語(yǔ)文教案

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

　　２、能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原，熱愛(ài)草原人民的思想感情。

　�。�、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫(xiě)得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

　　二、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

　　 三、課前準(zhǔn)備

　�。�、草原風(fēng)光圖。

　�。病⒚晒抛逡魳�(lè)和民歌。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題，想象美麗的草原

　　１、出示課題：

　　草原

　　介紹作者老舍�；貞浽�經(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。

　　２、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原：

　　學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì)獲得這樣的印象，比如：

　�、挪菰�是遼闊的，一望無(wú)際……

　�、撇菰�是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

　　⑶草原是充滿生機(jī)的……

　　五、初讀課文，走進(jìn)文中的草原

　　１、自由朗讀課文：

　　把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。

　�。�、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的`草原是怎么樣的？從哪里看出來(lái)的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。

　　學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：

　�、耪n文中的草原是美麗的。

　　⑵課文中的草原是熱情的。

　　朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。

　　六、再讀課文，感受美麗的草原

　�。薄⒆杂衫首x課文：

　　找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫(huà)出有關(guān)的句子。

　�。�、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、反復(fù)朗讀課文，理解楊震卻金的教育意義。

　　2、掌握課文中文言實(shí)詞的含義。

　　3、流暢地閱讀課文，理解課文意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深刻理解楊震卻金的教育意義

　　2、掌握文言實(shí)詞的含義。

　　課型：新授課

　　教學(xué)工具：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、作者以及楊震的生平事跡

　　三、生字：

　　老師先讀一遍課文，指出生字

　　荊、萊、邑、謁、愧、遺、曄

　　形似字：魁、槐、愧 密、蜜

　　多音字：遺

　　四、釋義：

　　卻：拒絕，不接受 遷：調(diào)任

　　之：到 故：過(guò)去

　　舉：推薦，舉薦 為：做

　　謁：拜見(jiàn) 至：到

　　遺：贈(zèng)送 知：知道，了解

　　君：你，表示尊稱 何：怎能，怎么

　　謂：說(shuō) 愧：羞愧，慚愧

　　五、課文解析：

　　“卻”點(diǎn)明故事中心

　　錚錚鐵言：嚴(yán)于律己、清正廉潔、在沒(méi)有人知道的.情況下，仍堅(jiān)決拒收重金的高尚品德。

　　六、拓展：

說(shuō)一說(shuō)，楊震的行為、品德，在今天仍有的深刻的現(xiàn)實(shí)教育意義。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文

　　2、能夠說(shuō)出單個(gè)詞語(yǔ)的意思，不看課文，解釋句子。

語(yǔ)文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。正確讀寫(xiě)本課生詞。

　　2、了解“我”變成一棵樹(shù)之后的奇妙經(jīng)歷，感受其中想象的神奇。

　　3、能大膽想象自己會(huì)變成什么，以及之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。

　　過(guò)程與方法：

　　1、采用讀、議等多種方式，感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)媽媽的愛(ài)，感受想象的神奇。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、讀寫(xiě)本課生字詞。

　　2、整體感知課文，了解課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，弄清故事的來(lái)龍去脈。

　　3、品詞析句，感受想象的神奇。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！毕胂罅Ω爬ㄖ�世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步。大膽的想象創(chuàng)造出了現(xiàn)實(shí)中不存在的事物和景象。課文中的英英想象自己變成了一棵樹(shù)，這是多么有趣的想象�。∧阆胫�道這棵樹(shù)的樣子嗎？那我們一起讀課文吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師引用愛(ài)因斯坦的名言，把學(xué)生引入想象的世界，用問(wèn)題激起學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1、自由、輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，把生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　2、在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。

　　3、認(rèn)讀會(huì)認(rèn)字。

　�。�1）課件出示要認(rèn)的7個(gè)生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀。

　　（2）學(xué)生讀課文，畫(huà)出含有生字的詞語(yǔ)，然后讀一讀。課件出示詞語(yǔ)。

　　指名讀詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　（1）課件出示帶有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　形狀狐貍丁零丁零巧克力香腸繼續(xù)

