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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-07-26 14:13:21 一年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

(實(shí)用)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案,歡迎大家分享。

(實(shí)用)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

  第1課時(shí) 5以內(nèi)的加法

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第44-45頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

  2、發(fā)展初步的觀察,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、初步學(xué)習(xí)用加法計(jì)算解決問(wèn)題,樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義,并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)展初步的觀察,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  游戲:快速搶答;

  5可以分成2和( ) 1和3合成( )

 。 )可以分成2和2 1和( )合成2

  3可以分成( )和2 4和1合成( )

  二、認(rèn)識(shí)加法,理解含義。

  1、談話:我們?cè)趯W(xué)校里上學(xué),不僅要學(xué)習(xí),而且要?jiǎng)趧?dòng)。看,一些小同學(xué)正在校園里干什么?出示例1圖。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出圖意,提出問(wèn)題。

  2、提問(wèn):怎樣表示把3個(gè)人和2個(gè)人合起來(lái)是5個(gè)人呢?(板書:3+2=5)讓學(xué)生猜一猜,“+”表示什么意思?通過(guò)交流,明確是“合起來(lái)”的意思。

  讀算式:3加2等于5。

  小結(jié):“+”的名字叫“加號(hào)”,它代表了一種計(jì)算方法--加法,把兩部分合起來(lái),求一共是多少,就要用加法算。

  三、學(xué)會(huì)計(jì)算,掌握方法。

  1、連續(xù)出示例2的兩幅圖,讓學(xué)生說(shuō)出圖意。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意列出加法算式。

  提問(wèn):算式中的每個(gè)數(shù)代表什么意思?在小組中互相交流。

  3、誰(shuí)知道得數(shù)多少?是怎樣想的?

  教師對(duì)學(xué)生合理的方法都加以肯定。

  四、實(shí)際應(yīng)用,深化新知。

  1、“想想做做”第1題。

  談話:小動(dòng)物們看到同學(xué)們學(xué)得這么好,紛紛把自己的寶寶帶來(lái)向大家學(xué)習(xí)。你們看,誰(shuí)來(lái)了?

 。1)出示小雞圖,學(xué)生說(shuō)圖意,提問(wèn)題,列算式計(jì)算。說(shuō)說(shuō)怎樣算出來(lái)的?

  (2)出示青蛙圖,圖3,按圖1的要求完成。對(duì)算式的含義在小組中交流。

  2、“想想做做”第2題。

  談話:聰明的小青蛙,看到大家在學(xué)習(xí),自己也想學(xué)加法。回家后,列了許多加法算式,得多少呢?它正在用擺小棒的方法計(jì)算呢!你能幫幫他嗎?

  3、“想想做做”第3題。

 。1)出示加法算式:1+1=( ),你能說(shuō)出結(jié)果嗎?把得數(shù)填在書上。

  (2)出示:2+1=( ),1+2=( ),引導(dǎo)學(xué)生用3的分與合來(lái)計(jì)算結(jié)果。

  4、比較:剛才我們用數(shù)圖、擺小棒、想分與合的方法來(lái)計(jì)算加法,你最喜歡哪種方法?為什么?

  小結(jié):這就是今天同學(xué)們學(xué)習(xí)的“5以內(nèi)的加法”。(板書課題)

  五、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

  講述:小白兔看到同學(xué)們學(xué)得這么好,正在準(zhǔn)備禮物獎(jiǎng)勵(lì)大家呢。ㄍ瓿上胂胱鲎龅牡4~第5題)。

  六、課堂總結(jié):

  大家用5以內(nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題。回家后,繼續(xù)觀察,看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題,好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  5以內(nèi)的'加法

  3 + 2 = 5   讀作:3加2等于5

 。

  加號(hào)

  把兩部分合起來(lái),求一共是多少,就要用加法計(jì)算。

  教學(xué)反思:

  加法是一種常用的計(jì)算方法。雖然在學(xué)生以往的生活經(jīng)歷中,一些日常問(wèn)題的解決使得他們對(duì)加法產(chǎn)生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學(xué)生真正地了解加法的含義,認(rèn)識(shí)到加號(hào)是表示運(yùn)算的符號(hào),這還是第一次。因此在教學(xué)過(guò)程中注意了以下幾點(diǎn):

  1.要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  2.在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主探索和合作交流相結(jié)合。

  3.讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  4.采用有吸引力的學(xué)習(xí)背景,培養(yǎng)了學(xué)生的態(tài)度、情感和自信心。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第一冊(cè)第4頁(yè)的例題,第5頁(yè)想想做做的習(xí)題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 經(jīng)歷對(duì)客廳全景觀察的過(guò)程,體會(huì)比較長(zhǎng)短,高矮是生活中的數(shù)學(xué)。

  2、 聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短、高矮的含義,了解長(zhǎng)短、高矮是比較的結(jié)果。初步建立比較的意識(shí),學(xué)會(huì)比較的方法。用自己的語(yǔ)言較完整、正確地?cái)⑹霰容^的結(jié)果。

  3、 初步運(yùn)用簡(jiǎn)單的推理、判斷解決問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)和教師比身高,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比的結(jié)果。(說(shuō)明:高和矮是比較的結(jié)果,長(zhǎng)和短也是比較的結(jié)果,今天老師要帶小朋友到小紅家去作客,我們一起找一找,比一比物體的長(zhǎng)短和高矮,好嗎?)揭示課題。

  二、 聯(lián)系生活比一比。

  1、 通過(guò)觀察、比較,初步感知長(zhǎng)短、高矮。

  (1)、指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序從左往右或從上往下觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)客廳里有些什么東西。

 。2)、指導(dǎo)學(xué)生比較兩根吸管,兩件衣服的長(zhǎng)短,比較飲料瓶、玻璃杯的高矮。

 。3)、同桌交流比較的結(jié)果,相互說(shuō)說(shuō)自己是如何比較的,為全班交流做準(zhǔn)備。

  (4)、交流反饋,說(shuō)說(shuō)比較物體長(zhǎng)短、高矮的方法,重點(diǎn)組織學(xué)生討論如何比較兩盆花草的高矮,通過(guò)學(xué)生間的相互匯報(bào)交流體會(huì)比較的`方法,感受長(zhǎng)短、高矮都是比較的結(jié)果。

 。5)、以吸管為例,引導(dǎo)學(xué)生用誰(shuí)與誰(shuí)比長(zhǎng)(高)或誰(shuí)與誰(shuí)比短(矮)表述兩個(gè)物體比較的結(jié)果,其余3幅圖請(qǐng)學(xué)生在四人小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō),再指名回答。

  2、 通過(guò)開(kāi)放性地找一找,比一比活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比長(zhǎng)短,高矮的方法。

 。1)、提問(wèn):圖中哪些物體之間還可以比一比長(zhǎng)短與高矮?

 。2)、組織小朋友先在小組內(nèi)交流講座,教師巡視指導(dǎo),搜集討論信息,以便有目的地指導(dǎo)交流。

 。3)、要求小組內(nèi)推選代表交流找到的比較物體,說(shuō)說(shuō)自己是如何比較的。以不同的方式表述比較的結(jié)果。如桌子高,板凳矮;桌子比板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等等。

  3、 組織討論,加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)短、高矮是比較結(jié)果的認(rèn)識(shí)。出示一枝鉛筆,組織學(xué)生討論這枝鉛筆是長(zhǎng)還是短。通過(guò)討論使學(xué)生明確沒(méi)有比較就沒(méi)有長(zhǎng)短、高矮之分。

  三、 綜合運(yùn)用,發(fā)慌學(xué)生的比較意識(shí)。

  1、想想做做第一題。

 。1)、爸爸和孩子好像一樣高,這種說(shuō)法你有意見(jiàn)嗎?

