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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-26 15:23:51 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名教師,時(shí)常需要用到教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教材分析

  《荷葉圓圓》是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇輕快活潑的散文詩(shī),詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘。課文洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來(lái)讓人感到親切,瑯瑯上口,適合背誦。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)"珠""搖"等12個(gè)生字和身字旁一個(gè)偏旁,會(huì)寫(xiě)"亮""美"等7個(gè)生字。

  2、能借助插圖,聯(lián)系生活實(shí)際了解"停機(jī)坪、搖籃、透明"等詞語(yǔ)的意思;通過(guò)做動(dòng)作知道"蹲、躺、展開(kāi)"等詞語(yǔ)的意思。

  3、能有感情的朗讀課,背誦課文,感受夏天的美好。

  4、學(xué)習(xí)并仿照"荷葉圓圓的,綠綠的"的句式說(shuō)話。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作等方式理解詞語(yǔ)的意思;仿照"荷葉圓圓的,綠綠的"的句式說(shuō)話。

  教學(xué)難點(diǎn)

  能根據(jù)生活實(shí)際,運(yùn)用多種方式初步了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  教學(xué)過(guò)程

  一、欣賞圖片,直接導(dǎo)入

  1、今天老師給你們帶來(lái)了一幅非常美麗的圖片。想不想看?出示荷葉圖片。

  2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與荷葉有關(guān)的課文。第十三課《荷葉圓圓》

  3、伸出你的小手指,和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。

  4、個(gè)別讀課題,齊讀課題。

  二、借助圖片,引導(dǎo)說(shuō)話

  1、再走近一看,你看到了什么樣的荷葉?引出"圓圓"和"綠綠"。

  2、看這兩個(gè)詞,都是用兩個(gè)相同的字組合在一起的。這樣的詞就叫做疊詞。在課文中使用這樣的疊詞不僅讀起來(lái)朗朗上口,聽(tīng)起來(lái)聲聲悅耳呢!指導(dǎo)朗讀。

  3、你能利用疊詞來(lái)夸夸蘋果和香蕉嗎?

  三、初讀課文,自主識(shí)字

  1、這樣又圓又綠的荷葉你們喜歡嗎?

  2、不僅你們喜歡,還有幾位小朋友也喜歡。是誰(shuí)呢?有發(fā)現(xiàn)不著急。我們把課本快速的翻到70頁(yè)。拿起課本,借助拼音。把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍,并找出那幾位喜歡荷葉的小朋友,讀完一遍合上課本做端正。

  3、課文讀完了。找出喜歡荷葉的四位朋友。

  4、瞧!他們都喜歡荷葉。你能不能把這四位朋友連起來(lái)說(shuō)一句話?

  四、再讀課文,初步感知

  1、小水珠喜歡荷葉,他把荷葉當(dāng)成了什么呢?練習(xí)圖片學(xué)習(xí)理解"搖籃"這個(gè)詞語(yǔ)并指導(dǎo)朗讀。

  2、小蜻蜓喜歡荷葉。它把荷葉當(dāng)成了。(停機(jī)坪)。借助圖片以及坪字的意思理解"停機(jī)坪"并且拓展草坪一詞。指導(dǎo)朗讀。

  3、小青蛙和小魚(yú)兒也喜歡荷葉,他們把荷葉當(dāng)成了歌臺(tái)和涼傘。男女分角色讀。

  4、這四位朋友分別把荷葉當(dāng)成了:搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘。那他們?cè)诤扇~上干什么呢?老師這里啊有四個(gè)動(dòng)詞。你們認(rèn)識(shí)嗎??誰(shuí)能把他們貼在相應(yīng)的`位置?

  五、深讀課文,品味朗讀

  1、我們先來(lái)看躺這個(gè)字。什么偏旁?身作為偏旁發(fā)生了什么變化?2、小水珠躺在荷葉上,什么感受?指導(dǎo)舒舒服服地朗讀。

  3、我們也來(lái)眨眨眼睛。嗯!同學(xué)們的眼睛也是亮晶晶的。你還知道什么是亮晶晶的嗎?看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)會(huì)用亮晶晶這個(gè)詞語(yǔ)了。帶到句子中一起讀。

  4、這么舒服的地方把小蜻蜓引來(lái)了。瞧它立在荷葉上,這讓我想起了我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)。大詩(shī)人楊萬(wàn)里也用了立這個(gè)字呢!

