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（優(yōu)）五年級下冊語文教案
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的五年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，能有感情的朗讀課文。
2、感受古典文學(xué)的語言特點，感悟個性鮮明的語言描寫，了解名著主要人物的形象特點。
3、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。
4、了解精彩故事情節(jié)，體會作者豐富的想像。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形象，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，學(xué)會閱讀名著的方法。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體圖片，視頻 課 時：兩課時，本節(jié)為第二課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課
2、同學(xué)們，聽著這熟悉的歌曲，看著這精彩的畫面，我們都知道這是哪一部電視劇的內(nèi)容？（西游記） 我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你留下印象最深的是誰呢？（學(xué)生各抒己見）
3、你們知道孫悟空有一個與天齊名的稱號嗎？（齊天大圣）你們知道這個稱號是怎么來的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過。
二、檢查復(fù)習(xí)
1、讀一讀 調(diào)派 夸口 垂頭喪氣 神通廣大擒拿 派遣 氣勢洶洶 蟠 桃
2、填空
他戴上（ ），披上（ ），手拿（ ），帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了（ ）。
哪吒三太子六般兵器變作（ ），孫悟空金箍棒變作（ ），打來（ ），打去（ ）。
三、初讀課文
1、想一下課文講了一件什么樣的事情？
2、文章是按照什么順序敘述的？
四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文
事情的起因
1、首先因為什么原因討伐悟空？（悟空反下天庭）
2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官小）
3、從中可以看出孫悟空什么樣的`性格特點？（非常勇敢，敢作敢為）
事情的經(jīng)過
1、大戰(zhàn)巨靈神（找學(xué)生分角色朗讀）
�、佟⒃跊]有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地方可以看出來？（從語氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語言“弼馬溫”“妖猴”）相對孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語言：喝道；從表情：大怒；從語言：“毛神”）從這里可以看出孫悟空什么特點？（勇敢，不畏強勢） ②我們從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點？
A、眾猴向?qū)O悟空報告一開口就是“禍?zhǔn)聛砹耍〉準(zhǔn)聛砹�！”（對話很傳神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說“把我的披甲拿來！”（話語簡短有力，毫無懼色，顯得胸有成竹）
B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門外，擺開了陣勢（孫悟空鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對，且微風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特點）
③在戰(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結(jié)果巨靈神大敗，和前面態(tài)度有什么不同（垂頭喪氣）
2、與哪吒大戰(zhàn)（分角色朗讀）
巨靈神敗下來，人們一定不服氣，因為他們都小看了孫悟空，于是哪吒迎戰(zhàn)了孫悟空。
�、� 這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂 六般兵器變化 吹毛喚兵 分身變化）
�、� 他們打了三十個回合不分勝負(fù)，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？
③ 看兩個人交戰(zhàn)的場面(播放視頻) 例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬萬，孫悟空金箍棒變作萬萬千千，打來密如雨點，打去疾似流星（說明兩個交戰(zhàn)場面非常激烈）
④ 從孫悟空與哪吒大戰(zhàn)中你能看到怎樣的一個孫悟空呢？（神通廣大 從容面對 鎮(zhèn)定勇敢）
3、事情的結(jié)果（分角色朗讀） 巨靈神（敗陣回來） 哪 吒（回頭逃走） 玉帝害怕，封為齊天大圣 李天王（大驚失色）
4、小結(jié)
學(xué)了這篇課文，一個活生生的有血有肉的孫悟空便展現(xiàn)在我們眼前，讓我們崇拜、喜愛，在腦海里久久不能揮去。
五、思考總結(jié)
1、通過學(xué)習(xí)課文，請你總結(jié)一下文中還體現(xiàn)孫悟空其他哪些特點？（你覺得孫悟空是一個什么樣的人呢？）
2、在全劇中，還有哪些形象的孫悟空呢？（放視頻）
六、拓展練習(xí)
你還知道《西游記》中哪些人物的特點呢？
五年級下冊語文教案2
知識目標(biāo):學(xué)會本課的字詞。
能力目標(biāo):能有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):體會人物的精神
教學(xué)難點：能有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
《最后的晚餐》是基督教傳說中最重要的故事，幾乎被所有宗教畫家描繪過。但在達芬奇為米蘭格雷契寺院食堂畫《最后的晚餐》之前，所有的畫家對畫面藝術(shù)形象處理都有一個共同的特點：那就是把猶大與眾門徒分隔開，畫在餐桌的對面，處在孤立被審判的位置上。這是因為畫家們對人的內(nèi)心復(fù)雜情感無法表現(xiàn)，從形象上難以區(qū)別善惡。由于達芬奇對人的形象和心理作過深入的觀察和研究，能從人物的動作、姿態(tài)、表情中洞察人物微妙的心理活動并表現(xiàn)出來。
二、學(xué)習(xí)課文
這幅在格雷契寺院食堂墻壁上的宏大畫面，嚴(yán)整、均衡，而富于變化，無論從構(gòu)思的完美、情節(jié)的緊湊，人物形象的典型塑造以及表現(xiàn)手法的純熟上都堪稱畫家藝術(shù)的代表。它也是人類最優(yōu)秀的繪畫作品之一，由于它的問世而使達芬奇名揚世界。
三、掃清文字障礙。
1.讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳：“滸”與“許”區(qū)別
女傭：傭讀yōng。敷藥：“敷”與“縛”區(qū)別。
追悼：悼（dào）與“掉”音、形、義的區(qū)別。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水：“硼”與“繃”區(qū)別。
殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的'地方。
2.注意多音字。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
簡要概括課文的主要內(nèi)容
四、你認(rèn)為他成為著名畫家的最決定因素是什么?
五、請學(xué)生談一談從達芬奇的成長過程中，獲得了哪些人生啟示
六、積累內(nèi)化
認(rèn)讀課文中的生字詞，記住達芬奇的名言：“好，但還要做得更好”。
七、拓展活動
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五年級下冊語文教案3
1 《草原》教案
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)會14個生字，會認(rèn)4個字，能正確讀寫詞語。背誦課文一、二自然段。
二、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結(jié)、和諧的教育。
三、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學(xué)重難點：
一、讓學(xué)生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
二、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡腵意思及表達上的作用。
課時安排：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
二、初讀課文，整體感知
自由讀課文，說說作者寫了草原哪些方面的情況?
三、精讀“草原景色”，品味“動情”
第二課時
一、“草原人民的熱情”，再品味“動情”
(一)學(xué)習(xí)“遠迎”一節(jié)
(二)學(xué)習(xí)“熱情款待”一節(jié)
1、請同學(xué)們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
二、總結(jié)感悟
1.依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。
2.歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。
作業(yè)設(shè)計：
1.跟家長交流學(xué)習(xí)本課的體會。
2.搜集草原的相關(guān)資料。
板書設(shè)計：
景色——風(fēng)光美——動情(寫景抒情)
草原{ 人民——人情美——更動情 (寫事抒情) ｝ “我”
蒙————情深————漢
2 《絲綢之路》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“矗 凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解“絲綢之路”名字的由來及其在古代經(jīng)濟、文化交流中的巨大作用。
3.感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的民族自豪感。
教學(xué)重難點
了解“絲綢之路”在古代經(jīng)濟、文化交流中的巨大作用，感受中國古代文化的博大精深，樹立強烈的`民族自豪感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
二、板書課題，齊讀課題
三、初讀感知
四、再讀感悟
(一)重點研讀
(二)分角色感情朗讀
(三)展示資料，交流感悟
五、總結(jié)回顧
1.為什么稱作絲綢之路?
2.張騫是什么時間出使西域?分別是什么目的?
3.中國有哪些商品及技術(shù)傳入歐洲?
