小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案(優(yōu)秀)

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過自學(xué)識字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

　　3、理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻精神，喚起對生活的自信與樂觀。

　　教學(xué)準備：

　　布置學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自學(xué)生字新詞，讀順課文;教師準備一些身殘志堅的典型人物圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，揭示課題，帶著“我”的世界走向“他們”的世界。

　　同學(xué)們，美麗的春天已經(jīng)到來了，你們看到了嗎?你看到了什么?從早上睜開眼睛到現(xiàn)在，還有哪些美好的事物進入了你的眼簾? 小結(jié)揭題：是啊，這一切是多么美好，可是，同學(xué)們，你們知道嗎?這美好的一切，他們看不見!他們看不到美麗的鮮花，他們看不到媽媽的臉龐，他們也看不到鏡子里自己的模樣，他們的世界是由指尖開始的。(板書：指尖的世界)因為他們是一群盲孩子。

　　二、初入文本，整體感知，把握課文內(nèi)容和情感

　　1、由“盲孩子”聯(lián)想到什么?

　　2、預(yù)習(xí)了課文，從中了解了盲孩子學(xué)校生活的哪些方面?

　　3、讀了課文，你又有怎樣的感受呢?(能感受到孩子們在盲人學(xué)校里生活得很快樂、幸福)

　　三、深入文本，精讀感悟，在品味中碰撞心靈，交流情感

　　理解課題，再讀重點，擴展想象，豐富文本內(nèi)容，感知“指尖的世界”。

　　1、瀏覽課文，思考：為什么說“他們的世界由指尖開始”?理解“觸摸”。

　　2、文中講了孩子們指尖世界的哪些片段?

　　3、啟發(fā)想象：在指尖的世界里 ，他們還可能做些什么?

　　小結(jié)：是的，在學(xué)校里，他們用觸摸來讀書，寫字，彈琴，畫畫，擺弄玩具，用觸摸來指導(dǎo)自己行走，感受友誼：在家里，他們可能用觸摸來做更多的事情。所以，對于常人來說，世界在我們的眼睛里，而對于他們來說，世界在他們的指尖上。

　　個性品讀，賞詞析句，體驗盲童生活，引發(fā)情感共鳴，走進“心靈的世界”。

　　1、引讀：每一個場景都是一幅生命躍動的畫卷，文中的哪一個場景最打動你?讀一讀，試著把自己的理解讀出來。

　　2、組織讀書交流。

　　★指名讀段。

　　★說說自己的理解或感受。

　　★生生互動，交流感悟。

　　★引導(dǎo)情境體驗，突破重難點。

　　交流中品讀詞句(教師根據(jù)學(xué)生的交流情況相機有選擇地指導(dǎo)理解)

　　詞語理解：凹凸 陶醉 完美 色彩斑斕等 “厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點組成。孩子們靜靜地讀著，指尖靈巧地移動，仿佛走在通向光明世界的長廊里�！� 識記“凹凸”，重點指導(dǎo)寫法;體驗“觸摸”，想象神態(tài)、動作、心理。 “學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個孩子正陶醉在音樂里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動，演奏心中已十分熟悉的曲譜。對喜歡音樂的盲孩子而言，音樂是另一個世界，一個自己創(chuàng)造的完美世界。”

　　讀出“陶醉”，感受“完美”。

　　3、小結(jié)談話：世界對于每一個孩子來說，都是新奇的，盲孩子除了學(xué)會用指尖去觸摸，還會用耳朵去傾聽，用鼻子去聞，更多的是用心去感受著周圍的一切。所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界�！�

　　聯(lián)系上下文，全面了解學(xué)校生活，品味文字背后的意蘊，解讀“愛的世界”。

　　1、承上：是誰給了他們這個美好可愛的世界?(建學(xué)校的人，學(xué)校的老師，工作人員——“善良的人們”)

　　2、從課文的哪些描述中感受到他們的付出與奉獻?從課文的哪些描述中感受到他們的`付出與奉獻?(學(xué)校美 設(shè)施好 想得細致周到 老師好)是啊，“這個偏僻的世界不斷地溫暖著一個又一個失去光明的心靈”，也正因為如此，“這里，成了許多孩子世界中最鮮亮的部分”。

　　3、你覺得善良的人們除了給盲孩子提供好的環(huán)境，給予他們生活上幫助，還給了他們什么更寶貴的東西?(信心，樂觀堅強的生活態(tài)度——培育“美好的心靈”)讀解：。“所幸的是，總有善良的人們愿意給他們營造一個美好的環(huán)境;他們相信，無法驅(qū)走黑暗的時候，美好的心靈更是可貴的明燈�！�

　　4、師生小結(jié)：所以，作者說，“雖然看不見，但他們的心能感知;盡管無光，這依然是一個美好可愛的世界�！� 因為這是一個充滿愛的世界——他人的愛心，盲孩子對生活的熱愛 ，對生命的珍愛，同樣讓他們擁有了快樂幸福的生活。

　　四、走出文本，拓展升華，在閱讀中收獲成長

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)要求

　　1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀體會能力。

　　3、德育目標;學(xué)習(xí)他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人的利益勇于獻身的崇高精神。教學(xué)重點

　　知道敘述有詳有略能夠起到突出中心的作用。有感情地朗讀課文，體會五壯士的英雄氣概和革命精神。

　　教學(xué)難點

　　了解五壯士完成掩護任務(wù)后為什么往狼牙山頂峰棋盤陀轉(zhuǎn)移。體會這一行動的動機的深刻內(nèi)涵。

　　教材分析

　　首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代，中華族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

　　所在班級情況學(xué)生特點分析

　　本班現(xiàn)有學(xué)生29人，其中男同學(xué)15人，女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好，在學(xué)習(xí)方面，大部分同學(xué)很認真，只有個別學(xué)生自制力較差，缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，學(xué)生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果，針對上述情況，必須夯實基礎(chǔ)，以本為本，加強語文“雙基”能力的培養(yǎng)，使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識，力爭從感性認識上升至理性認識的高度，進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)好語文的信心，力爭使全班同學(xué)的語文成績有一定幅度的提高。

　　教法學(xué)法

　　采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動發(fā)展。”

　　《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人。

　　 教學(xué)時間3課時。

　　教學(xué)準備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引入課文，激發(fā)興趣

　　誰聽過狼牙山五壯士的故事，他們都叫什么名字呢?下面就請同學(xué)們來聽“狼牙山五壯士”的故事。

　　二、范讀課文，初識文意

　　老師范讀，學(xué)生聽、看，初步了解故事內(nèi)容。

　　三、學(xué)生自學(xué)生字、詞

　　1.按生字表記準字音，記清字形。

　　2.通讀課文，結(jié)合課文理解新詞詞義。不理解的查字典解決。

　　3.按下面的提綱給課文分段。(投影打出)

　　(1)接受任務(wù)。

　　(2)誘敵上山，痛擊敵人。

　　(3)把敵人引上絕路。

　　(4)頂峰殲敵。

　　(5)英勇跳崖。

　　四、檢查掌握情況

　　1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正字音。如“懸”(xuán)、晉(jīn)。

　　2.字形：說說哪個易錯。

　　如：“懸”上半部是“縣”，里面兩橫。注意區(qū)分：“寇”與“冠”、“晉”與“普”、“尸”與“戶”。

　　3.詞義：提出不理解的，大家討論，查查字典。結(jié)合上下文來理解。讀課后“讀讀寫寫”的詞語。

　　斬釘截鐵：斬，砍;截，割斷;形容說話做事果斷不猶豫。

　　晉察冀：晉，山西簡稱。察，察哈爾地區(qū)。冀，河北簡稱。

　　4.指名讀課文，按提綱說分段。

　　五、讀熟課文

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、課前談話，激發(fā)興趣，引入本課時

　　五壯士接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)，卻再次誘敵上了頂峰，其實就是絕峰，這是為什么呢?下面我們就來繼271續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀課文，辨析文段

　　按分好的段指名朗讀全文，讀后說說每段的主要意思。

　　(教師板書：接受任務(wù)、誘敵上山、引入絕峰、攀上頂峰，英勇跳崖。)

　　(一)讀講第一段

　　1.自己讀第一段，思考：五壯士在什么情況下接受了什么任務(wù)?他們是怎樣完成這個任務(wù)的?(板書：拖住敵人、痛殲敵人。)

　　2.讀后討論。討論后再問：課文是怎么描寫戰(zhàn)斗場面的?

