除了這幾個(gè)例子,能寫(xiě)出其他乘積是1的算式嗎?

  生:xx

  師:大家表現(xiàn)真好,老師也來(lái)說(shuō)一個(gè),3/5是倒數(shù),對(duì)嗎?

  生:不對(duì)

  師:你幫老師改正吧

  生1:應(yīng)該說(shuō)3/5是5/3的倒數(shù)

  生2:xxx

 。ㄈ┯^察比較,抽象概念。

  1、以小組為單位,學(xué)生主動(dòng)探究這四組數(shù)的特點(diǎn)。

  生:分子分母倒過(guò)來(lái)了。

  師:那么我們就給這樣的數(shù)取個(gè)名字吧!(板書(shū)課題—

  —倒數(shù))師:繼續(xù)觀察這幾組數(shù),看看還有什么特點(diǎn)?

  生:每組中兩個(gè)數(shù)的乘積都為1。

  (如學(xué)生不能找出這個(gè)特點(diǎn),則可以引導(dǎo)學(xué)生做計(jì)算比賽。)

  2、請(qǐng)學(xué)生再舉一些這樣的例子進(jìn)行觀察。

  3、概括“倒數(shù)”的意義,板書(shū)。(強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)數(shù)”——“互為”;“乘積為1”——“倒數(shù)”。)

 。ㄋ模┮龑(dǎo)探究,掌握方法。

  1、舉例觀察,討論。(2/5的倒數(shù))

  師:怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)呢?

  生:分子分母交換位置。

  (師生共同總結(jié):一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)就是把這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子分母交換位置。)

  2、小組討論,探究求整數(shù)的倒數(shù)的方法。

  師:2的倒數(shù)怎么求呢?

  生:把2看成分母為1的分?jǐn)?shù),即2=2/1,所以2的倒數(shù)是1/2。(師生共同總結(jié):整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,用這個(gè)整數(shù)做分母。)

 。ㄎ澹╈柟叹毩(xí),拓展外延。

  1、出示“1/5,3/4,5/9,1,3/7,9/5,4/3,7/3”八個(gè)數(shù),請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)數(shù)的位置,找出幾組互為倒數(shù)的數(shù)。

  2、剩下“1/5和1”,分別求出1/5的倒數(shù)和1的倒數(shù)。

  3、1的`倒數(shù)是幾?(1的倒數(shù)是1。)你是怎樣計(jì)算的?

  (1)整數(shù)的倒數(shù)是用1做分子,用這個(gè)整數(shù)做分母。所以1的倒數(shù)為1。

  (2)因?yàn)?×1=1,所以1的倒數(shù)為1。

  4、0也是整數(shù),0的倒數(shù)是幾呢?

  (1)出示0×()=1。誰(shuí)上來(lái)填一填?(沒(méi)人舉手)

  師:0乘任何數(shù)都不得1,這說(shuō)明了什么?

  生:0沒(méi)有倒數(shù)。

  (2)如果把0看成分母為1的分?jǐn)?shù),即為0/1,那么它的倒數(shù)應(yīng)是1/0。

  師:這樣說(shuō)可以嗎?

  生:不可以,因?yàn)?不以做分母。

  5、真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù),假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)。那么帶分?jǐn)?shù)呢?(先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù),再求它的倒數(shù)。)

  6、小數(shù)有倒數(shù)嗎?

  (1)把小數(shù)化成分?jǐn)?shù),再求它的倒數(shù)。

  (2)舉例說(shuō)明:因0.25×4=1,所以說(shuō)0.25和4互為倒數(shù)。

 。┥罨毩(xí),鞏固提高。

  1、填空。

  (1)乘積是()的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。

  (2)()的倒數(shù)是它本身,()沒(méi)有倒數(shù)。

  (3)27/100的倒數(shù)是(),25/16的倒數(shù)是()。

  (4)0、7的倒數(shù)是()。

  2、判斷。

  (1)2/9是倒數(shù)。()

  (2)一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比原來(lái)小。()

  (3)所有的數(shù)都有倒數(shù)。()

  (4)a是整數(shù),所以a的倒數(shù)是1/a。()

  (5)因?yàn)?.2×5=1,所以0.2和5互為倒數(shù)。()

 。ㄆ撸┤n小結(jié)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流,讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的算理,掌握口算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

  2、探索不同的算法,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。

  3、讓學(xué)生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,獲得積極的情感體驗(yàn)

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法。

  三、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  教師:在上課之前,我們先來(lái)做幾道練習(xí)題。

  45+3= 33+4= 23+5 = 63+2=

  45+30= 33+40= 23+50= 63+20=

  抽學(xué)生回答,并說(shuō)說(shuō)自己是怎么計(jì)算的,然后集體訂正。

  教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)應(yīng)該注意些什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):要個(gè)位上的數(shù)對(duì)著個(gè)位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)對(duì)著十位上的數(shù)相加。

  教師:我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的有關(guān)知識(shí)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課

  1、教學(xué)例3(出示例3情景圖)

  教師:你能從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,獲得圖中的數(shù)學(xué)信息。

  要求學(xué)生理解:圖中有54只千紙鶴,其中有30只是小明折的,剩下的全是小華折的。

  小華折了多少只千紙鶴?該怎么列式?為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生列式,算式為:54—30=

  并說(shuō)明這樣列式的理由是:從總數(shù)中減去一部分?jǐn)?shù)就是另一部分?jǐn)?shù)。教師:前面我們學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法是對(duì)齊數(shù)位上的數(shù)相加,這樣的計(jì)算方法來(lái)猜想這道題的計(jì)算方法,你覺(jué)得54—30應(yīng)該怎樣算?

  引導(dǎo)學(xué)生猜想出64—30也是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

  教師:同學(xué)們的猜想對(duì)不對(duì)呢?同學(xué)們?cè)谟?jì)數(shù)器上算一算54—30,看是不是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減的。

  學(xué)生在計(jì)數(shù)器上操作后回答,是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減的。

  教師追問(wèn):你怎么知道你是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減的呢?教師:為什么要在十位上減3呢?教師:十位上的數(shù)對(duì)著十位上的數(shù)減,就是體現(xiàn)了相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。教師板書(shū):相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

  教師:如果不計(jì)數(shù)器,你怎樣計(jì)算54—30?

  學(xué)生可能說(shuō)出許多不同的計(jì)算方法,如想50—30=20,20+4=24;或個(gè)位上4減0得4,十位上5減3得2,所以54—30=24。

  不管采哪種算法,都是把個(gè)位上的數(shù)對(duì)著個(gè)位上的數(shù)減,十位上的`數(shù)對(duì)著十位上的數(shù)減。也就是相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減,說(shuō)明剛才同學(xué)們的猜想是正確的。同學(xué)們會(huì)這樣的計(jì)算方法計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式嗎?大家來(lái)試一試。

  出示:45—20 38—30 97—60 53—40

  學(xué)生獨(dú)立完成后,抽學(xué)生說(shuō)自己的答案,并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。

  2、教學(xué)54—3

  教師:如果我們把54—30中的30改成3,這個(gè)算式就變成了54—3。計(jì)算54—3和54—30有相同的地方和不同的地方嗎?

  這是兩道算式在計(jì)算方法上相同的地方,有沒(méi)有不同的地方呢?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出54—30是在十位上減3,是減去的3個(gè)十;而54—3是在個(gè)位上減3,減去的是3個(gè)一。

  自己試著算一算。

  學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。如有的學(xué)生從十位上減起,有的學(xué)生從個(gè)位上減起,只要相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減就行了。

  教師:同樣的方法算一算58—4,39—7,26—5,94—4。

  學(xué)生計(jì)算后匯報(bào)答案,并抽兩道題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相減。

  3、練一練

  43—20= 56—40= 77—60= 86—50=

  43—2= 56—4= 77—6= 86—5=

  學(xué)生自己練習(xí),抽學(xué)生匯報(bào),并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的,然后集體訂正。

  教師:再翻開(kāi)書(shū)41頁(yè)完成課堂活動(dòng)第2題。

  學(xué)生自由練習(xí),全班集體訂正。

  4、解決問(wèn)題

  出示:小紅口算44道題,其中錯(cuò)了3道,小紅正確口算了多少道題?小華口算44道題,正確地口算了40道,小華算錯(cuò)了多少道題?是小紅口算正確的題多還是小華口算正確的題多?為什么?

  學(xué)生獨(dú)立解答后抽學(xué)生回答,并要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣算。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  教師:今天學(xué)了什么知識(shí)?計(jì)算兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)時(shí)要注意些什么?你還有什么疑問(wèn)?

 。ㄋ模┱n堂練習(xí)

  學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八5,6,7,8,9題。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第53、54頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。結(jié)合生活情境,使學(xué)生學(xué)會(huì)從具體情境中抽象出加減法算式的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。

  2、初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的.簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  3、學(xué)生滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  探索并掌握兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  經(jīng)歷探索運(yùn)算方法的過(guò)程,體驗(yàn)算法多樣化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、猜謎語(yǔ):小小游泳家,說(shuō)話呱呱呱,常在田里住,捉蟲(chóng)保莊稼。猜一種動(dòng)物。(青蛙)

  2、那青蛙對(duì)我們有這么大的好處,我們應(yīng)該怎么對(duì)待它們呢?

