新課標三年級數(shù)學上冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的新課標三年級數(shù)學上冊教案，歡迎大家分享。
新課標三年級數(shù)學上冊教案1
教學目標：
1、在畫一畫、剪一剪、估一估、量一量的活動中估量一些物體的長度，建立長度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。
2、通過活動，逐步形成空間觀念，養(yǎng)成估計的意識和習慣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學過程：
一、復習引入
1、復習長度單位
師：同學們，大家已經(jīng)認識了很多長度單位，誰來說說？
板書：米、分米、厘米、毫米
2、比劃
師：誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長？也可以從你的身上找出這些長度。
3、猜一猜
師：出示1米長的彩帶。
猜：有多長？你是怎樣猜出來的？
4、揭題
預計學生可能說是看出來的，也可能是用自己的一庹長比出來的等，即“估計”出來的，根據(jù)學生的反饋，適時板書課題“估計”。
二、展開活動
1、畫一畫
�。�1）不用尺子，你能畫一條長8厘米長的線段嗎？大家一起來試一試。
誰覺得自己畫的8厘米最準了？我們一起來看看吧。（反饋2個學生的作品） 大家畫得準嗎？請同桌用尺子互相量一量。
匯報：你是怎么畫得這么準的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫，如果現(xiàn)在請你來畫，你能畫得更準確嗎？
還想再試試嗎？
�。�2）不用尺子畫一條長12厘米的線段和一條長2分米的線段。
同桌互相量一量，說一說自己的方法，眼力有進步的同學請舉手，恭喜這些同學過關。
2、估一估
�。�1）估計鉛筆的長，你覺得用什么做單位比較合適？
�。�2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰來量一量？
�。�3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長，用什么做單位比較合適？再量一量。
�。�4）估計一個同學的`身高。
�。�5）出示：一個盒子，現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周，需要多長的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長的彩帶剪下來�？纯茨囊唤M的同學眼光最準。 學生反饋，說說是怎么想的。
（6）拿出小組中課前準備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長，然后剪下來，實際圍一圍。最后匯報。
3、找一找
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長，并記錄下來。
三、聯(lián)系生活
1、圍一圍
（1）請5個同學手拉手圍成一圈。
師：5個同學手拉手圍一圈，周長大約是多少？先估計，再測量。
�。�2） 估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學？
�。�3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計出大樹或是大柱子的周長，你能估計出來嗎
2、比一比
從小紅家到學校有下面幾條路可以走。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？ （出示課件）
3、想一想
一塊長方形的菜地，長6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲或感受？
2、在生活中，你還想進行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長度、雷峰塔的高度等，課后再去實踐研究，好嗎？
新課標三年級數(shù)學上冊教案2
教學目標：
1． 通過學生動手操作，使學生建立平行四邊形的表象，初步了解平行四邊形的特點及易變形的特性。
2． 通過引導學生積極參與活動，使學生逐步形成空間觀念，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：初步認識平行四邊形的特點及易變形的特性。
教學難點：認識平行四邊形的特性，弄清平行四邊形與長方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
教學準備：主題圖、平行四邊形實物圖片、小棒·
教學過程
一、 創(chuàng)設情景，生成問題
1.、同學們，前面我們學習了四邊形,(出示主題圖) 從圖中你看到了哪些圖形？ 同桌互相說一說。
2、出示帶有平行四邊形的實物圖片。
師：它們是正方形嗎？是長方形嗎？（學生回答后，教師接著問）。
師： 它們有幾條邊？幾個角？它們叫什么圖形呢？
再出市圖片，讓學生觀察圖片，討論思考，看他的邊有什么特點，角有什么特點。
學生回答后教師說明：這樣的圖形叫平行四邊形。板書課題：平行四邊形
(設計意圖： 根據(jù)學生的生活經(jīng)驗， 把實物抽象為平行四邊形，讓學生建立對平行四邊形的表象，從而讓學生主動地參與學習、探究新知的過程中)。
二、 探索交流，解決問題
（一） 動手操作，了解平行四邊形的特點
1、學生利用小棒有選擇的搭平行四邊形。
你是怎么搭的？誰也來說說你搭的平行四邊形？
生1：我選擇了四根一樣長的小棒，搭好之后這么一移就可以了。
生2：我選擇了兩根長一點，和兩根短一點的小棒也搭成了一個平行四邊形。
生3：我也是選擇了兩長、兩短的小棒，但搭起來的和他不一樣。
2、利用自己剛搭成的平行四邊形，動手玩一玩，從中感知平行四邊形的`易變性，并能聯(lián)想到其特性在日常生活中的運用。最后拉動三角形模型與之對比，加深對平行四邊形易變性的認識。
3、學生用自己的語言概括、小結(jié)平行四邊形的特點
長方形和正方形是特殊的平行四邊形，長方形和正方形四個角都是直角，而平行四邊形的角不一定是直角。 （設計意圖：從實物中抽象出來的平行四邊形，在學生頭腦中的印象還是很模糊的，讓學生看著圖形模仿著做一做，在選擇材料與擺放位置時讓學生對平行四邊形進行再思考。
�。ǘ� 合作交流，探索平行四邊形的特點
1 、完成練習九第1題，學生根據(jù)自己對平行四邊形的認識進行判斷 ，并舉例說明在那些地方見到過平行四邊形？
2、小組合作完成練習九第四題：引導學生討論長方形、正方形與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別。
課外延伸：伸縮門是利用了什么特性制作的？
�。ㄔO計意圖：利用學生對平行四邊形認識的現(xiàn)有基礎，通過 找生活中的實物，對平行四邊形進行再次認識，使學生對平行四邊形特點的認識和理解逐步清晰，逐步深化。最后把新學的知識及時的溶入已有的知識體系中，讓學生能辯證的在頭腦中建立新的平行四邊形體系。）
三、 鞏固應用，內(nèi)化提高
1、在方格紙上畫出一個平行四邊形。
2、完成練習九第三題。
3、數(shù)一數(shù)下列圖形中一共有幾個平行四邊形。
4、運用七巧板拼出自己喜歡的平行四邊形。你有幾種拼法？
（設計意圖：通過畫一畫、改一改、數(shù)一數(shù)、拼一拼逐步完善平行四邊形在學生頭腦中的表象，讓平行四邊形）
四、回顧整理，反思提升
1、通過今天的學習，你有哪些收獲？
新課標三年級數(shù)學上冊教案3
教學目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的認識，初步建立1千米的長度觀念；知道1千米=1000米，能進行長度單位間的簡單換算。
2、通過實踐活動，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極地數(shù)學學習情感，培養(yǎng)解決實際問題的能力。
教具準備：
課件
教學流程：
一、 導入：認識千米
�。ㄕn件出示二年級小朋友的數(shù)學日記）
20xx年9月1日
今天是開學的第一天，我和爸爸一起去學校報到。我很高興，因為爸爸給我買了一個長2分米，寬6厘米，高3厘米的鉛筆盒，但是我也累了，那是因為我們來回一共走了2米的路程。
