語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
課標依據(jù)；依據(jù)學生的特點，讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。
教材解讀；影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。
教學目標；
�。保J識１１個生字，會寫３個。認識兩種筆畫“ㄅ”和“”認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
�。玻_流利地朗讀課文，背誦課文。
�。常畬W會識別“前、后、左、右”四個方位。
�。矗J識有關“影子”的一些現(xiàn)象。
教學重點；
認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據(jù)自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點；
�。保迷趯嶋H生活中分辨前、后、左、右等方位。
２．初步感知最基本的語文學習方法。
教學準備；課前領學生玩踩影子游戲。帶有小動圖案的生字卡片。
教學時間；一課時
教學過程
一、游戲?qū)�，做好鋪墊
我說你做，如：向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)等，有個朋友你走哪他到哪總是跟著你，猜猜他是誰？
�。ㄔO計意圖：營造輕松和諧的學習氣氛，鞏固學生前后左右方位感，為學習課文密切聯(lián)系新知作鋪墊）
二、引發(fā)課題，鼓勵交流
１．激發(fā)興趣：體育課說的'“踩影子”游戲，好玩嗎？找兩個同
學表演。
�。ㄔO計意圖：以有趣游戲激發(fā)孩子們的興趣，產(chǎn)生感性認識，從而樂于參與教學活動，探求新知）
２．揭示課題：
讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。
三、充分朗讀，整體感知，自主識字
�。保膭顚W生自由地朗讀課文。
�。玻畡�(chuàng)設情境讀兒歌。
�。常懻撟R字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。
自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。
�。矗〗Y(jié)
５．讀課文，同桌互讀互相學習。
�。ㄔO計意圖：把學生主動權(quán)交給學生，以學定教，靈活調(diào)整策略，學生興趣盎然，方法多樣，扎實有效）
四、細讀課文，指導朗讀
�。�、仔細看圖。
２、想象說一說影子象什么？
３、聽老師范讀。
�。�、試讀
�。�、指名讀
�。�、比賽讀
�。�、各小組齊讀，全班齊讀。
五、感情誦讀，實踐運用
�。�、自己帶動作表情讀課文，背一背。
�。�、配樂唱歌，情感升華。
�。场邮钟白�
�。�、分學作品
（設計意圖：讓學生將本節(jié)課所學知識過程內(nèi)化，鼓勵學生創(chuàng)新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）
六、擴展練習
�。�、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》并觀察學校方位。
２、自己觀察影子的變化，并能用語言說一說，看誰說得好。
教學反思
�。�、在教學中，我注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結(jié)合起來，調(diào)動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
�。病⑼ㄟ^“小組合作學習”，培養(yǎng)了學生的合作意識，發(fā)揮學生的主體作用�！靶〗M合作學習”培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。
３、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的問題意識。 在教學中，我通過讓學生質(zhì)疑，更有效地促進學生主動參與課堂教學，培養(yǎng)了他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。
語文教案 篇2
[教學目標]
1、知識教學：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。
2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
[重點、難點]
1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。
[教學方法]
討論式、電教輔助式。
第一課時
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的.斗爭過程。
3、第三部分(最后一節(jié))交代斗爭的結(jié)果。
六、組織學生討論故事的細節(jié)描寫
1、漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。
學生朗讀有關細節(jié)描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業(yè)
1、歸納本文的寓意;2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫;3、準備“正義戰(zhàn)勝邪惡”的有關故事。
第二課時
一、復習檢查
二、繼續(xù)討論故事的細節(jié)描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒
三、要求學生從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。
提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么?b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼?表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)?c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么? d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么?
寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
讓學生說說自己知道的其他類似的事例。
四、分組進行故事比賽
要求：1、在關鍵處有細節(jié)描寫;2、突出人物性格特征。講述后進行評議。
五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話
六、布置作業(yè)
課外閱讀《一千零一夜》故事。
語文教案 篇3
教學重點和難點：
重點：分角色朗讀童話。
難點：了解鋪墊的寫法
教學過程;
一、創(chuàng)新情境，導入新課。
謙虛是中華民族的傳統(tǒng)美德，俗話說：虛心使人進步，驕傲使人落后。(請兩位同學即興講兩則驕傲失敗的事例。以此導入新課)今天來學習一則寓言故事，看看它是如果講這一道理的。
二、簡單介紹作家作品。
葉圣陶，現(xiàn)代作家、教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人�！拔逅摹鼻跋﹂_始寫作，代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。葉圣陶的童話，跟的他的小說、散文一樣，是主張“為人生”而創(chuàng)作的。
三、指導分角色朗讀課文
1.教師講解分角色朗讀的要求：
A.對課文熟練B.體會人物的性格特點C.處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱
2.學生自己試著自讀有關的對話，琢磨技巧的處理。
3.四人分角色朗讀第9段至末尾，一人大石，一人連貫，二人小石。
其他學生聽讀，準備評價
4.抽查幾個學生評價，教師小結(jié)，教師范讀片段，再抽學生朗讀對話的片段。
四、理清結(jié)構(gòu) (略，參見課文分析)
五、思考下列問題，理解課文內(nèi)容：(采用個提問的方式進行)
1.提問：“危險算是過去了。驕傲像隔年的草根，冬天剛過去，就鉆出一絲絲的嫩芽。”這句話好在哪里?
2.上面那石頭為什么“故意讓語聲柔和一些，用商量的'口氣 說話”?
(因為他的狂妄驕傲受到小石頭的批評以至威脅，仍然心有余悸，但還不肯放下驕傲的架子，只好在語聲、語氣上緩和一些，希望得到小石頭的認可。)
3.找出石像說的話，想想石像具有什么性格特征?
(淺薄、無知、空虛。)
4.小石頭如何反駁石像的話?表現(xiàn)小石頭什么性格特征?
(小石頭指出：歷史是會被顛倒的，不能全信;英雄也是很平常的人，英雄也是人們塑造出來的;市民最大的本領就是紀念空虛，崇拜空虛。表現(xiàn)小石頭有見識。)
5.“大家不再說話了，像是都在想事情�！彼麄冊谙胧裁�?(只要言之有理，符合下文情節(jié)的發(fā)展，答案不限)
6.石像忽然倒下來。石像為什么倒了?(答案不限)
7.石像倒了以后，如何結(jié)局?。
(l)市民無精打采地走了。(2)雕刻家大哭了一場，從此不再雕刻。(3)亂石塊被用作鋪路。
六、討論：如何理解最后四段文字的深刻含義?
說明只有踏踏實實地為人們做點有益的工作，謙遜平等待人，生活才有意義，才能快樂。，
四、課堂討論(先擬發(fā)言稿，再發(fā)言)：
談談你對本文中心的理解(引導學生正確處理驕傲與自信的關系)
(可以贊同也可以反對，但必須言之有理，自圓其說，引導學生培養(yǎng)發(fā)散思維)
七、小結(jié)
這篇童話故事，情節(jié)神奇曲折，形象栩栩如生。通過被雕成英雄像的大石塊和臺基石子的對話，批評了大石塊虛榮自傲的表現(xiàn)。告訴人們：只有和群眾結(jié)合在一起，甘當鋪路石子，人的生命才有價值。
語文教案 篇4
教材分析
這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語言。介紹了書帶給人們的是樂無窮，它是知識的海洋，給予人世的真諦、凈化人的心靈。全詩共有4個小節(jié)。讀時瑯瑯上口，同時又意味深長，耐人尋味兒。
教學目標
1、引導學生在反復吟誦中感知、體味、鑒賞，感悟這首詩的內(nèi)涵。
2、抓住能喚起學生相似感受的關鍵語句，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的實際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容理解。
3、了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。
教學重點
聯(lián)系實際談談書帶給人們的實際效用——舉例說明，從而激發(fā)同學們讀書的熱情。
教學準備
教師：作者簡介，文章拓展資料
學生：預習課文，查找與書有關的資料
教學過程
第一課時
一、提問導入
“書籍是人類進步的階梯”生活中書帶給你了什么？從而引出課題
二、初讀課文，理清詩的脈絡
