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小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-23 07:03:43 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

(通用)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

(通用)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15篇

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)與人交談的禮儀,懂得如何圍繞主題與他人交流,并從中獲得有用的信息。

  2.能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  (播放一段記者采訪的視頻)看完這段采訪視頻,大家認(rèn)為采訪需要注意哪些技巧?(要有禮貌;提出有用的問(wèn)題;認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)完;提出新的問(wèn)題,并耐心等待別人回答。)嗯,看來(lái)大家都明白了!今天,我們也要來(lái)當(dāng)一回小記者,不過(guò),我們不是去采訪同學(xué),而是去采訪我們的父母、鄰居等大人,采訪的主題就是“走進(jìn)他們的童年歲月”。(板書(shū)課題)

  二、明確要求。

  1.個(gè)人展示,明確交際要求。

  老師邀請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)介紹自己采訪所用的“問(wèn)題清單”,說(shuō)說(shuō)采訪內(nèi)容。如果其他同學(xué)認(rèn)為他的采訪內(nèi)容符合主題,而且對(duì)其采訪的內(nèi)容也非常感興趣,請(qǐng)鼓掌表示支持。如果聽(tīng)完以后還有不明白的地方,或是覺(jué)得哪些地方需要改進(jìn),可以大膽舉手提問(wèn)。

  2.評(píng)價(jià)交流,提高口語(yǔ)水平。

  (1)鼓勵(lì)上臺(tái)展示的同學(xué),大方表達(dá),講的時(shí)候可以出示相關(guān)的圖片、音頻、視頻等,幫助其他同學(xué)更好地了解采訪內(nèi)容。

  (2)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)支持的理由。

  (3)在評(píng)價(jià)交流中進(jìn)一步肯定采訪的`重點(diǎn):可以從不同方面提問(wèn),也可以圍繞一個(gè)話題提出更多的問(wèn)題。

  (4)思考總結(jié)。

  小結(jié):最好給大家介紹內(nèi)容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一兩個(gè)方面。

  三、規(guī)范語(yǔ)言,有序表達(dá)。

  1.回顧教科書(shū)提供的信息,明確采訪時(shí)的技巧:要認(rèn)真、耐心地聽(tīng)別人講話,一邊聽(tīng)一邊做簡(jiǎn)單的記錄,不要隨意打斷別人,不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問(wèn)。

  2.照顧在口語(yǔ)交際方面存在困難的學(xué)生,可以提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)方式,有一定的句式輔助。

  四、模擬演練。

  1.現(xiàn)在大家手中都有了問(wèn)題清單,請(qǐng)以老師為采訪對(duì)象,來(lái)模擬一下采訪的情景吧!

  生:老師您好!請(qǐng)問(wèn)您小時(shí)候在哪里上小學(xué)?

  師:××學(xué)校。

  生:那您最喜歡哪個(gè)學(xué)科呢?

  師:我最喜歡的學(xué)科是××。

  生:為什么呢?

  師:因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科的老師很和藹,上課很有趣。有一次……(老師講起小時(shí)候的故事來(lái))

  生記錄。

  2.現(xiàn)在,大家了解采訪的流程了嗎?(了解了)剛剛老師所說(shuō)的信息,大家有沒(méi)有記錄呢?(有)那么,對(duì)于老師所說(shuō)的童年記憶,你們有什么感受呢?(學(xué)生自由回答)

  3.學(xué)生自由模擬練習(xí)。

  五、小結(jié)。

  想要了解別人的故事,就必須先了解與人交流和傾聽(tīng)故事的技巧。作為小記者的同時(shí),不要忘記你也是一名傾聽(tīng)者。大家今天回家之后,去采訪一下你的爸爸媽媽或者家里其他長(zhǎng)輩吧!記得記錄下來(lái),與大家分享。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  走進(jìn)他們的童年歲月

  認(rèn)真傾聽(tīng)

  有條理地表達(dá)

  教學(xué)反思

  在整個(gè)口語(yǔ)交際的過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的過(guò)程也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程。只有鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià),積極營(yíng)造民主、寬容、和諧的交際氛圍,才能使學(xué)生真正地獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,進(jìn)而迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力,培養(yǎng)合作和交往的能力。

  2.培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣,把近期的所見(jiàn)所聞所思所感,選最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

  3.能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  教學(xué)重點(diǎn):把近期的所見(jiàn)、所聞、所思、所感,抓住場(chǎng)景特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中,進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達(dá)能力

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的異域風(fēng)情的相關(guān)資料。

  2.課前從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊或現(xiàn)實(shí)生活中收集一些感興趣的熱門(mén)話題。

  課時(shí)安排:3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(口語(yǔ)交際)

  一、談話導(dǎo)入,引出話題

  談話引入:德國(guó)那開(kāi)滿鮮花的窗口,向我們展現(xiàn)了人人為我,我為人人的精神境界;威尼斯那特有的水域風(fēng)情讓我們向往,令人陶醉;泰國(guó)人與象共舞趣味橫生,體現(xiàn)了人與動(dòng)物的親密和諧;彩色的非洲則向人們展開(kāi)了一幅色彩斑斕的畫(huà)卷。你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎?我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。

  【在教師的激情中,讓學(xué)生對(duì)單元的主題重新回顧,激起對(duì)交流話題的興趣】

  二、明要要求,自主準(zhǔn)備

  1.默讀提示,了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。(聊聊熱門(mén)話題)

  2.圍繞這個(gè)中心,要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢?投影出示:

 。1)可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的重要新聞。

 。2)可以是學(xué)校、家庭、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。

 。3)還可以是好人好事好風(fēng)尚,可以是不良傾向新聞?lì)}等。

  3.明確要求,自主準(zhǔn)備交流的.話題。

  【讓學(xué)生選擇自己的話題交流,給學(xué)生以自主空間,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本!

  三、創(chuàng)設(shè)聊天情境,分組交流。

  1.按課前設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生分類(lèi)(學(xué)校里、家庭中、社會(huì)上)填寫(xiě)各自最感興趣最想說(shuō)的話題,把話題相同者組合成一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行討論,

  2.學(xué)生小組交流,教師參與,提出要求:

 。1)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)作好記錄。

 。2)圍繞中心話題進(jìn)行討論。

  (3)分工合作,團(tuán)結(jié)協(xié)作。聽(tīng)的同學(xué)要求認(rèn)真傾聽(tīng),抓住要點(diǎn),聽(tīng)后表明自己的看法。

  三、全班交流,集體感受

  1.每組推薦一名在全班交流。(在學(xué)生講述時(shí)教師要指導(dǎo)把事情的過(guò)程說(shuō)清楚,說(shuō)具體,引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路。)

  2.聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),給講述的同學(xué)評(píng)選出內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)、感受真實(shí)獎(jiǎng)、表達(dá)流利獎(jiǎng)等等。

  第二、三課時(shí)

 。(xí)作)

  一、導(dǎo)入新課

  談話引入:同學(xué)們,你可能游覽過(guò)祖國(guó)的名山大川,觀賞過(guò)奇花異草,這些自然景象給你留下美好的印象;生活中你可能接觸過(guò)形形色色的人或事,有過(guò)種種歡樂(lè)與痛苦,也許因獲得成功而狂喜,因失敗而懊惱,因受到誤解而委屈,因看到優(yōu)秀人物而受到鼓舞,因祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪,因受到愛(ài)國(guó)主義教育而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想等等,這些都是你寫(xiě)作的材料。今天的習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍,只要是自己想寫(xiě)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。

  二、讀題:明要求

  1.自讀習(xí)作要求的介紹,弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和要求。

  2.分析要求。

  ⑴寫(xiě)什么:自由作文,可以寫(xiě)自然風(fēng)光和季節(jié)變化,可以寫(xiě)人、事件、物品,還可以寫(xiě)新聞、感受或想象。

 、茖(xiě)作要求:把本學(xué)期的一些寫(xiě)作表達(dá)方法運(yùn)用到這次習(xí)作中去。順序清楚,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字。

 、菙M題:地點(diǎn)命題、中心命題、有關(guān)事物命題、人物語(yǔ)言命題、事件命題、時(shí)間命題、用打比方命題等,但無(wú)論用什么方法命題,都要力求題目新穎,短小,語(yǔ)言活潑,引人入勝。

  三、指導(dǎo)選材,歸納寫(xiě)法

  1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見(jiàn)所聞所思所感,選擇最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。教師一定要把學(xué)生的思路打開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有點(diǎn)新意。

  2.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  3.引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。

  寫(xiě)景:自然風(fēng)光過(guò)風(fēng)云雨雪,可以按觀察順序、時(shí)間順序或方位順序來(lái)安排文章結(jié)構(gòu),要抓住景物的特點(diǎn),還要適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。

  寫(xiě)事:可以按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)先交代事情發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物,在寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。如果事情比較復(fù)雜、人物比較多時(shí),要注意把變換的時(shí)間、地點(diǎn)交代清楚,主要人物的活動(dòng)要細(xì)寫(xiě),次要人物的活動(dòng)根據(jù)文章的需要來(lái)寫(xiě),最后寫(xiě)事情的結(jié)果及自己對(duì)這件事的看法。

  寫(xiě)人:就要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面來(lái)寫(xiě),還要通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  狀物:要通過(guò)對(duì)特點(diǎn)的描寫(xiě),表達(dá)出自己對(duì)物的喜愛(ài)之情。

  寫(xiě)感受:寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè),夢(mèng)想世界等內(nèi)心世界,分為兩部分來(lái)寫(xiě),第一部分簡(jiǎn)寫(xiě)引起自己豐富情感變化或聯(lián)想的原因,第二部分詳寫(xiě)自己的內(nèi)心世界,或喜或哀的夢(mèng)想。

  編故事:既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蘊(yùn)涵的意義表現(xiàn)出來(lái)。

  四、寫(xiě)作練習(xí)

  1.交流:同桌間說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)什么內(nèi)容。

  2.動(dòng)筆:先擬定提綱,在動(dòng)筆寫(xiě)。

 。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí),個(gè)別學(xué)困生教師當(dāng)面指導(dǎo)。)

  五、評(píng)改賞析

  講評(píng)中重點(diǎn)是場(chǎng)面描寫(xiě)是否真實(shí),具體,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià);注意評(píng)價(jià)多方面性,鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作欲望和熱情。

  【注重激發(fā)寫(xiě)作的興趣和自信心,把生活作為習(xí)作的原動(dòng)力,學(xué)會(huì)觀察生活,運(yùn)用自己豐富的情感,在書(shū)面表達(dá)中提升語(yǔ)言能力和思維能力】

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

  教材分析:

  這是一首兒童詩(shī),一共八小節(jié),向我們講述了一粒種子的夢(mèng)想:它想象了自己生長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的幾個(gè)階段的不同體驗(yàn),告訴我們種子生長(zhǎng)的艱難過(guò)程以及它為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而付出的努力。種子如兒童,作者借此來(lái)告誡我們,在成長(zhǎng)過(guò)程中有著許多的坎坷,要勇敢地面對(duì),努力地克服,只要有夢(mèng)想經(jīng)過(guò)努力,就一定會(huì)成功。表達(dá)了一種對(duì)夢(mèng)想的追求,對(duì)美好的追求。

  學(xué)情分析:

  兒童詩(shī)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體裁。文中,作者以第一人稱向我們闡明,文字質(zhì)樸、親切,但含義深刻,學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩(shī)中難點(diǎn),借助多種渠道體味感知,進(jìn)而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,正確書(shū)寫(xiě)褐色、積攢、絮語(yǔ)、盟誓、釀造等詞語(yǔ)。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在讀中感悟。

  3、通過(guò)理解種子的成長(zhǎng)歷程,體會(huì)作者要表達(dá)的有夢(mèng)想就會(huì)有追求、有努力,就會(huì)有希望,就會(huì)成功的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在讀中感悟,明確種子的夢(mèng),理解種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把種子的生長(zhǎng)過(guò)程與兒童的成長(zhǎng)歷程相結(jié)合,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:學(xué)生錄制課文錄音;任意植物的種子;種子生長(zhǎng)過(guò)程的;音樂(lè)。

  學(xué)生:了解植物的生長(zhǎng)、繁衍;作者資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)激趣導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,看,(出示任意一粒植物種子)這是什么?(學(xué)生回答同時(shí)板書(shū):種子)知道它是怎么來(lái)的嗎?(學(xué)生交流課前掌握的植物生長(zhǎng)信息)

  2、一粒小小的種子也是有生命的,聽(tīng),它在向我們?cè)V說(shuō)著自己的夢(mèng)呢。(板書(shū):夢(mèng))(播放學(xué)生錄制的課文錄音)

