語(yǔ)文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入 （貼七色花）同學(xué)們快看這朵美麗的花，放出七色光芒，將帶我們?nèi)��?lè)趣無(wú)窮的“語(yǔ)文七色光”樂(lè)園啦�。ò孱}）相信同學(xué)們今天一定會(huì)從這兒獲取更多的新知識(shí)，我們一起努力吧！

　　二、自主活動(dòng)，合作探究

　�。ㄒ唬┚�

　　1、今天天氣格外好，森林里面真熱鬧，想知道這是為什么嗎？因?yàn)椤袄匣⒋笸酢币�過(guò)生日，動(dòng)物們都精心準(zhǔn)備了禮物。想知道他們準(zhǔn)備的什么禮物嗎？那要先讀準(zhǔn)禮物上的字音，才能知道送的是什么禮物？大家有信心嗎？（出示卡片）生讀 齊讀（貼黑板上）“老虎大王”的收獲可真不小，接了這么多禮物呀！

　　2、不知同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這一單元后有多少收獲，增識(shí)了多少漢字？現(xiàn)在，同學(xué)們就把你在本單元增識(shí)的漢字寫在書上，一會(huì)兒我找同學(xué)說(shuō)，看誰(shuí)增識(shí)的漢字多。

　�。ㄉ�說(shuō)）

　　師小結(jié)：我們不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)好漢字，還應(yīng)注意在生活中多識(shí)字。

　　3、“老虎大王”陸續(xù)收到了動(dòng)物們的`禮物，別提有多開(kāi)心了。小狐貍看到小動(dòng)物紛紛給“老虎大王”獻(xiàn)上了自己的禮物，自己也不甘示弱，趾高氣揚(yáng)地對(duì)大家說(shuō)：“今天是‘老虎大王’的生日，我們來(lái)做個(gè)游戲，誰(shuí)答對(duì)我的問(wèn)題，才能參加大王的生日宴會(huì)。”小狐貍提的是什么問(wèn)題呢？現(xiàn)在同學(xué)們看書“練”里的第二題，分別寫出下面各詞意思相近或相反的詞。

　　（生寫、生說(shuō)）

　　師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。通過(guò)大家的努力，小動(dòng)物們終于可以參加生日宴會(huì)了，非常高興。

　　4、生日宴會(huì)開(kāi)始了，多數(shù)小動(dòng)物都找到自己的位置，可有幾個(gè)小動(dòng)物找不到自己的位置了，同學(xué)們能幫幫他們嗎？我找同學(xué)讀一下第三題的要求

　　（生讀）

　　現(xiàn)在同學(xué)們趕快給他們對(duì)號(hào)入座吧！

　�。ㄉ鷮懀�

　　指名說(shuō) 指名

　　讀師小結(jié)：同學(xué)們以后在寫作文的時(shí)候，要注意把句子排好隊(duì)，這樣才能把內(nèi)容表達(dá)得更清楚、更明白。（二）知識(shí)窗新年過(guò)后，家家戶戶的門上都貼上了對(duì)聯(lián)，現(xiàn)在大家回憶回憶，你家的門上貼的什么對(duì)聯(lián)？

　　(生說(shuō))

　　2、那大家對(duì)對(duì)聯(lián)了解多少呢？讓我們?cè)俅未蜷_(kāi)知識(shí)窗，看看在那里為我們準(zhǔn)備了什么？自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3、指名讀，考慮：通過(guò)他讀你知道了什么？（生說(shuō)）

　�。ㄈ�）日積月累20xx年春節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，在過(guò)春節(jié)時(shí)，不知同學(xué)們都干了些什么？（生說(shuō)）今天我們學(xué)習(xí)一首關(guān)于描寫春節(jié)的古詩(shī)（打開(kāi)書）自由讀、指名讀、同桌互讀并討論討論每句詩(shī)寫的什么意思？（生說(shuō)）齊讀、指名背、齊背

　　三、課外延伸你還會(huì)背關(guān)于其他節(jié)日的古詩(shī)，背給大家聽(tīng)。（生背）師小結(jié)：古詩(shī)是中華文化中的絢麗瑰寶，可得多背一些古詩(shī)來(lái)提高自己的文化修養(yǎng)呀，做一個(gè)自豪的中國(guó)人！

　　四、教師總結(jié)這節(jié)課我們共同在“七色光”園地暢游，不僅學(xué)到了豐富的知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考，還增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，希望同學(xué)們學(xué)好本領(lǐng)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

