小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15篇[熱]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1

　　單元導(dǎo)學(xué)

　　本單元的主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)年、月、日；認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法；根據(jù)作息時(shí)間表解決實(shí)際問(wèn)題。

　　本單元屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域“常見(jiàn)的量”中的內(nèi)容，是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒的相關(guān)知識(shí)，并在實(shí)際生活中積累了一些年、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。有關(guān)年、月、日方面的知識(shí)越來(lái)越多地出現(xiàn)在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，可以說(shuō)學(xué)生已或多或少地形成了一定的時(shí)間觀念。本單元正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生明確介紹有關(guān)年、月、日等時(shí)間單位和24時(shí)記時(shí)法等方面的知識(shí)，以及一些簡(jiǎn)單計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。

　　備內(nèi)容

　　看日歷(2課時(shí))→認(rèn)識(shí)年、月、日及它們之間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)平年和閏年以及平年、閏年的.判斷方法

　　年、月、日

　　一天的時(shí)間(1課時(shí))→24時(shí)記時(shí)法及24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法的換算；經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算方法

　　時(shí)間表(1課時(shí))→認(rèn)識(shí)作息時(shí)間表

　　備目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，知道平年和閏年，能夠從日歷中找出指定的日期。

　　2.掌握24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻，初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義。

　　3.會(huì)看簡(jiǎn)單的作息時(shí)間表。

　　過(guò)程與方法

　　1.能夠正確區(qū)分平年和閏年。

　　2.能將12時(shí)記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法進(jìn)行換算。

　　3.能根據(jù)作息時(shí)間表中呈現(xiàn)的信息解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.讓學(xué)生通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、操作、比較、猜想、討論等一系列活動(dòng)，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日。

　　2.借助鐘表模具來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滲透數(shù)形結(jié)合思想。

　　3.在學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)中初步體會(huì)合理安排時(shí)間和惜時(shí)守信的重要性。

　　備重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1.掌握年、月、日等方面的知識(shí)。

　　2.會(huì)用24時(shí)記時(shí)法表示時(shí)刻。

　　難點(diǎn)

　　1.明確平年和閏年的判斷方法。

　　2.計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課主要探究的是長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這是在學(xué)生知道了長(zhǎng)方形和正方形邊的特點(diǎn)，理解了周長(zhǎng)的實(shí)際意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下兩點(diǎn)：

　　1．注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的能力。

　　在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量一量，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)、算一算，通過(guò)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，既發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2．注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　在探究長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的過(guò)程中，學(xué)生利用對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，恰到好處地進(jìn)行引導(dǎo)，從而歸納出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　題卡　學(xué)情檢測(cè)卡

　　學(xué)生準(zhǔn)備　直尺　彩筆　題卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙激趣引入

　　1．復(fù)習(xí)舊知。

　　師：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過(guò)哪些知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)周長(zhǎng)指的是什么？

　　(學(xué)生回答老師的提問(wèn))

　　2．引入新課，揭示課題。(課件出示)

　　師：剛才我們看到美羊羊和喜羊羊分別沿著長(zhǎng)方形和正方形走了一圈，誰(shuí)走得遠(yuǎn)？應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

　　(要算出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)才能知道)

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真棒，今天我們就一起來(lái)研究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　⊙實(shí)踐探究

　　1．引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　(1)課件出示教材48頁(yè)上面例題。

　　師：這是我們學(xué)過(guò)的什么圖形？怎樣才能求出它的周長(zhǎng)呢？

　　學(xué)生動(dòng)手操作，先量一量，再計(jì)算。

　　(2)組織學(xué)生集體交流結(jié)果和方法。

　　師：你測(cè)量了哪幾條邊的長(zhǎng)度？你是怎樣算出這個(gè)長(zhǎng)方形的`周長(zhǎng)的？

　　(請(qǐng)學(xué)生充分表達(dá)，展示自己解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果)

　　預(yù)設(shè)

　　方法一：先量出4條邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)。

　　5＋3＋5＋3＝16(厘米)

　　方法二：先分別量出長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度，再把2個(gè)長(zhǎng)和2個(gè)寬加起來(lái)。

　　5×2＋3×2＝16(厘米)

　　方法三：先把1個(gè)長(zhǎng)和1個(gè)寬加起來(lái)，再乘2。

　　(5＋3)×2＝16(厘米)

　　(3)理解計(jì)算方法。

　　針對(duì)只測(cè)量長(zhǎng)方形的一條長(zhǎng)和一條寬的同學(xué)提問(wèn)：你是怎樣想的？

　　在交流中明確：長(zhǎng)方形的特征是對(duì)邊相等。

　　(4)對(duì)比評(píng)價(jià)。

　　師：你喜歡哪種方法？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和評(píng)價(jià)不同的計(jì)算方法。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《鉛筆有多長(zhǎng)》(分米、毫米的認(rèn)識(shí))

　　二、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)分米和毫米。教科書(shū)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，借助長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，引入對(duì)新的長(zhǎng)度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識(shí)，并關(guān)注了對(duì)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1分米和1毫米有多長(zhǎng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展空間觀念。能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，進(jìn)一步體會(huì)單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測(cè)意識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測(cè)量活動(dòng)的主動(dòng)性。通過(guò)尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強(qiáng)對(duì)分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì)，并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（一）重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際測(cè)量，知道1分米、1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

　�。ǘ�）難點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際測(cè)量體會(huì)米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。

　　（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備。米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測(cè)量單

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┕适录と�，溫故引新。

　　1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

　　師：請(qǐng)看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來(lái)怎樣的數(shù)學(xué)思考?你有什么好辦法?

　　2、回憶在測(cè)量時(shí)要注意哪些問(wèn)題?

　　師：你覺(jué)得在測(cè)量時(shí)要注意些什么呢?周老師帶來(lái)了現(xiàn)場(chǎng)留下的腳印，誰(shuí)來(lái)測(cè)量?

　　生：測(cè)量并匯報(bào)，這個(gè)腳印的長(zhǎng)度是10厘米。

　　3、揭示“分米”。

　　師：10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度來(lái)表示，它就是——1分米，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識(shí)。

　　師：你知道分米用字母怎么表示嗎?

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)分米(11:00之前必須結(jié)束)

　　1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

　　PPT 活動(dòng)一：

　　在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(zhǎng)度。

　　生匯報(bào)

　　師小結(jié)：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長(zhǎng)度，如果要把1分米和10厘米用一個(gè)符號(hào)來(lái)連接，你會(huì)選擇哪個(gè)符號(hào)呢?

　　師：很好!1分米=10厘米。

　　2、自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分米。

　　師：現(xiàn)在，我們對(duì)1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)請(qǐng)你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長(zhǎng)度比1分米長(zhǎng)，還是短?

　　師：現(xiàn)在我們就利用這根吸管來(lái)繼續(xù)研究1分米。請(qǐng)看活動(dòng)要求!