  [點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,以孩子的童音讀出課文內(nèi)容,拉進(jìn)了距離,讓孩子感受到了沒(méi)有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]

  3、說(shuō)說(shuō)看,你都聽(tīng)到了些什么?(學(xué)生談)

  4、今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《種子的夢(mèng)》。(板書(shū)補(bǔ)充課題)齊讀課題。

  [點(diǎn)評(píng):以孩子的感興趣的視角切入主題,用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo),將學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1、看了題目,你想了解些什么?(問(wèn)題集中在:種子的夢(mèng)是什么?它為什么要做夢(mèng)?)在后面的學(xué)習(xí)中,我們就來(lái)一一解答這些問(wèn)題。

  2、打開(kāi)書(shū),大聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、檢查預(yù)習(xí):

  交流作者資料。

  檢查生字新詞。

  [點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)將會(huì)利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的生字詞,在出示過(guò)程中,用紅色突出易錯(cuò)筆劃,引起學(xué)生注意。]

  4、指讀課文,糾正字音。

  5、全班齊讀。

  [點(diǎn)評(píng):學(xué)問(wèn),學(xué)問(wèn),有問(wèn)才會(huì)學(xué),質(zhì)疑的過(guò)程進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]

 。ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí),提升認(rèn)識(shí):

  1、這是一首兒童詩(shī),讀過(guò)之后,你知道種子的夢(mèng)是什么嗎?(學(xué)生概括文章內(nèi)容:種子夢(mèng)想自己從播種到發(fā)芽,到開(kāi)花結(jié)實(shí),再到最后不斷繁衍。)

  2、種子夢(mèng)想了自己最終能夠開(kāi)花結(jié)實(shí)繼續(xù)繁衍的生長(zhǎng)過(guò)程,課文又是怎樣具體描述的呢?再來(lái)讀一讀文章。

  3、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容:第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長(zhǎng)的種子;在具備一切生長(zhǎng)條件下(第4小節(jié)),種子發(fā)芽(第5小節(jié))。隨后開(kāi)出了鮮艷的花朵(第6-7小節(jié)),最終結(jié)實(shí)繁衍再生長(zhǎng)(第8小節(jié))。

  4、出示種子的生長(zhǎng)過(guò)程。

  5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長(zhǎng)過(guò)程。有什么感覺(jué)?

  [點(diǎn)評(píng):將抽象的文字形象化,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),有助于學(xué)生理解種子的生長(zhǎng)過(guò)程。談感受,是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的`形象畫(huà)面,初步體會(huì)種子生長(zhǎng)的艱難。]

  6、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,一起感受一下種子生長(zhǎng)的歷程。

  7、有了夢(mèng)想就要去一步步的實(shí)現(xiàn)它。種子又是如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)的?在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中,又發(fā)生了些什么?默讀課文。

  8、交流。(學(xué)生談出在種子的生長(zhǎng)過(guò)程中有努力也有幫助即可。)

  9、既然有努力也有幫助,那我們就來(lái)找找看,種子都做出哪些努力?都獲得了哪些幫助?

  10、出示學(xué)習(xí)要求:小組合作學(xué)習(xí),將找到的信息在組內(nèi)交流互補(bǔ),抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)深層含義。

  11、全班交流:

  (1)努力:

  A、對(duì)困難的克服。

  找出描寫(xiě)種子生長(zhǎng)過(guò)程中代表困難的詞句。(冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌)從中你體會(huì)到了什么?

  B、自己的付出。

  交流相關(guān)詞句。(根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

  結(jié)合兩部分的努力,說(shuō)說(shuō)你的感受。

 。2)幫助:

  種子的生長(zhǎng)除了有自己對(duì)困難的克服、自己的付出,還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些?(水分、陽(yáng)光、蜜蜂、大地)

  12、不難看出,種子的生長(zhǎng)是艱難的,要遭遇這么多困難,借助許多力量。那它為什么還會(huì)有這樣的夢(mèng)想呢?

 。ㄒ?yàn)榉N子有著自己的追求,有著自己美好的夢(mèng)想,也有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的決心,只要有了這些,它就會(huì)不斷地努力,直至實(shí)現(xiàn)愿望。盡管過(guò)程是艱難的,但是它卻毫不畏懼。)

  13、再讀課文,體會(huì)作者表達(dá)。(配樂(lè))

  14、這也是植物的生長(zhǎng)規(guī)律。播種發(fā)芽開(kāi)花結(jié)實(shí)繁衍,過(guò)程中要有自己努力,還要有其他事物的幫助。雖然會(huì)遇到坎坷,但對(duì)于美好夢(mèng)想的追求不變。

  15、有沒(méi)有同學(xué)也要來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)?

  [點(diǎn)評(píng):教師小結(jié)后,很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會(huì)結(jié)合學(xué)過(guò)的《楓葉如丹》,將植物的生長(zhǎng)與人的成長(zhǎng)相連。自然抓住文章的難點(diǎn)。在此談出體會(huì),不僅僅是對(duì)文章中種子艱難地生長(zhǎng)過(guò)程,更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)來(lái)談。]

  16、小結(jié)。

 。ㄋ模┩卣寡由欤

  1、一粒種子竟會(huì)有如此遠(yuǎn)大的夢(mèng)想,那你呢?你的夢(mèng)又是什么呢?

  2、感興趣的同學(xué)可以動(dòng)筆寫(xiě)下自己的夢(mèng)。

  [點(diǎn)評(píng):作者借種子的夢(mèng)告訴我們要有追求、有夢(mèng)想,雖然會(huì)遇到困難坎坷,但要勇于面對(duì),盡力克服。學(xué)生在理解后,將思想內(nèi)化,說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng),從而拓展思維,鍛煉表達(dá),也為練筆做了準(zhǔn)備。]

  附:

  [柯巖簡(jiǎn)介]

  柯巖,女,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家。廣東南?h人,滿族。

  1949年開(kāi)始專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作,先后為中國(guó)青年藝術(shù)劇院、中國(guó)兒童藝術(shù)劇院專(zhuān)職編劇,中國(guó)作家協(xié)會(huì)駐會(huì)作家。

  柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫(xiě)作,三十多年來(lái)出版過(guò)《最美的畫(huà)冊(cè)》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理,你在哪里?》《奇異的書(shū)簡(jiǎn)》、《癌癥≠死亡》《尋找回來(lái)的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩(shī)選》等30部。

  由于柯巖在文學(xué)上的成就,她被推選進(jìn)多種協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì),擔(dān)任過(guò)許多社會(huì)職務(wù)。如:中國(guó)人民保衛(wèi)兒童委員會(huì)全委;中國(guó)文聯(lián)全委;中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、書(shū)記處書(shū)記;中國(guó)報(bào)告文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng);北京關(guān)心青少年教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)及諸多刊物惡毒編委及顧問(wèn),并被應(yīng)聘為中國(guó)青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

  教學(xué)內(nèi)容

  26.水

  共幾課時(shí)

  2

  課

  新 授

  第幾課時(shí)

  2

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

  2. 精讀課文2—6自然段,通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè),并體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

  3. 通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,感受水的珍貴,激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

  4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想,咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  精讀課文2—6自然段,通過(guò)想象、聯(lián)想、對(duì)比等方法,體驗(yàn)缺水給村里人帶來(lái)的苦與樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文中生動(dòng)描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)資源

  1. 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國(guó)水資源現(xiàn)狀的資料。

  2. 《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

  3. 學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí),和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

  4. 多媒體課件、課文中的插圖等。

  預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

  讀讀文中描寫(xiě)“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景,感受有水之樂(lè)。

  學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

  導(dǎo) 學(xué) 策 略

  調(diào)整與反思

  第一板塊:回憶課文(4分鐘)

  1.齊讀第一自然段。

  2.交流感受。

  第二板塊:學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂(lè)(8分鐘)

  1.自主學(xué)習(xí)。(3分鐘)

  2.合作探究。(1分鐘)

  3.展示。(4分鐘)

  (1)體會(huì)雨水給村子里的人帶來(lái)的“快樂(lè)”。

 。2)讀第二小節(jié)。

 。3)想象說(shuō)話。

  第三板塊:學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂(lè)(18分鐘)

  (一)感受缺水之苦(7分鐘)

  1.快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫(huà)出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

  2.理解“風(fēng)干”。

  3.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解練習(xí)說(shuō)話:缺水,可真 !

  (二)感受解暑之樂(lè)(11分鐘)

  1.讀讀4、5自然段,用“~~~”畫(huà)出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫(xiě)上批注。

  2.交流分享。

  3.聽(tīng)老師讀課文。

  4.嘗試對(duì)比朗讀。

  5.抓住要點(diǎn)交流感受。

  6.理解文中的“餓“字。

  第四板塊:學(xué)習(xí)“反襯”寫(xiě)法(10分鐘)

  1.學(xué)習(xí)“襯托“手法。

  2.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能正確對(duì)待生活中的“苦”與“樂(lè)”。

  第五板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)。

  第一板塊:復(fù)習(xí)“艱辛取水”,感受缺水之苦

  1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個(gè)缺水的小山村。感受了艱辛的取水場(chǎng)面。

  2.咱們一起再來(lái)讀這段文字,體會(huì)這份艱辛。(出示圖文,齊讀。)

  3.假如你生活在這樣一個(gè)缺水的村子里,你會(huì)有怎樣的感受?(板書(shū):苦)

  第二板塊:學(xué)習(xí)“雨中洗澡”,感受有水之樂(lè)

  1.過(guò)渡:在飽受缺水煎熬的日子里,人們都在期盼──

  就在人們苦苦的期盼中,一場(chǎng)喜雨從天而降,讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧!

  2.任務(wù)驅(qū)動(dòng):

  【學(xué)習(xí)單一】

 、僮杂衫首x第2自然段,想想雨水給大家?guī)?lái)了什么?

 、谧髡哂媚男┥鷦(dòng)的詞語(yǔ)向我們傳遞這份情感?默讀課文,劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。

  ③自學(xué)時(shí)間:3分鐘

  3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí),歸結(jié)共性問(wèn)題,思考導(dǎo)學(xué)策略。

  4.巡視、參與小組合作探究。

  5.導(dǎo)學(xué)。

 。1)雨水給大家?guī)?lái)的是——樂(lè)。(板書(shū))

 。2)“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語(yǔ)向我們傳遞著人們的快樂(lè),誰(shuí)能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名2生朗讀。)

 。3)讀著這樣的文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  (4)假如你就是其中的一個(gè)小孩,你已經(jīng)有三個(gè)月沒(méi)有洗澡了,在雨中快樂(lè)地沖洗,你會(huì)怎樣的大喊大叫?聽(tīng),二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——(先指名,再全班)

 。5)真是一群快樂(lè)的孩子啊,讓我們一起沐浴著清涼的雨水,讀出這份酣暢淋漓的感覺(jué)。(齊讀)

  第三板塊:學(xué)習(xí)“勺水消暑”,感受苦中作樂(lè)

  (一)感受缺水之苦

  過(guò)渡:同學(xué)們,此情此景,你覺(jué)得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎?這哪里是在洗澡啊,分明是在享受,是在過(guò)節(jié),是在過(guò)狂歡節(jié)啊!可惜這樣的日子畢竟太少了,雨停了,留給人們更多的是什么?(干燥和炎熱)

  1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段,用“——”畫(huà)出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

  2.出示句子:

  ①誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“風(fēng)干”的意思?

  ②你見(jiàn)過(guò)風(fēng)干的東西嗎?什么樣兒的?

 、勰敲础叭撕孟癖伙L(fēng)干了”是怎樣的呢?

 、艹鍪緢D片1:一株在水滋潤(rùn)下的狗尾巴草,它青翠欲滴,充滿了生機(jī)和活力。圖片2:一株被曬干的狗尾巴草?戳诉@兩幅圖片,你想說(shuō)什么。因?yàn)槿鄙偎淖虧?rùn),所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣,顯得_____________ 。

 、萦辛诉@樣的體悟,咱們一定能讀好這兩句話。(指名1,齊讀)

  3.誰(shuí)能用這樣的句式:“缺水,可真 。 备爬ㄈ彼母惺?板書(shū): 苦

  (二)感受解暑之樂(lè)

  過(guò)渡:雖然母親用大鎖鎖住了水窖,也鎖住了我們對(duì)水的`渴望。但是,我們四兄弟缺水的苦,母親還是看在眼里,痛在心上。終于有那么一天,她笑著打開(kāi)了水窖,用一勺水給我們兄弟四個(gè)解暑納涼。

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段,用“~~~”畫(huà)出水帶給我們奇妙感受的句子,并在旁邊寫(xiě)上批注。

  2.組織交流畫(huà)到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺(jué),那就是快樂(lè)。哪句話給你的印象最深,把你的批注來(lái)和大家交流交流(出示相關(guān)句子)(板書(shū):樂(lè))

  3.所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,好句子只有反復(fù)品讀,才能讀出它的妙處來(lái),現(xiàn)在老師就想來(lái)讀讀這第三段話,大家歡迎嗎?

