五年級小學(xué)語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的五年級小學(xué)語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級小學(xué)語文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關(guān)鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。

　　2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟滴水穿石精神的具體內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、分類搜集成語：

　�。�1）形容注意力集中、專心的成語：

　�。�2）形容技藝水平高的成語：

　�。�3）形容勤奮刻苦的成語：

　�。�4）形容持之以恒的成語：

　　教學(xué)重難點：

　　感情朗讀，品悟滴水穿石精神的內(nèi)涵。

　　過程預(yù)設(shè)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　映滴水穿石的圖片，引導(dǎo)：

　　1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。

　　2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。

　　3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導(dǎo)并板書：目標(biāo)專一、持之以恒。

　　作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。

　　二、品讀事例

　　1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？

　　2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。

　　3、映示自讀練習(xí)題

　�。�1）、從這些詞語可以感受到李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神，他努力的結(jié)果是：。

　�。�2）、你認(rèn)為怎樣才能讀好這一段話？

　　4、學(xué)生自讀事例，完成練習(xí)。

　　5、討論交流

　�。�1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神？

　　隨機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解詞語不懈努力：哪個詞最能體現(xiàn)不懈努力？他二十幾年一直干什么？

　�。�2）李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的結(jié)果是什么？

　�。�3）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀這一段話？

　　要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語。

　�。�4）指名練讀：

　　師生評議，通過讀后評議指導(dǎo)讀好翻山越嶺等詞語，先讀好詞語再讀好句子。

　　同時提醒學(xué)生讀好其他要重讀的詞語

　　如果學(xué)生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調(diào)了哪些詞語？你知道老師為什么要強調(diào)這些詞嗎？

　　隨機介紹《本草綱目》，指導(dǎo)讀好本草綱目和巨著。

　�。�5）自由練讀

　　（6）齊讀

　　6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學(xué)習(xí)李時珍事例的方法來學(xué)習(xí)愛迪生和齊白石的事例。

　�。�1）映示自讀要求：

　　輕聲朗讀兩個事例，找出你認(rèn)為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標(biāo)專一、持之以恒的，準(zhǔn)備朗讀給大家聽。

　�。�2）學(xué)生按要求自讀課文。

　　（3）映示愛迪生的事例。

　　指名朗讀課文，讀后學(xué)生說強調(diào)了哪些詞語，為什么強調(diào)這些詞語？

　　對于學(xué)生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。

　　隨機抓住學(xué)生提到的詞語中的關(guān)鍵詞語品讀。

　　抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學(xué)實驗研究時的情景。

　　由自謀生計引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導(dǎo)朗讀1093項。點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標(biāo)專一、持之以恒。

　　隨機指導(dǎo)學(xué)生讀好并列詞語的節(jié)奏。

　�。�5）自由練讀，齊讀。

　　（6）映示齊白石的事例。

　　引導(dǎo)：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。

　　引導(dǎo)朗讀學(xué)生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應(yīng)該要讀好。

　　隨機引導(dǎo)學(xué)生理解、品味關(guān)鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術(shù)作品。

　　點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標(biāo)專一、持之以恒。

　�。�8）指名朗讀完整事例。

　�。�9）齊讀

　　7、引出省略號：能說明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。

　　8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應(yīng)該怎樣說呢？

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，映示第三自然段最后一段話。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。

　　點撥：你為什么要強調(diào)這幾個詞語。理解頑石和滴穿

　　點撥：古今中外這四個字分別對應(yīng)的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？

　　9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的`理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用雨水作了一個對比。

　　2、映示第四自然段

　　雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上因為所以這個關(guān)聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？

　　四、品讀啟示

　　1、小結(jié)：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。

　　2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？

　　映示最后一個自然段。

　　3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？

　　4、像這樣一種說法，把一對反義詞用而不連起來，你還能舉出例子嗎？勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛

　　為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標(biāo)專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。

　　5、指名練讀，齊讀。

　　6、討論：作者還用了一個關(guān)聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關(guān)聯(lián)詞？

　　7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上只要就來說一說你的想法？

　�。�6和7機動處理）

　　五、布置作業(yè)

　　討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？

　　作業(yè)超市：

　　1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。

　　2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復(fù)述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？

　　3、仔細觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu)，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。

五年級小學(xué)語文教案2

　　一、初識景色的美麗

　　師：如果有可能，我真想去北京看望一位97歲的老人。對，就是（用肢體語言引導(dǎo)學(xué)生看課件）季羨林先生，我特別敬佩的一位學(xué)者、一位慈祥的老人。早在1935年，季先生就遠赴德國，在著名的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示）

　　生：（齊讀）“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！�

　　師：到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》，今天我們來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——

　　生：（齊讀課題）“自己的花是讓別人看的”

