小學(xué)語(yǔ)文教案通用15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生會(huì)正確看待師生關(guān)系，處理好與老師之間的關(guān)系。
2、讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)不是報(bào)答老師或報(bào)復(fù)老師的工具，而是為自己學(xué)的。
3、在師生關(guān)系中，喜歡不是必須的，即使老師不喜歡孩子，孩子也可以做個(gè)好學(xué)生。
教學(xué)準(zhǔn)備：教育故事五年級(jí)牽手兩代《老師小瞧我》、下載歌曲《我相信》
教學(xué)過(guò)程：
老師口述故事：
學(xué)生的心靈獨(dú)白：我真沒有想到，老師會(huì)那么瞧不起我！
外國(guó)語(yǔ)學(xué)校在全市招生，我們老師推薦幾位學(xué)習(xí)好的同學(xué)去參加，讓他們?nèi)ヌ顚懙怯洷�。我說(shuō)我也想報(bào)考外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，不料，老師不僅不讓我報(bào)名，還說(shuō)我給學(xué)校丟人。我當(dāng)時(shí)就急了，和老師頂撞起來(lái)。這不，老師又讓我叫家長(zhǎng)。
唉，我真是倒了八輩子霉了！我從上學(xué)起就沒有遇到過(guò)一個(gè)好老師。我不就是調(diào)皮點(diǎn)嗎？我不就是活潑好動(dòng)點(diǎn)嗎？我不就是成績(jī)總是不如一般學(xué)生考得好點(diǎn)嗎？其實(shí)，我比他們那些書呆子聰明多了。可是，想不到，老師總是那么小瞧我！上課不叫我回答問(wèn)題也就算了，有時(shí)候我的作業(yè)寫得好了，老師竟然懷疑我是抄的。你說(shuō)，天底下怎么會(huì)有這樣的老師呢？
針對(duì)提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：
學(xué)生：他頭一低，不好意思地說(shuō)：“我當(dāng)然屬于那種老師不正眼瞧一眼的學(xué)生。”
學(xué)生：老師不是看不起我嗎，我就是要搗蛋，專門和老師對(duì)著干，作業(yè)故意不完成，上課故意和同學(xué)說(shuō)話，讓他上不成課，氣死他！
學(xué)生：不就是考不上學(xué)嗎，無(wú)所謂，很多成功的大老板都沒有學(xué)歷，將來(lái)我也弄個(gè)大老板當(dāng)當(dāng)，說(shuō)不定大學(xué)生還得給我打工呢！
學(xué)生：說(shuō)真的，我還從來(lái)沒有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。不過(guò)經(jīng)您這么一問(wèn)，我似乎突然明白了，老師喜歡學(xué)習(xí)好的同學(xué)也有她的道理啊。
教師總結(jié)：老師和學(xué)生之間的交往也和任何人的'交往一樣，存在著相互吸引的原則——老師不可能喜歡所有的學(xué)生，學(xué)生也不可能喜歡所有的任課老師，學(xué)生和老師之間出現(xiàn)矛盾、摩擦是無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。再說(shuō)，在師生關(guān)系中，喜歡不是必須的，你不可能讓每一位老師都喜歡你，即使老師不喜歡你，你照樣可以做個(gè)好學(xué)生，讓他們瞧瞧，你是好樣的。
老師接著補(bǔ)充學(xué)生不知道的，生活和工作中的一些壓力。希望學(xué)生多理解、包容，因?yàn)槔蠋熀湍銈兊母改敢粯�，是人不是神，可能有時(shí)對(duì)你們粗暴了一些，但他們只有一個(gè)共同的目的，就是希望你們能好好學(xué)習(xí)，將來(lái)有一個(gè)好的前途。
活動(dòng)小結(jié)：
同學(xué)們，不要讓別人對(duì)你的評(píng)價(jià)成為你前進(jìn)的絆腳石，一個(gè)人的學(xué)習(xí)不是為家長(zhǎng)學(xué)的，更不是為老師和同學(xué)學(xué)的，而是為自己學(xué)的。一個(gè)人要想自己有一個(gè)好的將來(lái)，就必須從小好好學(xué)習(xí)，掌握必要的知識(shí)，以便更好的解決在生活中、工作中遇到的問(wèn)題。所以，你沒有必要非要用好的成績(jī)證明給別人看，對(duì)得起自己就行了。教學(xué)反思：通過(guò)這一節(jié)課的活動(dòng)，希望讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是你自己的事，不是你“秀”給老師看的，也不是專用來(lái)“報(bào)答”老師或“報(bào)復(fù)”老師的，就算老師對(duì)你印象壞透了，你還是應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，甚至說(shuō)你更應(yīng)該加倍用功，證實(shí)自己的好，給老師看才對(duì)��！讓學(xué)生深刻體會(huì)到，如果你的學(xué)習(xí)完全取決于對(duì)老師是不是有好感，不是太可悲了嗎？
小學(xué)語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、正確認(rèn)讀本課十九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)。
3、理解燕子專列的意義，樹立保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
【過(guò)程與方法】
1、學(xué)生反復(fù)閱讀，讀悟結(jié)合，理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的情感，用愛心與真情，關(guān)愛人類共有的家園。
【課前準(zhǔn)備】
課件、錄音機(jī)、磁帶，生字詞卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)境、激趣、生奇導(dǎo)入
師：今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一條重要新聞，你們聽（放錄音）
聽眾朋友們，瑞士廣播電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬(wàn)的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來(lái)，救救燕子！
師：可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？
請(qǐng)同學(xué)們快快打開課本，齊讀標(biāo)題《燕子專列》。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚，產(chǎn)生好奇，迫不急待地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀、識(shí)字、整體感知
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)）看誰(shuí)把課文讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由識(shí)字的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，同時(shí)培養(yǎng)了他們自主識(shí)字，合作探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、小組內(nèi)采用自己喜歡的方式識(shí)字，（可以開火車，玩卡片游戲）并交流識(shí)字的方法，和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢(shì)進(jìn)行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
6、以小組為單位，先組詞，后寫句，更換語(yǔ)境，鞏固識(shí)字。（小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)組的詞多，看誰(shuí)造的`句多，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后推選出每組的好詞好句進(jìn)行全班交流）。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的拓展，使學(xué)生的思維能力，組織語(yǔ)言的能力都得到了很好的培養(yǎng)。
三、品讀，體味，理解深思
1、師：生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面，自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問(wèn)題，可以寫出來(lái)，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問(wèn)老師。
2、小組交流，合作探究解決問(wèn)題。
3、小組匯報(bào)，全班交流：
教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)播拓展，使學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容及情感。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，充分投入到課文情境之中。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題──分析問(wèn)題──解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生會(huì)體味的更具體，理解的更深刻，更有利于學(xué)生思維的良好發(fā)展。
4、摘智慧星：
師將難度較大的問(wèn)題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答，那組回答正確就得到智慧星。
如：
�。�1）什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說(shuō)出什么專列？
（2）這件事驚動(dòng)了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受？你能用驚動(dòng)了說(shuō)一句話嗎？
�。�3）一時(shí)間，瑞士大大小小的報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)都在傳播一個(gè)聲音：救救燕子！
你讀了這句話有何感想？
救救燕子是什么的呼喚？
誰(shuí)能發(fā)自內(nèi)心的讀出這種情感？（朗讀指導(dǎo)）
這樣的句子你還能說(shuō)嗎？
師：同學(xué)們，你們能不能加入自己的親身感受，再充滿感情的讀一讀課文。（學(xué)生充滿感情的讀課文）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：孩子的年齡小，知識(shí)還很貧乏，還需老師的點(diǎn)──撥──拓，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一方面，幫助學(xué)生更深刻的理解了課文內(nèi)容，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面和思維。同時(shí)學(xué)生在朗讀上，感情也會(huì)更充沛。
5、我是新聞?dòng)浾摺?/p>
師：現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出新聞?dòng)浾�，誰(shuí)的新聞報(bào)告的具體準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得桂冠�。啃〗M推薦一名，可參考老師的提示）
板書：時(shí)間──地點(diǎn)──誰(shuí)──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報(bào)了什么行動(dòng)──人們?cè)鯓有袆?dòng)的──最后結(jié)果怎樣？
�。ㄐ〗M評(píng)完后，全班評(píng)選，加入學(xué)生評(píng)價(jià)）
6、小結(jié)：
師：你們看，燕子專列開過(guò)來(lái)了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f(shuō)什么呢？（學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。）
設(shè)計(jì)說(shuō)明：與生活實(shí)際相聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更濃，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步理解課文，記憶深刻，不知不覺中達(dá)到背誦。
四、指導(dǎo)生字書寫
1、分析記憶字形：
教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記字。
2、書寫指導(dǎo)：
先讓學(xué)生自己觀察結(jié)構(gòu)，怎樣寫漂亮，再指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸
回家后，自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)案例（二）
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
輕輕地，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!
�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)或句子）
是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧!
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2．以小組為單位交流生字的學(xué)習(xí)情況。
3．出示文中部分句子，檢查學(xué)習(xí)情況。
�、俅禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、谛〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�、鬯诹ι鲜幥锴В陲L(fēng)箏尾巴上搖啊搖
4．再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生暢談收獲。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫脫、凍、溪、棉、探、搖六個(gè)字。
1．讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．學(xué)生互相提醒需要注意的地方：凍不要把豎鉤寫成橫折鉤。
3．學(xué)生練習(xí)，師巡視，鼓勵(lì)寫得好的.學(xué)生，獎(jiǎng)給小紅花。
四、課外鞏固
向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)知識(shí)
1．學(xué)習(xí)自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
2．把自己認(rèn)為讀得好地方讀給伙伴聽。
二、朗讀課文、感悟積累
1．學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？全班交流，讀通課文。
2．把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同桌聽。
3．指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
4．采用多種方式感悟課文：領(lǐng)讀、競(jìng)賽讀、表演等。
三、自主積累、練習(xí)背誦
播放春天五彩斑斕、百鳥爭(zhēng)鳴的美景，學(xué)生背誦有關(guān)段落。
四、課外拓展
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2．過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識(shí)字和寫字
2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
第一課時(shí)
一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè)：
�。ǎ┑谋憋L(fēng)
（）的谷粒
�。ǎ┑牡胤�
�。ǎ┑呐笥�
（）的身體
（）地成長(zhǎng)
�。ǎ┑乜奁�
�。ǎ┑氐却�
（）地奔跑
�。ǎ┑赜螒�
2、、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)能把這個(gè)故事給大家講一講？
（學(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）
3、提問(wèn)引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，
出示要求：
�。�1）畫出生字、詞語(yǔ)；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過(guò)熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來(lái)記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。
�。�1)讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
�。�2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂(lè)朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
（1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩(shī)人會(huì)做些什么呢？
5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，
假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？
6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩(shī)人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給（），還會(huì)畫（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、1.學(xué)習(xí)第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽(yáng)呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來(lái)表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說(shuō)些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽(yáng)）
課件呈現(xiàn)：太陽(yáng)圖整節(jié)詩(shī)
師：還可以說(shuō)什么樣的太陽(yáng)？（指名拓展）紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說(shuō)什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書
師：有了太陽(yáng)，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）
�。ㄔ俪鍪荆鹤屝湓诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
�。�2）朗讀整個(gè)小節(jié)。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情讀這節(jié)詩(shī)吧！。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長(zhǎng)的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖
并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
（1）你看，圖上都有誰(shuí)呢？多可愛的小鳥啊！鳥媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說(shuō)），鳥媽媽離家越來(lái)越遠(yuǎn)，越來(lái)越遠(yuǎn)用課文的話說(shuō)就是（在想象說(shuō)話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來(lái)，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥
（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節(jié)詩(shī)
�。�4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的`，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂(lè)的小鳥）
�。�5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂(lè)的心情，男女同學(xué)來(lái)比賽讀這節(jié)詩(shī)吧！
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.
（1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上( )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說(shuō)說(shuō)你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
�。�2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場(chǎng)上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來(lái)形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
（3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
（設(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂(lè)的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。�4）師:原來(lái)西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場(chǎng)意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來(lái)了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩(shī)
�。ǹ磮D說(shuō)）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）
（5）品讀：在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說(shuō)什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂(lè)，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來(lái)了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來(lái)卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無(wú)際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來(lái)，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。
五、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。 2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？3．指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
課前展示：古詩(shī)詞朗讀(學(xué)生代表展示)
師：聽了四個(gè)小組八名同學(xué)代表的古詩(shī)朗讀，大家有沒有猜到今天我們這節(jié)課的主題是什么呢? 生：友情、送別
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、課前談話 師：你們有自己的好朋友嗎? 生：有
師：郭文博你的好朋友是誰(shuí)?每次你們?cè)谝黄鹱鍪裁?分別時(shí)心情怎樣?假如分別的時(shí)間很長(zhǎng)，你會(huì)怎樣? 師：劉思涵你呢?
師：看來(lái)做你們的朋友一定是一件幸福的事。今天，老師帶來(lái)一首好聽的曲子，很能表達(dá)你剛才的心情。 欣賞《送別》(電腦播放送別歌曲)
男：是呀，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。人生自古重離別，又傷離別。自古到今，離別往往是最令人感慨的.事情。
女：在古代，交通極為不便，離別容易相會(huì)難，所以以送別餞行表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗。古往今來(lái)，又有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。
師：因此，在當(dāng)時(shí)寫送別詩(shī)就成了一種習(xí)俗。今天老師邀請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一首送別詩(shī)中的極品。(出示課件) 活動(dòng)2【講授】
二、 解詩(shī)題 師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫寫詩(shī)題。重點(diǎn)寫“陵”，(板書課題)。
“陵”是本課要掌握的生字，觀察生字，你有什么要提醒大家的?題目中有好幾個(gè)生字，你認(rèn)識(shí)它們嗎?指名讀。 齊讀課題
師：讀完課題，你知道了什么?(學(xué)生回答)
師：大家了解得可真多。這首詩(shī)就是李白在黃鶴樓送別好友孟浩然去廣陵時(shí)所做的一首送別詩(shī)。(出示古詩(shī)，指名讀)
師：這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的古詩(shī)，學(xué)習(xí)之前我們先來(lái)看一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)(學(xué)生朗讀目標(biāo)) 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看這首古詩(shī)，大家有感情的齊讀一下。 活動(dòng)3【講授】
三、 知詩(shī)人，知背景
師：學(xué)習(xí)古詩(shī)我們要先了解一下作者，和當(dāng)時(shí)的寫作背景，請(qǐng)各小組將預(yù)習(xí)的知識(shí)卡片展示一下。(小組代表朗讀詩(shī)人及背景) (課件出示圖片)(老師介紹)
師：說(shuō)起黃鶴樓，老師也收集了一些圖片，(出示課件)這里面還有一個(gè)傳說(shuō)。(講傳說(shuō))古代武昌蛇山上有座酒樓，老板姓辛，此人很慷慨。某日有道士來(lái)飲酒，辛老班不收其酒錢。道士為感謝辛老板的千乘之飲，臨別時(shí)，用橘子皮在墻壁上畫了一只仙鶴。誰(shuí)知此仙鶴在客人來(lái)飲酒時(shí)，會(huì)跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也靠此發(fā)了財(cái)。十年后道士重來(lái)，歌笛一曲，只見白云朵朵空中來(lái)，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀(jì)念此事，在蛇山上興工動(dòng)土，建高樓一幢，取名黃鶴樓。
活動(dòng)4【授課】
生：提問(wèn)：詩(shī)中為什么是“西辭”而不是東辭?為什么是“下?lián)P州”而不是上揚(yáng)州? 生：作答。
師：真不錯(cuò)，這些難題都弄懂了。看來(lái)，還是古人說(shuō)的好：只要功夫深，鐵杵磨成針。大家的預(yù)習(xí)真的很全面。
師：不過(guò)老師不明白的是長(zhǎng)江自古以來(lái)就是水上交通要道�？梢哉f(shuō)是過(guò)盡千帆，怎么到詩(shī)人眼里卻是孤帆呢?