　　抬頭麻煩

　�。�2）教師提示。

　　①同偏旁的字：狐貍繼續(xù)

　�、趨^(qū)別形近字：狀——壯腸——楊

　�、圩⒁夤P畫(huà)的寫(xiě)法：“巧”的第5筆，“腸”的第5筆。

　　（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　（4）展評(píng)，糾錯(cuò)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

　　三、通讀全文，感知內(nèi)容。

　　1、默讀課文，想一想課文敘述了一件什么事。（課文敘述了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)著各種形狀的鳥(niǎo)窩，她請(qǐng)了許多小動(dòng)物住進(jìn)了鳥(niǎo)窩，媽媽也住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里，與小動(dòng)物們吃好吃的，最后媽媽發(fā)現(xiàn)了英英的秘密）

　　2、課文中哪些段落是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述？哪些段落是作者的想象？（第1~3自然段、第21~23自然段是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描述，課文第4~20自然段是作者的想象）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)默讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過(guò)區(qū)分課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的部分和作者想象的部分，讓學(xué)生理清故事的前因后果。

　　四、品讀想象，感悟神奇。

　　再讀課文，想一想：你認(rèn)為課文中哪些想象最大膽、最有趣？找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

　　1、課件出示句子：我真希望變成一棵樹(shù)，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹(shù)枝正從我身上冒出來(lái)。呀，我真的變成了一棵樹(shù)！

　　提問(wèn)：英英為什么想變成一棵樹(shù)？她想變成一棵樹(shù)，想著想著真的變成了一棵樹(shù)，她的心情怎樣？（英英因?yàn)橄氡M情地玩，所以想變成一棵樹(shù)。想著想著，真的變成了一棵樹(shù)，她自己也非常驚訝）

　　2、課件出示句子：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！

　　我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的……風(fēng)一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

　�。�1）讀句子，討論：你為什么認(rèn)為這樣的想象最大膽、最有趣？（英英變成的樹(shù)跟我們生活中的樹(shù)不一樣，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，這樣的想象真是大膽、有趣）

　�。�2）課件出示課文中的插圖，用自己的話描述英英變成的樹(shù)的樣子。（板書(shū)：鳥(niǎo)窩）

　　（3）再讀句子，想想：這兩段話采用了什么方法寫(xiě)出了作者的想象？

　　討論交流：

　�、僭O(shè)置懸念：讓讀者猜樹(shù)上長(zhǎng)的是什么。

　�、谇捎脴�(biāo)點(diǎn)符號(hào)啟發(fā)讀者思考，破折號(hào)表示意思的轉(zhuǎn)折，省略號(hào)說(shuō)明樹(shù)上的鳥(niǎo)窩還有很多。

　�、圻\(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭手法引起讀者思考。

　　3、學(xué)生在小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)課文第7、8自然段。

　　討論交流：

　�。�1）你認(rèn)為想象有趣的原因是什么？（讓小動(dòng)物住進(jìn)鳥(niǎo)窩，讓喜歡這棵樹(shù)的人也可以住進(jìn)去，真是大膽的想象。還特意講了住進(jìn)鳥(niǎo)窩的方法，真有意思）（板書(shū)：動(dòng)物）

　�。�2）通過(guò)讀句子，自己有什么收獲？（我對(duì)愛(ài)因斯坦的名言有了進(jìn)一步的理解）

　　（3）讀讀這兩段話，注意語(yǔ)氣和表情，讀出人物的愉快心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)品詞析句，讓學(xué)生體會(huì)想象的神奇，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫(xiě)事物的方法。

　　五、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字、新詞，知道了英英想象自己變成了一棵長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù)，體會(huì)到了想象的美妙與神奇。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，感受想象的神奇。

　　2、展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)自己想變成什么，變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、出示部分生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容：上節(jié)課我們通過(guò)閱讀課文，知道了英英想象自己變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩。而且小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，到了傍晚的'時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、品讀想象，感悟神奇。