  出示:(教師配樂(lè)范讀)

  ① 同學(xué)們,請(qǐng)你們也用心再讀讀這段話,體會(huì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受?

 、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫(xiě)得如此真切呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀讀這兩段話,看看有什么不同?

  出示:從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺(jué)太舒服了。

  先在小組內(nèi)交流,再組織全班交流。

  要點(diǎn)一:用“滑”不用“流”,寫(xiě)出了水的柔滑。四個(gè)“滑”,把句子拉長(zhǎng),寫(xiě)出作者想要留住美妙的感受。

  要點(diǎn)二:“像一條小溪流”采用比喻,寫(xiě)出水給我們帶來(lái)的美好感受。

  要點(diǎn)三:“每個(gè)毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫(xiě),使感受更加真切。“毛孔吸吮”寫(xiě)出皮膚對(duì)水的渴望與滿足。“血的流動(dòng)在加快”寫(xiě)出得到水的幸福感受。

  點(diǎn)撥:這就像電影的一個(gè)慢鏡頭,細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺(jué)。像一條小溪流,形象的比喻突出了一點(diǎn)兒水帶來(lái)的舒適的感覺(jué)。張開(kāi)嘴巴,有趣的想象寫(xiě)出了身體的確非常需要水。

  你們找到的不同之處,正是作者的高明之處,正是因?yàn)檫@些細(xì)膩的描寫(xiě),才把淋浴的舒服與暢快刻畫(huà)得入木三分。

 、苓@么美的語(yǔ)言更像是一首詩(shī)。(轉(zhuǎn)換成詩(shī)的形式)

 、菡l(shuí)能試著把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)(指名配樂(lè)讀),讓我們一起動(dòng)情地讀一讀,享受這幸福的一刻。(配樂(lè)齊讀。)

  4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了,母親是怎么說(shuō)的?

  出示:“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話!

 、倌赣H為什么不說(shuō)“渴”而說(shuō)“餓”呢?(一方面,聯(lián)系上文,用詞更加準(zhǔn)確,意指需要。另一方面,更能體現(xiàn)出對(duì)水的渴望程度。)

  ②告訴學(xué)生:原文的題目就是《餓水》,感興趣的同學(xué)可以找來(lái)對(duì)比閱讀。

  第四板塊:學(xué)習(xí)“反襯”寫(xiě)法,升華文本主題

  1.一個(gè)“餓”字濃縮了取水艱辛的苦:一個(gè)“餓”字包含了雨中洗澡的樂(lè);一個(gè)“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂(lè)。

  2. 缺水給村里人帶來(lái)了苦,而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)的樂(lè),這是一種怎樣的寫(xiě)法?(襯托)

  3. 這是一種強(qiáng)烈的對(duì)比,越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂(lè),越能襯托出漫長(zhǎng)日子里缺水的苦澀。這種寫(xiě)法叫“反襯”。(板書(shū):反襯)

  4. 關(guān)于水,作家有太多復(fù)雜的情感,苦、樂(lè)交織,構(gòu)成了童年生活的底色。其實(shí),我們每個(gè)人的生活中都有樂(lè),也都有苦。我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì)呢?或許這篇文章的書(shū)評(píng)會(huì)帶給我們一些啟發(fā)。出示書(shū)評(píng):苦中作樂(lè),以苦為樂(lè),雖苦猶樂(lè)。只要熱愛(ài)生活,那么希望永在!

  第五板塊:布置作業(yè)

  1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

  2. 學(xué)了課文,你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)選取一個(gè)方面寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小文章。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

  2.學(xué)了課文,你肯定對(duì)“水”又有了新的認(rèn)識(shí),請(qǐng)選取一個(gè)方面寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小文章。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

  2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景,展開(kāi)合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體,并能盡量將心理的變化融入其中。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍或者電影吧?(看過(guò))

  里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺(jué)得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  沒(méi)錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺(jué)得驚險(xiǎn)又有趣。

  2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書(shū):神奇的探險(xiǎn)之旅)

  二、啟發(fā)思路。

  1.各位探險(xiǎn)愛(ài)好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?

  讀圖表及要求,理解題意,說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

  (參考:探險(xiǎn)無(wú)小事,如果幾個(gè)人都是不專(zhuān)業(yè)的,都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒(méi)有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)

  2.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要,從兩列人物中各選一位,和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選擇的是哪兩位?為什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰(shuí),原因又是什么。)

  3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來(lái)討論一下去哪兒探險(xiǎn)。

  是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)

  4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)

  5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)

  三、習(xí)作指導(dǎo)。

  (一)在整個(gè)想象的過(guò)程中,可播放背景音樂(lè),營(yíng)造氣氛。

  1.經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波,我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書(shū):入險(xiǎn)地)

  2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒(méi)有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的.深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書(shū):遇險(xiǎn)情)

  3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書(shū):脫險(xiǎn)境)

  多媒體呈現(xiàn):

  怎樣寫(xiě)探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?

  (1)把探險(xiǎn)過(guò)程寫(xiě)完整。

  到哪里去探險(xiǎn)?和誰(shuí)去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過(guò)程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。

  (2)要寫(xiě)出具體內(nèi)容。

  把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫(xiě)出來(lái),這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。

  (3)寫(xiě)出感受。

  探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過(guò)程的緊張氣氛。

  (二)開(kāi)始寫(xiě)作。

  聽(tīng)起來(lái)咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過(guò)程中難忘的時(shí)光吧。

  寫(xiě)的時(shí)候要把過(guò)程寫(xiě)具體,結(jié)合人物的心理描寫(xiě)。

  四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

  選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過(guò)程,能使讀者身臨其境,語(yǔ)言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

  五、小結(jié)。

  學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開(kāi)始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫(xiě)具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。

  六、延伸。

  提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫(xiě)得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫(xiě)得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書(shū)叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  神奇的探險(xiǎn)之旅

  入險(xiǎn)地

  遇險(xiǎn)情

  脫險(xiǎn)境

  教學(xué)反思

  1.通過(guò)這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫(xiě)下來(lái),再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。

  2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫(huà),但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、了解刺猬的生活習(xí)性,體會(huì)“我”與刺猬相處的和諧融洽。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們對(duì)刺猬有多少了解?談一談。

 。ù题菍儆诓溉閯(dòng)物中的猬形目。體肥矮,爪銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺,遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護(hù)自己,剛出生時(shí)刺軟眼盲。刺猬在夜間活動(dòng),以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物,一晚上能吃掉200克的蟲(chóng)子,因此有利于農(nóng)業(yè)消滅害蟲(chóng)。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查生字詞。

  2、默讀課文,思考:本文主要寫(xiě)了什么?

  3、指名回答。

  三、精讀1—5自然段

  1、師:作者在散步時(shí),意外發(fā)現(xiàn)了一只刺猬,這無(wú)疑是作者的意外之喜。對(duì)于刺猬來(lái)說(shuō),跟作者的不期而遇,意味著什么?

  2、學(xué)生自由讀1—5自然段,然后交流。

  3、預(yù)計(jì)交流內(nèi)容:刺猬很害怕……相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  4、讓學(xué)生帶著體會(huì)再讀1—5自然段。

  四、精讀6—11自然段

  1、師:看著這只可愛(ài)的刺猬,作者突然冒出一個(gè)念頭,用呢帽把它帶回了家。刺猬被裝進(jìn)了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢?

  2、默讀課文,然后交流。

  3、作者又是怎樣對(duì)待它的呢?從中你們體會(huì)到什么?相機(jī)有感情朗讀。

  五、精讀12自然段

  1、自由讀文,看從文中了解了什么?

  2、交流。

  3、想象一下:作者還會(huì)怎樣善待刺猬?

  4、小結(jié)。

  這篇課文很有趣,寫(xiě)了作者在森林中抓了一只小刺猬并帶回家去養(yǎng)后發(fā)生的一些有趣的事情。

  在整體把握的部分,首先讓學(xué)生理清作者的寫(xiě)作順序,也就是事情的發(fā)展順序,然后,在帶著刺猬回家這個(gè)部分中,又理清刺猬在“我”家由陌生到適應(yīng)再到快樂(lè)的變化過(guò)程。于是順著這個(gè)過(guò)程追溯原因:為什么刺猬能從陌生害怕到快樂(lè)?在尋求答案的`同時(shí)讀趣悟趣。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)回合的學(xué)習(xí)與朗讀,孩子們都明確了刺猬之所以在“我”家能安家,能快樂(lè)地生活,是因?yàn)椤拔摇睂?duì)他的愛(ài)護(hù)。但是這篇課文成文于近一個(gè)世紀(jì)前,當(dāng)時(shí)人們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有現(xiàn)在這么強(qiáng),所以課文中盡管流露出對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),但是并沒(méi)有透出“的愛(ài)護(hù)就是尊重”這一觀點(diǎn)。針對(duì)這一點(diǎn),我在升華部分提出了一個(gè)問(wèn)題:小刺猬在“我”家里安下了家,甚至成為了“我”家的一員,可是如果我們想讓他更快樂(lè)一些,更自在一些,還有什么辦法嗎?孩子一下就提出把刺猬放回大自然中。于是在結(jié)課時(shí),我們得出結(jié)論:尊重勝于愛(ài)護(hù)!

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7

  兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的,都是寫(xiě)童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),既可以把兩首詩(shī)放在一起,進(jìn)行比較教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境而不同,感受童年生活的情趣和快樂(lè);又可以重點(diǎn)學(xué)一首,放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、介紹詩(shī)人,激發(fā)興趣

  大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)!钡墓适聠?今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫(xiě)的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道,但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人,他原名叫做“呂巖”,是唐代人。呂巖考過(guò)科舉,做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義,時(shí)局動(dòng)蕩,呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向,傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

  相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ),學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái),他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫(xiě)的詩(shī)會(huì)是什么樣的,這時(shí)候我們要投其所好,趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  二、初讀古詩(shī),整體感知

  這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀,達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。

 。薄⒂米约合矚g的方式讀古詩(shī)《牧童》:

  要求讀正確,讀通順。

  2、指名讀詩(shī),正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

 。场⒎磸(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò)查字典,結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。

 。、指名交流,適時(shí)點(diǎn)撥。

  通過(guò)以上的三讀,學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解,但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確,這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥,很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

  三、再讀古詩(shī),理解詩(shī)意

  這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行:

  1、再讀古詩(shī),想想每句詩(shī)的意思,可以與人合作。

 。、匯報(bào):用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

 。、根據(jù)學(xué)生回答,教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。

  四、想象詩(shī)境,悟其感情

 。、教師有感情朗讀,學(xué)生閉目想象。

 。、學(xué)生發(fā)言,把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。

 。场墒自(shī)都是敘事詩(shī),有的融景于事,情感是淡婉的`,不是激昂的,所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn),突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把古詩(shī)正確地背誦下來(lái)。

  五、總結(jié)學(xué)法,自讀感悟,總結(jié)學(xué)習(xí)方法

  剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。

 。ㄏ旅嬗蓪W(xué)生自學(xué)《舟過(guò)安仁》。)

  六、課外拓展

 。、課外讀讀描寫(xiě)兒童生活的詩(shī),比如:

  《所見(jiàn)》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

 。、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的,改編成一個(gè)小故事寫(xiě)下來(lái)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,從而表達(dá)人物的思想感情。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8

  教學(xué)目的:

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,懂得以弱勝?gòu)?qiáng)的道理,培養(yǎng)虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn),多謀善斷的品德作風(fēng)。

  2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤?duì)話表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

  3、重點(diǎn)掌握“方”、“卒”、“將”、“數(shù)”等詞的意義和用法,掌握“地方”、“北面”、“妻子”、“其實(shí)”、“可以”、“初一”等古今詞義的區(qū)別,整理“于”“乃”等文言虛詞的用法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、常用文言詞和容易誤解的語(yǔ)言現(xiàn)象——二字相連卻并非雙音詞。

  2、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  要求學(xué)生說(shuō)出《史記》的體裁特點(diǎn)(紀(jì)傳體通史,分為本紀(jì)、世家、列傳、書(shū)、表)。