  3、小結(jié):青蛙可以把莊稼里的害蟲(chóng)吃掉,那農(nóng)民就不用把農(nóng)藥播在莊稼里,這樣對(duì)我們的環(huán)境就可以起到綠化的作用。

  二、合作探究,學(xué)習(xí)新知

  1、出示主題圖,提出問(wèn)題

  (1)我們現(xiàn)在已經(jīng)知道青蛙吃害蟲(chóng)的只數(shù)了,小朋友們討論一下,想想能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

  (2)學(xué)生討論分組討論。

  (3)集體反饋,教師板書(shū):

  ①兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?

 、诖笄嗤鼙刃∏嗤芏喑粤硕嗌僦?

 、坌∏嗤鼙却笄嗤苌俪粤硕嗌僦?

  2、探究解決方法:

  (1)兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)?怎么列式?板書(shū):56+30=

  (2)討論算法:

  計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算:56里有5個(gè)十和6個(gè)一,就在計(jì)數(shù)器的十位上撥5個(gè)珠子,在個(gè)位上撥6個(gè)珠子,再加上30,30里有3個(gè)十,在十位撥3個(gè)珠子。結(jié)果是86。

  (3)除了在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算的方法,你們還可以用什么方法可以很快的想出得數(shù)嗎?以小組為單位討論。(用數(shù)小棒的方法)

  (4)求大青蛙比小青蛙多多少只?怎么列式計(jì)算?

 、侔鍟(shū):56-30=26(只)。

 、谀撬谟(jì)數(shù)器上又該怎么撥珠呢?

  ③先撥5個(gè)十和6個(gè)一,那減去30,該怎么辦?(在十位上拿掉3個(gè)珠子)現(xiàn)在還剩下幾個(gè)十和幾個(gè)一,是多少?所以56-30=26。

  ④還可以用什么方法算出得數(shù),討論一下。

  三、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

  1、練一練第1題:

 、僮x一讀題目請(qǐng)你挑選一個(gè)你喜歡的問(wèn)題進(jìn)行解答。

 、谛∽哪绝B(niǎo)比大啄木鳥(niǎo)少吃了多少蟲(chóng)子?它們一共吃了多少蟲(chóng)子?

  2、練一練第5題:

  ①38只青蛙在舉行大合唱呢!你們聽(tīng),他們唱得好聽(tīng)嗎?

  ②青蛙們唱完了,他們都回家了,荷葉上還剩幾只青蛙(5只)對(duì),那你們知道跳下去多少只嗎?

  ③怎么樣列式計(jì)算?討論一下。

  3、學(xué)生要去春游,口渴想喝水,箱子里只有30瓶水,但是向陽(yáng)小學(xué)卻來(lái)了42名同學(xué),你們說(shuō),這些水夠不夠他們喝呢?還缺多少?請(qǐng)同學(xué)們討論討論。

  四、總結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了什么?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.能根據(jù)100以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的比較大小,能正確運(yùn)用“ 〉、〈 或 =”比較兩個(gè)數(shù)的大小。

  2.能歸納總結(jié)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  能比較100以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)的大小,能正確運(yùn)用“ 〉、〈 或 =”較兩個(gè)數(shù)的大小。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  能歸納總結(jié)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法。

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、激趣定標(biāo)

  1.談話引入:今天一大早,小灰兔和小白兔出去采蘑菇,采著滿(mǎn)滿(mǎn)的一籃子蘑菇回來(lái),小灰兔采了 42個(gè)蘑菇,小白兔采了 37個(gè)蘑菇,同學(xué)們,你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)采的多呢?為什么呢 ?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。(板書(shū)課題)

  2.明示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  二、自學(xué)互動(dòng),適時(shí)點(diǎn)撥

  [活動(dòng)一]

  學(xué)習(xí)方式:自主探究,小組合作

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  1.問(wèn):小灰兔采了42個(gè)蘑菇,小白兔采了37個(gè)蘑菇,比一比,誰(shuí)采的'最多?你是怎樣比較的?

 。1)利用小木棒比較42和37的大小。

  用小木棒擺一擺:42由4捆小木棒和2根小木棒

  37由3捆小木棒和7根小木棒

 。2) 左邊是42,右邊是37,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)誰(shuí)大誰(shuí)小,用什么數(shù)學(xué)符號(hào)連接呢?(板書(shū):><=)你是怎么想的?

 。3)小組交流,討論再匯報(bào)。

 、俑鶕(jù)數(shù)的順序來(lái)比,42在37的后面,所以42 >37。

 、诟鶕(jù)數(shù)的組成比較大小。42是由4個(gè)十和2個(gè)一組成,37是由3個(gè)十和7個(gè)一組成,所以42>37。

 、42比40多2根,37比40少3根,所以42 >37。

  板書(shū):42 >37

 。4)根據(jù)自己喜歡的方法來(lái)完成比較大小。

  23○52 49○32 63○45

  2.利用計(jì)數(shù)器比較大小。

 。1)在兩個(gè)計(jì)數(shù)器上分別撥出23和25,學(xué)生讀數(shù),師板書(shū)。

 。2)比較23和25的大小,怎么樣才能很快知道哪個(gè)數(shù)大?哪個(gè)數(shù)?(板書(shū):23○25 )

  小組匯報(bào):

  方法一:根據(jù)數(shù)的順序來(lái)比,23在25的前面,所以23<25。

  方法二:23和25的十位上都是2,表示有2個(gè)十,所以不能比較出誰(shuí)大誰(shuí)小,再看個(gè)位上的數(shù),23的個(gè)位上是3,25的個(gè)位上是5,所以23<25。(板書(shū):23<25)

 。3)訓(xùn)練比較大小。

  35○39 46○48 63○69

  3.再次觀察42 >37和23<25這兩組數(shù),歸納兩位數(shù)大小比較的方法。

  (1)學(xué)生匯報(bào)自己的方法。

 。2)師點(diǎn)撥及小結(jié)。

  兩位數(shù)大小比較的方法:先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大的,則這個(gè)兩位數(shù)就大;如果十位上的數(shù)相同,再看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大的,則這個(gè)兩位數(shù)就大。

  三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練

  1.出示數(shù)字卡,比較大小。

  78與87 65與63 85與88 40與50

  2.完成第42頁(yè)的做一做。

  4.完成練習(xí)九的第3、5題。

  四、全課總結(jié)

  今天同學(xué)們都學(xué)習(xí)了什么?都有什么收獲呢?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

  一、各班失分率統(tǒng)計(jì)。

  二、主要成績(jī)。

  1、計(jì)算訓(xùn)練扎實(shí)有效。

  從計(jì)算第一大題“直接寫(xiě)得數(shù)”的失分率可以看出,各班對(duì)計(jì)算教學(xué)比較重視,失分率相對(duì)較低。其中低的達(dá)0、4%。尤其是“直接寫(xiě)得數(shù)”,錯(cuò)題非常少。

  2、基本知識(shí)掌握較好。

  從“填空”、“在正確答案后面畫(huà)√”等題的解答情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)一百以?xún)?nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)掌握較好;平面圖形知識(shí)掌握較好。

  3、動(dòng)手操作能力較強(qiáng)。

  在第四大題“用下面的長(zhǎng)方體、正方體和圓柱可以畫(huà)出哪個(gè)圖形?用線連一連!敝,同學(xué)們都完成得很好,基本沒(méi)有錯(cuò)題。

  三、存在問(wèn)題及錯(cuò)題分析。

  1、審題不夠細(xì)致。

  在學(xué)生的錯(cuò)題中,有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而導(dǎo)致的。例如:第三大題“填空”中第1小題,有很多學(xué)生沒(méi)有按要求看圖寫(xiě)數(shù)并連線,導(dǎo)致第1小題也無(wú)法全做對(duì)。

  2、有些細(xì)節(jié)處理得不好。

  主要表現(xiàn)為“用豎式計(jì)算”、“填空”及“在正確答案后面畫(huà)√”等題,完成得不是太好。例如:“填空”中,第4小題,“把52、47、68、90、25、86這幾個(gè)數(shù)從小到大排列后,47是第( )個(gè)數(shù),最后一個(gè)數(shù)是( )。有相當(dāng)一部分學(xué)生混淆題意,或教師理解題意錯(cuò)誤,導(dǎo)致有很多學(xué)生在這道題上發(fā)生錯(cuò)誤,失分較高。

  3、空間想象能力較差。

  在“在正確答案后面畫(huà)√”中有體現(xiàn)。而從解答的情況來(lái)看,學(xué)生的空間想象能力有待于進(jìn)一步提高。

  4、計(jì)算能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

  例如:“用豎式計(jì)算”中,有不少學(xué)生抄錯(cuò)數(shù)字,或是答案忘記寫(xiě)。

  5、人民幣仍然不會(huì)應(yīng)用自如,失分較高。

  6、解決問(wèn)題失分率較高。

  主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的理解不夠透徹,題意不理解。

  四、教學(xué)建議。

  1、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

  在平時(shí)的教學(xué)中,端正學(xué)生的態(tài)度,提高學(xué)生聽(tīng)課的效率,指導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。加強(qiáng)對(duì)待細(xì)節(jié)問(wèn)題的訓(xùn)練。

  2、重視基本概念的`教學(xué)。

  在平時(shí)的教學(xué)中要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行結(jié)合。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

  在平時(shí)的教學(xué)中,要結(jié)合圖形和教具,使學(xué)生建立圖形的表象,加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)。

  4、提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。尤其是解決問(wèn)題的靈活應(yīng)用。

  5、我們教師一定要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,把握教材的意圖,特別是一些練習(xí)題的理解一定要透徹。

  以上是我們閱卷組根據(jù)閱卷情況所做的粗淺分析,不到之處,敬請(qǐng)指正。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、在生活情境中認(rèn)識(shí)左右,感知左、右的位置關(guān)系,能用左、右描述物體所在的位置。

  2、經(jīng)歷觀察、操作活動(dòng)的過(guò)程,初步掌握判斷左、右位置的方法。

  3、體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系,感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):建立左右的標(biāo)準(zhǔn),初步掌握判斷左、右位置的方法。

  難點(diǎn):能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了上下前后的的位置關(guān)系,大家掌握的也很不錯(cuò),現(xiàn)在老師考考大家,有沒(méi)有同學(xué)知道還有哪些方位啊?

