新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇[精華]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編收集整理的新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1
教案背景：
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)85頁(yè)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、理解并掌握計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的方法，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、通過(guò)算一算、議一議的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力和創(chuàng)新能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)由特殊到一般的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的探索過(guò)程，并運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)的難點(diǎn)：是理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的最優(yōu)化計(jì)算方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、 創(chuàng)立情境
師：同學(xué)們，你們運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？那天，同學(xué)們都比賽的很激烈，玩得很開(kāi)心!森林里的小動(dòng)物們也在進(jìn)行著運(yùn)動(dòng)會(huì)，你猜，什么運(yùn)動(dòng)會(huì)？（森林運(yùn)動(dòng)會(huì)）
師：森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目可多了，有：（騎車、跨欄、拳擊、射擊）。下一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目馬上就要開(kāi)始了，想不想看？
2、引入新課、揭示課題
師：這項(xiàng)比賽是龜兔賽跑。1號(hào)選手是兔子小姐，2號(hào)選手是烏龜先生。比賽馬上就開(kāi)始了，這時(shí)獅子王就說(shuō)了："請(qǐng)兔子小姐繞第一塊草坪跑一圈，烏龜先生繞第二塊草坪跑一圈。"聽(tīng)獅子王這么一說(shuō)啊，兔子小姐就急了，說(shuō)："不公平，不公平！我跑得路線比烏龜先生跑得路線長(zhǎng)。"
師：誒，同學(xué)們，到底誰(shuí)跑得路線長(zhǎng)呢？誰(shuí)來(lái)猜猜？
師：如果想比較他們誰(shuí)跑得路線長(zhǎng)，就是在比較這兩個(gè)圖形的什么？
生：周長(zhǎng)。
師：嗯，第一個(gè)圖形是--（長(zhǎng)方形），第二個(gè)圖形是--（正方形）。
師：那么今天啊，老師就和同學(xué)們一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)（板書(shū)：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
二、探索新知
師：你看啊，剛剛兔子小姐都急死了，我們先從兔子小姐開(kāi)始可以嗎？我們來(lái)看兔子小姐這一塊草坪，要求出這個(gè)長(zhǎng)方形草坪的周長(zhǎng)，首先需要知道什么？--（長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬）
師：獅子王也采用了同學(xué)們的.方法，量出了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6米，寬是4米，那么，另外兩條邊需要量？--（不要）。因?yàn)殚L(zhǎng)方形--（對(duì)邊相等）。
師：現(xiàn)在你們知道了這個(gè)長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度，你能求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)嗎？這樣，老師給你點(diǎn)時(shí)間，請(qǐng)你在草稿本上先獨(dú)立計(jì)算。
教師巡視，挑選三位同學(xué)上黑板板演。
生1：6+4+6+4=20（米）
生2：6×2+4×2=20（米）
生3：（6+4）×2=20（米）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們看看黑板上三位同學(xué)的做法，我們先請(qǐng)他們介紹一下自己的方法。
生1：長(zhǎng)方形有四條邊，將四條邊加起來(lái)就得到了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
生2：因?yàn)殚L(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)，有兩條寬，用兩條長(zhǎng)的加兩條寬就得到了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
生3：先將一條長(zhǎng)和一條寬相加，有兩組這樣的長(zhǎng)和寬。
師：剛剛同學(xué)們真了不起，在這么短的時(shí)間里想到了這么多計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，那現(xiàn)在老師想問(wèn)大家，在這三種方法里，你覺(jué)得那種方法最簡(jiǎn)便？步驟最少？
師：因?yàn)樗芎?jiǎn)便，其實(shí)在我們數(shù)學(xué)里講究的就是簡(jiǎn)潔美。那么，另外兩種方法也對(duì)，但是沒(méi)有第三種簡(jiǎn)便，所以我們以后再計(jì)算的時(shí)候采用第三種方法。老師把第三種方法移到正中間來(lái)，現(xiàn)在請(qǐng)你看看，6是這個(gè)長(zhǎng)方形的什么？4呢？那這個(gè)小括號(hào)又表示什么呢？
師：有幾組這樣的長(zhǎng)加寬呢？（2組）。所以，還要×2，表示有兩組這樣的長(zhǎng)加寬。
師：那么，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式同學(xué)們就總結(jié)出來(lái)看，就是（長(zhǎng)+寬）×2。現(xiàn)在請(qǐng)你讀一遍。
師：你們都會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師想出兩道題目考考你們，可以嗎？請(qǐng)你用剛剛總結(jié)出來(lái)的方法計(jì)算。一二大組做第一個(gè)，三四大組做第二個(gè)。
師：那么剛才，我們已經(jīng)幫助兔子小姐計(jì)算出了第一塊草坪的周長(zhǎng)，現(xiàn)在該輪到誰(shuí)？
師：烏龜先生應(yīng)該等不及了。吳貴先生的草坪是塊正方形草坪，需要我們計(jì)算出什么--（邊長(zhǎng)），正方形有一個(gè)特點(diǎn)--（四邊相等）。
師：獅子王量出了邊長(zhǎng)是5米，你能求出這個(gè)正方形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在草稿本上獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生上講臺(tái)板演
生1:5+5+5+5=20（米）
生2：（5+5）×2=20（米）
生3：5×4=20（米）
師：那么哪種更好呢？
生：第三種
師：老師將第三種移到中間來(lái)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，5表示什么？4表示什么？現(xiàn)在你能像剛剛總結(jié)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式一樣總結(jié)出正方形周長(zhǎng)嗎？小組進(jìn)行討論。
生：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
師：嗯，同學(xué)們真厲害，總結(jié)出了正方形的周長(zhǎng)公式就是：邊長(zhǎng)×4 ，我們一起來(lái)讀一遍。
師：都明白了嗎？我們一起來(lái)看兩道題來(lái)練一練！
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)了，那么我們通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這兩塊草地的周長(zhǎng)--一樣長(zhǎng)。所以獅子王安排的比賽公平嗎？比賽馬上開(kāi)始了！誰(shuí)贏了��？我猜：兔子小姐肯定又在路上睡大覺(jué)啦！
三、練習(xí)鞏固
師：那么今天咱們不僅看看比賽，而且還掌握了求長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，你們都會(huì)了嗎？讓我們一起去冒險(xiǎn)島冒險(xiǎn)吧！Are you ready？
1、第一關(guān)：解密游戲
你的朋友被困于冒險(xiǎn)島，你必須在一分鐘之內(nèi)說(shuō)出密碼，才能解救你的朋友！準(zhǔn)備好了嗎？
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=
正方形的周長(zhǎng)=
2、第二關(guān)：火眼金睛
�。�1）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)+寬×2。
�。�2）一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)是5厘米，寬是2厘米，它的周長(zhǎng)是7厘米。
（3）一個(gè)正方形邊長(zhǎng)是6厘米，周長(zhǎng)是24厘米 。
（4）用同樣長(zhǎng)的兩根鐵絲圍成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)比正方形周長(zhǎng)長(zhǎng)。
�。�5）正方形的周長(zhǎng)是8米，則邊長(zhǎng)是2分米。
3、第三關(guān)：小能手
黃小鴨一塊邊長(zhǎng)為20厘米的正方形手帕，用90厘米的絲帶能圍一圈嗎？
教師引導(dǎo)：用絲帶圍一圈，就是要求這個(gè)正方形手帕的什么？（周長(zhǎng)）
如果周長(zhǎng)小于90厘米，就能圍一圈；
如果周長(zhǎng)大于90厘米，就不能圍一圈。
4、第四關(guān)：小小數(shù)學(xué)家
運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，羊村的羊羊們邀請(qǐng)獅子王來(lái)自己啊做客，獅子王首先來(lái)到了美羊羊家，接著去了沸羊羊家，再去懶洋洋家，又去了沸羊羊家，最后回到了美羊羊家。已經(jīng)知道美羊羊和喜洋洋的加相距60米，美羊羊和沸羊羊的家相距40米，現(xiàn)在請(qǐng)問(wèn)你，獅子王一共走了多少米？
師：第四關(guān)是最后一關(guān)看，恭喜你們沖出冒險(xiǎn)島闖關(guān)成功！
四、課后小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲呢？
點(diǎn)評(píng)：
1、在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)，有些操之過(guò)急，探究的力度還不夠，未講透公式，還要再詳細(xì)講解，先理解再使用。
2、重點(diǎn)突出，但難點(diǎn)未突破，而且學(xué)生板書(shū)未指出錯(cuò)誤。
3、在新授時(shí)學(xué)生的興趣不是很高。
4、在習(xí)題時(shí)，要帶學(xué)生讀題。
5、課堂激勵(lì)手段多樣，有效到位。情境貫穿始終，很有童趣和吸引力，流程清晰，邏輯性強(qiáng)。
6、練習(xí)題有梯度。
7、有教學(xué)機(jī)制，處理突發(fā)事件能力強(qiáng)。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):在實(shí)際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用分?jǐn)?shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
能力目標(biāo):經(jīng)歷聯(lián)系實(shí)際生活解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。
情感目標(biāo):讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極、愉悅的數(shù)學(xué)情感，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀
寫(xiě)幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件，長(zhǎng)方形、正方形彩紙、彩
筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
課件出示情景圖：星期六這天，丁丁和玲玲去郊外春游，他們帶了不少野餐，兩人該怎么分呢？我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
1、先給兩個(gè)小朋友分什么？怎樣分？
像這樣，每人分得--同樣多，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的分法叫做--（平均分）（板書(shū)）。
2、蛋糕只有一個(gè)，怎樣分給這兩個(gè)小朋友？(每人分半個(gè))
半個(gè)用什么數(shù)表示呢？(學(xué)生自由發(fā)言)
3、老師向大家介紹一位新朋友--分?jǐn)?shù)，這節(jié)課，讓
我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）
二、動(dòng)手操作，分層探究
1.著力建構(gòu)1/2
�。�1）、直觀感知，初步認(rèn)識(shí)
a.出示課件：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕，電腦博士是怎樣分蛋糕的？
生：平均分。
師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份），我們平常說(shuō)每份是它的一半，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的.1/2。（板書(shū)1/2）。
b.概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。
c.師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎？
生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之
�。�2）、動(dòng)手操作，深化認(rèn)識(shí)
a、師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2，同學(xué)們現(xiàn)在拿出你們手中的長(zhǎng)方形紙，請(qǐng)你在這個(gè)長(zhǎng)方形紙上創(chuàng)造一個(gè)1/2,并且快速涂上顏色，好嗎
b.小組活動(dòng)：展示學(xué)生作品
生：實(shí)物投影展示自己的作品，并向同學(xué)們介紹自己的折法。
c.深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長(zhǎng)方形的1/2？
師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？
�。ǘ际前验L(zhǎng)方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。）
�。�3）、練習(xí)
2、類比遷移，認(rèn)識(shí)幾分之一
�。�1）完成90頁(yè)填空題。
�。�2）集體訂正。
(3)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
3、教學(xué)例2:拿一張正方形紙折一折，表示出它的1/4。
三、鞏固應(yīng)用，拓展提升。
1 、第一關(guān):填空、判斷。
2、第二關(guān)：火眼金睛。
3、第三關(guān)：動(dòng)腦筋。
四、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)