認字環(huán)節(jié)
點出“履”“扉”這個字，并解釋以及這幾個詞浩瀚、一貧如洗、樸質(zhì)無華
初讀課文，回答問題
為什么說書是神奇的？
�。ńㄗh：由學生說出書的作用，然后教師可以伺機讓學生通過各種形式的練讀：齊讀、指明讀、比賽讀、男女生讀等形式，讓學生感受書的神奇。激發(fā)讀書的熱情）
談一談你對每一小節(jié)詩的理解
�。ㄔ娭兄仲F如金，濃縮就是精華，每一小節(jié)短短的詩文都可以成為每一位學生發(fā)揮想象力的源泉，他們可以給每個人帶來一個與書結(jié)伴的故事，從而升華自己的感性認識。重點對2、3、4小節(jié)加強理解）
三、激發(fā)對讀書的熱愛之情
你曾經(jīng)都讀過什么書？有什么感悟？
�。▽W生從讀詩、體會詩、再到講故事經(jīng)歷了這樣步步洗禮，感情的升華，讓學生脫口而出自創(chuàng)得詩歌，有了這一步，是至關重要的）
你能嘗試著背誦本篇詩歌？
（從讀詩、悟詩、講詩再到背詩學生已經(jīng)對本課詩文有一定的感性和理性認識為下步的仿寫詩歌做好了充分準備）
四、拓展延伸
拿起手中的神奇之筆，續(xù)寫《神奇的書》這首詩，抒發(fā)你對書的感情
�。ㄍㄟ^閱讀得步步熏陶，感情的積淀，讓學生把自己的想法寫出來，發(fā)揮自己的想象翅膀，給他們一次創(chuàng)作自己詩歌的機會，為以后的作文教學找到了切入點，逐步建立對詩歌的.敏感，培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，此環(huán)節(jié)是一個拓展環(huán)節(jié)）
第二課時
一、談話激趣，導入新課。
1、“書籍是人類進步的階梯”“書是人類的精神糧食”同學們你們愛書嗎？都讀過哪些類型？在讀書中你獲得哪些樂趣？
書是多么神奇，今天我們就來讀一讀《神奇的書》這首詩歌吧？
2、扣題質(zhì)疑：書神奇在哪？讓我們一起走進書里尋找吧！
二、初讀詩句，了解大意。
1、自讀詩歌，讀準了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？
2、學生自讀詩歌，師巡視。
3、指名朗讀。
4、指名說說你讀懂了什么？有什么疑問？
三、指導理解詩意：
1、學習第一小節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說你的理解。
�。�2）說說這節(jié)詩寫什么？
�。�3）為什么這樣說書能帶我們到浩瀚的天地呢？
2、讀第二節(jié)，說說你的理解。
�。�1）理解詞語。
�。�2）說說這節(jié)詩寫什么？
（3）想想書為什么能帶我們領略人生的真諦？
3、讀第三節(jié)，想想為什么說“即令你一貧如洗，也沒有任何柵欄能阻擋，你在書的王國遨游的步履”呢？
4、讀第四節(jié)，說說這節(jié)詩告訴我們什么？
引導學生理解“書裝載了人類靈魂中全部的美麗”的含義。
四、再讀詩歌，說說收為什么是神奇的？
1、指導讀，劃出能體現(xiàn)書神奇的詞、句。
2、匯報交流。
五、朗讀詩歌，體會情感。
語文教案 篇5
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會三個生字連、蕩、船。
3、讓學生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點： 朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁。
教學難點： 理解白帆飄滿湖面飄滿河和歌曲裝滿一籮又一籮。
情感教育： 熱愛大自然，熱愛生活。
教學準備： 多媒體課件，小卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們?nèi)プ约合肴サ娜魏蔚胤健４藭r此刻，讓我們一起聆聽優(yōu)雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉(xiāng)吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉(xiāng)嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉(xiāng)--太倉就是一個風景怡人的水鄉(xiāng)呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。 這是一首獻給水鄉(xiāng)的`歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。 要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。 師：你喜歡讀哪一段課文，讀給大家聽一聽好嗎?