　　(先概括地寫五壯士有計劃地利用險要的地形，打退了敵人一次又一次的進攻。是對整體的描寫。然后對每個個體進行具體描寫。)

　　問：課文是通過什么對人物進行描寫的?

　　(通過人物的動作、神態(tài)、聲音，抓特點進行描寫)請同學(xué)們用不同的符號劃出來。

　　3.練習(xí)有感情的朗讀。

　　(二)五位壯士到此就已經(jīng)勝利地完成了掩護任務(wù)，為什么要再入絕峰呢?請同學(xué)們默讀第三段，思考，并劃出來。

　　1.讀后回答，然后指名朗讀。

　　2.再問：再入絕峰意味著什么?班長馬寶玉是怎樣做這個決定的?其他四位戰(zhàn)士是怎樣做的?劃出重點詞語：(斬釘截鐵，熱血沸騰。)這兩個短語你是怎么理解的?說明什么?

　　(說明為了人利益，為了消滅敵人，毅然作出了英勇獻身的決定，把個人生死置之度外。)

　　3.練習(xí)有感情的朗讀。

　　三、朗讀課文第一、二、三段，體會五壯士的英雄壯舉

　　四、布置作業(yè)

　　1.造句：斬釘截鐵，堅強不屈。(注意引導(dǎo))

　　2.練習(xí)有感情的朗讀。

　　第三課時

　　一、回憶上節(jié)內(nèi)容，引入本課任務(wù)

　　指名朗讀課文前三段，復(fù)習(xí)，引入本課時。

　　教師說：五壯士接受任務(wù)后，引敵進入狼牙山，他們英勇殺敵，勝利完成了掩護任務(wù)。為了人的利益，為了消滅敵人，為了戰(zhàn)斗勝利，他們毅然作出了誘敵上絕峰，英勇獻身的'決定。那么后來情況怎樣了呢?接著看第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第四、五段，自己朗讀

　　1.思考：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的?最后是怎樣英勇跳崖的?

　　2.劃出他們跳崖時的動作。從他們的動作你體會到了什么?(毫不猶豫，個人生死完全拋到了九霄云外。這種英勇無畏的精神令人嘆服。)

　　3.理解課文最后兩句話的深刻含義。

　　(五壯士是中國人的代表，歌頌了五壯士在保衛(wèi)祖國的偉大斗爭中，英勇戰(zhàn)斗，堅強不屈的崇高品質(zhì)和英雄主義精神。)

　　三、總結(jié)全文

　　說說課文記敘了一件什么事。所要表達的中心思想是什么?

　　(課文記敘了狼牙山五壯士為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，同敵人血戰(zhàn)到底、英勇跳崖的故事。歌頌了五壯士堅貞不屈的英雄氣概和為祖國解放，族解放壯烈獻身的崇高精神。)

　　四、課題引申

　　1.背誦五壯士英勇跳崖的部分，體會中心。

　　2.進一步理解課題，問：課文所表現(xiàn)的“狼牙山五壯士”的行為之“壯”，從課文中哪幾方面可以看出來?五段中哪段是詳哪段是略，為什么這樣安排?(為了突出中心，圍繞中心有詳有略地安排材料。)我們要學(xué)習(xí)這種表達中心思想的方法。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案3

　　第二課時

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步設(shè)想了作者采訪的內(nèi)容，那我想請同學(xué)們再想象一下除了我們在課本中找到的這些材料之外，作者還會看到什么?了解到什么呢?

　　可以有女排一天訓(xùn)練的時間、內(nèi)容、強度;可以有她們的飲食狀況、傷病狀況、業(yè)余生活等等。

　　2、現(xiàn)在我們作者的手里筆記本、錄音帶已經(jīng)有一大堆了，腦海里也裝滿了他所看到的訓(xùn)練場面了，那么該進入第二步：構(gòu)思、整理素材了。把可用的材料挑選出來，還要安排好它們的詳略。那就請同學(xué)們再想一想，做這項工作要遵循什么原則呢?作者所做的安排是否符合這一原則呢?

　　選材方面：

　　①相對平時的訓(xùn)練是本職任務(wù)來說，加練是招娣主動要求的，是她為國拼搏奮斗的表現(xiàn)。

　�、诓鍞⒌�3件事是介紹招娣不甘落后的性格的，她在一次比一次嚴重的傷病困撓下，依然不放棄排球，相對健康的訓(xùn)練來說，更能體現(xiàn)她為國爭光的堅強意志。

　�、�、寫教練和隊友是對招娣進行烘托和補充。

　　詳略方面：

　�、�、加練的內(nèi)容是文章所截取的一個典型片斷，要通過細致的描寫來展現(xiàn)人物性、精神世界，所以必須詳寫。而且因為是作者所見，能夠具體描繪。

　�、�、插敘的內(nèi)容只是為了介紹人物的性格，使人物形象更豐滿，再加上是聽他人的敘述，距離時間長，所以略寫。

　�、劢叹毰c隊友是起烘托和補充作用，所以也略寫。

　　構(gòu)思：

　�、�、順序：按時間順序敘事，展現(xiàn)二走三練的情節(jié)，其間安排插敘，一方面可使人物形象更豐滿，一方面也使文章波瀾起伏。

　�、�、手法：運用烘云托月的手法，在對教練和隊友的描寫中進一步塑造招娣的人物形象，使之更真實可信、生動感人。

　　3、文章的框架已經(jīng)基本構(gòu)建好了，接下來作者要做的就是用生花妙筆把這些設(shè)想變成鉛字了，這時他應(yīng)該注意些什么呢?

　　明確：

　�、馘N煉語言 �？衫�用課后練習(xí)三、四兩道題體會作者運用語言的準確、生動。

　　②、修辭的.合理應(yīng)用。

　　如“他像一尊石雕似的”。比喻的修辭表現(xiàn)了教練的堅定、沉著、嚴格要求的訓(xùn)練作風(fēng)。

　　“她像一截木頭被釘在那兒”。比喻生動地描繪了招娣冷靜下來后一動不動的情景，展現(xiàn)了她的“理智、倔強、好勝”

　　小結(jié)：本堂課通過對作者寫作時選材、構(gòu)思、用筆的分析，讓我們不但對文章主人公的性格有了更深刻的了解，同時也學(xué)會了寫作的基本方法，希望同學(xué)們在以后的閱讀和寫作中加以運用。

　　作業(yè)：

　　寫一則200字左右的短文，談?wù)勀銓φ墟肪毲虻母惺堋?/p>

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案4

　　一、預(yù)設(shè)目標

　　1、能夠正確書寫“費、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語的意思。

　　2、流利地朗讀課文，背誦媽媽寫的那段話。

　　3、體會到媽媽無私的愛。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　重點：能夠正確書寫生字，理解詞意

　　難點：體會到媽媽無私的愛

　　三、教學(xué)用具

　　幻燈片

　　四、教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、預(yù)設(shè)目標

　　1、能夠正確書寫課文中的10個生字，結(jié)合課文理解詞語的意思。

　　2、流利朗讀課文，初步體會其中的情感。

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

　　1、揭題

　　1）師：來猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來的？

　　預(yù)設(shè)：是買來的，是撿來的，是別人送的……

　　師：這包咖啡啊，是老師去超市購物時，促銷人員送給老師品嘗的。

　　師：誰來說一說“”是什么意思？（免繳費用，不收費），你享受過的待遇嗎？

　　2、初讀課文

　　1）預(yù)習(xí)過的同學(xué)一定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開

　　課本，再來讀一讀這課文，注意思考：這課文說了一件什么事？在讀課文時，請注意讀準生字的字音，認清字形。

　　 商店 購物 垃圾 優(yōu)秀

　　（以幻燈片的形式出示詞語）讓學(xué)生齊讀詞語，提問：你認為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（注意：“商”的下半部，“購”的“勾”），交流反饋自己對課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真?zhèn)ゴ螅�“我”太不�?yīng)該了……

