【薦】五年級下冊語文教案15篇
作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案1
教學目標：
1、閱讀課文，知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。
2、理解飄逸瀟灑、剛勁雄健等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，領悟長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋的含義。
教學過程：
一、課題引入：
1、我們上海在江南，在我們周圍，有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，老師先帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
出示：江南水鄉(xiāng)的畫面
2、有一位作家，離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了，總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水，尤其是家鄉(xiāng)的橋。
出示：我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！
自己輕聲讀。
老師引讀：我的故鄉(xiāng)在江南。江南的小河很多很多小河長橋隨處可見橋是我們生活中不可缺的一部分
據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上，竟有287座各式各樣的小橋，那么多的橋，讓作者難以忘記，他說
出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋
讀
3、他為什么這樣說呢？讓我們一起來讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。
板書課題
二、初識家鄉(xiāng)的橋：
1、自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉(xiāng)的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。
2、交流的過程中隨機板書：
造型千姿百態(tài)
橋名充滿情趣
孩子們的樂園
家鄉(xiāng)的橋造型而且橋名更是，作者就是從這三個方面來介紹橋的。
3、再次引讀描寫橋多的句子。
三、欣賞家鄉(xiāng)的橋：
1、家鄉(xiāng)的橋很多很多，那么多的橋，造型卻各不相同，千姿百態(tài)。瞧，這是過戶橋，這是元寶橋，這是單拱橋，這也是單拱橋
出示各種橋的圖片
出示：最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大八字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！
引讀
自己輕聲讀一讀，把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來，等會兒我們來進行一個朗讀比賽。
指名讀
進了月亮婆婆的家，怎么會有這么神奇的感覺呀？請你讀讀上文想一想。（很大很大的圓餅和夜里泛紅）
引讀：天上一個圓圓的月亮，水里一個再加上圓圓的，難怪，當小船穿梭其間，會讓人懷疑
再指名讀
配上音樂讀。
多美的橋啊，怎不讓人長相憶！
2、每一座橋都有自己的名字，那么多的橋就有那么多各不相同的名字來，默讀第四小節(jié)，你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣，用浪線劃下來。
在交流的過程中進行引讀，并重點理解對字體的描寫句子：
出示：有趣的是，在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋名相襯相映，又平添了幾分情趣。
指名讀通順。
讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧！
出示：各種字體寫的橋名
師：這是草書寫的這是隸書寫的這是篆書寫的這是楷書寫的
出示：草隸篆楷
所以文中說或篆或隸或楷或草，這里的或就是有的意思。
問：我們來欣賞一下這些字體，你想用什么詞來形容它呢？
�。ㄔ诮涣髦欣斫怙h逸瀟灑、剛勁雄健，并積累詞語
板書：龍飛鳳舞行云流水秀麗端莊蒼勁有力）
問：你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎？
隨機出示：相稱相映平添情趣
再讀句子，感受橋名字體帶給我們的情趣。
這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠深厚的文化底蘊。
3、最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。
出示：整個炎熱的'夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！
引讀：整個炎熱的夏天，我們在橋頭我們把橋我們在橋邊碰得巧
課文中用了一個感嘆號表示興奮的心情，其實，我們還可以用省略號來體現(xiàn)樂趣無窮。
出示：
想象一下，我們在橋這個樂園里還可以玩什么？四人小組討論一下。
出示：家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。我們_____________，我們_____________，我們_____________。
交流
瞧，玩得多開心��！再來讀讀這段話，讀出快樂的感覺。
四、感悟鄉(xiāng)情：
1、是��！家鄉(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對橋的回憶。難怪作者說：
2、出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋
那么，說起家鄉(xiāng)的橋，他會想起什么呢？
出示：
一說起家鄉(xiāng)的橋
我就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先輕聲地說一說，說一個也可以，說兩個更好，能說三個的真了不起。
看，你們都成小詩人了，老師也把這篇課文改寫成了一首詩。
3、出示配樂詩：《家鄉(xiāng)的橋》
4、時間可以讓人淡忘許多東西，但對家鄉(xiāng)的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是
板書：鄉(xiāng)情
因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句
出示：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋
五年級下冊語文教案2
教學目標：
1.通讀課文，借助資料書掌握本課的生字及生新詞，并理解積累。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清課文的條理。
3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻。
教學重點：
了解黃道婆對我國紡織業(yè)的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。
教學難點：
指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
教學過程：
一、導入
播放“民謠……”
1.聽了民謠，你知道了什么?
(人物：黃婆婆)師板書課題
2、生出示課下搜集的資料。(師評價)
出示幻燈片
二、初讀課文，了解內(nèi)容
學習課文第一自然段和最后一個自然段
1、你從這兩小節(jié)知道了什么?
