語(yǔ)文教案（大全6篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2．復(fù)習(xí)舉例子、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言說(shuō)明事物特征。
4．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：1．按時(shí)間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2．運(yùn)用準(zhǔn)確語(yǔ)言說(shuō)明事物的特征。
難點(diǎn)：先取典型代表的實(shí)例說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
解決辦法：
1．討論、比較、分析歸納等方法。
2．用課件展示“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．充當(dāng)解說(shuō)員。結(jié)合課件介紹“趙州橋”和“盧溝橋”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2．?dāng)M題訓(xùn)練。
3．學(xué)生說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
五、教學(xué)步驟
在日常生活中見(jiàn)過(guò)許許多多的橋，你最喜歡的是哪一座橋，能生動(dòng)地說(shuō)出它的美麗風(fēng)貌嗎?你感到有特點(diǎn)的又是哪一座橋，能清楚地說(shuō)出它的特征嗎? (進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練)下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀中搶答，下列內(nèi)容描述的橋梁專(zhuān)家是誰(shuí)?“他生于1896年，世界上著名的橋梁專(zhuān)家，中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員，教授。1920年主持建造我國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢(qián)塘江大橋。解放后又參加了武漢長(zhǎng)江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫(xiě)過(guò)大量介紹橋梁的文章，編著過(guò)《中國(guó)橋梁史》�！苯裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)茅以升寫(xiě)的說(shuō)明文——《中國(guó)石拱橋》
(一)明確目標(biāo)
1．理清文章寫(xiě)作思路。
2．概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
3．認(rèn)識(shí)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能。
(二)整體感知
學(xué)生朗讀課文(學(xué)生自愿)并思考“本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容”?
《中國(guó)石拱橋》是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文。作者在簡(jiǎn)樸的說(shuō)明和淡雅的情趣之中，介紹了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，歷史上的輝煌成就，以及新中國(guó)建立后的發(fā)展。處處流露出對(duì)勞動(dòng)人民的智慧和力量的贊美，對(duì)祖國(guó)悠久文化和新社會(huì)制度的歌頌，十分感人。全文簡(jiǎn)樸淡雅，理貫辭達(dá)，不失為說(shuō)明文里的.一篇佳作。
從全文的結(jié)構(gòu)來(lái)看，這篇文章采用了有總述有分述的方法；先概括說(shuō)明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和功用；接著，用例證說(shuō)明和特征說(shuō)明的方法，以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔�，分別說(shuō)明它們的獨(dú)特構(gòu)造和高度藝術(shù)水平；最后綜述解放后我國(guó)橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。以文章主體即介紹兩橋的部分而論，總是以橋的地理位置、修建時(shí)代和功用，一直說(shuō)到橋的每一具體特點(diǎn)及其作用。全文條分縷析，井然有序。這種明晰的條理，是客觀事物自身各種關(guān)系的如實(shí)反映，也表明了作者對(duì)所說(shuō)明對(duì)象有深刻明白的認(rèn)識(shí)。
“序”而多“變”。這從本文介紹趙州橋和盧溝橋的不同層次布局中可見(jiàn)一斑。介紹趙州橋，著重說(shuō)明它“是世界上最偉大的古代石拱橋，也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋”。因此，突出其修建年代之古，突出其使用時(shí)間之久。并由此而引出了一大段特點(diǎn)說(shuō)明，介紹其設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理和巧妙的施工技術(shù)。而介紹盧溝橋，除了一般說(shuō)明它的修建年代、堅(jiān)固等情況外，更重在介紹藝術(shù)上的價(jià)值和在中國(guó)人民斗爭(zhēng)史上的紀(jì)念意義。這樣在“大同”之中顯現(xiàn)“小異”，于平穩(wěn)之中又見(jiàn)起伏，避免了雷同、呆滯的弊病。
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)朗讀理清文章思路，掌握對(duì)比論證方法。
2、背誦全文
3、培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的美德。
【教學(xué)設(shè)想】
1、安排一課時(shí)教學(xué)。
2、早自習(xí)預(yù)習(xí)文章，疏通字義。
3、在教學(xué)過(guò)程中，注重朗讀環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，理清思路。
4、利用搶答競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生體會(huì)作者的思路，逐段背誦，直至背下全文。
【教學(xué)方法】
誦讀法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
課件、記分牌。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
(課前播放《長(zhǎng)大后我就成了你》音樂(lè)全屏展示。)
同學(xué)們，上課前給你們播放的歌曲好聽(tīng)嗎?宋祖英深情的唱道：長(zhǎng)大后我就成了你，成為一名光榮的人民教師。
你們知道我國(guó)的教師節(jié)是哪一天嗎?