生：老師我想用一句話來(lái)回答你，過(guò)盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。 師：非常棒!掌聲送給她。
生：老師，我有問(wèn)題，船都看不見了，李白還在看什么?
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好，大家?guī)屠蠋熛胍幌耄畎走�在看什么?他在想什么?
生：我感覺這是一種非常深厚的情誼!他要把自己的一片情誼托付給一江春水，陪伴行舟，將友人送到揚(yáng)州!
師：此時(shí)此刻，此情此景，李白會(huì)在心里默默地說(shuō)些什么?(平安)就讓我們帶著李白對(duì)好友無(wú)限依戀之情再讀一下這首詩(shī)吧!(把書端好，老師起頭) 活動(dòng)5 悟詩(shī)境
師：下面就讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到唐朝，也來(lái)做一回詩(shī)仙，在黃鶴樓前送一送孟浩然吧。男生站起來(lái)，來(lái)一次豪情萬(wàn)丈送浩然，女生柔情似水送浩然。師述：老師眼前是一雙雙飽含深情的眼睛，是一個(gè)個(gè)翹首東望的李白。那么，當(dāng)時(shí)的情景能想象得到嗎?李白的當(dāng)時(shí)的感受你知道嗎?最后讓我們?cè)賻е?shī)人的向往與深情送送孟浩然吧!齊誦。
活動(dòng)6【作業(yè)】 拓展
師：送走了孟浩然，但老師相信這番送別不僅感動(dòng)了李白，也感動(dòng)了你我。曾有人將這首詩(shī)改成了一首好聽的流行歌曲，一起來(lái)欣賞吧�！稛熁ㄈ隆�
離別是詩(shī)，離別是歌，離別更是一種情，一樣的離別，不一樣的情懷。老師收集了一些送別詩(shī)，請(qǐng)大家自由積累最喜歡的詩(shī)背誦下來(lái)。出示圖片，學(xué)生自由背誦。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。
2、懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀懂課文，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。
難點(diǎn)：懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好生活的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦課文，引入學(xué)習(xí)。
同學(xué)們好，歡迎來(lái)到我的微課堂，這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言，下面我們先一起來(lái)讀讀這篇課文。
1、課件出示原文：
宋人有耕者。田中有株。兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。
2、說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容：有個(gè)宋國(guó)人在耕作。田里有一個(gè)樹樁。一只兔子跑過(guò)，撞到樹樁，折斷脖子死掉了。這個(gè)人就放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再得到兔子。他沒能再得到兔子，自己卻被宋國(guó)人嘲笑。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固課文意思，銜接新課。
二、感悟主題，讀懂故事
1、細(xì)讀課文，思考：宋國(guó)的這個(gè)農(nóng)夫在耕田時(shí)得到了什么？之后他有什么舉動(dòng)？結(jié)果如何？
�。�1）宋國(guó)的這個(gè)農(nóng)夫在耕田時(shí)得到了什么？
兔走觸株，折頸而死。（偶然間得到了一只撞死在樹樁上的兔子。）
�。�2）之后他有什么舉動(dòng)？
因釋其耒而守株。（放下了他的農(nóng)具，天天等在樹樁旁。）
再思考：種田人為什么會(huì)決定放下手中的農(nóng)具守著樹樁子？
他有了僥幸心理后，希望再撿到這樣的兔子。
�。�3）最終結(jié)果如何？
兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑。（種田人沒有撿到兔子，而自己的愚蠢行為卻成為大家的'笑料。）
2、感悟主題。
（1）想一想：農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)成為大家的笑料？
一方面是他僥幸得到了一只撞到樹樁而死的兔子，就認(rèn)為還會(huì)有兔子會(huì)撞樹樁而死，于是放下手中的農(nóng)具，不再耕耘，結(jié)果肯定是兔子沒有得到，田地又荒蕪。他這種寄希望于僥幸，想不勞而獲的思想愚蠢可笑。同時(shí)，他把偶然發(fā)生的事情當(dāng)成獲取成功的經(jīng)驗(yàn)，不知變通，因循守舊，這種行為也是愚蠢可笑的。
�。�2）這個(gè)故事告訴了我們什么道理？
我們做任何事情都不要心存僥幸，不要妄想不勞而獲。只有踏實(shí)勤奮，付出努力，才會(huì)有所收獲。
�。�3）如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。
教師歸納：是呀，一分耕耘，一分收獲；想不勞而獲是不會(huì)有收獲的，不能將偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然；要認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做事。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自讀等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感受文言文的韻味，為正確理解古文并懂得文中揭示的道理。
三、課堂小結(jié)
課文通過(guò)種田人因一次偶然撿到撞死在樹樁上的野兔，從此以后就放下農(nóng)具守在樹樁旁，結(jié)果不但沒有再撿到野兔，還被世人嘲笑的故事，告訴我們：凡事應(yīng)積極主動(dòng)地去做，不要妄想不勞而獲。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的鞏固。
四、課外作業(yè)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阕x了這則寓言故事的感想。
2、課外搜集更多的寓言故事，與朋友們分享。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
一、教材分析
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國(guó)壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
（一）課始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì)，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒有見過(guò)的事物，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”；漸近，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”�！皺M貫江面”�！叭鐗Α�。如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化。發(fā)展有一個(gè)連貫。完整的印象，以加深感受。
（三）以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^潮》從聲。形。色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容。訓(xùn)練任務(wù)。教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀。齊讀相結(jié)合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)。生為主體。學(xué)為基礎(chǔ)。思為核心�！馈炂渲小钡恼w優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫批。
三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)。重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀。去思。去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
（五）教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)及處理方法。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法：
（1）理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
�。�2）理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音。形狀。顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái)，從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
（3）重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。
�。�4）運(yùn)用電教手段——錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看。想。說(shuō)。讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ)；“聽”�！罢f(shuō)”。“讀”�！八肌被ゴ佟�
2、教學(xué)難點(diǎn)：
由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)文中的一些描述如：“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城墻”，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解，易產(chǎn)生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對(duì)于作者基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。
突破難點(diǎn)的方法：
�。�1）借助錄像，提供感性材料，幫助理解內(nèi)容，釋疑解難。
�。�2）朗讀和品味詞句相結(jié)合，朗讀中品味，品味后朗讀。
二、教學(xué)要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)壯美河山的思想感情。
2、按時(shí)間順序給課文分段，正確概括段意。
3、動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，展開想象，促進(jìn)朗讀。
4、結(jié)合課文理解“橫貫”�！疤煜缕嬗^”。“人聲鼎沸”。“風(fēng)號(hào)浪吼”。“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。
教學(xué)用具：
錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂(lè)錄音帶（2.5分鐘）詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とめ岊}，教師朗誦課文。
目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽。思。說(shuō)能力。教學(xué)手段：用音樂(lè)伴朗誦。
用談話法引出課題：
同學(xué)們，你們到過(guò)江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作“潮”。
板書“潮”。
一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來(lái)。
板書“觀”。范讀課文。聽讀思考。