　　師：請大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　生：（自由讀課文）

　　師：請同學(xué)來分段讀課文。呂金杭。

　　生1：（朗讀第一自然段）

　　師：希文接著讀。

　　生2：（朗讀第二自然段）

　　師：對不起，“jǐ liánɡ”(正音：“脊梁”)（以講臺上的花做引導(dǎo)）這就是花的——

　　生：（齊讀）脊梁

　　生2：（重新朗讀第二自然段）

　　師：瀟寒接著讀。

　　生3：（朗讀第三自然段）

　　師：杭杰接著讀。

　　生4：（朗讀第四自然段）

　　師：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！先生在文章的最后這樣感嘆——（出示）

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

　　二、感悟景色的奇麗

　　師：在先生眼中，哥廷根的景色是——

　　生：“奇麗”的。

　　師：（板書：奇麗的景色）“奇”是奇特，“麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文2、3兩段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

　　生：（自由讀，畫相關(guān)語句）

　　師：文婕，你讀的是哪些句子？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�

　　師：（課件出示該語段）我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。

　　生：（自由讀，做記號和批注。）

　　師：你感受到了什么？

　　生：我覺得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”。

　　師：請你把這種美麗讀出來吧。

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：多美的花呀，誰再來讀？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：（出示各種鮮花的圖片）看，這樣鮮花匯集成團，各種花兒艷麗奪目的美好景象，就可以稱之為──

　　生：（齊讀）“花團錦簇，姹紫嫣紅。”

　　師：誰再來讀讀這個句子？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：女生來讀。

　　生：（女生齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：誰還有同樣的感受？

　　生：我從“山陰道上”這里看出很美。山陰道就是山上的小路，兩邊有花，有樹，很舒服。

　　生：山陰道兩旁應(yīng)該都是很高很大的樹，濃密的樹蔭就像巨大的傘，把小路包圍住了。

　　師：是啊，課文中是指街道兩旁——

　　生：高高的樓房上，臨街的窗戶外邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。

　　師：誰來讀這句話？

　　生：（朗讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：（出示課件）在會稽城(今浙江紹興城)西南偏門郊外，與東跨湖橋相接，是通向諸暨楓橋的一條官道。遠山近水、小橋涼亭、田園農(nóng)舍、草木行人，相映成畫。畫中游而身亦入畫，晴日風(fēng)雨，無不相宜，頗具中國山水畫之神韻。

　　東晉王獻之有妙句：“云生滿谷，月照長空，潭澗注瀉，翠羽欲流，浮云出岫，絕壁天懸。千巖競秀，萬壑爭流。草木蒙籠其上，若云興霞蔚。山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇�！�

　　師：從中你讀懂了什么？

　　生1：山陰道原來是一條路的名字。

　　生2：我知道了山陰道上移步換景，目不暇接，怪不得王獻之說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。

　　生3：先生把哥廷根的大街比作山陰道，說明那兒實在太美了。

　　師：（出示句子）男生一起來讀。

　　生：（男生齊讀）“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：讀了這句話還有其它的感受嗎？

　　生：我覺得這兒的花很豐富。

　　師：豐富。豐富除了表現(xiàn)在色彩鮮艷多彩，美麗多姿外，還表現(xiàn)在哪兒？

　　生：我覺得這兒的花很多。我是從“花的海洋”這個詞看出來的。

　　師：還有誰也感到花多呢？

　　生：我從“應(yīng)接不暇”這個詞語感受到花很多。

　　師：誰能夠把花的美、花的多、花的豐富讀出來？

　　生：（朗讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：我們來pk一下吧，一二大組先來，三四大組接招。看哪一組讀出花兒更多更美。

　　生：（兩大組賽讀）

　　師：大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧�。ǔ鍪靖缤⒏�街道圖片）我?guī)�你們�(nèi)ジ缤⒏�的大街小巷走一走�?/p>

　　師：（引背）走過任何一條街，抬頭向上看──

　　生：（齊背）“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅�！�

　　師：（引背）許多窗子連接在一起──

　　生：（齊背）“匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：（引背）是啊，每一家都是這樣，在屋子里的時候──

　　生：（齊背）自己的花是讓別人看的。

　　師：（引背）走在街上的時候──

　　生：（齊背）自己又看別人的花。

　　三、體會風(fēng)情的奇特

　　師：好一派奇麗的景色��！可是，為什么會有如此奇麗的景色呢？我們再用心來讀課文，并做好批注。

　　生：（自由讀課文，做批注）

　　師：我們來交流交流。你們讀出了什么？

　　生：我從“家家戶戶”讀出了德國人愛花，每個人家里都養(yǎng)花。

　　師：正是因為人人都這樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：你還從哪兒讀出來了？

　　生：文章中說，“花栽窗外，花朝外開”，人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。

　　師：每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫，就像我們窗臺上的花。（師指向窗臺的花）正因為人人都這樣，所以——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的.時候，自己又看別人的花�！�

　　師：難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示）

　　生：（齊讀）“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�

　　師：這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子）

　　生：（朗讀）“我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”