為什么我國(guó)要設(shè)立這個(gè)節(jié)日，這又說(shuō)明了什么呢?
大家說(shuō)的很對(duì)。當(dāng)今社會(huì)尊師重教已經(jīng)巍然成風(fēng)，但在魏晉以后門(mén)閥制度仍有沿襲的唐代卻不是這樣的，當(dāng)時(shí)的情況如何呢?現(xiàn)在就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)唐代散文家韓愈的千古佳作《師說(shuō)》，從中去找尋答案吧。
二、解題、出示教學(xué)目標(biāo)
1、解題：
“說(shuō)”，古代散文中的一種，屬議論文范圍，“說(shuō)”古義為陳述和解說(shuō)，通常這類(lèi)文體我們可以理解為“解說(shuō)關(guān)于的道理”，“師說(shuō)”意思是“解說(shuō)關(guān)于從師的道理。”
2、教學(xué)目標(biāo)：
反復(fù)朗讀、理清思路、背誦全文。
三、朗讀欣賞與指導(dǎo)
1、讓學(xué)生在配樂(lè)朗讀中初步感知全文。
2、提出要求：聽(tīng)清字音、節(jié)奏。
四、研讀課文，把握文章思路
1、把全班分為三個(gè)大組，以搶答的形式進(jìn)行競(jìng)賽，宣布比賽規(guī)則，每組派一位同學(xué)負(fù)責(zé)記分。
2、理清第一段思路：
(請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一段。)
提問(wèn)：找出本段中哪些句子交代了：人為什么要從師?擇師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
明確：
老師的作用：傳道受業(yè)解惑;
一段從師的必要：孰能無(wú)惑;
擇師的標(biāo)準(zhǔn)：道之所存師之所存;
小結(jié)：這一段從正面論述了從師之道，首先指出“古之學(xué)者必有師”，然后依次說(shuō)明了老師的作用、從師的必要性和擇師的`標(biāo)準(zhǔn)。
(全班同學(xué)齊讀第一段。)
(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第一段。)
3、理清第二段思路：
提問(wèn)：第二段主要運(yùn)用了三組對(duì)比，抨擊了當(dāng)時(shí)“恥學(xué)于師”的人，請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)句子。
明確：
故之圣人──今之眾人
二段 愛(ài)其子──與其身
百工之人──士大夫族
找三位同學(xué)，師生合作共同朗讀第二段，進(jìn)一步明確三組對(duì)比的內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生朗讀情況稍加點(diǎn)評(píng)。)
分組背誦三組對(duì)比。
4、理清第三段思路：
(全班男生齊讀第三段。)
提問(wèn)：在“從師”這一問(wèn)題上，孔子怎么做的，又是怎么說(shuō)的?作出了什么論斷?
明確：
孔子的行為
三段──結(jié)論
孔子的言論
(請(qǐng)同學(xué)按照思路背誦第三段。)
5、理清第四段思路：
(全班女生齊讀第四段。)
提問(wèn)：這一段交代了什么?作者提到了哪些原因?