  生:左右。

  師:平時(shí)老師和大家說(shuō),上下樓梯應(yīng)該從哪邊走啊?

  生:右邊

  師:我們這節(jié)課就開(kāi)始學(xué)習(xí)左右。現(xiàn)在大家看看圖片上的這位同學(xué)應(yīng)該從哪邊走?(展示圖片)。

  (學(xué)生指出從哪邊走,指對(duì)的給予表?yè)P(yáng),指錯(cuò)了請(qǐng)其他同學(xué)再說(shuō))

  師:現(xiàn)在讓我們一起舉起左手,認(rèn)識(shí)一下左手,再舉起右手,大家仔細(xì)觀察一下左手和右手有什么區(qū)別(請(qǐng)同學(xué)單獨(dú)說(shuō))

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出左手和右手手指的順序不同。

 。ǘ┗顒(dòng)中感知,認(rèn)識(shí)左和右

  師:同學(xué)們觀察的很仔細(xì)。那么我們思考一下,我們的兩只小手平時(shí)用來(lái)做什么呢?

  生:右手寫(xiě)字、吃飯,左手壓書(shū)。

  師:左右手師一對(duì)好朋友,它們配合起來(lái)可以幫我們做很多事情,你身上還有這樣的“左”和“右”的好朋友嗎?快來(lái)找一找。

  生:左腿和右腿,左眼和右眼,左腳和右腳等等。

  師:大家說(shuō)的很對(duì),下面大家和老師一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎?

  師:請(qǐng)幾位同學(xué)到臺(tái)前來(lái)做游戲,他們要聽(tīng)老師說(shuō)的話做動(dòng)作,大家看看這幾位同學(xué)做的對(duì)不對(duì),錯(cuò)的最多的同學(xué),我們請(qǐng)他為大家表演一個(gè)節(jié)目。

  游戲開(kāi)始

  師:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳,拍拍你的左肩,拍拍你的右肩,抬抬你的左腿,抬抬你的右腿。(請(qǐng)表演錯(cuò)誤最多的同學(xué)表演節(jié)目)

  師:我們?cè)賮?lái)做一個(gè)游戲,老師請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)他的前后左右分別是哪幾位同學(xué),從前往后說(shuō)他是第幾人,從左往右數(shù)他是第幾人。

  老師先做一次示范,再讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)。

  師:出示一張和教室座位一樣的圖片,每一位同學(xué)都可以在圖中找到自己相應(yīng)的位置,請(qǐng)幾位同學(xué)找出自己的位置。

  四、課堂練習(xí)

  數(shù)學(xué)書(shū)P12第4題。

  五、課堂小結(jié)

  師:大家想一想我們今天學(xué)習(xí)了什么,一共學(xué)習(xí)了幾個(gè)位置。

  《左右》教學(xué)反思

  《左右》這節(jié)課,我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察,動(dòng)口表達(dá),動(dòng)手操作,用心思考的游戲活動(dòng)。學(xué)生始終在老師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快的學(xué)習(xí)左右的空間位置關(guān)系。

  下面是我對(duì)《左右》的教學(xué)反思:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  課堂教學(xué)中,在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的體現(xiàn)探索的`內(nèi)容和方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的特點(diǎn),轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的教學(xué)活動(dòng)。

  二、游戲帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

  這節(jié)課中,我利用游戲活動(dòng)讓學(xué)生增強(qiáng)成功感,使學(xué)生心中充滿(mǎn)激動(dòng)和挑戰(zhàn),獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿(mǎn)足。

  在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以掌握所學(xué)的新知識(shí),有一些同學(xué)對(duì)新知識(shí)的掌握還不夠。這說(shuō)明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題,需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。這方面我會(huì)更加努力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

  教學(xué)目的:

  1、進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)的方法。

  2、能夠正確地對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并提出合理的問(wèn)題。

  3、滲透排列思想,發(fā)展學(xué)生的能力。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、活頁(yè)作業(yè)等。

  教學(xué)過(guò)程:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)修記

  一、復(fù)習(xí)

  1、下面是我們班同學(xué)畫(huà)的統(tǒng)計(jì)圖。

  星期日同學(xué)做家務(wù)的事

 、、()最受同學(xué)歡迎。

 、啤ⅲǎ┑娜藬(shù)最少。

 、、掃地的比洗衣服的少()人。

 、、你還能提什么問(wèn)題。

  2、下表是本班第八單元測(cè)試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

  成績(jī)

  優(yōu)秀

  良好

  合格

  不合格

  人數(shù)

  18

  10

  6

  2

  學(xué)生根據(jù)上表的數(shù)據(jù)提出問(wèn)題,進(jìn)行分析。

  二、鞏固提高。

  1、大屏幕出示97頁(yè)4題。

  調(diào)查本班每一位同學(xué)最喜歡什么交通工具。怎么辦呢?小組討論一下,幫幫老師好嗎?

  2、想出辦法了嗎?真聰明!快快告訴老師吧。那就這樣,每位同學(xué)把最喜歡的交通工具在卡片上打上“√”號(hào)。

  3、進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

  三、拓展練習(xí)。

  師:用□、△、○三張卡片,可擺出6種排法,例如:

  □△○

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴶[出其他幾種排法。

  、、、

  、

  預(yù)計(jì)學(xué)生回答:

  生1:洗衣服最受同學(xué)歡迎。

  生2:洗碗的人數(shù)最少。

  生3:掃地的比洗衣服的少2人。

  生4:疊被的有幾人。

  生5:洗衣服的有幾人。

  ......

  學(xué)生實(shí)際回答:

  前3問(wèn)學(xué)生都能正確答出。

  生:洗碗的比疊被的少2人。

  生:洗衣服的比洗碗的多3人。

  生:掃地的和洗衣服的'一共有12人。

  ......

  學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

  生1:優(yōu)秀的有幾人?

  生2:良好的有幾人?

  生3:優(yōu)秀比良好多幾人?

  生4:不合格的比合格的少幾人?

  ......

  學(xué)生實(shí)際回答:

  生1:優(yōu)秀的人數(shù)最多,有18人。

  生2:良好的有10人。

  生3:不格的人數(shù)最少。

  生4:良好和合格的一共16人。

  ......

  預(yù)計(jì)學(xué)生大部分用畫(huà)“正”的方法統(tǒng)計(jì)。

  生實(shí)際:用畫(huà)“正”的方法統(tǒng)計(jì)。

  預(yù)計(jì)聰明的學(xué)生能夠做出來(lái)。

  生實(shí)際:

  □○△,△○□,△□○,○□△,○△□。

  教后感想:

  學(xué)生數(shù)學(xué)課堂活頁(yè)作業(yè)

  統(tǒng)計(jì)第三課時(shí)

  可愛(ài)的班級(jí)響亮的名字

  老師寄語(yǔ):

  一、疑問(wèn)空間:

  二、下面的題同學(xué)們可要好好做喲!

  調(diào)查一下,我們班的同學(xué)家里一共有多少臺(tái)電視機(jī),多少輛摩托車(chē),多少臺(tái)冰箱。

  評(píng)價(jià)專(zhuān)欄:

  評(píng)評(píng)你自己做的怎么樣?

  老師評(píng)評(píng)你吧。

  爸爸媽媽的看法:

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.通過(guò)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”的情境,使學(xué)生能夠提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),同時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新精神。

  2.借助具體的生活情境,通過(guò)對(duì)數(shù)的猜測(cè)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  3.通過(guò)各種形式的小組活動(dòng),為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

  〖教材分析〗

  本課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減(一)”三個(gè)單元之后的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,教材借助“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”這一生活情境,從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生從“植樹(shù)”和“重回故地”這兩個(gè)具體情境中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流,綜合運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,以發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),加深對(duì)“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”等內(nèi)容的理解,體會(huì)各部分之間的聯(lián)系。

  〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

  一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生活中的數(shù)”“觀察與測(cè)量”“加與減(一)”三個(gè)單元的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)的數(shù),初步學(xué)會(huì)了估測(cè)物體的長(zhǎng)度,掌握了100以?xún)?nèi)不進(jìn)位、不退位加減法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。同時(shí),學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后,有了初步的與他人合作交流的意識(shí),具備一定的觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

 。ㄒ唬┪覀円黄鹑ブ矘(shù)

  1.談話引入

  師:同學(xué)們,你們知道現(xiàn)在是幾月嗎?那剛過(guò)去的是幾月?誰(shuí)知道3月里都有什么節(jié)日?

  生:現(xiàn)在是四月,剛過(guò)去的是三月,三月有個(gè)三八婦女節(jié)。

  生:還有一個(gè)是植樹(shù)節(jié)。

  師:3月8日是婦女節(jié),植樹(shù)節(jié)是幾月幾日?