把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是它的一半，也就是它的二分之一，寫(xiě)作1/2。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3
英買(mǎi)力中心小學(xué)：古再麗努爾.伊爾夏提
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：直觀感知四邊形，能夠從多種圖形中辨認(rèn)出四邊形。
過(guò)程與方法：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、涂一涂、剪一剪、分一分等活動(dòng)，建立四邊形的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括的能力。
情感，態(tài)度與價(jià)值觀：感受四邊形無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)：區(qū)分辨認(rèn)四邊形，理解四邊形的特征。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并比較認(rèn)識(shí)四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和抽象概括的能力。
教學(xué)教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)學(xué)法：研究性學(xué)習(xí)方法。
教具準(zhǔn)備：課件，剪刀
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這是光明小學(xué)的校園圖片，在這個(gè)圖片上，你們看到了那些圖形？
同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后指名說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的回答，老師在屏幕上出示說(shuō)出的圖形。
同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，在這個(gè)美麗的校園里有許多圖形，把你認(rèn)為是四邊形的圖形說(shuō)出來(lái)和大家分享一下吧。
二、 探究新知
１、教學(xué)教材第79頁(yè)例1.
大屏幕上有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？找一找，把你認(rèn)為是四邊形的圖形涂上你喜歡的顏色。
�。�1） 學(xué)生在教材上找四邊形，涂顏色。、
�。�2） 投影展示，交流討論。
�。�3） 比較加深，說(shuō)說(shuō)其他圖形為什么不是四邊形。
�。�4） 老師小結(jié)：四邊形是指由四條邊圍成的封閉圖形。（板書(shū)）
2.圍四邊形。
請(qǐng)根據(jù)自己的想象，動(dòng)手折一個(gè)四邊形。摸一摸自己折的四邊形。
老師在下面觀察。
3.討論學(xué)習(xí)四邊形的特征。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)四邊形還有四個(gè)角。
師：你觀察的真仔細(xì)。誰(shuí)能把他們兩個(gè)人的答案完整的說(shuō)一遍。
生：有四條直的邊和四個(gè)角的圖形是四邊形。
師：你們的回答很正確，你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察的`好孩子。象這樣由四條直的邊圍成，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。（板書(shū)：四條直的邊、四個(gè)角，找學(xué)生說(shuō)四邊形的特征）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，這么快就掌握的新知識(shí)，現(xiàn)在有個(gè)新的挑戰(zhàn)正等著你們，你們敢接受嗎？（出示圖片題，是四邊形用Yes 回答，不是用No 回答并說(shuō)明理由。）
師：這個(gè)圖形為什么不是四邊形？
生：因?yàn)樗倪叢皇侵敝钡�，所以不是四邊形�?/p>
師：這個(gè)圖形為什么也不是？
生：因?yàn)樗倪厸](méi)有圍在一起。（尋找四邊形）
師：同學(xué)們可真細(xì)心，找到的四邊形可真不少。
三、鞏固練習(xí)：
1. 完成教材第79頁(yè)"做一做"第二題。
2. 自由組成學(xué)習(xí)小組，在校園里找出5個(gè)不同的四邊形。
四、課后小結(jié)：
在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么？你最喜歡什么樣的四邊形？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)32頁(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
四邊形
1.認(rèn)識(shí)四邊形
四邊形是指由四條邊圍成的封閉圖形。
2.四邊形的特征
（1）有四條直的邊。
�。�2）有四個(gè)角。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)P55、56
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中了解到什么信息可以提出什么問(wèn)題？
板書(shū)：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個(gè)活動(dòng)有沒(méi)有進(jìn)行平均分？
該用什么方法來(lái)解決？（小組討論）
匯報(bào)，師板書(shū)：32÷6
學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
師問(wèn)：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來(lái)選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問(wèn)：你了解到什么信息？
�。�1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買(mǎi)礦泉水，最多可以買(mǎi)幾瓶？剩幾元？
思考：買(mǎi)同樣的東西是不是把錢(qián)進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上，注意對(duì)橫式單位的檢查。
�。�2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒(méi)有余數(shù)的除法問(wèn)題嗎？（小組討論、匯報(bào)）
四、練習(xí)
練習(xí)的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問(wèn)題：四月份有幾個(gè)星期？
要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個(gè)星期，那么一定會(huì)有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(zhǎng)度，建立長(zhǎng)度單位的表象，靈活運(yùn)用多種估量的方法，提高估計(jì)的精確度。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步形成空間觀念，養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)？也可以從你的身上找出這些長(zhǎng)度。
3、猜一猜
師：出示1米長(zhǎng)的彩帶。
猜：有多長(zhǎng)？你是怎樣猜出來(lái)的？
4、揭題
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來(lái)的等，即“估計(jì)”出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)板書(shū)課題“估計(jì)”。
二、展開(kāi)活動(dòng)
1、畫(huà)一畫(huà)
�。�1）不用尺子，你能畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的線段嗎？大家一起來(lái)試一試。
誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準(zhǔn)了？我們一起來(lái)看看吧。（反饋2個(gè)學(xué)生的'作品） 大家畫(huà)得準(zhǔn)嗎？請(qǐng)同桌用尺子互相量一量。
匯報(bào)：你是怎么畫(huà)得這么準(zhǔn)的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà)，如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)畫(huà)，你能畫(huà)得更準(zhǔn)確嗎？
還想再試試嗎？
�。�2）不用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)12厘米的線段和一條長(zhǎng)2分米的線段。
同桌互相量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的方法，眼力有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手，恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、估一估
�。�1）估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么做單位比較合適？
�。�2）估計(jì)一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰(shuí)來(lái)量一量？
（3）估計(jì)一下把鉛筆盒圍一周是多長(zhǎng)，用什么做單位比較合適？再量一量。
（4）估計(jì)一個(gè)同學(xué)的身高。
（5）出示：一個(gè)盒子，現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周，需要多長(zhǎng)的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認(rèn)為需要多長(zhǎng)的彩帶剪下來(lái)�？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準(zhǔn)。 學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
（6）拿出小組中課前準(zhǔn)備好的包裝盒，先估計(jì)一下用彩帶圍一周需要多長(zhǎng)，然后剪下來(lái)，實(shí)際圍一圍。最后匯報(bào)。
3、找一找
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
�。�1）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。
師：5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(zhǎng)大約是多少？先估計(jì)，再測(cè)量。
（2） 估計(jì)一下，如果要拉成周長(zhǎng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)？
�。�3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計(jì)出大樹(shù)或是大柱子的周長(zhǎng)，你能估計(jì)出來(lái)嗎
2、比一比
從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？ （出示課件）
3、想一想
一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結(jié)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進(jìn)行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計(jì)呢？比如杭州灣跨海大橋的長(zhǎng)度、雷峰塔的高度等，課后再去實(shí)踐研究，好嗎？
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6
用估算解決問(wèn)題
寶源小學(xué)潘夏微
教學(xué)內(nèi)容
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第70頁(yè)例7及相關(guān)內(nèi)容。
教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第70頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容，兩、
三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過(guò)把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來(lái)計(jì)算的，教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì)到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
學(xué)情分析
在前面學(xué)生已基本掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應(yīng)用和兩位、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，在三年級(jí)中，大部分學(xué)生對(duì)乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練。問(wèn)題最大的是估算，在做計(jì)算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計(jì)算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有養(yǎng)成估算的習(xí)慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對(duì)估算有一種膩煩心理。這是我們?cè)诮虒W(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些需要估計(jì)的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的體驗(yàn)，才能培養(yǎng)起他們的估計(jì)意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1、能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并說(shuō)出估算的思路。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的估算過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)生活的情感，在合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的理由和思路。
教學(xué)難點(diǎn)
明白估算的思路，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力。
突破方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)法、比較法。
學(xué)法：合作、交流，探究法，分析、歸納法。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、游戲卡片。
教學(xué)策略與手段
《課標(biāo)》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符
合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運(yùn)用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體會(huì)估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用不同計(jì)算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知
1、游戲，看卡片。說(shuō)出下面各數(shù)接近哪個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)？
61、57、388、404、67、476.