明確：
四段──交代緣起：好古文不拘于時(shí)
五、小結(jié)
這篇課文四段都圍繞“從師”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。第一段正面論述從師之道，說(shuō)明老師的作用、從師的必要和擇師的標(biāo)準(zhǔn)。第二段運(yùn)用了三組對(duì)比，批判了當(dāng)時(shí)恥學(xué)于師的不良風(fēng)氣。第三段運(yùn)用孔子的言行，進(jìn)一步從正面闡明從師的必要性。第四段交代了寫(xiě)作緣起。
六、齊背全文
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)背誦全文。
2、播放畫(huà)面，配上音樂(lè)，師生共同背誦全文。
七、總結(jié)
1、統(tǒng)計(jì)各組最后得分，宣布比賽結(jié)果。
2、布置課外練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問(wèn)題，與同學(xué)一起探究解決。
4.學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件 。
一、談話(huà)導(dǎo)入
1943年，日寇侵占我國(guó)云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門(mén)、踏敵軍，勇猛無(wú)敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。 教師板書(shū)課題，學(xué)生同步在筆記本上書(shū)寫(xiě)課題。
二、板塊一 整體感知課文，概括主要內(nèi)容
出示課文簡(jiǎn)介：“這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文以時(shí)間為序，講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧臨死前所發(fā)生的事。”
1.這段話(huà)里有三個(gè)關(guān)鍵詞，可以幫助我們理解課文。是哪幾個(gè)？
2.認(rèn)識(shí)字詞：西雙版納 威風(fēng)凜凜 勢(shì)不可當(dāng) 凝重華貴 英武豪邁 日寇 埋葬 唏噓
3．這篇課文很長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死之前做了哪些事？
3．引導(dǎo)學(xué)生用“有這樣一頭戰(zhàn)象……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。
4．小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。
三、板塊二：引導(dǎo)質(zhì)疑
1.課文主要寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？
2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。
3.了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。
四、板塊三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心
1.交代任務(wù)：要解決這一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，我們只有走進(jìn)嘎羧內(nèi)心。選擇文中最令你感動(dòng)的一處反復(fù)閱讀，然后在旁邊寫(xiě)上你的理解或者讀后的感受。
2.學(xué)生自學(xué)。
五、交流匯報(bào)
預(yù)設(shè)1：學(xué)習(xí)“重披象鞍”
1.26年，再一次相見(jiàn)，課文中用到了一個(gè)詞語(yǔ)，那就是——
2.讓嘎羧念念不忘的這位老朋友什么樣呀，課文在第幾自然段作了介紹？
3.老朋友就在眼前，嗄羧看到了什么？又聞到了什么？
4.聚焦語(yǔ)句。
“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友�！�
5. 此時(shí)的嘎羧淚光閃閃，它會(huì)想____。
6.指導(dǎo)讀出情感：是呀，它忘不了它的戰(zhàn)場(chǎng)，忘不了它的戰(zhàn)友，忘不了它那光輝的歲月，帶著這樣的情感，讀。
六、板塊四：初步體會(huì)寫(xiě)法，再次指導(dǎo)朗讀
評(píng)價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心。同學(xué)們，嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？ （淚光閃閃，久久，吹去上面的灰塵）
小結(jié)：通過(guò)這動(dòng)作和它的神態(tài)讓我們感受到了嘎羧豐富的情感。
預(yù)設(shè)2、學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”
探討：嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)？
1.找出描寫(xiě)嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫(xiě)嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫(xiě)在旁邊。