　　2.能力目標(biāo)

　　通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

　　通過(guò)品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的能力

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 明確“咬文嚼字”的真正含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn) 品味妙語(yǔ)佳句。

　　學(xué)習(xí)課時(shí) 一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)方法 自主、合作、探究

　　導(dǎo)入 ：

　　打一謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜：小老鼠看書--咬文嚼字

　　小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老鼠。

　　一、解題

　　“咬文嚼字”一般解釋為：過(guò)分地斟酌字詞(死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。作者賦予這個(gè)成語(yǔ)一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”。

　　作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語(yǔ)言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

　　二、作者介紹

　　朱光潛(1897-1986)，著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎�譯家。 筆名孟實(shí)，安徽省桐城縣人。我國(guó)現(xiàn)代美學(xué)的開(kāi)拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今�！段鞣矫缹W(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國(guó)學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作，具有開(kāi)創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國(guó)研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時(shí)，此地�！按松響�(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身?yè)?dān)當(dāng)起，不推諉給旁人。”“此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未來(lái)�！薄按说�(我的地位、我的環(huán)境)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做�！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

　　主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡(jiǎn)》《給青年的十二封信》

　　三、研習(xí)課文

　　1整體把握，理清思路。

　　①本文共8個(gè)自然段，可分為四大段。

　�、谠诶砬宥温鋵哟未笠獾幕�礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。

　　2具體研習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　第1段從實(shí)例入手，引入論題→第2題以靜態(tài)例(《史記》李廣射虎)與動(dòng)態(tài)例(賈島苦吟)初步論證中心論點(diǎn)→第3段以正面例(東坡詩(shī)句等)與反面例(“套板反應(yīng)”現(xiàn)象，說(shuō)明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)�！�第4段，水到渠成，加以總結(jié)。)

　　解說(shuō)：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭(zhēng)議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開(kāi)證明;這樣它便不是開(kāi)章明義，而是中間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似中心論點(diǎn)，像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上“推敲”這樣的話，并且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)(“從讀過(guò)的詩(shī)文中再單一兩個(gè)例子說(shuō)明這個(gè)論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)生充分參與，討論與評(píng)析并重。)

　　3欣賞品味。

　　課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

　　第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開(kāi)，稍帶一筆說(shuō)到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展開(kāi)。第④句承①③說(shuō)明原因。第⑤句進(jìn)一步申說(shuō)。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。如作圖解，可這樣畫。

　　剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)格。

　　4課堂訓(xùn)練。

　�、俦疚臉�(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

　　明確：觀點(diǎn)與論題的異同(前面題解時(shí)沒(méi)觸及)：①論題只是要論述的問(wèn)題，論點(diǎn)是作者在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語(yǔ)及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。

　�、谕瓿烧n后練習(xí)二。

　　明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬文單說(shuō)閱讀。如果說(shuō)閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。

　　B“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)讀。有的書只須粗讀，而且有時(shí)受種種條件(如時(shí)間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會(huì)意”。有的書必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。

　　C讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過(guò)”，不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。

　　因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立，讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件而定。

　　(解說(shuō)：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過(guò)。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。)

　　5課堂小結(jié)

　　本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語(yǔ)段的品味來(lái)揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過(guò)做課后第二題，達(dá)到對(duì)作者觀點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，并初步評(píng)價(jià)了作者的觀點(diǎn)。

　　(解說(shuō)：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鶩。作者的觀點(diǎn)總的來(lái)說(shuō)是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用。)

　　四、布置作業(yè)

　　1完成課后練習(xí)一、三、四題。

　　2自選一個(gè)段落分析作者如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開(kāi)證明論點(diǎn)的`?

　　[課堂板書設(shè)計(jì)]

　　(預(yù)先寫在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示)

　　補(bǔ)充資料：

　　題李凝幽居 唐?賈島

　　閑居少鄰并，草徑入荒園。 鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門。

　　過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。 暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

　　注解： 幽居:指隱居處. 云根:古人認(rèn)為云生在山石上,石為云根. 幽期:歸隱所約的日期.

　　譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來(lái),只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥(niǎo)兒歇宿在池邊的樹(shù)上,歸來(lái)的僧人正在月下敲響山門.走過(guò)小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng),好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開(kāi)這里,但不久還要回來(lái),要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.