師：今天老師帶來了二年級小朋友寫的一篇數(shù)學日記，我們大家來讀一讀。（齊讀）
師：他們來回只走這么長的路程會累嗎？
師：生活中你在哪見過千米？（高速路牌、表盤等） 師：老師也搜集了一些生活中的千米，看！
�。ǔ鍪菊n件：千米 km 公里的圖標）
師;這是同學們說的高速路牌，說說什么意思？
指著“限速”標志 你認識嗎？說說什么意思？（學生說不出，老師解釋）
師：仔細觀察你還發(fā)現(xiàn)了什么？（千米可以用km表示，又叫公里）（板書：km 公里）
師你們觀察的真仔細，看來千米在生活中應用比較廣泛，而且我們還發(fā)現(xiàn)了千米用字母km表示，又時還把它叫做公里。
二、 感受千米
師：1千米到底有多長呢？我們就從100米來研究。（出示千米） 師：你熟悉這個地方嗎？猜一猜從新西巷路口到學校的什么位置大約100米？（學生討論 交流）
師：想知道100米到底在哪嗎？看�。úシ配浵瘢豪蠋熥鲞m當?shù)慕忉專?/p>
師：哦，原來從新西巷口出發(fā)，經(jīng)過操場，還要路過校門口，一直走到體育器材那大約100米
師：想知道走100米大約花多長時間嗎？大約花1分半，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，體會一下100米有多長。（閉眼睛體會）
師：如果走10個這樣的長度，你知道走了多少米嗎？（1000米） 師：你是怎么想的？（10個100米就是1000米）大約多長時間？（十幾分鐘）
師：原來我們步行1000米要用十幾分鐘。現(xiàn)在你們對千米有了初步的認識，那你估一估：從天龍到迎澤橋東走，到什么地方大約是1千米？（學生討論）
師：老師也做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)從天龍到迎澤橋東加油站大約1千米，你想說什么？
（1千米很遠，千米是比米大的`長度單位）
師：如果老師站在天龍，你在加油站，我大聲喊你的名字，你能聽見嗎？
師：通過剛才我們了解到了10個100米就是1千米，步行1千米大約花十幾分鐘，而且還發(fā)現(xiàn)千米是比米大的單位。
師：我們感受了生活中的1千米，現(xiàn)在回到學校里。（出示課件：操場）
師：一圈200米，幾圈是1000米？1000米還可以怎么寫？（板書：1千米=1000米）
師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（單位不同，數(shù)字也不同）
師：雖然單位、數(shù)字不同，但他們表示的距離？(出示課件：操場250米、400米)
追問：你是怎么想的？(4個250米是1000米，也是1千米) 師；現(xiàn)在我們知道了1千米=1000米，你能用它解決生活中的問題嗎？
�。ǔ鍪菊n件：想想做做1題）
師：題目要求我們做什么，讀一讀，找找關鍵字
三、 鞏固練習
師：小花參加跑步比賽，體育老師讓他繞400米的操場跑5圈，小花一聽，5圈？是多少米，多少千米？你知道嗎？打開課本45頁，你來寫寫。（匯報）
師：20xx米=2千米，那么（出示課件）
9千米=（ ）米 6000米=( )千米
師：現(xiàn)在我們對千米和米有了一定的了解，那老師考考大家的判斷力，認為對的站起來，認為不對坐著不動。（出示課件） 汽車每小時行60米
1千米又叫1公里
跑道長400千米
50千米和5000米同樣長
師：你們真了不起，那老師到想問問你們，什么時候用千米做單位？（測量比較長的長度時用千米）
師：說得好，（老師做手勢）
�。ǔ鍪菊n件：天安門城樓高、南京長江大橋、長江） 師：你會填嗎？追問：為什么？
師：你們太聰明了。（老師表情）
師：這又是什么圖呢？從圖中獲得哪些信息呢？
師：誰來回答第一個問題
師：第二個問題你要怎么解決？（同桌討論）
師：你們真是一個愛動腦筋的好孩子。
四、 欣賞
（鳥類飛行速度、長江長度、地球半徑等自然界有關千米這一單位的知識）
五、 小結(jié)
今天我們有認識了一個新的長度單位，，它是？說說這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
千米 （km）
1千米=1000米
新課標三年級數(shù)學上冊教案4
【教學目標】
1、通過比一比、想一想、指一指等活動感知封閉圖形一周的長度是它的周長，并通過獨立思考、合作交流等形式給予學生探索求周長的策略。
2、經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，并在過程中體驗成功，增強學好數(shù)學的信心，并通過探索求周長的策略的過程培養(yǎng)學生的空間觀念和創(chuàng)新意識。
3、通過操作活動，能夠?qū)ふ医鉀Q問題的策略，并學會與他人合作。
【重難點】
理解周長的定義，掌握求圖形周長的策略。
【教學準備】
教具準備：課件、樹葉、直尺、磁釘、棉線。
學具準備：三角尺、學具袋、學習卡。
【教學過程】
一、復習準備創(chuàng)設情境
師：孩子們，喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：在一個農(nóng)莊里住著一位王老伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動物，可是，這群淘氣的小動物經(jīng)常跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動物們糟蹋了，王老伯非常著急。為了保護這些蔬菜，王老伯想了一個辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？唐老鴨幫忙設計了兩種方案，仔細觀察一下，你認為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學生交流后認識到第一種最好。）
師：經(jīng)過同學們的認真分析，王老伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍上了籬笆，保護了蔬菜。菜地一周的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學習周長的認識（板書—周長的認識）
二、積極參與探究新知。
師：剛才我們認識了菜地的周長，現(xiàn)在你能找出下面圖形的周長嗎？誰來試一試。
1、（重點引導學生畫出樹葉的周長，指出國旗的周長、數(shù)學書、鐘面的周長。）
師：不管從哪里開始，只要沿著圖形的邊線畫滿一周，這一周的長度就是樹葉的周長。
2描周長
師：剛才我們指出了圖形的周長，你能用筆描出圖形的周長嗎？
請用紅線描出下面圖形的周長，看誰描的最漂亮。（老師巡視）
師：現(xiàn)在我們看看唐老鴨又是怎樣把周長描下來的。（課件演示）
3、初步概括周長定義。
師：現(xiàn)在，如果讓你用一句話概括一下，什么是周長，你覺得該怎么說？
生：圖形一周的長度，就是它的周長（教師同時板書）。
3、完善周長概念。
師：米老鼠看到唐老鴨把圖形的周長描得這樣好，也不甘落后，找來了4個圖形，我們一起看看：下面那些圖形能找出他們的周長，哪些不能找出它們的周長？
生：......
師：象第二、第四這樣沒有圍攏，有缺口的圖形，我們叫做不封閉圖形，它們沒有周長。第一、第三這樣首尾相連，圍攏的圖形叫做封閉圖形，他們才有周長。
師：現(xiàn)在你覺得"圖形一周的長度，就是它的周長"這句話完整嗎？如果不完整，還應該加上什么詞語才準確。
生：封閉圖形一周的長度，叫做它的周長
�。◣熯m當板書封閉圖形，完善周長概念，然后讀一讀，要求讀出里面的.重要詞語）
三、鞏固練習形成技能。
1、師：現(xiàn)在我們認識了周長，現(xiàn)在能不能利用周長幫王老伯算一算，到底要準備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？
�。ㄒ龑W生計算三角形的周長）
2、小組合作完成正方形、五角星、圓的周長。
師：在大家的幫助下，我們幫王老伯解決了難題，現(xiàn)在老師還有一個難題：下面3個圖形的周長怎么計算呢？
師：同學們的量得很準確，也計算得很細心，唐老鴨想和他家比試一下，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
生；敢
師：歡迎來到智慧宮，現(xiàn)在進入第一關"1、火眼晶晶辨真假。"
2比眼力，考智力。
四、全課總結(jié)強化新知
師：回顧一下，這節(jié)課你有什么收獲？
生：......