　　PPT 活動(dòng)二：

　　估 估一估1分米的長(zhǎng)度。

　　量 用直尺量一量，進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長(zhǎng)的吸管。

　　找 用1分米長(zhǎng)的吸管比一比，量一量長(zhǎng)約1分米或幾分米的物品。

　　生匯報(bào)

　　師小結(jié)：在今后的估計(jì)中，這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的.高)的長(zhǎng)度都可以作為我們估計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

　　3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

　　師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認(rèn)識(shí)了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)四人小組合作探究，試著在米尺上找一找，也可以借助吸管來(lái)研究。

　　PPT 活動(dòng)三：

　　小探究

　　1米 ? 分米

　　生匯報(bào)

　　師小結(jié)：真棒!我們通過(guò)在直尺上找出1分米，用手指來(lái)比劃1分米，還找到了生活中的1分米，相信同學(xué)們對(duì)分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)和感受!

　�。ㄈ�）認(rèn)識(shí)毫米

　　1、通過(guò)“量一量”，揭示毫米。

　　師：請(qǐng)用直尺在測(cè)量單上“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)?

　　生匯報(bào)

　　師：不是6厘米嗎?鉛筆的長(zhǎng)度比6厘米長(zhǎng)，但是又不到7厘米，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位來(lái)表示，它就是剛剛——毫米，用字母來(lái)表示。

　　2、通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系

　　師：剛才我們一起對(duì)分米進(jìn)行了研究，接下來(lái)請(qǐng)同桌之間用研究分米的方法，展開(kāi)對(duì)毫米的獨(dú)立學(xué)習(xí)吧!

　　PPT 活動(dòng)四：

　　找一找 在直尺上找出1毫米。

　　比一比 用手指比劃出1毫米。

　　看一看 生活中哪些物體的長(zhǎng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。

　　想一想 1厘米=?毫米。

　　生匯報(bào)。

　　師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)的收獲可真多，通過(guò)自學(xué)，我們知道了1厘米=10毫米。

　　3、通過(guò)摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

　　師：剛剛我們說(shuō)一張卡片的厚度大約是1毫米，現(xiàn)在請(qǐng)你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現(xiàn)在把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸!如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長(zhǎng)度吧。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)看，周老師吧20張卡片摞在一起，這就是?30張卡片呢?90張卡片呢?再添10張卡片就是?

　　師：10厘米也就是——1分米!那看來(lái)1分米就是10厘米，也是100毫米!看來(lái)1毫米實(shí)在是太短了!不細(xì)心都注意不到，所以，在測(cè)量時(shí)一定要認(rèn)真仔細(xì)!

　　師小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現(xiàn)了1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，接下來(lái)就請(qǐng)你帶著這些滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，趕快幫黑貓警長(zhǎng)找到偷吃紅土的小象吧!

　　（四）實(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題

　　1、測(cè)量腳印

　　師：你覺(jué)得案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的?

　　生獨(dú)自測(cè)量

　　師：看來(lái)確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?

　　師：紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過(guò)自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對(duì)的。

　　2、修改日記。

　　師：小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫(xiě)了一篇數(shù)學(xué)日記，一起讀一讀吧!

　　今天早晨，我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，拿起1毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，用70米長(zhǎng)的毛巾把臉擦干，吃過(guò)早飯去上學(xué)。來(lái)到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，拿出7厘米厚的語(yǔ)文書(shū)準(zhǔn)備開(kāi)始語(yǔ)文課。

　　3、選擇合適的單位填空。

　　師：這兩個(gè)算式請(qǐng)同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)!

　　1( )-9( )=1( ) 1( )-99( )=1( )

　　4、全課小結(jié)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

　　師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，其實(shí)長(zhǎng)度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的這四個(gè)，還有比米更長(zhǎng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(zhǎng)度單位都等著我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)

　　分米、毫米的認(rèn)識(shí)

　　米

　　1米=10分米 分米 d

　　1分米=10厘米 厘米 cm

　　1厘米=10毫米 毫米 mm

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4

　　教學(xué)目的：

　　4、能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　5、通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　6、通過(guò)學(xué)生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　出示小盒子，展出其中的小球色彩、數(shù)量，

　　如果請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一個(gè)球，他摸到什么顏色的球的可能性最大？

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)例5

　�。�1）每小組一個(gè)封口不透明袋子，內(nèi)裝紅、黃小球幾個(gè)。（學(xué)生不知數(shù)量、顏色）小組成員輪流摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，再放回去，重復(fù)20次。

　　記錄次數(shù)

　　黃

　　紅

　　活動(dòng)匯報(bào)、小結(jié)

　�。�2）袋子里的紅球多還是黃球多？為什么這樣猜？

　　小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)

　　總數(shù)量有10個(gè)球，你估計(jì)有幾個(gè)紅，幾個(gè)黃？

　�。�3）開(kāi)袋子驗(yàn)證

　　讓學(xué)生初步感受到實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率之間的關(guān)系。

　　2、練習(xí)

　　P107做一做

　　3、小結(jié)

　　三、鞏固練習(xí)

　　P1096

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)擲出后可能出現(xiàn)的結(jié)果有哪些

　　猜測(cè)實(shí)驗(yàn)后結(jié)果會(huì)有什么特點(diǎn)

　　實(shí)踐、記錄、統(tǒng)計(jì)

　　[4]說(shuō)說(shuō)從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)什么？

　　[5]由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論概率存在的差異，也可能得不到預(yù)期的結(jié)果，可以讓學(xué)生再擲幾次，讓學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)的結(jié)果初步感受到硬幣是均勻的，兩種結(jié)果出現(xiàn)的可能性是相等的。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹(shù)葉從樹(shù)上輕輕地飄落下來(lái)，（貼樹(shù)葉模型）你們看，老師今天也給大家?guī)��?lái)了一片大樹(shù)葉，你們喜歡嗎？（喜歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹(shù)葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹(shù)葉當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹(shù)葉的邊線(xiàn)上做運(yùn)動(dòng)的？通過(guò)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線(xiàn)爬了一圈），一圈還可以怎么說(shuō)？（一周）。今天這節(jié)課，我們就來(lái)研究關(guān)于一周的問(wèn)題。（板書(shū)：一周）

　　二、動(dòng)手實(shí)踐，感悟周長(zhǎng)

　　1、摸一摸

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前采集的樹(shù)葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺(jué)？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹(shù)葉那樣摸一摸它的邊線(xiàn)。

　�。�2）學(xué)生進(jìn)行摸樹(shù)葉活動(dòng)。

　　（3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣摸樹(shù)葉邊線(xiàn)一周的？

　�。�4）學(xué)生展示，（邊說(shuō)邊摸）。

　　2、描一描

　　（1）剛才你們摸了樹(shù)葉的一周，那你能不能把樹(shù)葉的一周描下來(lái)？（能）請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧！

　�。�2）學(xué)生進(jìn)行描樹(shù)葉活動(dòng)。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？