　　3、再讀課文

　　1）對于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解�，F(xiàn)在就讓我們來好好研究研究。

　　2）提問：課文中有兩位主人公，一位媽媽，一位兒子，在文中他們是怎么進行交流的？

　�。ɡ�用賬單進行交流，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）

　　3）提問：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標價的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來研究媽媽的賬單，大家可以從以下幾個方面來研究1）媽媽的賬單中提到了幾個？你對其中的哪一個有自己獨特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時，寫這份賬單時的心情是怎樣的？

　　4）小組討論研究

　　5）全班交流

　　預(yù)設(shè)：媽媽懷我們的時候，行動不便，很辛苦……

　　我們生病時媽媽抱著我去看醫(yī)生，緊張極了……

　　（交流匯報時，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個或幾個的畫面）

　　6）我們說最讓人感動的是媽媽的那份賬單，那幾個不僅讓我們感到了媽媽對子女多年來辛苦的付出，更讓我們覺得母親的愛是那樣的厚重和無私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）

　　7）把你最喜歡的媽媽的一句話背下來，背給你的同桌聽一聽，讓他給你作個。

　　4 、三讀課文

　　1）請同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

　　第二課時

　　一、預(yù)設(shè)目標

　　1、能夠背誦媽媽寫得那一段話。

　　2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)引入

　　同學(xué)們，你們能夠回憶起媽媽寫得那段話中有哪些“”嗎？

　　2、合作背誦

　　可以同桌之間一起回憶背誦。

　　3、問題研究

　　1）現(xiàn)在我們知道了，媽媽那么多的愛，都是的！

　　2）提問：我們說文中有兩份賬單，我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單，再讓我們來看看兒子的

　　賬單，兒子在寫這份賬單時的心情是怎么樣的？（滿懷期待）“滿懷期待”是什么意思？兒子期待什么？最后他得到了他想要的東西了嗎？他得到了什么？（媽媽的賬單）兒子在接到媽媽的賬單時的反應(yīng)又是怎么樣的？（噙滿淚水，媽媽我愛你，賬已付清）噙滿淚水是什么意思？從滿懷期待到噙滿淚水，兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化？（后悔了，覺得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽）

　　3）提問：請同學(xué)們來為媽媽的賬單來估估價？（媽媽的愛是不能用金錢來衡量的）

　　4）提問：其實這文章里只有一個“”？為什么？（這就是媽媽對子女的愛）

　　5）交流：這筆賬他付得清嗎？

　　4、聯(lián)系自己

　　1）在這兒，老師想做一個調(diào)查，有哪些同學(xué)寫過這樣一份賬單給自己的爸爸媽媽的？（或是向爸爸媽媽提過這樣類似的`要求）當時你是怎么想的？你們現(xiàn)在又是怎么想的？

　　2）提問：你欠父母多少賬呢？你打算怎么還？

　　3）把你們心里的賬記下來吧！寫下你對父母的愛，并付上自己的“還賬計劃書”。

　　5、完成作業(yè)

　　1）習(xí)題

　　2）選做作業(yè)：金錢是萬能的嗎？

　　教后記：這節(jié)課共有兩個課時，在第一個課時的教學(xué)中，生字教學(xué)任務(wù)的完成還行，但是對于情感目標的完成，還是遠遠不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫給兒子的賬單中體會到母親給予子女的愛都是的、無私的、不需要回報的，讓學(xué)生體會到母愛的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時的引導(dǎo)和設(shè)計不夠，因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會到母親無私的愛。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來理解這份賬單時，很少有人說得出來，即使說了，詞句也是比較蒼白無力的，不能讓其它同學(xué)有所觸動。所以在第二節(jié)課時，我就布置了寫一寫的任務(wù)，讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動的一個細節(jié)或是片斷來寫一寫，要求寫出人物的語言、動作、神態(tài)。完成后我請幾個寫得比較不錯的同學(xué)起來匯報、讀一讀，讓大家從這些事例中有一個比較感性的認識，最后再結(jié)合文章中對于兒子心理變化過程理解的引導(dǎo)，這才讓學(xué)生對于母愛的感情認識有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細節(jié)方面，存在的不足是（1）自己的教學(xué)語言還不夠兒童化，不能讓學(xué)生清楚地體會到老師的意思，比如：我問“在讀了這文章后，你們是怎么理解的？”，對于其中的哪一個有自己獨特的理解？”這些話都過于成人話，應(yīng)該改成：“讀了這文章之后，你有什么想說的？”，“賬單中的那一個給你留下了深刻的印象，或是你對于哪一個還不太理解？”（2）在抓住學(xué)生的回答進行及時反饋這一環(huán)節(jié)上，做得還不夠到位，比如：學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時，老師完全可以抓住這個詞來引導(dǎo)學(xué)生，體會媽媽對我們是多么的關(guān)心，但我卻忽視了這個好機會。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案5

　　教學(xué)目標

　　★了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。

　　★通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　★初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學(xué)難點

　　★感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。

　　教學(xué)準備

　　★課 件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)言引入

　　1、同學(xué)們，請看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等)

　　2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》。(師板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀) ①石猴是從哪兒來的? ②他是怎樣成為猴王的?

　　2、下面就請大家?guī)е�這兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)

　　3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)

　　4、是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)

　　5、石猴敢于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

　　6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、請大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。(生自由讀課文第二自然段)

　　2、你認為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動?誰能給大家讀讀?(指名讀)

　　3、和他一樣有同感的，請舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀)

　　大屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說)

　　5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么?(家)快樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的快樂、自由來。(指名讀)

　　6、同學(xué)們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的.角度，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(1)①生說排比句，并且讀出來�！笆巢菽�，飲澗泉，采山花，覓樹果�！�

　�、趲煟耗闾�了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(生說：動詞+名詞)

　　屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。

　�、哿瞬黄鸬陌l(fā)現(xiàn)!同學(xué)們，關(guān)注這四個動詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用詞恰當)

　�、荏w會得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。同學(xué)們，這幾個詞都是寫石猴動作的，如果把它讀出來，你想怎么讀?誰來試試?(指名讀)

　�、輲熢u價：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個悠閑自在的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀)

　�、迬熤笇�(dǎo)：看，這三個字三個字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動起來?來，試試。(指名讀)

　　【或者：從他的聲音里，你看到了一個怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】

　�、邘熢u價、過渡：真是一個頑皮可愛、動作敏捷的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)①生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群�！睆闹心芸闯鍪�猴的朋友很多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。

　�、谕瑢W(xué)們，都誰是石猴的朋友啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友?(生說)這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀) 屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。

　�、弁瑢W(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) ④對了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊!

　　(3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)?

　　①生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對偶句。

　�、趲煟核�說后兩句對仗工整，我們一起來對一下。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀)

　�、廴绻�把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�、軒熢u：最后一句讀得。還要讀得跳躍一點。我建議你們讀完三個字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會讀得更好一點。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀)

　　⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是—— “山中無甲子，寒盡不知年�！�

　�、尥瑢W(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾)

　�、邘熜〗Y(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請大家默讀課文的三、四自然段�？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、生默讀課文，勾畫、批注。

　　2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) ①眾猴拍手稱揚道：“好水!好水!哪一個有本事的鉆進去尋個源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見從雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

　�、谑�猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當�！�

　　③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。

　　④好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。

　　屏幕出示：

　　連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，高叫道：“我進去!我進去!”