6、隨機出示詞語：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。指名讀，齊讀
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書） ②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、鼓勵質(zhì)疑引導解惑
1、再讀課文，學生質(zhì)疑。
2、小組選擇問題討論，然后組間交流。
3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。 如：
�。�1）渠、河、池有什么不一樣？（出示畫面，請學生一一指出）
�。�2）駁與船一樣嗎？（看圖理解）
�。�3）歌能裝在籮里嗎？ 教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學生再次朗讀第三小節(jié)。
五、回歸整體表情朗讀 師生合作，師問生答。
六、學習生字培養(yǎng)習慣
1、寫好飄、裝、船三個生字。
2、學生說說記憶的方法。
3、教師板書，學生書空。
4、學生在書上描紅，師巡視指導寫字的姿勢。
語文教案 篇6
一、說教材
《假如我是……》是北師大版教材五年級下冊第八單元組（角度）習作練習題。通過本單元的學習，學生領悟到“從不同的角度看待問題會得到不同的結(jié)果”這一道理。本次習作就是圍繞這個主題設計的。本單元還增加了“與讀者換位思考，修改作文”這一習作學習要點。
要綜合運用四、五年級習得的關于修改的知識，如修改的方法、修改的標準、修改的符號，如何為習作寫評語，參照學過的課文修改自己的習作等修改習作的方法，培養(yǎng)學生修改習作的好習慣，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。
二、說課標
語文課程標準在第三學段(5-6年級)要求學生修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔；重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；重視對作文修改的評價，不僅要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關注學生在修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。
三、說學情
葉老多次強調(diào)過，“作文教學要著重培養(yǎng)學生自己改的能力”。培養(yǎng)學生自我修改作文的能力，是一項重要而又艱巨的任務。為此，我們要探索學生自改作文的心理規(guī)律，了解小學生自改能力的形成特點。小學生自改作文意識和能力的形成，是一個動態(tài)的心理過程。小學生的自改意識大致可分為三個階段：萌發(fā)于低年級，發(fā)展于中年級，形成于高年級。根據(jù)小學生的年齡特點和心理規(guī)律，可以認為小學生自改能力的形成有這樣幾個特點：
第一，自改的意識逐步萌發(fā)。學生的自改作文意識，并不是始于教師第一次的講評課。在教師、同學的影響下，學生自改的意識早就開始萌發(fā)了。到了中年級，在作文教學過程中，教師開始有目的地，具體地進行批改的教育、指導和訓練，學生自改作文的意識則開始發(fā)展起來。特別是在評講課上，教師宣讀好作文，表揚改得好的學生。這時候，學生已經(jīng)開始學習評價一篇具體的文章了。到了高年級，隨著學生年齡的增長，個性的發(fā)展，經(jīng)過幾年的學習和實踐，這時，學生自我批評自我監(jiān)督的品質(zhì)，以及對作文的責任心得到了發(fā)展，自改的意識就進入了形成階段。
第二，自改要求逐步掌握。學生自改能力的形成，是與閱讀能力、寫作能力同時、平行地增長的。為了使學生掌握修改的要求，教師必須有計劃、有步驟地組織各種各樣地修改練習。
第三，小學生自改意識和能力形成的第三個特點----“自改程度逐步深化�！睂W生自改意識和能力的形成，是一個不斷發(fā)展、深化的過程。
四、說教法
從學生學習心理學看，習作教學應當從學生的已知經(jīng)驗、情感世界和想象世界出發(fā)，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導和指導。這也決定了教師只是習作教學活動的組織者、參與者、引導者的角色，在活動中教師和學生是平等的。所以教學中我努力做到：
1、鼓勵參與
學生完成習作后的第一讀者是自己，五年級學生具備修改習作中有明顯錯誤的詞句的能力，他們應該自覺運用習得的如大聲朗讀自己的習作，憑借語感修改等修改方法修改自己的習作，教師就是要積極引導，努力使每個學生都參與修改，成為自我認識、自我激勵、自我發(fā)展的主體。
2、體驗成功
都說失敗乃成功之母，對于初學習作的小學生來說，我認為“成功是成功之母。”教師盡力創(chuàng)造條件，讓學生的好作文得以較廣的傳播，這對激發(fā)寫作興趣無疑是大有裨益的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章。同學們把作文寫出來給同學、老師看，或貼在作文欄內(nèi)展覽，這也是一種發(fā)表，是一種傳播。想辦法讓學生展示自己修改后的作品，比如設紅榜請學生自薦佳作，匯集佳作打印成冊，定期召開佳作朗誦會，家長會上每個學生向全體家長宣讀自己滿意的作品等。