生：黃道婆是中國歷的“棉神”。
生：人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀念她，并提名“先棉祠”。
生：國家博物館里陳列著她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。
2、讀完這兩小節(jié)，你有哪些疑惑?(生討論交流，提出疑惑)
三、深入質疑，探究學習
1、學習課文第二段，出示幻燈片，
年幼的她欲哭無淚，再也無法忍受這種牛馬不如的生活，便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的'生活”指的是怎么樣的生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點?)生說師板書：勇于反抗的精神
2、出示幻燈片
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛，黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會百感交集?她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年，不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng)，不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮，人們勞作辛苦，如果傳授先進的植棉技術和紡織技術就好了;體現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)和人民。)
3、學習課文第五段，出示幻燈片
a、在家鄉(xiāng)，黃道婆無私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術，使當?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高，他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻的品格)
b.后來，為了進一步提高工作效率，她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進的紡織工具，設計出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)
4.教師總結：就這樣，在黃道婆和家鄉(xiāng)人民的辛勤創(chuàng)造下，圖案生動、色彩鮮明的“烏泥涇被”應運而生，不久就聞名全國，贏得了“衣被天下”聲譽。出示幻燈片欣賞松江布
5.當黃婆婆逝世后，人們怎么紀念她的呢?出示幻燈片
(生說師總結：湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳墓;種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)
四、總結全文
同學們，黃婆婆無私奉獻、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學們能把這個故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽，有機會還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。
板書設計：
黃道婆
棉神
傳授棉紡技術無私奉獻
革新棉紡工具勇于革新
五年級下冊語文教案3
教學目標：
1、認識本課生字，能夠積累玉城雪嶺、震撼激射、吞天沃日等新詞，寫摘錄筆記。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，努力嘗試背誦。通過多層次誦讀、解讀關鍵詞、圖文結合、想象補充的方法，了解浙江潮的雄偉壯觀，理解稱其為“天下之偉觀”的原因。
3、了解作者按照一定的順序，抓住景色特點進行介紹的方法。嘗試運用個性化詩句表達對浙江潮的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、激發(fā)對大自然神奇景觀的熱愛之情。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。通過多種方法了解浙江潮的特點，理解之所以稱之為“天下之偉觀”的原因。
教學難點：學習作者按照一定順序，抓住特點描寫景物的方法。能用簡單的詩句表現(xiàn)浙江潮的特點。
學生準備：搜集關于“浙江潮”的資料，自讀課文《觀潮》。
課時安排：一課時
學習過程：
一、主題導入：
1、世界上的自然奇觀數(shù)不勝數(shù)，它們各具特色，無比神奇。今天，老師就帶大家走進我國的浙江省海寧縣鹽官鎮(zhèn)，去看看聞名中外的“浙江潮”。
(結合地圖明確位置，板書課題。)
2、播放視頻資料：
(1)首先我們一起來欣賞一下浙江潮。(播放解說視頻)
(2)試著用一兩句話說說你的發(fā)現(xiàn)或者感受。
(學生根據(jù)自主觀看的感受進行簡單描述。)
(3)距今八百多年前的南宋文學家周密，用不到一百字就展現(xiàn)出了浙江潮的`風姿，我們一起來看看!
二、學習課文：
1、初讀課文：
(1)這是一篇文言文，自己讀一讀，看能不能讀下來。
(2)指名朗讀，正音：最盛(shèng)江橫玉系(jì)腰
出示不同字音對應的字義，讓學生根據(jù)義項進行選擇。
(3)同桌互讀，檢查正音，要求做到正確、流利。
(4)教師范讀，注意把握節(jié)奏和停頓。
(5)學生練讀后展示賽讀。
2、解讀文意：
(1)你讀懂了嗎?給你同桌講一講，把不懂的地方畫下來。
(2)提出不懂的地方，我們可以怎樣學懂它?
(引導學生通過聯(lián)系現(xiàn)代文、圖文想象、查工具書、詢問他人等方式解讀文本。)
(3)指名交流，指導朗讀：
�、僬憬�，天下之偉觀也!
文言文，不僅要有節(jié)奏，跟要有韻味，那就是融入其中的情感。想想作者要表達的是什么?又該怎么讀呢?
(指導學生讀出對浙江潮的贊嘆。)
�、诜狡溥h出海門,僅如銀線;既而漸進，則玉城雪嶺，際天而來。大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
這兩句該怎么讀呢?(配樂讀出聲勢變化，指導按照順序誦讀。)
說說這兩句寫得怎么樣?