  5、再走近一看,你看到了什么?理解透明的翅膀。并加上動(dòng)作個(gè)別指導(dǎo)朗讀。全體女生朗讀。

  6、瞧!青蛙也來(lái)湊熱鬧了。他蹲在了荷葉上。誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作?請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)。采訪一下。你蹲在這里干什么呢?……唱兩句。請(qǐng)你快樂(lè)地讀讀這段話。讀完呱呱叫兩聲。男生一起來(lái)學(xué)著他的樣子讀讀。

  7、瞧!你們的歌聲吸引來(lái)了小魚(yú)兒。小魚(yú)兒在你們歌聲下游得開(kāi)心嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的?

  8、像這樣的詞語(yǔ)這節(jié)課中還有一個(gè)。亮晶晶你還會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?

  9、這個(gè)詞語(yǔ)很美很美。你會(huì)說(shuō)嗎?如果把這樣的詞語(yǔ)用在看圖寫(xiě)話中就更好了。指導(dǎo)朗讀句子。

  10、池塘里還有好多朋友呢!瞧!螞蟻說(shuō)什么了?小鴨子來(lái)了!蝴蝶飛來(lái)了。學(xué)習(xí)仿寫(xiě)"是"字句。

  六、再現(xiàn)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、朵這個(gè)字是我們這節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)得生字。我們?cè)趺窗堰@個(gè)字寫(xiě)好?

  2、點(diǎn)評(píng)兩位同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。

  3、這節(jié)課中還有兩個(gè)帶幾的生字。交流怎樣把這兩個(gè)字里的幾寫(xiě)好。

  4、課下把"亮、機(jī)、朵"三個(gè)生字在田字格里多寫(xiě)幾遍。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、 速讀課文,概括文章主要內(nèi)容。

 、 理清文章思路,了解人類登月的知識(shí)。

 、 激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  速讀課文,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,理清文章思路,從中了解有關(guān)人類登月的知識(shí)。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師 可帶領(lǐng)學(xué)生參觀天文館,了解有關(guān)宇航和月球方面的知識(shí)。

  學(xué)生 可以閱讀有關(guān)的書(shū)籍,如《航天時(shí)代》、《宇宙奧秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等,也可以網(wǎng)上查詢有關(guān)月球的資料,為更好地理解課文做準(zhǔn)備。

  四 、教學(xué)內(nèi)容

  這是一篇紀(jì)實(shí)報(bào)道。作者用平實(shí)的語(yǔ)言,真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過(guò)程。通過(guò)閱讀,讀者定能體會(huì)到那登月全過(guò)程的驚心動(dòng)魄、登月成功后的喜悅以及作者對(duì)人類聰明才智的贊美。文章所記

  敘的準(zhǔn)備、升空、登月、返航四個(gè)部分清晰流暢,結(jié)尾阿姆斯特朗的話“這一步,對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類來(lái)說(shuō),是巨大的飛躍”,留給讀者以無(wú)窮的回味,可以從中悟出人類登月的偉大意義。

  五、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、新課導(dǎo)入

  ① 可用大屏幕出示航天飛船的登月資料圖片,也可以用夜幕星空的畫(huà)面導(dǎo)人新課。

 、 可以用嫦娥奔月的故事或有關(guān)月亮的古詩(shī)歌導(dǎo)人。

  總之,導(dǎo)人旨在引起學(xué)生閱讀本課的興趣,讓學(xué)生感受到,月亮的傳說(shuō)、月亮的神秘是人類的向往,什么時(shí)候能登月球呢?如今幻想正變成現(xiàn)實(shí),1969年7月21日,人類終于登上了月球,那驚心動(dòng)魄的一幕,那成功的喜悅,在今天的課堂上,我們依然可以領(lǐng)略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

  速讀課文,感悟文章大意

  要求學(xué)生速讀課文,了解文章內(nèi)容。

  教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出思考題,把握文章大意。

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)

  a.快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),并找出登月過(guò)程中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

  b.本文寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

  c.登月全過(guò)程可以分為幾個(gè)階段?

  d.試將登月全過(guò)程畫(huà)一張示意圖,并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

 、诤献魈骄

  以上問(wèn)題可以由小組討論完成,討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論。

  然后由學(xué)生各組代表發(fā)言,并由其他組的學(xué)生補(bǔ)充,發(fā)言后教師可以總結(jié)評(píng)點(diǎn):本文真實(shí)地記錄了美國(guó)宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過(guò)程。登月全過(guò)程可分為四個(gè)階段,登月準(zhǔn)備??飛船升空??登月成功??登月歸來(lái)。

  2、研讀賞析,激發(fā)興趣,品味語(yǔ)言特色

 、僮灾鲗W(xué)習(xí)