　�。�3）誰(shuí)愿意到前面來(lái)描一描這片大樹(shù)葉的一周呢？（找一名學(xué)生到前面描樹(shù)葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學(xué)生用手指著，說(shuō)出從哪里開(kāi)始，又從哪里結(jié)束。）拿下樹(shù)葉模型，大家看漂亮嗎？

　�。�4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學(xué)請(qǐng)舉手？（找一名同學(xué)再來(lái)描一描，說(shuō)一說(shuō)。）

　　小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們?cè)趺疵�，都是沿�?shù)葉的邊線(xiàn)描了一周是嗎？

　　3、找一找

　�。�1）在生活中，有許多物體的表面象樹(shù)葉一樣有一周，你們能不能在我們的周?chē)�找出這些物體的面？

　　同桌之間找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）小組匯報(bào)。（你找的是什么物體的面？請(qǐng)你摸一摸哪里是它的一周？）

　　4、畫(huà)一畫(huà)

　�。�1）同學(xué)們找的可真不少，為了鼓勵(lì)你們，老師還給你們準(zhǔn)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個(gè)條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請(qǐng)打開(kāi)桌子上的`信封，選擇一個(gè)你喜歡的圖形用彩筆描出這個(gè)圖形的邊線(xiàn)，開(kāi)始描吧！

　�。�2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對(duì)不對(duì)，如果他描對(duì)了，就得到禮物了，如果他描錯(cuò)了，請(qǐng)你幫他糾正過(guò)來(lái)。

　�。�3）都有誰(shuí)得到禮物了，舉給大家看一看！老師祝賀大家。

　　（4）剛才我們進(jìn)行了好多有趣的活動(dòng)，知道了樹(shù)葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長(zhǎng)叫什么呢？（板書(shū)：在“一周”后添寫(xiě)“的長(zhǎng)”）我們給他取個(gè)名字好不好？

　�。ㄖ荛L(zhǎng)），你們真聰明，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長(zhǎng)度叫作它們的周長(zhǎng)。

　　5、量一量

　�。�1）量數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)

　　你們想不想知道數(shù)學(xué)書(shū)封面的周長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測(cè)量工具，一個(gè)人量，一個(gè)人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開(kāi)始量吧！量后小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

　�。�2）量腰圍

　　不僅物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，我們的身體上也有周長(zhǎng)，比如要買(mǎi)褲子需要知道腰一周的長(zhǎng)度，這叫圍，誰(shuí)能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）到底估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實(shí)際量一量，誰(shuí)來(lái)量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導(dǎo)測(cè)量方法），量完告訴大家測(cè)量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報(bào)。

　　6、辨一辨

　�。�1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長(zhǎng)，你們看這些圖形有周長(zhǎng)嗎？（課件出示：幾個(gè)封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。

　　（2）小結(jié)：看來(lái)，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。

　　7、說(shuō)一說(shuō)

　　剛才我們又進(jìn)行了許多有趣的活動(dòng)，現(xiàn)在你能不能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)呢？（在“周長(zhǎng)”的前面板書(shū)“什么是”）

　　三、拓展認(rèn)識(shí)，激發(fā)思維。

　　1、比一比

　　剛才小螞蟻跟老師說(shuō)，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁(yè)第三題）下面?zhèn)�圖形哪個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)？（學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的看法，然后通過(guò)課件操作驗(yàn)證）

　　2、量一量，算一算

　　（1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來(lái)了禮物，（出示智慧寶盒）這些禮物就藏在這個(gè)寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個(gè)盒子是有密碼鎖的，只有解開(kāi)密碼，我們才能打開(kāi)盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書(shū)中45頁(yè)第二題中，請(qǐng)同學(xué)們快快找到吧�。ㄕn件出示45頁(yè)第二題）

　�。�2）為了快速解開(kāi)密碼，我們來(lái)分分工。（第一、二小組測(cè)量并計(jì)算三角形的周長(zhǎng)，第三、四小組測(cè)量并計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，第五小組測(cè)量并計(jì)算梯形的周長(zhǎng)）開(kāi)始吧！

　　（3）誰(shuí)來(lái)解第一個(gè)密碼？（先來(lái)匯報(bào)三角形的每條邊的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)它的周長(zhǎng)是多少？你是怎么算的？）。解第二、三個(gè)密碼方法同上。

　　3、剪一剪，比一比

　�。�1）、密碼解開(kāi)了，智慧寶盒為我們打開(kāi)了，你們看，小螞蟻又給我們帶來(lái)了一道智慧題，只有解開(kāi)智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示智慧題），請(qǐng)同學(xué)們快速讀題，誰(shuí)最先知道答案誰(shuí)舉手。

　　（一個(gè)長(zhǎng)方形，沿著對(duì)角的曲線(xiàn)剪開(kāi)，變成兩個(gè)圖形，這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？）

　�。�2）、送禮物。（每人一顆智慧星）

　　四、總結(jié)收獲，體驗(yàn)成功。

　　同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？你們快樂(lè)嗎？老師也為你們的成功感到快樂(lè)，今后你們還會(huì)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，希望你們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　五、布置作業(yè)：

　　課后畫(huà)一片樹(shù)葉，想辦法量出它的周長(zhǎng)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。

　　2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確驗(yàn)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的'數(shù)比除數(shù)�。�

　　1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有用的信息，解決問(wèn)題。

　　2、師出示問(wèn)題：“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書(shū)，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？”

　　3、列出算式：576÷6

　　4、探討估算方法

　　（1）學(xué)生獨(dú)立估算商是多少？

　　（2）組內(nèi)討論估計(jì)的過(guò)程。

　　5、探究豎式計(jì)算方法。

　�。�1）學(xué)生列出豎式。

　�。�2）提出問(wèn)題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？

　　（3）交流反饋

　�。�4）教師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。

　�。�5）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫(xiě)在十位上的算理。

　　二、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。

　　1、教師提出探索性問(wèn)題。

　　要檢驗(yàn)商是否正確該用什么方法驗(yàn)算？

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考

　　3、同伴交流

　　4、全班匯報(bào)，教師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對(duì)不對(duì)，可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算。

　　5、嘗試解決問(wèn)題

　　問(wèn)題（1）如果把這些書(shū)送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？

　　學(xué)生獨(dú)立思考后交流，獨(dú)立計(jì)算后集體討論計(jì)算方法。

　　問(wèn)題（2）王老師有100元，最多可以買(mǎi)幾盒拼圖，還剩多少元？

　　獨(dú)立思考后小組討論，你遇到了什么問(wèn)題？

　　小組代表匯報(bào)，集體解決問(wèn)題。

　　6、質(zhì)疑：你們還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、出示教科書(shū)P62第1題

　�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成

　�。�2）交流計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用比較分析法做。

　�。�3）集體訂正。

　　2、摘蘋(píng)果游戲

　�。�1）出示試題，貼上蘋(píng)果。

　　846÷6156÷4364÷7432÷6389÷9872÷4

　�。�2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋(píng)果

　　（3）算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。

　　四、應(yīng)用

　　1、出示教科書(shū)P62第4題，按如下過(guò)程進(jìn)行思考。

　�。�1）說(shuō)出題中的數(shù)學(xué)信息。

　�。�2）找出題中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　�。�3）找出問(wèn)題解決的方法。