　　石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當�！� 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進去了。 師：石猴的語言有什么特點? 生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號。

　�、萃瑢W(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：勇敢無畏)

　　生讀——體會——再讀

　�、尥瑢W(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀)

　　屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來，進來!”那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

　�、咄瑢W(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻身精神。

　�、喈斔�第一個往里跳的時候，他知道那里邊是一個洞嗎?(不知道)如果水后面就是石壁，他跳進去會怎樣?(有危險)所以當他第一次進去的時候，他說的是什么?(我進去!我進去!)我想用一個詞來說，這是“有難獨當”。而后面他知道里邊是個安身的好去處的時候，他又說什么了?(都隨我進來!進來!)你讀到了什么?用一個詞來說，有福同享。好一個有難獨當，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動作讀讀嗎?(指名讀、齊讀)

　　師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動作和表情。(生讀)

　　師：我們都來當猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀)

　�、嵩谶@短促、重復(fù)的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。

　　這樣的石猴你們喜歡嗎?(喜歡)老師剛才把原著中石猴的語言補充進來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細化哪一版本?(生說：喜歡原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀)

　　3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答)

　　4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當之無愧。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛;他更像一個人，勇敢無畏;同時，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)如果你走進《西游記》，你會更強烈地感受到他是神通廣大。那同學(xué)們，課后想不想找來《西游記》讀一讀?(想)

　　老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，因為只有這樣，你才能讀出滋味，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍珠是四處可見，可下可以找出來，繼續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。

　　板書設(shè)計

　　猴王出世

　　猴 頑皮可愛

　　人 勇敢無畏 神 神異出眾

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標

　　知識目標：

　　1.理解并積累詞語。

　　2.了解地球的有關(guān)知識。

　　能力目標：

　　1.學(xué)會正確、快速地找到中心句。

　　2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

　　情感目標：

　　1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情。

　　2.了解地球面臨的嚴峻形勢，初步形成善待地球家園的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：

　　1.理解地球的可愛之處，培養(yǎng)對地球的熱愛之情。

　　2.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言。

　　難點：

　　作比較的目的是為了突出地球的可愛，帶主觀色彩，能理解作者的善意目的。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.自讀文章，圈畫段落標記，梳理疑難。

　　2.積累詞語，摘摘抄抄。

　　二、檢測預(yù)習(xí)情況，并導(dǎo)入課文

　　1.請同學(xué)到黑板前來默寫。

　　校對，理解并積累。

　　(注詞語：愛之彌深 滿目凄涼 窟窿 窒息 熾熱 籠罩 摻和 焚化 埋怨 邂逅 寒暄 妥善 不容抹殺 渺小 同心協(xié)力)

　　2.請同學(xué)粗淺地談?wù)剬Φ厍虻牧私狻?/p>

　　在浩瀚無邊的宇宙中，有一個美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。地球是太陽系八大行星之一，按離太陽由近及遠的次序為第三顆。它有一個天然衛(wèi)星——月球，二者組成一個天體系統(tǒng)——地月系統(tǒng)。

　　地球自西向東自轉(zhuǎn)，同時圍繞太陽公轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的結(jié)合產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化。地球自轉(zhuǎn)的速度是不均勻的.。

　　3.結(jié)合文章作者身份，激發(fā)對地球的喜愛之情，導(dǎo)入到本篇文章的學(xué)習(xí)。

　　這是我們對地球的認識，但飛出地球的宇航員他們是怎樣看地球的呢?讓我們聽聽有幸飛上太空的宇航員的介紹。

　　(在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

　　三、齊讀課文，理解文章內(nèi)容

　　1.讀課文，思考：為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

　　2.交流明確：

　　從氣溫、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土。

　　提示方法：圈劃出文章段落的中心句：

　　(1)“我登上月球……愛之彌深�！�(2)“至于地球，多我們……有美妙的大氣層。”(3)“地球的一大特點是它有人人稱道的斜軸。”(4)“我們也很幸運，地球旋轉(zhuǎn)的速度剛好合適�！�(5)有天氣現(xiàn)象。(6)“千秋萬世……另一個優(yōu)點”“共同維護這個美麗的星球”

　　思考：如何正確、快速找到中心句?

　　討論概括：(1)中心句的位置往往在段首或段尾(有時也在第二句)。(2)中心句是全段最能表達中心的句子，即全段內(nèi)容都圍繞這一句展開。(3)中心句往往是陳述、肯定式的句子(如果原文不是，在概括時要改成這樣的句子)。

　　四、再讀課文，體會作者的感情

　　1.找出課文中相關(guān)語句，感受作者對地球的熱愛之情。

　　2.理解“雖然這個樂土不是全無風(fēng)波，優(yōu)點卻不容抹煞”“風(fēng)波”指什么?

　　(風(fēng)波指地球重力強，會摔斷腿，氣候壞等;優(yōu)點正是地球的可愛之處)

　　理解課文最后“這個微小、美麗而脆弱的星球”?

　　(“微小”針對的是地球在宇宙中的位置，宇宙中有無數(shù)的星體，而地球只是其中一個非常不起眼、普通的星球;“美麗”是根據(jù)地球的外部環(huán)境而言，包括很多方面，比如氣候美、自然美等;“脆弱”是指如果我們不好好保護好我們的家園，地球的優(yōu)勢很容易喪失。)

　　3.對地球、火星和金星作簡單介紹，理解作比較的目的是為了突出地球的可愛，帶主觀色彩，能理解作者的善意。

　　4.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　五、課堂討論

　　地球就像一位無私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪欲已經(jīng)使地球母親不堪重負。很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞了原有的生態(tài)環(huán)境：此刻，你想說些什么呢?

　　六、課后作業(yè)

　　1.涂鴉之作：嘗試寫寫贊美地球的詩歌，字數(shù)不作要求。

　　2.廣聞博記：寫一則關(guān)于保護地球的公益廣告。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案7

　　教學(xué)目標：

　　知識目標

　　了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

　　能力目標

　　以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

　　情感目標

　　體會作者對弄堂所代表的一種文化的感情。

　　教學(xué)重點：

　　了解作者用饒有趣味的細節(jié)描寫來描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。

　　教學(xué)難點：

　　以讀促寫，能運用作者以生活瑣事為元素，通過特寫鏡頭和細節(jié)描寫來揭示人們內(nèi)心世界以及生活準則的寫法寫一個生活片段。

　　教學(xué)準備：

　　1、布置預(yù)習(xí)

　�。�1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色？

　�。�2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準備課上交流。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。

　　教學(xué)形式：

　　異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。

　　教學(xué)過程：

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　教師提問

　　1、你住過或看過上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

　　2、老師出示準備好的圖片。學(xué)生以個體為單位回答問題（點到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　為什么說：“去過上海的弄堂，大概再到上海的別處去，會看得懂更多的'東西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

　　學(xué)生默讀課文，圈劃，點評，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語言的基礎(chǔ)。

　　三、再讀課文，理解品味

　　小組活動

　　1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點？劃出描寫上海弄堂生活場景的文字的句子，品一品，讀一讀。

　　2、在文中，弄堂里的上海人什么特點？你認為弄堂與人有什么關(guān)系？

　　3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

　　教師小結(jié)

　　學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點，到上海文化”這條主線。

　　四、寫法賞析

　　老師在讀了這篇文章的時候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀錄片，為何會有這種感受呢？

　�。ㄓ昧祟H多生動的特寫鏡頭和饒有興趣的細節(jié)描寫來寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個體為單位朗讀、感受。

　　寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

　　五、拓展練筆

　　小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來解讀了弄堂文化，其實在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

　　隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來越多的弄堂離我們遠去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場景，體會到的又是怎樣的海派文化呢？

　　仿效作家以細節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……

　　教學(xué)目標：

　　1、積累重要的文言實詞（方、引、善、遽、任、悖、涉、契、 刻舟求劍、惑等），理解詞的基本意義和語境意義。

　　2、積累“引嬰投江”和“刻舟求劍”等出自《呂氏春秋》的 成語，了解其典故，理解其寓意。

　　3、了解解釋說理、以小見大的手法。

　　能力目標：理解兩個寓言故事的含義，能夠用自己的語言講述這兩個故事，并能用自己的語言簡單概括故事的哲理；了解“寓言”的特點。

　　情感目標：領(lǐng)悟兩則寓言故事的哲理，懂得做事不能主觀臆斷的道理。

　　教學(xué)重點：了解寓言設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常見的事物來說明深刻的道理

　　教學(xué)難點：理解詞的基本意義和語境意義。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　簡介《呂氏春秋》。 交流查找的有關(guān)《呂氏春秋》和預(yù)習(xí)課文的資料。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為進入新課文作鋪墊。

　　二、老師范讀，學(xué)生齊讀課文

　　三、整體感知

　　1、課文主要寫了什么事？講述了怎樣的道理？請用簡潔的語言表述出來。

　　★家長依仗老話“有其父必有其子”的邏輯，強迫幼小的生命“游泳” 差點溺殺小生命，這則寓言告訴人們：說明“對象”變了，解決問題的方法、手段也要隨之改變，否則會釀成大錯。