  教師指導(dǎo)學(xué)生相互質(zhì)疑并共同探究,深人體會(huì)。

  a.宇航員從登月到返航經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間?登月全過(guò)程是按什么順序來(lái)寫(xiě)的7.

  b.宇航員登月后做了哪幾件事?

  c.人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

  d.寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

 、诤献魈骄

  對(duì)以上問(wèn)題,小組研討并在教師指導(dǎo)下達(dá)成共識(shí):人類第一次踏上月球來(lái)回歷經(jīng)76萬(wàn)公里,歷時(shí)95個(gè)小時(shí)。宇航員登月采集月壤和月巖樣品,樹(shù)立紀(jì)念碑,安裝攝像機(jī),安裝太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置、月震儀,插上美國(guó)國(guó)旗,與尼克松總統(tǒng)通話等。課文最后一段揭示了其偉大意義。

  可讓學(xué)生齊讀并深刻體會(huì),教師可以總結(jié)過(guò)渡:“阿波羅”登月計(jì)劃成功,使人類的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí),人類開(kāi)始走向地球以外的星球。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已達(dá)到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的.飛躍,也是人類邁出的第一步。對(duì)這樣一次事件的完整敘述,寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生可以發(fā)言并舉例。教師可以幫助歸納:語(yǔ)言方面??①恰當(dāng)?shù)拿枋?②用數(shù)字說(shuō)明;③敘述中有議論。此三點(diǎn)可各舉一例,并分析作用,教會(huì)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用。

  3、拓展延伸,聯(lián)想和想像

  可以啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生看第99頁(yè)的插圖,引導(dǎo)想像

 、 想像一下,球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?

 、 科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?

 、 想像一下在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺(jué)?

 、 文中寫(xiě)道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?

  教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見(jiàn)解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒(méi)有空氣和水,一片荒涼死奉;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開(kāi)發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺(jué),是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。

  4、總結(jié)

  登月成功是人類的一大壯舉,是人類聰明智慧的結(jié)晶。這次登月已有三十多年,而我國(guó)航天技術(shù)到目前仍無(wú)法登上月球。但隨著我國(guó)神州三號(hào)飛船的發(fā)射成功,五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠(yuǎn)了。愿大家努力學(xué)習(xí),長(zhǎng)大能為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展

  做出貢獻(xiàn)。我們也期待著我國(guó)的登月計(jì)劃早日成功。

  5、延伸練習(xí)

 、 假如你駕駛著宇宙飛船登月,你有什么感受?你會(huì)做些什么?展開(kāi)想像,寫(xiě)一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

 、 自學(xué)“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”練習(xí)中的詞語(yǔ),并在寫(xiě)作中盡可能地使用。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  學(xué)生畫(huà)的登月圖可用實(shí)物投影儀顯示,讓學(xué)生自行講解,鍛煉學(xué)生裝的聯(lián)想及表達(dá)能力,也是對(duì)課文的整體感知。教師也可做圖,讓學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。

  七、信息反饋:

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.了解課文內(nèi)容,體會(huì)筑路人高尚的心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)人們?yōu)楸Wo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心,聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解“高尚”的意思,知道為什么這種保護(hù)橡樹(shù)的行為是“高尚”的。

  教具準(zhǔn)備

  課件:詞語(yǔ)、橡樹(shù)圖片、重點(diǎn)語(yǔ)段

  預(yù)習(xí)提綱

  1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  2.查詞典,解決詞語(yǔ)疑難。搜集橡樹(shù)和描寫(xiě)樹(shù)木的詞語(yǔ)。

  一、導(dǎo)入新課

  1.出示課件圖片。仔細(xì)觀賞。

  2.你看到了怎樣一棵橡樹(shù)?請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。(要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)用上課前搜集的詞語(yǔ),使語(yǔ)句更生動(dòng)。)

  3.多美的橡樹(shù)啊,可惜它長(zhǎng)的不是地方——長(zhǎng)在了馬路旁邊,F(xiàn)在要在這兒修公路,這棵樹(shù)擋住了去路,路是一定要修的,這棵橡樹(shù)的命運(yùn)又應(yīng)如何呢?今天我們一起來(lái)感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹(shù)》。(板書(shū)課題)指導(dǎo)讀好課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  1.指名讀課文,指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語(yǔ):(課件出示)

  公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

  橡樹(shù) 粗壯 結(jié)實(shí) 挺撥 高尚

  2交流。文章講一個(gè)什么故事?讀后你有什么想說(shuō)的話?(整體感知)

  三、再讀課文,交流質(zhì)疑

  1.誰(shuí)愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽(tīng)?