東西方經(jīng)濟交流之路
絲綢之路 { 東西方文化交流之路
東西方友誼交流之路
3、《把鐵路修到拉薩去》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“妖、嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。
2.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難。
3.聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。
4.感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。
教學(xué)重難點
了解把鐵路修到拉薩去所遇的'困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。
教學(xué)過程
一、揭示課題
二、展示并齊讀閱讀要求
四、初讀感知，了解大意
1.默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.小組接龍讀(各讀一段)以檢查朗讀情況。
3.自讀思考：
建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的?“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)出現(xiàn)說明了什么?
五、再讀感悟，小組探究
六、總結(jié)回顧
在這樣讓人難以想象的困難面前，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩去”?體現(xiàn)了什么精神?你從中感受到什么?
五年級下冊語文教案4
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課的八個生字，能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受在抗日戰(zhàn)爭中游擊隊員的英勇風(fēng)采，體會小兵張嘎的懂事、勇敢、機智。
3、通過人物語言，動作的描寫，體會人物的品質(zhì)及所蘊含的感情，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_方法。
重點難點：
通過人物語言、動作的描寫，體會人物的性格特點及品質(zhì)。
教學(xué)方法：
1、自我研讀發(fā)、
2、讀議法、
3、角色表演法
4、多媒體演示法
教具：
1、掛圖、生字卡片
2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時的背景資料。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）在抗日戰(zhàn)斗的血與火中，涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如：把敵人引入包圍圈而犧牲的王二�。磺伤碗u毛信、勇敢機智的海娃……今天我們就來認(rèn)識一位小英雄，小兵張嘎。
2、板書課題、齊讀課題。
3、觀看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。（多媒體播放）
4、看了以后，張嘎給你留下怎樣的'印象？你喜歡他嗎？
二、自讀課文，初步感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示全文生字、新詞：
冀淀偽垮囊腔霎啃
3、指名讀生字，并組詞，并把生字，詞所在的句子讀一讀。
4、著重強調(diào)：如“淀”的發(fā)音，讀dian（4音）不讀ding
“霎”的發(fā)音讀sha（4yin）不讀cha（4音）
指導(dǎo)“霎”的筆畫安排。
5、通讀課文，課文寫了一件什么事？
6、讀完全文，你能說說小兵張嘎是一個怎樣的孩子嗎？
7、你能用一個詞來概括嘎子是一個怎樣的孩子嗎？
8、出示句子：小兵張嘎是一個（）的孩子。
三、課堂小結(jié)：
課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵，與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子的幾個畫面，為我們刻畫了一個少年的英雄形象，使一個懂事、勇敢、機智、愛憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上，給我們留下了深刻印象。
四、布置作業(yè)
1、書寫生字、詞
2、有感情的朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2、體味人物的形象的特點，在讀課文中感悟嘎子的機智，勇敢。
3、繪聲繪色的講這個故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
小兵張嘎是一個什么樣的孩子？
二、細(xì)讀課文，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)
1，、默讀課文，找出課文寫了小兵張嘎的哪幾件事？哪件事寫得詳細(xì)？哪件事寫的簡略？
2、哪件事寫得最詳細(xì)？
3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么？
4、重點讀6——11自然段，抓住關(guān)鍵詞、句，感悟人物形象，體會人物品質(zhì)。
出示句子：
�。�1）嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個鬼……”“子”還沒出口，他急忙改口高叫道：“奶奶！有兩個太君進院了！快準(zhǔn)備飯��！”指名讀句子思考：通過這句話你體會到小兵張嘎的什么形象？
（2）齊讀：邊讀邊體會小兵張嘎的臨危不亂、聰明機智。
�。�3）說時遲、那時快、嘎子見他要跑，急忙“咣當(dāng)”把門一關(guān)，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后腿一個嘴啃地，栽在臺階上。讀句子，思考：這句話體會了張嘎的什么形象？
（4）自由讀句子邊讀邊體會，小兵張嘎的聰明機智勇敢以及對敵人刻骨銘心的仇恨。
�。�5）課文哪幾處寫到小兵張嘎對槍的喜愛和渴望？
�。�6）小兵張嘎最后終于擁有一把槍，他的心情怎樣？你能舉個自己的例子來說明一下他當(dāng)時的心情嗎？
�。�7）此時的嘎子會想些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�8）指導(dǎo)朗讀出示的重點句子
（9）齊讀出示的重點句子
�。�10）選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰演的最逼真。
三：根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事
1、理清課文線索
2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，同桌互相復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文內(nèi)容
4、回家講給爸爸媽媽聽
四：總結(jié)拓展升華主題
1、總結(jié)全文，學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲？
2、小兵張嘎給你留下怎么的印象，你喜歡他嗎？為什么？
3、算一算、張嘎要是活著，他現(xiàn)在多大了？你現(xiàn)在要是見到張嘎，你會問他些什么呢？
五：課堂總結(jié)：
課文為我們刻畫了一個懂事勇敢機智愛憎分明的少年英雄形象，讓我們永遠記住“小兵張嘎”這個名字，永遠記住這個少年英雄的形象，永遠記住他英勇的抗日事跡。
六：布置作業(yè)：
1、將這個故事講給別人聽，2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。
七：板書設(shè)計：
26
失去奶奶
成為小兵略寫
勇敢機智
誘敵入屋臨危不懼
關(guān)門加敵詳寫
撲敵奪槍
五年級下冊語文教案5
教材分析：
這是一首兒童詩，一共八小節(jié)，向我們講述了一粒種子的夢想：它想象了自己生長過程中所經(jīng)歷的幾個階段的不同體驗，告訴我們種子生長的艱難過程以及它為實現(xiàn)夢想而付出的努力。種子如兒童，作者借此來告誡我們，在成長過程中有著許多的坎坷，要勇敢地面對，努力地克服，只要有夢想經(jīng)過努力，就一定會成功。表達了一種對夢想的追求，對美好的追求。
學(xué)情分析：
兒童詩是學(xué)生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質(zhì)樸、親切，但含義深刻，學(xué)生領(lǐng)悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學(xué)生自身經(jīng)歷相結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫褐色、積攢、絮語、盟誓、釀造等詞語。
2、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟。
3、通過理解種子的成長歷程，體會作者要表達的有夢想就會有追求、有努力，就會有希望，就會成功的思想感情。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，在讀中感悟，明確種子的夢，理解種子艱難地生長過程。
教學(xué)難點：
把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結(jié)合，進而激發(fā)學(xué)生思想感情的升華。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：學(xué)生錄制課文錄音；任意植物的種子；種子生長過程的；音樂。
學(xué)生：了解植物的生長、繁衍；作者資料。
教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，看，（出示任意一粒植物種子）這是什么？（學(xué)生回答同時板書：種子）知道它是怎么來的嗎？（學(xué)生交流課前掌握的植物生長信息）
2、一粒小小的種子也是有生命的，聽，它在向我們訴說著自己的夢呢。（板書：夢）（播放學(xué)生錄制的課文錄音）
[點評：引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文，以孩子的童音讀出課文內(nèi)容，拉進了距離，讓孩子感受到了沒有發(fā)芽的種子的一種稚嫩。]
3、說說看，你都聽到了些什么？（學(xué)生談）
4、今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《種子的夢》。（板書補充課題）齊讀課題。
[點評：以孩子的感興趣的視角切入主題，用孩子富有童趣的聲音作為引導(dǎo)，將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、看了題目，你想了解些什么？（問題集中在：種子的夢是什么？它為什么要做夢？）在后面的學(xué)習(xí)中，我們就來一一解答這些問題。
2、打開書，大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、檢查預(yù)習(xí)：
交流作者資料。
檢查生字新詞。
[點評：這一環(huán)節(jié)將會利用多媒體出示文中需要學(xué)生認(rèn)識記憶的生字詞，在出示過程中，用紅色突出易錯筆劃，引起學(xué)生注意。]
4、指讀課文，糾正字音。
5、全班齊讀。
[點評：學(xué)問，學(xué)問，有問才會學(xué)，質(zhì)疑的過程進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文。]
（三）深入學(xué)習(xí)，提升認(rèn)識：
1、這是一首兒童詩，讀過之后，你知道種子的夢是什么嗎？（學(xué)生概括文章內(nèi)容：種子夢想自己從播種到發(fā)芽，到開花結(jié)實，再到最后不斷繁衍。）
2、種子夢想了自己最終能夠開花結(jié)實繼續(xù)繁衍的生長過程，課文又是怎樣具體描述的呢？再來讀一讀文章。
3、順勢引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容：第1-3小節(jié)講述了埋在土中正在生長的種子；在具備一切生長條件下（第4小節(jié)），種子發(fā)芽（第5小節(jié)）。隨后開出了鮮艷的花朵（第6-7小節(jié)），最終結(jié)實繁衍再生長（第8小節(jié)）。
4、出示種子的生長過程。
5、剛才我們看到了一粒小小種子的生長過程。有什么感覺？
[點評：將抽象的文字形象化，符合學(xué)生的年齡特點，有助于學(xué)生理解種子的生長過程。談感受，是為了讓學(xué)生根據(jù)所看到的形象畫面，初步體會種子生長的艱難。]
6、讓我們再來讀讀課文，一起感受一下種子生長的歷程。
7、有了夢想就要去一步步的實現(xiàn)它。種子又是如何實現(xiàn)自己的夢的？在實現(xiàn)夢想的過程中，又發(fā)生了些什么？默讀課文。
8、交流。（學(xué)生談出在種子的生長過程中有努力也有幫助即可。）
9、既然有努力也有幫助，那我們就來找找看，種子都做出哪些努力？都獲得了哪些幫助？
10、出示學(xué)習(xí)要求：小組合作學(xué)習(xí)，將找到的信息在組內(nèi)交流互補，抓住關(guān)鍵詞句，體會深層含義。
11、全班交流：
（1）努力：
A、對困難的克服。
找出描寫種子生長過程中代表困難的詞句。（冰冷冰冷、土層的壓力、冰雪的妒忌）從中你體會到了什么？
B、自己的付出。
交流相關(guān)詞句。（根須吮吸、沖破、積攢力氣、伸展、擠碎、傾心交付）談?wù)勀愕捏w會。
結(jié)合兩部分的努力，說說你的感受。
�。�2）幫助：
種子的生長除了有自己對困難的克服、自己的付出，還要借助許多其他事物的幫助。你找到了哪些？（水分、陽光、蜜蜂、大地）