  讀“自讀提示”,指出《資治通鑒》是編年體通史!冻啾谥畱(zhàn)》的材料則來(lái)自紀(jì)傳體斷代史《三國(guó)志》。

  (說(shuō)明:在談到本文的選材和布局時(shí)將對(duì)此作比較詳細(xì)的介紹。)

  二、介紹時(shí)代背景。

  東漢末年,朝政紊亂,宦官和外戚斗爭(zhēng)激烈,人民痛苦加深,爆發(fā)了歷的農(nóng)民起義——黃巾軍起義。各地軍閥乘勢(shì)而起,擴(kuò)大自己的軍事實(shí)力,爭(zhēng)奪地盤(pán),形成大分裂的局面。

  三、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1.先查第二題,由學(xué)生敘述,教師可根據(jù)下表作適當(dāng)補(bǔ)充。

  以下均208年事,只標(biāo)出月份。

  七月曹操南下。

  八月劉表卒,劉琮屯襄陽(yáng),劉備屯樊城。

  九月曹軍抵新野、襄陽(yáng),劉琮降曹。劉備南走,與魯肅會(huì)于當(dāng)陽(yáng),用肅計(jì),進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽(yáng)長(zhǎng)坂。

  十至十一月曹軍自江陵?yáng)|下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍,與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功,操敗走,經(jīng)華容道至江陵,引軍北還。

  2.檢查預(yù)習(xí)第一題:劃分第一部分層次。

  第一層(1、2段):在曹操大軍壓境的情況下,魯肅、諸葛亮策動(dòng)孫劉聯(lián)盟。

 、亵斆C向?qū)O權(quán)獻(xiàn)策并勸說(shuō)劉備聯(lián)吳抗曹(第1段);

 、谥T葛亮使吳,勸說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹(第2段)。

  第二層(3、4、5段):孫權(quán)接受周瑜、魯肅的主張,決心抗曹,計(jì)劃出兵。

 、贃|吳內(nèi)部“和”“戰(zhàn)”兩派意見(jiàn)分歧,魯肅再次說(shuō)服孫權(quán),堅(jiān)定抗曹決心(第3段);

  ②孫權(quán)召回周瑜,周瑜分析敵我力量對(duì)比,促使孫權(quán)決策抗曹(第4段);

 、壑荑みM(jìn)一步分析曹操兵力,促使孫權(quán)出兵與劉備并力抗曹(第5段)。

  教師根據(jù)上述各段大意及學(xué)生回答作一口頭小結(jié)即可,不必將段意抄在黑板上。

  四、講讀第1段第一層次(開(kāi)頭——權(quán)即遣肅行)

  學(xué)生對(duì)照注釋自讀試譯,教師糾正、補(bǔ)充,然后師生共同研討問(wèn)題。

  1、是誰(shuí)最先提出聯(lián)劉抗曹的?他是怎樣分析形勢(shì)的?

  明確:是孫權(quán)的謀士魯肅。他首先分析荊州的地位:“江山險(xiǎn)固,沃野萬(wàn)里,士民殷富!(要求學(xué)生解釋?zhuān)弘U(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固;士民——老百姓;殷富——豐厚富足。)“若據(jù)而有之,此帝王之資也。”(解釋?zhuān)河小加?資——資本、憑借。)這段話既分析了荊州之重要,又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話,從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì),成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。魯肅接著分析了各派的情況:①劉表新亡,二子不協(xié)(合作),軍中諸將,各有彼此。(有的向著那邊,有的向著這邊。)②劉備與操有仇恨,寄寓于劉表,表惡(wu)其能而不能用。這種形勢(shì),當(dāng)然對(duì)孫權(quán)有利。

  2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對(duì)付的辦法?

  明確:兩種可能、兩種準(zhǔn)備。一種可能是如果劉備與劉表同心,則宜“撫安”(撫慰拉攏);另一種可能是劉備與劉表“違離”(矛盾、背離),則宜別圖之(想辦法),以濟(jì)(成就)大事(指南面稱孤之事)。

  3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備,是從戰(zhàn)略著眼,若從眼前來(lái)看,魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢?

  明確:魯肅主動(dòng)要求:①奉命吊表二子(慰問(wèn)居喪的人),并慰問(wèn)軍中掌權(quán)的人;②說(shuō)服劉備撫表眾,共治曹操。

  4、魯肅勸說(shuō)孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么?

  明確:與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線,共同對(duì)付曹操,這樣做的結(jié)果是“天下可定也”!翱譃椴偎取、“權(quán)即遣肅行”,一“恐”一“即”,可見(jiàn)這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。

  五、講讀第1段第二層次(到夏口——樊口)。

  1、指名朗讀第1段第二層次,并要求學(xué)生試譯,教師點(diǎn)撥,疏通文意,然后研討問(wèn)題。

  2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí),局勢(shì)發(fā)生了哪些扣人心弦的變化?

  明確:①操已向荊州;②琮(劉表第二子)已降操;③備南走(逃跑)。所以,魯肅盡管晨夜兼道(加速度趕路),也難以趕在曹操之先,可見(jiàn)形勢(shì)嚴(yán)重。

  3、在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下,魯肅怎樣勸說(shuō)劉備與孫權(quán)結(jié)好?

  明確:①宣權(quán)旨(傳達(dá)君命),致殷勤(懇切慰問(wèn))之意,以誠(chéng)打動(dòng)劉備;②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”(聰繁明智、仁愛(ài)慈惠),敬賢禮(動(dòng)詞)士,江表(江南。表,外;在古代以中原為中心,江南為表,故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí),學(xué)生應(yīng)記住。)英豪,咸(都)歸(使動(dòng))附(依附)之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來(lái)說(shuō)明:“已據(jù)六郡(地廣),兵精糧多”(實(shí)力雄厚)。③說(shuō)明吳巨是平庸的人,且地點(diǎn)偏遠(yuǎn),不宜依靠。從三方面來(lái)看,劉備何去何從已經(jīng)十分清楚,故結(jié)果必定是“備甚悅”。

  4、既然“備甚悅”,為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系?

  明確:因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物,對(duì)劉備有左右作用。故魯肅又以“我,子瑜(諸葛亮的哥哥)友也”來(lái)使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。(在這里提到諸葛亮,為下文他的出場(chǎng)伏筆。)

  5、第1段第二層小結(jié):這一層寫(xiě)魯肅會(huì)見(jiàn)劉備,初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。

  六、講讀第2段。

  在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生試譯這一段,教師補(bǔ)充,然后師生共同研讀課文。

  1、第1段重點(diǎn)寫(xiě)魯肅,這一段重點(diǎn)寫(xiě)諸葛亮。諸葛亮是在什么樣的形勢(shì)下出使東吳的?

  明確:操軍占荊州,乘勝東下,孫劉危急存亡在即。(要求學(xué)生講解“曹操自江陵順江東下”和“事急矣,請(qǐng)奉命救于(向)孫將軍”兩句。

  2、諸葛亮怎樣游說(shuō)孫權(quán)的?

  明確:①縱談形勢(shì),閉口不談“求救”。他把孫權(quán)、劉備、曹操放在同等位置上來(lái)談,突出敵軍強(qiáng)大(“今操芟夷大難,略已平矣,遂破荊州,威震四海!币獙W(xué)生翻譯這幾句。)并用“英雄無(wú)用武之地”句保持了劉備“遁逃于此”的尊嚴(yán)。②采用攻心戰(zhàn)術(shù),反激孫權(quán)。諸葛亮指出了孫權(quán)的兩條出路,一條是率領(lǐng)“吳越之眾”與曹操“抗衡”(指定學(xué)生講解“若能以吳越之眾與中國(guó)抗衡”句!耙浴保郝暑I(lǐng),動(dòng)詞!爸袊(guó)”:曹操占據(jù)的中原地區(qū))。另一條是投降(要求學(xué)生翻譯:“若不能。何不按兵束甲,北面而事之?”“按”:停止使用!笆保菏掌!氨保何淦鳌!凹住保烘z甲。“北面”:面向北。古代皇帝南面而坐,臣子北面而朝。這里指投降)。接著抓住孫權(quán)的矛盾心理“外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計(jì)”,警告他“事急而不斷,禍至無(wú)日矣!”最后,把劉備比作“守義不辱”的壯士田橫,不愿處在曹操之下,從而使孫權(quán)勃然大怒曰:“吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人!吾計(jì)決矣!”(指名學(xué)生講解這一句。)由此可見(jiàn),諸葛亮的激將法,取得了圓滿的成功。

  3、諸葛亮怎樣分析敵我雙方的力量的?

  明確:①劉備雖敗但實(shí)力猶存。(“今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬(wàn)人。②曹有三大弱點(diǎn);一、遠(yuǎn)來(lái)疲敝,強(qiáng)弩之末,必蹶(挫敗)上將軍。(要求學(xué)生講解“強(qiáng)弩之末勢(shì)不能穿魯縞者也”句)二、北方之人不習(xí)水戰(zhàn)。三、荊州之民心不服曹操。(要學(xué)生翻譯:“又荊州之民附操者,逼兵勢(shì)耳,非心服也。”)

  4、諸葛亮預(yù)見(jiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局是什么?

  明確:孫權(quán)與劉備“協(xié)規(guī)同力,破操必矣”。此后是三足鼎立局面的形成。(講解“鼎足之形成矣”句。)

  5、諸葛亮游說(shuō)的結(jié)果是什么?

  明確:“權(quán)大悅,與其群下謀之。”(這一句承上啟下,為下文波瀾突起的事態(tài)過(guò)渡。)

  6、小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)諸葛亮出使東吳,精辟地分析了形勢(shì),針對(duì)孫權(quán)的猶豫心理采用激將法攻心,堅(jiān)定了孫權(quán)聯(lián)劉抗曹的決心,使孫劉聯(lián)盟得到進(jìn)一步的'醞釀。這一段表現(xiàn)了諸葛亮出色的外交、軍事才能。

  七、講讀第3段。

  學(xué)生朗讀并試譯這一段,教師糾正、補(bǔ)充,然后研討問(wèn)題。

  1、曹操遺(wei)權(quán)書(shū)的內(nèi)容是什么?其用意何在?

  明確:一、強(qiáng)調(diào)自己奉天子之命討伐有罪的人(“奉辭伐罪”);二、強(qiáng)調(diào)聲勢(shì)浩大,勢(shì)不可擋(“旌麾南指,劉琮束手,今治水軍八十萬(wàn)眾”,麾,旗幟,代軍隊(duì);束手,捆起手來(lái),意即投降。);三、威脅挑戰(zhàn)(“方與將軍會(huì)獵于吳”;正要和將軍在東吳會(huì)戰(zhàn)。)這是一封帶有恫嚇、威脅的戰(zhàn)書(shū),其用意是給東吳施加壓力,威脅其投降。這種信也暴露了曹操驕橫不可一世的態(tài)度。古人云:“驕兵必?cái)。”由此伏下了曹操必(cái)〉母础?/p>

  2、曹操的戰(zhàn)書(shū)在孫權(quán)部下產(chǎn)生了哪些反應(yīng)?

  明確:“權(quán)以(之)示群下,莫不響震(震動(dòng))失色!狈磻(yīng)極其強(qiáng)烈,由此可見(jiàn)。主和派的首領(lǐng)長(zhǎng)史張昭認(rèn)為“勢(shì)力眾寡”,極力主張“迎之”(投降)。主戰(zhàn)的魯肅卻“獨(dú)不言”,一個(gè)“獨(dú)”字既突出了他的主戰(zhàn)態(tài)度,又反映了投降派一片吵嚷的會(huì)場(chǎng)情況。

  3、魯肅怎樣說(shuō)服孫權(quán)主戰(zhàn)的?

  明確:一是選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),待“權(quán)起更衣”時(shí),才“追于(到)宇(屋檐)下”,向?qū)O權(quán)進(jìn)言,這樣既可以避開(kāi)主和派的圍攻,又能顯示自己的誠(chéng)心。二是站在孫權(quán)的立場(chǎng)上,為孫權(quán)著想,使孫權(quán)容易接受自己的意見(jiàn)。(要求學(xué)生講析魯肅的一段話,這段話采用對(duì)比手法,設(shè)身處地,情辭十分懇切。)結(jié)果是使孫權(quán)嘆息“諸人持議,甚失孤望”,而稱贊魯肅能“廓開(kāi)(闡明)大計(jì),正與孤同”。

  4、小結(jié):這一節(jié)寫(xiě)孫權(quán)內(nèi)部主降派和主戰(zhàn)派的斗爭(zhēng),孫權(quán)經(jīng)魯肅的說(shuō)服,同意主戰(zhàn)。這一段寫(xiě)得富于戲劇性,而人物形象又各具個(gè)性特點(diǎn),如曹操的驕橫;張昭的投降嘴臉,因“曹公”一詞而顯;魯肅的誠(chéng)摯;孫權(quán)能虛心聽(tīng)取正確意見(jiàn)。

  八、布置作業(yè)

  1、整理判斷句式

  2、指出句式,并翻譯

 、僭ブ萁裼瓮?②子瑜者,亮兄瑾也。

  第二課時(shí):

  一、講讀第4段。

  學(xué)生齊讀這一段,讓學(xué)生質(zhì)疑,疏通文意,然后共同研討問(wèn)題。

  1、周瑜怎樣分析已方的有利條件的?