  提要求:(1)把語(yǔ)句讀流利(2)讀你自選的這部分,你想到了什么?(3)其他同學(xué)有什么疑問(wèn)和想法?

  2.議讀與質(zhì)疑

  (1)如選讀“筑路工人突然停下來(lái)”這段課文時(shí),要把你對(duì)高大、 挺拔的橡樹(shù)的興趣、愛(ài)惜之情讀出來(lái),要拿高大的橡樹(shù)引起筑路工人的關(guān)注和愛(ài)惜的心理讀出來(lái)。議讀時(shí)要對(duì)筑路工人自覺(jué)保護(hù)橡樹(shù)的心理有所感悟,意識(shí)到“砍樹(shù)容易栽樹(shù)難”的道理。

 。2)“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時(shí),要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程計(jì)劃,工人在工作中遇到了問(wèn)題。他們?cè)诒Wo(hù)橡樹(shù)上獲得了一致。

  (3)如選讀最后幾段課文時(shí),要對(duì)公路上彎曲城馬蹄形有所認(rèn)識(shí)、 有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊嘆,體會(huì)保留橡樹(shù)在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開(kāi)讓學(xué)生暢談自己的認(rèn)識(shí)——由課文引向?qū)W生生活,由別人的故事誘發(fā)自己保護(hù)環(huán)境的行為。

  3.現(xiàn)在你來(lái)說(shuō)一說(shuō):為什么坐車過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的.心!闭f(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“高尚”的,舉例說(shuō)明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

  4.總結(jié):對(duì)一棵樹(shù),如此珍愛(ài):這不是平常的行為,這是對(duì)環(huán)境的保護(hù),對(duì)生命的尊重,怎能不說(shuō)筑路人的心是高尚的心呢!

  四、結(jié)合實(shí)例,說(shuō)說(shuō)你讀后的感想

  可啟發(fā)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注,尋找有關(guān)的實(shí)例或資料來(lái)說(shuō)說(shuō)感想。

  五、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇4

  單元教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)40個(gè)字。

  2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.背誦《“紅領(lǐng)巾”真好》和《清澈的湖水》中自己喜歡的段落。

  4.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“快活”、“容易”等詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  5.有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí),感受到X“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和自我控制的能力。

  識(shí)字7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

  2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

  3、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字寫(xiě)字,熟讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意愿。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、貼畫(huà):一棵大樹(shù),十片生字樹(shù)葉,八只小動(dòng)物(老虎、黃鸝、老鷹、百靈、熊貓、大雁、孔雀、錦雞)、課題。

  2、CAI 課件。

  3、各種動(dòng)物頭飾,每人一個(gè)。

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、導(dǎo)語(yǔ):好,小朋友,我看誰(shuí)最精神。老師想對(duì)你們說(shuō)兩句話,你覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì),就鼓鼓掌。老師說(shuō)的不對(duì),就搖搖頭。

  師:第一句。我是你們的好朋友!(掌聲)

  第二句。你們是我的好朋友。(掌聲)

  師:老師真高興,一下子有這么多好朋友,我還有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法國(guó)人,從小生活在非洲,有許多非洲的朋友。讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下吧!

 。–AI 課件展示蒂皮和各種動(dòng)物的合影。)

  問(wèn):你們想不想成為蒂皮的好朋友呢?

  蒂皮對(duì)我說(shuō),誰(shuí)喜歡動(dòng)物誰(shuí)就可以做她的`好朋友。你們喜歡動(dòng)物嗎?

  師:今天,我們就一起去認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物吧!

  二、我會(huì)認(rèn)。

  師:(貼課題:識(shí)字七)在這首兒歌里就藏著幾只動(dòng)物,現(xiàn)在就用你喜歡的方式,讀一讀課文,把這些動(dòng)物找出來(lái),碰到不認(rèn)識(shí)的字就去請(qǐng)教一下課文里的“小桃子”和“小樹(shù)葉”。

  師:美麗的大森林一下子來(lái)了這么多小動(dòng)物,多熱鬧啊!森林里還有一棵神奇的樹(shù),樹(shù)上的葉子里藏著一個(gè)秘密,我想請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)翻開(kāi)這些樹(shù)葉,看看有什么秘密?