12、不難看出，種子的生長是艱難的，要遭遇這么多困難，借助許多力量。那它為什么還會有這樣的夢想呢？
�。ㄒ驗榉N子有著自己的追求，有著自己美好的夢想，也有實現(xiàn)夢想的決心，只要有了這些，它就會不斷地努力，直至實現(xiàn)愿望。盡管過程是艱難的，但是它卻毫不畏懼。）
13、再讀課文，體會作者表達。（配樂）
14、這也是植物的生長規(guī)律。播種發(fā)芽開花結(jié)實繁衍，過程中要有自己努力，還要有其他事物的幫助。雖然會遇到坎坷，但對于美好夢想的'追求不變。
15、有沒有同學(xué)也要來談?wù)勀愕捏w會？
[點評：教師小結(jié)后，很容易激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。他們會結(jié)合學(xué)過的《楓葉如丹》，將植物的生長與人的成長相連。自然抓住文章的難點。在此談出體會，不僅僅是對文章中種子艱難地生長過程，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的成長來談。]
16、小結(jié)。
�。ㄋ模┩卣寡由欤�
1、一粒種子竟會有如此遠大的夢想，那你呢？你的夢又是什么呢？
2、感興趣的同學(xué)可以動筆寫下自己的夢。
[點評：作者借種子的夢告訴我們要有追求、有夢想，雖然會遇到困難坎坷，但要勇于面對，盡力克服。學(xué)生在理解后，將思想內(nèi)化，說說自己的夢，從而拓展思維，鍛煉表達，也為練筆做了準(zhǔn)備。]
附：
[柯巖簡介]
柯巖，女，當(dāng)代著名詩人，作家。廣東南�？h人，滿族。
1949年開始專業(yè)創(chuàng)作，先后為中國青年藝術(shù)劇院、中國兒童藝術(shù)劇院專職編劇，中國作家協(xié)會駐會作家。
柯巖從事多種文學(xué)樣式的寫作，三十多年來出版過《最美的畫冊》《相親記》《小迷糊阿姨》《周總理，你在哪里？》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》《尋找回來的世界》《春的消息》《柯巖作品選》《柯巖兒童詩選》等30部。
由于柯巖在文學(xué)上的成就，她被推選進多種協(xié)會、學(xué)會，擔(dān)任過許多社會職務(wù)。如：中國人民保衛(wèi)兒童委員會全委；中國文聯(lián)全委；中國作家協(xié)會理事、書記處書記；中國報告文學(xué)學(xué)會副會長；北京關(guān)心青少年教育協(xié)會副會長及諸多刊物惡毒編委及顧問，并被應(yīng)聘為中國青年政治學(xué)院、山東大學(xué)等多所高等學(xué)院的教授。
五年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學(xué)重難點：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時
課時目標(biāo)：
1.學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學(xué)生熱愛草原的思想感情。
一、情境導(dǎo)入
1.出示地圖，簡介內(nèi)蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內(nèi)蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風(fēng)景如畫的草原上。草原風(fēng)景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導(dǎo)入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現(xiàn)代作家老舍先生，走進內(nèi)蒙古，走進——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。
點評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學(xué)生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍�！睹利惖牟菰业募摇分袃�(yōu)美的草原風(fēng)光畫面，為后面學(xué)生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經(jīng)歷”的支撐。
二、初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預(yù)習(xí)中理解的新詞。
重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內(nèi)蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點評
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎(chǔ)，一是，關(guān)注生字新詞的預(yù)習(xí)情況，讀準(zhǔn)字音，了解詞義；二是，關(guān)注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導(dǎo)學(xué)生精讀課文留下伏筆。
三、感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的景色。
師：誰愿意為我們做導(dǎo)游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色？
2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里？
3.師生互動對話。
（1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
（2）地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯(lián)系起來體會。
5.師生互動對話。
�。�1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？
（2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么？
�。�3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。
8.小結(jié)過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？
11.師生互動對話。
�。�1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
（2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點評
“景色美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的重點之一。上述教學(xué)設(shè)計，凸顯閱讀對話教學(xué)理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預(yù)設(shè)對話話題——“草原的景色有什么特點？”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內(nèi)容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學(xué)生的解讀空間。其次，讓學(xué)生充分經(jīng)歷閱讀對話教學(xué)的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內(nèi)化積淀，引導(dǎo)學(xué)生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學(xué)過程中，時時關(guān)照學(xué)生自我的體驗。引導(dǎo)學(xué)生把自己放到文本之中，反復(fù)地揣摩，仔細(xì)地推敲，認(rèn)真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、作業(yè)
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時
課時目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導(dǎo)學(xué)生在書上圈點批注）
2.師生互動對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
�。�1）遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）
（2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動，場面熱烈，熱情好客）
�。�3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）
（4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”！
指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情？
板書：人情美、興奮動情。
點評
“人情美”這一部分內(nèi)容的閱讀，是本文教學(xué)的又一重點。上述教學(xué)設(shè)計，在閱讀對話教學(xué)中，注重凸顯兩個方面的價值引領(lǐng)。
一是，凸顯核心話題的價值引領(lǐng)。在“人情美”這部分內(nèi)容的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關(guān)語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象�！边@是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學(xué)生充足的'自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領(lǐng)下，閱讀對話教學(xué)過程就會變得簡約，但卻又是內(nèi)涵豐富的。
二是，凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。在學(xué)生對2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學(xué)生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領(lǐng)。教學(xué)中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學(xué)生的腦海中定格。
三、感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學(xué)們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經(jīng)偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
2.請聯(lián)系全文理解這兩句詩。
3.師生互動對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
�。�1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現(xiàn)在哪里？
（2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現(xiàn)在哪里？
�。�3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
（4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團結(jié)）
（5）課文以詩結(jié)尾，你覺得怎么樣？（總結(jié)全文，升華主題）
4.指導(dǎo)誦讀。
點評
抓住課文結(jié)尾這兩句詩總結(jié)全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結(jié)”的文本主題得以歸結(jié)升華。最后，引導(dǎo)學(xué)生從語言表達形式上，來領(lǐng)悟作者以詩結(jié)尾的“妙筆”。）
四、品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情；優(yōu)美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導(dǎo)學(xué)生品味。
�。�1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
（2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”
�。�3）“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
（4）“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。”
點評
《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內(nèi)蘊。因此，在這篇課文的教學(xué)中，對這么多清新自然、貼切傳神、內(nèi)蘊豐富的語言文字，需要引導(dǎo)學(xué)生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內(nèi)容和形式融合在一起。在文本解讀結(jié)束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學(xué)生的語感。
五、 總結(jié)全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
3.聯(lián)系課文，搜集資料，了解內(nèi)蒙古民族風(fēng)情。
板書設(shè)計：
景色美（愉快驚嘆）