  生:好像是3月12日。

  師:對(duì),植樹(shù)節(jié)是3月12日,F(xiàn)在我們的地球環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重,而植樹(shù)能起到保護(hù)環(huán)境的作用,所以,在三月里,很多人都會(huì)去植樹(shù)。我們小朋友也不例外,淘氣和他的小伙伴也去植樹(shù)了。

 。ㄒ鈭D設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題可以給學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育。)

  2.猜一猜

 。ǔ鍪36頁(yè)的情境圖:一班)

  師:淘氣很快種好了一棵,他東走走西看看,來(lái)到了一班種的樹(shù)旁,他正在和小樹(shù)比個(gè)呢!你們聽(tīng)他在說(shuō)什么呢?

  生:我身高是1 m 20 cm,小樹(shù)大約有多高?

  師:請(qǐng)你先估計(jì)一下,小樹(shù)大約有多高?再說(shuō)給同桌同學(xué)。

  生1:小樹(shù)大約是1 m 10 cm。因?yàn)樘詺獗刃?shù)高一點(diǎn),我覺(jué)得小樹(shù)大約1m 10 cm。

  生2:我想小樹(shù)大約是1 m 14 cm。因?yàn)樾?shù)比淘氣低一些。

  師:像這樣的1 m 10 cm,1 m 14 cm,都是1 m多一點(diǎn),也可以說(shuō)成是1 m左右。我們已經(jīng)知道小樹(shù)大約高1m。

  師:你還想知道什么?

  生:我還想知道一班種了多少棵樹(shù)?

 。▽W(xué)生數(shù)出一班的棵數(shù)。)

  師:我們已經(jīng)知道一班種了31棵,二班和三班也來(lái)種樹(shù)了,他們種了多少棵呢?我們先來(lái)猜一猜,淘氣告訴我們:二班種的比一班多一些。(出示12,43,98三個(gè)數(shù))你們猜猜可能是多少棵?

  生:可能是43棵,因?yàn)樘詺庹f(shuō)二班種的比一班多一些,12比31少,98比31多得多,43比31多一些。

  (學(xué)生紛紛點(diǎn)頭,表示同意他的意見(jiàn)。)

  師:再來(lái)猜猜三班種了多少棵,淘氣已經(jīng)數(shù)過(guò)了,“三班栽樹(shù)的棵數(shù)是兩位數(shù),十位是4,個(gè)位是5。”是多少棵呢?

  生:45棵。(學(xué)生都表示同意他的意見(jiàn)。)

 。ㄒ鈭D通過(guò)學(xué)生對(duì)所提供的信息進(jìn)行思考,猜測(cè)二班、三班種的棵數(shù)的活動(dòng),使學(xué)生在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系,并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及估計(jì)意識(shí)。另外,增加猜數(shù)的環(huán)節(jié),還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增添學(xué)習(xí)的趣味性。)

  師:我們知道了一班種了31棵,二班種了43棵,三班種了45棵,根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?該怎樣解答?自己先想一想,再3人小組討論。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們小組討論的問(wèn)題呢?

  生1:我們組發(fā)現(xiàn)三班種得最多,二班第二,一班最少。我們還想問(wèn)問(wèn)大家,一班和二班一共種了多少棵?

  師:你們會(huì)解答嗎?(學(xué)生把算式和結(jié)果寫(xiě)在練習(xí)本上。)

  師:誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的呢?

  生2:31+43=74(棵)。

  師:還有不同的問(wèn)題嗎?

  生3:我們組想問(wèn)的是三班比一班多種幾棵?

  生4:45—31=14(棵)。

  師:還有嗎?

  生5:我們的問(wèn)題是三個(gè)班一共種了多少棵?(學(xué)生有的面露疑色,有的皺起了眉頭。)

  師:這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們來(lái)說(shuō),有一點(diǎn)難了,我們把它存入問(wèn)題銀行,等以后學(xué)了更多的知識(shí)再來(lái)解決它,好嗎?

 。ǘ┬(shù)長(zhǎng)高了

  師:又是一個(gè)植樹(shù)節(jié),淘氣和他的小伙伴商量去看看他們種的小樹(shù),坐著飛機(jī)來(lái)到了林場(chǎng)。你們看,淘氣說(shuō)什么了?

  生:小樹(shù)都長(zhǎng)高了。(出示37頁(yè)的情境圖。)

  師:從圖中你都知道了些什么?(學(xué)生觀察圖,說(shuō)一說(shuō)。)

  師:這里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們能發(fā)現(xiàn)嗎?自己先想一想。

 。6人小組討論,教師巡視。)

  (意圖之前的小組討論是3人小組的形式,在此基礎(chǔ)上,把參與小組討論的人數(shù)增加為6人,不但變換了討論的形式,而且為學(xué)生提供了參與多人討論交流的機(jī)會(huì),讓每人都充分發(fā)表自己的意見(jiàn),同時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),學(xué)會(huì)與人合作交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,并獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。)

  師:誰(shuí)能代表你們組說(shuō)一說(shuō)?

  生1:我們組討論的問(wèn)題是柳樹(shù)有多少棵。

  師:誰(shuí)會(huì)解答?

  生2:40+16=56(棵)。

  師:還有不同的問(wèn)題嗎?

  生3:柏樹(shù)比楊樹(shù)多多少棵?

  生4:52—40=12(棵)。

  生5:楊樹(shù)和柏樹(shù)一共多少棵?

  生6:40+52=92(棵)。

  ……

  師:淘氣在飛機(jī)上還看到了涼亭,他看到的涼亭是什么樣子的?

 。▽W(xué)生看書(shū)選擇并討論,全班交流。)

 。ㄈ⿲W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲

  師:談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的感受。

  生1:這節(jié)課我提了很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  生2:我會(huì)算數(shù)學(xué)題了。

  生3:我想告訴大家要保護(hù)環(huán)境。

  生4:這節(jié)課我上得很高興。

  ……

  〖教學(xué)反思〗

  本節(jié)課是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課,它的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)。在教學(xué)中,我首先利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)“植樹(shù)節(jié)”去植樹(shù)的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,積極思考,并從中滲透環(huán)保意識(shí)。

  其次,我根據(jù)教材原有的內(nèi)容,增添了猜一猜的活動(dòng),讓學(xué)生根據(jù)我提供的“二班種得比一班多一些”和“12棵、43棵、98棵”等信息進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。

  再次,本節(jié)課我還充分給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。首先一開(kāi)始在“一班植樹(shù)的情境”出示后,我就提出“你還想知道什么?”讓學(xué)生自己提出想要知道一班種的棵數(shù);緊接著,在三個(gè)班種的棵數(shù)知道之后,我又提出“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行討論,提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并進(jìn)行解答;接下來(lái)當(dāng)我出示第二幅情境圖時(shí),對(duì)于圖中的幾個(gè)信息,我也不再引領(lǐng)著學(xué)生一一閱讀,而是讓學(xué)生自己去看去想。學(xué)生通過(guò)自己的觀察,積極思考,通過(guò)對(duì)各種信息的理解,從數(shù)學(xué)的角度提出很多的`問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);同時(shí),綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

  在這節(jié)課里,我采用不同的小組討論的形式,剛開(kāi)始是兩人小組,接下來(lái)是三人小組,最后才是六人小組的討論形式。學(xué)生從一對(duì)一的交流,到小范圍的討論,再到多人參與的形式,不僅為學(xué)生提供多次討論交流的機(jī)會(huì),而且在每一次的討論過(guò)程中,由于人數(shù)的增加,對(duì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法,與人合作的要求也一次比一次高,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  在本節(jié)課中,我也有許多遺憾的地方。比如,在學(xué)生討論之前,我還應(yīng)該給學(xué)生留出更多的獨(dú)立思考的時(shí)間,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行交流和討論,才能更好地為每一個(gè)學(xué)生提供思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出自己的想法時(shí),可以先讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法,進(jìn)行學(xué)生之間的評(píng)價(jià),在學(xué)生有了思考的過(guò)程之后,我再作為其中的一員來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn),這樣才更能把“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的理念落到實(shí)處。

  〖案例點(diǎn)評(píng)〗

  “我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”是學(xué)生初步嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,整節(jié)課以植樹(shù)、重回故地為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來(lái),設(shè)計(jì)新穎。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。

  1.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

  教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“生活——數(shù)學(xué)——生活”的整體思路,由生活情境引入,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文精神和社會(huì)性。

  2.注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,真正地把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的全過(guò)程中。

  本節(jié)課,何老師注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設(shè)法解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的情境和事例,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)與感悟數(shù)學(xué),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如:在植樹(shù)情境中提出:“我們知道一班種了31棵,二班種了43棵,三班種了45棵,根據(jù)這些你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?該怎樣解答?自己先想一想,再在3人小組討論!痹谛(shù)長(zhǎng)高了的情境中提出:“從圖中你都知道了些什么?這里有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,你們能發(fā)現(xiàn)嗎?自己先想一想,再在6人小組討論!