  (2)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的比的方法,提出自己的正確意見(jiàn)。

  (3)、適時(shí)進(jìn)行關(guān)心和幫助殘疾人的思想教育。

  (4)、讀題,指導(dǎo)學(xué)生在書本上完成練習(xí)。

  2、想想做做第2題。

  3、想想做做第3題。

  (1)、讀題,學(xué)生自主練習(xí)。

  (2)、巡視,搜集學(xué)生的反饋的信息。

 。3)、學(xué)生交流,說(shuō)明自己的想法,發(fā)慌學(xué)生的推理能力。

  4、想想做做第4題。

 。1)、明確題目要求。

 。2)、學(xué)生按照要求在書上練習(xí)。

 。3)、提問(wèn):為什么小鹿最高,小白兔最矮?

  四、 課堂小結(jié),課外延伸。

 。1)、提問(wèn):今天,在學(xué)習(xí)中,你比較了哪些物體,比的結(jié)果怎樣?

 。2)、學(xué)生自由交流。

 。3)、要求學(xué)生回家在自己家里找一些物體,比一比他們的長(zhǎng)短、高矮。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

第九單元認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)

  第1課時(shí)數(shù)數(shù)和讀數(shù)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第82—83頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確地?cái)?shù)出11—20各數(shù),認(rèn)識(shí)11—20各數(shù)并能正確讀數(shù)。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。初步體會(huì)11—20的數(shù)的組成。

  2、通過(guò)生活化的實(shí)例認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”,初步了解十進(jìn)制,體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  3、參與實(shí)踐過(guò)程,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)初步的數(shù)感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“十”,初步體會(huì)引進(jìn)十進(jìn)制的必要性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  1、談話:你幫爸爸媽媽買過(guò)東西嗎?

  2、想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書,你準(zhǔn)備怎樣付錢?怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清,又不用營(yíng)業(yè)員找錢,你有好辦法嗎?先討論討論?纯凑l(shuí)的辦法好?

  二、探究交流

 。ㄒ唬┎僮鳌UJ(rèn)識(shí)“10個(gè)一是1個(gè)十”

  談話:老師這里有一些小棒,請(qǐng)你來(lái)抓一把,看看有多少根?

  先不數(shù),猜一猜你抓了幾根小棒?請(qǐng)你數(shù)一數(shù),你猜對(duì)了嗎?

  通過(guò)數(shù)一數(shù),我們知道了你手里有幾根小棒。

  講述:剛才抓小棒的時(shí)候我們都是通過(guò)數(shù),才能知道抓到了幾根小棒,那每次都要這樣數(shù)一數(shù),多麻煩呀!怎樣才能讓自己和別人能一下子看出小棒有多少根呢?你有什么好主意嗎?試著擺一擺。小組成員一起討論。

  全班交流得出:把十根捆成一捆來(lái)數(shù)最快了。因?yàn)?0個(gè)一就是1個(gè)十。

  1、談話:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)中最大的數(shù)是幾?請(qǐng)同學(xué)們從準(zhǔn)備的小棒中數(shù)出10根小棒,再把這些小棒捆成1捆。

  2、學(xué)生按要求進(jìn)行操作活動(dòng)。

  3、反饋:指名讓一位同學(xué)在實(shí)物投影上演示:數(shù)出10根小棒,再把這些小棒捆成1捆。

  4、(拿起學(xué)生實(shí)物投影捆的1捆小棒)提問(wèn):這1捆小棒是多少根?(10根)對(duì)了,一根一根數(shù),有10根,我們可以稱作“10個(gè)一”(板書:10個(gè)一)也就是“1個(gè)十”(在剛才的基礎(chǔ)上繼續(xù)板書:是1個(gè)十)。

  在以后的.學(xué)習(xí)中,我們一般滿了10根小棒就捆成1捆,表示1個(gè)十。

  5、把“10個(gè)一是1個(gè)十”齊讀兩遍。師:這里“一”和“十”都是計(jì)數(shù)時(shí)常用的單位。(把“一”和“十”描成紅色)

  6、“1個(gè)十”在生活中應(yīng)用很廣。比如我們?nèi)ベI鉛筆,一般是幾枝鉛筆捆成1捆?(指名回答)這1捆就是1個(gè)十,如果買10枝鉛筆就不用一枝一枝地?cái)?shù)了,拿出1捆就行。像這樣的例子你見(jiàn)到過(guò)嗎?(指名交流)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)12。

  1、談話:在課桌上擺12根小棒,怎樣擺容易清楚地看出是12根?請(qǐng)?jiān)谡n桌上擺一擺?

  學(xué)生擺小棒,教師巡視,發(fā)現(xiàn)不同種擺法。

  估計(jì)一般都會(huì)擺成1捆2根,展示一個(gè)學(xué)生這樣的擺法。

  2、提問(wèn):我們來(lái)數(shù)一數(shù)是不是12根。1捆是10根,再加2根是12根。這種擺法看得清楚嗎?

  如果有其他擺法,先檢查一下是不是12根,再讓大家評(píng)議這樣擺是不是容易看清楚。

  3、小結(jié):擺12根小棒時(shí),先擺1捆小棒,是10根,再加2根就是12根。這樣的擺法表示1個(gè)十和2個(gè)一,合起來(lái)就是12,看起來(lái)比較清楚。

 。ㄈ├^續(xù)認(rèn)識(shí)11-20各數(shù)。

  1、出示前3幅小棒圖。

  提問(wèn):這里有三組小組小棒,每組各有多少根小棒呢?誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)?

  指名數(shù),根據(jù)學(xué)生的回答分別出示:11、13、18

  交流數(shù)的方法:你是怎樣數(shù)的?(1捆是10根,再加1根是11根)

  2、老師說(shuō)小棒根數(shù),學(xué)生擺,擺好后同桌互相檢查。(指名實(shí)物投影操作)

  師:14根、16根、19根

  分別交流是怎么擺的。(先擺1捆是10根,再擺4根)

  3、提問(wèn):19根后面再添上1根是多少根?20根又滿一個(gè)十了,可以自怎樣?

  學(xué)生把散放的10根小棒再捆成1捆后,提問(wèn):這里是把幾根捆成1捆的?又捆成1捆有什么好處?2捆是2個(gè)什么是多少?(板書:2個(gè)十是20)

  4、小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們不但認(rèn)識(shí)了11-20各個(gè)數(shù),還知道了10個(gè)一是1個(gè)十,2個(gè)十是20。

  5、你能從11數(shù)到20嗎?

  交代:拿出你的直尺,看著直尺上的數(shù),從0讀到20。

  提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?越往右(后),表示的數(shù)就越()。

  三、反饋完善

  1、在課本上先數(shù)出10張來(lái),看看有多厚?再數(shù)出20張,看看有多厚?

  找出課本上的第8頁(yè)、第15頁(yè)、第20頁(yè)。

  現(xiàn)在是往前翻還是往后翻,為什么?

  2、先估一估是多少,再數(shù)出來(lái)。(想想做做第4題)

  (出示水果圖)你有什么更好的方法嗎?

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)到了什么知識(shí)呢?