　　傍晚的時(shí)候，又發(fā)生了怎樣的事情呢？找出句子讀一讀。

　　1、品讀描寫(xiě)媽媽出現(xiàn)的句子。

　　（1）課件出示句子：傍晚的時(shí)候，媽媽背著一個(gè)大包過(guò)來(lái)了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹(shù)上的鳥(niǎo)窩都一動(dòng)一動(dòng)的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

　　思考：媽媽來(lái)到跟前，“我”的心情怎樣？（緊張）你從哪里看出來(lái)的？（理解：嗵嗵地、丁零丁零）

　�。�2）后來(lái)，媽媽又做了什么？（媽媽住進(jìn)了三角形的鳥(niǎo)窩里）（板書(shū)：媽媽?zhuān)?/p>

　　課件出示句子：她不知道我變成了樹(shù)！我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。

　　提問(wèn)：你是怎樣理解這句話的？（“我”變成了一棵樹(shù)，媽媽不知道“我”的變化，“我”有點(diǎn)兒高興；但是轉(zhuǎn)念一想，媽媽竟然不知道“我”變成了樹(shù)，沒(méi)有認(rèn)出“我”來(lái)，不免讓“我”有些失望）

　�。�3）媽媽住進(jìn)鳥(niǎo)窩后，又做了什么？（媽媽把好吃的分給小動(dòng)物們，小動(dòng)物們吃了起來(lái)）（板書(shū)：吃東西）

　　指名讀課文第9~12自然段，了解了媽媽的言行，你認(rèn)為媽媽具有什么品質(zhì)？（說(shuō)話有禮貌，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物）

　　分段朗讀這部分課文。

　　2、品讀描寫(xiě)“我”餓了的句子。

　�。�1）小動(dòng)物們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，“我”的肚子餓得“咕嚕�！�…”亂叫，“我”有什么表現(xiàn)呢？

　�。�2）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（“我”肚子餓了，想起了家里的飯菜，想吃糖醋排骨了，“咕嚕�！�…”形象地寫(xiě)出了“我”餓的程度，這樣的想象真有意思）（板書(shū)：咕嚕�！�…）

　　3、自讀小動(dòng)物們的對(duì)話，體會(huì)小動(dòng)物的快樂(lè)生活。

　　學(xué)生自讀課文第15~20自然段，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。（“我”嘴里流出了水珠，小動(dòng)物們搞不清水珠是從哪里來(lái)的，“我”有些不耐煩了）

　　三、研讀描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)句，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　讀一讀課文中描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　1、學(xué)生讀課文第21~23自然段。

　　（1）讀了媽媽的話，你知道了什么？（媽媽對(duì)“我”非常關(guān)心）

　�。�2）課件出示句子：噢，最了解我的人到底還是媽媽。哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

　　學(xué)生讀句子，并說(shuō)出對(duì)這兩句話的理解。（媽媽是世界上最關(guān)心“我”的人）（板書(shū)：秘密）

　　2、學(xué)生再讀課文第1~3自然段。（媽媽叫英英吃飯，引起了英英的想象）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過(guò)多種形式的朗讀，學(xué)生把描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的句子與描寫(xiě)想象的句子進(jìn)行比較，從而深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，感受想象的神奇。

　　四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

　　課文描寫(xiě)了英英變成了一棵樹(shù)，樹(shù)上長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，媽媽和小動(dòng)物們住進(jìn)了鳥(niǎo)窩里，他們?cè)邙B(niǎo)窩里吃東西，這是多么神奇的想象�。。ò鍟�(shū)：想象——神奇）

　　如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事呢？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17我變成了一棵樹(shù)

　　我變成了

　　一棵樹(shù)鳥(niǎo)窩{■（"動(dòng)物"@"媽媽"）}吃東西咕嚕�！�…秘密

　　想象——神奇

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1..

　　揣摩景物描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

　　2.

　　欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其引入自己的作文。

　　3.

　　自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課堂檢測(cè)

　　上課之前，老師先檢查一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握的情況，請(qǐng)拿出檢測(cè)本，看大屏幕。

　　1.