師小結(jié)：今天我們學習了周長，其實周長在我們的生活中隨處可見，希望大家能多把學到的知識用來解決生活中的問題，讓數(shù)學知識更好的為我們的生活服務。
五、布置作業(yè)
回家找找一些物體的周長。
新課標三年級數(shù)學上冊教案5
教學目標：
1、結(jié)合具體情境在初步理解一些物體的幾分之一的基礎上認識幾分之幾；知道分數(shù)各部分的名稱；能比較同分母的分數(shù)的大小。
2、發(fā)展動手操作、與人合作交流以及表達能力。
3、體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極參與具體的數(shù)學活動，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
重點難點：
利用知識的遷移規(guī)律探索和學習幾分之幾，能比較同分母的分數(shù)的大小。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
師：同學們喜歡玩折紙嗎？這節(jié)課我們就一起來玩一玩好嗎？
[設計意圖]通過師生談話，創(chuàng)設學生十分感興趣的折紙情境，引導學生進入今天的新課，學生興趣濃，效果好。
二、探究新知
1、認識四分之幾。
�。�1）拿出你手中的正方形紙，把它平均分成四份，你喜歡涂幾份就涂幾份。
�。�2）學生獨立折紙、涂色，然后小組交流。
（3）班交流，展示折紙的方法。
并介紹所取的份數(shù)，分別占整個圖形的幾分之幾。
生1：我把這個正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的`1/4。生2：我把這個正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的2/4。生3：我把這個正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的3/4。
生4：我把這個正方形紙片平均分成4份，涂了其中的1份，每份就是它的4/4。
[設計意圖]借助折紙的情境引導學生進行折一折、涂一涂、說一說引導學生通過合作交流來認識四分之幾，參與數(shù)學學習活動，分享學習的成果。
1、認識其他分數(shù)
�。�1）師：拿出你的1分米長的紙條，把它平均分成你喜歡的份數(shù)，涂出你所喜歡的分數(shù)，并用分數(shù)表示出來。
�。�2）學生獨立操作，然后再在小組內(nèi)交流自己的分法和想法。
�。�3）集體交流，學生匯報。
生1：我把這個紙條平均分成了10份，涂出了其中的7份，用分數(shù)表示是7/10 。
生2：我把這個紙條平均分成了10份，涂出了其中的3份，用分數(shù)表示是3/10
生3：我把這個紙條平均分成了8份，涂出了其中的5份，用分數(shù)表示是5/8 。
生4：我把這個紙條平均分成了9份，涂出了其中的4份，用分數(shù)表示是4/9 。
……
師：像2/4 、3/4 、7/10 、5/8 、4/9 …這樣的數(shù)，也都是分數(shù)。
[設計意圖]借助一米長的線段，引導學生將它平均分成若干等份，任取其中的幾份，并用分數(shù)來表示。引導學生在認識十分之一的基礎上，從而類推出十分之幾就是幾個十分之一。
2、教學分數(shù)的寫法及分數(shù)各部分的名稱。
師：你會寫分數(shù)嗎？老師先來寫一個好嗎？師板書34 。同時介紹分數(shù)各部分的名稱和分數(shù)的寫法。先些分數(shù)線，再寫分母4，最后寫分子3。
結(jié)合3/4介紹分數(shù)各部分名稱。
3 ……分子
——……分數(shù)線
4……分母
師說明：中間這條橫線叫做分數(shù)線；分數(shù)線下面的數(shù)叫做分母，上面的數(shù)叫做分子。
分數(shù)線、分子、分母各表示什么？
師：老師寫的漂亮嗎？你有信心比老師寫得更漂亮嗎？（生：有）
師：試試看。（學生試寫，教師巡視指導，然后交流展示。）
3、比較幾分之幾的大小。（分母相同的分數(shù)）
師抽取出學生剛才所涂的兩組分的份數(shù)分別相同的圖形展示。
（1）、比較2/5 、 3/5的大小
學生獨立進行比較后，小組進行交流自己的比較方法。
全班交流比較方法。
�。�2）比較6/6 5/6的大小
學生獨立進行比較，然后全班交流比較方法。
（3）學生總結(jié)比較幾分之幾的大小的方法。教師歸納整理。
[設計意圖]通過學生折紙、涂色來學習幾分之幾分數(shù)的比較方法，降低了難度，更有助于學生對分數(shù)的形象感知，豐富了表象。同時也讓學生初步體驗到一個分數(shù)的分子與分母相同時，就表示把一個東西平均分成若干份，取的份數(shù)與分的份數(shù)同樣多，就是1。為后面學習"1減幾分之幾"做準備。
三、理解應用
師：剛才我們通過折一折、涂一涂學習了幾分之幾的分數(shù)和幾分之幾的分數(shù)的比較方法，還有很多同學的沒有被展示，下面我們就繼續(xù)選幾組分數(shù)，先分別說一說你是怎樣分的，涂色部分表示整個圖形的幾分之幾。并有選擇的比較他們的大小。
[設計意圖]繼續(xù)借助學生所提供的素材進一步理解鞏固新知識。
四、梳理知識，總結(jié)升華
師：今天我們繼續(xù)認識了分數(shù)王國中的其他分數(shù)和分母相同的分數(shù)的比較方法，你有什么收獲？和大家一起來分享一下。
[設計意圖]通過教師引導學生對本節(jié)知識的回顧整理，引導學生加深對幾分之幾的分數(shù)的認識和同分母分數(shù)的比較方法的理解。同時為今后學習分數(shù)加減法和分數(shù)基本性質(zhì)、通分做好孕伏。
五、課堂檢測
1、判斷下面各題．對的畫"√"，錯的畫"×"．
�。�1）把一塊月餅分成6份，其中5份就是5/6．（）
�。�2）分子相同的分數(shù)，分母小的分數(shù)就�。ǎ�
（3）79讀作9分之7．（）
（4）把一個圓平均分成5份，其中的3份是這個圓的3/5．（）
拓展練習：
涂色的正方體是大長方體的幾分之幾？
六、布置作業(yè)
�。裕�
新課標三年級數(shù)學上冊教案6
教學目標:
知識目標:在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
能力目標:經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進學生個性思維的發(fā)展。
情感目標:讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀
寫幾分之一。
教學難點：理解分數(shù)的.意義。
教具準備:多媒體課件，長方形、正方形彩紙、彩
筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
課件出示情景圖：星期六這天，丁丁和玲玲去郊外春游，他們帶了不少野餐，兩人該怎么分呢？我們一起來說說看。
1、先給兩個小朋友分什么？怎樣分？
像這樣，每人分得--同樣多，在數(shù)學上我們把這樣的分法叫做--（平均分）（板書）。
2、蛋糕只有一個，怎樣分給這兩個小朋友？(每人分半個)
半個用什么數(shù)表示呢？(學生自由發(fā)言)
3、老師向大家介紹一位新朋友--分數(shù)，這節(jié)課，讓
我們一起來認識分數(shù)。
揭示課題：分數(shù)的初步認識（板書）
二、動手操作，分層探究
1.著力建構1/2
�。�1）、直觀感知，初步認識
a.出示課件：請同學看大屏幕，電腦博士是怎樣分蛋糕的？
生：平均分。
師：像這樣把一個蛋糕平均分成了（2份），我們平常說每份是它的一半，這半個蛋糕我們就可以說是這整個蛋糕的1/2。（板書1/2）。
b.概括出：把一個蛋糕平均分成兩分，每份是它的1/2。
c.師：你們能在這個蛋糕中找到另外一個二分之一嗎？
生：（課件展示）生指出另一個二分之
（2）、動手操作，深化認識
a、師：我們已經(jīng)認識了1/2，同學們現(xiàn)在拿出你們手中的長方形紙，請你在這個長方形紙上創(chuàng)造一個1/2,并且快速涂上顏色，好嗎
b.小組活動：展示學生作品
生：實物投影展示自己的作品，并向同學們介紹自己的折法。
c.深究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都是長方形的1/2？
師：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2？
�。ǘ际前验L方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。）
（3）、練習
2、類比遷移，認識幾分之一
�。�1）完成90頁填空題。
�。�2）集體訂正。
(3)讀寫分數(shù)。
3、教學例2:拿一張正方形紙折一折，表示出它的1/4。
三、鞏固應用，拓展提升。
1 、第一關:填空、判斷。
2、第二關：火眼金睛。
3、第三關：動腦筋。
四、全課總結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲嗎？
五、作業(yè)。
板書設計：
分數(shù)的初步認識
把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。
新課標三年級數(shù)學上冊教案7
用估算解決問題
寶源小學潘夏微
教學內(nèi)容
三年級數(shù)學上冊第70頁例7及相關內(nèi)容。
教材分析
《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、
三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的數(shù)來計算的，教材通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
學情分析
在前面學生已基本掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應用和兩位、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有養(yǎng)成估算的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創(chuàng)設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。
教學目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并說出估算的思路。
2、進一步培養(yǎng)學生的估算意識，提高學生的計算能力、解決問題的能力。
（二）過程與方法
引導學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的估算過程，體驗數(shù)學知識的價值。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價值觀
激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛生活的情感，在合作探究中培養(yǎng)學生的自信心。
教學重點
學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。
教學難點
明白估算的思路，培養(yǎng)學生的估算意識、估算能力。
突破方法
教法：情境創(chuàng)設法、引導法、比較法。
學法：合作、交流，探究法，分析、歸納法。
教學準備
多媒體課件、游戲卡片。
教學策略與手段
《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符
合兒童心理特征的素材。例如選擇學生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。同時，應該創(chuàng)設運用估算方法來解決實際問題的'情境，讓學生有機會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學中，還要鼓勵學生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學過程中要積極引導學生，鼓勵學生開拓思維，激發(fā)學生的學習情。教師的"教"將要做到：創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現(xiàn)。
教學過程
一、復習舊知
1、游戲，看卡片。說出下面各數(shù)接近哪個整十數(shù)或整百數(shù)？
61、57、388、404、67、476.