  3.重視小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的。本節(jié)課,何老師很注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,教學(xué)中,無(wú)論是學(xué)生“估計(jì)、猜測(cè)”或是“提出問(wèn)題”或是“解決問(wèn)題”,都是先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再進(jìn)行小組合作或再組織討論交流。這樣的交流討論,是在學(xué)生獨(dú)立思考之后進(jìn)行的,因此,課堂上學(xué)生有話可說(shuō),有話想說(shuō),有話能說(shuō),充分發(fā)揮積極性。此外,在教學(xué)活動(dòng)中,何老師還多次采取了合作互動(dòng)的方式,選擇不同的組合形式(同桌2人小組、3人小組、6人小組),讓學(xué)生經(jīng)歷合作和交流的過(guò)程,感受不同的思維方式和思維過(guò)程,合理地調(diào)整、豐富自己的認(rèn)識(shí),形成濃厚的相互學(xué)習(xí)、相互交流的合作氣氛,初步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的意識(shí),強(qiáng)化合作精神,達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  [知識(shí)目標(biāo)]:

  1、初步知道“一樣多”、“多”、“少”的含義,會(huì)用兩兩配對(duì)(一一對(duì)應(yīng))的方法比較物體的多少。

  2、對(duì)“比較”的結(jié)果能夠說(shuō)理,并能夠說(shuō)出多、少、一樣多,多了幾個(gè),少了幾個(gè)。

  [能力目標(biāo)]:

  1、通過(guò)不同的方法比較物體的多少。

  2、能根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法進(jìn)行比較。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  [情感目標(biāo)]:激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,感受對(duì)應(yīng)與比較的.方法就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)重點(diǎn):用兩兩配對(duì)的方法比較物體的多少。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)生活中的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用對(duì)應(yīng)方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 看圖編故事,提出并解決問(wèn)題。

  1、今天喜洋洋和他的朋友們來(lái)陪我們一起學(xué)習(xí),大家高興嗎?小羊們得到一個(gè)消息,小朋友們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)了,我們也去看看,他們正在玩什么呢?

  (出示主題圖:玩碰碰車(chē))

  2、你能看圖說(shuō)一說(shuō)嗎?(看圖描述)

  3、仔細(xì)觀察,車(chē)夠嗎?你是怎么知道的呢?

  (一輛車(chē)乘一人,有一個(gè)小朋友沒(méi)有乘到車(chē))

  (師貼碰碰車(chē)和小朋友,一輛對(duì)一人)(連線對(duì)應(yīng))

  4、現(xiàn)在請(qǐng)大家把車(chē)和人比一比,(出示課題《比一比》)然后說(shuō)說(shuō)你比的結(jié)果是怎么樣的?

  (1) 根據(jù)結(jié)果進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練:( )比( )少,少( 輛 )。

  (根據(jù)學(xué)生回答,師板并將相應(yīng)圖片貼入)

  (2)我們可以這樣說(shuō)比的結(jié)果,還可以怎么說(shuō)呢?

  ( )比( )多,多( 人)。(師板,貼入圖片)

  5、 用一輛車(chē)對(duì)一個(gè)小朋友的方法進(jìn)行比一比,而且還會(huì)口述比的結(jié)果?墒,有個(gè)小朋友不高興了,為什么呢?(沒(méi)車(chē)乘)

  那怎么辦?他想和大家一起玩,能幫他想個(gè)解決的辦法嗎?(再來(lái)一輛)(師貼)

  現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)把車(chē)和人比一比,結(jié)果怎樣?

  (師板)車(chē)和人一樣多。(同樣多)

  6、我們會(huì)用一個(gè)對(duì)一個(gè)的辦法來(lái)比,而且還會(huì)根據(jù)比的結(jié)果說(shuō)三句話(學(xué)生口頭重溫)。

  二、手指操

  小羊們告訴我們小胖要過(guò)生日了,我們趕快活動(dòng)下手指,也去幫忙。(音樂(lè),學(xué)生做手指操)

  三、鞏固操作,加深理解

  1、小巧分蛋糕

  是誰(shuí)和誰(shuí)比呀?

  學(xué)生跟著老師一起動(dòng)手(描述比的方法,并說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)果)

  2、小丁丁分吸管

  學(xué)生說(shuō)是誰(shuí)和誰(shuí)比,在腦子里想結(jié)果,和同桌說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)果。

  3、獨(dú)立完成(褲子和衣服,小朋友和球)

  自己連一連,說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)果,最后教師和小朋友一起反饋。

  四、課堂總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察與實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生知道的兩種含義:表示沒(méi)有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫(xiě)法,使學(xué)生能規(guī)范整潔的書(shū)寫(xiě)0。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,合作、探究能力和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

  3、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  0是一個(gè)比較特殊的數(shù)字,它具有比較特殊的含義,有關(guān)0的加減法也是很有規(guī)律可循的,因此將理解0表示沒(méi)有的含義,知道0在直尺在表示起點(diǎn);會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法作為這節(jié)課的重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前學(xué)生預(yù)習(xí)新知和準(zhǔn)備直尺

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)方法:

  為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)豐富的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流,從而親身體驗(yàn)關(guān)于0的計(jì)算及在生活中的應(yīng)用。讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)的含義……在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,自主能動(dòng)的探索,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新知

  1、小朋友,今天的數(shù)學(xué)課請(qǐng)來(lái)了一位小客人,你想知道它是誰(shuí)嗎?(播放課件,出示小猴)

  師:看,它來(lái)了。是小猴。小猴子聰明又可愛(ài),猴媽媽出了一道題想考考它:孩子,我在盤(pán)子里放了你最?lèi)?ài)吃的桃子,桃子的個(gè)數(shù)比1多,比3少。請(qǐng)猜一猜媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子。

  (師出示課件)果真是2個(gè)又大又紅的桃子。接著看,小猴子看見(jiàn)兩個(gè)又大又紅的桃子,會(huì)做些什么呢?(課件出示小猴吃桃子圖)。

  師:我們看盤(pán)子里有兩個(gè)桃子,用數(shù)字幾來(lái)表示?(用2)吃了一個(gè)桃子,剩下1個(gè),盤(pán)子里的桃子用數(shù)字幾來(lái)表示?(用1)又吃了一個(gè)桃子,盤(pán)子里一個(gè)也沒(méi)有了,你認(rèn)為該用什么數(shù)字來(lái)表示?(用0)

  師總結(jié):看來(lái)只要是什么都沒(méi)有就可以用數(shù)字0來(lái)表示。(板書(shū):0表示什么都沒(méi)有)

  師:0和1,2一樣,也是一個(gè)數(shù)字。一個(gè)也沒(méi)有就用0表示。這節(jié)課,我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)字王國(guó)的新朋友——0。(板書(shū)課題:0的認(rèn)識(shí))

  2、發(fā)散思維,充分想像

 。1)老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾

 。2)老師握起拳頭,一根手指頭也沒(méi)有,這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái),誰(shuí)知道可以用幾表示?

 。3)請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的故事。

  二、出示直尺,揭示第二種含義

  1、出示直尺圖

  師:表示什么也沒(méi)有時(shí)用0,直尺上也有0,看看0在哪兒?在幾的前面。這里的0表示起點(diǎn)(板書(shū)“起點(diǎn)”)指直尺上的數(shù),按順序讀出0~5各數(shù)。看尺子讀出0~5,5~0

  2、小結(jié):尺子上從“ 0 ”開(kāi)始越往后數(shù)就越大,數(shù)越大,離“ 0 ”就越遠(yuǎn)。用尺子量東西時(shí),這個(gè)“ 0 ”就表示起點(diǎn),用“ 0 ”對(duì)齊物體的一端,看另一端到數(shù)幾,達(dá)到的數(shù)越大,東西就越長(zhǎng),以后的學(xué)習(xí)我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)尺子的使用。

  3、說(shuō)一說(shuō)你的生活中哪里還有0?

  三、學(xué)習(xí)“ 0 ”的書(shū)寫(xiě)

  剛才我們認(rèn)識(shí)了0,你能說(shuō)說(shuō)0長(zhǎng)得什么樣子嗎?

  生:0像個(gè)雞蛋。生:0像鴨蛋。

  師:0像老師手中拿的圓片(教具)嗎?生:不像。0沒(méi)有那么圓,有一點(diǎn)長(zhǎng),有一點(diǎn)扁,像個(gè)橢圓。師:觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧,就說(shuō)――數(shù)字0,像雞蛋,上下長(zhǎng),左右扁。想知道0到底怎么寫(xiě)嗎?

  老師一邊范寫(xiě)一邊講解,學(xué)生們?cè)谧雷由蠒?shū)空。

  師:請(qǐng)大家在方格中寫(xiě)兩個(gè)0,比一比誰(shuí)寫(xiě)得又快又漂亮。

  剛才我們認(rèn)識(shí)了0,還學(xué)會(huì)了寫(xiě)0,下面我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法。(板書(shū)課題:和有關(guān)0的加減法)

  四、學(xué)習(xí)有關(guān)0的加減法

  1、同數(shù)相減等于0。

  A、課件演示:小鳥(niǎo)飛走動(dòng)畫(huà)請(qǐng)認(rèn)真看,你看到了什么?3只小鳥(niǎo)都飛走了,那現(xiàn)在鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)?你會(huì)列式嗎?板書(shū):3-3=0鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo),這3只小鳥(niǎo)都飛走了,鳥(niǎo)窩里一只小鳥(niǎo)也沒(méi)有了,用0來(lái)表示。

  B、同學(xué)們看,3—3=0 2—2=0你還能說(shuō)出幾減幾等于0呢?

  C、讀了以上算式,有什么發(fā)現(xiàn)?(相同的兩個(gè)數(shù)相減等于0。)

  2、有關(guān)0的加法

  誰(shuí)又來(lái)了,請(qǐng)你認(rèn)真看,你都看到了什么?

  A、課件出示:荷葉上有4只青蛙,又漂來(lái)一片荷葉。

  老師來(lái)提個(gè)問(wèn)題:兩片荷葉上一共有幾只青蛙?你會(huì)列式嗎?學(xué)生說(shuō)算式師板書(shū):4+0=4

  B、想一想0 4=?

  C、同學(xué)們看4 0=4 0 4=4你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣有關(guān)0的.加法算式嗎?