  教學(xué)反思:

  密切聯(lián)系生活,讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。給學(xué)生提供直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō),把操作、觀察、語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合,突破了教學(xué)難點(diǎn),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程性和體驗(yàn)性。

  注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度,整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)、在樂(lè)中悟。組織有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),當(dāng)前的教學(xué)改革倡導(dǎo)自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要為學(xué)生提供充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。教師為學(xué)生提供了許多現(xiàn)實(shí)而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),自主、合作等學(xué)習(xí)方式貫穿整節(jié)課,構(gòu)建了一個(gè)充滿生機(jī)與活力的數(shù)學(xué)課堂。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固十幾減9、8、7、6的題目。

  2、是學(xué)生進(jìn)一步明確用“破十法”計(jì)算的.道理。

  3、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算方法

  教學(xué)難點(diǎn):破十法計(jì)算道理

  教學(xué)過(guò)程:

  一、宣布課題

  這節(jié)課我們來(lái)上節(jié)練習(xí)課。

  二、課堂練習(xí)

  1、看圖列式計(jì)算

  學(xué)生觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,然后列式計(jì)算

  2、計(jì)算

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

  3、列式計(jì)算

  看圖列一個(gè)加法兩個(gè)減法算式,注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖的意思

  4、做減法

  學(xué)生計(jì)算,觀察,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、游戲

  三個(gè)人一組,列兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式

  6、填未知數(shù)

  填一填,鞏固9、8、7、6加幾和相應(yīng)的減法

  三、課堂獨(dú)立作業(yè)

  做120頁(yè)5、6、9題

  四、課堂小結(jié)

  說(shuō)說(shuō)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

  整十?dāng)?shù)的連加、連減

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生理解并掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法,熟練地進(jìn)行計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和計(jì)算能力。

  3、通過(guò)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與合作意識(shí),激發(fā)他們計(jì)算的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  正確熟練地進(jìn)行整十?dāng)?shù)連加、連減計(jì)算。

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  開(kāi)火車口算:

  20+50=  3+2+4=

  10+80=  8—5—2=

  70—30=  4+1+3=

  90—30=  10—3—6=

  30+70=  8—6—2=

  師:你們?cè)谧鲞B加、連減題的時(shí)候,是按什么順序做的?(從左到右)如果題目中的數(shù)變大了,該怎樣計(jì)算呢?今天我們就來(lái)研究整十?dāng)?shù)的連加、連減的計(jì)算問(wèn)題。(板書課題)

  二、探究新知

  1、教學(xué)例2的連加。板書:30+20+40=

  (1)師:這個(gè)算式表示什么意思?(表示把30、20和40這三部分合并起來(lái))

  問(wèn):你會(huì)算嗎?

  學(xué)生自己試算,然后集體交流。

  (2)問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你是怎么算的?誰(shuí)和他想得不一樣?

 。ㄏ人30加20等于50,再算50加40等于90。)

 。ㄏ耄3加2加4等于幾,就是幾十。)

  2、教學(xué)例2的連減。板書:80—50—20=

  (1)師:這道連減的題目表示什么意思?(表示從80里面去掉50這部分,再去掉20那部分或從80里面去掉50和20這兩部分)

  問(wèn):怎么算?(學(xué)生試算,然后集體交流。)

  (2)問(wèn):誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下,你是怎么算的?

 。ㄏ人80減50等于30,再算30減20等于10。)

 。ㄏ耄8減5再減2等于幾,就是幾十)

  3、比較:整十?dāng)?shù)的連加、連減與10以內(nèi)的連加、連減的`計(jì)算方法有什么相同的地方和不同的地方?

 。1)學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。

 。2)各組進(jìn)行匯報(bào)。

  (整十?dāng)?shù)的連加、連減和10以內(nèi)的連加、連減計(jì)算順序是一樣的,都是從左到右,不同的是計(jì)數(shù)單位,10以內(nèi)的連加、連減是以“一”為單位的,整十?dāng)?shù)的連加、連減是以“十”為單位的)

  三、鞏固練習(xí)

  1、對(duì)比練習(xí)

  口算:

  2+5+1=   9—4—3=   1+3+4=   8—2—6=

  20+50+10= 90—40—30=  10+30+40=  80—20—60=

  請(qǐng)一位女生代表做第1行,一位男生代表做第2行,女生和男生交錯(cuò)進(jìn)行,其他同學(xué)做裁判。

  問(wèn)男生代表:你為什么算得這么快?(因?yàn)槊拷M題相加減的數(shù)是一樣的,只是計(jì)數(shù)單位不同,所以第2行不用算,根據(jù)女生算的結(jié)果推想一下就可以了。)

  2、看誰(shuí)算得又對(duì)又快

  學(xué)生獨(dú)立完成教材第49頁(yè)做一做的第1題和第50頁(yè)的第4題。

  3、應(yīng)用問(wèn)題

 。1)有50個(gè)花生,大猴吃掉30個(gè),小猴吃掉10,還剩多少個(gè)?

  師:請(qǐng)你幫小猴算一算。

  訂正:你是怎樣算的?

 。2)同學(xué)們前年栽了30棵樹(shù),去年栽的和前年同樣多,今年又栽了50棵,三年一共栽了多少棵?

  師:你會(huì)解答嗎?請(qǐng)你試著做一做。

  訂正:你是怎樣想的?

  4、出示圖片“填一填”

  把10、20、30、40、50填在圓圈里,使

  每條直線上三個(gè)數(shù)的和相等。

  學(xué)生小組討論,然后在全班進(jìn)行匯報(bào)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第8、第9頁(yè)的內(nèi)容。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類,并能在日常生活中初步應(yīng)用。

  2、培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品和生活用品的習(xí)慣。

  3、經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極體驗(yàn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生在觀察和分一分活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分類的含義,感受分類的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、掛圖、一些實(shí)物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入

  談話:小朋友,你們都和爸爸媽媽去超市買過(guò)東西吧。今天老師在超市買了一些東西。(出示零食和日用品)但不知道裝袋,聰明的你能幫老師分一分嗎?

  揭示課題,今天,我們一起來(lái)研究怎樣把東西有規(guī)律地分一分。

  二、思索探究

  1、尋求“分類”的策略。

  (1)同桌討論,你準(zhǔn)備怎樣分?為什么這樣分?

  (2)交流分的方法,相互評(píng)價(jià)。

  2、動(dòng)手操作,體驗(yàn)分類。

  指名上臺(tái)演示。

  3、反饋分類的結(jié)果。

  在你們的幫助下,老師所買的東西整理好了,謝謝你們。

  4、小結(jié)。

  剛才我們按這些物品的用途把它們分成兩類。在我們的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常需要我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將一些物品分一分,這樣?xùn)|西的擺放就顯得更整齊了,我們用起來(lái)也更方便。

  5、觀察書中例題,問(wèn):圖中物品有沒(méi)有整理好,為什么?

  6、練一練“想想做做”第1題。

  想一想,下面的動(dòng)物哪些生活在水里?說(shuō)一說(shuō),其余的動(dòng)物生活哪里?

  三、交流共享

  1、想想做做第2題。

  老師所買的東西在小朋友的幫助下,放的.很有條理,可是老師家中的小弟弟很調(diào)皮,把玩具扔得滿地都是。

 。1)說(shuō)說(shuō)它們各在哪里行駛。

  (2)根據(jù)剛才那些玩具在哪里行駛的特點(diǎn)來(lái)分一分。

 。3)同桌互相檢查。

 。4)你還能按別的特點(diǎn)來(lái)分一分嗎?