　　師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

　　生：微笑，淡淡的笑。

　　師：這么令先生吃驚的奇麗景象，女房東卻只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么呢？

　　生：女房東覺得這沒有什么，本來就是這樣的。

　　師：是啊，對于他們來說，太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　師：原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板書：奇特的民族）

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”

　　四、了解異國的文化

　　師：可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？

　　生：在第二次世界大戰(zhàn)的時候。

　　師：是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅？

　　生：因為，愛花是德國人的習(xí)俗，德國人愛花在全世界都是出了名的。

　　生：這是他們的傳統(tǒng)，他們愛花已經(jīng)習(xí)以為常了，因此不會改變。

　　師：是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”

　　師：一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

　　生：（齊讀）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！”

　　師：在二戰(zhàn)時期，德國還發(fā)生過這樣一個奇特的故事。趕緊拿出資料，自己讀讀這個奇特的故事。

　　生：（自由讀故事《只砍有記號的樹》）

　　只砍有記號的樹

　　對普通平民來說，食品短缺就已經(jīng)是人命關(guān)天的事。更糟糕的是，由于冬季非常寒冷，家里如果沒有足夠的燃料，根本無法挨過漫長的冬天。在這種情況下，各地政府只得允許讓老百姓上山砍樹。

　　在生命受到威脅時，人們非但沒有去哄搶，而是先由政府部門的林業(yè)人員在林海雪原里拉網(wǎng)式地搜索，找到老弱病殘的劣質(zhì)樹木，做上記號，再告誡民眾：只砍有記號的樹。在有些人看來，這樣的規(guī)定簡直就是個笑話：國家都快要滅亡了，還要樹干嗎？

　　然而令人不可思議的是，直到第二次世界大戰(zhàn)徹底結(jié)束，全德國竟然沒有發(fā)生過一起居民違章砍伐無記號樹木的事，每一個德國人都忠實地執(zhí)行了這個沒有任何強制約束力的規(guī)定。

　　是一種什么樣的力量使得德國人在如此極端糟糕的情況下，仍能表現(xiàn)出超出一般人想象的自律？

　　師：誰來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　生：我覺得德國人很認(rèn)真地遵守紀(jì)律，寧可忍受寒冷饑餓，也不愿意違反紀(jì)律去砍那些沒有記號的樹。

　　師：是啊，你覺得有些不可思議。但，這就是德國人，這就是這個民族的性格：認(rèn)真，守紀(jì)，忠實地服從政府的規(guī)定。

　　生：我覺得他們很善良。

　　師：為什么說他們“善良”？

　　生：因為他們只砍有記號的樹。

　　師：不要忘了，有記號的樹都是些老弱病殘的樹啊。說他們善良的話，那么，這些樹就不該去砍它們了，是吧？其實，這跟善良不善良倒沒有必然的聯(lián)系。還有別的看法嗎？

　　生：我不得不為德國平民的環(huán)保意識感到吃驚，他們雖然處于寒冷的冬季，但有一顆火熱的心。他們要把一片綠色留給下一代。正是因為他們認(rèn)真對待每一個規(guī)定，所以經(jīng)過了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)后，德國重新站了起來。

　　師：其實，真正讓人吃驚的，并不是他們的環(huán)保意識。而是你剛才所講的“認(rèn)真對待每一個規(guī)定”，老實說，中國人做不到，美國人做不到，和德國緊挨在一起的法國人也不一定做得到。這是這個民族長期形成的一種習(xí)俗、一種性格、一種文化。就像德國人愛花——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

　　師：假如你以后有機會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——

　　生：（齊讀）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�

　　師：這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因為，在那里——

　　生：（齊讀）“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花�！�

　　師：是啊！砍樹，只砍有記號的樹；愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族��！季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

　　【板書設(shè)計】

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色奇特的民族

五年級小學(xué)語文教案3

　　一、學(xué)習(xí)第一段，體會貓的古怪。

　　１、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　２、指名學(xué)生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　�。�、讀板書。

　　４、出示：

　　________ ____________

　　( ) ________ ____________ ( )

　　________ ____________

　　(1) (2)

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

　�。�、指名學(xué)生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　�。丁⒅该麑W(xué)生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　�。�、教師領(lǐng)說黑板上的句子。

　�。�、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　�。�、教師領(lǐng)讀第一小節(jié)。

　　課文是用什么句式把貓的老實、領(lǐng)玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內(nèi)容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會情感。

　�。�、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的'時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現(xiàn)出什么感情？

　　女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　�。病⑦�找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）

　�。ǎ保�師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　（２）指名讀這句句子。

　　３、還找出了什么句子？

　�。�、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　（１）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

　�。ǎ玻┏鍪咎羁眨�

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　�。ǎ常┲该�讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　５、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習(xí)。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學(xué)們可以用“說它……

　　的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學(xué)生寫作。

　　小學(xué)五年級語文教案——《貓》教學(xué)設(shè)計之五

　　教學(xué)要求：

　　1．使學(xué)生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓事物特點的能力。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學(xué)生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。