　　錦 瑟 唐?李商隱

　　錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。 莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

　　滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。 此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

　　譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦? 每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。 我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘; 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠 藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。

　　悲歡離合之情，豈待今日來(lái)追憶， 只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

　　青玉案 宋?賀鑄

　　凌波不過(guò)橫塘塘路，但目送，芳?jí)m去�！�—眼看此女走近又離去。

　　錦瑟華年誰(shuí)與度?——猜想她住什么地方?有夫否?

　　月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他應(yīng)住在這種“月臺(tái)

　　花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

　　碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來(lái)，寫了斷腸句。

　　試問(wèn)閑愁都幾許?——心全亂了，愁緒滿懷。

　　一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)又下起梅雨，滿

　　城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

　　賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權(quán)他一見(jiàn)而鐘情。

　　宋?蘇軾

　　獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉。

　　小團(tuán)月是一種名品茶(在當(dāng)時(shí)是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

　　例子：

　　紅杏枝頭春意“濃”

　　紅杏枝頭春意“鬧”

　　宋祁 《玉樓春》

　　東城漸覺(jué)風(fēng)光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛(ài)千金輕一笑?

　　縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

　　浮生：指飄浮無(wú)定的短暫人生

　　劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”�！棒[”字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把作者對(duì)春天這樣一個(gè)萬(wàn)物萌發(fā)，生機(jī)盎然的季節(jié)的到來(lái)的欣喜用一個(gè)“鬧”字表達(dá)了出來(lái)。作者的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

　　【教后感】

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將“活動(dòng)式”教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中常常不自覺(jué)地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼，不過(guò)由此獲得的幾點(diǎn)感受當(dāng)可作為進(jìn)一步“活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、閱讀課的“活動(dòng)式”教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，否則僅僅依靠課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。

　　二、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體現(xiàn)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：把握游記的選材角度，掌握抓特點(diǎn)，重描繪的寫作技巧，提高寫作能力。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)翻看照片，觀看視頻，閱讀名家游記，寫出讓你感受最深的一次游記，抓特點(diǎn)，感人情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的性情，陶冶情操。

　　教學(xué)用具：PPT

　　課前導(dǎo)學(xué)案：

　　哪一次外出游玩給你留下的印象最深？為了捕捉對(duì)這次游玩的特別記憶，你可以用一張照片或畫個(gè)草圖，你還可以用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)勾勒那一次的出游。

　　準(zhǔn)備寫作：

　　1、選擇哪一次的游玩。使用下列方法可能有助于你確定。

　　①看相冊(cè)或家庭錄像帶，邊看邊想，這幾次出游中，哪一次游玩最能喚起你的記憶。

　�、谔顚懴旅娴膯�(wèn)卷調(diào)查：

　　哪一次游玩曾使你高興或很惆悵？

　　哪一次游玩讓你大開(kāi)眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)？

　　哪一次游玩給你留下極深刻的印象？

　　哪一次游玩能引發(fā)你長(zhǎng)時(shí)間的思考？

　　讓你高興、惆悵，讓你大開(kāi)眼界、讓你增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、給你留下極深刻印象的分別是什么？引發(fā)你思考的是什么問(wèn)題？

　　2、搜集素材。你需要大量的、描述性的詞語(yǔ)去寫你的出游，下面的頭腦風(fēng)暴板對(duì)你可能會(huì)有些幫助。思考什么讓你的這次游玩與眾不同，是景，是風(fēng)土人情還是文化氣息。教學(xué)過(guò)程：

　　課前ppt

　　美景、美食：西灣、百丈漈、平陽(yáng)炒粉干、錢承恩餛飩

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

　　在之前跟大家的交流中，我知道我們班級(jí)80%以上的同學(xué)在寫周記或隨筆的時(shí)候都會(huì)想要去寫自己游玩、游覽的經(jīng)歷，然而這其中有接近70%的同學(xué)又苦于不知道如何去寫而最終放棄。其實(shí)，這種記述游覽經(jīng)歷的文章，就是我們所說(shuō)的游記。怎樣寫游記，怎樣才能寫好游記呢？今天我們就一起走進(jìn)游記寫作。

　　2、要寫好游記，我們必需對(duì)他有所了解。游記可以分為很多種。以記錄行程為主的是記敘型游記；以抒發(fā)感情為主的是抒情型游記；以描繪景物、景觀為主的是寫景型游記；通過(guò)游記來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的，是說(shuō)理型游記。