(引導學生發(fā)現(xiàn)其中對形色聲勢的描寫，概括出基本特點：形態(tài)多變，如雪似玉，聲勢浩大。)
�、蹢钫\齋詩云“海涌銀為郭，江橫玉系腰”者是也。
引讀：當著名詩人楊萬里看到浙江潮這洶涌澎湃的氣勢，也不由得發(fā)出感慨······
3、感悟文眼：
(1)“浙江之潮，天下之偉觀也!”你明白其中的緣由了嗎?和小組同學討論一下，簡要寫下你們的理由。
(2)全班交流，教師引導總結：
(從聲勢浩大、雄偉壯觀、變化萬千、經(jīng)久不衰等方面入手點評。)
(3)引讀贊嘆：
當年，周密看到這樣的景象，不由得贊嘆——
今天，我們每年依然會看到這樣的景象，還想說一句——
未來，浙江潮還將這樣洶涌澎湃下去，我們的子子孫孫都會說——
五年級下冊語文教案4
教學目標:
1．看清四幅神情各異的畫面，展開想象的彩翼，感受它們分別表示的內(nèi)心情感
2．回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維。
3.寫出這件親身經(jīng)歷的事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。
4．題目由自己來定，可為自己的作文配上合適的表情插圖。教學重點：回憶一件親身經(jīng)歷的事，體驗當時的情感：或喜或憂，或傷心或氣憤，引導學生進行發(fā)散性的思維，并寫出這件親身經(jīng)歷的事。
教學難點：寫出這件親身經(jīng)歷的`事，把事情的經(jīng)過寫具體，要準確地表達自己的真情實感。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：一、營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)作熱情
1．老師用簡筆畫在黑板上畫出人物臉及五宮，討論概括人物表情：喜、怒、哀、樂。
2．學生紛紛上臺把準備好的照片或日記、圖片等張貼到相關的表情下面。
二、積極體驗，調(diào)動情緒情感
1．談話：人們常說，喜形于色。我們總是抑制不住內(nèi)心的激動，把喜怒哀樂寫在臉上。被表揚了，滿足了愿望，而感到開心；遇到不平，受委屈了，感到憤怒；考試成績不理想，好朋友不理你了，感到傷心、難受……
2．看照片，交流�？纯凑掌�，某同學笑得多歡啊!問：你為什么這樣高興啊?這是某同學被抓拍的照片。問：你為什么愁眉不展地坐在那兒，一動不動?
三、交流傾訴，表達內(nèi)心體驗
1．小組合作，交流各自親身經(jīng)歷的一件事，準確地表達自己的真情實感。
2．組員討論事情是否真實，感情是否真摯。
3．小組代表上臺來講述自己親身經(jīng)歷的一件事。
四、激情寫作，表達真情實感學生各自回憶，提筆寫作。
第二課時
一、評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)作動機
1．把優(yōu)秀作文布置到他的圖片旁，并給予獎勵。
2．要求學生為自己的作文添畫表情插圖。
二、評講作文
1、指名讀習作。
2、提出修改意見。
3、學生修改。
三、謄寫習作
板書設計：
習作5 喜、怒、哀、樂。
五年級下冊語文教案5
教材原文
見五年級下冊《彩色的非洲》，P161：
非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。
磁場指瑕
原文“彩色”不足而“品種”有余。
一句“非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的”起了總述作用，下文應是詳述動物世界如何“彩色”的了。
它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在“彩色”了。
梅花是什么顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。
梅花鹿，“夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯”
(《現(xiàn)代漢語詞典?第5版》簡稱《現(xiàn)漢》，928頁)。
河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。
河馬，“黑褐色”(《現(xiàn)漢》，552頁)。
把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣“動物世界也是彩色”的嗎?
紅羽鳥，為什么不說它的羽毛紅得怎么樣或像什么那樣紅，從而突出色彩呢?“數(shù)不清”與“色彩”有什么聯(lián)想呢?
“美麗溫順”，是從性格角度修飾“梅花鹿”，這會給人的顏色的再現(xiàn)嗎?或者說會給人的'色彩的啟迪嗎?
原文最后一句“也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到”，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。
如果原文第一句改為“非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的”，那么，它的下文這樣也可以。
五年級下冊語文教案6
一、教學目標
1、通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。
2、講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3、運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
二、教學重點：
在口語交際中理清思路，學會表達。
三、教學難點：
用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。
四、教學準備：
組織學生開展閱讀人物故事的活動
五、課時安排：
教學內(nèi)容：口語交際
教學流程：
課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動
1、引入
同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。
2、明確口語交際的要求
這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事�？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的'同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節(jié)。
3、講故事
你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。
先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。
各小組推舉一—二名同學在全班交流
4、評選故事大王
評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？
5、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？
五年級下冊語文教案7
目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、想象《觀書有感》所描繪的景象。
3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩文字和意境的美，領悟讀書中不斷吸取新知識的重要性。
重點難點：
理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。
設計理念：
1、新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J為“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！苯虒W中應采取多種形式練習誦讀，讀背與評議相結合，以調(diào)動學生朗讀背誦的積極性。
2、破古詩死記硬背呆板的教學方式，引導學生積極參與，全程參與，在參與中走進作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得。
3、教者認為學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。同時要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
設計思路：
在教學中讓學生在探索中解決問題，實踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學生思考，注意回扣主題，拓寬學生視野。
教學過程：
一、激趣渲染，導入新課
我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出。昨天，我們認識了宋朝的愛國詩人陸游，今天，我們將認識一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。
朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
二、圖文結合，自讀課文，感知詩文內(nèi)容
出示：（無題目）
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？
為有源頭活水來。
（一）自讀自悟、層層深入
1、出示：一讀要讀通（即把詩文讀準確）；二讀要讀懂（即弄懂詩的意思，明白詩中所講的道理）；三讀要讀好（即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩文，讀出詩文的意境）
2、交流自學情況
�。�1）配樂范讀。
�。�2）多種形式的朗讀。