草原人情美（興奮動情）
蒙漢情深（依依惜別）
五年級下冊語文教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識三個生字，能借助字典，能聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活
學(xué)習(xí)重難點：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學(xué)過程
（一）談話引入，初讀課文。
1．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學(xué)習(xí)的課文，就是有關(guān)苗苗同學(xué)采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．板書課題。3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。
4．檢查自讀情況。
�。ǘ┚x課文，把握主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的.年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
（三）達成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受�？梢蕴岢雠c文中人物不同的見解。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
（1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>
�。�2）同學(xué)們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
（3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！
1．與二人名字相關(guān)。
2．寓意苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學(xué)識淵博，學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹
五年級下冊語文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
教學(xué)重點難點：
了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動
掛圖。投影、磁帶
主要板書計劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活動：啄筆尖 啄手指
飛到 扭動 擠開 鉆進
落到 趴 睡 咂 嘴
第一課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的.好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
（1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個自然段標(biāo)上序號。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
�。�1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛
（2）重點理解下列詞語
撥開 雛兒 細(xì)膩 淘氣 扭動
不由自主 信賴 索性 居然
�。�3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名說說課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會：
（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
�。�1）出示句子；
三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書：活動）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關(guān)詞語
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。
白天，生接讀………
傍晚………
（2）板書：飛到扭動擠開鉆進
�。�3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。
活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。
2、會用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4—7自然段
1、分段指導(dǎo)
（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
�。�3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
�。�4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，_____________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來背誦。
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
五年級下冊語文教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、通過閱讀、考慮，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的擺設(shè)。
3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
教學(xué)重、難點
找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)目的
1.初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)課文第一、二兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
三味書屋內(nèi)陳室的掛圖、生字新詞卡片
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?/strong>
1、教師板書：早2
、設(shè)問：想到什么?
3、揭示課題，齊讀
4、設(shè)問：最想了解什么?
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題?“早”有什么來歷?含義是什么?
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自身喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的.做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么?
3、匯報自身讀懂的地方，并說說自身讀懂了什么?
4、匯報自身在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式一起解決。
五、指導(dǎo)書生字
1、同學(xué)仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2、引導(dǎo)評價，適當(dāng)范寫。
3、同學(xué)用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)
1.謄寫生字詞
2.練讀課文
第二課時
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二段。
2.著重理解作者寫梅花的用意，以及魯迅先生事事早，時時早的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影文字
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)?有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)?
2、指名讀同學(xué)自身選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。(同學(xué)一般都是選擇第五節(jié)和最后一節(jié)，重點指導(dǎo)同學(xué)朗讀)
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)?(5~8小節(jié))
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”?
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么?”或者“這一節(jié)主要寫了什么?”等�？稍谖恼碌呐赃厡懴伦陨淼母邢�、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。
4、根據(jù)同學(xué)匯報的順序，引導(dǎo)同學(xué)深入體會：
A、同學(xué)匯報第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎?理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎?
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自身的心里嗎?
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早?
B、同學(xué)匯報第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自身讀完后有什么樣的感受?
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?
e、交流、討論。
f、師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;
二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。
五、聯(lián)系實際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、 “東風(fēng)第一枝”指的是什么?
3、學(xué)到這兒，你最想說什么?
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學(xué)做梅花2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”作者由蠟梅的清香純潔引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!
五年級下冊語文教案10
第一課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
�、佟懊刻煲估镒鰤粑叶紩w……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？
�。ǜ吲d、驚喜、新奇……）
◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
�、凇叭耸怯杉�(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？
◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？
�。ǜ裢飧吲d、得意……）
◇有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�、佟澳翘煳覀儙讉�人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。
◇想一想，這些問題之間有什么關(guān)系？
�。ㄒ粋�問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）
◇想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
�、佟靶姨澦麤]有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？
◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
◇你能說說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
�。�3）童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
課 題 2 兒童詩兩首設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)過程
一、出示課題，朗讀詩歌
1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩�？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。
2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。
二、比較朗讀，理解詩歌
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。
3、課堂交流，隨機指導(dǎo)。
�。�1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。
①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
◇“我想把小手安在桃樹枝上”
◇“我想把腳丫接在柳樹根上”
◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”
……
�、谡f說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？
◇在街頭看書
◇在溪邊釣魚
◇在江上游泳
�、劾首x詩歌，體會描寫的愿望和場景
三、感情朗讀，體會意境
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》
�。�1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。
�、倮首x詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？
◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。
◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上……
◇在陽光下，春風(fēng)中起舞……
……
�。�3）有感情的朗讀詩歌。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
�。�1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。
�、墼诮嫔洗蛩�。
……
�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。
�。�3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。
四、誦讀詩歌，感悟語言
1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。
�。�1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲�！�
�。�3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
……
2、說說這些詩句特別在什么地方？
�。�1）很有韻味。
�。�2）語言中有圖畫。
……
3、朗讀或背誦這些詩句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩歌。
2、寫一首兒童詩。
課 題 口語交際二 難忘童年設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容，感受童年的`快樂，勾起對往日美好生活的回憶。
2、能清楚、具體地說自己童年生活中難以忘懷的事情。
教學(xué)重點
教學(xué)難點
課前準(zhǔn)備
課 時1
教學(xué)過程 一、歌曲回放，回顧往事
播放歌曲《送別》，在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。
指名請同學(xué)分別說一說《冬陽?童年?駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。
二、打開記憶，回憶童年
1、我們的童年生活中有喜有樂，有悲有痛，你記憶深處留下的是什么故事呢？老師先說一個自己記憶最深的童年故事。
2、請同學(xué)們也來說一說，要求：清楚、具體。
3、同學(xué)們自由和同桌說自己最難忘的事情。
4、課堂交流，老師、同學(xué)及時做出評價。
三、積累內(nèi)化，升華主題
1、請同學(xué)朗誦在上《兒童詩兩首》時所寫的小詩。
2、老師推薦書目：《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。
課 題 習(xí)作二設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場球賽。要求把看到的、想到的、聽到的寫下來。內(nèi)容具體，語句通順，并加上個性化的題目。
2、學(xué)會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
3、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
教學(xué)重點
教學(xué)難點
課前準(zhǔn)備 1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2、準(zhǔn)備范文一篇。
教學(xué)過程 第一課時
一、啟發(fā)談話，引出話題。
同學(xué)們，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)。
1、指名說說，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3、教師簡要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊�。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）
�、谝鶕�(jù)我們的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是惡作劇，可以是有趣的經(jīng)歷……
4、全班交流：有趣的經(jīng)歷和故事（共同討論，選材是否新穎，是否能突出“有趣”。）
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
2、教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）給人的感覺真實嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
�。�3）“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？
四、寫出“有趣”，寫出個性
1、請同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。（材料可以是課文圖中的內(nèi)容）（“虎口”脫險、夏天的“雪花”、龍爭虎斗……）
2、用心寫一段開頭。
3、全班交流自己寫的開頭，修改。
第二課時
一、用“情”寫，寫出“童趣”
1、朗讀自己上節(jié)課寫的開頭，然后繼續(xù)快速作文。
�。ǹ梢赃x擇自己的材料，可以選擇課文中的《球賽》）
2、再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。
3、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
二、用“心”改，改出水平
1、請劃出你自認(rèn)為寫的比較好的句子與大家共享。
2、再次修改。
在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。
3、教師巡視指導(dǎo)過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改，隨后學(xué)生修改作文。
五年級下冊語文教案11
教學(xué)重點了解王子與黑熊搏斗并英勇犧牲的事件，感悟王子的勇敢無畏的品德。
教學(xué)難點琴聲分別描述了哪些故事情節(jié)，能結(jié)合課文內(nèi)容找出來并說一說。
教具準(zhǔn)備 生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、查資料了解冬不拉這種樂器及相關(guān)傳說
2、朗讀課文三遍。①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。②把句子讀通順，讀正確。③有感情地朗讀課文。讀完后標(biāo)出文中的生字詞，把自己認(rèn)為不好理解的段落或語句多讀一讀。
第一課時
一、讀課題，導(dǎo)入新課
1、放錄像，看冬不拉琴的樣子，聽彈奏冬不拉的樂曲。
導(dǎo)語：這種琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴聲悠揚，琴的樣子也很有特色，那么這種樂器為什么叫冬不拉呢？這里面有一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，把你了解到的向大家做一下匯報。
2、能說說冬不拉琴的由來嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音
1、預(yù)習(xí)時易讀錯音的字有什么？易寫錯，易混淆的字是哪個？你是怎么區(qū)分、記憶的？
2、學(xué)習(xí)生字具體步驟：
�。�1）判斷正確讀音
冥思苦想（ín íng） 駿馬（ùn zùn）
依戀 (luàn liàn) 匕首 (bǐ bì)
（2）把正確字填在（ ）里
一（ ）莫（ ） 自（ ）（ ）勇 如（ ）如（ ）
�。� ）（ ）不 安 （ ）死 如（ ） （ ）眉 不 展
�。�3）帶讀詞語
�。�4）自己讀一讀，記一記這些詞語（見書）
三、理清順序，了解結(jié)構(gòu)
1、速讀課文，想一想先寫了什么又寫了什么。最后寫了什么？按什么順序記敘的？
2、提出不懂的問題并解決簡單的問題。
四、布置作業(yè)
1、寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。
2、讀課后思考題，再次帶著問題讀書。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，請齊讀課題，初步了解課文內(nèi)容后你說一說“冬不拉”指的是什么？這節(jié)課我們要細(xì)讀課文，看一看這種樂器得名的由來。
二、抓住重點，朗讀理解，體會情感。
1、默讀2-10自然段，思考
�。�1）你認(rèn)為王子冬不拉是一個怎樣的'人？從哪兒看出來的，邊讀邊畫批。
�。�2）全班交流（學(xué)生從哪一點切入都可以，教師最后梳理順序）
要點一：不顧個人安危（2自然段）
出示文字片
步驟①“自告奮勇”一詞什么意思？
�、诼�(lián)系上文想想為什么王子自告奮勇去除掉瞎熊？
�。�(lián)系第一自然段及國王的表現(xiàn)，理解“一籌莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦臉”等詞語的意思。明白任務(wù)艱難，危險性大，別人無法完成，替父分憂，為民除害這幾個意思。）
要點二：膽大心細(xì)，不辭辛苦（5、6自然段）
�、傧茸x一讀
�、谕踝邮窃鯓诱液谛�、布置獸夾的？把描寫他動作的詞語找出來，從中你看出了什么？
�。ú晃菲D辛的為民除害，他決心堅定，膽大心細(xì)。）
�、蹖懞谛艿倪@一自然段刪去可以嗎？為什么？
�。ú豢梢�。這部分寫出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子與瞎熊的搏斗時危險萬分的。）
要點三：勇敢無畏，不怕犧牲（7自然段）
�、偻踝优c瞎熊是怎樣搏斗的？讀一讀
�、谥该首x，大家評一評。
�、勰愀械竭@場面怎么樣？
2、小結(jié)：
�。�1）冬不拉是怎樣的一個人？
�。�2）理清層次，先寫什么又寫什么。
三、想象畫面，朗讀課文，體會情感。
1、“冥思苦想”什么意思？人們深思什么，苦想什么,為什么這樣冥思苦想？（聯(lián)系上文）
2、想出什么辦法？
3、讀琴聲這一部分，說一說通過音樂阿肯是在講述什么事情？
4、找出與琴聲相對應(yīng)的故事情節(jié)讀一讀。（同桌對讀）
5、理解“視死如歸、低回婉轉(zhuǎn)、音韻鏗鏘、如泣如訴”幾個詞語的意思，這分別是怎樣的場景？
6、指名四人讀四種琴聲，指名四人讀四種相應(yīng)的故事情節(jié)。
�。�1）指名朗讀
�。�2）說一說這幾個情節(jié)。（出示填空）
7、帶著想象，配樂朗讀。
8、配樂背誦（自由讀、背）
9、試著背一背，介紹自己是怎么背誦的？
�。ㄏ胂螽嬅姹�、回憶故事情節(jié)背、抓住四個詞語背等）
10、用琴聲敘述王子為民除害的故事，讓你感受到什么？
�。ㄒ魳芬彩且环N語言，音樂的魅力，音樂文化的特點）
四、弄清來歷，明白意義，體會情感
齊讀最后一個自然段，說一說樂器的來歷。
五、總結(jié)全文，歸納板書，提高升華
1、全文還有幾處描寫表達了人民群眾的思想感情，請你找出來讀一讀。
2、讀了這個故事你有什么感受？請和大家說說。
3、歸納板書，提高升華
冬不拉紀(jì)念琴
自告奮勇承擔(dān)重任視死如歸
不辭辛苦準(zhǔn)備作戰(zhàn)低回婉轉(zhuǎn)
毫不畏懼英勇搏斗音韻鏗鏘
獻出生命為民除害如泣如訴
六、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、繼續(xù)背誦課文15、16自然段
2、積累詞語，會說成語的意思。
3、小練筆：寫讀后感。要求從多角度寫
�。ㄈ鐚θ宋锏某缇�，對音樂語言魅力的感受）
五年級下冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內(nèi)化、積累課文中的經(jīng)典語言和表達方法。
教學(xué)重難點：
理解“生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件(地震資料，音樂，李博士的照片及行程安排等)
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，走過生命橋。
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了有一種橋是用愛心、用骨髓建造的，今天我們要一起用心了解這座橋。
這座生命橋是怎樣建起來的呢?我們一起去課文尋找答案。
1、找骨髓(十分不易)
(1)課件出示句子“這個18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放�！�
�、僮x通句子。(指名讀)
�、诶斫狻暗蛄�、含苞、綻放”這三個詞語在課文中指的是什么?(自由讀，回答。)
(2)課件出示句子：“然而，要找到合適的骨髓又談何容易。如果沒有血緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個適合骨髓的人。小錢是幸運的，幾經(jīng) 輾轉(zhuǎn)，終于在臺灣找到了這樣的人�！�
�、俅蠹铱纯催@三句話都是在說什么?