  明確:①孫權(quán)“神(非凡)武雄(杰)才,兼仗父兄(父孫堅(jiān)、兄孫策)之烈(功業(yè))”②“割據(jù)江東,地方(方圓)數(shù)千里”;③兵精足用(物資充足)。①講門(mén)第出身(古人非常重視這一點(diǎn)),②講幅員遼闊,③講實(shí)力。

  2、周瑜怎樣分析敵方的不利條件的?

  明確:①操有后患:馬超、韓遂在關(guān)西割據(jù)。②操揚(yáng)短避長(zhǎng):舍鞍馬,仗舟楫。③天時(shí)不利:盛寒,馬無(wú)槁草。④北方士兵不習(xí)水戰(zhàn),必生疾病。

  3、周瑜對(duì)敵我雙方的客觀分析產(chǎn)生了怎樣的效果?

  明確:使孫權(quán)堅(jiān)定了抗曹的決心:因拔刀斫前奏案曰“諸將吏敢復(fù)有言當(dāng)迎操者,與此案同!”比上文講的“正與孤同”的口氣強(qiáng)硬多了,由此可見(jiàn)孫權(quán)決計(jì)抗曹。

  4、周瑜與魯肅同屬主戰(zhàn)派,但一為武將,一為文官,一為謀士,一為將領(lǐng),掌握軍權(quán),兩人的性格有何不同?從哪些地方可以看出來(lái)?

  明確:周瑜直言不諱,開(kāi)口就罵曹操是“漢賊”,而魯肅只稱其名,比較平和;周瑜說(shuō)曹操是“送死”,魯肅只說(shuō):“共治曹操”。一文一武的口氣完全不同。周瑜開(kāi)朗真率,魯肅機(jī)智沉著,個(gè)性各異。

  二、講讀第五段。

  學(xué)生齊讀這一段,并提出重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯,在初步掌握詞句的基礎(chǔ)上共同研討問(wèn)題。

  1、孫權(quán)既然已決計(jì)抗曹了,周瑜為何還要寫(xiě)信給孫權(quán)?

  明確:為了報(bào)告軍情,進(jìn)一步消除孫權(quán)的擔(dān)心。從“愿將軍勿慮”句可以看出周瑜上書(shū)的用意。

  2、曹操的軍力究竟多少?周瑜的兵力多少?

  明確:曹操號(hào)稱水步八十萬(wàn),其實(shí)只有十五六萬(wàn)中原軍和七八萬(wàn)劉表的降卒,而周瑜卻只需“兵五萬(wàn)”,“自足制之”。

  3、孫權(quán)怎樣部署兵力的?

  明確:①選兵三萬(wàn),令周瑜、魯肅、程普為前鋒;②孫權(quán)親自帶兵續(xù)發(fā),作后盾。

  三、小結(jié)第2-5段。

  這五段為第一部分,寫(xiě)孫、劉聯(lián)盟形成的經(jīng)過(guò)——戰(zhàn)前決策。是作者詳寫(xiě)部分。“赤壁之戰(zhàn)”完成準(zhǔn)備階段,勝負(fù)大局,已可預(yù)見(jiàn)。

  四、講讀第二部分(6-7段)

  1、第6段只用七個(gè)字概述孫、劉聯(lián)軍向西挺進(jìn)的過(guò)程。

  明確:一個(gè)“進(jìn)”字省卻了無(wú)限文字。因本文重點(diǎn)在于寫(xiě)戰(zhàn)前準(zhǔn)備(孫劉聯(lián)盟的形成過(guò)程),故進(jìn)軍過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略)。

  2、指名學(xué)生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)與疑難句子

  ①可燒而走也。

  可以用火攻(的辦法)來(lái)把他們趕跑呀!盁,指用火燒的辦法攻擊!白摺保箘(dòng)用法,使……逃跑!白摺焙竺媸÷砸粋(gè)“之”字。

 、谏w以十艦最著前。

  黃蓋把十只船排在最前頭。“著”,居于。

 、廴笋R燒溺死者甚眾。

  被燒死或被淹死的人馬很多。

  “人馬燒溺死者”即“燒溺死之人馬”,定語(yǔ)后置!盁纭保驘蚰,是選擇關(guān)系。

 、懿傩熊姸嗳A容道步走。

  曹操率領(lǐng)軍隊(duì)從陸路上逃跑。

  3、赤壁之戰(zhàn)是弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的典范戰(zhàn)例。處于優(yōu)勢(shì)的曹軍失敗的原因是什么?處于劣勢(shì)的孫劉聯(lián)軍勝利的原因是什么?(聯(lián)系全文作答)

  明確:曹軍失敗的原因是:①勞師遠(yuǎn)征,士卒疲敝;②北方之人不服水土,不習(xí)水戰(zhàn);③降卒心懷狐疑,內(nèi)部不穩(wěn);④北方未平,北方不寧;⑤戰(zhàn)線過(guò)長(zhǎng),糧草不濟(jì);⑥軍紀(jì)不整,驕傲輕敵。第6條是最根本的原因。

  孫劉聯(lián)軍勝利的原因是:①能客觀分析敵我形勢(shì);②團(tuán)結(jié)一致,共同對(duì)敵;③部署有方,準(zhǔn)備充分;④能抓住有利戰(zhàn)機(jī),正確采用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。其中②是最根本的一條。

  五、寫(xiě)作特點(diǎn)

  (一)結(jié)構(gòu)——安排井然有序,思路——展示明朗清晰

  《赤壁之戰(zhàn)》這一長(zhǎng)文,所寫(xiě)事件紛繁,人物眾多。細(xì)細(xì)閱讀,掩卷沉思,則其結(jié)構(gòu)形式、思路線索,全部呈現(xiàn)在眼底,了然于心頭。

  就大事而言,寫(xiě)了這么三件:先是寫(xiě)了孫權(quán)、劉備聯(lián)合,繼而寫(xiě)了孫權(quán)內(nèi)部主戰(zhàn)主和兩派斗爭(zhēng),最后寫(xiě)了赤壁會(huì)戰(zhàn)。每一大的事件中又有諸多小事件,如在第一件大事里寫(xiě)了謀臣魯肅和諸葛亮為建立孫劉聯(lián)盟而進(jìn)行的外交活動(dòng);在第二件大事里寫(xiě)了文臣武將為使孫權(quán)確立聯(lián)劉抗曹方略所進(jìn)行的公開(kāi)與隱蔽的較量,其中著重寫(xiě)了儒將周瑜的所作所為;在第三件大事里寫(xiě)了戰(zhàn)略相持——南北對(duì)峙、戰(zhàn)略反攻——火燒赤壁、乘勝追擊——水陸并進(jìn)等。

  就人物活動(dòng)而言,主要寫(xiě)了“七說(shuō)”(“說(shuō)”音shuì,勸意)。其中,在建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系——孫劉聯(lián)盟事上寫(xiě)了“三說(shuō)”:開(kāi)頭寫(xiě)了魯肅說(shuō)吳主孫權(quán),原因是“恐為操所先”,以求得孫權(quán)能準(zhǔn)允自己去了解形勢(shì)并為建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系奔走;接著寫(xiě)魯肅說(shuō)蜀主劉備,以使他能主動(dòng)同孫權(quán)聯(lián)合抗曹;三寫(xiě)諸葛亮受命出使吳地,說(shuō)孫權(quán)聯(lián)劉抗曹。在促使孫權(quán)定下抗曹決心并早作決斷之事上,寫(xiě)了“四說(shuō)”:先是寫(xiě)長(zhǎng)史張昭說(shuō)孫權(quán),企圖讓孫權(quán)放棄聯(lián)劉抗曹打算,認(rèn)為對(duì)曹“不如迎之”;緊接著寫(xiě)魯肅趁“權(quán)起更衣”之機(jī),“追于宇下”,“擴(kuò)開(kāi)大計(jì)”,提醒孫權(quán)不要被主降派言論所惑,使其聯(lián)劉抗曹決心不致動(dòng)搖;最后“兩說(shuō)”是寫(xiě)周瑜日夜連說(shuō)孫權(quán),力排“眾人之議”,揭穿曹操詐言,從而使得說(shuō)服孫權(quán)重任得以最后完成,畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)。

  《赤壁之戰(zhàn)》無(wú)論是敘寫(xiě)發(fā)生的事件,還是記述人物的活動(dòng),都有如鏈條銜接,一環(huán)緊扣一環(huán),且又一氣呵成;又都有如影視上的特寫(xiě)鏡頭,一幕緊接一幕地顯示在閱讀者的面前,烙印于欣賞人的腦際。文章以事件為經(jīng),以人物活動(dòng)為緯來(lái)構(gòu)建框架,并按照時(shí)間先后和空間位置變化來(lái)安排,以邏輯順序來(lái)布局。在一系列事件的發(fā)展進(jìn)程中,或交替、或連續(xù)融入人物的活動(dòng)。一個(gè)又一個(gè)互相承接的事件,一次又一次彼此相連的人物活動(dòng),除有不可挪動(dòng)的外在時(shí)空關(guān)系外,還有其緊密聯(lián)系的內(nèi)在因果關(guān)系。而這些因果關(guān)系正好體現(xiàn)出令人信服的邏輯力量。若不得到孫權(quán)的認(rèn)可與贊同,豈有后來(lái)一系列戲劇性事件的發(fā)生?若無(wú)魯肅說(shuō)服劉備,哪有諸葛亮前往吳地說(shuō)服孫權(quán)之舉?沒(méi)有魯肅、諸葛亮苦口婆心地說(shuō)服孫權(quán),何來(lái)孫劉聯(lián)盟的建立?若無(wú)肅、亮、瑜對(duì)孫權(quán)的說(shuō)服,又哪有孫權(quán)抗曹的決斷?沒(méi)有孫權(quán)的最后決斷,何來(lái)赤壁之戰(zhàn)這一以少勝多,以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例?那又怎么會(huì)出現(xiàn)后來(lái)三國(guó)鼎立的局面呢?從縱橫全方位觀之,司馬光在《赤壁之戰(zhàn)》一文中走筆的軌跡圖象,正好比一“甲”字形貌。此字上半部的“田”,猶如孫劉雙方為了共同利益,經(jīng)過(guò)主觀努力而暫為一體的態(tài)勢(shì);其下“┃”,形似鋒利無(wú)比的寶劍,勢(shì)不可擋地直插曹軍大本營(yíng)。我們說(shuō)這一“甲”字,恰好是《赤壁之戰(zhàn)》的結(jié)構(gòu)內(nèi)涵和作者思路絕妙無(wú)比的圖解。

  (二)對(duì)話——各求理正、據(jù)足,言辭——盡透情態(tài)、性格

  文章開(kāi)篇寫(xiě)的是魯肅得知形勢(shì)有變而向?qū)O權(quán)提出應(yīng)變之計(jì)。他切盼得到孫權(quán)的準(zhǔn)允,馬上搞一次必要而有決定性意義的外交活動(dòng)?婶斆C不盲目出言,而是抓住孫權(quán)急欲擴(kuò)大“帝王之資”及其“定天下”和保一方平安的心理狀態(tài)說(shuō)話,其應(yīng)變之計(jì)與要求,邊說(shuō)理邊擺出。最后還以“今不速往,恐為操所先”句結(jié)束談話。這末一句強(qiáng)調(diào)了形勢(shì)的嚴(yán)峻,反映出魯肅心情的焦慮急迫,同時(shí)也激發(fā)了孫權(quán),使其不能輕視怠慢。結(jié)果真的如此,“權(quán)即遣肅行”,魯肅終于如愿以償。整個(gè)一席話說(shuō)得孫權(quán)口服心服,言聽(tīng)計(jì)從,充分顯示出魯肅的政治才能。