下面請(qǐng)你們聽一聽他的描繪。請(qǐng)你們聽的時(shí)候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現(xiàn)了幾個(gè)畫面。
教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地朗誦課文。
讀后學(xué)生逐一回答問(wèn)題。根據(jù)回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。
追問(wèn)：“天下奇觀”的“觀”當(dāng)什么講？什么叫“天下奇觀”？
�。ǘ├砬逦穆�，分段精讀。
目的：知道作者是按照“潮來(lái)前。潮來(lái)時(shí)。潮過(guò)后”的時(shí)間順序?qū)懙模凑者@一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)準(zhǔn)確概括段意。
步驟：
1、理清文路，劃分段落。
請(qǐng)大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什么順序?qū)懙�，可以分為幾段�?/p>
2、分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。
方法：默讀。
要求：邊默讀邊思考：作者在這一段里交代了什么？主要描寫了什么？
學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間——農(nóng)歷八月十八日早晨；觀潮地點(diǎn)——海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場(chǎng)面——人山人海；潮來(lái)前江面的景象——平靜。霧蒙蒙。（這是主要的）
要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。
學(xué)習(xí)第二段。
目的：理解作者由遠(yuǎn)及近，從聲。形。色等方面描述了大潮的磅礴氣勢(shì)和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美。熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)手段：錄像
教學(xué)方法：質(zhì)疑探索法。組織討論法。總結(jié)歸納法和邊議邊讀。
教學(xué)形式：學(xué)生自學(xué)。小組議論。全班討論三種教學(xué)形式相結(jié)合。
①指名學(xué)生讀第二段。
要求其他學(xué)生邊聽邊思考：作者是按什么順序?qū)懘蟪眮?lái)時(shí)的景象的？又是從哪幾方面來(lái)描述的？
讀后引導(dǎo)學(xué)生依次討論這兩個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)討論明確：
a、作者是按照遠(yuǎn)—稍近—再近—更近的順序?qū)懘蟪敝芯跋蟮摹?/p>
b、作者是從聲音。形狀。顏色這三方面來(lái)描述大潮的。
�、趩l(fā)質(zhì)疑。
讓學(xué)生提出初讀時(shí)不懂的問(wèn)題。
③引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。
釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導(dǎo)“圖”“文”對(duì)號(hào)。
④導(dǎo)入學(xué)生自學(xué)。
剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現(xiàn)在再來(lái)看看作者是怎樣把大潮那種驚心動(dòng)魄。奇異壯觀的景象生動(dòng)。形象而又逼真地描述出來(lái)的，請(qǐng)你們仔細(xì)地閱讀，很好地體會(huì)一下。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組議論。
�、萁M織學(xué)生討論。
邊討論邊自由讀。
需討論明確下列問(wèn)題：
a、大潮從遠(yuǎn)處出現(xiàn)，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？
b、“橫貫”是什么意思？
c、形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說(shuō)明了什么？
d、“千軍萬(wàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？這里把什么比作什么？這樣比，表現(xiàn)出什么？
e、大潮由遠(yuǎn)及近，從聲音。形狀上的發(fā)展是怎樣的？
f、剛聽到大潮的聲音時(shí)人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時(shí)，人們是什么心情？大潮越來(lái)越近時(shí)，人們聞其聲。見其形后心情又怎樣？
⑥理解后朗讀。
指名學(xué)生讀，其他學(xué)生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對(duì)課文的理解。
⑦概括段意。
誰(shuí)能用一句話把潮來(lái)時(shí)聲音。形狀由遠(yuǎn)及近的發(fā)展表述出來(lái)。
學(xué)習(xí)第三段。
�、僦该麑W(xué)生讀。
�、诶斫狻帮L(fēng)號(hào)浪吼”�！皾q”等詞的意義。
�、圩プ≈饕獌�(nèi)容概括段意。
④小結(jié)
如果你是一個(gè)觀潮者，面對(duì)如此壯觀的景象，你會(huì)感到怎樣？
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：是啊，同學(xué)們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國(guó)的山山水水，我們?cè)跄懿桓械阶院�，作者也正是把這種熱愛與自豪之情蘊(yùn)含在文章的字里行間。
四、再讀全文
方式：指兩名學(xué)生讀第一。三段，全班齊讀第二段。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“立刀旁”；認(rèn)識(shí)11個(gè)生字；描寫其中的“到、刮、淺、談”。
2、 積累12個(gè)詞語(yǔ)。
3、 正確朗讀課文，背誦課文。
4、 感受作者對(duì)“綠”色的贊美，對(duì)春天的謳歌。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、 識(shí)記本課11個(gè)生字。
2、 能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“所有的綠集中起來(lái)”的情景，說(shuō)話時(shí)做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達(dá)清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題
1、春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊，大自然到處是一片綠色。你有沒有見過(guò)這樣的景色？學(xué)生交流，綠色的（ ）。
2、出示課題：綠
二、自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)課文：課文中綠色指什么？
（1） 自由輕聲讀課文，圈出生字。
（2）借助拼音讀準(zhǔn)生字，把課文讀正確。
2、小組合作，巧記生字。
3、 交流自學(xué)情況
�。�1）游戲：誰(shuí)的反應(yīng)快，你說(shuō)我猜。
（2）指導(dǎo)書寫“到”
4、鞏固識(shí)字
（1） 游戲：你做動(dòng)作我來(lái)猜
�。�2）去拼音后讀生字
（3）變換字序讀生字
5、分節(jié)指名讀課文，正音。
二、 朗讀課文,了解內(nèi)容
1、課文中的綠指的是什么？
�。�1） 出示圖片 學(xué)生交流：風(fēng)中的 是綠的`。
雨中的 是綠的。
陽(yáng)光下的 也是綠的。
�。�2）出示第三小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
2、有感情地朗讀課文
再讀讀課文，選你最喜歡的小節(jié)，讀給你的好朋友聽。
�。�1）選節(jié)讀課文。
�。�2）按興趣分小組。
�。�3）交流，用各種形式有感情地朗讀相關(guān)小節(jié)。
�。�4）師生評(píng)價(jià)。
四、熟讀成誦，感受全文。
1、配上音樂(lè)，朗讀課文。
2、春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過(guò)“所有的綠集中起來(lái)”的情景嗎？
學(xué)生交流，句式訓(xùn)練
春天到了，校園里 。
公園里 。
田野里 。
五、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
1、游戲：“蜜蜂采蜜忙”
讀詞語(yǔ)：綠色 倒翻 到處 哪兒 找 淺綠 淡綠 粉綠 出奇 刮 擠 指揮
2、描寫“到、刮”
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求：
1.讀懂詩(shī)句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2.體會(huì)詩(shī)人熱愛大自然的思想感情
3.背誦課文,默寫課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生書寫紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩(shī)人杜牧去秋游吧——（音樂(lè)）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩(shī)題）
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè)范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。（板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
（圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見）
這幅畫把詩(shī)人描繪的景象畫出來(lái)了嗎？邊讀詩(shī)邊思考。
�。�1）學(xué)生個(gè)人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導(dǎo)。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：
�。�1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。
重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè)齊讀。
�。�2）指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中�。�(lái)，我們?cè)賮?lái)看看畫，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎？
�、俑鶕�(jù)學(xué)生指出的`“人物馬車不見”的畫面問(wèn)題，相機(jī)操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！
c、師生齊讀。
②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè)齊讀
3、配樂(lè)背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！
指名讀
�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)
�。�3）配樂(lè)齊誦
五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)默寫。
1、把畫送給大家，請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)，為畫更增一份美。
2、學(xué)生默寫，老師指導(dǎo)。
3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(zhǎng)記錄袋里。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
1、a o e