2. 學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。
3. 討論交流，出示：“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，——發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”
4.讀，讓我們望到了清波蕩漾的滿(mǎn)面，而嘎羧是“凝望著”，而且是“久久凝望著”，它似乎看到什么呢？
5. 是的，想象著這樣的情景，這樣的一幕又一幕，這一句話(huà)又該怎樣讀呢？
6. 標(biāo)點(diǎn)也是無(wú)聲的語(yǔ)言，你們看，“歐――”的后面是什么符號(hào)？
7. 我們讀出了聲音的震耳欲聾，那么嘎羧此時(shí)內(nèi)心的情感是怎樣的呢？此時(shí)的嘎羧是佇立在昔日的戰(zhàn)場(chǎng)，發(fā)出了這樣的吼叫。從這吼叫聲中，你聽(tīng)出了什么？
8. 我想，它一定忘不了這樣的一幕場(chǎng)景，我們一起來(lái)讀
（課件5出示：士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長(zhǎng)鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙�，�?shì)不可當(dāng)。）
師：此時(shí)的嘎羧，內(nèi)心涌動(dòng)著戰(zhàn)斗的激情，就象發(fā)起沖鋒的`戰(zhàn)士一樣，煥發(fā)了青春的英姿，我們一起往后讀。生齊讀。
七、對(duì)比朗讀，體會(huì)情感
1.此時(shí)的嘎羧，已經(jīng)完全不同于原來(lái)的模樣，原文中有這樣的介紹：嗄羧脖子歪得厲害，嘴永遠(yuǎn)也閉不攏，整天滴滴答答的淌著唾液，本來(lái)就很稀少的象毛幾乎都掉光了，皮膚皺得像脫水般，就是這樣一頭老象，重回戰(zhàn)場(chǎng)后，發(fā)生了如此巨大的變化，讀。
2.此時(shí)的嘎羧已經(jīng)完全不同于兩天前的樣子，文中還這樣寫(xiě)到：嘎羧躺在地上，拒絕進(jìn)食要揪住它的鼻子搖晃好一陣，它才會(huì)艱難地睜開(kāi)眼睛，朝你看一眼。而此時(shí)的嗄羧，我們一起來(lái)讀。
生齊讀。
師：同學(xué)們，剛才我讀的是一頭老象，而你們讀的是……
3.26個(gè)春秋過(guò)去了，九千多個(gè)日日夜夜，嘎羧再次回到戰(zhàn)場(chǎng)，依舊心潮澎湃，讀著這樣的文字，我們也心潮激蕩。我們?cè)賮?lái)看這段話(huà)跟剛才那段話(huà)在寫(xiě)法上有什么相同之處和不同之處？
4.作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，讓我們感受到了嘎羧內(nèi)心的情感，也讓我們感受到了這情感的變化，正是這變化，使得我們的情感起伏跌宕，使得我們的心靈受到了沖擊和震撼。
5.小結(jié)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法。
動(dòng)物沒(méi)有人類(lèi)所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。
八、布置作業(yè)
想一想，議一議，填一填。
1.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可它用“一下子安靜 下來(lái) 呼呼吹去 久久摩挲 淚光閃閃 重披象鞍”這樣的方式告訴我們：______。
2.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可它用“繞著寨子走了三圈”這樣的舉動(dòng)告訴我們 。
3.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可透過(guò)“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、親了又親龜形礁石”這一系列的動(dòng)作，我明白它是在 。
4.嘎羧不會(huì)說(shuō)話(huà)，可聽(tīng)到它在打洛江邊那震耳欲聾的吼叫聲，我知道它在對(duì)（ ）說(shuō)： 。
拓展閱讀：讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》《第七只獵狗》等，希望大家通過(guò)閱讀來(lái)感受動(dòng)物的美好情感，高尚情懷。
板書(shū)設(shè)計(jì)
23.最后一頭戰(zhàn)象
重披象鞍
再回戰(zhàn)場(chǎng) 動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感
光榮歸去
語(yǔ)文教案 篇4
目標(biāo)：
1．在游戲的情景中，激發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的興趣
2．通過(guò)活動(dòng)懂得不亂扔垃圾。
準(zhǔn)備：木偶（小兔，小猴）糖若干
過(guò)程：
（一）導(dǎo)入部分：
1． 寶寶：你想到那里去玩？媽媽帶你去（幼兒自由講）
2． 律動(dòng)：跟著媽媽走走（邊開(kāi)邊自由講講看到了什么？可講教室環(huán)境）
公園到了，我們到草地上坐會(huì)。
（二）基本部分
1． 小朋友猜猜，今天會(huì)有什么小動(dòng)物到公園里玩？幼兒自由講各種動(dòng)物
2． 木偶表演
a．小猴“今天，天氣真好，到公園去玩，這個(gè)香蕉真好吃”（吃香蕉，隨手一扔，下場(chǎng)）