　　在昨天我們做的課前調(diào)查中，很多同學(xué)希望老師來(lái)談?wù)剬懢靶偷挠斡�。如何寫好風(fēng)景？如何生動(dòng)、形象、具體地去寫景？

　　今天我們就一起探討一下，這些問(wèn)題。

　　二、抓特點(diǎn)，重描繪

　　1、師：看梅雨潭的圖片，如果你游到此地，你會(huì)如何來(lái)寫這里的風(fēng)景呢？

　　生：略（你們覺(jué)得他的介紹怎么樣？）

　　師：“一個(gè)好的文本可以給我們提供寫作能量”，我們一起來(lái)看朱自清游覽梅雨潭后，寫下的一段文字。

　　我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！�—站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。

　　生：抓住“綠”這個(gè)特點(diǎn)。

　　師：看來(lái)要寫好游記，我們要抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)，寫出你的獨(dú)特感受。

　　3、如何寫得更加生動(dòng)呢？我們?cè)僖黄饋?lái)看。

　　我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀�！�—站在水邊，望到那面，居然覺(jué)著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛(ài)。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過(guò)的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤(rùn)的碧玉，只清清的一色——但你卻看不透她！我曾見(jiàn)過(guò)北京什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見(jiàn)過(guò)杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無(wú)窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的，故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤(rùn)呀�！�—那醉人的'綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的舞女；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

　　生：巧用擬人、比喻等修辭……

　　生：運(yùn)用對(duì)比的寫法，巧妙烘托……

　　生：展開(kāi)聯(lián)想、想象……

　　生：詩(shī)意的語(yǔ)言

　　生：使用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞�，融情于景，巧用第二人稱，直抒胸臆……

　　5、師：看來(lái)要寫好游記，我們還要抓住特點(diǎn)，細(xì)致描寫。

　　6、師：在游玩的過(guò)程中，除了寫你看到的美景之外，還可以寫些什么來(lái)凸顯景之美呢？

　　三、感人情

　　7、我們?cè)谝黄饋?lái)看一段文字，他寫美食還寫什么？

　　常聽(tīng)人說(shuō)，到西北最難適應(yīng)的是食物。但我對(duì)蘭州印象最深的卻是兩宗美食：牛肉面與白蘭瓜。

　　因此，這座黃河上游邊的狹長(zhǎng)古城，留給我兩種風(fēng)韻：濃厚與清甜。

　　蘭州牛肉面取料十分講究，一定要是上好黃牛腿肉，精工烹煮，然后切成細(xì)丁，拌上香蔥、干椒和花椒；面條粗細(xì)隨客，地道的做法要一碗碗分開(kāi)煮，然后澆上適量牛肉湯汁，蓋上剛剛炒好的主料。滿滿一大碗，端上來(lái)面條清齊、油光閃閃、濃香撲鼻。一上口味重不膩，爽滑麻燙。另遞鮮湯一小碗，如若還需牛肉，則另盤切送，片片干挺而柔酥，佐蒜泥辣醬。在蘭州吃牛肉面，一般人都會(huì)超過(guò)平時(shí)的食量。

　　我蘭州的朋友范克峻先生是一位歷盡磨難之人，經(jīng)常帶我到一家鋪?zhàn)映耘Ｈ饷�。掌勺的馬師傅年事已高，見(jiàn)范先生來(lái)便親自料理一切，不容有半點(diǎn)差池。范先生輕聲告訴我，這位馬師傅實(shí)在是一位俠義之士，別看他每天只是切肉煮面，你完全可以把一切信托于他。30多年前，一位每天到這兒吃面的演員突然遭冤被捕，關(guān)在監(jiān)獄里，判刑不輕。妻子親朋都離他而去，過(guò)年過(guò)節(jié)時(shí)也沒(méi)人來(lái)探望。他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，竟然是這位馬師傅出現(xiàn)在鐵窗之前，手提一包干切牛肉，無(wú)言捧上。如此者每年不斷，一直延續(xù)整整20年之久。20年后，演員的冤案昭雪平反，他又重登舞臺(tái)，名震全城。不管他用什么方式來(lái)邀請(qǐng)和感謝，馬師傅全不接受，只在他每天早晨來(lái)吃牛肉面時(shí)，投以輕輕一笑。