3、尊重利用差異
著名詩人馬雅可夫斯基說過：“他是江河，必然波濤洶涌，他是小溪一定會靜靜地流淌�！焙伪刈屝∠ゲ龥坝浚菚屝∠獮殡y，讓大江大河靜靜地流淌同樣也是辦不到的。學生在作文上表現(xiàn)出來的能力和水平就像江河和小溪一樣，差別是很大的。在作文教學中要照顧每個學生的特點，每次作文可有不同標準，如最高要求、一般要求和最低要求，學生可根據(jù)自己的情況只要達到其中的一個標準，就算符合教師的要求了。學生自己可以量力而行，較好的學生會更上一層樓，一般的學生會前進一步，稍差的也不至于沒有希望。
教師應當認識到，由于學生間的差異，面對同一經(jīng)歷會有不同的體驗，其實，在學生的共同體中，這些差異就是一種寶貴的現(xiàn)象資源。所以應當尊重和利用每一位學生的不同體驗。鼓勵學生相互彌補、借鑒、啟發(fā)和點撥，形成立體的交互思維網(wǎng)絡。
五、說教學流程
1、激趣導課希望通過出版班級優(yōu)秀習作集，向同學們征稿的形式，激發(fā)學生自我修改和相互評價的興趣，滿足他們發(fā)表的需求。
2、有效復習人們在著手做一件事之前，總要先明確，做好的標準是什么，自己想往哪一個方向努力。用心理學的話說，就是“勞動過程結(jié)束時得到的結(jié)果，在這個過程開始時就已經(jīng)在勞動者的表象中存在著，即已經(jīng)觀念地存在著�！睂W生修改作文，應當有一個“好”的表象，有個改的`標準，有個改的方向，否則只能像沒頭的蒼蠅一樣誤打誤撞。所以引導學生復習“有血有肉”、“有條有理”等方面的要求，為了方便學生記憶和使用，可以把修改的標準用幻燈片呈現(xiàn)：按時完成、書寫整潔、錯別字少、語句通順、標點規(guī)范、好詞佳句。把標準和修改的符號交給學生，學生有了衡量的尺度，不僅寫的時候能對自己提要求，寫完了也能知道從哪些方面審視，修改時明白從哪里入手，這樣，修改的過程就成為繼續(xù)學習寫作的過程，修改也成了一種練筆的方式。
3、自主修改學生完成習作后的第一讀者是自己。從心理活動的角度說，就是要在自改意識推動下，積極思維，重新經(jīng)歷確立中心、選材組材、遣詞造句的作文基本過程。不過，這種重新經(jīng)歷，顯然已不是簡單的重復，而是一個螺旋式的上升。這不僅因為，從作到改，其中已經(jīng)過了一段時間，而且習作初成后，學生通過讀，審視初稿，擔當了讀者的角色，這就產(chǎn)生了一個心理距離，學生就可以在另一個視點上，從新的角度，調(diào)動自己的經(jīng)驗積累去發(fā)現(xiàn)原稿的不足。旨在引導學生自我認識、自我激勵、自我發(fā)展。
4、相互評改學生認識、經(jīng)驗、知識背景的差異也是教學的有效資源。通過引導同桌相互修改習作。學生對照“按時完成”、“書寫整潔”等方面相互為習作打“”，使其參與評價，學會評價。拓寬習作的視野，激活思維，交流中學會傾聽、合作與分享，評價他人，提高自己。再宣讀同桌習作中精妙之處，學生習作成果得到肯定和賞識。
5、典型引路運用多媒體展示平臺出示典型片段，呈現(xiàn)批改過程，引導學生集體評議。通過典型引路，教師適時點評，有助于提高學生修改習作的能力。鼓勵摘抄同學習作中優(yōu)美詞句或精妙片段，因為摘抄的過程也是有效的學習過程。當然，修改作文也是個性化的勞動，老師可以啟發(fā)、引導、組織、講解，但最終的目標，還是使每個學生找到適合自己的修改習作的方法。
6、全課總結(jié)為了提高學生評價習作的水平，進而提高修改習作的質(zhì)量。
語文教案 篇7
教學目標：
1、能夠讀準本課生字、認清字形。
2、能夠正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀和背誦優(yōu)美詞句。
3、能夠培養(yǎng)學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。
4、了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重難點：
1、有感情地朗讀和背誦優(yōu)美詞句，體會九寨溝美麗的自然風光。
2、能夠培養(yǎng)學生邊讀邊想象的良好的閱讀習慣。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、播放九寨溝風景圖片（兩三張），抓住學生的興奮點，追問。
2、引出課題：九寨溝（美美地齊讀課題）
3、師介紹：九寨溝在四川北部南坪、平武、松潘三縣交界的萬山叢中。因為周圍散布著九個藏族村寨，所以人們稱它為九寨溝。九寨溝是我國著名的風景區(qū)，每年，都吸引著國內(nèi)外大量的游客到那游覽，九寨溝究竟擁有怎樣的神奇魅力，作者又是用怎樣的語言來描繪的呢，讓我們打開課本，盡情地去享受吧！
二、初讀感知、整體把握。
1、把預習中遇到的`難讀的詞句多讀幾遍或向同學請教，然后再放聲朗讀課文。
2、出示四字詞語，學生練讀，把字音讀準確。（雪峰插云、林深葉茂、五彩繽紛、色彩斑斕、平湖飛瀑、高低錯落、銀花四濺、蔚為壯觀、詩情畫意、人間仙境）——開火車讀、男女生讀。
3、老師鼓勵學生通過自己的朗讀，讓別人知道它的意思。（指名讀、齊讀）
4、師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同特點嗎？（描寫景色的）