b．小兔“公園真好玩，唉呦！誰(shuí)扔的香蕉皮呀？摔交
提問(wèn)：a 小兔怎么了？
B 怎么會(huì)摔交的？
�。ǹ鞄托⊥萌嗳啵┯變鹤杂蓪�(duì)小兔講講安慰的`話(huà)
C 是誰(shuí)扔的香蕉皮？
D 那，香蕉皮應(yīng)該扔那？
快把小猴叫出來(lái)對(duì)他說(shuō)（小猴，不要亂扔垃圾，要扔到垃圾箱里）幼兒學(xué)說(shuō)，幼兒教案《語(yǔ)文教案－不亂扔垃圾》。
木偶表演
現(xiàn)在小猴怎樣了？（不亂扔垃圾了）
3． 分糖 幼兒每人一顆 觀察是否有幼兒將糖紙扔到地上
（三）結(jié)束部分
不早了，我們開(kāi)汽車(chē)回家了
音游《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》。
語(yǔ)文教案－不亂扔垃圾
語(yǔ)文教案 篇5
一、教材分析
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過(guò)記敘訪(fǎng)問(wèn)澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過(guò)，這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像那紅紅的楓葉一樣，在經(jīng)歷了磨練、經(jīng)歷了挫折、經(jīng)歷了失敗后才能變得成熟。這時(shí)人生才達(dá)到了一種至高無(wú)上的境界，那才是真正的美。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以擺正學(xué)生的人生觀，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)生狀況分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對(duì)文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。通過(guò)反復(fù)的閱讀，對(duì)作品的感受和理解能形成共識(shí)。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，了解作者照照片的經(jīng)過(guò)，以及對(duì)自然界與人世的看法，體會(huì)作者的感悟。
2.熟讀、背誦課文第一部分，體會(huì)語(yǔ)言的“韻味”。重點(diǎn)朗讀課文第13自然段，與同學(xué)交流自己的感悟。
3.培養(yǎng)積累語(yǔ)言，體味語(yǔ)言的情趣，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、 教具準(zhǔn)備
多媒體課件、幻燈片等
四、 教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
師：同學(xué)們今天我們共同學(xué)習(xí)“韻味”這個(gè)主題單元的第一篇課文，《楓葉如丹》。
板書(shū)課題，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。要求：做端正，字寫(xiě)美。
2.新授
師：上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，“丹”的本意是什么?(紅色)課題又是什么意思?(秋天的楓葉像紅色)
師：作家袁鷹沒(méi)有把課題寫(xiě)成楓葉是丹，而寫(xiě)《楓葉如丹》一定另有一番韻味。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)35頁(yè)，各自讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)順手把文中優(yōu)美的句子或者有你認(rèn)為富有哲理的句子畫(huà)下來(lái)，你也可以在書(shū)上做批注，把你的讀書(shū)感受，讀書(shū)疑惑簡(jiǎn)單地在書(shū)邊寫(xiě)下來(lái)。相信用心讀書(shū)，你會(huì)有新的收獲。
[學(xué)生讀書(shū)，教師巡視讀書(shū)情況]
師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們都在書(shū)上畫(huà)出了自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。
指導(dǎo)朗讀
生命在蟬鳴蛙噪中翕動(dòng)，在熾熱和郁悶中成長(zhǎng)，在暴風(fēng)驟雨中經(jīng)受考驗(yàn)。
于是，涼風(fēng)起了,秋天到了。萬(wàn)山紅遍，楓葉如丹。丹，是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新的生命的顏色
再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。
也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂(lè)的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值
師：同學(xué)們讀的真美，散文就應(yīng)該讀出美味。那同學(xué)們?cè)谧x書(shū)中有什么體會(huì)或收獲嗎?交流一下。
交流并引導(dǎo)學(xué)生美美地讀。師引，書(shū)讀得這么美，在讀書(shū)中有自己的體會(huì)嗎?或有疑惑嗎?