  2、想想做做第3題。

  有很多不同的水杯,老師想考考我們小朋友,觀察這些水杯,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

 。1)小組討論可以按什么特點(diǎn)來(lái)分。

 。2)小組活動(dòng):把分類的結(jié)果展示在書上。

  (3)評(píng)價(jià)每組的分類結(jié)果。

  3、想想做做第4題。

  小朋友們會(huì)整理自己的書包嗎?和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的做法。

  四、課堂總結(jié)

  1.學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容,談感想及收獲,老師再作概括總結(jié)。

  2.要求學(xué)生回家后整理自己的書包和房間。

  3.完成課堂作業(yè)。

  板書設(shè)計(jì):

  分 一 分

  說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的。

  教學(xué)反思:

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要滲透德育教育,和學(xué)生一起想辦法分類整理物品的時(shí)候,告訴學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì)幫助爸爸媽媽整理房間。

  有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了超市里面的商品是怎樣分類的,從而掌握了更多的生活常識(shí),把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高了,同時(shí)也增加了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,這時(shí)候教師一定要把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)教育。

  讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類,教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想和方法,所以,教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生動(dòng)手操作、探究,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分類與生活的密切聯(lián)系。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

  教案設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)說(shuō)明

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1~5的加減法及6和7的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是根據(jù)一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì):

  1.獨(dú)立操作,理解“一圖兩式”和“一圖四式”,體會(huì)計(jì)算方法。

  充分利用教材情境圖,引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”,讓學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成參與者,從圖中兩位小朋友的角度去思考,理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法,再借助算式的對(duì)比,通過(guò)觀察和探究,進(jìn)一步感受6和7的加減法的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣性,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,使“四基”在教學(xué)中得以強(qiáng)化。

  2.建立表象,由具體操作到看圖列式。

  兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是由形象直觀到抽象具體,教學(xué)中必須要遵循學(xué)生的這個(gè)認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生由感知到理解再到概括提煉。本教學(xué)設(shè)計(jì)就是由這一觀念出發(fā),先讓學(xué)生觀圖,闡述列式,分析“一圖兩式”的特點(diǎn),感悟計(jì)算方法,由看圖計(jì)算到根據(jù)組成計(jì)算。接著延伸到“一圖四式”,對(duì)加減法進(jìn)行對(duì)比,感知加減法計(jì)算的互逆性,對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這樣的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究過(guò)程。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 PPT課件

  學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 圓形紙片 三角形紙片

  教學(xué)過(guò)程

  ⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新課

  1.口算。

  3+1= 4-1= 2+1= 5-2=

  1+4= 3-2= 1+3= 5-3=

  2+3= 4-2= 5-4= 5-1=

  2.復(fù)習(xí)6和7的組成。

  3.引入新課。

  師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是6和7的組成,這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是6和7的加減法。(板書課題)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法的口算及6和7的組成,讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行鞏固,為學(xué)習(xí)6和7的加減法做好鋪墊。

  ⊙觀察、操作,探索新知

  1.教學(xué)5+1和1+5。

  課件出示教材42頁(yè)主題情境圖左圖(去掉圖中的算式)。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這幅圖中的兩個(gè)小朋友正在做什么。(圖中的兩個(gè)小朋友相對(duì)而坐,正在擺圓片寫算式,圓片被分成兩份,一份有5個(gè),一份有1個(gè))

  (2)如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來(lái),你能做到嗎?(學(xué)生觀察,寫出算式5+1和1+5)

  (3)交流:根據(jù)同一組圓片寫出的兩道加法算式為什么不同?

  預(yù)設(shè) 生1:從女孩的角度看:左邊有5個(gè)圓片,右邊有1個(gè)圓片,所以我寫出來(lái)的算式是5+1。

  生2:從男孩的角度看:左邊有1個(gè)圓片,右邊有5個(gè)圓片,所以我寫出來(lái)的算式是1+5。

  小結(jié):由于兩個(gè)小朋友坐的方向不同,觀察的角度不同,所以寫出的兩道加法算式就不同。

  (4)先讓學(xué)生計(jì)算5+1和1+5的得數(shù),然后說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。(5+1=6 1+5=6)

  (5)引導(dǎo)學(xué)生比較5+1=6和1+5=6。

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下,這兩道算式什么相同,什么不同?

  (師引導(dǎo)學(xué)生得出:在這兩道算式中,相加的兩個(gè)數(shù)相同,得數(shù)相同,相加的兩個(gè)數(shù)在算式中的位置不同)

  小結(jié):從這幅圖中我們知道,根據(jù)一幅圖通常可以列出兩道加法算式,在加法算式中,調(diào)換兩個(gè)相加的數(shù)的位置,得數(shù)不變。

  2.教學(xué)6-1和6-5。

  課件出示教材42頁(yè)主題情境圖右圖。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思。(這幅圖中一共有6個(gè)圓片,被分成了5個(gè)和1個(gè)兩部分)

  ①?gòu)呐⒌慕嵌瓤矗?被分成了哪兩部分?從6里面去掉被小棒分出去的一部分,還剩多少個(gè)圓片?怎樣列算式?(學(xué)生觀察,寫出算式:6-1=5)

 、趶哪泻⒌慕嵌瓤,情況又是怎樣的?你能列出算式嗎?(6-5=1)

  (2)想一想,同一幅圖,為什么可以列出兩道不同的減法算式呢?(因?yàn)橛^察的方向不同,分析的角度不同,所以能列出兩道不同的減法算式)

  (3)如果不看圖,怎樣計(jì)算“6-1”和“6-5”比較簡(jiǎn)便呢?(6可以分解成1和5,所以6減5等于1,6減1等于5)

  小結(jié):從這幅圖中我們可以知道,從總數(shù)中拿走一部分,求剩下多少,用減法計(jì)算。

  設(shè)計(jì)意圖:借助圓片圖,使學(xué)生能夠直觀地體會(huì)“一圖兩式”的列式思路和方法,在觀察、比較中繼續(xù)深化對(duì)加法和減法意義的理解,初步感知6的加減法的計(jì)算方法。

  3.教學(xué)4+2、2+4、6-2和6-4。

  課件出示教材42頁(yè)中間笑臉圖。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察,圖中一共有多少個(gè)笑臉?從左往右看,你能列出什么算式?從右往左看呢?(4+2=6 2+4=6)

  (2)如果不看圖,怎樣計(jì)算4+2等于幾呢?怎樣計(jì)算2+4等于幾呢?(引導(dǎo)學(xué)生從6的組成進(jìn)行理解)

  (3)根據(jù)笑臉圖,你能列出減法算式嗎?(學(xué)生小組交流后寫出算式:6-2=4,6-4=2)

  師:說(shuō)一說(shuō),你是怎么想的?

  預(yù)設(shè) 生1:我是這樣想的,從6個(gè)笑臉中去掉2個(gè)笑臉,就剩下4個(gè)笑臉了。

  生2:我的想法和你的想法類似,從6個(gè)笑臉中去掉4個(gè)笑臉,就剩下2個(gè)笑臉了。

  (4)如果不看圖,你想怎么計(jì)算這兩道減法算式?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)算式之間的關(guān)系,利用聯(lián)想推出兩道減法算式的得數(shù))

  小結(jié):同一幅圖,觀察的角度不同,不僅可以列出兩道加法算式,還可以列出兩道減法算式。

  4.學(xué)生合作學(xué)習(xí)5+2、2+5、7-2和7-5。

  (1)教師提出合作學(xué)習(xí)的要求。

  師:剛才同學(xué)們很聰明,根據(jù)笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據(jù)這幅小棒圖也列出四道算式嗎?(課件出示小棒圖)

  (2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),小組內(nèi)交流。

  根據(jù)擺和算的過(guò)程,觀察、比較5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2,發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。

  (3)匯報(bào),全班交流。

  (5+2=7 2+5=7 7-2=5 7-5=2)

  (4)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),教師小結(jié):根據(jù)一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。

  5.學(xué)習(xí)3+3和6-3。

  課件出示教材42頁(yè)三角形圖。

  (1)讓學(xué)生擺三角形,邊擺邊寫出加法算式。

  (3+3=6)

  (2)讓學(xué)生根據(jù)擺三角形的過(guò)程寫出減法算式。

  (6-3=3)

  (2)想一想,為什么這幅圖只能列出兩道算式?小組內(nèi)交流一下。(小組討論交流得出:因?yàn)檫@幅圖分成的兩部分相等)

  小結(jié):當(dāng)兩部分的數(shù)量相同時(shí),根據(jù)同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。