　�。�4）獨(dú)立完成

　　2、出示教科書(shū)P62頁(yè)第五題。，學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案7

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫(huà)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形。

　　2．使學(xué)生知道周長(zhǎng)的含義，探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。

　　3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。

　　4．通過(guò)多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　二教材說(shuō)明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長(zhǎng)的含義，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對(duì)實(shí)物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長(zhǎng)的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長(zhǎng)度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。具體安排如下頁(yè)表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

　　具體內(nèi)容及要求：

　　主題圖

　　校園場(chǎng)景圖。豐富學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)。

　　四邊形

　　從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。

　　平行四邊形

　　結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫(huà)平行四邊形。

　　周長(zhǎng)

　　利用實(shí)物和一些圖形，說(shuō)明周長(zhǎng)的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)的理解。

　　長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　　估計(jì)

　　通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長(zhǎng)度。

　　三重難點(diǎn)

　　1區(qū)分認(rèn)識(shí)四邊形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　2掌握長(zhǎng)方形和正方形的`周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3能準(zhǔn)確估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，建立空間觀念，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

　　四教學(xué)建議

　　長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長(zhǎng)度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想象力未能得到很好的發(fā)展�！稑�(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國(guó)際趨勢(shì)。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長(zhǎng)、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過(guò)程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴(lài)以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：

　　1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門(mén)的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題。

　　2．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過(guò)程。

　　空間觀念是在活動(dòng)的過(guò)程中逐步建立起來(lái)的�；貞浬�活經(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街�識(shí)，無(wú)論是線(xiàn)、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過(guò)觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過(guò)程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　學(xué)生對(duì)一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過(guò)程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫(xiě)。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�(jiàn)，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見(jiàn)的數(shù)學(xué)概念來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡(jiǎn)明而完整的語(yǔ)言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行描述），但低年級(jí)采用描述式較多，中年級(jí)逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒(méi)有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對(duì)四邊形、平行四邊形、周長(zhǎng)等都沒(méi)有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長(zhǎng)，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說(shuō)明周長(zhǎng)的含義即可。對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，教材也沒(méi)有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長(zhǎng)＋寬）×2和邊長(zhǎng)×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過(guò)程，避免死套公式的現(xiàn)象。

　　因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

　　4．本單元可用6課時(shí)完成。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案8

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第108～109頁(yè)的第3～6題練習(xí)二十六的第5～9題

　　教學(xué)目的：1使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會(huì)計(jì)算比較容易的三步式題

　　2使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，能夠比較順利地分步解答一些含有三個(gè)已知條件和含有兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)混合運(yùn)算

　　1做第108頁(yè)的第3題

　　先出示第1小題，讓學(xué)生說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算然后再出示第2小題，也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣脫式計(jì)算對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予更多的練習(xí)機(jī)會(huì)

　　2、做練習(xí)二十六的第5題

　　讓學(xué)生獨(dú)立做，先審題，再填空可以讓比較好的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的， 對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，能夠按圖示的每一步計(jì)算正確就可以了

　　3做練習(xí)二十六的第6題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，集體訂正訂正時(shí)對(duì)有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們找出原因并改正

　　二、復(fù)習(xí)應(yīng)用題

　　1做第108頁(yè)的`第4題

　　學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，集體訂正讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

　　然后讓學(xué)生改變題目的問(wèn)題，口頭改編成一道兩步應(yīng)用題

　　2做第108頁(yè)的第5題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目里的數(shù)量關(guān)系，先算什么、再算什么

　　然后，讓學(xué)生改變第三個(gè)條件口頭編成不同的兩步應(yīng)用題教師可以引導(dǎo)學(xué)生按一定順序改編，并根據(jù)學(xué)生的回答，將學(xué)生口頭改編的應(yīng)用題的要點(diǎn)寫(xiě)在黑板上如：

　�。�1）一個(gè)糧倉(cāng)存小麥85噸，存大豆60噸，存的玉米比小麥和大豆的總數(shù)多38噸，存玉米多少?lài)崳?/p>

　　（2）總數(shù)多38噸

　�。�3）存的玉米是小麥和大豆的總數(shù)的2倍

　�。�4）存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米多38噸。

　�。�5）存的小麥和大豆的總數(shù)比存的玉米少38噸

　　3做第109頁(yè)的第6題

　　先讓學(xué)生獨(dú)立解答做完后說(shuō)一說(shuō)是怎樣分析的，先算什么，再算什么并畫(huà)出線(xiàn)段圖加以說(shuō)明

　　然后讓學(xué)生把問(wèn)題和已知條件調(diào)換，變成不同的兩步應(yīng)用題。改編后，可以再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段圖怎樣改，再解答出來(lái)

　　三、作業(yè)

　　練習(xí)二十六的第7～9題

　　對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以讓他們做第21*題

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案9

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1．結(jié)合情境，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又服務(wù)于生活�！蓖ㄟ^(guò)呈現(xiàn)淘氣存零用錢(qián)的情境，引入小數(shù)的加減法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己的身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　2．自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

　　在上課的開(kāi)始，首先進(jìn)行了整數(shù)加減法的復(fù)習(xí)，并讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題，即列豎式時(shí)應(yīng)注意什么，計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪位開(kāi)始算起。通過(guò)復(fù)習(xí)，有目的地對(duì)學(xué)生的`思路進(jìn)行有效引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在解決所提的問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自己去探究算法。在學(xué)生的匯報(bào)中，追問(wèn)：怎樣才能保證相同的數(shù)位對(duì)齊？學(xué)生馬上就說(shuō)出只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了。這樣，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上自然是水到渠成，而且印象深刻。由于有了復(fù)習(xí)的鋪墊和探究中適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生很自然地實(shí)現(xiàn)了從整數(shù)加減法到小數(shù)加減法的知識(shí)遷移。最后總結(jié)方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備　PPT課件　學(xué)情檢測(cè)卡

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙以舊引新，喚醒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　1．回憶整數(shù)加減法的計(jì)算方法。

　　筆算：35＋52　　　　　　　　　168－27

　　想一想：

　　(1)在計(jì)算整數(shù)加減法時(shí)，列豎式應(yīng)注意什么？

　　(2)計(jì)算時(shí)應(yīng)從哪位開(kāi)始算起？

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后個(gè)別匯報(bào)。

　　2．這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。(板書(shū)課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在回顧整數(shù)加減法計(jì)算方法的同時(shí)，為探究新知作鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．解決第一個(gè)問(wèn)題：淘氣兩個(gè)月一共存了多少零用錢(qián)？

　　(1)觀察主題圖，獲取數(shù)學(xué)信息。

　　(2)說(shuō)說(shuō)獲取的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題：淘氣兩個(gè)月一共存了多少零用錢(qián)？