　　3．能在具體的語言環(huán)境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。

　　4．學(xué)會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮”、“生氣勃勃”造句。

　　5．背誦課文第4節(jié)。

五年級小學(xué)語文教案4

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握橫平豎直的構(gòu)字規(guī)律與寫法特征，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生細致敏銳的觀察力，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

　　教學(xué)用具：

　　小黑板、卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示例字，揭示課題。

　　1、出示小黑板：青直掛

　　2、齊讀，這四個字的字形各有什么特點？

　　根據(jù)學(xué)生的回答歸納：橫平豎直

　　3、今天我們來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)法則（一）”：橫平豎直。

　　二、指導(dǎo)書寫。

　　1、出示卡片：青

　�。�1）仔細觀察，這個字怎樣寫才好看？

　　（2）學(xué)生邊議論邊試寫。

　�。�3）指名學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约涸噷懙腵感受。（即：怎樣寫好“青”字）

　�。�4）指一名學(xué)生上臺邊說邊寫。

　�。�5）師生評議。

　�。�6）學(xué)生自由練習(xí)同一類的字三個。

　　2、出示小黑板：（貼有寫字的圖片）

　　想一想：這些字個有什么特點？如何寫好它們？

　　3、生字書寫。

　�。�1）學(xué)生讀一讀。

　�。�2）分析生字的特點。

　�。�3）學(xué)生試寫，要求注意橫平豎直。

　　4、師小結(jié)。

　　三、學(xué)生進行鋼筆字練習(xí)。P2

五年級小學(xué)語文教案5

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激情導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？

　�。ㄉ�大聲讀課題，進入情境。）

　　2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰�是什么樣子的�?/p>

　�。▽W(xué)生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬├碚埼恼滤悸�

　�。�、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？

　　學(xué)生回答：美麗的草原

　　熱鬧的草原

　　熱情的'草原

　　……

　　（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。）

　�。ǘ�）感受草原的“風(fēng)光美”

　　1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。

　　2、學(xué)生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情

　　（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學(xué)生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學(xué)生化抽象為具體，一定程度上彌補了學(xué)生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學(xué)生對草原景色美麗的認(rèn)同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓(xùn)練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學(xué)手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）

　�。ㄈ�）品賞佳句，背誦第一自然段：

　　1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。

　　2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。

　�。ū菊n目標(biāo)之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導(dǎo)，有利于學(xué)生掌握記憶方法，增強自學(xué)能力。）

　　三、練習(xí)延伸；

　　1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？

　　2、學(xué)生集體反饋交流。

　　3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原……

　�。▽W(xué)生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學(xué)生的寫作能力）

　　四、 總結(jié)全文。

　　自我評析：

　　1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。

　　我通過“朗誦課題導(dǎo)入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。

　　2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。

　　學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。

　　3、讓語文教學(xué)營造民主和諧的課堂氣氛。

五年級小學(xué)語文教案6

　　在我國四川省古南縣向頂鄉(xiāng)境內(nèi)，有一眼泉露出在石灰層中，在低洼處形成一個水面面積達50平方米的天藍色的不塘。每當(dāng)天氣由晴轉(zhuǎn)雨前，水色便由天藍變成黑色，猶如天空中烏云密布一樣；天氣由雨轉(zhuǎn)睛前，水色則變?yōu)闇\黃。天氣變化后一日左右，水色又恢復(fù)成天藍色。假如塘水呈現(xiàn)五顏六色，則預(yù)兆第二年必定風(fēng)調(diào)雨順。

　　在四川省重慶市溫泉公園里有一個奇特的泉水池，它由冷礦泉水形成，卻以另一種方式向人們報告睛雨。當(dāng)泉水池中的水清澈透明時，預(yù)示天氣轉(zhuǎn)睛；當(dāng)池水變成渾濁并冒氣泡時，則表示將要下雨；旭果池水特別渾濁，氣泡很多，表明將有大雨或暴雨。據(jù)多年的觀察表明，以這個池水的清澈程度來預(yù)報天氣是很準(zhǔn)確的'。

　　廣西靈川縣海洋鄉(xiāng)蘇家村邊也有這樣一眼泉水。當(dāng)泉水很清時，天氣睛良，當(dāng)日內(nèi)不會下雨；當(dāng)涌泉出現(xiàn)乳白色像米湯那樣的水時，3天之內(nèi)必會下雨，涌泉的渾水量大小，還能預(yù)示雨量的大小。下雨天，如果泉水開始變清，天氣就將轉(zhuǎn)睛。當(dāng)?shù)氐娜藗兠刻於伎筛鶕?jù)泉水的變化情況，得知未來天氣的變化。

五年級小學(xué)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀準(zhǔn)帶拼音的7個生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。