問：運用什么方法找近似數(shù)？（"四舍五入"法）
2、口算。
80×2＝3×90＝6×300＝
700×6＝8×400＝500×8＝
二、情境導入
1、師說：學校準備組織大家去參觀航空展覽，一起去看看將會遇到什么數(shù)學問題。（出示第70頁的情境圖）
老師帶著29個同學去參觀航空展覽，門票每張8元。
按解決問題的幾個步驟引導學生分析題目。
閱讀與理解：閱讀圖意你獲得了哪些數(shù)學信息？
2、請學生根據(jù)主題圖提出數(shù)學問題。（買門票一共要付多少錢？）
�。ㄟ\用精確計算解決問題，板書：29×8=）
三、探究新知
1、（出示例7的問題）上面的問題改為：帶250元買門票夠嗎？
分析與解答
討論：怎樣解答這個問題？（有的學生說運用精確計算，有的說出估算。）
把導入題算式中的等號自然地改為約等號，板書：29×8≈240（元）
指導讀算式，介紹約等號的讀作和寫法。
�。ㄓ捎�29×8是大約等于240，不是一個精確值，我們就不能用等于號來表示，而用≈，跟老師一起書寫"≈"，約等號彎彎的像波浪一樣。讀作"約等于"，它表示計算的結(jié)果是不精確的，是估算時用的一種符號。）
問：怎樣計算29乘8約等于幾？你是怎樣想的？
因為29很接近30，所以把29看作30，30乘8等于240，所以29×8約等于240。（板書。）
類似這樣，在實際生活中，有些問題不需要我們進行精確的計算，估算一下就可以了，這樣做會給我們帶來很多方便呢�。ǔ鍪菊n題。）
回顧與反思
29張門票看成30張只需240元，所以帶250元肯定夠了。
2、想一想：如果92人參觀，帶700元買門票夠嗎？帶800元夠嗎？
生嘗試獨立解答，師巡視輔導后全班交流。
92×8≈720（元）92元＞90元，92×8＞700（元）不夠。
（90）
92×8≈800（元）92元＜100元，92×8＜800（元）夠。
�。�100）
小結(jié)：解決問題時我們要具體問題具體分析，什么時候需要進行精確計算，什么時候需要估算；估算的過程中什么時候需要估大，什么時候需要估小，這些都要由題目中已知的數(shù)學信息和要解決的生活中的實際問題來決定。
四、鞏固練習
�。ㄒ唬╊}組�！局笇W生合理選擇解題方法去解決問題。】
1、（書第70頁做一做）王伯伯家一共摘了180千克蘋果。一個箱子最多能裝32千克，6個箱子能裝下這些蘋果嗎？
2、每包稻谷重58千克，8包大約重多少千克？
3、一輛小汽車每小時行駛的速度大約是72千米。按照這樣的速度，行駛5個小時大約能行駛多少千米？（以選擇題的形式呈現(xiàn)答案。）
A.72×5=360（千米）
B.72×5≈350（千米）
學生完成后集體講評。
�。ǘ└傎��！緦Ρ裙浪闩c精確計算兩種解題方法的意義與作用。】
把例7改為：三年級共有63人去參觀，買門票500元錢夠嗎？
第一二大組學生用估算方法計算，第三四組用精確計算方法計算。對比計算的準確率與速度。這道題在估算時，往大估或往小估計算結(jié)果都有不確定的因素，反而比進行精確計算要慢。
小結(jié)：有些問題用估算不能迅速解決時，也需要進行精確計算或者在估算的基礎上進一步調(diào)整。有關人民幣的內(nèi)容要估算時，通常會把數(shù)估大一些。
五、課后小結(jié)
本節(jié)課你學會了什么？你有什么收獲？
小結(jié)：我們在進行多位數(shù)乘一位數(shù)的估算時，可以把多位數(shù)看作和它接近的整十數(shù)或整百數(shù)，再和一位數(shù)相乘，估算算式要用到約等號。
六、布置作業(yè)
練習十五第1—4題。
七、板書設計
用估算解決問題
閱讀與理解29×8≈240（元）
分析與解答約等號
回顧與反思29×8<250（元）
答：帶250元買門票夠。
92×8≈720（元）92×8≈800（元）
（90）（100）
92×8>700 92×8<800
答：帶700元買門票不夠。答：帶800元買門票夠。
教學反思：
《標準（20xx年版）》中培養(yǎng)學生估算能力的目標有兩個方面。一方面是"對運算結(jié)果進行估計的過程中，發(fā)展學生的數(shù)感"，另一方面是"在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進行估算"。結(jié)合具體的問題情境，讓學生體會估算的合理性和可行性，并且通過選取不同的估算策略體會估算方法的多樣性。從二年級上學期開始，教材開始安排用估算解決實際問題的內(nèi)容，學生也初步接觸估算的方法。但學生估算意識非常薄弱，估算技能比較欠缺。在平時的教學行為中，我們只是將估算停留在嘴上，當題目的要求中出現(xiàn)要求學生估算的時候我們才會去關注這個問題，否則教師和學生都很少關注。而在平時的教學中，估算的用處是很廣的，在數(shù)學學習過程中怎樣能夠讓學生對估算敏感起來？學生的估算意識如何培養(yǎng)？本課在突破用估算解決問題教學難點方面做了一些嘗試，取得了一些效果。
一、創(chuàng)設生活情境，突破估算教學的難點
從計算方法的角度來看，學生長于精確計算，估算意識淡薄，對估算的作用與價值，沒有真實的體驗與感受，在認識和行為上都感到"不習慣"，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設乘車人數(shù)、購買參觀航天航空展覽門票等問題情境，讓學生在情境中經(jīng)歷估算，不僅讓學生初步了解掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，更重要的是鼓勵學生解釋估算的思路，感受乘法估算在生活中的實際應用，感悟精算與估算之間的區(qū)別與聯(lián)系，體驗估算的價值。真正突破了估算教學難點，即由單純的技巧性訓練轉(zhuǎn)變到估算意識和能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，讓學生體會估算的作用和必要性
教材在編排估算時，創(chuàng)設了適當?shù)膯栴}情境，目的是讓學生體會估算的作用和必要性，但教師在教學時還是要巧用教材，精心設計教學內(nèi)容。教學例7時，如果直接出示例題的問題，很多學生都直接進行精確計算，然后老師再教學估算的格式和方法，這樣孩子對估算的作用感受不大。本課現(xiàn)在改為先解決"買門票一共要付多少錢？"的問題，自然轉(zhuǎn)換問題為"帶250元買門票夠嗎？"，學生會對兩個問題加以對比分析，體會到在實際生活中，有些問題不需要我們進行精確的計算，估算一下就可以了，從而體會估算方法的作用和應用背景。
三、精心設計練習情境，優(yōu)化估算方法和解題策略
在解決問題的具體情境中，我們要根據(jù)不同的問題和數(shù)據(jù)的特點靈活選取估算的策略和方法，讓學生體會估算的意義和作用。同時還要讓學生初步體會有些問題用估算不能解決時，也需要進行精確計算或者在估算的基礎上進一步調(diào)整。
例如例7中出現(xiàn)的問題都能利用估算方法去解決問題，可以讓學生體會不同的估算策略和方法。在練習環(huán)節(jié)，老師設計了題組練習，讓學生辨析什么時候需要進行精確計算，什么時候需要估算；估算的過程中什么時候需要估大，什么時候需要估小，指導學生合理選擇解題方法去解決問題。競賽題：把例7改為：二年級共有63人參觀，買門票500元錢夠嗎？讓學生體驗到這道題在估算時，往大估或往小估計算結(jié)果都有不確定的因素，反而比進行精確計算要慢。從而發(fā)現(xiàn)有些問題用估算不能迅速解決時，也需要進行精確計算或者在估算的基礎上進一步調(diào)整。有關人民幣的內(nèi)容要估算時，通常會把數(shù)估大一些。
四、合理運用多媒體教學資源，提高教學效果