  設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)、自主合作學(xué)習(xí)等方式,理解“一圖四式”的列式方法,促進(jìn)學(xué)生對(duì)加減法之間關(guān)系的理解,從而有利于學(xué)生根據(jù)算式之間的關(guān)系,利用聯(lián)想推出某些算式的得數(shù),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義,建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。

  2、在乘火車、動(dòng)手?jǐn)[、說(shuō)情節(jié)、提問(wèn)題、解決問(wèn)題等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、概括能力、解決問(wèn)題能力。

  3、會(huì)根據(jù)生活情景編加法題和減法題,并列式解答。

  4、能閱讀和理解描述情節(jié)的文字,會(huì)口頭編應(yīng)用題并列式解答(包括口答結(jié)果)。

  5、通過(guò)乘火車的情景,直至抽象成文字形式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)“源于生活,用于生活”,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、說(shuō)情節(jié),提問(wèn)題。

  2、讀文字,提問(wèn)題,寫式子。

  3、在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義,建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、逆向思維題。

  2、在生活情節(jié)“乘火車”中進(jìn)一步理解加法、減法的意義,建立加法題、減法題的數(shù)學(xué)模型。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入:

  4+8= 6+5= 9+3= 12+5= 7+13=

  6+9= 14 - 5 = 19 - 7 = 11 - 4 =

  師:小火車開(kāi)起來(lái),(生回答)

  今天就讓我們一起乘乘小火車,講講應(yīng)用題,列算式算算。板書課題。

  二、問(wèn)題探究:

  1、觀察圖片1

  師:你能說(shuō)條件,提問(wèn)題嗎?

  生:原來(lái)有11個(gè)小朋友,下車了4人,問(wèn):現(xiàn)在有幾人?

  師:要解決車上有幾人這個(gè)問(wèn)題?我們需要知道些什么?

  生:原來(lái)有的人數(shù),下車的人數(shù)。

  師:你找的`真準(zhǔn)確,我們要解決現(xiàn)在車上有幾人這個(gè)問(wèn)題,就要知道車上原來(lái)的人數(shù),和下車的人數(shù),這樣兩個(gè)條件。

  像這樣的題,我們叫做應(yīng)用題,至少要知道兩個(gè)條件,才能解決問(wèn)題。

  我們一起來(lái)看看這道應(yīng)用題,想一想為什么?

  生:因?yàn)橄萝嚵?人就是去掉了4人,所有用減法。

  師:這個(gè)問(wèn)題為什么用加法來(lái)解決呢?

  生:因?yàn)樘砑恿?人,求總數(shù)用加法。(多人說(shuō))

  師:你會(huì)列式解決嗎?

  生:11 - 4 = 7單位名稱(個(gè)),我們一起來(lái)口頭回答這道問(wèn)題(答:現(xiàn)在火車上有12個(gè)人。

  2、出示圖片2

  師:根據(jù)圖片你會(huì)說(shuō)條件,提問(wèn)題來(lái)編一道應(yīng)用題嗎?

  生:原來(lái)有14人,上車了3人,現(xiàn)在車上有幾人?

  師:想一想用什么方法來(lái)解決呢?為什么?

  生:因?yàn)樯宪嚵?人就是增加了3人,所有用加法。

  師:為什么用加法來(lái)解決呢?

  生:因?yàn)樘砑恿?人,所以用減法來(lái)解決。(多人說(shuō))

  師:誰(shuí)來(lái)列式解決問(wèn)題?

  生:14 - 3 = 17(人)口頭回答一下。

  3、文字應(yīng)用題:

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

  教學(xué)目的:

  1、掌握兩步計(jì)算的正確計(jì)算方法

  2、初步體會(huì)計(jì)算的`變化,培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)的口算和計(jì)算能力

  2、通過(guò)操作,培養(yǎng)同學(xué)數(shù)感和主動(dòng)探索積極學(xué)習(xí)的精神

  教學(xué)重難點(diǎn):

  掌握計(jì)算順序

  一、激趣導(dǎo)入

  課件出示小雞,這是什么?

  你小雞嗎?

  假如讓你來(lái)養(yǎng)小雞,你會(huì)怎樣做?

  二、合作探究

  小明家也養(yǎng)了小雞,咱們到他家去看看吧?

 。ǔ鍪菊n件)

  看圖上畫有什么?

  師:小明家是養(yǎng)雞專業(yè)戶,他們家養(yǎng)了很多雞,他的家長(zhǎng)靠知識(shí)和科技養(yǎng)雞終于辦起了這個(gè)大型養(yǎng)雞場(chǎng),小明今年才7歲,卻已經(jīng)懂得了幫家長(zhǎng)的忙經(jīng)常會(huì)幫著喂小雞。你瞧,(課件出示5只小雞,引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出:小明喂了5只小雞)說(shuō)說(shuō)圖上畫有什么?

  課件動(dòng)畫播放:又來(lái)了2只,現(xiàn)在呢?誰(shuí)能說(shuō)出圖意?

  為了區(qū)別先走的俺們通常都用線劃掉來(lái)表示,師示范表示再次去掉可以用虛線框起來(lái)

  板書算式:8-2-2

  想一想:這題應(yīng)該怎樣計(jì)算?

  小組討論后匯報(bào)解法。(若有生說(shuō)先算2+2就把8-(2+2)的算式寫出來(lái)以之對(duì)比。

  2、練習(xí):P73頁(yè)的做一做右圖

  獨(dú)立看圖,說(shuō)出圖意

  三、練習(xí):第74頁(yè)的第5至8題

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

  數(shù)一數(shù)

  分一分(1)

  認(rèn)位置(上下、前后)

  認(rèn)位置(左右)

  1―5的認(rèn)識(shí)及書寫

  幾和第幾

  0的認(rèn)識(shí)

  8和9的認(rèn)識(shí)

  認(rèn)物體

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生通過(guò)實(shí)物的辨認(rèn),對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認(rèn)識(shí),知道這些形體的名稱,能識(shí)別這些形體。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形與名稱,初步認(rèn)識(shí)這些形體的主要特征。

  教學(xué)準(zhǔn)備:積木玩具、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,合作交流。

  1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上意思。

  2、分一分,幫助學(xué)生把積木按形狀分成四類:

  3、假如學(xué)生把長(zhǎng)方體和正方體分在一起,圓柱和球分在一起,要先肯定是對(duì)的,然后再引導(dǎo)可以細(xì)分。

  4、看一看,摸一摸:感知每類形體的特征,在這基礎(chǔ)上再抽象出相應(yīng)的立體圖形

  5、教學(xué)各形體的名稱。

  6、感知認(rèn)識(shí):(1)可以由老師說(shuō)名稱,學(xué)生拿出相應(yīng)的形體。

 。2)也可以由老師拿出形體,學(xué)生說(shuō)出名稱。

  二、鞏固練習(xí)

  1、“想想做做”第1題。

 。1)通過(guò)實(shí)物和圖形的連線,聯(lián)系生活中的物體,加深對(duì)不同形體的.認(rèn)識(shí),并通過(guò)舉出實(shí)例得到進(jìn)一步的鞏固。

  (2)讓學(xué)生說(shuō)出在生活中和它們相似的朋友。

  2、“想想做做”第2題。

  觀察圖里的物體可以分成幾類,再獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)、填一填,然后交流。

  3、“想想做做”第3題。

  第(1)題,可以填一填,再相互交流。

  第(2)題,只要求口答,不必進(jìn)行書面回答。

  三、總結(jié)拓展

  四、能力檢驗(yàn):練習(xí)與測(cè)試

  有趣的拼搭

  教學(xué)目的:

  1、過(guò)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。

  2、讓學(xué)生體會(huì)平面與曲面,培養(yǎng)初步的空間觀念,觀察能力和實(shí)踐能力。

  3、通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入(請(qǐng)四位小朋友表演小猴、小狗、小豬、小熊)

  1、小猴和小狗分別選擇用乒乓板托正方體、長(zhǎng)方體奔跑。小豬和小熊分別選擇用乒乓板托圓柱和球奔跑。

  提出問(wèn)題:為什么圓柱、球這么快就掉下來(lái)?