　　★楚人乘船渡江，劍掉入水中，他不是馬上潛水尋找而是在船上刻好記好等船停下再去尋找。船已行駛，而劍卻沉入江底，此時去找有什么用呢？這則寓言告訴我們：說明情況變化，解決問題的手段不能不變，否則會失敗。

　　2、作者（編者）對這兩則事是什么態(tài)度？ 不認可、嘲諷、蔑視甚至批判！

　　四、精讀課文，理解感悟

　　1、提示重點掌握的詞語：方、引、遽、任等字的用法。

　　2、挖掘故事寓意，了解“以小見大”的寫法。 “引嬰投江”，對象變了，解決問題的方法如果不變——“�！�。 “刻舟求劍”地點變了，解決問題的方法如果不變——“惑”。

　　3、對學(xué)生的感想及認識進行評點，揭示故事的現(xiàn)實教育意義。

　　4、分別找出文中的敘述和議論部分。

　　5、通過比較找出兩則故事在上述各方面的異同點。

　　在教師的指導(dǎo)下，嘗試 進行兩則故事的比較分析。

　　1、作者對兩則故事的態(tài)度相同

　　2、都告訴人們事情本身發(fā)生變化時，解決 問題的手段也應(yīng)該隨之改變。

　　不同；

　　1、故事內(nèi)容相異

　　2、說明對象不同

　　3、一個強調(diào)說明“對象”一個強調(diào)發(fā) 生地點。

　　五、延伸閱讀

　　1、讓學(xué)生走進文本深處，加深對寓意的理解，訓(xùn)練思維和語言表達能力。

　　2、朗讀感知“引嬰投江”“刻舟求劍”故事。組織學(xué)生品讀課文，并對學(xué)生 的朗讀作出評價。

　　六、布置作業(yè)

　　完成《點擊》

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案8

　　一、學(xué)習(xí)目標

　　1、基礎(chǔ)知識目標

　　生字：昵nì瞇mī裊niǎo寐mèi

　　弈yì鵠hú垠yín

　　多音字：倔：juè脾氣又倔jué倔強

　　禁：jīn禁受、弱不禁風(fēng)jìn禁止、禁地

　　粘：zhān粘貼、粘牙nián同“黏”、粘液

　　埋：mán埋怨mái埋沒、掩埋

　　正音字：擰níng浸jìn浸泡，不讀qīn

　　縷lǚ縷述，不讀liǔ

　　誨huì教誨，不讀huǐ

　　形似字：

　　詞語：

　　靈魂：取比喻義。指起指導(dǎo)和決定作用的核心因素。

　　親昵：十分親密。

　　責怨：責備，埋怨。

　　從容不迫：非常鎮(zhèn)靜，不慌不忙的樣子。

　　化險為夷：使危險的情況或處境變?yōu)槠桨病?/p>

　　弱不禁風(fēng)：形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。

　　揮汗如雨：抹下的汗水象落雨一樣。

　　忍辱負重：為了完成艱巨的任務(wù)，忍受屈辱，承擔重任。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找。形容迫切地希望得到。

　　2、文體知識目標：報告文學(xué)常識。

　　文學(xué)體裁的一種。初一學(xué)生也可以把這篇課文當成“散文”或“記敘文”來學(xué)習(xí)。

　　報告文學(xué)以現(xiàn)實生活中具有典型意義的真人真事為題材，經(jīng)過藝術(shù)加工而成的一種文學(xué)樣式。

　　其特點是：人物、事件必須真實。這是與新聞相同。

　　人物、事件必須有典型意義。

　　敘事、寫人的手法具有文學(xué)特點。

　　3、 寫作知識目標

　　學(xué)會多種寫人手法的運用。

　　4、 思想情感目標

　　通過本文的學(xué)習(xí)，理解文中所表現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的“體育精神”，進而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神，自覺轉(zhuǎn)化成行動，促進學(xué)習(xí)生活質(zhì)量不斷提高。

　　二、學(xué)習(xí)重點、難點

　　重點：對本文思想內(nèi)容的理解和認識，避免理解膚淺。

　　難點：記敘、議論、抒情表達方式的綜合運用，使本文在敘事、寫人方面非常生動、達到感人的效果。

　　三、課文分析

　　這篇課文篇幅較長，對于初一的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定難度。因此，要求同學(xué)們要自覺做到：在聽老師講課之前，獨立地把課文讀熟。最起碼地要了解課文的每一段內(nèi)容及全文的大意。否則，聽講有困難，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　關(guān)于本文的內(nèi)容，我們在文題上設(shè)計兩個問題，以此切入，領(lǐng)起對全文內(nèi)容的理解。

　　問題：

　　1、“她”指的是誰？

　　2、為什么要把掌聲分給她一半？

　　第一個問題要弄清楚本文寫的人物。這是學(xué)習(xí)記敘文的首要問題。

　　“她”指的是誰呢？讀到課文第二自然段就知道了�！八�”指的是孫晉芳。

　　身份：隊長。

　　球場位置：二傳手。

　　作用：場上的靈魂。

　　這樣的人物值得寫嗎？如果我們只把她看做是一名排球運動員的話，那有可能是不值得寫的。然而，在我們不讀下文前，先來了解老女排的輝煌歷史，把孫晉芳放在這個大的背景下來考察、分析，就會全面地了解她了，自然就把第二個問題解決了。

　　二、三、四、五段寫了孫晉芳毅力頑強，訓(xùn)練刻苦，成為球技絕倫的二傳手，是場上訓(xùn)練的榜樣，球技的高手。

六、七、八、九、十段寫她胸懷寬廣，是場上組織核心，隊員的靈魂。

　　最后幾段寫她的作用、地位。扣題，照應(yīng)開頭。

　　總的看來，作者通過孫晉芳的訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和取得勝利的歡欣，以及女排姑娘們同心協(xié)力取得巨大成績的團隊精神，刻畫了一個刻苦、率直、聰慧、胸懷寬廣的女排隊長的完美形象。

　　從文章的寫作思路看，全文的`結(jié)構(gòu)是這樣的：

　　全文共15個自然段，可分四個部分。

　　第一部分（1段）：交待人物的特殊地位——場上的靈魂。

　　第二部分（2—5段）：寫了孫晉芳訓(xùn)練刻苦和高超的球技。

　　第三部分（6—10段）：寫了孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)——胸懷寬廣。

　　第四部分（11—結(jié)尾）：寫了她在隊中的重要地位，照應(yīng)開頭。

　　板書：

　　這篇文章在寫法上也有很多獨到之處，值得我們學(xué)習(xí)。

　　1、小中見大，平凡中見深刻。事件：訓(xùn)練、比賽、隊友間的關(guān)系。所塑造的人物特點：能吃苦、肯鉆研、心地善良，待人誠懇，胸懷寬廣。

　　2、人物語言的個性化。這是本文在寫人時的一個顯著特點。孫晉芳的語言不多，就幾句話。但是她的語言率直、樸實、誠懇，非常符合人物的身份、年齡、職業(yè)、性格，給讀者以真實感，很有特色。對同學(xué)們今后學(xué)寫人的記敘文很有啟發(fā)。

　　3、記敘、議論、抒情相結(jié)合。

　　記敘是記敘文運用最多的一種表達方式，本文也如此。但是，只用記敘，不輔以議論和抒情兩種表達方式，文章就顯得平淡、平直和膚淺。恰切地運用議論、抒情（邊敘邊議，先敘后議，先議后敘，議抒融合），能使文章的內(nèi)容有所深化或升華，甚至產(chǎn)生點睛之筆。本文首尾兩段的議論和抒情在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成了照應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)渾然一體。本文的抒情有時還融敘述、描寫等，使敘述性文字飽含感情，非常感人。

　　本文在選材方面也很講究，在修辭方法上也有特色。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生能夠讀準字音，讀順句子，理解重點詞語和句子的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強拼搏與團結(jié)向上的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。

　　3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解的方法。

　　4、使學(xué)生從孫晉芳的事跡中受到啟示，懂得頑強拼搏與團結(jié)才會成功的道理。

　　教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會頑強拼搏與團結(jié)的體育精神，體會中國女排以國家榮譽為重的精神。

　　教學(xué)難點：理解孫晉芳向上所體現(xiàn)的的頑強拼搏與團結(jié)向上的體育精神和以國家榮譽為重的愛國精神。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　你喜歡排球嗎？在排球比賽中給你印象最深的是什么？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中國女排的文章。［板書課題：把掌聲分給她一半］