  接下寫(xiě)的是魯肅與劉備的一段對(duì)話。魯肅本想與劉備會(huì)談取得效果——“自結(jié)于東,以共濟(jì)事業(yè)”,然而老成持重的魯肅含而不露,摸清對(duì)方意欲如何,再作計(jì)較。當(dāng)?shù)弥獎(jiǎng)渌胫,便立即陳述東吳優(yōu)勢(shì),點(diǎn)出吳巨“豈足托乎”根由。一優(yōu)一劣,對(duì)比鮮明,作何選擇,不言而喻。文章用“備甚悅”三字表明劉備透徹理解魯肅話意。若魯肅不這樣與劉備會(huì)談,那效果當(dāng)作別論了。魯肅主動(dòng)創(chuàng)造和諧氛圍,平等地與劉備商討,體現(xiàn)了魯肅友善和坦誠(chéng)性格,同時(shí)也反映出他過(guò)人的外交智慧。

  這之后寫(xiě)的是諸葛亮與孫權(quán)的會(huì)談。劉備“新敗”,“遁逃至此”,諸葛亮完全明白自己處在什么地位。為了這次“奉命求救于孫將軍”的外交活動(dòng)的成功,他必須不卑不亢,始終占據(jù)主動(dòng)。于是他先發(fā)制人,與權(quán)相見(jiàn)后,就總論天下局勢(shì),客觀分析孫、劉、曹三方面情況,緊接著連續(xù)兩次反激孫權(quán),使得孫權(quán)從根本上斷絕與曹操的關(guān)系,這就取得了會(huì)談的初步勝利。但聯(lián)劉問(wèn)題還未解決,于是諸葛亮趁回答孫權(quán)提問(wèn)之機(jī),將劉、曹對(duì)比,說(shuō)明劉備軍力仍很雄厚,而曹操存在著兵力(“遠(yuǎn)來(lái)疲散”)、戰(zhàn)術(shù)(“不習(xí)水戰(zhàn)”)、軍心(“非心腹也”)等致命的三大弱點(diǎn),不僅保住了劉備的尊嚴(yán),更重要的是徹底消除了孫權(quán)在聯(lián)合問(wèn)題上的疑慮。接著推測(cè)建立孫劉聯(lián)盟必然產(chǎn)生一個(gè)接一個(gè)的美好前景,從而使孫權(quán)在主動(dòng)斷曹后又樹(shù)立了主動(dòng)聯(lián)劉的思想,取得了會(huì)談的徹底勝利。諸葛亮用心良苦,他的話語(yǔ)重理性分析,重事實(shí)證實(shí)。孫權(quán)能發(fā)“吾不能舉全吳之地,十萬(wàn)之眾,受制于人!”“吾計(jì)決矣!”的誓愿,最后又有“大悅”的反應(yīng),全是諸葛亮言辭所具強(qiáng)大的征服力作用的結(jié)果。

  曹操的話語(yǔ)是在“遺權(quán)書(shū)”中。雖然只有三十個(gè)字,卻顯其殺氣騰騰,驕橫狂妄,氣焰囂張。即使人物的言辭很短,作者也不放過(guò)寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。在短短的兩句里,寫(xiě)有一“理”(“奉辭伐罪”)“二事”(“劉琮束手”與“今治水軍八十萬(wàn)眾”),將曹操的狡詐性格反映出來(lái)了。寫(xiě)張昭的言論,也是重視寫(xiě)理由寫(xiě)事實(shí)。張昭先說(shuō)明曹操的本性與為人,作為提出“拒之,事更不順”的依據(jù),為后面提出“不如迎之”墊底。接著,指出孫權(quán)優(yōu)勢(shì)已失,而曹操優(yōu)勢(shì)明顯,并在此基礎(chǔ)上提出自己的政見(jiàn)。這樣寫(xiě)理擺事,使張昭言論更具迷惑力。這從孫權(quán)“獨(dú)不言”的神情和“起更衣”的舉止完全可以看出來(lái)。

  聽(tīng)了張昭的講話,孫權(quán)很不痛快,借故走出議事廳。魯肅唯恐孫權(quán)改變主意,立即“追于宇下”,對(duì)孫權(quán)講了一段話。在情急之時(shí)講話,他也是理?yè)?jù)在前,結(jié)論隨后。他直言“眾人之議,專(zhuān)欲誤將軍”,點(diǎn)出了要害,作為“不足與圖大事”的因由,使得孫權(quán)的心情稍稍安定。接下又向?qū)O權(quán)對(duì)比分析“可迎操”與“不可”的兩種人絕然不同的前途,設(shè)身處地,推心置腹,進(jìn)一步勸權(quán)“莫用眾人之議”,達(dá)到堅(jiān)定孫權(quán)抗曹決心的目的。言辭懇切,充溢著對(duì)孫權(quán)無(wú)限忠貞之情。

  最后寫(xiě)的是周瑜對(duì)孫權(quán)講的兩段話。白天(公開(kāi)),周瑜講的也是“不可迎”。不過(guò),所談與魯肅不同。周瑜是在分析了曹操在政治上的不利(“托名漢相,其實(shí)漢賊”)和分析了孫權(quán)在環(huán)境、威望、兵力、人才方面的優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得出“不可迎”的結(jié)論。這之后,他又分析指出曹操“冒行”“數(shù)者用兵之患”,同時(shí)向?qū)O權(quán)作出破曹許諾。從而激勵(lì)了孫權(quán)的雄心,使他毅然擯斥了迎降的主張。夜里(私下)“復(fù)見(jiàn)孫權(quán)”,針對(duì)曹操“遺權(quán)書(shū)”中所言,分析曹操來(lái)犯的實(shí)際軍力(“不過(guò)十五六萬(wàn)”)及其弱點(diǎn)(“疲病之卒”、“狐疑之眾”),并再次擔(dān)保破曹,從而消除了孫權(quán)在抗曹問(wèn)題上的疑慮!冻啾谥畱(zhàn)》中周瑜的話,點(diǎn)點(diǎn)在情合理,句句擲地有聲。作者在我們面前展示出一個(gè)生龍活虎,雄姿英發(fā)、氣勢(shì)非凡而又有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的人物形象。

  《赤壁之戰(zhàn)》,以寫(xiě)對(duì)話取勝。作者用人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié),把人物放到內(nèi)外部矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)上來(lái)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言。綜觀全部對(duì)話,可以看出作品中的人物在對(duì)方面前,極盡所能,為了各自目的利益,力求所言理正據(jù)足。正因?yàn)檫@樣,客觀上他們的言辭盡透出自己的情態(tài)與性格。從文中的人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)看,司馬光也是匠心獨(dú)具,設(shè)計(jì)精巧的。

  六、課堂練習(xí)

  1、比較加點(diǎn)詞的詞性和詞義。

  當(dāng):

  誰(shuí)以當(dāng)曹操者(動(dòng)詞,抵擋)

  當(dāng)橫行天下(動(dòng)詞,應(yīng)該)

  孤當(dāng)與孟德決之(副詞,當(dāng)即)

  將:

  命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)(名詞,將領(lǐng))

  求救于孫將軍(名詞,高級(jí)軍官)

  彼所將中國(guó)人(動(dòng)詞,率領(lǐng))

  將順江東下(副詞,將要)

  治:

  共治曹操(動(dòng)詞,對(duì)付)

  劉表治水軍(動(dòng)詞,管理)

  卒:

  疲病之卒(名詞,士兵)

  魯肅聞劉表卒(動(dòng)詞,死亡)

  五萬(wàn)兵難卒合(形容詞,同“猝”,匆猝)

  次:

  引次并北(動(dòng)詞,臨時(shí)駐扎)

  余船以次俱進(jìn)(名詞,次序)

  方:

  助畫(huà)方略(名詞,次序)

  地方千里(名詞,方圓)

  方與將軍會(huì)獵于吳(副詞,正在、將要)

  方連船艦(副詞,正,或并)

  乃:

  此乃天也(判斷動(dòng)詞,是)

  蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)(副詞,竟,居然)

  乃罷會(huì)(副詞,于是,就)

  騎乃得過(guò)(副詞,才)

  2、辨析下列加點(diǎn)虛詞的用法(詞性、作用或意義)

  為:

  為孫權(quán)長(zhǎng)史(wéi動(dòng)詞,是)

  為操后患(wéi動(dòng)詞,成為)

  動(dòng)以朝廷為辭(wéi動(dòng)詞,做)

  保為將軍破之(wèi介詞,替)

  安能復(fù)為之下乎(wéi介詞,在)

  恐為操所先(wéi介詞,與“所”連用,表被動(dòng))

  此為長(zhǎng)江之險(xiǎn)已與我共之矣(wèi動(dòng)詞,通“謂”)

  于:

  求救于孫將軍(介詞,向)

  見(jiàn)權(quán)于柴桑(介詞,在)

  肅追于宇下(介詞,到)

  受制于人(表被動(dòng),被)

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

  2.朗讀課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

  3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  鯨的進(jìn)化過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

  2.初讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  3.學(xué)習(xí)課文第一段。

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1.有一種海洋里的動(dòng)物,單是一條舌頭,就有十幾頭大肥豬那么重,這種龐大的動(dòng)物就是鯨,誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)鯨的了解?

  2.今天我們就學(xué)習(xí)有關(guān)鯨的知識(shí),板書(shū)課題。

  二、預(yù)習(xí)課文

  1.學(xué)習(xí)生字新詞,讀生字-組詞-讀句子,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)和記憶時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

  2.認(rèn)真讀讀課文,想想課文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和生活習(xí)性。

  3.把講由于環(huán)境的變化,鯨逐漸發(fā)生變化的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀。

  4.質(zhì)疑。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1.指名按自然段讀課文。

  2.讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)生字中要注意的問(wèn)題。

  注意肺字右半部與市字的區(qū)別。

  3.形近字、同音字組詞

  鯨()肢()濾()噸()

  驚()技()慮()頓()

  肺()判()胎()苔()

  痱()叛()抬()。ǎ

  4.找出鯨由于環(huán)境變化而逐漸進(jìn)化的句子讀一讀。

  四、理清課文脈絡(luò)

  1.默讀課文,思考并討論:

 。1)鯨有哪些特點(diǎn)?給你留下了怎樣的印象?

 。2)根據(jù)鯨的特點(diǎn),課文可以分幾段?

  2.學(xué)生討論交流

  (1)鯨很大,用肺呼吸;種類(lèi)多,一般分為兩大類(lèi);吃得多,睡覺(jué)特別,長(zhǎng)得快。

  教師邊聽(tīng)邊總結(jié)性板書(shū):很大,哺乳動(dòng)物,種類(lèi),生活習(xí)性)

 。2)課文向我們介紹了鯨的這些特點(diǎn),依據(jù)這些特點(diǎn)我們可以把課文分為幾段?

  第一段(第1自然段):主要講鯨非常大。

  第二段(第2自然段):說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物,不是魚(yú)。

  第三段(第3自然段):介紹鯨的種類(lèi)。

  第四段(第4自然段到結(jié)尾):描寫(xiě)鯨的.生活習(xí)性。

  五、學(xué)習(xí)第一段

  1.指名讀第一段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把描寫(xiě)鯨很大的句子勾畫(huà)下來(lái),試著用自己的話說(shuō)。

  教師結(jié)合學(xué)生自己談的內(nèi)容板書(shū)。

  2.作者在說(shuō)明時(shí)列舉了很多數(shù)字,這種用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法叫做列數(shù)字,板書(shū):列數(shù)字;在說(shuō)明鯨很大時(shí),作者還列舉了人們熟知的事物象作比較,板書(shū):作比較。這樣使說(shuō)明更通俗,更易讓人理解,陌生的鯨就變得不陌生了,今后我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)用這種方法,會(huì)使文章更加清楚、明白。

  3.朗讀第一段。

  4.小結(jié):讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)這節(jié)課主要內(nèi)容。

  六、布置作業(yè)

  1.抄寫(xiě)生字新詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性,認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

  2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

  2.分段朗讀課文,說(shuō)說(shuō)鯨有哪些特點(diǎn)?

  二、學(xué)習(xí)第二段

  1.指名讀。

  2.哺乳動(dòng)物一般具有哪些特征?從哪看出鯨是哺乳動(dòng)物?

  3.鯨是怎樣由陸地生活逐漸適應(yīng)了在海洋生活的?

  重點(diǎn)理解退化和進(jìn)化。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1.默讀第三段,說(shuō)說(shuō)鯨可以分幾類(lèi),是根據(jù)什么來(lái)分的?

  2.播放視頻資料。

  四、學(xué)習(xí)第四段

  1.指名讀第四段,思考課文是從哪幾個(gè)方面講鯨的生活習(xí)性的?