  2、揭題板書(有趣的拼搭)

  二、實(shí)踐操作

 。ㄒ唬L一滾

  1、猜測(cè):如果把正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球這四種物體從同一高度同時(shí)往下滾,哪些物體滾的快呢?

  2、提出活動(dòng)要求,請(qǐng)一小組示范,強(qiáng)調(diào)從“同一高度”同時(shí)“往下滾”。

  3、分組體驗(yàn)

  4、交流驗(yàn)證。各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 。ǘ┟幻

  1、示范摸;2、同桌互摸;3、組織評(píng)價(jià)。

 。ㄈ┎乱徊

  1、提出要求;2、學(xué)生互編互猜;3、師生評(píng)出最佳謎面。

  三、拓展應(yīng)用

 。ㄒ唬┒岩欢

  1、提出問(wèn)題:把四種分別向上堆,想想哪一種物體最難堆?

  2、分組體驗(yàn)

  3、交流驗(yàn)證

  4、總結(jié)歸納,引入生活

 。ǘ┐钜淮

  1、提出問(wèn)題;

  2、分組體驗(yàn);

  3、匯報(bào)交流

  4、師生評(píng)出最佳作品

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

  教學(xué)內(nèi)容:教科書第59、60頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程,初步建立10的數(shù)感。

  2.學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、比較大小和組成及寫法,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。

  3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。

  4.引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

  教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影器、教學(xué)掛圖、尺子等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入:

  1.猜謎引出已認(rèn)識(shí)的數(shù)0~9。

  同學(xué)們,我們來(lái)猜猜謎語(yǔ),好不好?

 。╨)有一個(gè)數(shù),表示一個(gè)物體也沒(méi)有,還表示起點(diǎn)。

  (2)0和6之間有哪些我們認(rèn)識(shí)的數(shù)?

 。3)(伸出5指)它添上2是誰(shuí)?

  (4)7的相鄰數(shù)是誰(shuí)?

 。5)8再添上1是幾?

  2.9再添上1是幾?

  3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)10的認(rèn)識(shí)(板書課題)

  二、交流,動(dòng)手操作,探究新知:

  1.10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。

 。1)生活中和10有關(guān)的事情很多,你能用一句話說(shuō)說(shuō)嗎?

  學(xué)生分別說(shuō)出:星期天我在民族廣場(chǎng)看見(jiàn)10只氣球;我在南湖橋看見(jiàn)10只風(fēng)箏;我家陽(yáng)臺(tái)種有10盆花;我爸爸釣了10條魚。

 。2)請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人?(8人)

  (師站進(jìn)去)現(xiàn)在有幾個(gè)人?(9人)想讓第一排有10個(gè)人,誰(shuí)有辦法?

  學(xué)生回答:一個(gè)小朋友站進(jìn)去就可以了。

  數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人?誰(shuí)是第10個(gè)人?你是從哪邊數(shù)的?還有誰(shuí)也可以是第10個(gè)人?怎樣數(shù)?

  (3)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到尺子,請(qǐng)小朋友觀察(實(shí)物投影)9在8的后面, 10在哪里,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生回答,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9都大。

 。4)剛才我們猜了謎底0~9的謎語(yǔ),你能編謎底是10的謎語(yǔ)嗎?先在4人小組里說(shuō)說(shuō),再選一個(gè)最好的說(shuō)給大家聽(tīng)。

  2.比大小。

  (1)10和一個(gè)數(shù)比大小,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。除了這種還可填什么?10○□

 。2)9○□誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (3)完成書本第65頁(yè)比大小的填空。

  3.10的寫法。

 。1)10的寫法和0~9這些數(shù)的寫法有什么不同?

 。2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10怎樣寫?(學(xué)生先嘗試說(shuō)說(shuō),教師再小結(jié))

 。3)在書本第65頁(yè)的田字格里練習(xí)寫10。

  (4)寫完了同桌互相欣賞一下。

  4.10的組成。

 。╨)請(qǐng)你拿出10根小棒,擺一擺,分成兩堆,看看你有多少種方法?誰(shuí)能想辦法,分得又快又好。

 。2)在四人小組里交流一下你的`方法。

  (3)請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)你們組的方法(實(shí)物投影展示)。

 。4)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師板書。

 。5)討論10的組成的記憶方法。

  你有什么辦法記住這些分法,把你的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)。引導(dǎo)學(xué)生回答,看一個(gè)記兩個(gè),(6)獨(dú)立完成第65頁(yè)10的組成的填空。

  三、游戲:10的組成練習(xí)

  1、教師說(shuō)一個(gè)數(shù),學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù),兩個(gè)數(shù)組成10。

  2.同桌兩人做游戲,說(shuō)數(shù)并出手指,兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來(lái)是10。

  四、鞏固練習(xí):

  獨(dú)立完成練習(xí)九第1、2、3題,指名回答。

  五、小結(jié):

  今天我們學(xué)到了什么知識(shí)?你能說(shuō)說(shuō)嗎?誰(shuí)有什么不明白的問(wèn)題,可以提出來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

  教材分析

  本單元主要使學(xué)生掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫法。這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有相當(dāng)重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),

  同時(shí)又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備

  學(xué)情分析

  小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,好動(dòng),喜歡自己感興趣的事物,童話故事。學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過(guò)大量的操作活動(dòng)或其他的數(shù)學(xué)活動(dòng),使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

  一年級(jí)的學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì)數(shù)數(shù)到20,也已經(jīng)認(rèn)識(shí)11~20的數(shù),知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小

  教學(xué)目標(biāo)

  掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫法

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  掌握20以內(nèi)的大小和11—20各數(shù)的說(shuō)法和寫法

  教學(xué)過(guò)程

  一、新課導(dǎo)入

  師:老師這里有一幅圖片,你們看看,認(rèn)識(shí)嗎?

  演示教師帶著學(xué)生過(guò)馬路圖

  生1:是我們?cè)谶^(guò)馬路。

  生2:放學(xué)了,老師帶我們過(guò)馬路。

  師:對(duì),就是你們。隊(duì)伍排得可真整齊。我們學(xué)校的門口就是一條馬路,車來(lái)車往,小朋友們上學(xué)時(shí)也要和老師帶著時(shí)一樣,過(guò)馬路要走人行道,并做到一停,二望,三通過(guò)。既遵守了交通規(guī)則又安全。

  2、觀察:圖中有什么?有多少?

  3、導(dǎo)入新課:生活中常常會(huì)碰到物體個(gè)數(shù)超過(guò)十,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  二、新課展開(kāi)

  1、數(shù)數(shù)

 、佟⒗蠋熯@里有一些小棒,請(qǐng)你猜一猜多少根?

  ②指名來(lái)數(shù)一數(shù),

  ③你猜對(duì)了嗎?

 、堋⑻剿饔惺裁春弥饕饪梢宰屪约汉蛣e人一下子看出小棒有多少根?

 、荨⒓w交流:出好方法。

 、、數(shù)出10根小棒,十個(gè)一是(),捆成一捆,一個(gè)十是()。

  接著數(shù)到20根,同桌互數(shù),指名數(shù)。

 、、怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

  2、數(shù)的.組成

  擺小棒,說(shuō)說(shuō)是十幾,這個(gè)數(shù)里有幾個(gè)十和幾個(gè)一

  ①指名說(shuō)11

 、、添上1根,同桌互說(shuō)后交流。

  ③、13-18各數(shù)任選一個(gè)跟同桌說(shuō)一說(shuō),再交流。

 、軘[19說(shuō)一說(shuō)再添一根有幾個(gè)十是幾根。

  3、數(shù)的順序

  ①看直尺上的數(shù),從0讀到10,再?gòu)?0讀到20

  ②提問(wèn):13的后面是多少?16的前面是多少?11比13大還是小?17比14大還是。磕惆l(fā)現(xiàn)了什么?