【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評讀、齊讀】
�。�3）你有什么收獲？
（4）有哪些問題你不能解決？
【學生是學習的主體，讓學生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來的�！�
�。ǘ﹫D文結合、小組合作、研讀感悟
活動要求：
1、談談對詩句的理解。
2、描繪了怎樣的景象？
3、質疑——解疑。
4、圖文結合，談談自己的感受。
【讓學生在交流中學習，既提高了學習效率，又培養(yǎng)了自學能力，既增強了合作意識，又增進了情感溝通。同時，使他們能主動思考，大膽表達，善于傾聽，互相學習，共享成果�！�
三、質疑題目，引出哲理
1、引導學生質疑
請學生根據(jù)自己對詩的理解，給詩加題目。
讓學生比較，質疑，詩的題目是“觀書有感”，為什么詩中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系？
2、討論、交流
出示：池水清澈使人睿智
源源不斷的活水流進不斷讀書，不斷汲取
【運用知識遷移、比較，悟出哲理�！�
4、指答，小結
四、總結延伸
1、原來朱熹寫方塘的景色，就是為了說明讀書的道理�。∵@樣的詩就叫“說理詩”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩，用池塘的`水來比喻讀書，通過比喻巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。
2、出示：王之渙《登鸛雀樓》（白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。）
你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前兩句都是寫景，后兩句是感受）
3、同學們想想，你還能舉出一些跟這些詩相似的說理詩嗎？
蘇軾《題西林壁》
白居易《賦得古草原送別》
葉紹翁《游園不值》
陸游《游山西村》
4、總結：
這首詩中的“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！边@兩句詩更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。（背一背這兩句）這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動力。
五、名句活用
1、我們學習古詩不僅是為了積累語言，提高自己的語言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實踐中學會運用。下面就是運用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”兩句的例子。
例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗時的一段話：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”，正是因為我注意平時留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實具體。
在這段文章里“源頭活水”是什么？“清如許”指什么？
【不僅讓學生理解詩意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導學生運用詩句，體現(xiàn)了學用結合�！�
2、朱熹先生曾說過這樣一句話：
出示：讀萬卷書行萬里路——〔宋〕朱熹
“讀萬卷書”就是要不斷地學習，因為——（生接）“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”“行萬里路”就是要不斷實踐，因為——（生接）“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實踐，成為一個博學多才的人。
六、課后作業(yè)：課后自學朱熹的《春日》。
【拓展課程時空，使學生不再局限于一堂所所學的內(nèi)容。課后再次讓學生走入閱讀、表達中去，使學生的課堂學習與閱讀實踐緊密聯(lián)系起來，課內(nèi)與課外互為補充】
五年級下冊語文教案8
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第18課《將相和》
課時目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：
重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特征；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特征。
教學過程：
一、導入，整體感知
1、揭題：這節(jié)課咱們繼續(xù)我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經(jīng)預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你遇到過哪些人，碰到了哪些事，對課文有了哪些簡單了解。（板書：藺相如 廉頗）
3、小結：課文圍繞藺相如、廉頗這兩個人物，通過完璧歸趙澠池會見和負荊請罪這三個小故事，記敘了將相由不和到和的經(jīng)歷。
二、切入，直擊沖突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
3、自由讀句子，你讀出了什么？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什么看法？（板書：嘴 ？）
6、我們就來看看藺相如的這張嘴， 看看這張嘴有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
�。ㄒ唬┭凶x完璧歸趙，感受無我
1、默讀文章第一部分，畫出完璧歸趙中這張嘴說了什么，是怎樣說的，讀了之后想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。
他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發(fā)現(xiàn)它們有什么矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾一定把璧送回來，現(xiàn)在卻對秦王說腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上，這是怎么回事？）
�、评碇睔鈮咽裁匆馑�？他為什么敢理直氣壯地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
�、悄阌X得藺相如這個人怎么樣？
⑷指導朗讀。你來威脅秦王試試看。
4、比讀二、四句：
出示句子：
這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。
藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
�、盼覀冊賮韺Ρ戎x一讀藺相如說的這兩句話，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
�、翘A相如為什么要騙秦王呢？你讀出了什么？
�、戎笇Ю首x�，F(xiàn)在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：和氏璧已經(jīng)送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！
�、抛x一讀，你又讀出了什么？
�、拼蟠蠓椒皆鯓永斫猓�
�、钱斕A相如大大方方地說完這番話，等待他的很可能是什么？為什么？
⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什么能做到大大方方呢？（引導學生體會，已經(jīng)完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
�、蓙碓蹅円黄鸱怕曌x一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什么？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而無我的人（板書：無我）
�。ǘ┭凶x澠池會見，感受無畏
1、接下來，我們品讀澠池會見中的那張嘴， 請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！
4、你從哪里感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀�，F(xiàn)在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而無畏的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀負荊請罪，感受無私
1、仔細讀讀負荊請罪中的這張嘴，從藺相如的話語中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、出示句子：藺相如說：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的'是我們趙國呀！
3、秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什么要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什么？（引導學生認識將相不和，趙國危矣）
5、他時刻想到的是什么？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而無私的人吧。（板書：無私）