教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)a o e三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2. 認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確地讀出a o e的四聲。
3. 認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。
教學(xué)重點(diǎn)：aoe的發(fā)音、書寫以及四聲讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：aoe的書寫，上聲、去聲兩個(gè)聲調(diào)讀法。
教學(xué)方法：圖形認(rèn)讀法、兒歌記憶法
教具準(zhǔn)備：課文插圖、韻母卡、聲調(diào)符號(hào)及讀法示意圖、黑板上畫有四線格。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、準(zhǔn)備談話
1、教師簡(jiǎn)介漢語(yǔ)拼音的作用，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(結(jié)合教給學(xué)生一首兒歌：漢語(yǔ)拼音用處大，看書識(shí)字需要它，幫助學(xué)習(xí)普通話，我們決心學(xué)好它。)
2、指導(dǎo)學(xué)生看課本第4頁(yè)，認(rèn)識(shí)課題。(告訴學(xué)生從今天開始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，先學(xué)第一課。)
二、學(xué)習(xí)單韻母a
1、指導(dǎo)觀察“小女孩唱歌”圖，談話中引出a，(出示a的韻母卡)讀a，告訴學(xué)生a是要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母。
2、學(xué)習(xí)a的發(fā)音
(1)示范發(fā)a音，學(xué)生觀察、模仿、體會(huì)發(fā)a音的發(fā)音方法(口張大，舌面中間稍隆起，口形始終不變，聲音響亮，聲帶顫動(dòng))。
(2)練習(xí)發(fā)音，結(jié)合訂正。(用指名讀、齊讀、開火車讀等多種形式)。
3、指導(dǎo)認(rèn)a的形
(1)引導(dǎo)看插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)部位與a的字形相似，結(jié)合示范書寫，用“小女孩，圓圓臉，一條辨子扎右邊”幫助記憶。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文左下方a的筆順?lè)治鰣D，教讀筆畫名稱(左半圈，豎右彎)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)a幾筆寫成，先寫什么，再寫什么，同時(shí)練習(xí)書空。
三、學(xué)習(xí)a的四聲讀法
1、認(rèn)識(shí)聲調(diào)作用，結(jié)合引出聲調(diào)符號(hào)(板書)，教讀兒歌“起音高高一路平；由低到高往上升；先降然后再揚(yáng)起；從高降到最底層。”
2、教師示范讀出a的四聲，邊讀邊作手勢(shì)。
3、學(xué)生跟讀，邊讀邊作手勢(shì)。
四、認(rèn)識(shí)四線格，指導(dǎo)在四線格中正確書寫a
1、讓學(xué)生觀察黑板上的“四線三格”，數(shù)一數(shù)有幾條線，幾個(gè)格子，告訴學(xué)生它叫四線三格，分別指出線格名稱。
2、觀察課文左下方，說(shuō)說(shuō)a在四線格中的位置，指導(dǎo)按筆順書寫。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，指導(dǎo)在a上標(biāo)調(diào)號(hào)，邊標(biāo)調(diào)號(hào)，邊讀四聲。
五、鞏固練習(xí)
在拼音本上繼續(xù)練寫a的四聲。(注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，握筆方法，運(yùn)筆方法。)
六、板書設(shè)計(jì)
a āáǎào ōóǒ e ēéěè
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
出示a，齊讀a，開火車認(rèn)讀a的四聲。
二、學(xué)習(xí)單韻母o
1、指導(dǎo)觀察“公雞打鳴”圖，從談話中引出o(出示o)，告訴學(xué)生o也是一個(gè)單韻母。
2、示范發(fā)o，讓學(xué)生模仿練讀，體會(huì)o的發(fā)音部位和方法(嘴唇圓圓的，舌頭向后縮，口形始終不變，聲音響亮。)
3、采用多種形式練讀，結(jié)合正音。
4、引導(dǎo)觀察插圖，識(shí)記字形，結(jié)合示范書寫，用“太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫ooo”幫助記憶
5、練讀o的四聲(以手勢(shì)輔助，先按序，再變序，抽讀)
三、學(xué)習(xí)單韻母e
1、指導(dǎo)看圖引出鵝(e)，從音引出e，(出示e)
2、示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會(huì)e的發(fā)音部位和發(fā)音方法，(口半開半閉，嘴角向兩邊咧開，露齒，舌頭后縮，舌根稍抬。讓小朋友咧嘴笑一笑發(fā)e音)
3、組織多種形式練讀，正音。
4、引導(dǎo)觀察插圖，識(shí)記e形（清清池塘一只鵝，水中倒影象個(gè)e），示范書寫，書空。
5、練讀e的四聲(用手勢(shì)輔之，先按序，再變序)
四、鞏固練習(xí)。
1、抽讀aoe及它們的帶調(diào)卡片。
2、做聽韻母(包括帶調(diào)的)發(fā)音取卡片游戲。
五、指導(dǎo)書寫。
1、引導(dǎo)觀察oe在書中四線格上的位置，說(shuō)說(shuō)它們幾筆寫成，寫在哪一格上。
2、師范寫，讓學(xué)生觀察起筆、止筆，運(yùn)筆方向。3、全班試寫，練習(xí)書寫。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、練讀ａｏｅ的四聲。
2、練習(xí)在拼音格里書寫ａｏｅ。
2、i u ü
教學(xué)目的：
1. 學(xué)習(xí)i u ü三個(gè)單韻母，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2. 認(rèn)識(shí)四個(gè)聲調(diào)符號(hào)，能正確地讀出i u ü的四聲。
教學(xué)重點(diǎn)
1．讀準(zhǔn)三個(gè)韻母的音，認(rèn)清字形，正確書寫。
2．準(zhǔn)確讀出單韻母的四個(gè)聲調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)單韻母的四個(gè)聲調(diào)，其中二聲和三聲較難掌握。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．出示“aoe”字母卡片請(qǐng)同學(xué)讀。
2．讀“aoe”的四聲。
3．請(qǐng)同學(xué)們回憶一下是怎樣學(xué)習(xí)單韻母“aoe”的音和形的？在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，出示“iuü”三幅圖和三個(gè)字母，讓學(xué)生看圖，自己說(shuō)說(shuō)怎樣記住“iuü”的音形？
二、學(xué)習(xí)“iu”的音形
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)單韻母i
1．觀察“i”的圖
�。�1）圖上畫的是什么？
（2）這個(gè)字母怎么讀？借助衣服的“衣”讀“i”的音，
�。�3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“i”的音時(shí)，口開得很小，上下牙齒對(duì)齊，舌面前部抬高，嘴角稍往兩側(cè)咧。
�。�4）學(xué)生自己練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�5）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
�。�6）開火車讀。
2．學(xué)習(xí)“i”的形
�。�1）你們仔細(xì)觀察這幅圖，看看有什么好辦法記住“i”的形呀！
�。�2）學(xué)習(xí)記憶小兒歌：牙齒對(duì)齊“iii”
3．學(xué)習(xí)“i”的四聲
（1）出示單韻母“i”，問(wèn)：你們知道“i”怎么標(biāo)聲調(diào)嗎，可以看看書。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：給韻母“i”標(biāo)聲調(diào)時(shí)，要去掉“i”頭上的小點(diǎn)。教師板書：“īíǐì”。
�。�3）自己試著讀一讀i的四聲。
�。�4）教師范讀，學(xué)生隨讀（順讀）
�。�5）同桌同學(xué)互相讀（順讀）
�。�6）指名讀。教師糾正二聲三聲的讀音。
�。�7）問(wèn)：在平時(shí)的日常生活中可以借助哪些字的讀音讀“i”的四聲呀！
�。è┽t(yī)院；í懷疑；ǐ可以；ì藝術(shù)）
（8）同桌同學(xué)打亂四聲順序讀。直呼帶調(diào)韻母“īíǐì”
�。�9）指名讀四聲。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)單韻母u
1．觀察“u”的圖
�。�1）圖上畫的是什么？
�。�2）這個(gè)字母怎么讀？自己試試借助烏鴉的“烏”學(xué)習(xí)“u”音。
（3）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“u”音時(shí)，雙唇盡力攏成圓形，嘴巴突出，使中間只留一個(gè)小孔，舌頭后縮。
�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，讀準(zhǔn)字母的音。
�。�5）指名讀。
（6）同桌互讀，相互糾正。
2．學(xué)習(xí)u的形
（1）觀察插圖：你覺得哪部分與“u”相似？
�。�2）學(xué)習(xí)記憶“u”的小兒歌：嘴巴突出“uuu”。
3．學(xué)習(xí)“u”的四聲
�。�1）出示“u”的四聲“ūúǔù”，自己試著讀一讀。
�。�2）指名按順序讀，注意糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的音。
�。�3）問(wèn)：誰(shuí)能用“u”的四聲練習(xí)組詞？
�。�4）打亂順序讀四聲，直呼帶調(diào)韻母“ǔùūú”
三、指導(dǎo)書寫“i ”
1．出示四線三格中寫好的“i ”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察“iu”的占格位置。
2．指導(dǎo)書寫出“i”
�。�1）認(rèn)識(shí)拼音字母的基本筆畫：“丨”豎、“·”點(diǎn)。
�。�2）教師邊范寫邊說(shuō)筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)“i”的筆順。
�。�3）說(shuō)書寫韻母“i”的小兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上邊。
（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
3．指導(dǎo)書寫u
�。�1）教師邊范寫邊說(shuō)筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎小彎。注意無(wú)論是豎右彎，還是豎小彎，豎一定要直。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)試著編一個(gè)小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎小彎，先大后小緊相連。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
（4）在巡視的過(guò)程中找出有代表性的`問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫得好？哪筆你覺得不太滿意？應(yīng)該怎樣寫？
（5）學(xué)生修改自己書寫不滿意的字母。