教學前，我到包含豐富資源的"荔灣教育"資源平臺上查找與本課相關內(nèi)容的課件、練習資料，認真學習后，結(jié)合自己的教學設計，對平臺上的課件進行重新設計，在"備課"中編輯課件內(nèi)容。下階段將繼續(xù)學習平臺的使用功能，力求突破技術難關。例如：在資源平臺里編輯課件時，如何直接輸入"×"、"≈"等的數(shù)學符號？如何讓"備課"里編輯好的課件，到"授課"時不會出現(xiàn)文字、圖案偏離位置的現(xiàn)象。
估算的應用很廣泛，在加、減、乘法計算中的檢查得數(shù)要用到估算，在除法計算中的試商要用到估算，放學路上要用的時間也要用到估算，購物時用到估算的更多。估算是精確計算的基礎，估算也是精確計算的補充。估算教學只有與生活實際相結(jié)合，才能激發(fā)學生學估算的欲望，才能使學生主動地獲得估算的方法和策略。這就需要我們努力去挖掘教材中隱含的估算題材，為學生積極搭建估算的平臺，不失時機地讓學生進行估算，自覺形成估算的一種習慣，有力的促進估算意識和估算能力的培養(yǎng)。
新課標三年級數(shù)學上冊教案8
教學目標：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.通過圍一圍、量一量、算一算等活動使學生理解、掌握周長的概念，了解測量周長的方法，滲透畫曲為直的思想。
3.培養(yǎng)學生的動手操作及概括能力，感知周長與實際生活的聯(lián)系。
學情分析：
三年級的學生已經(jīng)認識了常見圖形及長方形、正方形、平行四邊形的特征，在此基礎上，讓學生初步感知什么是周長，為以后學習各種圖形周長的計算鋪路搭橋。本節(jié)課通過描、找、說等活動讓學生感知和理解"一周"；再通過"比一比、摸一摸、量一量、算一算"讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎上逐步探究"周長"的含義。
教學重難點：
通過各種活動使學生理解并掌握周長的概念，掌握測量規(guī)則物體和不規(guī)則物體的周長的方法。
教學過程
一、 初步感知，理解周長。
�。�1）摸摸自己的腰，學生獨立說出腰的一周。
�。�2）匯報交流。誰愿意來說一下腰的一周指的是哪里？從哪里開始到哪里結(jié)束？
（3）師總結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是從一點出發(fā)，繞腰一周，最后又回到這點，這就是腰的周長。
二、感知周長的概念。
活動一：感知物體的周長。
�。�1）出示教材83頁的各種物體圖片：樹葉、數(shù)學書、鐘面、三角尺等。
（2）問題：你們認識這些物品或圖形嗎？
�。�3）你們知道這些物體或圖形的周長在哪里嗎？請小組互相指一指。
（4）全體匯報，互相指正。
�。�5）總結(jié)：無論從哪一點開始，只要繞物體一周又回到這個起點，就是它的周長。
活動二：感知圖形的周長。
�。�1）出示圖形，請同學們用彩色筆描出圖形的周長。
�。�2）教師：像這樣，首尾相連的圖形叫做封閉圖形。
活動三：完善周長的概念
師：出示圖形，哪個圖形沒有有周長？為什么？
生：第一個和第三個沒有周長，有個缺口，不能從起點繞一周又回到這個起點。
師：有缺口，就是沒有封閉，所以這個圖形沒有周長。只有封閉的.圖形才有周長。
師生總結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。
三、探究求周長的方法。
活動一：規(guī)則圖形的周長。
�。�1）小組合作，利用學具測出長方形的周長。
（2）匯報：用直尺量出每邊的長度再加起來。
活動二：不規(guī)則圖形的周長。
�。�1）請同學們找出樹葉的周長，然后用手里的工具圍一圍、算一算。
�。�2）匯報：用繩子圍出它的周長，再拉直繩子，量出繩子的長度就是樹葉的長度。
小結(jié)：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個物體的邊是直的（規(guī)則圖形），我們可以直接用直尺來量，一個物體的邊是彎曲的（不規(guī)則圖形），我們就用繩子圍出它的周長，再量出繩子的長度就可以了。
四、拓展運用。
五、課堂總結(jié)。
1.這節(jié)課你有什么收獲？
2.生活中哪些地方還用到了周長的知識？
新課標三年級數(shù)學上冊教案9
一、教材內(nèi)容 :
教材P60 例1
二、教學目標 :
1、使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。
2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，理解并掌握其計算方法。
3、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，同時讓學生體會數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
三、重點難點
重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
難點：理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算的算理。
四、教學準備
教師；多媒體課件
學生；答題紙
五、教學過程
一、情境引入
1.創(chuàng)設情境，提出問題
（1）提問：（課件出示教材第60頁例1情境圖）瞧,圖中的小朋友在干什么？從這幅圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息？
�。�2）質(zhì)疑：根據(jù)以上數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題？ 生1；一共有多少支彩筆？
2.口答列式 師課件出示小精靈的問題：怎樣算一共有多少支彩筆？你會列算式嗎？ 指名回答；3×12或12×3，教師板書12×3= 3.嘗試計算 提問；"12×3"該如何計算？
�。�1）學生獨立試著算一算
�。�2）小組內(nèi)交流算法，找出自己喜歡的方法，寫或畫在答題紙上。
�。�3）請幾名代表匯報交流，學生講解各自的思路。
方法1：連加 12＋12＋12=36
方法2：分解組合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36
方法3；拆數(shù) 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36
二、互動新授
1.討論比較算法 討論：以上算法哪種比較簡便呢？說明原因
（1）小組內(nèi)討論
(2)集體交流，說明理由 （方法三和方法四都好理解，但我們在實際生活中，一般用計算的方法來算。方法一如果因數(shù)的個數(shù)多了，算起來就比較麻煩。方法二不管因數(shù)是幾都能算，比較簡便。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個因數(shù)拆成幾個一位數(shù)，再相乘，乘后再加，非常麻煩。）
2.合作學習，探索豎式 引導：從剛才討論的結(jié)果來看，用數(shù)的分解組合的方法來算比較簡便，那么，我們可以將這三個算式組合起來，寫成一個豎式。請同學們試試看。
（1）學生以小組為單位展開討論，并把討論結(jié)果寫在答題紙上。教師巡邏并適當指導。
�。�2）教師指導學生板書討論結(jié)果。 生1: 1 2
�。�3）讓板書的`兩個學生分別說說自己的思路
生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.