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的就靠一張嘴嗎？從這張嘴的背后你又讀出了什么？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。盡管他沒有出入刀光劍影的戰(zhàn)場。但他用他的唇槍舌劍，他靠他的無我無畏無私為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、回歸，感受廉頗
1、讀了負荊請罪這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書:知錯就改）
2、負荊請罪什么意思？這里有個細節(jié)脫下戰(zhàn)袍，戰(zhàn)袍對將軍意味著什么？廉頗為什么要脫下這身象征著榮譽、身份和地位的戰(zhàn)袍？
3、廉頗為什么負荊請罪？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰(zhàn)功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊�。ò鍟簮蹏�
2、齊讀最后一句話。從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
板書設計：
18 將 相 和
藺相如 無我 無畏 無私 嘴
愛國
廉 頗 知錯就改
五年級下冊語文教案9
看了《草船借箭》一課的錄像后，使我受益匪淺，收獲不少。下面談談自己一一些理解和心得。
一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍
英國哲學家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在呼吸。心理學研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。
這課的教學，從外形看是“亂”的，有時學生們的討論聲聲蓋過老師的講話，一些學生的爭論成為本課的這點，可王老師不橫加以阻攔，而是善加以引導，這就還給了學生學習的自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學生大膽質疑
我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生是“疑而不問”，那些不善于質疑的人，一般學習態(tài)度懶散、知識面狹窄，而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力比較強。大文學家巴爾扎克說過，打開科學的鑰匙都毫無異議的是問號。一般地說，大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都應歸功于“如何”二字�，F(xiàn)代心理學認為：學生在學習中產(chǎn)生疑問，原有的知識經(jīng)驗與新接受的信息發(fā)生了矛盾，在心理上就會出現(xiàn)一種力求統(tǒng)一矛盾，使心理狀態(tài)趨于平衡的要求，促進了思維的展開，一旦這種矛盾統(tǒng)一了，便得到了一種心理上的滿足。質疑就是刺激學生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學習的動力。有了質疑，學生就會產(chǎn)生求知欲，變被動接受為主動追求�！耙啥軉�，已得知識之半”。如王朱燕老師在教《草船借箭》一課中，有個學生脫離了教師的預先的框架，問到“‘借’是需要經(jīng)過別人同意的，而本課中是曹操中了諸葛亮的計，諸葛亮應該是‘詐’箭，為什么要用‘借’呢？”學生由疑而問，也是一個主動學習、積極思維的過程。因此我們要保護學生質疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、張揚兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學習課堂的`主軸承，思維是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質是發(fā)展學習智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學生確信書上寫的、老師講的，如果有學生提出異議，就很生氣，即使學生的意見是對的，也要頂回，其實這樣極大地挫傷了學生的思維積極性。如在《草船借箭》案例中，有個學生說：“我認為諸葛亮讓軍士把二十條船用繩索連接起來，從大家剛才所說的看，確實可稱得上神機妙算，但你們認真想一想這其實不是一個好辦法，諸葛亮預測到三天后是順風順水，如果曹操此時放的是‘火箭’呢？這樣火借風勢，二十條小般的草把子如若點烯了，后果可是不堪設想的��！”由此班級里就此問題進行了討論，最后有個學生說：“如果是放‘火箭’，那曹操不也就自身難保了嗎？所以不可能放火箭”。如果我直接批評了第一位學生，從此扼殺了兒童創(chuàng)造的天性。
從這節(jié)課的案例中，我深深地領悟到，只有那種能給學生足夠自主空間的教學，只有那些倡導自主、合作、探究的新的學習方式的教學，才能更加有效地促進學生的發(fā)展。
五年級下冊語文教案10
《我家門前的�！�
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報
二、再讀課文，
找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調(diào)海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的'翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠
五年級下冊語文教案11
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
知識與技能：
1、學會12個生字，理解“失重、緣故、覓食、小心翼翼、心曠神怡、廣袤無垠等詞語，并用“心曠神怡”和“廣袤無垠”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容、理清文章思路，了解人類登月的知識。
情感態(tài)度與價值觀：
理解人類首次登月的偉大意義，激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。
過程與方法：
初讀課文，整體感知；精讀課文，品詞悟句；重視細節(jié)，強化理解。
教學重難點：
1、理解課文內(nèi)容，理清課文順序，了解宇航員在登月過程中的工作、生活情況。
2、通過學文，引導學生感受科技的魅力，理解人類首次登月的意義，激發(fā)學生探索科學的興趣。
教學準備：小黑板
第1課時
教學設計：個性化備課：
一、導入新課
人類探訪月球，今天我們一起學習課文《月球之旅》，看看作者是怎樣記敘這一真實歷程的。（板書課題）xKb1。Com
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、指名輪讀課文，相機正音，互相評價。
3、讀完課文，你知道了什么？
三、自由讀課文，理清記敘順序，整體把握課文內(nèi)容。
思考：登月球分幾個階段，用自己的話概括每階段的要點。
指名復述登月球過程中的幾個階段。教師根據(jù)學生復述，板書其要點。
登月的'全過程有三個階段：飛船升空、登月成功、勝利返航。
明確：按事情發(fā)展的時間順序，將有關表示時間的短語在書上圈點。
四、概括課文的主要內(nèi)容。
五、指導書寫。
板書設計：
第2課時
教學設計：個性化備課：
一、復習導入
說說登月分那幾個階段？
二、自主學習。
教師指導學生相互質疑并共同探討，深入體會。
1、宇航員登月到返航經(jīng)歷多長時間？宇航員是怎樣生活的？
2、宇航員登月后做哪些事？人類登月有什么意義？
3、課文在表達上最突出的特點是什么？請舉例說明。
二、合作探究。
對以上的問題，小組研討并在教師指導下達成共識：
1、人類第一次踏上月球來回歷經(jīng)76萬千米，歷時95個小時。失重狀態(tài)下吃飯和睡覺很有趣和特別。
2、宇航員登月球采集月壤和月巖樣品，拍攝了許多照片�！鞍⒉_”登月計劃成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，人類開始走向地球以外的星球�，F(xiàn)代科學技術已達到向外層空間發(fā)展的水平。這既是人類巨大的飛躍，也是人類邁出的第一步。
3、語言方面：恰當?shù)拿枋�、用�?shù)字說明、敘述中有議論。
三、拓展延伸，聯(lián)想和想象。
啟發(fā)學生思考，讓學生看插圖，引導想象。
1、科學家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢？
2、假如你駕駛宇宙飛船登月，你有什么感受？你會做些什么？展開想象，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。
板書設計：
12月球之旅
登月生活
地球 月球
返回地球
五年級下冊語文教案12
《黛玉初進榮國府》
教學目標：
1.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
2.能用已掌握的學習方法了解生詞的意思。
3.運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
4.學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。
教學重點：運用學習前兩課的方法讀文章，了解人物的性格。
教學難點：體會文中人物的'性格。
教學準備：《紅樓夢》相關資料;電視劇《紅樓夢》片段。
教學課時：1課時
教學過程：
一、復習導入新課
1.這個單元我們都學習了哪些文章?作者是誰?