交流。
師：通過(guò)讀書(shū)我們知道這是篇什么體裁的課文嗎?(散文)知道什么叫散文嗎?散文它不講故事，或者不以講故事為主。主要在抒情，有寫(xiě)景，借景抒情，有的寫(xiě)事，借事抒情，寫(xiě)物借物抒情。也有寫(xiě)人，借這個(gè)人表達(dá)自己的情感，你們對(duì)散文有了很好的了解。其實(shí)，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，這里有他對(duì)如煙往事的回憶，有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，也有對(duì)燦爛未來(lái)的向往，讀起來(lái)很美，讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，用心去傾聽(tīng)作家袁鷹的心聲。
學(xué)生讀書(shū)
師：看著大家讀書(shū)我讀了這篇文章以后，我似乎感覺(jué)到，觸摸到作者的心靈。選擇你感觸最深的部分和大家一起去傾聽(tīng)。
交流1——7自然段，通過(guò)個(gè)別朗讀，教師范讀，學(xué)生品讀，讓學(xué)生感受春天的希望，秋天的成熟。夏天的躁動(dòng)與郁悶，從而理解自然與人世，處處相通。
讓學(xué)生感悟，理解這一部分，背誦積累。
交流8——13自然段，作者敘述今年五月訪(fǎng)問(wèn)澳大利亞，看到株楓樹(shù)如凄苦的老人，想到自己，可是當(dāng)莉貝卡走到樹(shù)下，有了活力那株楓書(shū)才展示它真正的美。
師：我們?cè)趤?lái)回顧一下這幅畫(huà)面的內(nèi)容： 靜憩的青山——楓樹(shù)(披滿(mǎn)一身紅葉)——滿(mǎn)地的紅葉，還缺少些什么呢?因此在作者眼中，這株楓樹(shù)就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)。
考慮：為何要將楓樹(shù)比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?
教師歸納：作者將楓樹(shù)比做老人，是將楓樹(shù)人格化�？粗@株披滿(mǎn)一身將要凋零的樹(shù)葉的楓樹(shù)，即將進(jìn)入生命的秋季。
板書(shū)：生命之秋
作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒(méi)有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價(jià)值和意義就會(huì)變的單薄，沒(méi)有力量，就好象眼前這株楓樹(shù)一般孤獨(dú)凄苦。可是當(dāng)莉貝卡走到樹(shù)下，楓樹(shù)就有了活力，那株楓樹(shù)就有了它真正的價(jià)值，真正的美。
板書(shū)：秋之生命
投影品讀：也就在這一剎那間，我恍然明白：楓葉如丹，也許由于有跳躍的、歡樂(lè)的生命，也許它本身正是有豐富內(nèi)涵的生命，才更使人感到真、善、美，感到它的真正價(jià)值，而且感受得那么真切。北京的香山紅葉，自然能使人心曠神怡;若是沒(méi)有那滿(mǎn)山流水般的游人，沒(méi)有樹(shù)林中鳴聲上下的小鳥(niǎo)，也許又會(huì)使人感到寂寞了。
師：同學(xué)們，你又聽(tīng)到了作者在向我們傾聽(tīng)著什么?我們談一談。
生談：生命要有活力，即使到了老年，也要讓生命的每一天都充實(shí)。
生談：讓生命每一天都有活力，到了老年生命才有豐富的內(nèi)涵。
生談：一個(gè)人可能沒(méi)有大家聚在一起美麗。
生談：美麗的風(fēng)景要有人欣賞才會(huì)更有生氣。
品讀課文最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)久的生命力�！八~紅于二月花”，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。
師;大家很會(huì)聽(tīng)作者對(duì)你低低的訴說(shuō)，這其實(shí)是在和作者做心靈的交流。的情感的`交流。要交流就要有來(lái)有去。你們剛才廣向作者索取了，廣在聽(tīng)作者對(duì)你講什么了，你們還沒(méi)有對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么。所以下面還要用心靈去傾訴。每人拿出一支筆來(lái)。你可能有千言萬(wàn)語(yǔ)，要向作者傾訴，但是我只要你最想說(shuō)的好一句話(huà)，寫(xiě)在書(shū)的空白處。就要一句你最想說(shuō)的。你要能寫(xiě)出一句格言，警句來(lái)那太棒了。句子要精彩一些。就一句，
開(kāi)始寫(xiě)。你向作者傾訴什么，傾訴你的心靈。寫(xiě)你最想對(duì)作者說(shuō)的一句話(huà)。
學(xué)生交流：我要珍惜我生命的每一天，這樣我到了老年我才能領(lǐng)略楓葉如丹的韻味。
……
總結(jié)板書(shū)，深化對(duì)課題《楓葉如丹》的理解，學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)上升初步的理性人生觀。