　　(3)想一想應(yīng)該用什么方法解答。

　　(用加法解答，列式為11.5＋3.2)

　　(4)探究算理和算法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們估一估大約有多少元。

　　組織學(xué)生各自獨(dú)立探究計(jì)算方法。

　　學(xué)生集體交流后個(gè)別匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：把元化成角來(lái)計(jì)算。

　　11．5元＝115角　　　　　　3.2元＝32角

　　115角＋32角＝147角147角＝14.7元

　　生2：用豎式計(jì)算�！　　　∩�3：用小數(shù)計(jì)算。

　　(5)組織學(xué)生討論：

　�、偃�種算法有什么共同之處？(相同單位的數(shù)才能直接相加)

　�、谟秘Q式計(jì)算小數(shù)加法時(shí)有什么特點(diǎn)？為什么？

　　(小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊；小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，就是相同數(shù)位對(duì)齊，不對(duì)齊就不能直接相加)

　　(6)集體評(píng)議：哪種算法比較簡(jiǎn)單？(教師引導(dǎo)學(xué)生直接用小數(shù)來(lái)計(jì)算并掌握這種算法和算理)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案10

　　教學(xué)內(nèi)容：（實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)）第五冊(cè)、第１１８１２０頁(yè)例１－例３。

　　教學(xué)目的：

　　１、通過(guò)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)方形的特征的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　�。�、使學(xué)生初步建立周長(zhǎng)的概念，理解和掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　�。�、通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷、推理能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的'推導(dǎo)過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影機(jī)、投影片、鐵絲等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、準(zhǔn)備

　　教師出示動(dòng)物園籃球場(chǎng)平面圖，提問(wèn)：動(dòng)物園籃球場(chǎng)是什么形狀？長(zhǎng)方形有幾條邊？有什么特征？

　　二、誘發(fā)

　　投影：例１ 動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(zhǎng)２６米，寬１４米，小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈，它跑了多少米？

　　課件展示：小狗花花圍著籃球場(chǎng)走一周。教師：它走了多少米？怎么計(jì)算出來(lái)？（激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法）

　�。玻叮�１４＋２６＋１４＝８０（米）

　　長(zhǎng) ＋ 寬 ＋ 長(zhǎng) ＋ 寬 ＝長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)

　　三、釋疑

　　１、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小狗花花走一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的四條邊的總和。教師板書(shū)：長(zhǎng)方形四邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　�。�、讓學(xué)生比劃周?chē)�一些長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。例如：黑板、桌面、課本等。

　�。�、展示：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。教師：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，我們能不能找出計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的其他方法。學(xué)生推導(dǎo)出下面的計(jì)算方法（利用對(duì)邊相等）。

　�。玻叮兀玻�１４Ｘ２＝８０（米）

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝ 長(zhǎng) Ｘ２＋ 寬 Ｘ２

　�。�、展示：小狗花花先走一個(gè)長(zhǎng)，再走一個(gè)寬。提問(wèn)：這時(shí)它走了多少米？是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的多少？展示：小狗花花接著走完全程。教師提問(wèn)：剩下的路程是長(zhǎng)方形的多少？長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還可以怎樣求？學(xué)生進(jìn)一步觀察后，推導(dǎo)計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的第三種方法。

　　（２６＋１４）Ｘ２＝１４（厘米）

　　長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（ 長(zhǎng) ＋ 寬 ）Ｘ２

　　教師根據(jù)實(shí)際情況板書(shū)幾種長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算的方法。讓學(xué)生觀察以上幾種計(jì)算方法，比一比發(fā)現(xiàn)第三種方法最簡(jiǎn)便。最后師生共同總結(jié)：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）Ｘ２

　　５、讓學(xué)生議一議：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)需要知道哪幾個(gè)條件？

　�。�、教師出示例２（投影），學(xué)生獨(dú)立解答。

　�。�、教學(xué)例３，學(xué)生讀題后，教師操作：拿一段長(zhǎng)５０厘米的鐵絲，先量出一個(gè)長(zhǎng)，用鐵鉗擰成９０度角，再量出一個(gè)寬，用鐵鉗擰成９０度角擰成一個(gè)長(zhǎng)方形后，讓學(xué)生觀察并討論：剩下的部分等于什么？（鐵絲的長(zhǎng)度－長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)）然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式解答此題。

　　８、投影：（讓學(xué)生在課堂獨(dú)立做兩道題）

　　四、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用

　　投影：

　�。�、數(shù)一數(shù)，下圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形。

　　２、量一量各個(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，計(jì)算各個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

　　課件：展示黃、紅、藍(lán)三個(gè)長(zhǎng)方形。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、溝通分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系，加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解，能解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

　　2、在圖形、語(yǔ)言與算式表征不斷轉(zhuǎn)化的過(guò)程中提升思維的邏輯性。

　　教學(xué)類(lèi)型

　　實(shí)物操作型、小組討論型、講授型

　　教學(xué)資源與環(huán)境

　　PPT、CAMTASIA STUDIO軟件、教室

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)得有個(gè)過(guò)程，同時(shí)有他的局限性和規(guī)律性。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，先復(fù)習(xí)舊知，然后從生活實(shí)際入手， 引出問(wèn)題，接著提供操作提綱，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論。然后通過(guò)學(xué)生分小組的討論交流與PPT的演示，使學(xué)生掌握“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題” 的思路、算理、以及方法。最后利用兩題不同層次的練習(xí)題的講解，讓學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際需要解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，使得新知識(shí)得以深化和鞏固。這樣逐步推進(jìn)的.過(guò)程，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律及特點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　設(shè)計(jì)思路與特色

　　本節(jié)微課圍繞“解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題”內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，它是在學(xué)生充分理解分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義，用整數(shù)乘除法的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在編排上分三步來(lái)展開(kāi)。首先是“閱讀和理解”，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題題收集、提取和解讀信息；接著是“分析與解答”，借助孩子們的討論形式，把直觀圖分析、動(dòng)手操作分析數(shù)量關(guān)系的策略展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合孩子們之間的對(duì)話(huà)說(shuō)明解決問(wèn)題的兩個(gè)步驟；最后是“回顧和反思”，對(duì)解答的步驟和結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)與小結(jié)，并結(jié)合練習(xí)題的講解進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。這樣的設(shè)計(jì)，使得整節(jié)微課層次清晰，自然流暢，易于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)，內(nèi)容，時(shí)間：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，提出問(wèn)題。利用PPT把上一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，既是對(duì)上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，也順勢(shì)提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題。 0-55秒

　　二、閱讀與理解，提操作要求。結(jié)合PPT的演示逐步分析問(wèn)題，把已知條件和所求問(wèn)題展現(xiàn)，并提出接下來(lái)的動(dòng)手操作的要求。 56秒-2分05秒