（6）再次展示學(xué)生書寫好的、有進(jìn)步的進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生書寫的積極性，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
四、小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了“i、u”的音形和它們的四聲，同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真！
附：板書
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)“iu”及帶調(diào)的“iu”。
二、學(xué)習(xí)單韻母“ü”。
1．觀察字母“ü”的圖：
�。�1）圖上畫的是什么？
�。�2）這個(gè)字母念什么？
�。�3）師講：我們借助小魚的“魚”平讀第一聲就是“ü”。
�。�4）教師范讀講發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)“ü”的音時(shí)，雙唇成扁圓形，舌頭向前接觸下齒背，口形象吹笛子。
�。�5）學(xué)生自己練習(xí)體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
�。�6）同桌同學(xué)互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀、開火車讀。
2．學(xué)習(xí)“ü”的形
�。�1）問(wèn)：“ü”的音同學(xué)們讀得挺準(zhǔn)的，怎么記“ü”的形呀？
�。�2）看圖，它與“ü”哪一部分相似？
（3）讀記憶小兒歌：像吹笛子“üüü”。
3．學(xué)習(xí)“ü”的四聲
�。�1）出示“i”的四聲與“ü”的四聲進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）師強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)雾嵞浮皑埂睒?biāo)四聲調(diào)時(shí)小點(diǎn)不能去掉，要帶點(diǎn)寫成“ǖǘǚǜ”。
�。�3）自己試著讀讀“ü”的四聲。
�。�4）指名讀。
�。�5）請(qǐng)發(fā)音準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。
�。�6）教師強(qiáng)調(diào)二聲和三聲的讀法。
�。�7）請(qǐng)大家選擇一個(gè)聲調(diào)的音組詞語(yǔ)。
（8）打亂順序讀“ü”的四聲。
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生看書上“ü”的筆順，先寫什么再寫什么？觀察兩個(gè)“點(diǎn)兒”的位置。
�。�2）教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)兒”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。
�。�3）書寫韻母“ü”的兒歌：豎右彎，豎小彎，再寫兩點(diǎn)在上邊。
�。�4）學(xué)生練習(xí)書寫“ü”，教師巡視，表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法好的，同時(shí)糾正學(xué)生寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
�。�5）通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生欣賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。
三、讀兒歌
1．出示書中的兒歌內(nèi)容，讀讀紅色的單韻母。
2．教師范讀或請(qǐng)學(xué)生讀。
3．學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀。
4．同桌同學(xué)互讀。
5．指名讀。
四、小結(jié)：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了3個(gè)單韻母“aoe”，這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)拼音朋友，就是單韻母“i、u、ü”。現(xiàn)在我們一共學(xué)習(xí)了6個(gè)單韻母，分別是“aoei、u、ü”。你們能試著背一背嗎？同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，寫得也很認(rèn)真，要想把拼音字母學(xué)扎實(shí)，回家要多讀讀書呀！
認(rèn)一認(rèn)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2．通過(guò)觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際，初步了解字義。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字的字并能讀準(zhǔn)16個(gè)生字的字音。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”這8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
一、說(shuō)教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去想，去說(shuō)，去做。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見解，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與，相互合作，師生交往，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文
二、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想，對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美，情感美，意境美;融傳說(shuō)，美景，深情于一體。
第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫的。
第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
課文可以分為兩段。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法"。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：
學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用"格外，仿佛"造句。
進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。
會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
通過(guò)朗讀，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。
4、課時(shí)安排
本課計(jì)劃3課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。
三、說(shuō)教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式"，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使"精講，善導(dǎo)，激情，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：
1、情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
2、提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐步深入。
3、討論法——積極參與，得出結(jié)論。
4、練習(xí)法——感悟課文，體會(huì)內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)活動(dòng)是師生的`"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
這樣導(dǎo)入新課，從主觀上吸引了學(xué)生，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力。
2、解決生字詞并整體感知課文
�。�1）我給學(xué)生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽朗讀錄音，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀，學(xué)生入情入境。
�。�2）通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ)。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
3、細(xì)讀課文，理解教材
�。�1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段。
為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲
貝多芬彈完一首，為什么又彈了一首
貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力。學(xué)生在朗讀中體會(huì)，在體會(huì)中朗讀。
�。�2）讓學(xué)生找出第8，9段中的實(shí)寫部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思，用在這里有什么好處。
3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
4、歸納總結(jié)
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容。
�。�2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展，了解貝多芬感情的變化。
這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
5、鞏固練習(xí)
�。�1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦。
這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解，提高了學(xué)生的誦讀能力。
6、布置作業(yè)
�。�1）完成生字詞的抄寫。
�。�2）背誦課文第9自然段。
（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
一、復(fù)習(xí)
1.讀題
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)
二、新授
�。ㄒ唬┱_、流利讀課文
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利
2.個(gè)別讀自己最喜歡的小節(jié)，點(diǎn)評(píng)
�。ǘ┰僮x課文，質(zhì)疑
1.再一次自己讀課文，想想有什么問(wèn)題要問(wèn)。
2.把你的疑問(wèn)提出來(lái)，我們一起討論解決
估計(jì)：
（1.青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？
�。�2.“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
�。�3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
�。�4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
�。�5.青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？
�。�6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
�。�7.“坐井觀天”是什么意思？
......