5、播放課件、配樂朗讀2—5段，學生欣賞后，師問：此時，你最想說什么？（一個詞或一句話都行）相機板書：雪峰、湖泊、森林、瀑布、異獸珍禽、人間仙境
6、作者在文中也用了一句話來集中表達了他對九寨溝的贊美之情，是哪一句？請畫下來。（出示句子，齊讀。）
[設計意圖：給予充分的時間讀詞、讀句、鼓勵學生有感而發(fā)，其目的是培養(yǎng)學生對課文的整體感知的能力，同時積累語言。]
三、品讀感悟、想象創(chuàng)造。
1、師：在這個人人向往的人間仙境里，你最喜歡哪？請大家輕聲朗讀第三自然段，邊讀邊用黑點或橫線劃出你最喜歡的詞語或句子，劃完后再放聲讀一讀。
2、小組交流劃的詞語和句子，說說為什么喜歡這些詞語和句子？
3、全班匯報交流，師相機出示句子、圖片，指導朗讀（自由讀、賽讀等）、背誦。
[設計意圖：在寬松的自讀自悟、生生交流的氛圍中，實現(xiàn)學生與文本的真正對話，教師只是一個橋梁作用；在采用多種方式的讀、背的過程中完成對語言的積累。]
[想象說話練習：]
第一句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃，就像。
第三句：湖底石塊色彩斑斕，有色、有色、還有色，。
湖水清澈見底，一眼就能看到。
第五句：當天氣晴朗時，的天空，的云朵，的雪峰，的森林，都倒映在的湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪……
[設計意圖：旨在培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，以想促悟、以想促讀，同時又發(fā)展了學生的語言。]
四、小結(jié)。
走進九寨溝，看到高聳的雪峰、五彩繽紛的湖泊、茂密的森林、高低錯落的瀑布，這所有的一切融合在一起，就好象是走進了一個童話世界，來到了一個人間仙境，你還想繼續(xù)往縱深行進嗎？那好，我們先休息一會，再接著去感受大自然所創(chuàng)造的一個又一個杰作！
語文教案 篇8
【設計理念】
注重教師“導”的過程和方法：
以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。
【設計特色】
關注教學內(nèi)容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。
【教材簡析】
“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的`。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。對這件事，同學們有個認識過程�！按蠹叶笺蹲×恕保驼f明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。
【教學目標】
1、學習“委、補、室、寧”等生字。
2、會寫“員、青”等字。
3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情
【教學過程】
一、導語
前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧!
二、初讀
1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通：
�、� 讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。
�、� 想想課文寫了一件什么事?
2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。
3、他們誰讀得好，哪好?誰好我們就應該應該向誰學習。
三、學習第二自然段
1、來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。
2、出示第一句話，問：“大家在想什么?帶著你的想法讀一讀”：
選誰呢?教室里靜悄悄的。
3、出示第二句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說?能把這種語氣讀出來嗎?
突然，王寧站起來說：“我選我”。
4、王寧要選自己做什么?他為什么要自己選自己呢?我們來學習第3自然段。
四、學習三自然段
1、請同學們自己讀第3自然段。
2、指名誰來讀一讀。
3、分別指導三句話讀法。
4、三人一組分角色讀。
5、上臺表演讀。
6、小結(jié)：
大家表演得很好，讀得很棒，那么現(xiàn)在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢?
7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看?你從哪句話看出來的?
五、學習第四自然段
1、齊讀最后一句話。
2、師小結(jié)：
看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧!(配樂朗讀)
3、下面我們有一個議題：
咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。
4、小結(jié)：
“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。
六、分角色讀課文
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