　　三、學(xué)生操作，小組討論。學(xué)生根據(jù)老師提出來(lái)的操作要求進(jìn)行實(shí)踐，并嘗試列式解答。然后進(jìn)行小組內(nèi)的討論與交流。 2分06秒-5分05秒

　　四、回顧與反思。利用PPT的演示把孩子們的思路整理并展現(xiàn)出來(lái)，再次小結(jié)解題的思路、算理、以及方法。 5分06秒-6分00秒

　　五、實(shí)際運(yùn)用。利用PPT講解兩道比較經(jīng)典的習(xí)題。第一題是基礎(chǔ)題，通過(guò)講解，鞏固孩子對(duì)“分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”知識(shí)點(diǎn)的掌握；第二題是提高題，通過(guò)對(duì)比與分析，讓孩子進(jìn)一步把握本節(jié)微課的知識(shí)點(diǎn)。 6分01秒-9分46秒

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本31頁(yè)例7、32頁(yè)例8。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、借助生活中的具體物體，學(xué)生感知和了解噸的含義，初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　2、知道1噸＝1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、比較和猜想推理等活動(dòng)，學(xué)生具有對(duì)物體質(zhì)量估測(cè)意識(shí)和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　使學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系經(jīng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀念。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，20千克的水1桶，一捆10千克的書(shū)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知

　　1、同學(xué)們，截止到目前，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)質(zhì)量單位？千之間存在著什么樣的關(guān)系？

　　板書(shū)：1千克=1000克

　　2、練習(xí)：填合適的單位。

　　師：目前地球上最重的動(dòng)物是什么呢？（藍(lán)鯨）

　　出示藍(lán)鯨資料，學(xué)生閱讀。

　　師：課件中藍(lán)鯨的重量用噸作單質(zhì)量單位噸。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新的質(zhì)量單位噸（板書(shū)：噸的認(rèn)識(shí)）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生喜愛(ài)的熟悉的動(dòng)物們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克與千克。又用藍(lán)鯨的資料引出質(zhì)量單位“噸”。

　　二、活動(dòng)體驗(yàn)、建構(gòu)新知。

　　師：你在哪里見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)生活中用噸作單位的物品嗎？出示集裝箱和一節(jié)火節(jié)的載質(zhì)量。

　　1、初步認(rèn)識(shí)1噸有多重

　　一個(gè)學(xué)生的體重是25千克，4個(gè)學(xué)生的體重是（）千克，40個(gè)學(xué)生的體重是（）千克，也就是1噸。

　　1只北極熊約重500千克，兩只北極熊約有（）千克，也就是（）噸。

　�。ǔ鍪菊n本圖片）引導(dǎo)學(xué)生觀察10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克……，10袋是1000千克，就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克。

　　一袋大米重10千克，10袋重100千克，100袋重1000千克，就是1噸。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)1噸有多重

　　③一只東北虎250千克，（）只是1噸。

　　④分組匯報(bào)結(jié)果。

　　小組活動(dòng)

　�。�1）每小組可以準(zhǔn)備一桶水、一捆書(shū)、一位同學(xué)體重等不同的物品。

　�。�2）每位同學(xué)親自抱一抱、抬一抬、背一背。

　　（3）通過(guò)算一算、估一估得出多少同樣的物品質(zhì)量是1噸。

　�。�4）分組匯報(bào)結(jié)果。

　　同學(xué)們，這了不起，通過(guò)自己的推算，順利解決了問(wèn)題，感受了1噸。

　　【設(shè)計(jì)意圖】先由全班共同體驗(yàn)，使學(xué)生親身感知1噸的重量，為后面的分組體驗(yàn)起到引導(dǎo)和示范作用。接下來(lái)的分組體驗(yàn)材料讓學(xué)生自主選擇日常熟悉的物品，通過(guò)小組合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、推算、交流、想象等體驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)1噸的認(rèn)識(shí)，形成1噸的質(zhì)量觀念。

　　3、噸和千克的換算。

　�。�1）課件出示例8。

　　4噸=（）千克3000千克=（）噸

　�。�2）學(xué)生立思考填空。

　　（3）組內(nèi)交流后，匯報(bào)換算推理過(guò)程。

　�。�4）完成課本第32頁(yè)做一做。

　　一只大象重6000千克，也就是（6）噸。一輛卡車(chē)載質(zhì)量5噸，也就是（5000）千克。

　　【設(shè)計(jì)意圖】噸和千克之間的單位換算與“千米和米”相同，難度不大，因此可以放手讓學(xué)生立完成。

　　三、加強(qiáng)練習(xí)、鞏固提高

　�。�1）課本第34頁(yè)第1題連線(xiàn)。

　　這是一道連線(xiàn)題，通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位千克、噸的感受。學(xué)生先立連線(xiàn)，再集體交流。

　　（2）課本第34頁(yè)第2題填上合適的單位。

　　先讓學(xué)生立練習(xí)，再交流反饋，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，對(duì)最后一題要告訴同學(xué)們要填長(zhǎng)度單位千米。

　�。�3）課本第34頁(yè)第3題

　　學(xué)生根據(jù)質(zhì)量單位噸和千克之間的關(guān)系進(jìn)行單位換算和簡(jiǎn)單計(jì)算，明確在計(jì)算前要統(tǒng)一單位。

　　（4）課本第34頁(yè)第4題解決問(wèn)題。

　　鍛練同學(xué)們的理解能力和多種方法解決問(wèn)題的.能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多樣化的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的質(zhì)量單位噸和千克的換算和簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，進(jìn)一步建立噸的質(zhì)量觀念，并能在有關(guān)質(zhì)量單位的實(shí)際生活中解決相應(yīng)問(wèn)題。運(yùn)用噸的知識(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)的獲取由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　四、歸納總結(jié)、拓展延伸。

　　1．今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？

　　2、了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認(rèn)為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　噸的認(rèn)識(shí)

　　1千克=1000克

　　計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　　1噸=1000千克

　　5、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十單元《倍的認(rèn)識(shí)》優(yōu)秀教案

　　“倍”的認(rèn)識(shí)是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法和除法計(jì)算的基礎(chǔ)，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握好。本節(jié)復(fù)習(xí)課重點(diǎn)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

　　1.充分利用教材資源，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　在教學(xué)教材112頁(yè)9題時(shí)，通過(guò)分析題意、立解決、集體反饋幾個(gè)步驟，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周?chē)�世界的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生乘法認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

　　2.關(guān)注學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生在解決有關(guān)倍的問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)將“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”相混淆，主要是因?yàn)閷?duì)題意理解得不夠透徹，所以在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，選取了貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，讓學(xué)生分析、理解，使學(xué)生更清楚地了解“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義，從而提高解決此類(lèi)問(wèn)題的能力。

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　1.課件出示教材110頁(yè)1題（5）：飛機(jī)從北京飛往西安大約需要2小時(shí)，飛往烏魯木齊的時(shí)間是飛往西安的2倍。北京飛往烏魯木齊大約需要幾小時(shí)？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生回顧有關(guān)倍的知識(shí)。