齊讀課文的最后一自然段。
楓葉如丹，顯示著長(zhǎng)久的生命力。“霜葉紅于二月花”，經(jīng)歷了這個(gè)境界，才是真正的成熟，真正的美。
板書(shū)：
楓葉如丹
袁 鷹
自然 人世
楓葉 秋之生命(活力)
霜葉紅于二月花
《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，是篇難度較大的文章。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要想以讀促學(xué)，以讀促教。在教學(xué)中具體是這樣做的：
1、通過(guò)三個(gè)大環(huán)節(jié)和學(xué)生一起讀書(shū)。一是初讀，用心讀文，讀通、讀美;和學(xué)生一起到文中傾聽(tīng)作者的心聲;讓學(xué)生去傾訴，傾訴自己在讀完課文之后自己的想法，形成自己的初步的人生觀。
2、通過(guò)課件和《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入秋季楓葉萬(wàn)山紅遍的情景中，用心讀書(shū)，到文章的字句中去傾聽(tīng)作家袁鷹的心聲。
3、本課的題目《楓葉如丹》含義不易理解，我在上課之初給學(xué)生置疑惑，然后在引導(dǎo)學(xué)生熟讀、理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)體會(huì)課文題目的含義——紅紅的楓葉就像紅紅的顏色一樣，在眾多顏色中顯示著成熟的美。從課上情況來(lái)看，效果不錯(cuò)。
但本課中也有很多不足之處：
1、教師不能靈活駕馭課堂，沒(méi)有做到以學(xué)定教。
文章語(yǔ)句富有哲理，字字珠璣。但在這節(jié)課上我，不能充分尊重學(xué)生，不能認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并就學(xué)生的發(fā)言適時(shí)、適度評(píng)價(jià)。尤其在處理初讀課文，找出美句的部分時(shí)，有的同學(xué)此時(shí)就開(kāi)始談感受，而我卻被教案束縛，如果能就學(xué)生的發(fā)言即時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，通過(guò)讀揣摩作者的內(nèi)心世界，可能教學(xué)效果更好。
二、一味重讀，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性有機(jī)統(tǒng)一。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、傾訴，這樣學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，但是我在處理引導(dǎo)學(xué)生探究文章的內(nèi)涵卻不到位。如果能通過(guò)讀課文，讓學(xué)生讀出“楓葉如丹”的滋味，本課才會(huì)真正讓學(xué)生受益。今后在我自己備課時(shí)要鍛煉自己深入淺出的本領(lǐng)。
三、學(xué)生缺少自我探究的機(jī)會(huì)，不能落實(shí)“三維”
情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一目標(biāo)體現(xiàn)得不夠明顯，究其原因我認(rèn)為還是教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我要不斷磨練自己，深入備課，講課時(shí)靈活處理教案，以學(xué)定教，心中有數(shù)，使得自己盡快達(dá)到師生互動(dòng)，共同提高。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與能力
閱讀并背誦課文，積累文言詞句，提高文言文解讀能力；體會(huì)晏嬰機(jī)智的辯才，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)國(guó)家從容應(yīng)對(duì)的談吐機(jī)智。
2. 過(guò)程與方法
讀、背課文，積累文言文的解讀能力；學(xué)習(xí)晏嬰在外交場(chǎng)合從容對(duì)答，不辱使命，不卑不亢的處世態(tài)度。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，不卑不亢的處世態(tài)度，學(xué)習(xí)從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中找回自我。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破策略：
1. 重點(diǎn)
課文讀讀背背；文言實(shí)詞和虛詞；人物形象和情節(jié)分析。
2. 難點(diǎn)
不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞序；古今詞義的差異。
3. 教學(xué)突破
讀、背課文，突出學(xué)為主體，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多讀：教師范讀，學(xué)生朗讀，教師指正學(xué)生存在的問(wèn)題，學(xué)生熟讀成誦。