3.及時(shí)解答一些疑問(wèn)。
�。ㄈ┚x課文，解疑
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭(zhēng)論，思考沒有解答的疑問(wèn)。
2.交流：你讀懂了什么？
�。�1）“無(wú)邊無(wú)際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問(wèn)。
練習(xí)說(shuō)話：--是無(wú)邊無(wú)際的。
�。�2）比較句子：
天無(wú)邊無(wú)際，很大很大。
天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
�。ǘ嗝襟w）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問(wèn)。（用練習(xí)本做實(shí)驗(yàn)）
（5）比較句子：
天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
�。�6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，為什么？
解答疑問(wèn)。（多媒體）
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識(shí)廣。）
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論
�。�9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
�。ㄋ模┳x后感悟
1.讀全文
2.討論：聽了小鳥的'話，青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識(shí)短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識(shí)短）
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過(guò)不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會(huì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。先在讀中找出質(zhì)難點(diǎn)，然后在讀中解疑，并通過(guò)反復(fù)朗讀解決課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭(zhēng)論，發(fā)揮想象，更深刻地體會(huì)寓意，以達(dá)到語(yǔ)文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。
小學(xué)語(yǔ)文教案13
一、設(shè)計(jì)思路
《姓氏歌》共兩小節(jié)，第一小節(jié)前四行采用一問(wèn)一答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字一句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)單姓——趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，以及諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)四個(gè)復(fù)姓，表明了了中國(guó)姓氏之多。
教學(xué)目標(biāo)。
�。�1）通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個(gè)偏旁，會(huì)寫“姓、什、么”3個(gè)生字。
�。�2）正確朗讀課文，能有合適的方法向他人介紹自己的姓氏。
�。�3）了解百家姓，初步感受中華姓氏文化的奧妙。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，識(shí)記12個(gè)生字�！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識(shí)字和朗讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)”，因此本課通過(guò)范讀、自由讀、分節(jié)讀等形式幫助學(xué)生來(lái)朗讀和背誦課文。同時(shí)呢，本課作為一節(jié)識(shí)字課，始終將對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：用合適的方法向他人介紹自己的姓氏。本課作為一節(jié)識(shí)字課，要將對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)、識(shí)字方法的滲透作為教學(xué)難點(diǎn)，在孩子們的交流與討論中滲透組詞、加一加等識(shí)字方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課件。
2、趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王、諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)等生字卡片。讓學(xué)生運(yùn)用生字卡片進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，并在練習(xí)結(jié)束之后將卡片張貼在黑板上，形象而又直觀的展示了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、鴻合教學(xué)系統(tǒng)。利用此系統(tǒng)的拖動(dòng)與克隆功能讓學(xué)生親自體驗(yàn)，將生字寶寶拖動(dòng)到合適的位置來(lái)對(duì)生字進(jìn)行正確分類，在動(dòng)手實(shí)踐中加深他們對(duì)生字的識(shí)記。
三、教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
談話導(dǎo)入，引出課題。先向孩子們介紹自己的姓氏，然后問(wèn)學(xué)生：你姓什么？進(jìn)而引出課題《姓氏歌》，在此環(huán)節(jié)，注重“姓”這個(gè)生字的書寫。
多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
1、范讀兒歌，聽清字音，重點(diǎn)講解“什么”這一個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)它的書寫。
2、自由讀兒歌，圈出生字。
3、認(rèn)讀生字。帶拼音讀、去音節(jié)讀，用思維導(dǎo)圖給生字歸類。
�。ㄈ┓止�(jié)朗讀，學(xué)習(xí)姓氏。
1、學(xué)習(xí)兒歌第一節(jié)，圈出姓氏。用“你姓什么？我姓……”的問(wèn)答游戲來(lái)向他人介紹自己的姓氏，鞏固識(shí)字方法。
2、分析兒歌第二節(jié)，明白中國(guó)有很多姓氏，有單姓和復(fù)姓之分。
3、你還知道哪些姓氏呢？
（四）總結(jié)本課，布置作業(yè)。
仿照下圖嘗試用思維導(dǎo)圖給第三課《小青蛙》的生字歸類
板書設(shè)計(jì)
對(duì)一節(jié)完整的課來(lái)說(shuō)，板書設(shè)計(jì)也不容忽視。我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，能及時(shí)體現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)。因此，這節(jié)課的板書分為兩行，一行是單姓：趙、錢、孫、李、周、吳、鄭、王，第二行是諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)四個(gè)復(fù)姓，在每行末加上省略號(hào)說(shuō)明了中國(guó)姓氏之多，既形象又直觀的展示了本課的重點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)如下：
姓氏歌
趙、錢、孫、李、周、吳鄭、王、……
諸、葛、東、方、上官、歐陽(yáng)、 ……
四、教學(xué)反思
在此課的.教學(xué)中，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則，通過(guò)自由讀、分節(jié)讀等形式來(lái)幫助學(xué)生來(lái)熟讀和背誦課文。同時(shí)，本課作為一節(jié)識(shí)字課，始終將對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，利用課件展示部件分解和結(jié)合的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，了解我們可以用部件分解即加一加的識(shí)字方法來(lái)向別人介紹自己的姓氏，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又教會(huì)了他們識(shí)字方法。同時(shí)讓孩子通過(guò)閱讀例句來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些獨(dú)體字，如“方、萬(wàn)”等，我們可以采取組詞法來(lái)介紹自己，將識(shí)字方法滲透于他們的交流之中。美中不足的是在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我采取了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)工具來(lái)讓孩子們對(duì)生字進(jìn)行歸類識(shí)記，但是由于鴻合系統(tǒng)的操作對(duì)于一年級(jí)的孩子尚有難度，導(dǎo)致在此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過(guò)多，可以將這一環(huán)節(jié)安排在預(yù)習(xí)之中，讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)繪制思維導(dǎo)圖，課上進(jìn)行交流匯報(bào)和補(bǔ)充，也許會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生活中的一些常見姓氏，區(qū)分了它們的字形，還學(xué)習(xí)了寫字。 課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)了解自己的家人還有哪些姓氏，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)，教師以自主交流、游戲互動(dòng)為方式，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生"學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字"。同時(shí)，在識(shí)字的過(guò)程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。（師生）
2、課件。（教師）
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3、揭示課題，并板書。
4、隨文識(shí)字："姓"。
�。�1）根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。
（2）學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。（可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。）
�。�3）組詞。
�。�4）教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)："姓"的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的"生"橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
（5）生描紅。
設(shè)計(jì)意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)順勢(shì)隨文識(shí)寫生字，有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語(yǔ)言的發(fā)展。
二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌
1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作。
�。�1）自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個(gè)小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
�。�2）還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。
4、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
設(shè)計(jì)意圖：兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動(dòng)交流中獲得對(duì)兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對(duì)于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會(huì)有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透"學(xué)貴有疑"的思想。
三、開展游戲，趣味誦讀
�。ㄒ唬┱b讀第一節(jié)。
1、指名朗讀第一節(jié)。
2、齊讀第一節(jié)。
3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長(zhǎng)張。
古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。
�。�1）說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。（通過(guò)把字拆開的方式來(lái)介紹姓氏。）
�。�2）出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如"章-立早章""呂-雙口呂""林-雙木林""陳-耳東陳""黃-草頭黃"等。
�。�3）齊讀第一節(jié)。
�。�4）同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
4、采用不同的方法講述。
�。�1）除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
�。�2）照樣子說(shuō)一說(shuō)。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①師生問(wèn)答。
�、趯W(xué)生同桌之間游戲問(wèn)答。
5、齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
�。ǘ┱b讀第二節(jié)。
1、引讀：
師：中國(guó)姓氏有很多--
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好"鄭"字，它的韻母是后鼻音。
2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。
�。�1）跟著老師讀好復(fù)姓。
（2）教師介紹復(fù)姓。
（3）學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。
（4）教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓。
4、指名讀第二節(jié)。
5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
�。ㄈ┍荣惱首x，加深記憶。
1、個(gè)人挑戰(zhàn)賽。
2、男生女生集體比賽。
3、齊讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂(lè)，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字
1、出示生字"張""趙""錢"，學(xué)習(xí)新部首。
（1）指名朗讀生字。
�。�2）介紹部首："弓、走、钅"。
�。�3）說(shuō)說(shuō)一個(gè)字在做部首時(shí)和原來(lái)在寫法上有什么不同。
2、出示生字：么、國(guó)、方、什、雙、王……說(shuō)說(shuō)有什么好方法可以快速記住它們。
3、小組合作交流。
預(yù)設(shè)：
國(guó)：四四方方一個(gè)框，里面住著小玉兒。（猜謎法）
方："放學(xué)"的"放"去掉反文旁，就是方。（熟字拆解法）
雙：又又成雙。（部件組合法）
王：王王王，王嘉成的王。（介紹班級(jí)同學(xué)姓氏法）
…………
4、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5、比一比，看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。（把生字進(jìn)行組詞。）
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過(guò)對(duì)多種識(shí)記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，從而達(dá)到對(duì)字形字義的整體識(shí)記。
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1、復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。（"三個(gè)一"）
2、動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3、觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。
4、教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。
�。ㄈ纾簢�(guó)--方框兒要稍微大一些，豎畫要直，"玉"字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙--兩個(gè)"又"在寫的時(shí)候要注意變化，左邊的捺要變成點(diǎn)，稍稍比右邊的"又"��；王--筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長(zhǎng)，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。）
5、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意寫字姿勢(shì)。）
6、教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
7、利用投影儀進(jìn)行書寫展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思
1、趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
2、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習(xí)性和生理物性。
3、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形，生活習(xí)性和生理特性。
2、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：田螺的生活環(huán)境，田螺的外形，田螺活動(dòng)圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
一、整體感知，提取信息，看圖復(fù)述。
1、接力朗讀，感受文情文脈，明確課文寫了一件什么事，觀察的順序是怎樣的。
2、自由閱讀，圈點(diǎn)批注重點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出以下信息：
(1)作者是在哪兒發(fā)現(xiàn)田螺的?田螺的生活環(huán)境是怎樣的?