2.學習這幾篇文章我們都采用了什么方法?
3.今天我們又要采用這種讀書方法來學習一篇經(jīng)典的文章《黛玉初進榮國府》。讀課題。
二、交流預習的收獲
1.說說這篇文章改編自哪一部小說?作者是誰?你對這部小說有多少了解?
2.教師補充《紅樓夢》的相關知識�！都t樓夢》中寫到的人物有四百多個，這些人物各具特色，對主要人物的描寫更是惟妙惟肖，足見作家的功力。
三、瀏覽課文，說說文章都寫了哪些內(nèi)容?找出文章主要描寫的人物
四、自學重點段落第5、6、7自然段
1、出示思考題：王熙鳳都說過些什么話?分別在什么情況下對誰說的?
2、學生自學，在書上作記號。
3、小組范圍內(nèi)交流，教師巡視。
4、全班交流，教師相機點撥。
5、出示思考題：王熙鳳是一個什么樣的人?
6、小組內(nèi)探究、討論，并做記錄。教師巡視。
7、小組內(nèi)推舉代表在全班發(fā)言。
小結：通過今天的學習你學會了什么新的揣摩人物性格的方法?用這種方法再談課文，想想從文中你了解到黛玉是個怎樣的人。
五、自學課文第1、2、3、4自然段，在書上作記號
1.交流，你從這四段中又讀出了什么?
2.播放錄像，讓學生直觀感受封建貴族的奢華，了解林黛玉的謹小慎微、冰雪聰明和王熙鳳潑辣爽快、圓滑的性格。
六、推薦閱讀
五年級下冊語文教案13
古詩三首
教材說明
使至塞上（節(jié)選）
〔解題〕
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律（在克什米爾北）。開元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩第１、２句是“單車欲問邊，屬國過居延”；第７、８句是：“蕭關逢候騎，都護在燕然”。詩中直寫作者奉命出使，前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達了詩人對戍邊將士的深情贊美。
〔結構分析〕
本課節(jié)選的４句詩，在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分（前兩句），寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠艱苦的行程。
第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的`景象。
〔語意理解〕
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”
“征蓬”，指隨風飛動的蓬草�！皻w雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人�！皾h塞”，即邊塞。“胡天”，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠艱苦的行程。
“大漠孤煙直，長河落日圓�！�
“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以稱“大漠”�！肮聼熤薄�，烽火臺燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒有別的景觀因此稱“孤煙”。“直”，表現(xiàn)煙的勁拔、堅毅。“長河”，指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木，橫貫其間的黃河顯得分外“長”。“落日圓”，傍晚圓圓的太陽。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構成凄涼壯美的景觀。
〔寫作特點〕
１．抓住了有代表性的事物。
作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫�？坍嫙煘椤肮聼熤薄保坍嫛昂印迸c“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
２．敘事、寫景、抒情交融。
前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實在可歌可泣。“煙”雖“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。
五年級下冊語文教案14
◆ 教材分析
文章以“科學飲水”為話題，用采訪手記的形式，為我們介紹了純凈水、礦泉水、自來水的優(yōu)劣，倡導人們“講究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力�！�
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
1、讀課文，了解科學飲水的知識，留意生活中的科學。
2、了解采訪手記這種表達形式。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文
【過程與方法目標】
1、引導學生要根據(jù)課文中的介紹和查找的資料，知道如何做到“科學飲水”。
2、在學文過程中，逐漸領會采訪手記這種寫法，了解采訪應圍繞一個話題進行這種表達形式。
【情感態(tài)度價值觀目標】
