語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.詞語(yǔ)超市：復(fù)習(xí)鞏固5個(gè)會(huì)認(rèn)詞，7個(gè)會(huì)寫(xiě)詞。
2.金鑰匙：讓學(xué)生初步懂得從人物言行、打扮和旁人的感想、評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法。
3.燈謎：猜燈謎，體會(huì)其中的樂(lè)趣。
4.古文誦讀：誦讀古文，體會(huì)這個(gè)故事告訴我們的道理。
5.語(yǔ)文生活：組織“古代作品中的人物”交流會(huì)，開(kāi)闊視野，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
6.習(xí)作：在交流的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握通過(guò)人物的言行、打扮和旁人的評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
詞語(yǔ)超市部分：多種形式練讀會(huì)認(rèn)詞，練寫(xiě)會(huì)寫(xiě)詞。
金鑰匙部分：中國(guó)古代小說(shuō)和戲劇都十分重視人物第一次登場(chǎng)亮相，通過(guò)外貌、打扮等描寫(xiě)初步顯示人物性格特點(diǎn)，給人初次相見(jiàn)即不易忘懷的印象。課文《紅樓夢(mèng)》描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)的地方，就非常成功。它的成功在哪里呢？
二、品讀句子
1.自由朗讀課文，找出文中描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)時(shí)說(shuō)話的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
（3）教師小結(jié)：出場(chǎng)描寫(xiě)，“未寫(xiě)其形，先聞其聲”。王熙鳳一出場(chǎng)，立即引起黛玉的特殊感覺(jué)，再用他人的恭肅嚴(yán)整加以反襯，王熙鳳那潑辣的形象顯得格外突出。
2.再讀課文，找出文中描寫(xiě)王熙鳳出場(chǎng)時(shí)打扮的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
（2）指名說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
�。�3）教師小結(jié)：肖像描寫(xiě)，寫(xiě)出了一個(gè)容貌美麗、衣著華貴的貴族少婦的形象。
3.再讀課文，找出文中描寫(xiě)旁人對(duì)王熙鳳的感想和評(píng)價(jià)的句子。
�。�1）指名朗讀，分組讀，全班讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？
�。�3）教師小結(jié)：賈母和黛玉對(duì)王熙鳳的感想和評(píng)價(jià)是對(duì)王熙鳳這個(gè)人物的側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一個(gè)爽快、潑辣的女子形象躍然紙上。
三、鞏固練習(xí)
1.從下列命題中任選一個(gè)，寫(xiě)一段文字。要求：寫(xiě)一個(gè)人；安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓人物登場(chǎng)亮相，通過(guò)人物說(shuō)話、打扮和旁人的感想、評(píng)價(jià)初步顯示人物的身份和性格特點(diǎn)。
�、傥业腵老師②我的同學(xué)③我的親屬④我的鄰居
2.課外閱讀《紅樓夢(mèng)》。
第二課時(shí)
一、燈謎
1.自由朗讀謎語(yǔ)，注意把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2.分組討論它的象征意義，并猜猜謎底。
3.在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)它們的趣味性。
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己積累的燈謎，讓同學(xué)猜。
5.教師鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多積累一些燈謎，作文時(shí)恰當(dāng)應(yīng)用。
二、古文誦讀
1.自由朗讀古文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，注意停頓。
2.你讀懂了什么？有什么感悟、體驗(yàn)？
3.全班交流。
4.組內(nèi)互背。
5.全班齊背。
三、作業(yè)：背誦古文
第三課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
古代作品為我們刻畫(huà)了許許多多生動(dòng)鮮明的人物，如《景陽(yáng)岡》中勇武過(guò)人的武松，《草船借箭》中足智多謀的諸葛亮，《西游記》中天不怕地不怕的孫悟空、憨厚又懶惰的豬八戒，他們一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們組織一次讀書(shū)交流會(huì)，向大家介紹你熟悉的古代作品中的人物。
二、指導(dǎo)交流
1.說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備介紹哪個(gè)人物？
2.你介紹的這個(gè)人物有什么特點(diǎn)？
3.你對(duì)這個(gè)人物的態(tài)度怎樣？
4.你準(zhǔn)備向大家介紹他什么事跡？
5.小組交流。
6.全班評(píng)議。
三、指導(dǎo)寫(xiě)作
1.學(xué)生讀習(xí)作提示，掌握習(xí)作要點(diǎn)。
2.學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.習(xí)作展示、評(píng)議、修改。
4.把修改好的習(xí)作讀給同桌聽(tīng)，進(jìn)一步完善修改。
四、作業(yè)：把修改好的習(xí)作抄到作文本上
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生懂得要對(duì)自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
重點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的'基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過(guò)了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對(duì)“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一． 解題、質(zhì)疑。
1． 從題目中你知道了什么？
2． 你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二． 識(shí)字、寫(xiě)字，掃清閱讀障礙。
1． 自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。
2． 小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音。
3． 小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。
4． 全班匯報(bào)。
5． 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三． 初步感知課文內(nèi)容。
1． 自由讀課文：“我”指的是誰(shuí)？
2． 王寧選自己干什么？
3． 小組按自然段讀課文。
4． 學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問(wèn)題和想了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一． 導(dǎo)入新課，整體感知。
1． 指名讀課文，回憶課文主要寫(xiě)了什么？
2． 自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二． 理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讀了語(yǔ)氣。
1． 帶著問(wèn)題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2． 全班交流，教師導(dǎo)讀。
3． 關(guān)于王寧“我選我”一事，說(shuō)說(shuō)你的想法？
