三年級語文教案——長城和運河教學

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的三年級語文教案——長城和運河教學，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關(guān)于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發(fā)學生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學準備：掛圖，多媒體

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

　　2、你們了解長城和運河嗎？（運用課件）

　　二、初讀指導

　　1、自學課文：

　�。�1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　�。�2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查學習效果

　�。�1）出示詞語：

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

　�。�2）指名讀，注意糾正字音

　�。�3）指名理解詞語

　　（4）齊讀出示的詞語

　�。�5）指導書寫生字

　　三、理清脈絡

　　默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　學生讀后討論（名稱、特點、抒發(fā)情感、點明創(chuàng)造者）

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時

　　一、復習

　　聽寫詞語

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

　　二、學習課文

　　1、學習第1、2節(jié)

　�。�1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

　�。ㄒ�讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？

　�。ㄒ�讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

　　作者所看到的景象（很奇異）

　　這應該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起......西到......

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了......

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運河）

　　引讀：運河像......（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運河北起......南到......幾千年來，它譜寫了......

　　學生再讀描寫運河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？......

　　說明中華民族的祖先？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　�。�6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

　�。�7）背誦全文。

　　三、作業(yè)

　　1、多音字組詞

　　行曲折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設計：

　　長城和運河

　　長城--連綿起伏曲折蜿蜒

　　奇跡（像巨龍）動起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動人民的創(chuàng)造

　　運河--銀光閃閃伸向天邊

　�。ㄏ窬I帶）北起首都北京南到天堂杭州

　　課后反思：

　　長城和運河

　　今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現(xiàn)在看來不少家長都能參與孩子的成長了。

　　今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，為糾正這個問題，我先作示范，然后通過語言和學生收集的材料，激發(fā)學生對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現(xiàn)象蕩然無存。

　　一點愧疚

　　在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫后，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然后再分布重點描述長城的一個特點，最后抒發(fā)感嘆。本來我想：為了讓孩子們能根據(jù)自己的個性特征寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現(xiàn)在意識到，班上的孩子需要細致的指導，現(xiàn)在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。

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