 、壑该麛(shù)數(shù),從七數(shù)到十三,從十二數(shù)到二十,從十八倒數(shù)到九。

  ④P87練習(xí)十四,連一連,看看會(huì)有什么驚喜?

  三、鞏固延伸

  1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來(lái)表示?

  2、比一比誰(shuí)翻得快

  找出數(shù)學(xué)書第8、12、17、20頁(yè)。介紹好方法,現(xiàn)在往前翻還是往后翻,再翻幾張,為什么?數(shù)出10張,看看有多厚,再數(shù)20張,看看有多厚。

  四、:今天這節(jié)課,我們又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?

  板書設(shè)計(jì)

  放大的課本上的圖

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  按學(xué)生的座位分三組,從每個(gè)組找同學(xué)提問(wèn),回答正確加100分,打錯(cuò)不加分。

  教學(xué)反思

  學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。

  平時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生在翻書時(shí)速度較慢,一頁(yè)一頁(yè)地翻,有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以內(nèi)數(shù)的順序后,讓學(xué)生翻翻書,根據(jù)數(shù)的順序來(lái)確定往哪邊翻;體驗(yàn)一下10張、20張的厚度增強(qiáng)數(shù)感來(lái)確定大概還要翻多厚,增快翻書的速度。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

  第五單元  認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)

  第2課時(shí)  認(rèn)數(shù)1~5的練習(xí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第13--14頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、繼續(xù)認(rèn)識(shí)1~5各數(shù),培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

  2、會(huì)用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個(gè)數(shù),體會(huì)數(shù)存在于日常生活中,初步建立數(shù)感。

  3、通過(guò)形式多樣的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  比較到位地書寫1~5各數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  課前準(zhǔn)備:

  課件、圖片、記數(shù)器、數(shù)卡。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、知識(shí)再現(xiàn)

  1、我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)數(shù)?從1到5數(shù)一數(shù)。反過(guò)來(lái)數(shù)一數(shù)。學(xué)生按順序數(shù)數(shù)。

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這幾個(gè)數(shù)。

  二、基本練習(xí),查漏補(bǔ)缺

  1、“想想做做”第5題。

  出示卡片,讓學(xué)生讀一讀,讓學(xué)生排一排。

  2、“想想做做”第6題畫出花瓶中缺少的花。

  老師說(shuō)明題意,花瓶上表示的是應(yīng)該有的朵數(shù),數(shù)一數(shù)少幾朵花,你能添上嗎?

  學(xué)生獨(dú)立完成,說(shuō)說(shuō)你添了幾朵,為什么?

  3、“想想做做”第7題。

  小朋友觀察圖中的'星星,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、“想想做做”第8題。

  小朋友們根據(jù)小女孩的描述,你能描述其他小朋友的位置嗎?

  5、“想想做做”第9題規(guī)范寫數(shù)。

  在日字格里寫數(shù)。教師巡視指導(dǎo)。

  三、課堂評(píng)價(jià),拓展延伸

  1、今天你哪些方面有進(jìn)步?

  2、生活中哪些地方你見(jiàn)過(guò)1~5這些數(shù)?

  教學(xué)反思:

  數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。在學(xué)習(xí)完1~5各數(shù)之后,教師讓學(xué)生找找生活中1~5各數(shù)的應(yīng)用,學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),舉出各種實(shí)例。此時(shí),教師又將與1~5有聯(lián)系的生活中常見(jiàn)的幾樓幾單元等實(shí)例呈現(xiàn)給學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的思路,學(xué)生體會(huì)到原來(lái)生活中與這五個(gè)數(shù)有聯(lián)系的事物還有很多,感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的知識(shí),加深知識(shí)間的聯(lián)系。

  2、體驗(yàn)整理知識(shí)的方法,初步形成歸納、整理知識(shí)的能力。

  3、進(jìn)一步理解、鞏固20以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義,加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

  4、通過(guò)自主探索、合作交流,感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  進(jìn)一步理解、鞏固20以內(nèi)數(shù)的讀寫、數(shù)序、大小、組成和序數(shù)的含義,加深學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握整理知識(shí)的方法。

  一、導(dǎo)入

  大家喜歡玩雪嗎?讓我們一起走進(jìn)雪山樂(lè)園看一看吧。課本111頁(yè)。(板貼課題:雪山樂(lè)園)

  二、復(fù)習(xí)

  (一)圖形的復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)立體圖形(課件出示)

  師:同學(xué)們,你看到了什么?(有的堆雪人,有的打雪仗。)

  師:仔細(xì)觀察一下,圖中有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的圖形,在哪?(學(xué)生一一說(shuō)明,教師隨機(jī)板貼。)

  師:你們的桌子上就有這些形狀的物體,小組同學(xué)摸一摸、說(shuō)一說(shuō)他們的樣子。(學(xué)生從學(xué)具盒中拿出相應(yīng)物體摸一摸、說(shuō)一說(shuō),感受物體的特點(diǎn)。教師隨機(jī)指導(dǎo)。)

  師:誰(shuí)愿意上來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)這些物體的樣子。(生自己選擇,拿的是什么體,它是什么樣的。)

  師:教室里也有這些形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的物體朋友,你能找到嗎?(學(xué)生自由回答,教師及時(shí)糾正。)

  師:同學(xué)們觀察的真仔細(xì),看來(lái)“圖形”的知識(shí)就在我們身邊。(板貼:圖形)

  2、復(fù)習(xí)位置。

  師:打完雪仗堆完雪人,小朋友又去了另一個(gè)有趣的`地方,仔細(xì)觀察下一幅圖,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

  游樂(lè)場(chǎng)里的冰雕真美啊,你能說(shuō)說(shuō)小猴和小兔的冰雕,誰(shuí)在誰(shuí)的左面,誰(shuí)在誰(shuí)的右面?小鳥(niǎo),小松鼠,小白兔也來(lái)湊熱鬧。誰(shuí)在誰(shuí)的上面,誰(shuí)在誰(shuí)的下面嗎?房子和大樹(shù),誰(shuí)在誰(shuí)的前面,誰(shuí)在誰(shuí)的后面?板貼:前后、上下、左右)

  師:同學(xué)們看的很認(rèn)真,你能說(shuō)說(shuō)你的前后左右都是誰(shuí)嗎?我們平時(shí)說(shuō)話還經(jīng)常會(huì)用到表示位置的“上下、前后、左右”,你能說(shuō)一個(gè)嗎?

  師:同學(xué)們說(shuō)了這么多,看來(lái)“位置”的知識(shí)還真不少呢。ò遒N:位置)

 。ǘ┍容^和統(tǒng)計(jì)的復(fù)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)比較。

  這么多的冰雕小動(dòng)物,你能給小鹿和小松鼠比比高矮嗎?(板貼:高矮)它們還能比什么?(板貼:多少、大小、輕重)

  師:猴子和兔子冰雕比什么呢?誰(shuí)比誰(shuí)少,誰(shuí)比誰(shuí)多?你是怎么知道的?(因?yàn)樾『?只,小兔4只,3<4。所以,小猴比兔子少。)

  師:同學(xué)們回答真積極,看來(lái)誰(shuí)比誰(shuí)很重要,不能單獨(dú)的說(shuō)誰(shuí)多或者是誰(shuí)少,必須進(jìn)行

  “比較”(板貼:比較)

  2、復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

  師:如果想知道這些冰雕小動(dòng)物各有多少只該怎么辦?分一分、排一排、數(shù)一數(shù)(統(tǒng)計(jì)一下)

  一起完成手中的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。小猴子有()個(gè)?小兔有()個(gè)?小鹿有()個(gè)?小松鼠有()個(gè)?