　�、佟氨丁钡囊饬x：一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，就說(shuō)這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　�、凇扒笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義：求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

　�、邸扒笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少”的意義：一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。

　�。�2）復(fù)習(xí)有關(guān)倍的問(wèn)題的解題方法。

　�、偾笠粋�(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算。

　�、谇笠粋�(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算。

　�。�3）學(xué)生先立解決問(wèn)題，然后集體訂正。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)倍的知識(shí)的回顧和問(wèn)題解決，使學(xué)生對(duì)“倍”有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義及解題方法，為后面的練習(xí)作鋪墊。

　　2.結(jié)合教材習(xí)題，復(fù)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)的解題方法及二者之間的區(qū)別。

　�。�1）課件出示教材112頁(yè)9題。

　　4元16元 （）元 （）元

　�、俟P袋的價(jià)錢(qián)是三角尺的幾倍？

　�、谝缓胁使P的價(jià)錢(qián)是三角尺的9倍。一盒彩筆多少錢(qián)？

　�、酃P袋的價(jià)錢(qián)是鋼筆的2倍。一支鋼筆多少錢(qián)？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，分析三個(gè)問(wèn)題各求的是什么？用什么方法解答？

　�。ǖ谝粋�(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，用除法計(jì)算；第二個(gè)問(wèn)題是求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，用乘法計(jì)算；第三個(gè)問(wèn)題是已知一個(gè)數(shù)和這個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，求另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算）

　　（3）學(xué)生先立解決問(wèn)題，然后集體交流。

　　[第一個(gè)問(wèn)題：16÷4＝4；第二個(gè)問(wèn)題：4×9＝36（元）；第三個(gè)問(wèn)題：16÷2＝8（元）]

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論：解決這些問(wèn)題時(shí)要注意什么？

　�。ㄒ�注意的問(wèn)題：①倍不是單位名稱(chēng)，它是指兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，所以“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這樣的問(wèn)題不用寫(xiě)單位名稱(chēng)；②兩個(gè)數(shù)相比較時(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)數(shù)看作1份，另一個(gè)數(shù)里面有這樣的幾份，另一個(gè)數(shù)就是它的幾倍）

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論：還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生自主提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在小組內(nèi)解答。

　�。�6）引導(dǎo)學(xué)生討論：“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有什么不同？

　�。á僖饬x不同；②計(jì)算方法不同；③“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱(chēng)，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱(chēng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上幾道題的訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，再次鞏固“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題方法和二者的區(qū)別，為解決生活中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

　　⊙拓展練習(xí)

　　課件出示教材114頁(yè)17題：興華村前年只有16戶(hù)使用天然氣，去年使用天然氣的戶(hù)數(shù)是前年的4倍，今年使用天然氣的又比去年增加了20戶(hù)。今年使用天然氣的一共有多少戶(hù)？

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

　�。�2）尋找解題方法。

　�。�3）列式解答。

　　16×4＝（戶(hù)） ＋20＝84（戶(hù)）

　　⊙課堂總結(jié)

　　今天我們復(fù)習(xí)了“倍的認(rèn)識(shí)”，你有什么新的收獲？

　　⊙布置作業(yè)

　　教材114頁(yè)思考題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　倍的認(rèn)識(shí)

　　“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”與“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的區(qū)別：

　�。�1）意義不同；

　�。�2）計(jì)算方法不同；

　�。�3）“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”有單位名稱(chēng)，而“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”沒(méi)有單位名稱(chēng)。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案13

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第68—69頁(yè)例1、例2，練一練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理，初步掌握筆算乘法的算法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，仔細(xì)檢查的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握筆算乘法的算法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解一位數(shù)乘二、三位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的算理。

　　教學(xué)材料：

　　投影片，口算卡片。

　　一、談話(huà)引入

　　1、口算：

　　13×3=答案 20×4=答案 50×6=答案 300×2=答案 210×4=答案 160×1=答案

　　2、32×3讀作（），3×32讀作（）。

　　3、20×4這道算式表示（）。

　　4、9乘6可寫(xiě)成（）×（），還可寫(xiě)成（）×（）。

　　5、計(jì)算（指名板演）

　�。�

　　×７

　　————————————

　�。矗�

　�。�

　　×５

　　————————————

　　１５

　　今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)乘數(shù)是一位數(shù)的“筆算乘法”，這節(jié)課先學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘兩、三位數(shù)（不進(jìn)位的）”。（板書(shū)課題）。

　　二、教學(xué)新授

　　1、出示例1，計(jì)算31×2。

　　問(wèn)：31×2表示什么意思？（學(xué)生回答后）。

　�。�1）學(xué)生口算31×2=？你是怎樣算的？

　�。�2）教師說(shuō)明：先概括口算方法，再指出，計(jì)算31×2除了口算，還可以筆算。

　�。�3）講解算法：列出豎式，告訴學(xué)生寫(xiě)乘法豎式時(shí)，先寫(xiě)被乘數(shù)，再寫(xiě)乘數(shù)，寫(xiě)乘數(shù)時(shí)應(yīng)注意將乘數(shù)的個(gè)位與被乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。然后邊講解，邊板書(shū)筆算方法。

　�。常�

　　×２

　　————————————

　�。叮�

　　A、將被乘數(shù)十位上的'“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2個(gè)一，寫(xiě)有積的個(gè)位上，即與2對(duì)齊的橫線(xiàn)下。

　　□１

　　× ２

　　————————————

　�。�

　　B、露出遮住的“3”，引導(dǎo)學(xué)生想：用2乘被乘數(shù)十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6個(gè)10是60即是60。）板書(shū)：

　�。常�

　　×２

　　————————————

　　６２

　　————————用虛線(xiàn)寫(xiě)0

　　C、把個(gè)位、十位乘得的積合起來(lái)，得62。

　　2、教學(xué)例2，計(jì)算231×2。

　　（1）請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)，這道題列豎式應(yīng)該怎么算？

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�在練�?xí)本上列豎式計(jì)算，邊寫(xiě)邊說(shuō)計(jì)算過(guò)程。并請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演。

　�。�3）1個(gè)學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　�。玻常�

　　× ２

　　————————————

　�。矗叮�

　　4、小結(jié)：象今天學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，你們應(yīng)該怎么計(jì)算？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、列豎式計(jì)算，同桌互相說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　2、填空。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)因數(shù)，填出積。

　　3、文字題。學(xué)生自己讀題，列式解答。

　　4、應(yīng)用題。

　�。�1）學(xué)生讀題，找出條件和問(wèn)題。

　�。�2）列式解答。

　　5、聰明題：□里填幾？

　　四、總結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你覺(jué)得應(yīng)該注意什么？

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案14

　　課題：

　　小數(shù)的大小比較第課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)推理。

　　2.通過(guò)運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　1.課件出示教材第90頁(yè)主題圖，談話(huà)引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買(mǎi)些冷飲。請(qǐng)大家觀察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢(qián)分別是多少?