  師:動(dòng)物們想檢查一下小朋友剛才是不是認(rèn)真讀課文,讀生字了,誰(shuí)會(huì)認(rèn)?(指名認(rèn)讀)

  師:現(xiàn)在,動(dòng)物們要把生字上的音節(jié)蒙起來(lái)了,看看還有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們,把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌的小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的去請(qǐng)教一下小伙伴。

  三、我會(huì)說(shuō)。

  問(wèn):誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些字的?誰(shuí)會(huì)說(shuō)?(指名說(shuō))

  師小結(jié):小朋友會(huì)換部首,加部首,做動(dòng)作,猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字,你們想的方法真多,真了不起。

  四、我會(huì)寫(xiě)。

  師:我出兩個(gè)字謎,你們猜一猜,兩個(gè)人走在獨(dú)木橋上。(生:叢)

語(yǔ)文教案 篇5

  一、授課時(shí)間

  20xx年3月9日

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、卡片、圖片、古箏曲。

  四、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  (一)激情導(dǎo)趣。

  1、同學(xué)們,你們遇到問(wèn)題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書(shū):動(dòng)手做做看

  2、就課題提問(wèn)。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  教師個(gè)案:

  1、直接揭題。

  2、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?

  板書(shū):朗志萬(wàn)和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。

 、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家?

  有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、畫(huà)生字新詞。

  2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話,做上記號(hào)。

  (三)學(xué)習(xí)生字。

  1、抽讀:開(kāi)火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3、識(shí)字游戲:

  A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問(wèn):誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。

  B、開(kāi)火車讀。

  4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類識(shí)字:哎、哄

  利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)

  5、認(rèn)讀新詞:

  伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

  6、寫(xiě)字指導(dǎo)。

  喝、哄:口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。

  教師個(gè)案:

  1、自學(xué)課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字和課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、耪f(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

  板書(shū)這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R(shí)字游戲:①師說(shuō)生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。

 、谛⊥瞄_(kāi)門游戲。

 、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  4、寫(xiě)字指導(dǎo):

  重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

  5、初步感知課文。

  ⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?

  ⑵出示朗志萬(wàn)的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”

 、悄銓(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎?

  (四)生練寫(xiě)生字。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)鞏固生字。

  教師個(gè)案:

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”,板書(shū):水漫出來(lái)了

 。ǘ├首x感悟。

  1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

  2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,朗讀課文有關(guān)段落。

  媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看。”

 、僮x句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。

 、诜磸(fù)讀句子,用它隨時(shí)提醒自己。

  3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

 、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

  結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

  “你怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們的小朋友呢?”

  A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。

  B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

  C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話?

  ②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

  教師個(gè)案:

  1、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法?

  2、書(shū)上的.小朋友是怎么說(shuō)的?

  學(xué)生讀有關(guān)句子,從他們的話里你知道這幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?

  板書(shū):同意

  3、你對(duì)他們的回答有什么看法?

  4、伊琳娜是怎樣想的?

  讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。

  “他們”指的是誰(shuí)?代進(jìn)去讀一讀。

  從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?板書(shū):不同意

  假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?

  從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么樣的品質(zhì)?

 。ㄒ凶约旱闹饕(jiàn),不輕信盲從)

  5、遇到問(wèn)題,你是怎么做的?伊琳娜是怎么做的?

  如:查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

  讀媽媽的話:不能光想,自己動(dòng)手做做看!

  理解“光”字。

  6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示杯子和金魚(yú),讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

  讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。

  7、互動(dòng):

  此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

  8、朗讀伊琳娜說(shuō)的話:

  您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢!

  理解“哄騙”,多種形式讀。

  9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理由。

  為什么他會(huì)笑?你從他的話里知道了什么道理?

  10、伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?

  教學(xué)名言:實(shí)踐出真理!

  (三)朗志萬(wàn)的話,進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

  1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

  2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,一定要想辦法證實(shí)一下。

  教師個(gè)案:

 。ㄋ模┛偨Y(jié)課文。

  1、分角色朗讀課文。

  2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么?

 。ㄎ澹⿲(shí)踐活動(dòng)。

  1、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

  2、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,有禮貌的指出來(lái)。

  教師個(gè)案:

  收集名人名言。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  動(dòng)手做做看

  為

  變?——!

  教師個(gè)案:

  金魚(yú)圖其他小朋友(同意)

  朗志萬(wàn)水杯圖

  水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜(不同意)水漫出來(lái)了

  科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

  作業(yè)布置:搜集科學(xué)家的名言,想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

  課后反思:

  小孩子的思維最容易被牽引,人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題:“這張圖美嗎?”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答:“美——”!課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見(jiàn),敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”,旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威!比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵!也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊!我們天天喊著“尊重學(xué)生”,我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,你可曾想到,往往是我們老師對(duì)教材沒(méi)有深層的處理,使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

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