　　2．能有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．理解含義深刻的句子，體會塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀與現(xiàn)在的奄奄一息，并了解導(dǎo)致瀑布枯竭的原因。

　　4.從瀑布的變化中感受環(huán)境保護的重要性，并能樹立保護環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重難點：

　　把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　注意觀察周圍環(huán)境的變化，想想我們該為此做些什么？

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？為什么？

　　是呀，人死的時候，親人們會懷著無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進一個特殊的葬禮。出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文，感知大意

　�。保�反饋預(yù)習(xí)：

　　出示詞語，讀，理解難讀的詞語：

　　咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來

　　生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去

　　我們一起走進課文去看一看。學(xué)生自學(xué)課文。

　�。玻�再讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀課文，體會變化

　　1.通過自學(xué)，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達凱拉斯大瀑布（練讀）。

　　相信你們也看到了它前后截然不同的樣子，你能各用一個詞來形容嗎？

　　你喜歡它怎樣的景色？

　　2.感受瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀

　�。�1）學(xué)生讀相關(guān)課文內(nèi)容，說說你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀后說說閱讀感受：

　　指導(dǎo)：

　　▲這條瀑布（曾經(jīng)）是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據(jù)說在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。（重點詞：洶涌、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等）

　　理解尤其：平時就很壯觀，到了汛期，更加壯觀。

　　▲世界各地的觀光者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧之中，感受著世外桃源的清新空氣。游客們常常為此陶醉不已，流連忘返。

　�。�2）看錄象幫助理解。感受了這么壯觀的瀑布，你的心情怎么樣？贊美瀑布。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3.然而，這壯觀雄偉的景象一去不復(fù)返了，它永遠只留在人們的記憶里。（加上“曾經(jīng)”，再讀前面的句子。）此時此刻，你的心情有什么變化？為什么?

　　4.了解瀑布現(xiàn)在的奄奄一息

　　電腦出示有關(guān)課文內(nèi)容,教師配樂朗讀。

　　此時此刻，你的心情怎樣？那些詞讓你特別心痛？

　　學(xué)生說體會；反復(fù)練讀，看圖片幫助理解。

　　5.對比引讀：

　　曾經(jīng)它是世界上最壯觀點瀑布，然而現(xiàn)在——

　　曾經(jīng)它讓巴西和巴拉圭人民無比自豪無比驕傲，然而現(xiàn)在——

　　曾經(jīng)它吸引了無數(shù)世界各地的游客，讓他們陶醉不已，流連忘返，然而現(xiàn)在，它卻讓游客們乘興而來失望而歸，因為——

　　6.了解原因：我們情不自禁的想問：是什么原因，讓世界上最大最壯觀的瀑布也走向枯竭？

　　（1）瀑布上游建起世界上最大的水電站；

　�。�2）周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制；

　�。�3）沿河兩岸森林被濫砍濫伐，水土大量流失。

　　四、課堂練筆，喚醒意識

　�。保�過不了多久，瀑布將淡出我們的視野。于是，生態(tài)學(xué)家來了，環(huán)保專家教授來了，大批熱愛大自然的人都來了，巴西總統(tǒng)菲格雷特也來了，親自主持了這個特殊的葬禮。想一想：舉行這次特殊的.葬禮，目的是什么？（不僅僅是為了紀(jì)念，更是為了喚醒。讓大瀑布的悲劇喚起人們的環(huán)保意識。）

　�。玻�根據(jù)課文中的提示，寫寫演講詞。站在即將消失的瀑布面前，面對廣大熱愛自然的人們，菲格雷特總統(tǒng)深情地進行了演講。他會說些什么？

　　3．反饋。

　　五．出示菲格雷特的演講稿。

　　女士們，先生們：

　　今天，我們聚集在這里，沉痛悼念塞特凱達斯瀑布。因為過不了多久，它就會永遠從地球上消失！

　　也許你們不會忘記，塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界流量最大的瀑布。你們不會忘記，昔日她那雄偉壯觀的景象，曾經(jīng)是巴西和巴拉圭人民共同的驕傲！

　　可是今天，我們看到的塞特凱達斯瀑布是什么樣子呢？她將逐漸枯竭，最后完全斷流。昔日的風(fēng)光不再有，留給我們的，將是這一片沉默的大山。

　　這一切，都是誰之過？

　　是那些亂砍亂伐樹木的人們，用水毫無節(jié)制的工廠，恣意破壞環(huán)境的鼠目寸光之輩。

　　女士們，先生們！我們還能對這種行徑熟視無睹嗎？不，再也不能了。

　　為了不讓這樣的悲劇重演，讓我們攜起手來，從現(xiàn)在做起，保護自然環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球！

　　塞特凱達斯瀑布，你安息吧！

　　你那驚心動魄的身姿將永遠銘記在我們心中！

五年級小學(xué)語文教案8

　　課時目標(biāo)：

　　1、自讀課文，了解以“米開朗基羅”為代表的文藝復(fù)興時期的雕塑風(fēng)格和以“羅丹”為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。

　　2、理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻。

　　3、理解文中意蘊豐富的句子，了解“走路的人”的雙重含義。

　　教學(xué)重、難點：

　　理解文中蘊含豐富的句子，了解“走路的人”的雙重含義;理解文章最后一自然段。

　　教具、學(xué)具：

　　圖片

　　一、導(dǎo)入新課。

　　師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走路的人”指的誰?“走路”是什么意思?