　　正說(shuō)著，馬師傅的牛肉面已經(jīng)煮好端來(lái)，只一口，我就品出蘭州的厚味來(lái)了。

　　生：馬師傅的一些事。

　　師：這是否多余，能不能去掉？

　　生：不能，牛肉面本身的味道美，但馬師傅濃濃的人情味，讓牛肉面更有味道。

　　師：在介紹了游玩中的美食之外，他還寫了人情美，來(lái)凸顯美食之美味。那么寫風(fēng)景，我們還可以寫什么呢？

　　8、看一段視頻《童話世界九寨溝》

　　生：還可以寫人。

　　生：九寨溝的景美，人更美。

　　生：條件如此艱辛，依然執(zhí)著守護(hù)

　　生：人的質(zhì)樸

　　生：因?yàn)橛羞@些護(hù)林員的守護(hù)，九寨溝才更美。

　　師總：看來(lái)寫游記，我們還可以當(dāng)?shù)刈屇阌∠笊羁痰娜饲�。正如卞之琳所認(rèn)為的：人是“風(fēng)景”（即大自然）的組成部分，而且是“風(fēng)景”的重要組成部分。“風(fēng)景”里有了“人”，“風(fēng)景”才會(huì)有靈氣，才會(huì)生動(dòng)。

　　師：寫游記還可以寫人情。

　　9、再練筆，旅游中哪些人情觸人心弦，讓你印象深刻？

　　生：略

　　四、總結(jié)

　　師：余秋雨說(shuō)過(guò)：我發(fā)現(xiàn)自己特別想去的地方，總是古代文化和文人留下較深腳印的所在，說(shuō)明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一種“人文山水”。

　　在寫人文景觀的時(shí)候，我們還可以去體會(huì)其中的文化和人文歷史。

　　多接觸，多感受，相信我們的文章會(huì)更厚重。

　　歐陽(yáng)修說(shuō)：作文無(wú)它術(shù)，唯勤讀書多為之自工。要寫好游記，我們行萬(wàn)里路，還要讀萬(wàn)卷書！

　　五、作業(yè)

　　1、閱讀余秋雨《文化苦旅》，體會(huì)他寫游記的方法。

　　2、寫一篇游記《那時(shí)，游》，要求字?jǐn)?shù)不少于600字。

　　六、板書

　　暢游心中的勝地

　　巧抓特點(diǎn)

　　具體描繪

　　體察人情

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1。學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法，寫一篇讀后感。

　　2。通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　3。進(jìn)一步提高學(xué)生搜集和運(yùn)用資料的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。

　　第一、二課時(shí) 習(xí)作

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的`恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光輝事跡，把一幕幕鮮活的、觸動(dòng)人心的中國(guó)近代史展現(xiàn)在我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來(lái)，是這樣吧？

　　明確要求

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。

　　出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料。

　　讀悟?qū)懽鞣椒?/strong>

　　轉(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號(hào)畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？

　　小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫。（使學(xué)生體會(huì)到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫自己對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá)。）

　　自由寫作

　　請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感。

　　評(píng)議修改

　　讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來(lái)。

　　在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。

　　全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。

　　結(jié)合評(píng)議，自己修改作文。

　　第三課時(shí) 交流平臺(tái)口語(yǔ)交際

　　圖像導(dǎo)入

　　請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？（激發(fā)學(xué)生的演講熱情。）

　　提出要求

　　我們經(jīng)常會(huì)看到一些演講比賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎？

　　是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：

　　圍繞一個(gè)主題

　　抓準(zhǔn)幾個(gè)方面

　　列舉有力事例

　　組織通順語(yǔ)言

　　表達(dá)有聲有色

　　這節(jié)課，就讓我們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講比賽好嗎？

　　自主準(zhǔn)備

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解？

　　你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱。自己先試著說(shuō)一說(shuō)。

　　組內(nèi)交流

　　在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn)。小組推選一個(gè)代表參加班組比賽。

　　演講比賽

　　全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì)。

　　第四課時(shí) 詞語(yǔ)盤點(diǎn)日積月累展示臺(tái)

　　詞語(yǔ)盤點(diǎn)

　　學(xué)生自讀。

　　出示投影，看拼音寫詞語(yǔ)。

　　同桌互查。

　　自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫在練習(xí)本上。

　　日積月累

　　小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　　請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子。

　　展示臺(tái)

　　辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料（文稿、圖片）展示出來(lái)。

語(yǔ)文教案 篇5