�、谙胂笠幌�，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個患了白血病的青年尋找過 適合移植的骨髓?找到了嗎?在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎?在祖國大陸找到了嗎?最后，在哪里找到了?像這樣的尋找過程，用一個詞語來形容就是輾轉(zhuǎn)。
�、蹘еw會到的感情再讀句子。
(用心體會“十萬分之一”，用心體會尋找過程的“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，才能體會尋找骨髓的“談何容易”。)
2、獻骨髓(遭遇地震)
(1)課件出示“在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望期待著他的骨髓�！�
�、僦该首x后再談感受。
�、诳凑n件(播放地震片段)，體會當(dāng)時的臺灣是一種什么情形，練讀“就在昨天，一場里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區(qū)。此刻，大地還在余震中搖 晃�！甭�(lián)系自己談感受。
③讓我們的心貼近青年的心，一起來到大陸，感受小錢那滿懷著希望的期待。(配樂，師范讀第二自然段)
�、艽藭r此刻臺灣青年想得更多的是海峽的彼岸，一個18歲的大陸同胞正 滿懷著生的希望，期待著自己的骨髓。
�、葸\用文中詞語練習(xí)說話“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 ( )�！�
⑥小錢和那位臺灣青年認(rèn)識嗎?是啊，在海峽的另一邊，一位素不相識的人，竟如此牽掛，這真是海峽兩岸心連心。
�、邘еw會到的感情朗讀語句子。
�、嗳绻悄�，你會捐獻骨髓嗎?
3、取骨髓——(遭遇余震)
課件出示第五自然段。
�、倬驮谛″X等待骨髓的同一時刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢?(生利用課前準(zhǔn)備的資料回答)
②在這同一時刻，李博士在做什么呢?李博士在什么情況下還那么沉著?(指名讀)
�、畚覀儊砜匆豢赐蝗缙鋪淼挠嗾鹗窃鯓拥那樾�。(播放地震的片斷)
�、芟胂褚幌�，當(dāng)時手術(shù)室里的情景?
�、菰谶@樣的'情況下，李博士是怎樣表現(xiàn)的，讓我們再來讀讀這句話。
�、拚f說李博士的哪些做法讓你感動?(抓住“沉著”“突如其來”“空曠”“一次又一次”“涓涓”等詞語體會李博士博大的愛心。)相機指導(dǎo)有感情朗讀。
�、邚纳碥|里流出的僅僅是骨髓嗎?
4、送骨髓(連夜奔波)
�、俪鍪纠畈┦克凸撬璧臅r刻表，體會“奔波”和“連夜”等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
�、诠撬璧谋４嫫谥挥�24小時。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了??課件出示行程時刻表(問學(xué)生一共用了多少時間)
�、壅n文第6自然段中有一個詞語表達的就是這十幾個小時的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪一個?(指導(dǎo)讀出艱辛、緊張與漫長的三種語氣)
5、植骨髓(成功)
�、俪鍪荆�22：50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨2：00整，手術(shù)順利完成!
二、升華情感之橋 ，抒頌血脈親情，理解生命橋 ，總結(jié)全文
1、品讀第 7 自然段
師：此時此刻，同學(xué)們一定有話想說(出示“這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊!”讓學(xué)生發(fā)散填空)
生：這真是一座用骨髓架設(shè)的生命橋啊!(師板書：骨髓)
生：這真是一座用愛心架設(shè)的生命橋啊!因為臺灣青年是滿懷愛心捐出骨髓的，所以我說是用愛心架設(shè)的生命橋。(師板書：愛心)
師：小錢得救了!這座跨越海峽的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文最后一自然段傾吐我們的心聲!(全班齊讀第 7 段)。
2、我們來想象一下，如果有一天，小錢知道是臺灣青年用骨髓救了自己，他會如何感謝臺灣青年呢?你替小錢寫一封感謝信給臺灣青年。
五年級下冊語文教案13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充沛考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2、了解和感悟勸說的戰(zhàn)略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3、通過創(chuàng)設(shè)具體的場所讓同學(xué)明確發(fā)言稿的寫作特點和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。
課時布置
3課時
A案
第一課時（口語交際）
課前準(zhǔn)備：
1、收集與水資源有關(guān)的資料。
2、校內(nèi)師生浪費水資源的鏡頭捕獲圖片。
3、寫字板若干。
一、談話導(dǎo)入，揭示話題
1、展示圖片：（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）
2、畫外音，引出討論。
導(dǎo)語：最近，俺在學(xué)校內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時，水龍頭開得很大……
發(fā)生了這樣的事該怎么解決？
3、生暢所欲言，導(dǎo)出話題。同學(xué)各抒己見（建議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）
教師歸納，并引導(dǎo)同學(xué)選擇合適的方法之一──勸告（板書）。
二、小組交流，探究方法
導(dǎo)語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才干以理服人呢？讓俺們來討論一下。
�。�(zhǔn)備：各小組領(lǐng)寫字板一塊。）
1、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。
2、小組上臺交流。
�。ǜ餍〗M匯集一起點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）
一起點：
用水資源的珍貴來勸說。（生成、不可再生）
用水的用途來勸說。
用積水成淵的故事勸說。
不同點：（留在寫字板上）
3、教師補充：教師根據(jù)同學(xué)發(fā)言情況做出相應(yīng)的補充。
4、聽錄音：明確誠實的態(tài)度在勸說中的作用。
�。�1）導(dǎo)語：同學(xué)們，俺們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充沛了，那么讓俺們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。
�。úシ配浺�1）
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
�。úシ配浺�2）
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，俺覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，俺忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）
�。�2）比一比，說說自身的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語氣：直接──婉轉(zhuǎn)
角度：自身──他人
結(jié)果：接受──拒絕
生小結(jié)：甲1說話的時候語氣生硬，有指責(zé)批評的意思，引起了乙1的反感，不能達到預(yù)期的效果；甲2說話婉轉(zhuǎn)、誠實，至表示了自身的態(tài)度，并無指責(zé)之意，所以對方接受了他的建議。
師小結(jié)：勸說也是一種語言的`藝術(shù)，僅靠理由的充沛是不夠的，誠實的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達是讓人接受的前提。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實踐
要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾。
嘗試實踐：生應(yīng)用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。
師教師相機引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)提綱有理有節(jié)地勸說，提醒同學(xué)不要扯與話題無關(guān)的事。
四、組織評價，促進提高
1、評一評：對話理由是否充沛，態(tài)度是否誠實，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？
2、利用媒體適時補充出示關(guān)于水資源的資料，各個同學(xué)根據(jù)自身的需要摘錄、補充自身的提綱。
3、擂臺賽。
�。�1）推薦兩組4人上臺，展示勸說身手。
�。�2）評一評。
評價規(guī)范：態(tài)度是否誠實、調(diào)理是否清晰、理由是否充沛、表達是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。
五、創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說
1、生活中，需要勸說他人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）
2、每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說。
3、小組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。
六、作業(yè)