問(wèn)：運(yùn)用什么方法找近似數(shù)？（"四舍五入"法）
2、口算。
80×2＝3×90＝6×300＝
700×6＝8×400＝500×8＝
二、情境導(dǎo)入
1、師說(shuō)：學(xué)校準(zhǔn)備組織大家去參觀航空展覽，一起去看看將會(huì)遇到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。（出示第70頁(yè)的情境圖）
老師帶著29個(gè)同學(xué)去參觀航空展覽，門(mén)票每張8元。
按解決問(wèn)題的幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生分析題目。
閱讀與理解：閱讀圖意你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)主題圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（買(mǎi)門(mén)票一共要付多少錢(qián)？）
�。ㄟ\(yùn)用精確計(jì)算解決問(wèn)題，板書(shū)：29×8=）
三、探究新知
1、（出示例7的問(wèn)題）上面的問(wèn)題改為：帶250元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？
分析與解答
討論：怎樣解答這個(gè)問(wèn)題？（有的學(xué)生說(shuō)運(yùn)用精確計(jì)算，有的說(shuō)出估算。）
把導(dǎo)入題算式中的等號(hào)自然地改為約等號(hào)，板書(shū)：29×8≈240（元）
指導(dǎo)讀算式，介紹約等號(hào)的讀作和寫(xiě)法。
（由于29×8是大約等于240，不是一個(gè)精確值，我們就不能用等于號(hào)來(lái)表示，而用≈，跟老師一起書(shū)寫(xiě)"≈"，約等號(hào)彎彎的`像波浪一樣。讀作"約等于"，它表示計(jì)算的結(jié)果是不精確的，是估算時(shí)用的一種符號(hào)。）
問(wèn)：怎樣計(jì)算29乘8約等于幾？你是怎樣想的？
因?yàn)?9很接近30，所以把29看作30，30乘8等于240，所以29×8約等于240。（板書(shū)。）
類似這樣，在實(shí)際生活中，有些問(wèn)題不需要我們進(jìn)行精確的計(jì)算，估算一下就可以了，這樣做會(huì)給我們帶來(lái)很多方便呢�。ǔ鍪菊n題。）
回顧與反思
29張門(mén)票看成30張只需240元，所以帶250元肯定夠了。
2、想一想：如果92人參觀，帶700元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？帶800元夠嗎？
生嘗試獨(dú)立解答，師巡視輔導(dǎo)后全班交流。
92×8≈720（元）92元＞90元，92×8＞700（元）不夠。
�。�90）
92×8≈800（元）92元＜100元，92×8＜800（元）夠。
�。�100）
小結(jié)：解決問(wèn)題時(shí)我們要具體問(wèn)題具體分析，什么時(shí)候需要進(jìn)行精確計(jì)算，什么時(shí)候需要估算；估算的過(guò)程中什么時(shí)候需要估大，什么時(shí)候需要估小，這些都要由題目中已知的數(shù)學(xué)信息和要解決的生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)決定。
四、鞏固練習(xí)
（一）題組�！局笇�(dǎo)學(xué)生合理選擇解題方法去解決問(wèn)題�！�
1、（書(shū)第70頁(yè)做一做）王伯伯家一共摘了180千克蘋(píng)果。一個(gè)箱子最多能裝32千克，6個(gè)箱子能裝下這些蘋(píng)果嗎？
2、每包稻谷重58千克，8包大約重多少千克？
3、一輛小汽車每小時(shí)行駛的速度大約是72千米。按照這樣的速度，行駛5個(gè)小時(shí)大約能行駛多少千米？（以選擇題的形式呈現(xiàn)答案。）
A.72×5=360（千米）
B.72×5≈350（千米）
學(xué)生完成后集體講評(píng)。
�。ǘ└�(jìng)賽�！緦�(duì)比估算與精確計(jì)算兩種解題方法的意義與作用�！�
把例7改為：三年級(jí)共有63人去參觀，買(mǎi)門(mén)票500元錢(qián)夠嗎？
第一二大組學(xué)生用估算方法計(jì)算，第三四組用精確計(jì)算方法計(jì)算。對(duì)比計(jì)算的準(zhǔn)確率與速度。這道題在估算時(shí)，往大估或往小估計(jì)算結(jié)果都有不確定的因素，反而比進(jìn)行精確計(jì)算要慢。
小結(jié)：有些問(wèn)題用估算不能迅速解決時(shí)，也需要進(jìn)行精確計(jì)算或者在估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。有關(guān)人民幣的內(nèi)容要估算時(shí)，通常會(huì)把數(shù)估大一些。
五、課后小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行多位數(shù)乘一位數(shù)的估算時(shí)，可以把多位數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，再和一位數(shù)相乘，估算算式要用到約等號(hào)。
六、布置作業(yè)
練習(xí)十五第1—4題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
用估算解決問(wèn)題
閱讀與理解29×8≈240（元）
分析與解答約等號(hào)
回顧與反思29×8<250（元）
答：帶250元買(mǎi)門(mén)票夠。
92×8≈720（元）92×8≈800（元）
（90）（100）
92×8>700 92×8<800
答：帶700元買(mǎi)門(mén)票不夠。答：帶800元買(mǎi)門(mén)票夠。
教學(xué)反思：
《標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中培養(yǎng)學(xué)生估算能力的目標(biāo)有兩個(gè)方面。一方面是"對(duì)運(yùn)算結(jié)果進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感"，另一方面是"在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算"。結(jié)合具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的合理性和可行性，并且通過(guò)選取不同的估算策略體會(huì)估算方法的多樣性。從二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，教材開(kāi)始安排用估算解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，學(xué)生也初步接觸估算的方法。但學(xué)生估算意識(shí)非常薄弱，估算技能比較欠缺。在平時(shí)的教學(xué)行為中，我們只是將估算停留在嘴上，當(dāng)題目的要求中出現(xiàn)要求學(xué)生估算的時(shí)候我們才會(huì)去關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，否則教師和學(xué)生都很少關(guān)注。而在平時(shí)的教學(xué)中，估算的用處是很廣的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣能夠讓學(xué)生對(duì)估算敏感起來(lái)？學(xué)生的估算意識(shí)如何培養(yǎng)？本課在突破用估算解決問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)方面做了一些嘗試，取得了一些效果。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，突破估算教學(xué)的難點(diǎn)
從計(jì)算方法的角度來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算，估算意識(shí)淡薄，對(duì)估算的作用與價(jià)值，沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)與感受，在認(rèn)識(shí)和行為上都感到"不習(xí)慣"，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)乘車人數(shù)、購(gòu)買(mǎi)參觀航天航空展覽門(mén)票等問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學(xué)生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實(shí)際應(yīng)用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突破了估算教學(xué)難點(diǎn)，即由單純的技巧性訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生體會(huì)估算的作用和必要性
教材在編排估算時(shí)，創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，目的是讓學(xué)生體會(huì)估算的作用和必要性，但教師在教學(xué)時(shí)還是要巧用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)例7時(shí)，如果直接出示例題的問(wèn)題，很多學(xué)生都直接進(jìn)行精確計(jì)算，然后老師再教學(xué)估算的格式和方法，這樣孩子對(duì)估算的作用感受不大。本課現(xiàn)在改為先解決"買(mǎi)門(mén)票一共要付多少錢(qián)？"的問(wèn)題，自然轉(zhuǎn)換問(wèn)題為"帶250元買(mǎi)門(mén)票夠嗎？"，學(xué)生會(huì)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題加以對(duì)比分析，體會(huì)到在實(shí)際生活中，有些問(wèn)題不需要我們進(jìn)行精確的計(jì)算，估算一下就可以了，從而體會(huì)估算方法的作用和應(yīng)用背景。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)情境，優(yōu)化估算方法和解題策略