　　給下列加點(diǎn)字注音。

　　嚷（

　　）嚷

　　穗 （

　�。�

　　艙（

　　）

　　綻 （

　�。�

　　湊（

　�。�

　　釀（

　　）

　　迸（

　�。�濺

　　佇（

　�。┝�

　　籠（

　�。┱�

　　伶仃（

　　）

　　忍俊不禁（

　�。�

　　盤(pán)虬（

　　）臥龍

　　2.

　　解釋下列詞語(yǔ)。

　　⑴迸濺

　�、品泵�

　　⑶伶仃

　�、忍舳�

　�、扇炭〔唤�

　　⑹仙露瓊漿

　�、吮P(pán)虬臥龍

　　3.

　　談?wù)勀銓?duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話的理解。

　　個(gè)體的生命是有限的，短暫的，無(wú)數(shù)個(gè)體生命的匯合，構(gòu)成群體生命的永無(wú)休止。所以一個(gè)人要有積極的人生態(tài)度，不要被一時(shí)的不幸壓倒，因?yàn)樯�命的�?/p>

　　在是美好的，永恒的，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，應(yīng)振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　　同桌互相批改，全對(duì)的請(qǐng)舉手。同學(xué)們完成的非常好。

　　二、出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)要達(dá)到以下目

　　標(biāo)：

　　1..

　　揣摩景物描寫(xiě)的方法，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/p>

　　2.

　　欣賞借景抒情、托物言志的寫(xiě)法，并有意識(shí)地將其引入自己的作文。

　　3.

　　自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生

　　三、揣摩品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)修辭的作用，領(lǐng)悟?qū)懢凹记伞?/strong>

　　上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容

　　方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面進(jìn)行分析

　　看這幅圖，是什么？瀑布。望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐

　　代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的著名的詩(shī)句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢(shì)。再看這幅圖，是什么？另外一種瀑布，那就是紫藤蘿花的瀑布。盛開(kāi)的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。

　　那么，作者以紫藤蘿瀑布為題有什么好處呢？

　　作者以紫藤蘿瀑布為題，既點(diǎn)出了文章描寫(xiě)的對(duì)象，將藤蘿花喻為

　　“

　　瀑布

　　”

　　形象生動(dòng)的寫(xiě)出了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿生長(zhǎng)繁盛的特點(diǎn)，而且也隱含著生命的長(zhǎng)河無(wú)休無(wú)止的意蘊(yùn)，既點(diǎn)出了文章的內(nèi)容，又包含了文章的主旨。

　　作者從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的？

　　先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。

　　宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們描繪了紫藤蘿花獨(dú)具美韻的風(fēng)貌，以至那色澤、那神采、那氣味都、鮮明可感，畫(huà)出你最欣賞的佳句，按照

　　“

　　我欣賞的佳句是

　　———————

　　，它所運(yùn)用的修辭手法是

　　——

　　，這樣寫(xiě)的好處在于

　　——— —”

　　的句式說(shuō)話。先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下。

　　展示交流成果。

　　1.

　　我欣賞的佳句是：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗�！�

　　它所用的修辭手法是：擬人。以“歡笑”“挑逗”將瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。

　　比喻手法，把紫藤蘿花比作“紫色的大條幅”，十分貼切，用“水花”比喻“銀色”，增加形象感。每一朵紫花中的最淺淡的部分。

　　“

　　銀光

　　”

　　是紫花最淺淡的部分，由深而淺，可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)，筆觸細(xì)膩。

　　把紫藤蘿花比作

　　“

　　紫色的大條幅

　　”

　　，十分貼切，用

　　“

　　水花

　　”

　　比喻每一朵紫花中的最淺淡的部分，增加形象感。

　　2.

　　我欣賞的佳句是：

　　“

　　花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

　　”

　　“我們?cè)陂_(kāi)花！”它們?cè)谛�。“我們�(cè)陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯隆?/p>

　　運(yùn)用了擬人、反復(fù)的修辭手法。擬人手法的運(yùn)用，

　　生動(dòng)的表現(xiàn)了花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。以動(dòng)態(tài)寫(xiě)靜態(tài)，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動(dòng)地寫(xiě)出花的多，也就是他開(kāi)得很茂盛。充滿了童稚和歡樂(lè)。

　　反復(fù)手法的運(yùn)用，強(qiáng)

　　調(diào)了盛開(kāi)的紫藤蘿花的喜悅之情。

　　3.