生活中俺們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情俺們有能力和義務(wù)對當(dāng)事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認(rèn)為必需勸告但經(jīng)過自身或他人多次嘗試都未勝利的事情進行勸告。注意：先收集相關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充沛后帶著誠意去勸說，祝你勝利。
五年級下冊語文教案14
[教材分析]：
本文以形象生動、富有畫面美的語言描繪了臺灣蝴蝶谷瑰麗壯觀的奇異景色，表達了人們對蝴蝶的喜愛之情。全文共4個自然段。本文語言優(yōu)美，富有韻律，還具有較強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生走進臺灣，了解臺灣，激發(fā)對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
[學(xué)情分析]：
教學(xué)中，堅持以讀為主，多法并舉，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深，扎扎實實地與語言文字打交道，在積極思維和情感活動中深入感悟其內(nèi)涵。這樣通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生入境讀悟，學(xué)生感悟得更輕松、更積極、更瑰麗。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷迷人的景象，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。
[教學(xué)重難點]：
在讀中感悟蝴蝶谷的美麗景象是本課教學(xué)的重點，如何讓學(xué)生進入課文描寫的情境是教學(xué)的難點。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：
多媒體課件、蝴蝶頭飾。
[教學(xué)過程]：
一、變換角色，導(dǎo)入本課。
1、小朋友們，今天我們到臺灣的蝴蝶谷去旅游好嗎？
2、告訴你們一個小秘密哦：老師從小就有個愿望，想當(dāng)一個“導(dǎo)游”，今天就讓我實現(xiàn)一下，好嗎？（生：好！）好！謝謝你們，各位游客，我們的“陽光號”臺灣蝴蝶谷之旅現(xiàn)在開始啦！
�。ㄔO(shè)計意圖：教師轉(zhuǎn)變“角色”，以“導(dǎo)游”的身份帶領(lǐng)小朋友去游覽“蝴蝶谷”，開始了孩子們的新奇“之旅”，引發(fā)了他們的好奇心。）
3、在出發(fā)前，導(dǎo)游有問題考考各位游客，看你們對臺灣的蝴蝶谷了解了多少——只有通過這一關(guān)，我們的“陽光號”才能順利地到達！害怕嗎？——你們知道臺灣是個怎樣的地方呢？（課件出示：口頭填空）
因為祖國的寶島（），氣候（），水源（），花草（ �。�，所以是( )生長的好地方。
4、難不倒大家呀！來，我們一起出發(fā)吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：出題考學(xué)生，其目的在于復(fù)習(xí)舊知。改變了語氣，更激起了孩子們的好勝心，學(xué)習(xí)也就更積極主動了。）
二、蝴蝶聚會，用詞精確。
師述：（各位游客：我們臺灣的山多，山谷也多。溫暖的氣候，充足的水源和茂盛的花草，的確是蝴蝶生長的好地方。經(jīng)過一路的“跋山涉水”我們終于達到了目的地。下面就跟著我去蝴蝶谷瞧瞧吧�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：生動的語言，仿佛把孩子們帶到了“真正”的蝴蝶谷）
1、演示多媒體課件（蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里聚會的動畫圖）
2、各位游客，你們看到了什么？
3、蝴蝶真多啊，你會用哪個詞來說？（一群群）
師：這些蝴蝶的顏色可真多，真美呀！瞧瞧它們有哪些顏色？
生：有紅的，有白的，有藍的，有紫的，還有綠的，等等。
師：你們看得真仔細(xì)呀！好，導(dǎo)游小姐又有題目考你們嘍！——誰能用一個詞語來說出它們的顏色多和美？
生：五彩斑斕。
生：五彩繽紛。
生：五顏六色。
相機出示：五顏六色五彩繽紛色彩斑斕
哇！我的游客可真聰明！一下子想出這么多詞語�。ò堰@些詞語送給你們�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：文本是進行語言積累的絕好材料，在教學(xué)時要重視品詞賞句，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在課上學(xué)到的詞語在反復(fù)出現(xiàn)的過程中，可使已有的知識在不斷“投入周轉(zhuǎn)”的過程中實現(xiàn)“舉一反三”，實現(xiàn)增量、增值。）
4、誰能把剛才看到的情景說給大家聽聽？能說出來就更了不起了�。c擊課件出示句子：每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會。）——了不起！
�。ㄔO(shè)計意圖：用這樣激勵性的語言，更能打動孩子們的心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。）
5、你們知道蝴蝶們在什么時候來到蝴蝶谷的嗎？它們又是怎么趕來的？（相機出示：飛過、穿過、越過——在這些詞下加點，板書）其實這兒都可以用飛過，那為什么要說穿過、越過呢？請各位游客再欣賞一遍，（播放課件）看你明白了嗎？
6、對呀，每當(dāng)春天來到的時候，蝴蝶谷里百花盛開，爭奇斗艷，色彩斑斕的蝴蝶們也好象不服氣似的，想要和這些花兒比比誰美，所以——（邊表演邊引讀：一群群……）
這么多美麗的蝴蝶來到了這兒，怪不得人們就把這樣的山谷叫做——（生接）蝴蝶谷。
�。ㄔO(shè)計意圖：充分運用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀地感受蝴蝶谷的美景，豐富學(xué)生的想象，加深對語言文字的理解。讓孩子們邊表演邊朗讀，更能體會到文本語言用詞的準(zhǔn)確性。）
三、游覽品讀，回味無窮。
1、下面就跟著我一起到幾個“奇特”的蝴蝶谷去“一飽眼�！卑�！來，跟我走，別掉隊呦！
（播放課件）請問各位游客：你看到了什么？
�。�1）生：有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。（出示句子）
你覺得哪里最美？再請你讀！當(dāng)學(xué)生讀到“十分壯觀”時，教師將學(xué)生視線引向大屏幕：瞧，許多黃色的蝴蝶停在花間休息，當(dāng)陽光照在他們身上時，他們個個都會——“金光燦燦”，原來是黃蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦的！平時你們還見過什么東西也是金光燦燦的？
生：一大片盛開的油菜花，金子，珠寶……（讀好“金光燦燦”——送好詞）
師：它們怎么會這么美？
生：因為這山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶，而且有陽光的照耀。
師：我們一起來再好好地欣賞欣賞這樣的美景。（多媒體播放黃蝴蝶飛舞的景象，師述）你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀��！
看到這樣美麗的蝴蝶谷，有的游客都情不自禁地喊起來了：（引讀——有的……）
�。ㄔO(shè)計意圖：視覺上的沖擊帶給孩子們極大的震撼力！而聯(lián)系實際理解了“金光燦燦”這個詞語，更能讓孩子們體會出“十分壯觀”的'景象。）
�。�2）看過了這個蝴蝶谷，我們要到下一個蝴蝶谷去瞧瞧了！不過，在還沒到另外一個蝴蝶谷的路上，先聽我介紹一下：
師：有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去。（出示句子）
師：五彩繽紛的蝴蝶上下翻飛，就像花瓣那樣隨風(fēng)飄舞，蝴蝶和花瓣哪里像呢？
生：五彩繽紛、上下飛舞、像花瓣那樣飄來飄去。
生：它們都是五顏六色、五彩繽紛的。
生：蝴蝶上下飛舞和花瓣隨風(fēng)飄舞很像。
師：哦，原來是這樣��！想再看看嗎？（多媒體放映一段蝴蝶飛舞的景象。然后練習(xí)朗讀，讀出這句話的迷人。）
�。ㄔO(shè)計意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的語文實踐活動是個性化行為，每個學(xué)生的起點不同，興趣不同，所以應(yīng)重在讓學(xué)生感悟、體驗。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去感悟，去體驗，教師引導(dǎo)“花瓣和蝴蝶”的相似之處，旨在讓孩子們自己能夠體會，珍視了他們獨特的感受和理解，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。讓孩子們從文本到自己感悟再到多媒體展示真切的蝴蝶谷——那一只只靈動的蝴蝶輕盈飛舞的畫面仿佛把學(xué)生帶入一種意境，使孩子們的思維和聲音跟著蝴蝶一起愉快地輕舞飛揚，讓孩子們不由自主地陶醉于其中，發(fā)出由衷的贊嘆：蝴蝶谷真美�。。�
師：原來這些是蝴蝶呀，我還以為是仙女們從天上撒下的花瓣呢，五顏六色，紛紛揚揚。來，把眼前的美景讀出來。這么美的地方，我們可不能獨自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美��！在哪呢？快帶我去！誰愿意試一試？
�。钚缘恼Z言，能使孩子們自信地去讀，使他們產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。）
2、師：剛才我?guī)е銈冇瓮媪诉@樣兩個蝴蝶谷，說說看，這兩個蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？（指導(dǎo)說話——蝴蝶谷里的景象（）�？上а�，這么迷人的蝴蝶谷還沒有名字呢！各位游客，幫這兩個蝴蝶谷起個好聽的名字，好嗎？（黃蝶谷、彩蝶谷）是呀，好美的名字！
�。ㄔO(shè)計意圖：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓孩子們更能享受到成功的快樂。）
3、各位游客：我們臺灣的蝴蝶谷可不止這兩個，還有更多、更迷人的地方，現(xiàn)在是自由活動時間，請你們自己去欣賞其他的蝴蝶谷，好嗎？九點零五分在這兒集合�。ɑ貋頃r，要把你們見到的蝴蝶谷介紹給別人聽哦！配上音樂）
小組推薦一人介紹自己發(fā)現(xiàn)的“蝴蝶谷”。
生：（戴上自己做的蝴蝶頭飾，練習(xí)說話）