在解決問(wèn)題的具體情境中，我們要根據(jù)不同的問(wèn)題和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)靈活選取估算的策略和方法，讓學(xué)生體會(huì)估算的意義和作用。同時(shí)還要讓學(xué)生初步體會(huì)有些問(wèn)題用估算不能解決時(shí)，也需要進(jìn)行精確計(jì)算或者在估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。
例如例7中出現(xiàn)的問(wèn)題都能利用估算方法去解決問(wèn)題，可以讓學(xué)生體會(huì)不同的估算策略和方法。在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了題組練習(xí)，讓學(xué)生辨析什么時(shí)候需要進(jìn)行精確計(jì)算，什么時(shí)候需要估算；估算的過(guò)程中什么時(shí)候需要估大，什么時(shí)候需要估小，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇解題方法去解決問(wèn)題。競(jìng)賽題：把例7改為：二年級(jí)共有63人參觀，買(mǎi)門(mén)票500元錢(qián)夠嗎？讓學(xué)生體驗(yàn)到這道題在估算時(shí)，往大估或往小估計(jì)算結(jié)果都有不確定的因素，反而比進(jìn)行精確計(jì)算要慢。從而發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題用估算不能迅速解決時(shí)，也需要進(jìn)行精確計(jì)算或者在估算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步調(diào)整。有關(guān)人民幣的內(nèi)容要估算時(shí)，通常會(huì)把數(shù)估大一些。
四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，提高教學(xué)效果
教學(xué)前，我到包含豐富資源的"荔灣教育"資源平臺(tái)上查找與本課相關(guān)內(nèi)容的課件、練習(xí)資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)后，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)平臺(tái)上的課件進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，在"備課"中編輯課件內(nèi)容。下階段將繼續(xù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用功能，力求突破技術(shù)難關(guān)。例如：在資源平臺(tái)里編輯課件時(shí)，如何直接輸入"×"、"≈"等的數(shù)學(xué)符號(hào)？如何讓"備課"里編輯好的課件，到"授課"時(shí)不會(huì)出現(xiàn)文字、圖案偏離位置的現(xiàn)象。
估算的應(yīng)用很廣泛，在加、減、乘法計(jì)算中的檢查得數(shù)要用到估算，在除法計(jì)算中的試商要用到估算，放學(xué)路上要用的時(shí)間也要用到估算，購(gòu)物時(shí)用到估算的更多。估算是精確計(jì)算的基礎(chǔ)，估算也是精確計(jì)算的補(bǔ)充。估算教學(xué)只有與生活實(shí)際相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)估算的欲望，才能使學(xué)生主動(dòng)地獲得估算的方法和策略。這就需要我們努力去挖掘教材中隱含的估算題材，為學(xué)生積極搭建估算的平臺(tái)，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行估算，自覺(jué)形成估算的一種習(xí)慣，有力的促進(jìn)估算意識(shí)和估算能力的培養(yǎng)。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7
教材分析：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容，第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》是91、92-93頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的情境，通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，初步建立分?jǐn)?shù)的概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子，具有一定的觀察能力，已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括，因此教學(xué)中注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中獲取知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo) 進(jìn)一步理解平均分的含義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一，能用幾分之一表示簡(jiǎn)單圖形的一部分；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
過(guò)程與方法目標(biāo) 通過(guò)學(xué)生操作、觀察、比較、交流等活動(dòng)經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
重難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一，初步建立分?jǐn)?shù)的`概念。
難點(diǎn)：理解幾分之一所表示的意義，會(huì)用折紙、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
資源平臺(tái)：
1、多媒體課件。
2、正方形、長(zhǎng)方形紙片及彩色筆
設(shè)計(jì)理念: 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者"。因此，本節(jié)課我主要采用以讓學(xué)生自主交流，合作探究。讓學(xué)生大膽說(shuō)，寓情境于活動(dòng)的教學(xué)方法。
問(wèn)題生成單:
1.把8平均分成4份每份有（ ）。
2.把10平均分成2份每份有（ ）。
3.12里面有（ ）個(gè)6.
四步三環(huán) 導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 （ 出示蘋(píng)果）
1、把這4個(gè)蘋(píng)果分給小強(qiáng)和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個(gè)？學(xué)生說(shuō)出想法后，教師板書(shū)：平均分。
2、把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：1
3、把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？板書(shū)：一半
提問(wèn)：一半蘋(píng)果還有別的表示方法嗎？
引出并板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)。
（二）探究活動(dòng)一：學(xué)習(xí)例1認(rèn)識(shí)二分之一
教師：1. 把一個(gè)月餅平均分成兩塊，每塊是這個(gè)月餅的一半，也就是二分之 一，寫(xiě)作：1/2 把一個(gè)月餅平均分成兩份，其中的一份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示（板書(shū)： ），讀作：二分之一。伸出你的手指和老師一起寫(xiě)，先寫(xiě)橫線，表示平均分，再寫(xiě)2表示平均分成兩份，其中的一份就用1/2表示，邊讀邊寫(xiě)。
2.把它平均分給四個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)又分到幾分之幾呢？下面用小組里的圓形平均分給本組四個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的一份上。
學(xué)生：活動(dòng)一：學(xué)習(xí)例1
1、看課件分月餅。
2、跟老師讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)。
3、動(dòng)手分圓片。
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：學(xué)習(xí)例2生動(dòng)手操作折出正方形紙的四分之一。
教師：怎樣表示出一個(gè)正方形的四分之一。請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)的正方形紙片試著表示出這個(gè)正方形的四分之一。用你喜歡的顏色涂出來(lái)。
小結(jié)：揭示分?jǐn)?shù)概念。 像1/2、1/4""，這樣的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)。只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。這就是我們今天學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)幾分之一
學(xué)生：活動(dòng)二：學(xué)習(xí)例2
1.學(xué)生自由讀要求。
2、動(dòng)手折，并給其中的一份涂色。
3、小組合作：是怎樣想的？為什么要這樣分？
4、展示成果。
四：總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問(wèn)?