生2：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，也就是30，這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。
�。�4）評一評，哪種方法更簡便？
3. 規(guī)范格式，歸納方法。
�。�1）課件演示： 教師邊用課件演示，邊講解:第二個因數(shù)要與第一個因數(shù)的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，表示6個1，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位寫一個0），再把兩次乘得的積加起來就得36.因為積的十位上的3表示3個十，所以這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。
�。�2）小結(jié)：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘得數(shù)都叫做因數(shù)，最后的得數(shù)叫做積。
�。�3）同桌互相說一說12×3筆算豎式的過程。
4.小結(jié)：在計算時，先從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。這就是我們今天所學習的：多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法。 三、鞏固拓展
1.完成教材第60頁"做一做"的第1題。
�。�1）學生獨立完成豎式計算。
�。�2）集體交流訂正
2. 完成教材第60頁"做一做"的第2題。
�。�1）學生獨立完成豎式計算。
�。�2）集體交流訂正 師強調(diào)：從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。
四、課堂小結(jié) 師：這節(jié)課我們一起學習了多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法，誰來說一說筆算多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法時要注意什么？
生1：兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的筆算乘法在計算時，先從個位乘起，用一位數(shù)依次去乘兩位數(shù)每一位上的數(shù)，與哪一位上的數(shù)相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。
生2：用豎式計算多位數(shù)乘一位數(shù)一般要把多位數(shù)寫在上面，一位數(shù)寫在下面。
五、布置作業(yè)：
教材第63頁練習十三第一題列豎式計算。
六、板書設計：
多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法（不進位）
1）連加 ：
12+12+12=36（枝）
2）數(shù)的組成
10×3=30
2×3=6
30+6=36
新課標三年級數(shù)學上冊教案10
教學目標：
1﹑使學生能夠用簡單方法計算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計算能力。
2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
重點難點、關鍵：
教學重點：使學生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。
教學難點：因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
關鍵：讓學生自己探索計算方法。
教學過程：
一、復習導入，揭示課題
�。ㄒ唬┲苯诱f出得數(shù)
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2
1、你能直接說出這些題的得數(shù)嗎？
2、請同學們觀察這兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
3、這樣的口算乘法怎樣計算比較簡便呢？
小結(jié)學生的回答：計算一個因數(shù)末尾有"0"的乘法，先用另一個因數(shù)去乘第一個因數(shù)"0"前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個"0"，就在乘得的數(shù)后面添上幾個"0"。
�。ǘ┯米羁斓乃俣瓤谒阆旅娓黝}：
220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=
1、誰能用最快的速度口算這些題？
2、最后一道題的末尾怎么出現(xiàn)了4個"0"？
�。ㄈ┯秘Q式計算下面各題
458×6= 703×5=
1、你能用豎式計算這兩道題嗎？
2、說說你是怎樣計算的。
小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，要從個位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾。
�。ㄔO計意圖：通過準備題復習已學過知識，將學生引進學習新知的最近發(fā)展區(qū)，為學習新知理清思路，做好準備。）
過渡：引出課題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
出示學習目標：
1、掌握因數(shù)末尾有0的乘法計算方法。
2、能熟練用簡便方法計算。
二、創(chuàng)設情景，探索新知
（一）、設疑，引入新課
1、問：你去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
2、讀書有什么好處？
讓學生談談讀書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。
（二）﹑合作學習，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？
1、出示學習提綱：
�。�1）指導學生理解題意。
"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"
根據(jù)學生的分析回答，列出算式：280×3 =？
�。�2）請同學們估計一下結(jié)果。
（3）實際"一共需要多少錢"請同學們自己先來試著算一算。（學生獨立思考，嘗試計算。）
算完后和同桌的同學交流自己的算法。
2、學生匯報，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
�。ㄔO計意圖：利用知識的遷移通過獨立思考，小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法，重點是讓學生經(jīng)歷計算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。）
�。ㄈ煞N算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
（1）列豎式時要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）
�。�2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
�。�3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0）
�。�4）小組匯報。
今天這節(jié)課我們學習的是一個因數(shù)末尾有0的乘法，誰能把剛才的計算方法總結(jié)一下？
小結(jié)：計算一個因數(shù)末尾有"0"的筆算乘法時，所列豎式的'第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊；先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添寫幾個0。
（設計意圖：通過合作學習，引導學生自己小結(jié)、概括，加深學生對簡便算法的認識和理解，能夠熟練正確進行計算。同時，鼓勵學生能多發(fā)表自己的想法，促進思維的發(fā)展。）
三、鞏固知識，加深理解。
師：通過剛才大家的獨立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，并且找出了比較簡便的方法，老師覺得你們表現(xiàn)得太棒了！現(xiàn)在讓我們共同來做練習：
�。ㄒ唬�、我會做（學生獨立完成，個別學生板演）
420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3
（二）、我是小法官。
(1)計算230×4時，積的末尾有一個0。（）
(2)計算25×6時，積的末尾沒有0。（）
(3)150×4＝60（）
（4）26×0 =26+0 ( )
( 5 )4800×5的積的末尾至少有2個0（）
( 6 )一位數(shù)乘多位數(shù)時，多位數(shù)末尾有幾個０，積的末尾就一定有幾個０。（）
�。ㄈ�、我來當醫(yī)生
下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。
208×4=8032 350×6=210
208 350
× 4 × 6
--- ---
8032 210
�。ㄋ模�、設計廣場，請你當小小設計師。
（）×（）＝2400
（設計意圖：練習題形式多樣，覆蓋面廣，激發(fā)學生的學習興趣，加深對新知識的理解掌握。）
四、整體回顧，總結(jié)評價
談話：這節(jié)課你學到了什么知識？你覺得你們組表現(xiàn)怎么樣？