生：“還有的山谷里只有一種紅顏色的蝴蝶，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞�！保馨岩郧罢n文中學(xué)到的優(yōu)美的詞句運用起來了，真正地達到了“活學(xué)活用”。）
生：“還有的山谷里只有一種白顏色的蝴蝶，就像朵朵雪花，漫天飛舞�！保ê⒆觽兊南胂笳娴牧钊梭@嘆！孩子們的用詞有時也令我拍案叫絕！“漫天飛舞”，多美妙的詞語�。�
�。ㄔO(shè)計意圖：這個過程就像給學(xué)生插上了自由飛翔的翅膀，使學(xué)生間的合作交流更為活躍。配上輕柔的音樂，一種輕松愉悅的感覺便會像旋律一樣在學(xué)生的手中、眼中和心谷里美麗地縈繞，歡樂地飛揚。，他們是用自己的眼、自己的心在“游”蝴蝶谷——放飛著自己的心靈，翱翔在蝴蝶谷中，這時的境界何等浪漫、何等美妙。真是“蝴蝶漸欲迷人眼，蝴蝶不醉人自醉�。�
四、幻化成蝶，熱情招待。
1、你們發(fā)現(xiàn)了這么多漂亮的蝴蝶谷，收獲可真大呀！怪不得蝴蝶谷吸引了大批中外游客。（出示第四節(jié)）當(dāng)游客們來到蝴蝶谷，你們看到了什么？感受到什么？（指導(dǎo)朗讀：團團圍住翩翩起舞——送好詞）
2、面對這么多色彩斑斕的蝴蝶，圍著你翩翩起舞，你們似乎都變成什么了？（蝴蝶）
今天，我們的蝴蝶谷里來了這么多中外游客，作為蝴蝶谷的小主人，我們應(yīng)該怎么做？（熱情招待）讓我們這些漂亮的蝴蝶小精靈們都來當(dāng)“蝴蝶小導(dǎo)游”，熱情地為游客們介紹我們“迷人的蝴蝶谷”行嗎？
�。▽W(xué)生下去找老師介紹）
�。ㄔO(shè)計意圖：愛表演是孩子們的天性，讓孩子們扮演熱情好客的蝴蝶，游人一到山谷，立即被蝴蝶圍住，爭著讓游人欣賞自己的舞姿，優(yōu)美的音樂、生動的動畫、入境的表演……這時，形象、色彩、聲音齊全，學(xué)生的多種感官被調(diào)動起來，沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。在這過程中，學(xué)生展開想象的翅膀，自由的翱翔，即發(fā)展了語言，又拓展了想象空間，還陶冶了思想情操，閃耀著創(chuàng)造性思維的光輝。在紛飛的碟群中，游人享受著這獨特的歡迎禮儀，“人在蝶叢中，蝶在人心中”，新課程追求的就是這種師生之間心靈的接觸和擁抱�。�
五、結(jié)束行程，拓寬視野。
各位游客：我們的“陽光號”臺灣蝴蝶谷之旅到此結(jié)束了！臺灣是聞名世界的“蝴蝶王國”，它還有很多風(fēng)景名勝呢。歡迎各位下次光臨臺灣，到時再帶你們?nèi)チ硗鈳讉�地方看看。（上網(wǎng)搜索并點擊出示日月潭等風(fēng)景名勝圖片）
�。ㄔO(shè)計意圖：美麗的蝴蝶，美麗的臺灣，通過一幅幅圖片的展示，栩栩如生地走進了學(xué)生的視野，把學(xué)生從課堂帶到了課外，實現(xiàn)了游覽臺灣的美好愿望，同時也悄悄打開了他們進一步認(rèn)識祖國寶島臺灣的心靈之窗。）
五年級下冊語文教案15
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識古詩生字，會書寫“蓑”，準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言描述詩歌意境，滲透學(xué)習(xí)古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學(xué)過程
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放�！�。同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放�！�。
上課：
一、啟：牧童身影越千年
我看同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
這悠揚的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫面，我們學(xué)過一首寫牧童的詩，還記得嗎?指名背。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。——袁枚《所見》
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫《牧童》。
二、承：牧童身影整體顯
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前
過渡：剛才我們看到的是遠景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫面，看哪些字詞激起了你的想像?
A草鋪橫野六七里
“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里
草冒橫野六七里與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：郁郁蔥蔥青草繁茂綠茵遍野綠氈鋪地綠草如毯鋪青迭翠綠草如茵一碧千里生機盎然綠草茸茸綠草如氈(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀
4.在這么廣闊的'草地上，牧童可能會做些什么呢?
小結(jié)：對，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂趣啊，一起讀讀這句
板書:自由!
過渡：一個“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們再往下讀讀，我們還看到怎樣的畫面?
B笛弄晚風(fēng)三四聲“弄”：(板書“弄”字)
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹�！猍北宋]雷震《村晚》
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹�！薄暗雅本褪�-“短笛無腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀
3.(聯(lián)系生活)我們班很多孩子也在學(xué)樂器!那你們學(xué)樂器能不能說“弄”?(時間、地點、目的、心情)根據(jù)學(xué)生所說的，給予回應(yīng)：你說的是地點不同
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流�；刈x第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
C歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰讀讀這句?透過插圖和這個臥字，你又看到了一個怎樣的牧童?板書：悠閑這么自在的感覺，我們一起在讀中享受
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間
1.通過剛才的學(xué)，詩人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會寫這樣的牧童呢?讓我們看一下呂巖的資料
呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?剛才我們在學(xué)習(xí)《牧童>詩的過程中，讀到了棲蟾的幾句詩，連起來其實就是一首完整的詩，題目也叫《牧童》。(出示)讓我們一起連起來讀讀——(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹�！猍北宋]雷震《村晚》)回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！猍清]
4.這些詩都是寫牧童的。有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。詩人想表達的都是對鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫牧童的詩，都是表達對自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫牧童的詩，它不僅僅是一個個方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國特有的文化。板書：文化
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業(yè)菜單：選做
(1)課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
(2)把《牧童》改寫成一篇小短文。
(3)默寫《牧童》。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句的意思。
3.想象古詩描寫的意境，感受小童形象，體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，感受童年生活的情趣。
教學(xué)重點
理解古詩意思，想象詩中意境，感受小童形象，體會詩中情感，有感情地誦讀。教學(xué)難點
體會作者用詞的生動傳神，感悟古詩中所表達的童樂、童趣，受到美的熏陶。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者間心靈對話的過程，古詩教學(xué)也是如此。要結(jié)合古詩凝練含蓄、意在言外、言約而旨豐的特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)古詩的方法，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，展開豐富的想象，感受詩人豐富的內(nèi)心世界。改變古詩逐詩逐詞逐句的教學(xué)方法。注重詩中句與句間的整合，同體詩與詩內(nèi)涵的延伸拓展。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中嘗試?yán)斫�，在理解的過程中深入感悟，在感悟的過程中領(lǐng)略古詩的情感和意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
對這首詩歌的教學(xué)，我覺得：①首先要注意對詩歌整體意思的把握;②要指導(dǎo)學(xué)生在一次次“創(chuàng)境想象”、“涵詠誦讀”中，進入詩境，感受詩歌中的“兒童”形象——孩童無憂無慮、充滿童稚和奇思妙想的形象，感悟作者對兒童的贊賞、喜愛之情及不泯童心，品味童年生活的情趣;③最后通過“品味精妙詩句”、“整合品讀”其他優(yōu)秀的描寫童真童趣的詩歌，加深對詩歌的喜歡，提高自己的審美情趣。
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