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)：“走路的人”指的是一個雕塑;

　　“走路”是向前行進、向前邁步等。

　　二、初讀課文，把握主要內(nèi)容。

　　師：既然“走路的人”是一座雕像，那么它是一尊怎樣的'雕像?是誰的作品?下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，整理自學(xué)筆記，一會大家交流;

　　1、學(xué)生瀏覽課文，整理自學(xué)筆記;

　　2、交流：

　　學(xué)生活動預(yù)設(shè)：那座雕像沒有頭沒有手，只有厚實的身軀和兩條粗壯的堅定的叉開著像是在走路的腿——它是奧古斯特·羅丹的作品;

　　師：那么羅丹雕塑作品的藝術(shù)特點是什么?與“米開朗基羅”為代表的文藝復(fù)興時期的雕塑風(fēng)格有什么不同?

　　3、學(xué)生讀文思考。

　　4、交流，預(yù)設(shè)：

　�、帕_丹的雕塑經(jīng)常只強調(diào)雕像中的主要部分，而是省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美麗，反而可以說是相當(dāng)丑陋的，因為他要表現(xiàn)的不僅僅是外表的形象，更是藝術(shù)家內(nèi)心的觀念和主張。

　�、泼组_朗基羅的雕塑風(fēng)格以人物逼真，線條優(yōu)美，造型華麗，外表光滑柔潤，細節(jié)完整、真實為標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、出示學(xué)生課前搜集的一些雕塑圖片，學(xué)生判斷圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

　　學(xué)生結(jié)合文中敘述的兩種雕塑風(fēng)格進行判斷。

　　6、用自己喜歡的方式朗讀感悟。

　　三、解讀重點語句，深入理解課文。

　　1、師：你喜歡哪位雕塑家的創(chuàng)作風(fēng)格?

　　學(xué)生結(jié)合文中的語句談自己喜歡的理由

　　預(yù)設(shè)：

　　1)、學(xué)生可能抓“他沒有手，沒有頭，因為他正在走路呀�！眮眢w會羅丹的作品忽略了人物的頭和手等相對次要的部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。

　　2)、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”體會看了很久，說明雕塑很特別，吸引人，也說明它不易被理解�！盎袒蟛唤狻闭f明這個雕塑并不優(yōu)美，讓女孩感到害怕。

　　師點撥：從小女孩的反應(yīng)可以看出，大眾對新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受的，也可以從中看到，這種新風(fēng)格的出現(xiàn)正是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，而超越正是藝術(shù)的生命力所在。

　　3)、抓“他就如同它的杰作《走路的人》一樣，一直走著，不停的走著�！斌w會既是指作品《走路的人》的藝術(shù)主題，又指羅丹用畢生的精力去追求更新，更高的藝術(shù)境界。藝術(shù)的道路上從來沒有停下探索的腳步。

　　2、指導(dǎo)朗讀，重點感悟。

　　四、理解文題，升華主題

　　學(xué)到這里，你有什么收獲?你覺得“走路的人”指的是什么?

　　學(xué)生暢所欲言

　　師適時引導(dǎo)：

　　1、課文以“走路的人”為題，題眼是一個“走”字，“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達一種觀念和主張。走，更是指羅丹在藝術(shù)上的創(chuàng)新創(chuàng)和探索。

　　2、“走路的人”不僅指羅丹一個人，凡是立志于探索創(chuàng)新的人都可以叫做“走路的人”。

　　板書設(shè)計：

　　29走路的人

　　一種創(chuàng)新和

　　探索的精神

五年級小學(xué)語文教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道作者為什么以書為侶。

　　2、學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，愛讀書多讀書。

　　3、激發(fā)讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　二、教學(xué)要求

　　1、理解作者物不釋卷的原因，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、詞。

　　三、教學(xué)重難點

　　學(xué)習(xí)作者良好的`讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。

　　四、教時

　　兩課時

　　五、教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀課文。感受課文所描述內(nèi)容，理解作者為什么要“以書為侶”？學(xué)習(xí)生字新詞。

　　一、談話釋題，導(dǎo)入課文

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、何為“侶”？你對課題是怎樣理解的？

　　二、初讀課文，理清文意。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、閱讀后，同桌相互出題，檢測閱讀效果。