�。ㄔO計意圖：通過自我總結(jié)和自我評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的收獲和不足，以便于及時整理自己的學習思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。）
五﹑板書設計：
因數(shù)末尾有0的乘法
例6學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共花了多少錢？
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
新課標三年級數(shù)學上冊教案11
一、教學內(nèi)容：人教版三年級上冊第八單元分數(shù)的簡單計算
二、學情分析：前面學生已經(jīng)認識了幾分之一和幾分之幾的分數(shù)并能比較分數(shù)的大小，本節(jié)內(nèi)容包括同分母(分母小于10)分數(shù)加減法及1減幾分之幾的計算。采用分水果的情景，更有利于調(diào)動學生良好的情感體驗，從而激發(fā)學習積極性。在交流中明理，認識到分數(shù)計算中分數(shù)單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數(shù)意義的理解。
三、教學目標：
1.通過圖形，使學生會計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法及算理。
2.在理解分數(shù)意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題。
3.培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
四、教學重、難點
1.計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法。
2.解決簡單的有關分數(shù)加減法的實際問題。
教具、學具準備：
桔子、梨�？ㄆ�。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
這節(jié)課我們來一個吃水果比賽活動。你們愿意參加嗎？（愿意）誰愿意把你的水果分給你的好朋友吃呢？（我愿意）
占若天同學到講桌前把自己帶來的`桔子分給他的兩位好朋友吃。邊分邊說我的桔子有9瓣，分給占偉明2瓣，分給于效3瓣，分完后，他的兩位好朋友分別說出我吃了這個桔子的2/9，我吃了這個桔子的3/9。
二、探究新知
�。ㄒ唬┩ㄟ^剛才的分桔子、吃桔子活動。你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？還能提出什么數(shù)學問題？
1.小組討論（教師參加到小組活動中）
2.小組匯報。
�。�1）我們小組討論后發(fā)現(xiàn)了這樣一些數(shù)學信息：占偉明吃了一個桔子的2/9，于效吃了一個桔子的3/9。
可以提出的這樣數(shù)學問題：（1）他倆一共吃了這個桔子的幾分之幾？（2）還剩下這個桔子的幾分之幾？（3）于效比占偉明多吃了這個桔子的幾分之幾？
3.教師小結(jié)：那怎么列式子呢?請同學們各自在白紙上列出式子。并等會告訴老師你們是怎樣想的？
學生1：2/9+3/9=5/9因為2個1/9加3個3/9是5個1/9，就是5/9。
學生2：1-5/9=4/9我在算1-5/9時，看到還剩下4瓣桔子，就覺得等于4/9。
師：說的很棒，還可以怎么想？
�。▽W生：1是那整個桔子，桔子有9瓣，所以1就是9/9，9個1/9減5個1/9＝4/9。）
學生3：3/9-2/9=1/9因為3個1/9減2個1/9等于1個1/9是1/9。
三；分吃梨（平均切成8份）
交流匯報：我們小組通過分梨吃活動，發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息是桂颕吃了梨的2/8，占路平同學吃了梨的3/8，占玲茜吃了梨的1/8。
提出的問題有：（1）他們?nèi)艘还渤粤藥追种畮�？�?）還剩幾分之幾沒有吃？
�。ㄈ┬〗Y(jié)：同學們在快樂分吃水果活動中，學習了分數(shù)的加、減法
計算方法，你們真幫！我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)1.分母相同時，分母不變，分子相加減2.1減幾分之幾，先把1轉(zhuǎn)化成幾分之幾，分母和減數(shù)的分母一樣。
三、拓展應用
1.出示口算卡：
3/4-1/4＝2/7+4/7＝4/8+1/8＝1/3+2/3＝
5/6-2/6＝7/9-3/9＝1-4/7＝6/7-3/7＝
2．一塊巧克力，小東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？
3．思考：
（1）把一根繩子對折后剪斷，每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾？
（2）把其中一段繩子再對折剪斷，得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾？
四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．這節(jié)課你學的快樂嗎？有什么收獲？
2．對！這節(jié)課我們學習的是簡單的分數(shù)加、減法。（板書課題。齊讀）。同學非常聰明，通過分、吃水果活動，你們自己探究出了分數(shù)加、減法計算方法。你們表現(xiàn)的太棒了！
五、板書設計
六、教學反思：一堂課下來，感覺學生的積極性得到有效調(diào)動，學生都很喜歡做游戲，分水果。但有時候覺得課堂太過于興奮，紀律欠佳，計算方面，有個別學生會粗心算錯，還有個別學生會把分母和分母相加了，平時多加強計算的訓練。
新課標三年級數(shù)學上冊教案12
教學內(nèi)容：教科書P55、56
教學目標：使學生在具體的情境中感受到運用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實際問題，提高學生的學習興趣。
教學重點：用有余數(shù)的`除法解決實際問題。
教學過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個活動有沒有進行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）
匯報，師板書：32÷6
學生獨立算出結(jié)果。
匯報：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
�。�1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進行平均分？
學生獨立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個減法、一個有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報）
四、練習
練習的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個星期？
要求有幾個星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個星期，那么一定會有幾個星期六和幾個星期天？如果要使四月份有5個星期六和5個星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習十三的第1、2題。
新課標三年級數(shù)學上冊教案13
一個因數(shù)中間有0的乘法
椒子小學：吳大會
學習目標：
1、 知道"0"和任何數(shù)相乘都得"0".
2、能用豎式計算一個因數(shù)中間有"0"的乘法。
重難點：
1、 一個因數(shù)中間有"0"的乘法計算。
2、 "0"和任何數(shù)相乘都得"0"。
一.導標
集體聽題比賽。
9+0= 100+0= 872-0= 3407-0=
同學們，真厲害！這么大的數(shù)你們怎么算的這么快呢？你們是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結(jié)："0"和任何數(shù)相加還等于原來的那個數(shù)，任何數(shù)減"0"
也還等于原來的那個數(shù)。
"0"在加減法中扮演的是"混蛋"，一點作用都沒有。
這節(jié)課就在這個基礎上繼續(xù)研究0在乘法中的計算。
二.自主學習
同學們，老師問問你們看過《西游記》嗎？，還記得孫悟空偷吃仙桃的那一段嗎？
七個仙女奉王母娘娘的命令去摘仙桃，可仙桃被孫悟空吃的吃，扔的扔，全糟蹋掉了。七仙女提著空籃子向王母娘娘復命。
七個空籃子里一共有多少個仙桃？請同學們自學教材例4
你能用加法算式表示嗎？還能用乘法算式表示嗎？（帶著問題自學例4）
交流：你是怎么想的？你還能說出幾個類似的算式嗎？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 歸納總結(jié)："0"和任何數(shù)相乘都得"0"。"0"在乘法中扮演的是什么角色？（炸彈，一炸全沒了。）
三、合作學習、探究新知
例5.運動場的看臺分為8 個區(qū)，每個區(qū)有604 個座位。運動場的看臺共有多少個座位？
1. 讀題，你知道了些什么？
2. 需要解決什么問題？
3. 你會列式嗎？
4.小組交流各自算法，說說你是怎樣算的？并在小組內(nèi)糾錯。
5.嘗試豎式計算： 6 0 4
× 8
---------------
積的十位上寫 ，為什么？
4乘8得32，個位滿（ ），向十位進（ ），再用8乘十位上的（ ）得（ ），加上進上來的'（ ）就得（ ），再用8乘百位上的（ �。┑茫ā 。�。所以最后積得（ �。�
小組合作交流后，組長整理，確定每一題的中心發(fā)言人，展示自學體會和好的見解和方法，展示存在的問題和困惑.