　　快速讀課文，題目中的“她”是誰？結(jié)合你查閱的資料向大家簡單介紹一下孫晉芳？（她是中國女排的隊長，是一名二傳手，她是“世界優(yōu)秀二傳手”。）

　　投影出示課本中圖片一，你知道哪位是課本中講到的孫晉芳嗎？

　　二、理解課文：

　　1、孫晉芳是如何成為世界優(yōu)秀二傳手的？她的先天條件很好嗎？“弱不禁風(fēng)”是什么意思？她的先天條件并不是很好，為什么能夠成為一名世界優(yōu)秀球員呢？

　�。�1、她朝夕苦練，有一雙揮灑自如的手。2、她具有寬大的胸懷。）

　　2、出示課文的第5自然段：

　　她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。三伏天，南京是全國聞名的大火爐，悶熱得厲害。室外有的是空曠的天地，可是，孫晉芳和球友卻要在走廊里練球。其實這是大有道理的：在這又矮又窄的地方如果能夠傳遞自由，那么到空曠的球場上傳球就更加得心應(yīng)手。走廊里，孫晉芳已經(jīng)揮汗如雨。原來蓬松漂亮的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊兒去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一攤汗水。她一邊托，一邊數(shù)，一，二，三，四……一直數(shù)到五百多下。廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩旁閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　（1）讀讀這段，你讀懂了哪句？你是怎樣理解的？

　�。�2）學(xué)生談自己的理解：

　　從時間上說；（你覺得她是個怎樣的人？————頑強，能吃苦）

　　從練習(xí)的場地上說；（她對自己的要求非常嚴格）

　　從汗水說；（她非常頑強、有拼搏精神）

　　從練習(xí)的結(jié)果方面說。（師：你能用一個詞來概括嗎？點：從第6自然段中找一個。小結(jié)：我們讀書的時候，聯(lián)系課文的后面的部分，可以幫助我們來更好地理解。）

　�。�3）練習(xí)朗讀本段的最后兩句，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美、敬佩的語氣。

　�。�4）小結(jié)：俗話說得好，先天不足后天補。正是這朝夕的苦練，先天條件并不是很出色的孫晉芳擁有了一雙揮灑自如的手，具備了超強的技術(shù)。

　　（5）從課文的哪些句子可以看出孫晉芳的球技高超？

　　a、無論多么險惡的來球，經(jīng)過她的手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。

　　b、如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……

　　師：在這里，“熊熊燃燒的烈火”是什么意思？（指前面說的險惡的來球）“一縷裊裊的青煙”是什么意思？（經(jīng)過她的'手一調(diào)整，一緩沖，頃刻間就化險為夷，變得平和起來。）

　　小結(jié)學(xué)法：像我們剛才這樣，聯(lián)系句子前面的課文能夠幫助我們來更好地理解。

　　c、第11自然段。（可能）

　　d、第14自然段。（可能）

　　3、學(xué)習(xí)“寬大的胸懷”這部分

　　過渡：出色的技術(shù)固然重要，作為一名世界優(yōu)秀的二傳手，過硬的心理素質(zhì)更為重要。沒有過硬的心理，在激烈的賽場上常常會遭遇挫折、失敗。

　�。�1）孫晉芳遭遇過失敗嗎？哪一次？

　�。�2）快速讀7—9自然段，你認為這場比賽失敗的原因是什么？聯(lián)系有關(guān)的句子說。

　�。▽O晉芳的胸懷不夠?qū)拸V，她對隊友還不十分了解。）

　�。�3）認識到自己的問題后，孫晉芳是怎樣做的？“把心海中的暗礁一塊一塊炸平”是什么意思？

　　有了寬大的胸懷，賽場上的孫晉芳有什么樣的表現(xiàn)？（①了解信任同伴；②導(dǎo)演戰(zhàn)斗，指揮樂曲；③傳球高超。）

　　4、在孫晉芳的帶領(lǐng)下，中國女排取得了哪些成績？

　　引導(dǎo)學(xué)生利用“小資料”來談。

　　小結(jié)：雖然在排球比賽中，作為二傳手的孫晉芳并不是最惹人注目的人物，但是她卻是球隊的靈魂，球隊組織進攻的核心，導(dǎo)演著一場聲勝利的戰(zhàn)斗，指揮著優(yōu)美樂曲演奏。

　　所以，如果你去觀看中國女排的比賽，你會把掌聲送給孫晉芳嗎？

　　師：那恭喜你，現(xiàn)在你是一個排球內(nèi)行了。

　　板書設(shè)計：

　　把掌聲分給她一半

　　高超的技藝

　　寬廣的胸懷

　　孫晉芳

　　世界優(yōu)秀二傳手

　　三連冠

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標

　　1．讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。

　　2．通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4．通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

　　教學(xué)重、難點

　　1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說、練教學(xué)準備教學(xué)課時2課時教學(xué)過程設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)第一部分。

　　1．回憶《推敲》，引入話題。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認識到這是作文草稿的修改方法。

　　（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。

　　2．教學(xué)第二部分

　�。�1）根據(jù)上一部分。

　�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強調(diào)修改的意義）

　　（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準確不？別扭不？邏輯性強不？

　　（5）小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

　　1．談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

　　2．讀《從巖縫里長出的.小草》

　�。�1）學(xué)生自由讀散文。

　�。�2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準字音。

　�。�3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀

　�。�4）指名讀，齊讀

　　3．感悟

　�。�1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？

　�。�2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。

　�。�3）指名回答上面的問題

　�。�4）師生小結(jié)

　　第二課時

　　一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

　　1．指導(dǎo)

　�。�1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的格式，字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2．練習(xí)

　　（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

　�。�2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)

　�。�3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

　　3．反饋

　�。�1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　�。�2）教師范寫。

　�。�3）學(xué)生再次描紅臨寫。

　　二、教學(xué)第四題

　　1．審題

　�。�1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護自己。板書學(xué)會申訴（2）指名讀本次口語交際 的要求

　　2．指導(dǎo)

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考

　�。�2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？

　�。�3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？

　　（4）學(xué)生分組練習(xí)說。

　　3．練習(xí)

　�。�1）分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進行申訴

　�。�2）其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。

　　4．反饋

　�。�1）教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考

　�。�2）教師點評二次備考課堂練習(xí)設(shè)計金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案11

　　教材分析

　　《把掌聲分給她一半》是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，通過刻畫人物――－女排隊長孫晉芳，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪得勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團隊精神。這篇課文節(jié)選自《中國姑娘》，作者魯光獨辟蹊徑，把體育比喻為一個民族精神的櫥窗，把女排當作一個小小的窗口，通過對人物的描寫，表現(xiàn)出了民族精神。報告文學(xué)的特點是鮮明的新聞性，因此，文章以真實的材料雕琢出光彩照人的藝術(shù)形象。在刻畫人物上，作者以個性化的人物語言，在只言片語中給人以真實感，抓住細節(jié)描寫凸現(xiàn)人物性格，本文運用了大量的夸張、比喻等修辭使文章語言樸實中不乏生動，以議論為主，也有抒情，既有直接抒情，又有穿插在敘事中的抒情，從而使得記敘文字更為感人，與讀者產(chǎn)生共鳴。

　　這篇文章是本單元的第二篇課文，在學(xué)生已經(jīng)初步感受了體育所蘊含的偉大精神后，通過學(xué)習(xí)，進一步理解團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識“祖國的榮譽高于一切”的民族精神；在了解人物的精神品質(zhì)的同時，還要讓學(xué)生把握多角度塑造人物的方法。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生們對體育這個話題非常感興趣，對體育的相關(guān)知識了解也比較廣泛，本課內(nèi)容是描寫女排奪冠，學(xué)生并不陌生，對女排精神也大概有所了解。作為六年級的學(xué)生，在理解文章內(nèi)容上不是難點。但是作為報告文學(xué)，學(xué)生接觸不多，對于報告文學(xué)的特點，學(xué)生在掌握起來會有一定難度。如何把握文章多角度的塑造人物的方法，是教學(xué)中的難點，要讓學(xué)生在充分感悟語言的基礎(chǔ)上，體會議論與抒情的作用。