五、 鞏固練習(xí)，拓展深化
�。�. P９３做一做：
�。ǎ保┨钜惶睢＃ǎ玻┙M內(nèi)交流，你是怎樣想的？
�。�. P９６�。玻�
（１）讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：涂色部分的表示方法對(duì)嗎？為什么？
�。ǎ玻┠阍诓僮鬟^(guò)程中想到了什么？
�。▌�(dòng)手做題、組內(nèi)交流、全班交流）
板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)幾分之一
讀作：二分之一 讀作：四分之一
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算
二、學(xué)情分析：前面學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾分之一和幾分之幾的分?jǐn)?shù)并能比較分?jǐn)?shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)加減法及1減幾分之幾的計(jì)算。采用分水果的情景，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在交流中明理，認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)計(jì)算中分?jǐn)?shù)單位并沒(méi)有發(fā)生變化，從而加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)圖形，使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法及算理。
2.在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
2.解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
桔子、梨�？ㄆ�。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
這節(jié)課我們來(lái)一個(gè)吃水果比賽活動(dòng)。你們?cè)敢鈪⒓訂幔浚ㄔ敢猓┱l(shuí)愿意把你的水果分給你的好朋友吃呢？（我愿意）
占若天同學(xué)到講桌前把自己帶來(lái)的桔子分給他的兩位好朋友吃。邊分邊說(shuō)我的桔子有9瓣，分給占偉明2瓣，分給于效3瓣，分完后，他的兩位好朋友分別說(shuō)出我吃了這個(gè)桔子的2/9，我吃了這個(gè)桔子的3/9。
二、探究新知
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)剛才的分桔子、吃桔子活動(dòng)。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
1.小組討論（教師參加到小組活動(dòng)中）
2.小組匯報(bào)。
（1）我們小組討論后發(fā)現(xiàn)了這樣一些數(shù)學(xué)信息：占偉明吃了一個(gè)桔子的2/9，于效吃了一個(gè)桔子的3/9。
可以提出的這樣數(shù)學(xué)問(wèn)題：（1）他倆一共吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？（2）還剩下這個(gè)桔子的幾分之幾？（3）于效比占偉明多吃了這個(gè)桔子的幾分之幾？
3.教師小結(jié)：那怎么列式子呢?請(qǐng)同學(xué)們各自在白紙上列出式子。并等會(huì)告訴老師你們是怎樣想的？
學(xué)生1：2/9+3/9=5/9因?yàn)?個(gè)1/9加3個(gè)3/9是5個(gè)1/9，就是5/9。
學(xué)生2：1-5/9=4/9我在算1-5/9時(shí)，看到還剩下4瓣桔子，就覺(jué)得等于4/9。
師：說(shuō)的很棒，還可以怎么想？
�。▽W(xué)生：1是那整個(gè)桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9個(gè)1/9減5個(gè)1/9＝4/9。）
學(xué)生3：3/9-2/9=1/9因?yàn)?個(gè)1/9減2個(gè)1/9等于1個(gè)1/9是1/9。
三；分吃梨（平均切成8份）
交流匯報(bào)：我們小組通過(guò)分梨吃活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是桂颕吃了梨的2/8，占路平同學(xué)吃了梨的.3/8，占玲茜吃了梨的1/8。
提出的問(wèn)題有：（1）他們?nèi)艘还渤粤藥追种畮�？�?）還剩幾分之幾沒(méi)有吃？
�。ㄈ┬〗Y(jié)：同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)分吃水果活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的加、減法
計(jì)算方法，你們真幫！我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)1.分母相同時(shí)，分母不變，分子相加減2.1減幾分之幾，先把1轉(zhuǎn)化成幾分之幾，分母和減數(shù)的分母一樣。
三、拓展應(yīng)用
1.出示口算卡：
3/4-1/4＝2/7+4/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝
5/6-2/6＝7/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝
2．一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？
3．思考：
�。�1）把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？
�。�2）把其中一段繩子再對(duì)折剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．這節(jié)課你學(xué)的快樂(lè)嗎？有什么收獲？
2．對(duì)！這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法。（板書(shū)課題。齊讀）。同學(xué)非常聰明，通過(guò)分、吃水果活動(dòng)，你們自己探究出了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法。你們表現(xiàn)的太棒了！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思：一堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生的積極性得到有效調(diào)動(dòng)，學(xué)生都很喜歡做游戲，分水果。但有時(shí)候覺(jué)得課堂太過(guò)于興奮，紀(jì)律欠佳，計(jì)算方面，有個(gè)別學(xué)生會(huì)粗心算錯(cuò)，還有個(gè)別學(xué)生會(huì)把分母和分母相加了，平時(shí)多加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)比一比、想一想、指一指等活動(dòng)感知封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)，并通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等形式給予學(xué)生探索求周長(zhǎng)的策略。
2、經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在過(guò)程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并通過(guò)探索求周長(zhǎng)的策略的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，能夠?qū)ふ医鉀Q問(wèn)題的策略，并學(xué)會(huì)與他人合作。
【重難點(diǎn)】
理解周長(zhǎng)的定義，掌握求圖形周長(zhǎng)的策略。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具準(zhǔn)備：課件、樹(shù)葉、直尺、磁釘、棉線。
學(xué)具準(zhǔn)備：三角尺、學(xué)具袋、學(xué)習(xí)卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情境
師：孩子們，喜歡聽(tīng)故事嗎？
生：喜歡。
師：在一個(gè)農(nóng)莊里住著一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛(ài)的小動(dòng)物，可是，這群淘氣的小動(dòng)物經(jīng)常跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來(lái)的莊稼被小動(dòng)物們?cè)闾Ａ�，王老伯非常著急。為了保護(hù)這些蔬菜，王老伯想了一個(gè)辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來(lái)，怎么圍呢？唐老鴨幫忙設(shè)計(jì)了兩種方案，仔細(xì)觀察一下，你認(rèn)為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒(méi)有圍完，不封閉，學(xué)生交流后認(rèn)識(shí)到第一種最好。）
師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的`認(rèn)真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍上了籬笆，保護(hù)了蔬菜。菜地一周的長(zhǎng)度我們把它叫做菜地的周長(zhǎng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)（板書(shū)—周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)）
二、積極參與探究新知。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了菜地的周長(zhǎng)，現(xiàn)在你能找出下面圖形的周長(zhǎng)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試。
1、（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出樹(shù)葉的周長(zhǎng)，指出國(guó)旗的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面的周長(zhǎng)。）
師：不管從哪里開(kāi)始，只要沿著圖形的邊線畫(huà)滿一周，這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
2描周長(zhǎng)
師：剛才我們指出了圖形的周長(zhǎng)，你能用筆描出圖形的周長(zhǎng)嗎？
請(qǐng)用紅線描出下面圖形的周長(zhǎng)，看誰(shuí)描的最漂亮。（老師巡視）
師：現(xiàn)在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長(zhǎng)描下來(lái)的。（課件演示）
3、初步概括周長(zhǎng)定義。
師：現(xiàn)在，如果讓你用一句話概括一下，什么是周長(zhǎng)，你覺(jué)得該怎么說(shuō)？
生：圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)（教師同時(shí)板書(shū)）。
3、完善周長(zhǎng)概念。
師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長(zhǎng)描得這樣好，也不甘落后，找來(lái)了4個(gè)圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長(zhǎng)，哪些不能找出它們的周長(zhǎng)？
生：......
師：象第二、第四這樣沒(méi)有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒(méi)有周長(zhǎng)。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長(zhǎng)。
師：現(xiàn)在你覺(jué)得"圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)"這句話完整嗎？如果不完整，還應(yīng)該加上什么詞語(yǔ)才準(zhǔn)確。
生：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，叫做它的周長(zhǎng)
�。◣熯m當(dāng)板書(shū)封閉圖形，完善周長(zhǎng)概念，然后讀一讀，要求讀出里面的重要詞語(yǔ)）
三、鞏固練習(xí)形成技能。
1、師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，現(xiàn)在能不能利用周長(zhǎng)幫王老伯算一算，到底要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆才能把菜地圍好呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生計(jì)算三角形的周長(zhǎng)）
2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長(zhǎng)。
師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現(xiàn)在老師還有一個(gè)難題：下面3個(gè)圖形的周長(zhǎng)怎么計(jì)算呢？
師：同學(xué)們的量得很準(zhǔn)確，也計(jì)算得很細(xì)心，唐老鴨想和他家比試一下，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生；敢
師：歡迎來(lái)到智慧宮，現(xiàn)在進(jìn)入第一關(guān)"1、火眼晶晶辨真假。"
2比眼力，考智力。
四、全課總結(jié)強(qiáng)化新知
師：回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？
生：......