  2.舉例說(shuō)說(shuō)應(yīng)用到了哪種說(shuō)明方法?

  3.播放視頻資料。

  五、小結(jié)

  1.朗讀全文。

  2.觀看電視教材。

  3.從多方面多角度談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的收獲。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課生字。

  2.分角色朗讀課文,體會(huì)人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

  3.學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法,積累俗語(yǔ)諺語(yǔ)。

  4.鞏固對(duì)劇本的認(rèn)識(shí),感受京劇的魅力,激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子,了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

  教具準(zhǔn)備:

  京劇《沙家浜——智斗》

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)本課生字。

  2.正確、流利朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  3.簡(jiǎn)單介紹京劇。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  上課之前,老師請(qǐng)大家聽(tīng)一段京。úシ啪﹦ 渡臣忆骸嵌贰罚,聽(tīng)后有什么感受?

  京劇是我國(guó)的國(guó)粹,你們還知道哪些關(guān)于京劇的信息?

  今天我們要學(xué)習(xí)的《智斗》就是京劇藝術(shù)的一個(gè)巔峰之作,板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

  2.指名朗讀課文生字,并組詞。

  3.指名分段朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文章。

  三、講讀課文

  1.課題“智斗”,講誰(shuí)與誰(shuí)斗智?為什么“斗智”、“智斗”的結(jié)果怎樣?

  2.小組互說(shuō),全班交流:哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗胡傳魁,哪些寫(xiě)阿慶嫂智斗刁德一?

  3.說(shuō)一說(shuō)阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象?

  四、作業(yè)

  1.朗讀課文。

  2.識(shí)記生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.體會(huì)人物情感。

  2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、檢查生字復(fù)習(xí)

  練寫(xiě)生字詞。

  二、學(xué)習(xí)阿慶嫂出場(chǎng)段落

  1.了解人物之間的關(guān)系。

  2.了解事件的背景。

  3.抓住描寫(xiě)阿慶嫂動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)句子品味,體會(huì)其內(nèi)心世界。

  三、學(xué)習(xí)阿慶嫂智斗敵人段落

  默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考:刁德一和胡傳魁一樣也是來(lái)打探新四軍的'傷病員的,方法有什么不同?畫(huà)出表現(xiàn)阿慶嫂機(jī)智的句子,在旁邊做上批注。

  1.揣摩句子的言外之意:

  “這真是聽(tīng)話聽(tīng)聲,鑼鼓聽(tīng)音!

  “省得人家疑心生暗鬼,叫我們里外不好做人!”

  “阿慶嫂真不愧是個(gè)開(kāi)茶館的,說(shuō)出話來(lái)滴水不漏!

  2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對(duì)話,體會(huì)刁德一的狡詐,阿慶嫂的智慧。

  3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對(duì)話,體會(huì)胡傳魁的虛偽,阿慶嫂的聰慧。

  再來(lái)看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒:

  4.說(shuō)說(shuō)阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的(兩次智斗有什么不同)?

  5.小組交流,全班反饋:現(xiàn)在,你對(duì)阿慶嫂有什么認(rèn)識(shí)?。

  四、分角色朗讀全文

  五、作業(yè)

  課外觀看《智斗》的錄像,感受京劇的魅力。

  鞏固生字詞。

  教學(xué)反思:

  《智斗》節(jié)選自京劇《沙家浜》,主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護(hù)新四軍轉(zhuǎn)移時(shí)留在沙家浜的18名傷員,與敵人斗智的故事。

  本文是《沙家浜》的一個(gè)片段,作為一篇獨(dú)立的課文,學(xué)生在沒(méi)有了解《沙家浜》這個(gè)故事之前,讀懂全文有一定的困難。為了幫助學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容,課前,我布置學(xué)生去查詢有關(guān)京劇的資料,看一看京劇《沙家浜》,再認(rèn)真讀文。課中,我讓學(xué)生圍繞課題“智斗”,思考課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)斗智?為什么要“智斗”?“智斗”的結(jié)果如何?在同學(xué)們一一找到“智斗”的部分后,我讓學(xué)生加進(jìn)自己的動(dòng)作,分角色朗讀,體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。同時(shí)讓其他的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),還要進(jìn)行評(píng)價(jià),如果你認(rèn)為別人讀的不好,你就來(lái)讀。這樣,阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機(jī)智勇敢、有膽有識(shí)、能說(shuō)會(huì)道的特點(diǎn),刁德一的陰險(xiǎn)狡詐、多疑狡猾的特點(diǎn),胡傳魁的要面子、愚蠢的特點(diǎn),都讓學(xué)生一一捕捉。課后,我要求學(xué)生和家人一起看京劇《沙家浜》,再把自己最喜歡的角色表演給家長(zhǎng)看,激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇這一傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11

  本文寫(xiě)了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的.那份溫馨。

  3.體會(huì)作者抓住具體事情來(lái)表情達(dá)意地方法。

  重難點(diǎn):

  體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。

  教法:

  講授法

  教具:

  多媒體

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對(duì)四合院比較陌生

  教程:

  一、這是一篇略讀課文

  1.自主閱讀

  2.自讀想象

  3.體驗(yàn)情感

  二、閱讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自由初讀課文

  讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫(huà)詞語(yǔ),把課文讀書(shū)讀流利。

  2.抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)

 。1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。

 。2)學(xué)生討論交流

 。3)體會(huì)作者抓住具體的事例來(lái)表情達(dá)意的方法。

 。4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。

  3.討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?

  三、語(yǔ)文實(shí)踐

  了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑

  四、作業(yè):自選

  板書(shū):

  院子

  四合院里鄰里關(guān)系密切

  院子回憶四合院里的快樂(lè)、和睦、甜蜜

  離開(kāi)四合院、懷念四合院

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12

  〔解題〕

  這是一篇感人至深的故事,作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開(kāi)往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對(duì)窮夫妻的孩子,并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始,為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來(lái)又三次反悔。最后一個(gè)孩子也沒(méi)放手。貴夫人也被感動(dòng)了,把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢(qián)。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言,深情地贊頌了無(wú)比珍貴的親情與關(guān)愛(ài)他人的品格。

  〔結(jié)構(gòu)分析〕

  故事共19個(gè)自然段,依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。

  第一部分(第1~7自然段),講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有,但卻無(wú)子嗣;窮人很窮困,卻有4個(gè)兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子的念頭,窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。

  第二部分(第8~18自然段),講窮人一開(kāi)始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求,后來(lái)卻反悔的過(guò)程。窮人先把大兒子送給貴夫人,繼而用二兒子換回大兒子,接著用小女兒換回二兒子,最后把小女兒領(lǐng)回,決定一個(gè)孩子也不放手了,退還酬金。這部分生動(dòng)地描述了窮人在獲得金錢(qián)與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。

  第三部分(第19自然段),寫(xiě)了窮人夫婦最后的決定,一個(gè)孩子也不送人。貴夫人也深受感動(dòng),把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢(qián)。這是故事的結(jié)局。

  〔語(yǔ)意理解〕

  “輪船從神戶開(kāi)往北海道。”

  “神戶”,日本第二大港(次于橫濱)和最大的工業(yè)中心之一!氨焙5馈,日本的一級(jí)行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長(zhǎng)1000千米以上,從海路乘船更遠(yuǎn),需幾天時(shí)間。因時(shí)間很長(zhǎng),本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開(kāi)。

  “當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時(shí),聚集在甲板上的人群中,有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個(gè)老女傭和一個(gè)侍女陪伴在她身邊!

  “瀨戶內(nèi)!,日本本州、四國(guó)、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對(duì)馬海峽相通。它是日本近海航運(yùn)的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海。“甲板”,輪船上分隔上下各層的板,本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動(dòng)!叭A麗”,美麗而有光彩。“衣著華麗”,本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重!皻赓|(zhì)”,指一個(gè)人相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性特征,如活潑、直爽、沉靜、浮躁等!案哐拧,高尚,不粗俗!白⒛俊,把視線集中在一點(diǎn)上!芭畟颉保腿。“侍女”,有錢(qián)人家雇用來(lái)使喚的年輕婦女!芭畟颉焙汀笆膛倍际怯绣X(qián)人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個(gè)十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人,這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件。“年近40歲”仍無(wú)子嗣,才知道自己不可能生兒育女,只能領(lǐng)養(yǎng);十分富有,才領(lǐng)養(yǎng)得起;“氣質(zhì)高雅”,才知書(shū)達(dá)理,才可能有后來(lái)的對(duì)窮人關(guān)愛(ài)的行為。

  “父親抽泣地說(shuō):‘對(duì)不起。昨晚我們一夜沒(méi)合眼,女兒太小了,真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人,我們做父母的心太狠了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您,請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……’”

  在送養(yǎng)孩子這件事上,窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由,這段話是第三次反悔時(shí)父親陳述的理由與解決辦法。第1句是表示歉意,反映父親很有禮貌。第2句解釋領(lǐng)回小女兒的理由:孩子太小,舍不得。第3句進(jìn)一步說(shuō)明,把不懂事的孩子送給別人,表現(xiàn)出做父母的心太狠了,這是用批評(píng)自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第4句提出解決辦法:退還酬金,領(lǐng)回孩子,即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第5句表白不送養(yǎng)孩子的決心,寧肯一起餓死,也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過(guò)三次反復(fù),這對(duì)夫妻終于明白了,送養(yǎng)孩子,表面看似乎減輕了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),得到了金錢(qián),但卻背上了“情債”,父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金,可以生活一段時(shí)日,但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價(jià)的。“一夜沒(méi)合眼”,足見(jiàn)他們對(duì)這件事經(jīng)過(guò)了反復(fù)思考,權(quán)衡利弊,認(rèn)識(shí)到送走孩子,得到酬金,這簡(jiǎn)直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起,這樣雖苦猶樂(lè),生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個(gè)方面:贊美了父母對(duì)子女的愛(ài)。

  “都是我不好。我雖然沒(méi)有孩子,可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們,可這錢(qián)要請(qǐng)你們收下,這是對(duì)你們父母心的酬謝,當(dāng)做你們?cè)诒焙5雷錾獾谋惧X(qián)吧!”

  這段貴夫人對(duì)窮夫妻說(shuō)的'話,宣布了對(duì)領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討,不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對(duì)父母憐愛(ài)子女的理解。再接著贊揚(yáng)父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法:退回孩子,酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法,表達(dá)了她對(duì)窮人的關(guān)愛(ài)。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)質(zhì)上是借貴夫人之口說(shuō)出了世上稍有同情心的人對(duì)這件事的態(tài)度,也表明了作者對(duì)這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個(gè)皆大歡喜的結(jié)局。同時(shí)也揭示了故事主題的另一方面:關(guān)愛(ài)他人是高尚的品格。

  〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

 。保宋飳(duì)話的表現(xiàn)力。

  本文大量地記敘的人物對(duì)話,起到了表達(dá)人物情感,推動(dòng)事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒(méi)有大量鋪展事件的發(fā)展過(guò)程,也不去寫(xiě)人物的內(nèi)心與行動(dòng),而是著力記敘了人物的語(yǔ)言,用人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物心理,揭示故事主題。作者寫(xiě)了老傭人與窮人的對(duì)話,既簡(jiǎn)要地介紹了窮人與貴夫人兩個(gè)家庭的家境,又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫(xiě)窮夫妻三次反悔的過(guò)程,也都憑借對(duì)話。特別是最后兩段對(duì)話,在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局,主人公在金錢(qián)與親情權(quán)衡的最后選擇,有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢(qián)這一主題。

 。玻咽录i定在特定的時(shí)空中。

  故事發(fā)生的場(chǎng)所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上,以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時(shí)間是特定的———乘船的幾天中,第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系,送大兒子給貴夫人;第二天清晨,用二兒子換大兒子;第二天傍晚,用小女兒換二兒子;第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個(gè)特定的空間中,在這么短暫的時(shí)間內(nèi),發(fā)生了這么一件震憾人心的事情,這些巧妙的安排,足見(jiàn)作者概括生活組織材料的功力。

  〔教學(xué)目標(biāo)〕

  1.通過(guò)閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母愛(ài)孩子是一種極其高尚的情感,這種情感受到人們的理解和尊重。

 。玻_、流利、有感情朗讀課文。

 。常w會(huì)文中父母對(duì)孩子愛(ài)的情感。

 。矗J(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

  〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

  理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時(shí),他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已,并不是不愛(ài)孩子。

  〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

  多媒體課件或掛圖。

  〔教學(xué)時(shí)間〕

  建議本課教學(xué)2課時(shí)。

  〔操作要點(diǎn)〕

  建議本課采用默讀體會(huì)、對(duì)話朗讀或感情朗讀的方法進(jìn)行、要以讀促理解。

  1.導(dǎo)入新課。

  可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)自己的愛(ài)或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況,然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

  2.默讀課文,感知課文的內(nèi)容。

  要讓學(xué)生充分默讀,全面把握課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容,或用自己的話講講這個(gè)故事,也可以說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章的體會(huì)。

 。常倌x或自由讀文,討論匯報(bào)。

  在整體感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解以下問(wèn)題:一是這對(duì)窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人,是他們不愛(ài)孩子嗎?是冷酷嗎?不是。是為貧困生活所迫,不得已而為之。二是這對(duì)夫妻幾次調(diào)換送人的孩子,說(shuō)明了什么?最后又停止了這種做法,說(shuō)出了“與其把孩子送給別人,還不如全家一起挨餓……”又說(shuō)明了什么?圍繞這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已,他們還是愛(ài)孩子的,送出哪一個(gè)也舍不得。所以最終選擇了不送走,一起受窮。

  對(duì)故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評(píng)價(jià),她開(kāi)始想領(lǐng)養(yǎng)孩子,是出于富人的自私,認(rèn)為有錢(qián)沒(méi)有辦不成的事。經(jīng)過(guò)與窮夫妻打交道,最后也被他們的父母心打動(dòng)、受到了教育,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,對(duì)窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人(也包括作者)對(duì)窮夫妻愛(ài)子之心的認(rèn)可和贊許。對(duì)以上問(wèn)題的理解可以小組討論后匯報(bào)。

  4.?dāng)U展延伸。

  說(shuō)一說(shuō)父母對(duì)你的愛(ài),要舉出具體的事例,有能力的同學(xué)可以寫(xiě)一寫(xiě)。

  資料

  〔川端康成〕1899年生,大阪人。1924年?yáng)|京帝國(guó)大學(xué)國(guó)文科畢業(yè),同年創(chuàng)辦《文藝時(shí)代》。

  川端康成是新感覺(jué)派、唯美主義的作家。他寫(xiě)了100多篇短篇小說(shuō)及大量隨筆和文藝評(píng)論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息,貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無(wú)色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺(jué)和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界,他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團(tuán)》系列、《山之音》等。1968年,他因《雪國(guó)》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為繼泰戈?duì)栔,第二位獲諾貝爾獎(jiǎng)的亞洲人。1972年,川端康成逝世,終年73歲。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確流利朗讀全文,有感情朗讀第1、2自然段。

  2、了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景,練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書(shū)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解課文主要描寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)景,練習(xí)長(zhǎng)文短讀。在朗讀品味中,領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在朗讀品味中,領(lǐng)悟?qū)?chǎng)景描述具體的方法,并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。

  教學(xué)資源:

  西部缺水的視頻;學(xué)生已經(jīng)積累的描寫(xiě)場(chǎng)景的方法。

  教學(xué)流程:

  一、談話導(dǎo)入,揭題初讀

  談話交流,板書(shū)課題。

  二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字詞

  1、出示詞語(yǔ):

  (1)指名讀(2)學(xué)習(xí)生字:“窖”、“儲(chǔ)”、“勺”字(3)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列的規(guī)律,朗讀

  2、學(xué)習(xí)多音字,讀出長(zhǎng)句的節(jié)奏美。

  三、長(zhǎng)文短讀,理清文脈

  1、交流初讀感受:課文中什么是你沒(méi)有想到的?

  隨機(jī)出示:水,成了村子里最珍貴的東西。

  【設(shè)計(jì)意圖:文質(zhì)兼美的語(yǔ)言唯有在運(yùn)用中,才能逐步內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,進(jìn)而促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。借用課文語(yǔ)言,暢談初讀感受,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,是簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)策略。】

  2、默讀課文,思考:課文主要描寫(xiě)了哪些場(chǎng)景,試著用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

  3、交流討論,完成板書(shū)。

  4、小結(jié):讀著讀著,我們將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文讀成了三個(gè)場(chǎng)景,讀成了三個(gè)小標(biāo)題。

  【設(shè)計(jì)意圖:“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”,抓住三個(gè)場(chǎng)景,在閱讀思考中概括歸納,將課文的脈絡(luò)理得清晰明了,讓閱讀變得通透。】

  四、感受艱辛,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、【視頻情境】讓我們一起走近馬朝虎的家鄉(xiāng),走進(jìn)這個(gè)小村莊,來(lái)到一個(gè)取水點(diǎn)。

  2、課文是怎樣描寫(xiě)這樣的場(chǎng)景的呢?請(qǐng)你默讀第一自然段,邊思考,邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

  3、哪些詞語(yǔ)給你留下了特別深刻的印象?

  4、討論交流,指導(dǎo)朗讀,隨機(jī)板書(shū):珍貴

  5、小結(jié):這一自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“艱辛”這個(gè)字眼,卻用一連串的數(shù)量詞,讓我們處處感受到挑水的艱辛,水的珍貴,這就是馬朝虎的獨(dú)具匠心之處。

  【設(shè)計(jì)意圖:化繁為簡(jiǎn),清簡(jiǎn)透徹。視頻播放,引向課文情境;抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),咀嚼品讀,感受語(yǔ)言的質(zhì)樸和表達(dá)力!

  五、感受快樂(lè),遷移寫(xiě)法

  感受快樂(lè):

  1、將目光聚焦那一場(chǎng)雨。出示相關(guān)句子,自由朗讀。

  2、那是怎樣的一種痛痛快快呀?自由朗讀體會(huì)。

  3、引導(dǎo)想象,體會(huì)“雨中洗澡”的'快樂(lè),指導(dǎo)有感情朗讀,體會(huì)水的珍貴。

  領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  4、默讀思考,作者是怎樣寫(xiě)出孩子們雨中狂歡的氛圍的。

  5、討論交流。

  遷移仿寫(xiě):

  6、回憶生活中的場(chǎng)景;選擇一個(gè)場(chǎng)景中最精彩的瞬間仿寫(xiě)片段。

  7、學(xué)生練筆,集體評(píng)點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),在閱讀想象中移情體驗(yàn),觸摸文本的意蘊(yùn)和情感所在;“作者是怎樣寫(xiě)出孩子們狂歡的氛圍的?”促使學(xué)生從關(guān)注內(nèi)容轉(zhuǎn)移到自覺(jué)關(guān)注語(yǔ)言,細(xì)細(xì)品味、揣摩,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體味詞句的表達(dá)效果,并學(xué)著遷移運(yùn)用。】

  六、課堂小結(jié),布置作業(yè)

  附板書(shū):水(珍貴)

  取水艱辛雨中洗澡勺水消暑

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14

  一教材分析;

  這是一篇講讀課文,講的是一位邊疆建設(shè)者在路途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向以及希望子女也能扎根邊疆的心愿.

  二教學(xué)要求:

  1理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì).

  2練習(xí)概括課文的中心思想.

  3學(xué)習(xí)生字,理解含義深刻的句子.

  4有感情的朗讀課文,背誦課文.

  三教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的有關(guān)句子.

  難點(diǎn):練習(xí)概括中心.

  四教學(xué)構(gòu)想:

  用抓共同點(diǎn)的辦法,找出白楊和邊疆建設(shè)者之間的.共同之處,體會(huì)象爸爸那樣的邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)。

  五教學(xué)內(nèi)容:教學(xué)全文。

  六教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,揭示課題:

  1白楊是一種植物,你對(duì)它有哪些了解?

  2課文僅僅是寫(xiě)這些植物嗎?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文找出答案。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知。

  1指名讀文,思考:課文主要講了什么事?

  2糾正發(fā)音。

  3檢查生字新詞的掌握情況。

  4簡(jiǎn)介時(shí)代背景

 。ㄈ┲北贾攸c(diǎn),了解白楊特點(diǎn)。

  1默讀課文,找出爸爸介紹白楊的話畫(huà)下來(lái)。

  2指讀。

  3(出示爸爸說(shuō)的三句話)思考:每一句話各說(shuō)了白楊的什么特點(diǎn)?

 。1)理解從來(lái)的意思,體會(huì)白楊的第一個(gè)特點(diǎn)。聯(lián)系前文,哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了這個(gè)特點(diǎn)?(看錄像體會(huì)白楊高大的特點(diǎn)。)

 。2)指讀第二句,這里的哪兒到底指哪些地方?這又體現(xiàn)白楊的什么特點(diǎn)?

  本文的白楊生長(zhǎng)在哪兒?讀文,大戈壁到底什么樣?(看錄像理解茫茫、渾黃一體

 。3)指讀第三句,想:兩個(gè)不管之后列舉的是什么?(看錄像體會(huì)白楊不怕自然災(zāi)害的特點(diǎn)。)這又體現(xiàn)了白楊的什么特點(diǎn)?

  4教師范讀,練習(xí)朗讀,指名讀。

  (四)深入理解爸爸的話,認(rèn)識(shí)邊疆建設(shè)者的精神。

  1指讀第15---17自然段,想:爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

  2理解表白的意思。爸爸表白的心愿孩子們能完全理解嗎?

  3用引讀法說(shuō)出孩子們只知道什么,4根據(jù)這些只知道推想孩子們不知道的是什么

  5(出示錄像)你們想不想知道經(jīng)過(guò)象爸爸媽媽這樣建設(shè)者的建設(shè)現(xiàn)在的新疆是什么樣?

  6新疆現(xiàn)在怎樣?填空;

  在茫茫戈壁灘中屹立著()的白楊。

  7自由朗讀第十七自然段,想想在去新疆的路上,孩子們又多了點(diǎn)什么知識(shí)?(齊讀)

  8這兒指哪兒?

  填空:

 。1)大戈壁需要(),白楊就在這兒生根了。

 。2)新疆需要(),建設(shè)者就在這兒生根了。

  9爸爸介紹白楊樹(shù)只是在贊美白楊嗎?還贊美了誰(shuí)

  為什么爸爸在介紹白楊時(shí)微笑消失了,臉色變的嚴(yán)肅起來(lái)?

  10爸爸在表白自己什么樣的心愿?

  感情朗讀。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)18自然段。

  1齊讀,沉思什么意思?爸爸會(huì)想什么?前文中爸爸也曾陷入沉思,他會(huì)想什么?

  2為什么爸爸嘴角又浮起一絲微笑?出示投影,提問(wèn):

  大白楊指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)說(shuō)明什么?

  3感情朗讀。

 。┛偨Y(jié):

  1本文題目是白楊,但文章沒(méi)有寫(xiě)白楊這種植物的生長(zhǎng)過(guò)程,而是借白楊贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者,白楊與邊疆建設(shè)者有什么相同之處?

  2這種借寫(xiě)白楊這種物來(lái)贊美建設(shè)者這種人的寫(xiě)法叫做借物喻人。

  七作業(yè):

  有感情的朗讀課文。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15

  教材分析:

  《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以憶為行文線索,記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活,讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí),抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感,深情告誡少年兒童讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

  2、過(guò)程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū),認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性,并能夠真正做到讀好書(shū),多讀書(shū),讀書(shū)好。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)開(kāi)卷有益,讀書(shū)破萬(wàn)卷吧。開(kāi)卷有益就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本,從中就能獲益,但這卷說(shuō)的是好的書(shū)。要看好書(shū),而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。

  通過(guò)談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的,從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的'能力。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、讀了課文后,你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?

  讓學(xué)生明確讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手,一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

  2、讀書(shū)又那些好處呢?試著概括一下。

  3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面?

  喜愛(ài)讀書(shū),讀各種各樣的書(shū),如:《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》

  4、在作者眼中,什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢?

  作者認(rèn)為:故事情節(jié)精彩,人物個(gè)性鮮活,有真情實(shí)感,質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。

  三、細(xì)讀課文,理解感悟。

  就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

  如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類(lèi)等等。

  在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討,如:

  1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目,我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)滿等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解?)

  湊成這里有拼湊而成的意思,勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意,寫(xiě)滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格,因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。

  2、在母親的催促下,含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

  不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。

  之所以這樣設(shè)計(jì),就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

  3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍,冰心奶奶也讀了不少,最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié),她是怎么說(shuō)的?

  總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。(總而言之,統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)

  不重復(fù)。作者這樣寫(xiě),主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用,有自豪之感。

  四、總結(jié)提升,情感熏陶。

  本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn),希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況,認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

  五、作業(yè):

  寫(xiě)一片讀書(shū)筆記,并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì):

  憶讀書(shū)(冰心)讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)

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