　　設(shè)計理念：

　　進入六年級的學(xué)生，應(yīng)該逐步在實踐中綜合運用所學(xué)過的知識，提高解決實際問題的能力。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗。《語文課程標準》（實驗稿）中指出：在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，在本課的教學(xué)中，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，讓學(xué)生整體感知，安排了不同的朗讀形式，自讀、互讀、范讀，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我注重培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟的能力，在小組合作探究的過程中，讓學(xué)生既善于傾聽別人的意見，同時又大膽發(fā)表自己的不同見解，尊重學(xué)生的獨特體驗。注重結(jié)合學(xué)生實際生活，在查找大量資料的基礎(chǔ)上，理解人物的性格特征，豐富語言的積累。語文學(xué)科的工具性是基本性質(zhì)，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寫作特點，了解文章的基本表達方法，設(shè)計寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生運用所學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生的語文能力。

　　教學(xué)目標：

　�、崩斫馕闹兴�體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。

　�、炒�摩文中議論和抒情的作用。

　�、磁囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學(xué)重點：理解文中所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點：了解文章寫作特點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個人見解，表達個人情感體驗的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《把掌聲分給她一半》這篇課文，通過初讀課文，你對孫晉芳有了哪些了解？下面讓我們一起走進孫晉芳，去感受她帶給我們的震撼。

　　二、指名朗讀課文，品讀文章。

　�。ㄒ唬�、文章在刻畫人物形象上，文詞精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說明理由。

　　例：范讀：

　�、痹瓉砥�亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運動衣衫的顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　�。ㄉ鷦拥拿鑼懗鰧O晉芳訓(xùn)練時肯吃苦，頑強拼搏的精神。）

　�。ǘ�）教師巡視，集體交流。重點句、段。

　�、怖软敺路鹜蝗簧�高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開，狹小的走廊啊，宛如變成了一個無邊無垠的空間。

　�。ㄍㄟ^抒情感慨空間得變化，贊揚孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。）

　　⒊更神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球；仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　�。ㄓ帽扔鲗懗鰧O晉芳可以任意地控制排球，形象生動地寫出了她技藝高超。）

　�、磳O晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂、自己的情緒起伏會直接影響隊員，影響勝負，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　（暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。）

　　⒌透過那細瞇的眼縫，閃射出來的卻是機敏、聰慧而又幽默的目光。

　　（外貌描寫中滲透出人們對孫晉芳的喜愛，可見抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。）

　�、兑荒荒惑@心動魄的戰(zhàn)斗場面，就由她導(dǎo)演出來；一支支悅耳的樂曲，由她指揮而生。

　　（形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場上的靈魂。）

　　過渡語：作者在文中對孫晉芳個人的作用如何作高度評價的？

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個比喻很好，形象生動的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，試著做下面的練習(xí)：

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳……

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳……

　　過渡語：每一份成就都離不開運動員的奮斗，中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，而課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎？

　�。ㄊ撬�組織全隊的進攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒有她，女排便沒有了靈魂，也就不會取得輝煌得成績。）

　　在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”精神的運動員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽聽。小組內(nèi)交流討論。

　　（三）、小組討論、代表交流。

　　過渡語：頑強、拼搏、團結(jié)、協(xié)作”是運動員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

　　三、讀寫結(jié)合，拓展延伸：

　　（配樂）同學(xué)們，當我們了解了女排姑娘的奮勇拼搏，了解到孫晉芳的顧全大局，以國家利益為重，當我們了解到了在各行各業(yè)中有許多人不計個人得失為祖國贏得了榮譽，此時此刻，相信你心中一定會有許多感受，請你把真實的感受寫下來。

　　學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，師巡視，指明匯報。

　　四、總結(jié)全文：

　　任何一次成功都離不開辛勤的付出，任何一次集體的勝利都離不開團結(jié)協(xié)作，讓我們時刻提醒自己前進的路上要頑強拼搏，讓我們永遠記住那些默默奉獻的無名英雄，讓我們把歡呼和掌聲同樣送給他們。

　　五、作業(yè)：試著用課文中的一種寫作方法，描寫你熟悉或喜歡的一位運動員頑強拼搏的鏡頭。

　　板書：

　　把掌聲分給她一半

　　孫

　　晉——頑強——拼搏——團結(jié)——協(xié)作

　　芳

　　祖國的榮譽高于一切

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和表達能力，在讀中進行思考，帶著自己的理解再次入情入境的朗讀，語文課要以讀為主，我對每次讀都提出了不同要求，注意讓學(xué)生在每次的讀書過程中有收獲、有提高。注意發(fā)揮小組合作的作用，圍繞重點內(nèi)容進行研讀、交流、拓展，在學(xué)生的暢所欲言中，幫助學(xué)生全面正確的把握文章主旨。由于學(xué)生在課前查找了大量的資料，因此在結(jié)合實際生活談理解的時候，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛熱烈，有些學(xué)生談得非常深刻。對于文章的寫作特點，學(xué)生在老師的適度引導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)并進行總結(jié)。美中不足的是，由于學(xué)生談得很充分，課堂時間有些緊張，另外，這篇課文有很多優(yōu)美的詞語和句子，應(yīng)該讓學(xué)生進行背誦，從而豐富學(xué)生的語言積累。

　　點評：

　　在這節(jié)高年級的語文閱讀教學(xué)課上，學(xué)生踴躍的發(fā)言，深刻的見解，入情的朗讀，讓聽課者精神振奮。教師注重學(xué)生的讀書，給學(xué)生充分的時間，抓住語言文字，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，尊重學(xué)生的獨特感受，能夠根據(jù)文本特點，進行寫作方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在一節(jié)課上不僅受到情感的熏陶，思想的啟迪，而且發(fā)現(xiàn)語言文字的規(guī)律，了解并初步掌握了寫作方法。

小學(xué)六年級語文優(yōu)秀教案12

　　課文解讀：

　　《青海高原一株柳》以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，這棵柳樹雖然是一株極其平常的柳樹，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強精神的、神奇的柳樹，告訴人們面對人生的困境和艱難，不能抱怨命運，應(yīng)該以頑強的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗爭。全文首先用兩個自然段點明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹生長環(huán)境的惡劣和這株柳樹的巍然撐立寫出其強大的生命偉力，繼而猜測和想象那株柳樹存活、長粗的生長過程，進一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強毅力，接著又寫了家鄉(xiāng)灞河柳樹的極易生長，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運抗爭。最后以震撼人心的話語點明了這株柳樹沒有抱怨命運，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，從而揭示出人生哲理。

　　這篇課文是一篇散文，詞句堆砌華麗，語言流暢，氣勢磅礴，恰當?shù)谋容^、合理的想象使事物特征的描寫更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳與家鄉(xiāng)灞河柳樹作了比較，第6、7、8三個自然段的想象占據(jù)了文章的一半，有力地寫出了青海高原一株柳的精神意象。

　　雖然六年級學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力有了較大的發(fā)展，感悟和品析能力有了明顯的提高，對柳樹也是其熟悉的事物，也學(xué)過關(guān)于詠物、表現(xiàn)生命力強的文章，但學(xué)生并沒有接觸過側(cè)重通過環(huán)境的描寫、多角度的比較來詠物并表現(xiàn)人生哲理的文章。還由于學(xué)生對青海高原特有的氣候和地理特點普遍缺乏感知和體驗，再加上課文中只是運用語言直接描述，因此通過語言文字來體會環(huán)境的惡劣是教學(xué)的難點，而在此基礎(chǔ)上對青海高原一株柳精神實質(zhì)的朗讀感悟和解讀以及人生哲理的把握是教學(xué)的重點。

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2.借助語言文字揣摩這青海高原一株柳的形象，感悟其“逆境成才”的精神毅力，并適當拓展向類似的人物形象，以進一步體會其品質(zhì)的可貴。