　　我欣賞的佳句是：“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的�！�

　　這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致、生動(dòng)地描繪了紫藤蘿花盛開(kāi)的.狀態(tài)，表現(xiàn)了花的形態(tài)之美，顯得生機(jī)勃勃；比作笑容，突出花的情態(tài)之美，更顯花得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅之情，給人豐富的聯(lián)想。

　　4.

　　我欣賞的佳句是：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

　　這個(gè)句子運(yùn)用了擬人的

　　修辭手法，并且

　　“

　　流動(dòng)

　　”“

　　歡笑

　　”“

　　生長(zhǎng)

　　”

　　等動(dòng)詞用的好，它們使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。

　　5.

　　老師最欣賞的佳句是：

　　“

　　這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

　　”

　　這里作者運(yùn)用了通感的修辭手法，將無(wú)形的香氣化作可見(jiàn)的紫色，把嗅覺(jué)形象用視覺(jué)形象表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力，巧妙的寫(xiě)出了花香的清幽淡雅和看花人的心醉神迷。

　　通感：是一種修辭手法，也叫移覺(jué)，是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)等）通過(guò)比喻或形容溝通起來(lái)的一種修辭方式，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。

　　在文中，作者花了大量的篇幅，從整體到局部，從顏色、動(dòng)作到情態(tài)、香味對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行了描繪，有序、有情、有法。

　　有序，文章先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵，從整體到局部，從外象到內(nèi)致，順序清楚。有情，描繪盛開(kāi)的紫藤蘿花時(shí)，選取的詞語(yǔ)“歡笑”“活潑”“笑容”等都是極富感情

　　彩的詞語(yǔ)，景中含情，情景交融，抒發(fā)了作者喜悅之情

　　,

　　對(duì)生命的贊美之情。

　　有法，善于運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比、通感等修辭手法來(lái)寫(xiě)景，增加了文章的感染力。

　　在作者細(xì)膩的描寫(xiě)下，全文刻畫(huà)了一個(gè)鮮明的紫藤蘿形象，輝煌的淡紫色——色，像張滿的帆——形，淺紫色的芳香——味，活潑熱鬧——態(tài)，甚至還有不幸的過(guò)去——情，這樣多層次、全方位、立體的描繪，塑造出紫藤蘿的生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象和無(wú)窮的藝術(shù)魅力

　　,

　　竭力展現(xiàn)它的美麗形象和勃勃生機(jī)

　　,

　　從而贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。但最讓作者產(chǎn)生感悟的卻是紫藤蘿命運(yùn)的變遷，十多年前它被拆掉，毀壞了，過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了，作者觸景生情，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，思想感情也隨之涌動(dòng)：不幸的過(guò)去畢竟過(guò)去了，重要的是現(xiàn)在，紫藤蘿重新盛開(kāi)，開(kāi)得那么美，那么有生機(jī)，我也要加快腳步投身到偉大的事業(yè)中去，至此，作者的感情因之升華，對(duì)人生意義有了深刻的理性的認(rèn)識(shí)。

　　這種寫(xiě)法上稱之為借景抒情、托物言志。借景抒情又稱“寓情于景”，指借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的主觀

　　感情。所謂托物言志，就是假托一種事物，賦以某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托，作者的個(gè)人之志，借助于這個(gè)具體之物，能表達(dá)的更巧妙，更完美，更充分，更富有感染力。

　　本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致，這來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。這對(duì)你有怎樣的啟示

　　?