師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，其實(shí)周長(zhǎng)在我們的生活中隨處可見(jiàn)，希望大家能多把學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好的為我們的生活服務(wù)。
五、布置作業(yè)
回家找找一些物體的周長(zhǎng)。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)幾分之幾；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱；能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。
2、發(fā)展動(dòng)手操作、與人合作交流以及表達(dá)能力。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)幾分之幾，能比較同分母的分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們喜歡玩折紙嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)玩一玩好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分感興趣的折紙情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天的新課，學(xué)生興趣濃，效果好。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)四分之幾。
�。�1）拿出你手中的正方形紙，把它平均分成四份，你喜歡涂幾份就涂幾份。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立折紙、涂色，然后小組交流。
�。�3）班交流，展示折紙的方法。
并介紹所取的份數(shù)，分別占整個(gè)圖形的幾分之幾。
生1：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的1/4。生2：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的2/4。生3：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的3/4。
生4：我把這個(gè)正方形紙片平均分成4份，涂了其中的.1份，每份就是它的4/4。
[設(shè)計(jì)意圖]借助折紙的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)認(rèn)識(shí)四分之幾，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的成果。
1、認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)
�。�1）師：拿出你的1分米長(zhǎng)的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出你所喜歡的分?jǐn)?shù)，并用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。
�。�3）集體交流，學(xué)生匯報(bào)。
生1：我把這個(gè)紙條平均分成了10份，涂出了其中的7份，用分?jǐn)?shù)表示是7/10 。
生2：我把這個(gè)紙條平均分成了10份，涂出了其中的3份，用分?jǐn)?shù)表示是3/10
生3：我把這個(gè)紙條平均分成了8份，涂出了其中的5份，用分?jǐn)?shù)表示是5/8 。
生4：我把這個(gè)紙條平均分成了9份，涂出了其中的4份，用分?jǐn)?shù)表示是4/9 。
……
師：像2/4 、3/4 、7/10 、5/8 、4/9 …這樣的數(shù)，也都是分?jǐn)?shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]借助一米長(zhǎng)的線段，引導(dǎo)學(xué)生將它平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)十分之一的基礎(chǔ)上，從而類推出十分之幾就是幾個(gè)十分之一。
2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法及分?jǐn)?shù)各部分的名稱。
師：你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)嗎？老師先來(lái)寫(xiě)一個(gè)好嗎？師板書(shū)34 。同時(shí)介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱和分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。先些分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母4，最后寫(xiě)分子3。
結(jié)合3/4介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3 ……分子
——……分?jǐn)?shù)線
4……分母
師說(shuō)明：中間這條橫線叫做分?jǐn)?shù)線；分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫做分母，上面的數(shù)叫做分子。
分?jǐn)?shù)線、分子、分母各表示什么？
師：老師寫(xiě)的漂亮嗎？你有信心比老師寫(xiě)得更漂亮嗎？（生：有）
師：試試看。（學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，然后交流展示。）
3、比較幾分之幾的大小。（分母相同的分?jǐn)?shù)）
師抽取出學(xué)生剛才所涂的兩組分的份數(shù)分別相同的圖形展示。
（1）、比較2/5 、 3/5的大小
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較后，小組進(jìn)行交流自己的比較方法。
全班交流比較方法。
�。�2）比較6/6 5/6的大小
學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行比較，然后全班交流比較方法。
�。�3）學(xué)生總結(jié)比較幾分之幾的大小的方法。教師歸納整理。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生折紙、涂色來(lái)學(xué)習(xí)幾分之幾分?jǐn)?shù)的比較方法，降低了難度，更有助于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的形象感知，豐富了表象。同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母相同時(shí)，就表示把一個(gè)東西平均分成若干份，取的份數(shù)與分的份數(shù)同樣多，就是1。為后面學(xué)習(xí)"1減幾分之幾"做準(zhǔn)備。
三、理解應(yīng)用
師：剛才我們通過(guò)折一折、涂一涂學(xué)習(xí)了幾分之幾的分?jǐn)?shù)和幾分之幾的分?jǐn)?shù)的比較方法，還有很多同學(xué)的沒(méi)有被展示，下面我們就繼續(xù)選幾組分?jǐn)?shù)，先分別說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的，涂色部分表示整個(gè)圖形的幾分之幾。并有選擇的比較他們的大小。
[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)借助學(xué)生所提供的素材進(jìn)一步理解鞏固新知識(shí)。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華
師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)王國(guó)中的其他分?jǐn)?shù)和分母相同的分?jǐn)?shù)的比較方法，你有什么收獲？和大家一起來(lái)分享一下。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的回顧整理，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)幾分之幾的分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和同分母分?jǐn)?shù)的比較方法的理解。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、通分做好孕伏。
五、課堂檢測(cè)
1、判斷下面各題．對(duì)的畫(huà)"√"，錯(cuò)的畫(huà)"×"．
�。�1）把一塊月餅分成6份，其中5份就是5/6．（）
（2）分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)就小．（）
�。�3）79讀作9分之7．（）
�。�4）把一個(gè)圓平均分成5份，其中的3份是這個(gè)圓的3/5．（）
拓展練習(xí)：
涂色的正方體是大長(zhǎng)方體的幾分之幾？
六、布置作業(yè)
�。裕�
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1﹑使學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單方法計(jì)算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計(jì)算能力。
2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添上幾個(gè)0。
關(guān)鍵：讓學(xué)生自己探索計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
�。ㄒ唬┲苯诱f(shuō)出得數(shù)
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2
1、你能直接說(shuō)出這些題的得數(shù)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
第二個(gè)因數(shù)不變，第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，積的末尾就添寫(xiě)幾個(gè)0。
3、這樣的口算乘法怎樣計(jì)算比較簡(jiǎn)便呢？
小結(jié)學(xué)生的回答：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的乘法，先用另一個(gè)因數(shù)去乘第一個(gè)因數(shù)"0"前面的數(shù)，再看第一個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)"0"，就在乘得的數(shù)后面添上幾個(gè)"0"。
�。ǘ┯米羁斓乃俣瓤谒阆旅娓黝}：
220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=
1、誰(shuí)能用最快的速度口算這些題？
2、最后一道題的末尾怎么出現(xiàn)了4個(gè)"0"？
（三）用豎式計(jì)算下面各題
458×6= 703×5=
1、你能用豎式計(jì)算這兩道題嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的。
小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，要從個(gè)位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)準(zhǔn)備題復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)知識(shí)，將學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)新知的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)習(xí)新知理清思路，做好準(zhǔn)備。）
過(guò)渡：引出課題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握因數(shù)末尾有0的乘法計(jì)算方法。
2、能熟練用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
�。ㄒ唬⒃O(shè)疑，引入新課
1、問(wèn)：你去過(guò)圖書(shū)室嗎？進(jìn)了圖書(shū)室，你看到了什么，你有什么感受？
2、讀書(shū)有什么好處？
讓學(xué)生談?wù)勛x書(shū)有什么好處，讀了哪些書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，多增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
�。ǘ┅p合作學(xué)習(xí)，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元，請(qǐng)同學(xué)們算一算，一共要付出多少元？
1、出示學(xué)習(xí)提綱：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生理解題意。
"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"
根據(jù)學(xué)生的分析回答，列出算式：280×3 =？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下結(jié)果。
�。�3）實(shí)際"一共需要多少錢(qián)"請(qǐng)同學(xué)們自己先來(lái)試著算一算。（學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。）
算完后和同桌的同學(xué)交流自己的算法。
2、學(xué)生匯報(bào)，展示不同的算法，說(shuō)出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用知識(shí)的遷移通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論、匯報(bào)交流、自主探索不同的算法，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探究過(guò)程，再通過(guò)比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。）
�。ㄈ�、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時(shí)，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
�。�1）列豎式時(shí)要怎樣對(duì)齊？
�。ǖ诙䝼�(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊）
�。�2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
�。�3）乘完后怎樣寫(xiě)0？（看因數(shù)的`末尾有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0）
�。�4）小組匯報(bào)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，誰(shuí)能把剛才的計(jì)算方法總結(jié)一下？
小結(jié)：計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有"0"的筆算乘法時(shí)，所列豎式的第二個(gè)因數(shù)要和第一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)對(duì)齊；先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在乘得的積的末尾添寫(xiě)幾個(gè)0。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)、概括，加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)便算法的認(rèn)識(shí)和理解，能夠熟練正確進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能多發(fā)表自己的想法，促進(jìn)思維的發(fā)展。）
三、鞏固知識(shí)，加深理解。
師：通過(guò)剛才大家的獨(dú)立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法，并且找出了比較簡(jiǎn)便的方法，老師覺(jué)得你們表現(xiàn)得太棒了！現(xiàn)在讓我們共同來(lái)做練習(xí)：
�。ㄒ唬�、我會(huì)做（學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)別學(xué)生板演）
420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3
�。ǘ�、我是小法官。
(1)計(jì)算230×4時(shí)，積的末尾有一個(gè)0。（）
(2)計(jì)算25×6時(shí)，積的末尾沒(méi)有0。（）
(3)150×4＝60（）
�。�4）26×0 =26+0 ( )
( 5 )4800×5的積的末尾至少有2個(gè)0（）
( 6 )一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，多位數(shù)末尾有幾個(gè)０，積的末尾就一定有幾個(gè)０。（）
�。ㄈ�、我來(lái)當(dāng)醫(yī)生
下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過(guò)來(lái)。
208×4=8032 350×6=210
208 350
× 4 × 6
--- ---
8032 210
�。ㄋ模⒃O(shè)計(jì)廣場(chǎng)，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。
�。ǎ粒ǎ�2400
（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題形式多樣，覆蓋面廣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)新知識(shí)的理解掌握。）
四、整體回顧，總結(jié)評(píng)價(jià)
談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么知識(shí)？你覺(jué)得你們組表現(xiàn)怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的收獲和不足，以便于及時(shí)整理自己的學(xué)習(xí)思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計(jì)算方法。）
五﹑板書(shū)設(shè)計(jì)：
因數(shù)末尾有0的乘法
例6學(xué)校圖書(shū)室買(mǎi)了3套《小小科學(xué)家》叢書(shū)，每套280元。一共花了多少錢(qián)？
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第83頁(yè)例3。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)各種形式的感知,理解周長(zhǎng)的含義.