6、質(zhì)疑探究
你還有什么新的疑惑請?zhí)岢鰜�，大家共同探討�?/p>
7練一練，比一比（組內(nèi)完成后展示）
102×4 =
小組交流：這道題中的積的十位上為什么是"0"？與上一題有什么不同？
匯報展示
三.拓展延伸
一頭牛的體重是605千克，一頭大象的體重是這頭牛的8倍，這頭大象的體重約是多少噸？
四．達標測試
�。保沂轻t(yī)生。（判斷對錯，并糾錯）
�。ǎ保担埃场粒福剑矗玻础 。福埃埂粒罚剑担叮埃�
�。担埃场 。福埃�
× �。浮 「模骸 痢 。贰 「模�
�。病 。�
------ ------
�。矗玻础 。担叮埃�
�。ā 。 。ā 。�
�。ǎ玻矗埃丁粒斗e的中間有一個０.（ �。�
（３）１０２乘一位數(shù)，積的中間一定有個０.（ �。�
�。玻Q式計算下面各題。
�。罚埃浮粒常健 。叮埃贰粒担健 。常埃埂粒矗�
總結(jié)：今天我們知道了 ，并且學會了 。
新課標三年級數(shù)學上冊教案14
教學目標：
1、通過復習和整理，進一步認識長方形和正方形的特點，掌握長方形和正方形的周長計算方法。
2、通過復習和整理，進一步理解四邊形、長方形、正方形之間的特點的相互聯(lián)系，通過對長方形、正方形基本圖形的拼擺，提高解決實際問題的能力，體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
教學重點：
進一步了解長方形和正方形的特點，掌握長方形和正方形的周長計算方法。
教學難點：
進一步掌握知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
課前準備：學具：準備一個長20厘米，寬10厘米的長方形。
教學過程：
課前談話：聊一聊（豎起的大拇指）
一、猜一猜，激趣引入
1、（出示一個裝著長方形、正方形、梯形，但只露出其中一部分的的信封）
師：信封里裝的是個四邊形，猜一猜可能是什么形狀？
生1：長方形。
師：為什么？
生：長方形有四條邊，有四個直角。
生2：正方形
師：你是怎么想的：
生：正方形也有四條邊，四個直角。
生3：梯形
師：為什么呢？
生：梯形也是四邊形
2、學生抽取信封中的圖形進行驗證
師：為什么不猜這個圖形是三角形呢？
生1：因為三角形不是四邊形
生2：略
�。ㄔO計意圖：學生揭示謎底抽出裝在信封里的長方形、正方形、梯形，重溫四邊性的特點，體驗用所掌握的知識解決問題獲得成功的樂趣）
師：小朋友們猜得準，說明你們對四邊形的知識掌握的很扎實！今天我們要一起復習第七單元中長方形和正方形的有關知識。（板書課題：復習：長方形和正方形）
師：長方形有什么特點呢？
生：長方形對邊相等，四個角是直角
師：正方形又有什么特點呢？
生：正方形四條邊相等，四個角是直角
�。ㄔO計意圖：回顧整理有關長方形和正方形的特點，喚起學生已有經(jīng)驗）
二、動手操作
師：為了獎勵小朋友，老師設計了一個拼一拼的游戲，可這個游戲是有要求的，大屏出示要求：
每人拿出準備好的兩個長20cm、寬10cm的長方形紙板，拼一拼，看一看拼出什么圖形？
�。�1）同桌二人合作
�。�2）把準備好的兩個長20cm、寬10cm的長方形紙板，拼一拼（不能重疊），看你能拼出什么圖形？
�。�3）用練習本算一算所拼圖形的周長
1、引導學生理解要求
2、學生合作操作，完成要求
3、匯報交流
（1）展示不同的拼擺的方法
師：你是怎么拼的？得到一個什么圖形？
生：把兩個長方形的寬重合得到一個大長方形。
師：這個大長方形的周長指的是哪里？能用手圍一圍嗎？（引導學生圍一圍這個圖形的周長）
師：怎樣計算它的周長？
生1：20×4+10×2=100（厘米）
生2：（20+10）×2×2—2×10=100（厘米）
生3：20+20=40（厘米）（40+10）×2=100（厘米）（板書）
師：你是怎么拼的？得到一個什么圖形？
生：把兩個長方形的長重合得到一個大正方形。
師：你從哪兒看出它是一個正方形的？
生：兩條寬加起來就是20厘米，四條邊相等，四個角是直角。
師：任意兩個長方形都能拼成一個大正方形嗎？
生：當長方形的長是寬的2倍時，兩個完全一樣的長方形才能拼成一個正方形。
師：怎樣計算它的周長？
生1：20×2+10×4=80（厘米）
生2：（20+10）×2×2—20×2=80（厘米）
生3：10+10=20（厘米）20×4=80（厘米）（板書）
師：你是怎么拼的`？得到一個什么圖形？
生：把兩個長方形的一條寬和一條長重合得到的。
師：這是一個不規(guī)則的圖形，它的周長指的是哪里？（要求學生把這個圖形拼擺出來，用手圍一圍）
師：怎樣計算它的周長呢？
生1：20—10=10（厘米）20×3+10×4=100（厘米）
師：除了這種方法，還有其他方法嗎？
介紹平移的方法
師：課件演示1號線向下平移，2號線向左平移
師：平移后得到一個什么圖形？
生：長方形
師：怎樣計算周長？
生：10+20=30（厘米）（30+20）×2=100（厘米）（板書）
師：比較課件上和黑板上出示的計算周長的方法，你喜歡哪一種？為什么？
生1：黑板上的，因為簡便。
生2：直接用公式計算，簡便容易理解。
師：我們通過拼擺得到了長方形，正方形、不規(guī)則的圖形，還計算了它們的周長。什么是周長呢？
生：封閉圖形一周的長度
4、引導總結(jié)長方形、正方形的周長計算公式
師：長方形周長的計算公式師什么吶？
生：長方形周長=（長+寬）×2
師：知道長方形的周長和長，怎樣求寬？
生：寬=周長÷2—長
師：正方形周長的計算公式師什么吶
生：正方形周長=邊長×4
師：知道正方形的周長，怎樣求邊長
�。ù笃吝m時出示計算公式）
�。ㄔO計意圖：通過動手操作，學生深刻感受了長、正方形，不規(guī)則圖形的周長，復習了計算周長的方法，并進一步了解可以把不規(guī)則圖形通過平移的方法轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形，計算周長的方法，發(fā)展數(shù)學思考。）
三、練習鞏固
師：通過復習，現(xiàn)在將接受檢驗
1，判斷
新課標三年級數(shù)學上冊教案15
教材分析
本單元是在前面"空間與圖形"的基礎上教學的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應用，對實物的估量等。本節(jié)課要通過教學活動，讓學生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個角。學生通過把各種四邊形分類，對不同的四邊形各自的特性有所了解，特別是加深對長方形、正方形的認識，知道：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等，它們的四個角都是直角。
學情分析
學生課前對一些特殊的四邊形，如長方形、正方形、梯形、平行四邊形等有一定了解和感性認識，學生通過歸納總結(jié)可以得出四邊形的普遍特征。我班學生善于在合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有以良好的合作探究學習習慣。這個年齡段的學生的思維活躍，因而課堂上我應充分給他們動手和表達的`空間和時間。
教學目標
1、直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。
2、進一步認識長方形和正方形，掌握長方形和正方形的特點。
3、通過學生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習精神和觀察比較和抽象概括的能力。
教學重點和難點重點：
1、找出四邊形特點。
2、能夠根據(jù)四邊形的特點對四邊形進行分類。難點：掌握長、正方形的特點。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？我們的校園越來越美，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？
二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征
1、試著說一說，你想象中的四邊形是什么樣子的？
2、四邊形到底是什么樣子的？請你找出你認為是四邊形的圖形。形的。
三、四邊形的分類
四邊形是一個大家族，不同形狀的它們有著共同的特點，也有一定的區(qū)別。你能把它們按一定的標準分分類？先想想你打算怎樣分？小組成員互相交流交流，并統(tǒng)一意見。提示：你可以用三角板的直角去比一比這些四邊形的角；你還可以用尺子去量一量這些四邊形的邊……
五、鞏固拓展
畫一畫
1、畫一個任意四邊形。
2、畫一個四個角都是直角并且對邊相等的四邊形。
3、畫一個對邊相等，但沒有直角的四邊形。你知道它叫什么名字嗎？
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