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的看法。（寫(xiě)作啟發(fā)）

　　學(xué)生發(fā)言后，明確。

　�、賹�(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)。要想把景物描寫(xiě)的細(xì)膩，就要細(xì)細(xì)觀察景物，抓住景物特征。抓住特點(diǎn)就要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，善于捕捉和發(fā)現(xiàn)景物的特征，從而使所寫(xiě)的景物有特色，使景物的特點(diǎn)突出。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬(wàn)物是各具形態(tài)的。我們?cè)谟^察時(shí)，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態(tài)。本文中，作者既寫(xiě)一樹(shù)，又寫(xiě)一穗一朵，可以想見(jiàn)她觀察得多么周到仔細(xì)。緊緊抓住紫藤蘿花的茂盛，美麗，充滿生機(jī)和活力的特點(diǎn)，柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)情畫(huà)意。給讀者留下深刻的印象。

　�。▽�(duì)，在我們自己平時(shí)的生活中要善于觀察，把觀察到的景物特征生動(dòng)的描寫(xiě)下來(lái)。）②抓住了景物的特征，合理安排描寫(xiě)順序。作者從花瀑寫(xiě)到花穗再寫(xiě)到花朵，這樣從整體到局部到個(gè)體，描寫(xiě)景物有條不紊。

　�、垡�想把景物描寫(xiě)生動(dòng)，可以運(yùn)用多種修辭手法。本文作者發(fā)揮出色的想象力，在文中大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)膩傳神地描繪紫藤蘿花，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。語(yǔ)言生動(dòng)、形象、鮮活。

　　（對(duì)，要注重用詞和修辭。古人在寫(xiě)景時(shí)尤善字斟句酌，他們留下的許多句子都是我們學(xué)習(xí)的典范。賈島的

　　“

　　僧敲月下門(mén)

　　”

　　、王安石的

　　“

　　春風(fēng)又綠江南岸

　　”

　　就是他們煉字的結(jié)晶。那么，我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候，不妨也學(xué)學(xué)古人，運(yùn)用多種修辭手法，盡量地選用那些最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的詞或句來(lái)描繪景物。）

　�、軐�(duì)景物要有感情。一樹(shù)紫藤蘿在作者心中，像瀑布，像人，它在流動(dòng)，它在歡笑，它在和陽(yáng)光挑逗，作者對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花充滿了喜愛(ài)之情，她把這種感情融入了描寫(xiě)之中，所以筆下的花就顯得分外美好可愛(ài)。

　�、菀�有感悟。能讓自己從無(wú)數(shù)的感悟中領(lǐng)會(huì)生活的真諦，從而成為生活的主人。也可將其視為心靈的成長(zhǎng)歷程。并把這種感悟提煉成為精辟的語(yǔ)句，使之成為全文的點(diǎn)睛之筆，這樣全文就有靈性了。

　　那么本文在寫(xiě)作上還有哪些地方值得我們借鑒？

　�、藕�蓄的表達(dá)感情。作者對(duì)感情的宣泄很注意分寸，沒(méi)有表現(xiàn)得慷慨激昂、大悲大喜，即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難折磨，她也是淡淡地以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒(méi)有了”作吟，表達(dá)自己的感受，對(duì)那時(shí)思想的荒謬也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒(méi)有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，更是不著一筆，用“一直壓在我心上的焦慮和悲痛”帶過(guò)自己悲痛欲絕的感情。作者這樣含蓄地表現(xiàn)自己的感情，并不是感情不深沉、不真摯。作者出身、性格、教養(yǎng)使她能節(jié)制、含蓄，使她能理性地、深刻地洞察到生命的本質(zhì)。

　　正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。

　�。�

　　2

　�。┦孜舱諔�(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章開(kāi)頭說(shuō)

　　“

　　我不由得停住了腳步

　　”

　　， “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。結(jié)尾說(shuō)

　　“

　　我不覺(jué)加快了腳步

　　”

　　，”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。

　　同學(xué)們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛(ài)生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。相信你也能寫(xiě)出像《紫藤蘿瀑布》這樣精美的文章。

　　學(xué)生討論、交流，用一句簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出學(xué)習(xí)本文最深的感受。

　　A

　�。�生，就是美。

　　B

　　．蕩起生命的雙槳，在生命的長(zhǎng)河里搏擊。

　　C

　　．生命屬于每個(gè)人只有一次，珍愛(ài)生命吧！

　　D

　�。�沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　E

　�。�走向低谷，再創(chuàng)新高。

　　F

　�。�挫折人生，才是最富有的人生。

　　G

　�。�花總會(huì)綻放，人應(yīng)該向上。

語(yǔ)文教案 篇5