(2)田螺的外形有什么特點(diǎn)?
(3)田螺初到“新家”以后是如何表現(xiàn)的?第二天又是如何表現(xiàn)的?
(4)田螺是怎樣生殖后代的?
4、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
(1)田螺的“奇妙”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的?
(3)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
小結(jié)：作者通過(guò)堅(jiān)持不懈地觀察，發(fā)現(xiàn)田螺真的很奇妙。田螺的奇妙主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)外形奇妙：身體外有一個(gè)硬殼，硬殼口蓋著一層角質(zhì)的硬片，保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。(2)生活習(xí)性奇妙：田螺的自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，它在沒有受到外來(lái)干擾時(shí)，會(huì)將身體從外殼里伸出來(lái)，并能沿著玻璃瓶爬到水面以上，身體緊緊地挨著水面。但是，一旦遇到干擾，它馬上將自己的身體縮進(jìn)硬殼內(nèi)，并將硬殼的洞口蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，落入水底，一動(dòng)也不動(dòng)。(3)生殖方式奇妙：不用產(chǎn)卵，可以直接生出小崽兒來(lái)。
5、看圖復(fù)述，鞏固知識(shí)。
(1)多媒體出示田螺外形、生活環(huán)境、生活習(xí)性、產(chǎn)崽的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生對(duì)照課文熟悉內(nèi)容。
(2)學(xué)生自由復(fù)述。
(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。
6、總結(jié)交流。
(1)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)?
(2)從“我”身上，你學(xué)到哪些科學(xué)精神?
小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道了田螺是一種軟體動(dòng)物。體外有一個(gè)硬殼，硬殼口蓋著一層角質(zhì)的硬片，保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。當(dāng)遇到不測(cè)時(shí)，田螺便把身體收縮在硬殼里，并用硬片將殼口嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住。田螺通常生活在池塘、水田、小溪或河溝里。田螺的這些特點(diǎn)都是“我”觀察到的。由此可知，只要我們能學(xué)習(xí)“我”善于質(zhì)疑，勤于觀察，勇于探究的科學(xué)精神，一定能學(xué)到很多新的知識(shí)。
第二課時(shí)
一、研讀賞析，品味語(yǔ)言，填表比較
1、含英咀華，品味語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)小品的語(yǔ)言，找出自己認(rèn)為最生動(dòng)有趣的語(yǔ)句、段落，同桌共同品讀精彩語(yǔ)段。
(1)你最喜歡文中的哪些語(yǔ)句、段落?讀給你的同桌聽，并說(shuō)明喜歡的理由。
學(xué)生在討論研讀中互相補(bǔ)充，共享品味賞析的樂(lè)趣。
(2)賞析重點(diǎn)語(yǔ)段。
重點(diǎn)可放在“田螺外形”、“田螺默躺不動(dòng)”、“田螺活了”、“田螺下崽”等語(yǔ)段。體會(huì)科學(xué)小品文語(yǔ)言的'準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)：
�、倜鑼懱锫莶煌瑺顟B(tài)的語(yǔ)句。重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。
②表達(dá)“我”情感的語(yǔ)句。重點(diǎn)體會(huì)心理活動(dòng)的描寫和動(dòng)作描寫。
�、勰男┱Z(yǔ)句體現(xiàn)出說(shuō)明的準(zhǔn)確性?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出描寫的生動(dòng)形象性?哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出情感的真實(shí)性?
2、感情朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、求同此異，填寫表格。
(1)再讀課文，從語(yǔ)言表達(dá)的角度將本文與《河邊的卵石說(shuō)些什么話》進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
(2)小組交流，填寫下表。
課文題目
表達(dá)形式
說(shuō)明方法
語(yǔ)言風(fēng)格
結(jié)論
《河邊的卵石說(shuō)些什么話》
《奇妙的田螺》
(3)全班交流，教師小結(jié)。
小結(jié)：兩篇課文都是科學(xué)小品文，語(yǔ)言都具有準(zhǔn)確性與生動(dòng)性相結(jié)合的特點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教材特點(diǎn)：
這是一篇長(zhǎng)征時(shí)期紅軍過(guò)草地時(shí)的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個(gè)小戰(zhàn)士趕上隊(duì)伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動(dòng)人事跡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)的艱險(xiǎn)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士無(wú)所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。
2、按事情發(fā)展過(guò)程給課文分段，概括段落大意；學(xué)習(xí)分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分清主次歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括各段段落大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段
�。ㄎ移D難行————à我倆并肩行——à他幫助我行——à他背我行、掉進(jìn)泥潭———à我向前行）
按事情發(fā)展順序，以及以上提示可分為五段：
第一段（1——2）講“我”掉了隊(duì)，一個(gè)人在茫茫草海艱難地向前走。
第二段（3——5）講迎面走來(lái)一位同志，和“我”并肩朝前走。
第三段（6—11）講“我”了解到這位同志曾鼓動(dòng)過(guò)金寨_，產(chǎn)生敬佩之清，便緊緊地跟著他走。
第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰(zhàn)士背著“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。
第五段（18）講“我”記住老紅軍戰(zhàn)士的話，鼓起勇氣向前走。
二、讀課文，請(qǐng)你用分清主次的`方法歸納主要內(nèi)容
�。ㄖv述了紅軍長(zhǎng)征過(guò)草地時(shí)，一位老紅軍戰(zhàn)士為了幫助一個(gè)小戰(zhàn)士趕上隊(duì)伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動(dòng)人事跡。
三、學(xué)習(xí)1———3段，理解老紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)
默讀第一段，畫出擺在小戰(zhàn)士面前困難的詞語(yǔ)：
1、草海茫茫（路途遙遠(yuǎn)）
2、稀爛的路（道路難行）
3、干糧吃光（饑餓威脅）
4、一步一挨（疲憊勞累）
5、像一座小山（喘不過(guò)氣來(lái)）
困難重重，草地難行，多么需要人幫助啊！
讀第二段思考：“迎面走來(lái)”什么意思，老紅軍為什么“沖我大聲嚷”？（轉(zhuǎn)身回過(guò)來(lái)，找掉隊(duì)的戰(zhàn)士，沖我嚷是關(guān)心，愛護(hù)我）
朗讀老紅軍和小紅軍的對(duì)話，體會(huì)老紅軍的焦急心情，并畫出老紅軍外貌的句子，說(shuō)說(shuō)作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、饑餓疲乏）
分角色朗讀第三段，特會(huì)小紅軍的心情及老紅軍的思想品德。
我對(duì)老紅軍為什么會(huì)產(chǎn)生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個(gè)老革命，感情貼近了，產(chǎn)生了敬佩之情。）
這位老紅軍的任務(wù)是什么？他說(shuō)了些什么？做了些什么？請(qǐng)你讀課文，找出問(wèn)題的答案。
你對(duì)老紅軍這個(gè)人有什么認(rèn)識(shí)？
�。ㄖ矣诟锩�、工作認(rèn)真、熱心助人）
四、學(xué)習(xí)第四段，畫出描寫老紅軍的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)，特會(huì)人物品質(zhì)。
神態(tài)語(yǔ)言行動(dòng)
焦急我背你走不容分說(shuō)背起我就走
火了別磨蹭了仍舊一步一滑地背著我向前走
急忙快離開我一沉
大聲要記住革命一頂一甩
舍己為人忠于革命
老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？
悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。
敬佩：多么堅(jiān)強(qiáng)。
感慨：為了……為了……奪去
五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅(jiān)定地大步向前。
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