  D、讀了這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?(一個(gè)數(shù)加上0,等于這個(gè)數(shù)自己。 0加上一個(gè)數(shù),還等于這個(gè)數(shù)自己。交換兩個(gè)加數(shù)的位置,得數(shù)不變。)

  3、一個(gè)數(shù)減去0,還等于這個(gè)數(shù)本身。

  A、請(qǐng)教大家:5-0=?同桌討論交流,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生說(shuō)出得數(shù),并說(shuō)明理由,全班評(píng)價(jià)。

  B、還能舉出這樣的例子嗎?

  C、讀了這些算式,你又有什么發(fā)現(xiàn)?(一個(gè)數(shù)減去0,還等于這個(gè)數(shù)。)

  五、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。

  我們今天認(rèn)識(shí)了0,還學(xué)習(xí)了有關(guān)0的計(jì)算。我們就用今天所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

  1、課件出示三個(gè)魚(yú)缸,說(shuō)說(shuō)每個(gè)魚(yú)缸有幾條金魚(yú),分別用幾來(lái)表示魚(yú)缸里金魚(yú)的數(shù)量呢?第三個(gè)魚(yú)缸有幾條金魚(yú)?為什么用0來(lái)表示。(什么也沒(méi)有就用0來(lái)表示)

  2、完成第30頁(yè)的做一做(全班集體評(píng)價(jià))

  3、第31頁(yè)的第3、4題。(課件出示)

  要求:同桌的兩個(gè)同學(xué)先互相說(shuō)圖意,然后再列式計(jì)算。 評(píng)價(jià)要求:先同桌互評(píng),再全班進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。

  六、課堂總結(jié)

  師:今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

  師小結(jié):一個(gè)小小的0就可以讓我們知道這么多的知識(shí),可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)是多奧妙無(wú)窮的。今后我們就用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧!

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》(人教版一年級(jí)下冊(cè))第39頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在獨(dú)立思考、討論交流的基礎(chǔ)上,充分感受比較策略的多樣化,學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  2.通過(guò)解決與生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受數(shù)的大小比較在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  3.在活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情和積極性,幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn),增強(qiáng)他們的自信心。

  教具準(zhǔn)備:課件,紅母雞、黃母雞、小熊、小豬、小獅的圖片,數(shù)字卡片,計(jì)數(shù)器

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入激發(fā)興趣

  師:同學(xué)們,黃老師跟大家學(xué)習(xí)了數(shù)的順序今天我們一起來(lái)“比較數(shù)的大小”(出示課題)!你們看!老師請(qǐng)來(lái)了誰(shuí)?(母雞)

  師:紅母雞和黃母雞(出示圖片)

  師:紅母雞和黃母雞進(jìn)行生蛋比賽,想邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プ鞑门,大家愿意嗎?(愿意?/p>

  師:紅母雞生了28個(gè)蛋。(師在紅母雞圖片下標(biāo)出28)

  師:黃母雞生了26個(gè)蛋。(師在黃母雞圖片下標(biāo)出26)

  二、探討方法

  師:同學(xué)們,誰(shuí)是這次比賽的冠軍?(紅母雞)

  師:為什么?

  生:因?yàn)榧t母雞生的雞蛋多,28大于26......。

  如果學(xué)生沒(méi)有回答到具體的比較方法,師可引導(dǎo):可黃母雞不明白,你能為它講講,你是怎樣比較出28比26大的嗎?

  生1:我是數(shù)的,先數(shù)過(guò)26后,才能數(shù)到28,所以28比26大。

  生2:我是從百數(shù)表里看到的,26在28的前面,所以28比26大。

  生3:十位相同,個(gè)位8比6大,所以28比26大。

  生4:看最后一排,紅母雞有3個(gè),黃母雞有1個(gè),所以28大于26,紅母雞多。

  ......

  師:你們的方法都不錯(cuò)!兩只母雞又用計(jì)數(shù)器撥出了一些數(shù),你能幫它們比較出這些數(shù)的大小嗎?可以利用計(jì)數(shù)器擺一擺,也可以看一看書(shū)本的39頁(yè),想方法比較出這兩組數(shù)的大小。小組說(shuō)一說(shuō)理由是什么?

  課件展示

  3945

  3230

  讓學(xué)生任選一組說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  生1:32和30雖然十位上都是3,但他們個(gè)位上一個(gè)是2,一個(gè)是0,0比2

  小,所以32>30。

  生2:30還要再添上2個(gè),才是32,所以32>30。

  生3:三十幾比四十幾小,所以39<45。

  ......

  小結(jié):先看十位,十位上數(shù)字大的數(shù)就大;如果十位相同,個(gè)位上數(shù)字大的數(shù)就大。

  三、游戲練習(xí)

  師:同學(xué)們真會(huì)比較,母雞請(qǐng)大家去觀看動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),想去嗎?不過(guò)要過(guò)兩關(guān)才能進(jìn)場(chǎng)。行嗎?

  1、第一關(guān)。讓學(xué)生,看著計(jì)數(shù)器寫(xiě)數(shù)并比較大小。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  2、第二關(guān)。翻開(kāi)數(shù)學(xué)課本39頁(yè),完成“做一做”。開(kāi)火車(chē)匯報(bào)。

  3、游戲。為運(yùn)動(dòng)員編號(hào)排隊(duì)。

  師:過(guò)了兩關(guān)我們進(jìn)場(chǎng)去。小動(dòng)物們都比賽去了,可是還有3只小動(dòng)物沒(méi)有確定自己的號(hào)數(shù),大家愿意為他們抽號(hào)碼,并按數(shù)的'順序排隊(duì)嗎?

 。1)呈現(xiàn)小熊、小豬和小獅三個(gè)小動(dòng)物圖片。固定個(gè)位是5,讓學(xué)生抽十位上的數(shù)字。三個(gè)小動(dòng)物的號(hào)碼可能是15、25、35......就根據(jù)所得的數(shù)按大到小的順序排隊(duì),從而鞏固“先看十位上的數(shù),十位上的數(shù)大,這個(gè)兩位數(shù)就大”。

  (2)如果固定十位的數(shù)字是5,讓學(xué)生抽個(gè)位的數(shù)字。會(huì)抽出什么數(shù)?三個(gè)小動(dòng)物的號(hào)碼可能是51、52、53......就根據(jù)所得的數(shù)按大到小的順序排隊(duì),從而鞏固“十位上的數(shù)相同,看個(gè)位上的數(shù),個(gè)位上的數(shù)大則這個(gè)兩位數(shù)就大”。

  老師也幫三只小動(dòng)物抽出了一些數(shù)“28、23、40”,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)按從小到大排隊(duì)。

  4、師:很快比賽結(jié)束了。得到獎(jiǎng)的小動(dòng)物有“38號(hào)、58號(hào)、98號(hào)、79號(hào)、60號(hào)”請(qǐng)幫它們按從小到大的順序排好隊(duì)來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。(書(shū)39頁(yè))。

  5、師:同學(xué)們真了不起,老師想跟大家一起玩撥珠游戲。老師說(shuō)一個(gè)數(shù),用計(jì)數(shù)器撥出比老師說(shuō)的數(shù)大的,行嗎?

  四、小結(jié)。“今天你們學(xué)到了什么?”

  板書(shū):

  百以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較

  28>26

  39<4532>30

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

  課題:比大小

  教學(xué)內(nèi)容:P17-P18,練習(xí)三5、6、7、8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動(dòng)手操作的能力。

  2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞(大于、小于、等于)來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小。

  3、掌握自己喜歡的'比較方法,并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

  教學(xué)重難點(diǎn):建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  師:主題圖或小猴圖片三個(gè)、梨的圖片4個(gè),桃的圖片3個(gè),香蕉的圖片二個(gè)。

  生:1-5的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  預(yù)習(xí):

  1、數(shù)出17頁(yè)圖中的猴子、桃子、梨和香蕉的數(shù)量,寫(xiě)在書(shū)上。

  2、你能用“同樣多”“多”“少”表示出它們間的關(guān)系嗎?

  一、復(fù)習(xí)舊知:

 。1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)字,你還記得嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

  (2)與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾?3的后面是幾?

 。3)有誰(shuí)能夠?qū)懗?-5每個(gè)數(shù)字。請(qǐng)你試一試。

  二、交流匯報(bào):

  1、出示主題畫(huà)

  問(wèn):請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思?

  從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?

  還有需要補(bǔ)充的嗎?

  從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生自由回答:教師板書(shū):

  3=3,3>2,3<4

  3等于3,3大于2,3小于4

 。1)教師介紹等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)(開(kāi)口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù))

 。2)誰(shuí)會(huì)讀,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

  (3)你還有其它的比法嗎?

  2、做一做:p17第1題讓學(xué)生先觀察圖,在說(shuō)一說(shuō),最后再填寫(xiě)。

 。ǘ┱n中休息,玩游戲:

  玩搶凳子的游戲,其實(shí)其中也滲透了一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。凳子少,人多,所以也有比大小的知識(shí)含于其中。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生知道。

  三、檢測(cè)與反饋:

  1、完成17頁(yè)做一做第2題。

  2、完成19頁(yè)練習(xí)三第6、7、8題

  3、完成19頁(yè)第5題。

  4、拓展訓(xùn)練:完成19頁(yè)思考題:他說(shuō)的對(duì)嗎?

  四、小結(jié):

  今天這節(jié)課你學(xué)到了什么呀?或是你有什么想法呀?