　　作者的假設(shè)是什么？他選擇的是什么？

　　為什么他愿意把一本書讀上一百遍？

　　作者是怎樣進行閱讀的？

　　3、課文圍繞題目，講述了哪些內(nèi)容？

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞。

　　四、熟讀課文。

五年級小學(xué)語文教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境。

　　2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩

　　教學(xué)難點：

　　體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？

　　（明確： 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）

　　杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）

　　二、理解詩句意思

　　1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。

　　2. 讀懂詩意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。

　　3. 找四位同學(xué)解釋全詩，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。

　　三、體會詩歌意境

　　1. 這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）

　　2. 在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）

　　3. 全文讀完，詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）

　　四、了解一些文學(xué)常識

　　《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么

　�。�明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）

　　五、教師總結(jié)全詩

　　全詩語句優(yōu)美，描寫生動。第一、二句是詩人的實寫，從初晴，雨后兩個角度描寫了西湖美好的.景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。

　　六、作業(yè)布置

　　1. 找出本詩中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。

　　2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。

五年級小學(xué)語文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯;

　　2.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事;

　　3.理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

　　4.有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

　　教學(xué)思路：

　　前二十分鐘

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.激發(fā)興趣，熟讀課文;

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，了解相關(guān)歷史背景。

　　教學(xué)過程：

　　1.自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

　　2.導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進故事。

　　3.學(xué)生自讀課文。分兩步走;

　　1)讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2)同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的'的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的?還有幾節(jié)分別寫了什么?再讀課文。

　　3)議論以下課文還寫了寫什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

　　4)分節(jié)讀課文，隨機指導(dǎo)。

　　4.簡單介紹西漢與匈奴的情況(有地圖，歷史書上肯定有)及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié);介紹旌節(jié)(字形范寫，介紹含義)

　　四十分鐘。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)抓住(概括)重點詞語，理清線索復(fù)述故事內(nèi)容，發(fā)展能力;

　　2.重點解讀“蘇武牧羊”部分，體會語言，感受蘇武的愛國精神與力量，受到感染，有感情地朗讀課文，發(fā)展語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)抓住詞語復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1.出示兩組詞語(組)：

　　突然 翻臉 寧死不受辱 抽刀自盡

　　派人 翻臉 怒目圓睜 痛罵叛逆

　　——讀詞

　　——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。

　　——每組詞語之間有什么聯(lián)系?

　　——讀課文2.3節(jié)，練習(xí)運用這些詞組簡要復(fù)述故事部分

　　——幾個學(xué)生復(fù)述后，教師鼓勵并指導(dǎo)讀。

　　——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點詞語(或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語)，抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2.生練習(xí)抓重點詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1)學(xué)生讀課文，摘抄詞語(提示格式)，告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。

　　2)展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點詞語，表揚優(yōu)點。

　　參考：又生一計 心堅如鐵 毫不動搖 忍受折磨

　　生死置之度外 盼望回國

　　3)學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4)交流復(fù)述，評價鼓勵為主。(學(xué)生講到“心生一計”要學(xué)生將“計”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書)

　　二、重點讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

　　1.教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成;后用勸降利誘蘇武依然不成;最后又生毒計……(激情一點)

　　2.你知道荒漠是怎樣的?學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存……那么蘇武是怎樣生存下來的呢?

　　3.出示第五小節(jié)。

　　4.學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么?(學(xué)生讀，教師巡導(dǎo))

　　5.交流：

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，(兩處)，體會到什么?

　　——句子：蘇武頑強地忍受……取暖

　　——幻燈突出來(換色)

　　——感情朗讀

　　——想象他還遭遇了哪些折磨?

　　——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。

　　——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義。

　　——理解蘇武的內(nèi)心;聯(lián)系“毒計”體會蘇武的痛苦與頑強。

　　——朗讀句子

　　——整體朗讀第五節(jié)。

　　三、(機動)情景練筆

　　1.過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2.穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

　　3.蘇武的內(nèi)心在說些什么?如果你是迎接隊伍中的一個，你會在心里說些什么?選擇一個寫幾句話。

　　4.交流。

五年級小學(xué)語文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.會認(rèn)本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個故事。

　　4.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　5.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。

　　【教學(xué)重點】

　　1.會認(rèn)本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

　　【教學(xué)難點】

　　1.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個故事。

　　2.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.圖片引入：你知道這是什么體育活動嗎?(跳水)

　　你們喜歡看跳水嗎?今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。

　　2.走近作者：列夫·托爾斯泰：(1828-1910)十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。

　　主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜·卡列尼娜》。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)本課7個生字，會寫14個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

　　2.理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，講講這個故事。(難點)

　　三、初讀感知

　　1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.自讀提示：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.出示我會認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

　　4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識字多音字。

　　5.理解詞語。

　　6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

　　7.再讀課文，想一想課文寫了什么?