　　教學(xué)思路：

　　初讀課文：初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)；

　　悟讀課文：悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神。

　　教學(xué)準備：ppt

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1.自學(xué)生字詞，讀通至讀熟課文。

　　2.批注閱讀，寫寫感想、質(zhì)疑問難。

　　流程預(yù)設(shè)：

　　一、簡介幾種典型樹木分布區(qū)域?qū)��?/strong>

　　1.椰子樹針葉林柳樹

　　2.《詠柳》等詩歌、文中描寫平原水邊柳樹的文字

　　昔我往矣，楊柳依依；今我來兮，雨雪霏霏（《詩經(jīng)·采微》）

　　傷見路邊楊柳春，一重折盡一重新；今年還折去年處，不送去年離別人（施肩吾《折柳枝》）

　　灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人。（羅隱《柳》）

　　簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。音塵絕，西風(fēng)殘照，漢家陵闕。（李白《憶秦娥》）

　　有人說“中國文學(xué)作品中最常見的樹木是楊柳”，似有道理。

　　課文中又是如何描寫這平原水邊的柳樹的呢？

　　3.柳樹名片：中文學(xué)名：柳樹

　　拉丁學(xué)名：willow

　　別稱：楊柳、垂楊柳、垂柳

　　界：植物界

　　門：被子植物門magnoliophyta

　　綱：雙子葉植物綱magnoliopsida

　　目：楊柳目，金虎尾目malpighiales

　　科：楊柳科salicaceae

　　分布區(qū)域：中國大陸南方，亞熱帶區(qū)域

　　4.雖說柳樹還有耐寒耐旱的特性，但畢竟只是料峭的春寒而已，再冷它是吃不消的。然而，在祖國的北方，在青海高原上，在尖扎縣和化隆縣交界的黃河上，有一座李家峽水電站，在這家水電站總部的門口可以看到一株柳樹。要知道這青海高原屬高山高原氣候帶，高寒缺氧，對于柳樹的生長是極為不利的。那么，這株柳樹是如何“逆境成才”的呢？

　　二、初讀課文初步感受，詞串引讀理清脈絡(luò)

　　1.這是一株怎樣的柳樹？讀了課文后，你有什么感受？或有什么疑問，請結(jié)合課文內(nèi)容，說一說，讀一讀。相機正音析形。

　　2.詞串引讀，理清脈絡(luò)：

　　1列：廣袤無垠 青草覆蓋 寸草不生 青石嶙峋 藍天深邃 云團凝滯

　　2列：兩合抱粗 百十平米 鐵錠色澤 粗實堅硬 蒼郁深沉 巍然撐立

　　3列：持久干旱 嚴酷寒冷 虐殺生靈 高原風(fēng)雪 鋪天蓋地 雷轟電擊

　　4列：隨意拋散 有幸萌發(fā) 保存生命 重新抽條 起死回生 九死一生

　　（生長環(huán)境、柳樹外形、氣候條件、柳樹生存）

　　課文就講了兩大部分：青海高原一株柳的樣子以及生長在怎樣惡劣的地理環(huán)境中；青海高原一株柳在惡劣的氣候條件下是如何生存下來的。

　　三、生字詞鞏固

　　四、悟讀課文深入感受，抓關(guān)鍵詞悟讀精神

　　1.抓柳樹形象，挖關(guān)鍵詞語

　　這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實而堅硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄；它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大的感召。（再讀這段話，這是一段文字，更是一棵樹，一個了不起的神奇的生命，說一說你讀出了什么？哪個詞語讓你形象地感覺到這株柳樹在與惡劣的環(huán)境在與它所遭遇的逆境相抗爭？“撐立”）

　　2.扣關(guān)鍵詞語，悟精神實質(zhì)

　　這株柳樹撐立在怎樣的環(huán)境之中？

　�、僭谇嗪８咴�，每走一處，面對廣袤無垠青草覆蓋的原野，寸草不生青石嶙峋的山峰，深邃的藍天和凝滯的云團，心頭便彌漫著古典邊塞詩詞的悲壯和蒼涼。走到李家峽水電站總部的大門口，我一眼就瞅見了這株大柳樹，不由的“哦”了一聲。

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（王之渙《涼州詞》）

　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來重點幾人回。（王翰《涼州詞》）

　�、谶@是我在高原見到的的一株柳樹。我站在這里，目力所及，背后是連綿的鐵鑄一樣的青山，近處是呈現(xiàn)著赭紅色起伏的原地，根本看不到任何一棵樹。沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊，也顯得異常的蒼茫。這株柳樹怎么會生長起來壯大起來，造成高原如此壯觀的一方獨立的風(fēng)景？（鐵鑄：生鐵鑄就一般的堅硬冰冷。原地：原地本義指本來的地方如原地踏步，在這里指沒有任何樹木甚至植物覆蓋的地面。簡筆畫輔助理解“沒有樹族的原野顯得尤其簡潔而開闊”。）

　　過渡：這是一棵孤獨的樹，這是一棵神奇到令人敬畏的樹。這棵樹是如何生長起來的呢？

　�、埏L(fēng)從遙遠的河川把一粒柳絮卷上高原，隨意拋散到這里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌發(fā)了。風(fēng)把一團團柳絮拋散到這里，生長出一片幼柳，隨之而來的持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹奇跡般地保存了生命。自古以來，人們也許年復(fù)一年看到過，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過了持久的干旱，卻躲不過更為嚴酷的`寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻造就了一個不可思議的奇跡。（以讀代講。聯(lián)想霍金、恩科西……）

　�、荛L到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過多少次又復(fù)蘇過來；經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。（ppt分行布局這段話。以讀代講。）

　　過渡：作者用想象再現(xiàn)了青海高原一株柳是如何與惡劣的自然環(huán)境作頑強的抗爭，是如何巍巍然撐立在青海高原之上的。同時，他還用對比來突出這株柳樹的不同尋常。作者用什么來作對比的？

　�、菸壹亦l(xiāng)的灞河以柳樹名貫古今，歷代詩家詞人為那里的柳枝柳絮傾灑過多少墨汁和淚水。然而面對青海高原的這一株柳樹，我卻崇拜到敬畏的境地了。是的，家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹確有讓我自豪的歷史，每每吟誦那些折柳送別的詩篇，都會抹濃一層懷戀家園的鄉(xiāng)情。然而，家鄉(xiāng)水邊的柳樹卻極易生長，隨手折一條柳枝插下，就發(fā)芽，就生長，三兩年便成為一株婀娜多姿，風(fēng)情萬種的柳樹了；漫天飛揚的柳絮飄落到沙灘上，便急驟冒出一片又一片蘆葦一樣的柳叢。（以讀代講。）

　�、耷嗪８咴�上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？（以讀代講。）

　　過渡：雖然如此，但是，青海高原一株柳沒有抱怨命運--（生接讀第末段。）

　�、哌@株柳樹沒有抱怨命運，也沒有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠陰。（命運給予這株柳樹的是什么？這株柳樹遭遇到的危險和艱難有哪些？又是如何頑強抗爭的？回頭讀讀課文說說課文。）

　　小結(jié)：再次通讀了全文，我們能完成這樣一道填空題嗎：

　　青海高原一株柳，它____________地撐立在_____________的青海高原上，______________的精神也佇立在我們心間。

　　五、課外拓展

　　作者陳忠實寫《青海高原一株柳》，僅僅就是為了寫這株柳樹嗎？

　　簡介陳忠實：陳忠實，被稱為“文壇老農(nóng)”，歷經(jīng)滄桑、滿臉溝壑的陳忠實樸實得就像一株高粱，的的確確是一位農(nóng)家子。他家祖輩是讀書人，到父輩家道中落，連供兩個孩子上學(xué)的能力都沒有，于是他哥哥考上了中師，他休學(xué)一年，于是陳忠實一生與大學(xué)無緣。對于好學(xué)的陳忠實是一個嚴重的打擊。好在他沒有就此丟開書本，反而加倍的努力，就像風(fēng)將一粒柳絮卷上了高原，在這貧瘠的土地上，陳忠實硬是開疆辟土，開辟出一片屬于自己的領(lǐng)地，他撰寫的小說《白鹿原》于1997年榮獲茅盾文學(xué)獎，這部小說引起轟動，一時洛陽紙貴，堪稱小說叢林中的一棵枝葉茂盛、葳蕤光輝的大樹。還還創(chuàng)作了大量的中篇小說、短篇小說和散文。正是青海高原一株柳的品格意志支撐著他以超乎常人的毅力創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。

　　這時候，你想對作家陳忠實和他筆下的這株柳樹說些什么嗎？

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