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

  第二課時(shí) 9加幾

  教學(xué)內(nèi)容:《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第八單元第89頁(yè)至90頁(yè)。

  教學(xué)要求:

  1、學(xué)會(huì)9加幾的進(jìn)位加法,并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

  2、讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)思維的靈活性和獨(dú)立性。

  3、讓學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,具有初步的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解湊+法的思維過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn):計(jì)算方法的多樣性

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景:

  1、出示課件,借‘’爸爸和媽媽‘’買(mǎi)的飲料,揭示課題-----有幾瓶飲料。

  2、讓學(xué)生自己看圖,互相說(shuō)一說(shuō),知道了什么信息,能提出哪些問(wèn)題。

  生1:爸爸買(mǎi)的飲料比媽媽買(mǎi)的飲料少?

  生2:媽媽買(mǎi)的飲料比爸爸買(mǎi)的飲料多?

  生3:一共有多少瓶飲料?

  3、學(xué)生回答后,教師指出:爸爸買(mǎi)了3瓶飲料,媽媽買(mǎi)了9瓶飲料一共有多少瓶飲料?

  師:你們知道一共有幾瓶飲料嗎?在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算出來(lái)(學(xué)生互相說(shuō)時(shí),教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

  學(xué)生可能有如下幾種算法:

 。1)數(shù)出來(lái)的:1、2、3、4、5……11、12,一共有12瓶飲料。

 。2)媽媽買(mǎi)了9瓶,然后接著數(shù)爸爸買(mǎi)來(lái)的飲料10、11、12一共有12瓶飲料。

 。3)我把爸爸買(mǎi)的飲料拿1瓶放在媽媽的袋子里湊成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。

  (4)我把媽媽買(mǎi)的飲料拿7瓶放在爸爸的袋子里湊成10瓶,10瓶再加上剩下的2瓶,一共是12瓶。

 。5)我知道10+3=13,那么9+3=12,9比10少10,得數(shù)就少1。

  教師說(shuō)明:你們說(shuō)的'幾種方法都很好,這幾種方法中你們最喜歡哪一種?

  4、學(xué)生回答后教師指出:剛才小朋友們說(shuō)的方法可真多,下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算9加幾的?

  提問(wèn):要算一共有多少瓶飲料怎樣列式?生說(shuō),教師板書(shū)9+3,請(qǐng)小朋友用小棒擺一擺,教師知道學(xué)生進(jìn)行操作:左邊擺9根小棒代替媽媽買(mǎi)的飲料,右邊擺3根代替爸爸買(mǎi)的飲料,小組內(nèi)互相討論,匯報(bào)結(jié)果:

  根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下:

  9+3=12

  把3分成1和2,9加1得10,10加2得12

  9+3=12

  把9分成2和7,7加3得10,10加2得12

  二、試一試:

  9+5= 7+9=

  讓學(xué)生用小棒擺一擺,算一算,并在小組內(nèi)互相用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。

  三、練習(xí)反饋:

  1、圈一圈,算一算(練一練第1題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意,并動(dòng)手圈一圈,直接看圖寫(xiě)出得數(shù)

  2、看圖列式。(練一練第2題)

  學(xué)生獨(dú)立看圖,填寫(xiě)算式,只要寫(xiě)得合理都給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。

  3、游戲:找朋友

  四、小結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你都會(huì)計(jì)算9加幾了嗎?

  今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計(jì)算9加幾的題目,可以用很多的方法計(jì)算出來(lái),小朋友們,你們喜歡什么方法就用什么方法計(jì)算吧!

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

  (一)、教學(xué)內(nèi)容教材分析

  按照一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)兒童的學(xué)習(xí)水平,一年級(jí)上冊(cè)教材具體安排了“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容包括。具體如下:

  (1)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)20以?xún)?nèi)的數(shù)。一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法(包括連加、連減);加法和減法的含義。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)。解決問(wèn)題:聯(lián)系加法和減法的含義,解決求和、求剩余的實(shí)際問(wèn)題。

 。2)空間與圖形領(lǐng)域。知識(shí)與技能:比較物體的長(zhǎng)、短,高、矮,大、小,輕、重。認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右。直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。解決問(wèn)題:簡(jiǎn)單幾何體的分類(lèi)。確定和描述物體所在的相對(duì)位置。

 。3)統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。知識(shí)與技能:物體的簡(jiǎn)單分類(lèi)。象形統(tǒng)計(jì)圖。簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。解決問(wèn)題:對(duì)簡(jiǎn)單事物進(jìn)行分類(lèi)、整理,用象形圖或簡(jiǎn)易表格表示整理的結(jié)果。對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。(4)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。有趣的拼搭(實(shí)踐活動(dòng))。豐收的果園(綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題)。愉快的周末(綜合應(yīng)用本冊(cè)有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題)。

  (二)、教材特點(diǎn)。

  本冊(cè)教材為了適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教育的要求,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材編寫(xiě)作了精心的安排,具有如下幾方面的特點(diǎn)。

  1.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,使教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理。教材把四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分為十二個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。其中“數(shù)一數(shù)”、“比一比”、“分一分”三個(gè)單元的內(nèi)容主要是數(shù)數(shù)、比較和分類(lèi);“數(shù)和運(yùn)算”的內(nèi)容分六個(gè)單元,教學(xué)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法,解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題以及認(rèn)識(shí)鐘表;“空間與圖形”的內(nèi)容分兩個(gè)單元,分別讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的相對(duì)位置和簡(jiǎn)單的幾何體;“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容,主要教學(xué)收集、整理簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù),認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表。另外還安排了三次實(shí)踐活動(dòng)和知識(shí)的綜合應(yīng)用。

  2.選取與學(xué)生生活聯(lián)系密切、學(xué)生感興趣的素材作為教學(xué)題材。教材注意從學(xué)生熟悉的生活情境或童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的策略與機(jī)智。教材還注意從學(xué)生身邊選取一些有價(jià)值、感興趣的問(wèn)題,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法及數(shù)學(xué)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。

  3.重視改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,重視為學(xué)生提供自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。本冊(cè)教材改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,重視使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)主動(dòng)探索和合作交流。

  4.提倡算法多樣化,重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教材在計(jì)算教學(xué)中,盡量為學(xué)生提供自己探索的空間,通過(guò)自主探索突出算法多樣化。例如,10以?xún)?nèi)的加、減計(jì)算,不再像過(guò)去那樣先復(fù)習(xí)數(shù)的組

  成,然后用數(shù)的組成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法,而是聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題的情境出現(xiàn)算式,讓學(xué)生來(lái)探索、交流計(jì)算方法。這樣學(xué)生就可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)算出結(jié)果,也可以從圖畫(huà)里數(shù)出結(jié)果,還可以用“分”或“合”的思想解釋結(jié)果。20以?xún)?nèi)進(jìn)位加和退位減的計(jì)算,教材讓學(xué)生獨(dú)立思考、相互交流,出現(xiàn)多種算法,使學(xué)生在感受、體會(huì)不同算法的基礎(chǔ)上,采用自己“喜歡的'方法計(jì)算”。這里不強(qiáng)調(diào)學(xué)生采用同一種算法,也不要求學(xué)生幾種算法都掌握。

  教材在提倡算法多樣化的同時(shí),還十分重視幫助學(xué)生建立初步的數(shù)感。例如,在認(rèn)數(shù)中,讓學(xué)生理解所學(xué)數(shù)的意義,用涂色、畫(huà)圖或用學(xué)具來(lái)表示數(shù),說(shuō)出“比8小的數(shù)”、“比7大的數(shù)”,“說(shuō)一說(shuō)5離8近一些,還是離1近一些”,通過(guò)游戲讓學(xué)生猜數(shù),要求學(xué)生用認(rèn)識(shí)的數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息等;在計(jì)算中,讓學(xué)生“不計(jì)算”估計(jì)算式的結(jié)果,體會(huì)估計(jì)的方法及其合理性;讓學(xué)生在探索問(wèn)題時(shí)自己選擇適當(dāng)?shù)姆椒,也有助于?shù)感的培養(yǎng)。

  除了上述特點(diǎn)之外,本冊(cè)教材還具有落實(shí)思想品德教育、落實(shí)數(shù)學(xué)思想方法、重視數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練有序扎實(shí)、圖文并茂富有童趣等鮮明特點(diǎn)。

  第一單元《數(shù)一數(shù)》教材分析

  小學(xué)階段的第一堂數(shù)學(xué)課,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。教材選擇兒童樂(lè)園的一些場(chǎng)景,組成生動(dòng)活潑、惹人喜愛(ài)的畫(huà)面,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。主要教學(xué)活動(dòng)是觀察場(chǎng)景,了解里面有些什么;數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù),并用畫(huà)圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量。通過(guò)這些活動(dòng),初步感受“看”和“數(shù)”能了解生活中的現(xiàn)象和事物,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。同時(shí),在活動(dòng)中進(jìn)行初步的常規(guī)教育。

  教材由兩部分組成。第一部分是綜合性場(chǎng)景圖,里面有許多物體,各種物體的個(gè)數(shù)都不相同,分別為1~10個(gè)。第二部分是十幅小圖及相應(yīng)的點(diǎn)子圖。每幅小圖里只有一種物體,是從綜合場(chǎng)景里分離出來(lái)的。點(diǎn)子圖表示物體的數(shù)量。