2、使學(xué)生建立周長(zhǎng)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察比較、抽象概括的能力。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷周長(zhǎng)含義的形成過(guò)程，體驗(yàn)抽象概括的思維方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)探究合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教法:探究法、活動(dòng)法、體驗(yàn)法、討論法、講授法
學(xué)法:獨(dú)立探究，動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、常見(jiàn)圖形卡片、繩子、三角尺、直尺
每個(gè)小組操作材料：樹(shù)葉圖片各一張，線繩一根，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、月牙形等常見(jiàn)圖形各一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知周長(zhǎng)
感知"周長(zhǎng)"的意義
（1）學(xué)生各自出示提前準(zhǔn)備好的圖形，如圓形，長(zhǎng)方形，正方形，五角星，平行四邊形，花朵形等，并向同桌展示。
�。�2）摸一摸。
慢慢的沿著圖形的周圍摸一圈。（引導(dǎo)學(xué)生得出"邊線"、"一周"的概念；板書(shū)：邊線、一周）
�。�3）感知樹(shù)葉的周長(zhǎng)。樹(shù)葉的邊線在哪里？教師拿出樹(shù)葉并請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)指一指。
�。�4）揭示課題。
從起點(diǎn)開(kāi)始，沿著樹(shù)葉的邊線跑完樹(shù)葉的一周又回到起點(diǎn)，樹(shù)葉這一周的長(zhǎng)度就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）
二、探究新知
（一）體驗(yàn)物體的周長(zhǎng)
摸一摸、說(shuō)一說(shuō)
�。�1）樹(shù)葉的周長(zhǎng)，同學(xué)們都知道了，那么桌面的周長(zhǎng)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們確定好起點(diǎn)摸一摸桌面的周長(zhǎng)。
�。�2）你還能從我們的身邊找到其它物體表面的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你先找一找、摸一摸，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（3）小組合作匯報(bào)交流：什么叫周長(zhǎng)？
這些圖形的大小，形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)，那么"周長(zhǎng)"究竟是指這些圖形的什么？注意區(qū)分封閉圖形和不封閉圖形。（通過(guò)找ppt課件上圖形的不同之處得出只有封閉圖形才有周長(zhǎng)）
�。ㄒ鲋荛L(zhǎng)的定義：封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)）
（二）找并描圖形的周長(zhǎng)
1、指一指
找學(xué)生上臺(tái)指出ppt課件上圖形的周長(zhǎng)。
2、找一找
下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？（ppt課件出示各種不同形狀的圖形）
3、描一描
利用學(xué)生課前準(zhǔn)備好的圖形圖片，請(qǐng)學(xué)生描出它們的'周長(zhǎng)。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，量一量周長(zhǎng)
我們剛才學(xué)習(xí)并感知了很多關(guān)于周長(zhǎng)的知識(shí)，實(shí)際上周長(zhǎng)在我們生活中無(wú)處不在，而且周長(zhǎng)應(yīng)用非常廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r(shí)，裁縫都要量一量你的腰一周有多長(zhǎng)，也就是我們平時(shí)說(shuō)的腰圍。那我們到底該如何來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)呢？
1、規(guī)則圖形的周長(zhǎng)
如：長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形······
學(xué)生合作交流后得出，可以通過(guò)用直尺、三角尺測(cè)量出每一條邊的長(zhǎng)度，再相加就可以求出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。（教師可在臺(tái)上進(jìn)行示范）
2、不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)（化曲為直）
如：圓形，樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
教師出示一片樹(shù)葉，你們有辦法知道這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎？有什么辦法呢？四人一組合作探究，后找學(xué)生匯報(bào)測(cè)量方法。(利用線繩，從一個(gè)起點(diǎn)開(kāi)始，固定好并拉緊線繩，沿著樹(shù)葉邊緣圍一圈，然后量出線繩的長(zhǎng)度即樹(shù)葉的周長(zhǎng))
總結(jié)出測(cè)量方法后，請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)合作動(dòng)手操作測(cè)量樹(shù)葉或圓形的周長(zhǎng)。
三、鞏固練習(xí)
1、你能計(jì)算出下面各圖形的周長(zhǎng)么？（ppt課件呈現(xiàn)圖形及圖形各邊的長(zhǎng)度）
2、教材第83頁(yè)"做一做"。學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正。
3、教材練習(xí)十八練習(xí)題。
四、課后小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？我們計(jì)算周長(zhǎng)的方法有哪些？可以利用哪些工具來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)？
五、課后作業(yè)：長(zhǎng)江作業(yè)本相對(duì)應(yīng)的練習(xí)。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 汕頭市潮陽(yáng)區(qū)銅盂小學(xué)吳少君
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。
2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、小組討論等活動(dòng)，探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
2、培養(yǎng)交流與合作的探究意識(shí)與能力。通過(guò)課件動(dòng)態(tài)展示活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。
學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)由線段圍成的直線圖形的形狀，已經(jīng)建立了初步的表象，能識(shí)別各種圖形，并能在常見(jiàn)物體上找到這些形狀的面，知道了這些圖形可按邊的多少進(jìn)行分類。學(xué)生對(duì)它們的特征已經(jīng)有了初步的感知，知道長(zhǎng)方形、正方形各有4條邊、4個(gè)角。另外，學(xué)生已經(jīng)有了長(zhǎng)度觀念，形成了一定的測(cè)量技能，會(huì)估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并且積累了一定的有關(guān)圖形折、拼、擺等操作的經(jīng)驗(yàn)，所有這些都為本單元的學(xué)習(xí)提供了可能性和保證。
教學(xué)重點(diǎn)：
推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)。能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)用具：
幻燈片、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊識(shí)
師：同學(xué)們，老師手里有一些不同圖形的'卡片，請(qǐng)大家指出它的周長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)什么叫周長(zhǎng)（封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)）。
課件同時(shí)展示卡片的周長(zhǎng)。
2、師：課件展示出長(zhǎng)方形和正方形物品，請(qǐng)同學(xué)們指出它們的周長(zhǎng)，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。
二、探究新知
1、通過(guò)卡片指出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，從而引出課題"長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算"。
2、 小組合作學(xué)習(xí)。
�。�1）師：這兩張卡片，一個(gè)是長(zhǎng)方形的，另一個(gè)是正方形的， 它們的周長(zhǎng)是多少？哪個(gè)周長(zhǎng)比較長(zhǎng)？（指名說(shuō)）
學(xué)生討論回答：
�、匍L(zhǎng)方形的長(zhǎng)；
�、谡叫蔚拈L(zhǎng)；
�、蹆蓚�(gè)圖形同樣長(zhǎng)。
師：到底是誰(shuí)說(shuō)的正確呢？今天讓我們一起來(lái)探究它們的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
3、探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
�。�1）師：課件展出一個(gè)長(zhǎng)方形的圖畫(huà)，如果現(xiàn)在老師告訴同學(xué)們這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是6厘米，寬是4這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少厘米？怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、互學(xué)和小組討論后出現(xiàn)的方法有：
�、匍L(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=6+4+6+4=20（厘米）
②長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=6×2+4×2=20（厘米）
�、坶L(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝（6＋4）×2=20（厘米）
小結(jié)：通過(guò)觀察，求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，同學(xué)們想出了3種方法。一種是四條邊長(zhǎng)連加的和；第二種方法是用兩個(gè)長(zhǎng)的和加上兩個(gè)寬的和；第三種方法是一條長(zhǎng)與一條寬的和的2倍來(lái)求周長(zhǎng)。第三種方法運(yùn)用了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，那么你們認(rèn)為那種方法比較簡(jiǎn)便呢？你喜歡哪一種呢？
（2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的三種不同算法。
根據(jù)學(xué)生的回答，得出第③種方法無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是計(jì)算都比較方便。并總結(jié)公式：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2，老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀長(zhǎng)方形公式："長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬的和乘于二"。
�。�3）師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)
�。�4）練習(xí)
出示課件：用我們探究出的公式算一算。
①做一做1、一個(gè)長(zhǎng)方形的花壇長(zhǎng)是5米，寬是3米，這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？
�、谟靡桓F絲做一個(gè)長(zhǎng)是9厘米，寬是7厘米的長(zhǎng)方形，鐵絲多長(zhǎng)才夠？
4、探究正方形的周長(zhǎng)。
�。�1）用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。
師：課件展出一個(gè)正方形，邊長(zhǎng)是5厘米，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？
學(xué)生探討：
同學(xué)1：5＋5＋5＋5=20（厘米）
同學(xué)2：5×4=20（厘米）
�。�2）師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把正方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的兩種不同算法），學(xué)生通過(guò)理解說(shuō)出這些算式的意思。
方法一：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)
方法二：正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要用到什么？
�。▽W(xué)生經(jīng)過(guò)思考知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它的邊長(zhǎng)。）