  剛才我們說(shuō)的這些“分一分、數(shù)一數(shù)、排一排”的過(guò)程就是“統(tǒng)計(jì)”。(板貼:統(tǒng)計(jì))

 。ㄕn件出示)看這張統(tǒng)計(jì)表,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生口頭提問(wèn)并口頭解答。)

  三、練習(xí)

  師:好,剛才我們休息了一會(huì)。接下來(lái),我們?cè)倥﹃J過(guò)四關(guān),圣誕老爺爺?shù)亩Y物就會(huì)來(lái)啦!有沒(méi)有信心闖關(guān)成功?

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第88~89頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體的情景,使學(xué)生體會(huì)12,13減幾的退位減法的意義。

  2、使學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主探索12,13減幾的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行12,13減幾的計(jì)算,并感受到計(jì)算方法的普遍適用性。

  3、進(jìn)一步體會(huì)算法多樣化,能獲得一些初步的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

  教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備多媒體課件、口算卡片,12,13減幾的口算卡片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  教師:我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了11減幾的知識(shí),同學(xué)們能用這些知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  學(xué)生:能。多媒體課件出示做修改的例1情景圖。(把圖中的“樹(shù)上原有12只猴子”改為“樹(shù)上原有11只猴子”,并出示問(wèn)題:樹(shù)上還有多少只猴子?其余不做改動(dòng))

  教師:要解決這個(gè)問(wèn)題,應(yīng)該怎樣列式計(jì)算?

  學(xué)生:11-4=7

  教師:為什么這樣列式?

  學(xué)生思考后回答:因?yàn)闃?shù)上原有11只猴子,下來(lái)了4只,就是從11只中去掉4只,所以,要知道剩下多少只就要用11-4才能得到。

  教師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣算11-4=7的?

  學(xué)生根據(jù)不同的算法進(jìn)行匯報(bào),教師隨學(xué)生的匯報(bào)板書算法,如:倒著數(shù);想加法算減法;把11分成10和1,10-4=6 6+1=7。

  教師:下面我們來(lái)解決這樣一個(gè)新問(wèn)題,(課件出示例1情景圖)你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?

  學(xué)生觀察圖后回答:樹(shù)上原有12只猴子,下來(lái)了4只,樹(shù)上還剩多少只?

  教師:這個(gè)問(wèn)題和剛才的問(wèn)題比,哪些變了?哪些沒(méi)有變?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):樹(shù)上原有的猴子數(shù)由11只變成了12只,下來(lái)的猴子數(shù)沒(méi)有變,問(wèn)題也沒(méi)有變。

  教師:解決這個(gè)問(wèn)題又應(yīng)該怎樣列式?

  學(xué)生:12-4=

  教師:12-4又怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的12,13減幾。板書課題。

  點(diǎn)評(píng):這里采用變換情景的方式,使學(xué)習(xí)內(nèi)容前后發(fā)生聯(lián)系,用這種聯(lián)系使學(xué)生意識(shí)到這部分內(nèi)容和即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容的潛在的適合性,達(dá)到有效地利用原有知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)目的。

  二、進(jìn)行新課

  教學(xué)例1

  教師:我們能不能用11減幾的方法來(lái)計(jì)算12減幾呢?

  學(xué)生:應(yīng)該可以吧,因?yàn)樗鼈兌际鞘畮诇p幾的減法。

  教師:好,同學(xué)們可以用這些方法試著算一算12-4。

  學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,然后組織匯報(bào)。

  教師:用第1種方法(倒著數(shù))計(jì)算的請(qǐng)舉手。

  學(xué)生舉手,抽1個(gè)代表匯報(bào)。

  教師:用第2種方法(想加法算減法)計(jì)算的呢?

  仍然抽1個(gè)學(xué)生代表匯報(bào)。

  教師:用第3種方法(把12分成10和2,10-4=6,6+2=8)計(jì)算的呢?

  學(xué)生舉手并匯報(bào)。

  教師:還有不同的計(jì)算方法嗎?

  可能有學(xué)生說(shuō):因?yàn)?1-4=7,12-4和11-4比總數(shù)多了一個(gè),而減去的數(shù)是同樣多的,所以12-4的結(jié)果要比11-4的結(jié)果多1,就是8。

  如果沒(méi)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師不作要求。

  教師:剛才我們用不同的方法計(jì)算出12-4=8,通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):11減幾的計(jì)算方法在12減幾中同樣可以用。

  教師:大家這個(gè)發(fā)現(xiàn)不錯(cuò)。老師還想對(duì)用想加法算減法這種方法計(jì)算的同學(xué)再提一個(gè)問(wèn)題,其余的同學(xué)當(dāng)小裁判,看他們說(shuō)得是否正確。這個(gè)問(wèn)題就是:想4+8=12除了能計(jì)算12-4=8以外,還能計(jì)算什么減法算式?

  學(xué)生:12-8=4。

  教師:這也是我們前面知道的想1個(gè)加法算式可以計(jì)算2個(gè)減法算式。下面我們?cè)賮?lái)看看這幅圖,現(xiàn)在又起了什么變化?多媒體課件出示。(下來(lái)的猴子變成了6個(gè))

  學(xué)生:樹(shù)下的猴子變成6個(gè)。

  教師:下來(lái)6只,樹(shù)上還有多少只猴子?

  教師:誰(shuí)還能像老師這樣改變猴子下樹(shù)的只數(shù),給大家出個(gè)題目。

  學(xué)生可能說(shuō):下來(lái)5只,還剩多少只?下來(lái)7只,還剩多少只?……

  教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,配合多媒體課件演示,為后面的算一算做好鋪墊。

  點(diǎn)評(píng):這里對(duì)算法的探討主要是讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗(yàn)自主探索,不但培養(yǎng)了學(xué)生初步的探索能力,還能讓學(xué)生從中感受到計(jì)算方法的普遍適用性,同時(shí)還用修改情景圖的方式幫助學(xué)生加深對(duì)算法的理解和運(yùn)用。這種同一情景的巧妙利用改變了計(jì)算教學(xué)中枯燥的'練習(xí),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使教學(xué)收到事半功倍的效果。

  試一試

 。1)出示課件算式:12-9= 12-6=

 。2)學(xué)生獨(dú)立思考,完成計(jì)算式的計(jì)算。

 。3)抽學(xué)生回答算法,引導(dǎo)學(xué)生回答成對(duì)算式的計(jì)算方法,理解1個(gè)加法算式和2個(gè)減法算式的計(jì)算方法,初步感受加法和減法的內(nèi)在聯(lián)系。

  教學(xué)例2

  出示課件

 。1)找學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中的信息(9只小猴在拔河,4只小猴在跳繩)。

 。2)讓學(xué)生自己填一下書上的方框。

  (3)公布答案。

  三、練習(xí)鞏固

  1、對(duì)口令

  和你的同桌合作一起完成,一個(gè)小朋友講出兩個(gè)數(shù)的加法算式,同桌則講出相應(yīng)的兩個(gè)減法算式,算式的被減數(shù)是同桌說(shuō)出的加法算式的和。

  2、口算卡片

  老師拿出12減幾和13減幾的口算卡片,請(qǐng)學(xué)生回答。

  四、課堂總結(jié)

  教師:今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?你解決了哪些問(wèn)題?有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn):

  1、知道了用11減幾的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算12,13減幾的減法。

  2、發(fā)現(xiàn)了12,13減幾中的一些規(guī)律,并能用這些規(guī)律幫助我們又對(duì)又快地口算。

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