  1.組織學(xué)生觀察。

  場(chǎng)景圖里的內(nèi)容很豐富,其中的各種物體及其數(shù)量和位置,都是精心設(shè)計(jì)和安排的。有些物體數(shù)量較少,有些物體數(shù)量較多;有些物體比較集中,有些物體比較分散;有些物體容易看到,個(gè)別物體有較隱蔽的部分。觀察和交流是這部分內(nèi)容的主要教學(xué)活動(dòng)。容易興奮但不能持久是兒童的年齡和心理特點(diǎn),他們的觀察比較粗糙,往往看了一些物體就不再關(guān)注其他物體;在交流的時(shí)候不能把話說(shuō)清楚、說(shuō)完整,不善于傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。因此,要組織學(xué)生仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)從圖中看到些什么,指指這些物體在哪里。帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“從整體到部分”“從粗略到細(xì)致”的觀察過(guò)程,不但了解圖的內(nèi)容,而且學(xué)習(xí)觀察的方法。要組織學(xué)生交流,相互傾聽(tīng)和相互補(bǔ)充,使觀察的效果更好,還要讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)常規(guī)。

  .用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)

  十幅小圖都是從場(chǎng)景中分離出來(lái)的,一幅小圖里只有一種物體,便于計(jì)數(shù)和表示數(shù)量。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù),主要有三個(gè)原因:一是尚未進(jìn)行認(rèn)數(shù)教學(xué),暫時(shí)不宜用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù);二是幾個(gè)物體畫(huà)幾個(gè)圓點(diǎn),圓點(diǎn)與物體的個(gè)數(shù)相同,滲透對(duì)應(yīng)思想;三是圓點(diǎn)能且只能表示各種物體數(shù)量方面的屬性,不表示物體的其他屬性。這種初步的抽象,對(duì)后面的認(rèn)數(shù)十分重要。

  前三幅小圖,物體及圓點(diǎn)都已畫(huà)好?梢酝ㄟ^(guò)“滑梯下為什么畫(huà)一個(gè)圓點(diǎn)”“秋千下為什么畫(huà)兩個(gè)圓點(diǎn)”“圓點(diǎn)表示什么意思”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生理解圓點(diǎn)的作用。這樣,在飛機(jī)、蝴蝶、鳥(niǎo)下面畫(huà)表示個(gè)數(shù)的圓點(diǎn)就不會(huì)有困難了。至于根據(jù)已經(jīng)畫(huà)出的七個(gè)、八個(gè)、十個(gè)圓點(diǎn),說(shuō)出小圖中的物體,只要在情境圖里指一指有關(guān)的物體,數(shù)一數(shù)是這樣的幾個(gè),不要求學(xué)生畫(huà)這些物體。

  第一單元:數(shù)一數(shù)

  教學(xué)內(nèi)容

  數(shù)一數(shù)(教科書(shū)第2-3頁(yè)的內(nèi)容)

  課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù),初步接觸1-10各數(shù),初步學(xué)會(huì)數(shù)出個(gè)數(shù)在10以?xún)?nèi)的物或人,初步學(xué)會(huì)用1-10各數(shù)和同學(xué)交流物體的個(gè)數(shù)。

  2、使學(xué)生在數(shù)數(shù)的過(guò)程中,了解分類(lèi)數(shù)數(shù)的方法,感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨(dú)特價(jià)值,初步體會(huì)符號(hào)化思想。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的積極情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)按順序數(shù)出10以?xún)?nèi)的數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從兒童樂(lè)園的場(chǎng)景圖中抽象出數(shù)再用點(diǎn)子圖表示數(shù)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  談話:小朋友,從今天起,老師將和大家一起學(xué)習(xí)和研究很多有趣、有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題,小朋友們將在數(shù)學(xué)課上學(xué)到很多有用的本領(lǐng)。今天這節(jié)課,老師就和小朋友們一起到兒童樂(lè)園去玩一玩,好嗎?不過(guò),今天到兒童樂(lè)園玩,跟平時(shí)的玩可不一樣,我們要用數(shù)學(xué)的方法去玩、去觀察、去思考。(光盤(pán)出示兒童樂(lè)園主題圖)

  1.二、自主探索,體驗(yàn)領(lǐng)悟初步感知。

 。1)提問(wèn):圖上畫(huà)的是什么地方,都畫(huà)了些什么?

 。2)小組交流后集體交流。

 。3)描述:燦爛的陽(yáng)光下,綠樹(shù)成陰,鮮花怒放,鳥(niǎo)兒歡快地唱著歌,花蝴蝶歡樂(lè)地飛舞著,小朋友們自由自在地在兒童樂(lè)園里盡情游玩著,他們有的在騎木馬,有的在蕩秋千,有的在坐小飛機(jī),有的在滑滑梯。看!他們笑得多開(kāi)心呀!學(xué)完今天的新本領(lǐng),咱們也到兒童樂(lè)園去玩,好嗎?

  2.看主題圖數(shù)數(shù)。

  (1)提問(wèn):圖上畫(huà)了滑梯、秋千、木馬等東西,還畫(huà)了人、鳥(niǎo)、花等,你能數(shù)出每一種有多少

  個(gè)嗎?

 。2)學(xué)生先自己數(shù)一數(shù),再數(shù)給同桌聽(tīng)。

 。3)集體交流,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序數(shù),并指出在數(shù)較多的物體時(shí),可以數(shù)一個(gè)輕輕地劃掉一個(gè),防止遺漏。

  如果有學(xué)生數(shù)的角度與書(shū)上不同,只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。如有學(xué)生說(shuō):“有2個(gè)小朋友在蕩秋千”,“有2個(gè)小朋友在騎木馬”等等。

  3.總結(jié)方法。

 。1)開(kāi)展討論:怎樣數(shù)數(shù)又對(duì)又快?

 。2)小結(jié):數(shù)數(shù)時(shí),要一個(gè)一個(gè)按順序數(shù),可以從左往右或從右往左數(shù),也可以從上往下或從下往上數(shù),這樣就不會(huì)多數(shù)或少數(shù)了;如果數(shù)的是畫(huà)在書(shū)上的圖,可以用筆點(diǎn)著數(shù),或者數(shù)一個(gè)用筆作一個(gè)記號(hào),這樣數(shù)就又對(duì)又快了!最后數(shù)到幾,就說(shuō)明一共有幾個(gè)物體。

  三、鞏固深化,寓教于樂(lè)

  1.按順序數(shù)數(shù)。

  談話:你能看著圓點(diǎn)圖,按順序從1數(shù)到10嗎?同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。

  反饋:指名數(shù)一數(shù)。

  2.談話:剛才我們數(shù)出了兒童樂(lè)園里事物的個(gè)數(shù),并且用圓點(diǎn)圖表示了這些事物的個(gè)數(shù)。你能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己身邊事物的個(gè)數(shù)嗎?如第一小組有6位同學(xué)??

  組織交流。

  3.用點(diǎn)子圖表示個(gè)數(shù)。

 。1)提問(wèn):我們可以用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)表示物體個(gè)數(shù),你想用哪些符號(hào)表示?

 。2)討論:我們就先用點(diǎn)子來(lái)表示。有1個(gè)滑梯就用1個(gè)點(diǎn)子表示。(出示點(diǎn)子圖)怎樣表示秋千的個(gè)數(shù)?為什么?(出示點(diǎn)子圖)怎樣表示木馬、小飛機(jī)、蝴蝶、小鳥(niǎo)、氣球的個(gè)數(shù)?(出示點(diǎn)子圖)

 。3)探索:圖中什么物體的個(gè)數(shù)可以用7個(gè)點(diǎn)子來(lái)表示?8個(gè)點(diǎn)子呢?怎樣表示氣球的個(gè)數(shù)?(自己在書(shū)上畫(huà)好)10個(gè)點(diǎn)子表示什么?

  四、總結(jié)提升,激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感

  談話:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù),你們學(xué)得開(kāi)心嗎?

  數(shù)學(xué)與我們的生活緊緊相連,它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個(gè)小朋友都能從現(xiàn)在起認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),與數(shù)學(xué)交朋友,長(zhǎng)大后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

  教學(xué)反思:

一年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

  第一課時(shí):

  買(mǎi)鉛筆

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)2—3頁(yè)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、在買(mǎi)鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法,理解算理。

  2、能正確計(jì)算十幾減9的減法,并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。

  3、培養(yǎng)善于思考,傾聽(tīng)的'學(xué)習(xí)習(xí)慣,能理解他人的不同算法。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)正確的計(jì)算十幾減9的退位減法。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  對(duì)退位減法的理解,感知計(jì)算方法的多樣性。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、背“湊十”兒歌。

  2、口算練習(xí)(看誰(shuí)算得又對(duì)又快)。

  3+8=6+4=9+6=10—8=15—5=+

  8+7=4+9=16—5=8+8=5+9=

  3、填一填

  9+()=13()+9=15

  二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知

  1、談話導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,你們買(mǎi)過(guò)文具嗎?小兔妹妹和你們一樣也買(mǎi)過(guò)文具,看看它是怎樣買(mǎi)文具的,好嗎?(課件出示課本主情景圖)

  師:在袋鼠媽媽開(kāi)的文具店里,小兔妹妹正在買(mǎi)鉛筆(板書(shū)課題:買(mǎi)鉛筆)。

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小兔妹妹說(shuō)了什么?袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆?賣(mài)給小兔妹妹幾枝鉛筆?你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?誰(shuí)來(lái)試試看?(可多抽兩個(gè)孩子)(師板書(shū):有15枝鉛筆,我買(mǎi)9枝鉛筆,還剩幾枝鉛筆?)

  2、獨(dú)立思考,探索算法。

  師:解決“還剩多少枝?”這個(gè)問(wèn)題,你能列出算式嗎?

  3、根據(jù)學(xué)生回答,

  師:

  板書(shū):15

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