老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀一邊公式："正方形的周長(zhǎng)等于邊長(zhǎng)乘于四"。
�。�4）練習(xí)
出示課件：用我們探究出的公式算一算。
①做一做2、一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是20分米，要在它的四周縫上花邊，花邊的長(zhǎng)是多少分米？
�、谟�4個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)大正方形，這個(gè)大正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？
三、鞏固提高
1、用6個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是（ ）厘米。
2、一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是20厘米，它的邊長(zhǎng)是( )厘米。
3、張大伯要利用一面墻圍一個(gè)長(zhǎng)方形雞圈，如果這個(gè)雞圈長(zhǎng)10米，寬8米，圍這個(gè)雞圈最少需要多少米塑料網(wǎng)？
4、一張長(zhǎng)方形紙片，長(zhǎng)4分米，寬3分米，用這張長(zhǎng)方形紙片剪一個(gè)最大的正方形，正方形的周長(zhǎng)是多少分米？余下部分的周長(zhǎng)是多少分米？
四、作業(yè)
1、課本87頁(yè) 2、3題。
2、課本88頁(yè) 6、7題。
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形的特點(diǎn)及易變形的特性。
2． 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)平行四邊形的特點(diǎn)及易變形的特性。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，弄清平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、平行四邊形實(shí)物圖片、小棒·
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題
1.、同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了四邊形,(出示主題圖) 從圖中你看到了哪些圖形？ 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
2、出示帶有平行四邊形的實(shí)物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長(zhǎng)方形嗎？（學(xué)生回答后，教師接著問(wèn)）。
師： 它們有幾條邊？幾個(gè)角？它們叫什么圖形呢？
再出市圖片，讓學(xué)生觀察圖片，討論思考，看他的邊有什么特點(diǎn)，角有什么特點(diǎn)。
學(xué)生回答后教師說(shuō)明：這樣的圖形叫平行四邊形。板書(shū)課題：平行四邊形
(設(shè)計(jì)意圖： 根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 把實(shí)物抽象為平行四邊形，讓學(xué)生建立對(duì)平行四邊形的表象，從而讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究新知的過(guò)程中)。
二、 探索交流，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬� 動(dòng)手操作，了解平行四邊形的特點(diǎn)
1、學(xué)生利用小棒有選擇的搭平行四邊形。
你是怎么搭的？誰(shuí)也來(lái)說(shuō)說(shuō)你搭的平行四邊形？
生1：我選擇了四根一樣長(zhǎng)的小棒，搭好之后這么一移就可以了。
生2：我選擇了兩根長(zhǎng)一點(diǎn)，和兩根短一點(diǎn)的小棒也搭成了一個(gè)平行四邊形。
生3：我也是選擇了兩長(zhǎng)、兩短的小棒，但搭起來(lái)的和他不一樣。
2、利用自己剛搭成的平行四邊形，動(dòng)手玩一玩，從中感知平行四邊形的易變性，并能聯(lián)想到其特性在日常生活中的運(yùn)用。最后拉動(dòng)三角形模型與之對(duì)比，加深對(duì)平行四邊形易變性的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括、小結(jié)平行四邊形的特點(diǎn)
長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形，長(zhǎng)方形和正方形四個(gè)角都是直角，而平行四邊形的角不一定是直角。 （設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物中抽象出來(lái)的平行四邊形，在學(xué)生頭腦中的印象還是很模糊的，讓學(xué)生看著圖形模仿著做一做，在選擇材料與擺放位置時(shí)讓學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行再思考。
�。ǘ� 合作交流，探索平行四邊形的`特點(diǎn)
1 、完成練習(xí)九第1題，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)進(jìn)行判斷 ，并舉例說(shuō)明在那些地方見(jiàn)到過(guò)平行四邊形？
2、小組合作完成練習(xí)九第四題：引導(dǎo)學(xué)生討論長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。
課外延伸：伸縮門(mén)是利用了什么特性制作的？
（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)平行四邊形認(rèn)識(shí)的現(xiàn)有基礎(chǔ)，通過(guò) 找生活中的實(shí)物，對(duì)平行四邊形進(jìn)行再次認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)平行四邊形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解逐步清晰，逐步深化。最后把新學(xué)的知識(shí)及時(shí)的溶入已有的知識(shí)體系中，讓學(xué)生能辯證的在頭腦中建立新的平行四邊形體系。）
三、 鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
1、在方格紙上畫(huà)出一個(gè)平行四邊形。
2、完成練習(xí)九第三題。
3、數(shù)一數(shù)下列圖形中一共有幾個(gè)平行四邊形。
4、運(yùn)用七巧板拼出自己喜歡的平行四邊形。你有幾種拼法？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、改一改、數(shù)一數(shù)、拼一拼逐步完善平行四邊形在學(xué)生頭腦中的表象，讓平行四邊形）
四、回顧整理，反思提升
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15
【教材簡(jiǎn)述】
"認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)"是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)具體情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，能正確指出物體的周長(zhǎng)，會(huì)測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。
2、讓學(xué)生以觀察、測(cè)量計(jì)算中，獲得對(duì)周長(zhǎng)的最真實(shí)、最直接的體驗(yàn)。
3、讓學(xué)生在實(shí)際操作活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的交往，合作意識(shí)，讓其深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，懂得用測(cè)量和計(jì)算的方法可以求出物
體的周長(zhǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：課件、樹(shù)葉、皮尺、繩子、各種圖形。
學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹(shù)葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
今天，教師帶來(lái)了一些物品和圖形，你們認(rèn)識(shí)嗎？
這是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些平面圖形。
師：老師最喜歡這張卡片了，想給它加一個(gè)邊框，但不知道需要多長(zhǎng)的材料，既夠用又不浪費(fèi)？請(qǐng)同學(xué)們幫助老師。
生：要想知道邊框的長(zhǎng)度，只要知道卡片一周的長(zhǎng)度就可以了。
師：我們把卡片一周的長(zhǎng)度取名叫周長(zhǎng)，這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。
板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
二、探究新知，感知周長(zhǎng)，理解概念。
1、理解周長(zhǎng)的含義。
師：老師又遇到了新問(wèn)題，給卡片加框有下面三種方法，哪種方法是最合理的，為什么？
�。ㄕn件出示給卡片加邊框的過(guò)程，讓學(xué)生感受哪種方法是合理的，并說(shuō)明理由）
生：方法C是合理的。
師：對(duì)，因?yàn)榉椒ㄈ抢@卡片一周來(lái)做的，也就是說(shuō)是卡片的周長(zhǎng)。
2、總結(jié)周長(zhǎng)。
學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。
師小結(jié)：我們把封閉圖形的.一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
板書(shū)：封閉圖形的一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)
三、探究周長(zhǎng)的策略。
師：大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)的含義，請(qǐng)找一找教室里哪些物體有周長(zhǎng)？
（課本、課桌桌面、黑板等）
師：請(qǐng)你摸一摸課本封面、課桌面的周長(zhǎng)。
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生指一指課本封面的周長(zhǎng)）他指的對(duì)嗎？
師邊指邊說(shuō)：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞課本面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。
同學(xué)們只能是這點(diǎn)能用起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開(kāi)始呢？請(qǐng)個(gè)同學(xué)指一指。
對(duì)，無(wú)論從哪一點(diǎn)開(kāi)始，只要繞課本面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是課本面的周長(zhǎng)。
師：你能描畫(huà)一下下面圖形的周長(zhǎng)嗎？
課件出示三角形、平等四邊行、五角星。
學(xué)生將準(zhǔn)備好的圖形進(jìn)行描畫(huà)。
四、引導(dǎo)探究，計(jì)算周長(zhǎng)。
1、如果想知道三角形、平等四邊行、五角星的周長(zhǎng)，你有什么辦法呢？請(qǐng)小組交流討論。
生：量出每條邊的長(zhǎng)度，再分別把每條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。
�。ㄕn件出示測(cè)量和計(jì)算過(guò)程）
2、出示樹(shù)葉，這個(gè)樹(shù)葉有周長(zhǎng)嗎？怎樣可以知道它的周長(zhǎng)？
生：先用繩子繞葉面一周，再用尺量出繩子的長(zhǎng)度，也就知道了樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
小結(jié)：剛才我們對(duì)一些圖形和物品的周長(zhǎng)的計(jì)量方法進(jìn)行了研究，像一些比較特殊的圖形，我們需要借助繩子才能量出周長(zhǎng)。對(duì)于有些問(wèn)題要我們多用度、多方面考慮，充分利用可以利用的工具幫助我們解決問(wèn)題。
五、延展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)。
老師課件出示下面問(wèn)題。
問(wèn)題1（考查知識(shí)點(diǎn)：對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)）
問(wèn)題2（考查知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)；能力要求：能正確認(rèn)識(shí)圖形的周長(zhǎng)）
問(wèn)題3（考查知識(shí)點(diǎn)：周長(zhǎng)的計(jì)算；能力要求：能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題）
六、總結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)。
2、教師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用十分廣泛，同學(xué)們要發(fā)揮自己的聰明才智選用合理的方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，你會(huì)獲得更多的快樂(lè)！
七、課后作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們利用今天所學(xué)的知識(shí)量一量爸爸、媽媽腰的周長(zhǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
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