培養(yǎng)學生自主探究知識，處理信息，構建知識的學習習慣。對生活中的現(xiàn)象，敢于積極探究的精神，激發(fā)學生對科學的熱愛。
◆ 教學重難點
【教學重點】
了解科學飲水的知識，認識各種水的利與弊。激發(fā)學生留心身邊事，敢于積極探究的.興趣。
【教學難點】
了解科學飲水的知識，認識各種水的利與弊。激發(fā)學生留心身邊事，敢于積極探究的興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件
◆ 教學過程
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1．同學們，你能說說日常生活中，水有什么作用嗎？是的，水是生命之 源，我們生活的方方面面都離不開水 ，隨著天氣漸漸熱起來，人們需要喝的水更多了，可我們怎樣做到科學飲水呢？今天讓我們一起來學習一篇與眾不同的課文。
2．教師板書課題，學生齊讀。從題目你覺得它與我們平時學的課文有什么不同？看到這個題目你想提出什么問題？(結合學生有關題目的問題師生一起解決，如：“手記”是什么意思？快速把想到的、聽到的、看到的親手記下來。)如遇到有關課文內(nèi)容的問題，師引導：學習了課文我們就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們認真讀課文，讀不通的地方再讀一遍，直到把課文讀通為止。遇到不懂的詞語或句子在旁 邊畫個小小的問號，一會提出來，我們共同解決。
2、檢查交流
①提出不理解的詞（師板書、有機物、放射性物質﹑微生物，微量元素、免疫力、新陳代謝、礦化度、儲存、充沛等）
�、谠谑熳x詞語基礎 上，師生結合課文和生活實際交流理解。
�、壑该侄巫x課文，適時正音，將句子讀通順。
三、自主學習，理解內(nèi)容。
1、讀了課文，你知道這篇采訪手記主要是圍繞什么話題開寫的嗎？（科學飲水）
2、你知道我們?yōu)槭裁匆茖W飲水嗎？（學生各抒己見）周博士是怎么說的呢？
出示句子：講究喝水、喝出健康、喝出充沛的生命活力。
齊讀句子。
3、師：那么怎么做到科學飲水呢？周博士 為我們提出了那些良好的建議呢？讓我們到文中去看一看。
�、賳l(fā)思考：在學習《有趣的生命時鐘》和《燃料的家庭》時，我們都運用了表格去幫助學習課文。在這一課，還能借助表格嗎？如果能，該怎么樣設計呢？
對學生設計的表格分析引導，最終確定最為簡潔并能理清主要內(nèi)容的表格。（參考表格）
②學生分小組交流，并填表格
飲用水優(yōu)點缺點純凈水礦泉水自來水
�、廴嘟涣� ，教師相機指導
4、若你是周博士，你對大家科學飲水能提幾條建議嗎？
四、回顧全文，分角色朗讀。
師：真不愧是博士，看樣子。你們對科學飲水有那么多了解呢。同學們所知道的科學飲水知識是通過采訪周博士而知道的，下面我們就扮演三位小記者去采訪周博士，好嗎？
1、小組合作，分角色讀課文。
2、全班交流，指名分角色讀，師生評議。
五、創(chuàng)設情境，提升能力
師：同學們，聽君一席話，勝讀十年書。這次采訪讓我們大開眼界，原來飲水有那么多學問，我們知道了科學的飲水知識，可我們周圍的人都知道嗎？ 我們該怎么向他們說呢？
�。ǔ鍪荆┣榫骋�
師扮媽媽）小明，今天咱們買了一臺飲水機，喝水就方便多了，飲水機里的水又干凈又衛(wèi)生，保準不生病。咱們再也不用燒 水喝了。
若你是小明，該對媽媽說些什么呢？
情境二
奶奶是個節(jié)約的人，這不，燒開水她也在一旁認真瞅著，怕浪費了煤氣。水剛開。她就趕緊掂壺關火，你該怎么利用所學的知識告訴奶奶怎樣燒開水才科學呢？
六、拓展延伸，訓練表達。
﹙1﹚在我們身邊還有許多令我們感興趣的，熱點話題值得我們?nèi)ヌ骄�，如：關于“上網(wǎng)的利弊”，關于“如何閱讀課外書”等，選擇一個話題，和同學議議，列出采訪提綱，采訪同學﹑老師、家長或有關人員，將 采訪內(nèi)容以手記的形式記下來。
﹙2﹚把你知道的科學飲水的知識告訴你周圍的人。
七、課文總結
同學們，你們真棒，學過的知識會利用，這就是活學活用。希望你們能把學到的知識告訴你周圍的人，讓大家都來做到科學飲水。
八、課后作業(yè)
摘抄文中的優(yōu)美詞句
九、 板書設計：
飲用水優(yōu)點缺點純凈水礦泉水自來水
五年級下冊語文教案15
�。劢虒W目標］
1.能交流、總結本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。（語文要素）
2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應的語言現(xiàn)象。
3.能仿照例句，寫出自己關于時間很慢或時間很快的內(nèi)心體驗。
4.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代對不同年齡段的別稱。
�。劢虒W重難點］
1.能交流、總結本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。
2.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。
3.初步了解古代對不同年齡段的別稱。
�。劢虒W課時］
2課時
第1課時
◆課時目標
1.能交流、總結本單元課文中人物的思維過程，懂得要根據(jù)實際情況選擇合適的解決問題的辦法。（重點）