通過(guò)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生獲得對(duì)文章的整體印象，并在整體理解的前提下，突破詞、句的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)上與晏子有關(guān)的資料，投影儀和投影片。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 學(xué)生初步閱讀課文
1、 明確本課時(shí)內(nèi)容。（板書(shū)課題：《晏 子使楚》
2、 指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文。
�。�1） 憑借自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)文句的意思。
（2） 對(duì)照課文注釋?zhuān)匦麻喿x，邊讀邊用筆標(biāo)出不理解的詞句。
二、讀講課文
1、 領(lǐng)讀課文。（教師領(lǐng)讀前提醒學(xué)生注意：輕音和重讀，節(jié)奏和韻律）
2、 讓學(xué)生自己指出自己經(jīng)過(guò)多遍朗讀仍不能搞懂的問(wèn)題。
3、 查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將工具書(shū)的注解運(yùn)用于課文中，解釋下列句子中之字的.含義：（投影顯示）
�。�1） 楚王聞之
（2） 齊之習(xí)辭者也
�。�3） 吾欲辱之
（4） 嬰聞之
�。�5） 得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
4、 你覺(jué)得課文中還有哪些詞和現(xiàn)在的用法不同或難以理解，畫(huà)上圈，嘗試?yán)霉ぞ邥?shū)并借助注釋?zhuān)呀忉寣?xiě)在下面，并與同學(xué)討論。
教師提示：特別關(guān)注下列句子中加點(diǎn)詞的解釋。
1) 王曰，何坐
2) 吏二縛一人詣王
3) 圣人非所與熙也
4) 寡人反取病焉
三、設(shè)疑·探究（投影顯示）
1． 讀讀想想：楚王和臣子的謀劃，是針對(duì)晏子的，還是針對(duì)齊國(guó)的？
2． 晏嬰保護(hù)了自己也保全了國(guó)家的尊嚴(yán)，靠的是什么？你能從課文中找到相應(yīng)的根據(jù)嗎？
（學(xué)生充分交流合作，教師適時(shí)點(diǎn)撥）晏子憑借自己機(jī)智善辯的才能和不亢不卑的態(tài)度，成功地出使楚國(guó)，并維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。晏子在反駁時(shí)，他避席以對(duì)，顯示其莊嚴(yán)的態(tài)度，但在說(shuō)話(huà)時(shí)，又非常注意分寸，寓剛于柔，把十分確定的反擊對(duì)方的語(yǔ)言，用模棱兩可的、揣度、疑問(wèn)的形式表達(dá)出來(lái)，用嬰聞之留有余地，用得無(wú)、耶等一類(lèi)虛詞，使語(yǔ)氣變得委婉，既維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，又不至于使對(duì)方過(guò)于難堪，以致?lián)p害兩國(guó)關(guān)系。他義下辭嚴(yán)而又不亢不卑地折服了楚王。
3． （師生互動(dòng)、合作交流）還有別的意見(jiàn)嗎？（看學(xué)生的反應(yīng)）肯定學(xué)生的回答，著重對(duì)學(xué)生提出要培養(yǎng)自己維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的聰明才智。
四、課文讀背
1． 引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文。
2． 背誦提示：故事性較強(qiáng)的作品，要記人物，記情節(jié)；記人物的語(yǔ)言動(dòng)作，記事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3． 告訴學(xué)生背誦課文需要以講述作基礎(chǔ)，但更嚴(yán)格，精確到字詞。
4． 試背誦課文。
五、拓展練習(xí)
這則故事寫(xiě)晏子出使楚國(guó)，在宴會(huì)上為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而進(jìn)行的一場(chǎng)曲折而巧妙的斗爭(zhēng)。你讀完后有什么感想，寫(xiě)出來(lái)和同學(xué)們交流一下。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
晏子使楚
《晏子春秋》
出使前 出使過(guò)程 出使結(jié)果
楚王欲辱來(lái)使 晏子巧妙應(yīng)對(duì) 楚王反取病焉
問(wèn)計(jì)近侍
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