　　示例：課文講了一個十分驚險的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。

　　8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導(dǎo)重點字的寫法：

　　航：舟字上撇要短、下框窄長、中橫稍向上提，亢字橫稍長、彎鉤的鉤向上提。

　　帽：巾字下框窄小、中豎要長，上邊日字扁寬，下邊是目字要窄長、里邊是兩橫。

　　逗：先寫豆字、再寫辶。豆字要窄、下橫稍長，辶的橫折折撇要窄、捺要長。

　　鉤：左右勻稱，钅的豎提不能連接上橫，勾字橫短折豎要長、注意里邊別寫錯。

　　咧：列字是左右結(jié)構(gòu)、上橫要短、上撇短下撇要長，右邊豎鉤的豎要長。

　　鷗：區(qū)字右框短窄、里邊的點稍長有力，鳥字橫折鉤要小、豎折折鉤要長些。

　　9.初讀課文后，你感受到了什么?

　　示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到事物之間是不斷變化和發(fā)展的。

　　四、當(dāng)堂檢測

　　第二課時

　　一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2.抓住事物間的聯(lián)系，推測船長的思維過程，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。(重點)

　　3.能找出描寫水手的句子，知道它們在推動情節(jié)發(fā)展方面的作用。(難點)

　　二、品讀釋疑

　　1.船長是個怎樣的人?

　　2.討論交流：船上的水手在干什么?

　　這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。

　　因為風(fēng)平浪靜，水手們無所事事，才有時間逗猴子玩。

　　3.一只猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

　　猴子和人熟悉，人們心情很放松。

　　4.它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　(1)“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因。

　　第一段去掉可以嗎?為什么?

　　(2)不可以。因為這一段給后面提供具體的活動場所、活動環(huán)境，寫出了人們的心理狀態(tài)等，為下文做鋪墊。

　　5.拓展：說說水手在推動情節(jié)發(fā)展中的作用。

　　開始有了水手取樂猴子，才會有猴子摘撕孩子的帽子，再加上水手的大笑，更讓孩子覺得沒面子，所以追猴子，爬到了橫木的最高端，處于危險的.境地。

　　6.孩子是怎么一步步踏入險境的?

　　(1)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

　　猴子找了個年齡小的孩子逗樂。

　　(2)水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

　　“哭笑不得”哭也不是，笑也不是，形容處境尷尬，不知如何是好�！把郯桶汀毙稳菁鼻械乜粗�不如意的事情發(fā)生而無可奈何。

　　(3)“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

　　猴子為什么這么放肆地氣孩子?

　　因為它和大家很熟悉，又知道大家在拿它取樂，不會對它怎么樣，還覺得逗引一個小孩更能取樂，所以就放肆了。

　　(4)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

　　①點明孩子和水手的不同表現(xiàn)。

　　②孩子為什么要去追猴子?從哪些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?

　　因為猴子放肆撕咬他的帽子，任憑他怎么喊叫都不聽，水手們笑得更歡了，猴子的逗弄和水手的笑讓孩子自尊心受到了傷害，所以要去追猴子。從“氣得臉都紅了”可以看出自尊心受到了傷害。

　　(5)猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

　　猴子把帽子掛在最高橫木的一頭。

　　(6)橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。

　�、俸⒆託鈽O了，不顧后果走上橫木去取帽子。

　�、谒�手們?yōu)槭裁慈�都嚇呆�?此時他們可能會想什么?

　　因為孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。孩子有生命危險。

　　玩笑開大了，怎么光顧拿猴子取樂了，沒有考慮孩子的內(nèi)心感受，沒有保護好孩子呢?

　　7.有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

　　從“兩條腿不由得發(fā)起抖來”你體會到了什么?

　　“不由得”是“不禁”的意思，孩子往下一看，這么高，也感覺到害怕了，嚇得兩腿發(fā)抖了。

　　8.正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”

　　船長看到兒子有危險，立刻想到讓孩子跳水。

五年級小學(xué)語文教案13

　　1、8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

　　2、有地朗讀課文。

　　3、理解課文，作者的情，作者的表達方式。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)自主，把握課文內(nèi)容，體會人物的感情，領(lǐng)悟表達方法。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的的表達方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的文章。

　　【教學(xué)】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同感受她的童年。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的談?wù)劺斫狻?/p>

　　（本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的印象。）

　　三、研讀課文，體驗情感

　　1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。

　　2、交流。

　�。ㄒ唬�對園子的.印象。

　　“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”

　�。�1）從這幾句話中，你體會到了什么？

　　（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）

　　（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

　　（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。

　　“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是的大課堂。

　�。ㄟ@幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少，形象鮮明，生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）

　�。�3）“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）

　�。�4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的。

　�。ā皳炝诉@個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）

　�。ㄈ�）感受園子里所有的自由。

　�。�1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？

　�。�2）交流、討論。

　　凡是在太陽下的，都是的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

　�。▽憟@子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）

　�。�3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。

　�。ɡ斫庾髡咴谶@一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細致的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）

　　（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

　　四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

　�。ㄗ髡吡粜挠^察生活，用心感受生活，并真實地表達自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）

　　（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　3、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。

五年級小學(xué)語文教案14