2.了解文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應的語言現(xiàn)象。
3.能仿照例句，寫出自己關于時間很慢或時間很快的內(nèi)心體驗。
一、學習“交流平臺”
1.引導學生回顧《田忌賽馬》和《跳水》的主要內(nèi)容。
2.讓學生回顧故事中主人公的形象。引導學生思考：在解決問題的過程中，孫臏和船長是怎么想的？
3.學生自讀“交流平臺”的內(nèi)容并展開交流。
�。�1）指名學生結合課文內(nèi)容，說說孫臏的思維過程。
�。�2）引導學生思考：當船長看到高高的橫木上的孩子兩條腿已經(jīng)在發(fā)抖的時候，他是怎么想的？
4.小結：通過本單元的學習，我們記住的不僅是兩個經(jīng)典的故事，更認識了兩個充滿智慧的人——孫臏和船長。當面臨問題時，他們善于觀察，充分考慮各方面的`因素，實施了正確的應對措施，這就是思維的力量。
二、學習“詞句段運用”
1.引導學生讀第一題的題干，明確要求。
（1）引導學生思考并交流：加點的字與旁邊的詞語有什么關系？你有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：
�、偌狱c字的意思與詞語中帶點字的意思一致。
②文言文中用一個字表達的意思，有的對應現(xiàn)代漢語中的雙字詞語。
（2）組織學生進行拓展練習。如：
冀復得兔（ ） 有過則改（ ） 掩耳盜鈴（ ） 杞人憂天（ ）
2.引導學生讀第二題的題干和例句，教師展開指導。
（1）讓學生說說兩句話中加點部分表達的意思。
預設：
�、俚�1句表示：時間很短，卻讓人覺得漫長——焦急地期盼、等待一個結果。
�、诘�2句表示：時間很長，卻讓人覺得短暫——回顧已經(jīng)過去的時間（光陰似箭、日月如梭）。
（2）引導學生結合生活實際，說一說自己是否有過同樣的體驗。
預設：
①第一種情況：比賽完等待結果時；考試完等待成績時；在機場迎接親人時；在手術室門口等候消息時……
②第二種情況：回顧即將結束的小學生活時；學習某種技藝時；翻看自己嬰幼兒時的照片時……
�。�3）讓學生選擇其中一種體驗寫一寫。
�。�4）學生寫完后全班交流，師生共同評價。
第2課時
◆課時目標
1.能說出葉圣陶先生修改文章的方法。（難點）
2.初步了解古代對不同年齡段的別稱。（難點）
一、學習葉圣陶先生修改文章的方法
1.教師簡介葉圣陶，導入新課：今天我們要借助葉圣陶先生為一位中學生修改的作文，學習這位大師修改作文的方法。
2.讓學生讀文章標題和第1自然段，說一說：葉圣陶先生對哪些方面進行了修改？為什么這樣改？組織學生交流，教師相機歸納。
預設：
�。�1）用詞不準確，如“一張”應該是“一幅”。
�。�2）刪去重復、多余的詞句，如“那”“我越看他”“越”。
�。�3）增添詞句，使意思更準確，如增加“教室”。
�。�4）內(nèi)容銜接不順暢，調(diào)整語序。
�。�5）改正用法不當?shù)臉它c符號。
3.指名讀修改后的內(nèi)容，并讓學生說說讀后的感受。
4.學生分小組，討論第2、3自然段和第4-6自然段，說一說葉圣陶先生還對哪些方面進行了修改、怎么改的。
5.小組討論后全班交流，教師相機歸納。
預設：
�。�1）使表達更準確，如“書皮”改成“課本的包書紙”。
（2）合理劃分了段落。如，把第2自然段和第3自然段合并。
�。�3）改正錯別字。
6.指名讀改后的內(nèi)容。
7.小結：葉圣陶先生運用修改符號，對文中的錯別字、用詞不當、標點遺漏、內(nèi)容缺失等方面進行了修改，還對語句的表達、文章的結構等方面進行了調(diào)整。使修改后的文章內(nèi)容更合理，語句更生動，條理更清楚了。
8.補充：葉圣陶先生的修改，使這位中學生——肖復興，受到了很大的啟發(fā)。后來，他成了我國著名的作家。
9.組織學生嘗試用葉圣陶先生的辦法修改自己以前的習作。
二、學習“日積月累”
1.讓學生讀一讀教材中提供的幾組別稱及其釋義。
2.全班交流，說說讀后知道了什么。教師相機指導難點并正音。如：
�。�1）“笄”讀作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發(fā)挽起來。古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始挽發(fā)。
（2）“弱冠”的“冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時舉行，表示已經(jīng)成人，“冠”在這里取動詞義，所以應讀作guàn，“弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達到壯年。
（3）“豆蔻年華”“而立”“不惑”“花甲”“古稀”“期頤”等別稱，可以結合相關資料，大致了解其由來，從而記住其指代的是哪一年齡段。
3.讓學生說一說了解了這些別稱后，有什么感受？在什么地方能用到它們？教師適當創(chuàng)設情境，引導學生交流，如：形容一位男性很年輕，可以說什么？說一位老人已經(jīng)六十歲了，可以說什么？
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