　　學(xué)生看圖，教師指名說(shuō)說(shuō)每種冷飲的名稱(chēng)和價(jià)錢(qián)。

　　教師整理板書(shū)：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

　　提問(wèn)：通過(guò)這些商品的價(jià)錢(qián)，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?(學(xué)生自由提出問(wèn)題)

　　2.談話(huà)：童童想買(mǎi)雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

　　二、交流共享

　　1.教學(xué)例3。

　　提問(wèn)：如何比較0.8和0.6的大小?

　　課件出示：0.8 ○ 0.6

　　學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報(bào)想法。

　　想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

　　想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010

　　出示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的.這個(gè)小數(shù)就大。

　　2.試一試。

　　提出問(wèn)題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

　　出示：0.8 ○ 1.5

　　(1)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，小組選派代表匯報(bào)想法。

　　想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

　　想法二：0.8寫(xiě)成分?jǐn)?shù)是88，<1，而1<1.5，所以0.8<1.5，雪糕便宜。 1010

　　想法三：因?yàn)?比15小，所以0.8<1.5，雪糕便宜。

　　(2)談話(huà)：同學(xué)們說(shuō)得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來(lái)表示這兩個(gè)數(shù)。

　　(出示數(shù)軸圖)提問(wèn)：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

　　學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個(gè)小數(shù)的位置。

　　學(xué)生匯報(bào)交流，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

　　小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分不相同時(shí)，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。

　　(3)引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個(gè)數(shù)哪個(gè)，哪個(gè)最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比較大小。

　　(4)任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣比的。

　　學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

　　0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

　　組織學(xué)生在班級(jí)中交流比較的方法，師生共同講評(píng)。

　　比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

　　3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。

　　提問(wèn)：我們?cè)诒容^小數(shù)的大小時(shí)，可以采用什么方法來(lái)比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。

　　(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

　　(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。

　　(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰(shuí)大這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第1題。

　　(1)出示圖片，讓學(xué)生觀察。

　　提問(wèn)：從圖中你能知道兩條彩帶各長(zhǎng)多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

　　再問(wèn)：用分米作單位，這兩條彩帶分別長(zhǎng)多少?

　　再問(wèn)：你能比較這兩個(gè)小數(shù)嗎?(0.6分米<0.9分米)

　　(2)要求：先寫(xiě)出小數(shù)再比較大小。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，并說(shuō)說(shuō)想法。

　　2.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第2題。

　　讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫(xiě)出小數(shù)，然后比較大小。

　　指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的比較方法。

　　3.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第3題。

　　讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報(bào)。

　　4.完成教材第91頁(yè)“想想做做”第4題。

　　讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個(gè)數(shù)填入括號(hào)內(nèi)，最后集體交流，說(shuō)說(shuō)比較的過(guò)程。

　　四、反思總結(jié)

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。

　　2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。

　　3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。

　　教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬└兄�四邊形的特征

　　1．認(rèn)識(shí)四邊形。

　　（1）師：（板書(shū)課題）看一看，今天我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。

　�。�2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。

　　師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）

　　2．判斷四邊形。

　　（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你判斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形補(bǔ)充4個(gè)圖形，用課件展示。）

　　說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（補(bǔ)充板書(shū)：直的。）

　�。�2）你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（根據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）

　�。ǘ�）尋找四邊形

　　1．找生活中的四邊形。

　　師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你周?chē)�哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。

　　2．找主題圖中的四邊形。

　　師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，根據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅色閃一閃，提取出來(lái)放在屏幕的右邊。）

　�。ㄈ�）小結(jié)：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（多指名學(xué)生說(shuō)）

　�。ㄋ模┧倪呅畏诸�(lèi)

　　1．指導(dǎo)分法。

　　師：雖然這些都是四邊形，可它們的樣子還是有些不同的，你們看，這是長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形、菱形，這些都有自己的名字，而這個(gè)是任意四邊形（在黑板上邊指邊說(shuō)）。接下來(lái)請(qǐng)你們拿出練習(xí)紙，你能按一定的標(biāo)準(zhǔn)給這些特殊的四邊形分分類(lèi)嗎？先想一想你打算怎么分？需要什么工具嗎？

　　練習(xí)紙：

　　根據(jù)學(xué)生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大�。ò鍟�(shū)：比），你還可以用尺量一量它們的邊長(zhǎng)（板書(shū)：量）。

　　2．小組合作進(jìn)行分類(lèi)。

　　師：下面就請(qǐng)你們分類(lèi)，老師先給你們一些建議。（課件出示）

　　友情提示：

　　1．請(qǐng)你選擇好工具，定好分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　2．分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。

　　3．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。

　　4．推薦一名同學(xué)發(fā)言。

　　3．反饋、交流。

　　各組派代表發(fā)言，（實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示）說(shuō)說(shuō)分法，并說(shuō)明這樣分的理由。

　�。�1）按角分：長(zhǎng)方形、正方形一類(lèi)（四個(gè)角都是直角）；

　　菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)（沒(méi)有直角）。

　　（2）按邊分：長(zhǎng)方形、正方形、菱形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等、正方形的四條邊都相等）；

　　梯形一類(lèi)（對(duì)邊不相等）。

　�。�3）長(zhǎng)方形、平行四邊形一類(lèi)（對(duì)邊相等）；

　　正方形、菱形一類(lèi)（四條邊相等）；

　　梯形一類(lèi)（四條邊都不相等）。

　　4．小結(jié)：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那么我們?cè)賮?lái)確認(rèn)一下，到底什么樣的`圖形是四邊形？

　�。ㄎ澹┊�(huà)四邊形（書(shū)第36頁(yè)做一做2）

　　師：我們已經(jīng)會(huì)認(rèn)四邊形，還會(huì)根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形，你覺(jué)得怎樣才能又標(biāo)準(zhǔn)又快的畫(huà)出這些四邊形呢？需要老師給你們提供什么工具嗎？（尺、格子圖）請(qǐng)你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想，這些四邊形有什么不同。

　　實(shí)物投影展示，講評(píng)。

　　你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎？

　　（長(zhǎng)方形、正方形有四個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)；梯形有兩個(gè)角是直角，但它的四條邊都不一樣長(zhǎng)；菱形的四條邊都一樣長(zhǎng)，但它的角不是直角；平行四邊形的對(duì)邊一樣長(zhǎng)，但它的角也不是直角；還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(zhǎng)，四個(gè)角也都不是直角。）

　�。�六）拼四邊形

　　師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來(lái)看看有些什么，請(qǐng)你們四人合作，選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形（信封材料準(zhǔn)備）。

　　信封里的四邊形：

　　交流、展示。

　　還有不同拼法嗎？

　�。ㄆ撸┱n堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們的動(dòng)手能力太強(qiáng)了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認(rèn)識(shí)了什么？它是什么樣的？還知道了它的哪些知識(shí)？四邊形還有很多知識(shí)，我們以后再學(xué)。

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