三． 自由讀、小組讀、全班展示，讀出語(yǔ)氣。
四． 分角色朗讀課文，讀出語(yǔ)氣。
五． “我會(huì)讀”。
1． 讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩句話有什么不同？
2． 自己試著說(shuō)兩句話。
六． 實(shí)踐活動(dòng)。假如你競(jìng)選班干部，你想說(shuō)什么？
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、朗讀課文，通過(guò)朗讀略知詩(shī)意，背誦課文。
3、積累語(yǔ)言。
4、感受春天的美好與生機(jī)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)類(lèi)型：精讀課
教學(xué)準(zhǔn)備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、檢查課前準(zhǔn)備：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。
2、師歸納（板書(shū)課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩(shī)，找出生字。
四、教學(xué)生字
1、出示生字，認(rèn)讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩(shī)歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報(bào)解決。
（1）理解“離離原上草”意思。
�。�2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的不同）。
�。�3）“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩(shī)。
六、背誦詩(shī)歌。
七、讀課本P7的詩(shī)。
八、講白居易的小故事。
九、寫(xiě)字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住它。
3、師范寫(xiě)，生書(shū)寫(xiě)。
4、講評(píng)。
十、作業(yè)：
背誦古詩(shī)《草》
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。
3、描繪春天的`景色。
4、板書(shū)課題。
二、自由讀詩(shī)，找出生字。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字認(rèn)讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩(shī)句。
四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》
1、自由讀詩(shī)，畫(huà)出節(jié)奏。
2、再讀古詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫(huà)，找出以下景物。
4、自由講詩(shī)意，師歸納。
5、小組表演詩(shī)歌。
6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。
7、朗讀詩(shī)歌。
8、背誦詩(shī)歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個(gè)故事嗎？
五、寫(xiě)字
1、指名認(rèn)讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫(xiě)、生書(shū)寫(xiě)。
六、課堂小結(jié)
七、作業(yè)布置
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
九、課后反思
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1、了解作者并認(rèn)識(shí)其對(duì)清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘人才的痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
2、理解文言詞語(yǔ)“以”、“則”、“之”、“其”、“夭”、“病”、“泣”、“順”。
3、理解本文內(nèi)容，體會(huì)其“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文言詞語(yǔ)，疏通文句，理解“托物言志”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)和文章的寓意。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
清代著名的思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義的先驅(qū)者龔自珍有一首詩(shī)幾乎人人能背誦，這就是《己亥雜詩(shī)》。大家能不能齊聲背一背這首詩(shī)？
龔自珍為什么會(huì)發(fā)出這樣的哀痛和吶喊？因?yàn)槠惹幸蟾牧嫉凝徸哉鋵?duì)政治腐敗的清朝封建統(tǒng)治者禁錮思想、扼殺人才的現(xiàn)實(shí)極其不滿(mǎn)。正如他在《乙丙之際著議第九》里所說(shuō)：“才士與才民出，則百不才督之、縛之以至于戮之�！薄奥酒淠軕n(yōu)心，能憤心，能思慮心，能作為心，能有廉恥心，能無(wú)渣滓心�！币痪湓�，就是扼殺憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心，扼殺禮義廉恥之心，扼殺改革發(fā)展之心。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，龔自珍寫(xiě)了一篇藝術(shù)性很強(qiáng)的小品文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《病梅館記》。
�。ò鍟�(shū)：病梅館記）
二、學(xué)習(xí)新課
1、解題
[教法]教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者、作品和題目。
[要求]學(xué)生明確以下五點(diǎn)：
�、僮髡叩纳涑宕笃�。
�、谧髡叩男彰痔�(hào)——龔自珍，字（s）人，號(hào)定（n）。
�、蹖�(duì)作者的定評(píng)——思想家、文學(xué)家、資產(chǎn)階級(jí)改良主義先驅(qū)。
�、茏髡叩淖髌泛臀募洱徸哉淙�。
�、蓊}目——“記”標(biāo)明文體是小品文或隨筆。
2、預(yù)讀
[教法]兩名學(xué)生一人讀前一段，一人讀后一段，要朗讀。
[要求]兩名學(xué)生讀的同時(shí)，其他學(xué)生看課文，并用鉛筆劃出自己不懂的詞、句。
3、釋譯
[教法]①采用學(xué)生提疑，學(xué)生解疑的方法解決課文中學(xué)生不懂的一些問(wèn)題。
�、诶蠋熖嵋刹⒁龑�(dǎo)學(xué)生解釋、翻譯、理解一些語(yǔ)句。
�、廴氖枥硗戤吅�，學(xué)生齊讀課文一遍。
[要求]重點(diǎn)弄清以下內(nèi)容。
�。�1）結(jié)合句子理解“以”、“則”、“之”、“其”四個(gè)虛詞。
�。�2）結(jié)合句子理解“夭”、“病”、“泣”、“順”四個(gè)活用的實(shí)詞。
�。�3）結(jié)合課文釋譯以下九個(gè)句子：
�、倜芬郧鸀槊�，直則無(wú)姿
②未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也
�、鄄豢梢允固煜轮耥街�，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也
�、苊分ブ柚�，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也
⑤斫其正，養(yǎng)其旁條
�、藜绕�
�、呖v之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之
�、嘤璞痉俏娜水�(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之
⑨安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉
4、理解
[教法]設(shè)疑提問(wèn)，啟發(fā)談話為主。
[要求]①逐段理解文章的表層內(nèi)容。
�、谠凇都汉ルs詩(shī)》與課文的對(duì)比中理解文章的深刻內(nèi)涵。
【設(shè)問(wèn)1】課文第一段中有一句話這樣說(shuō)：“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”這里的“此”指代什么內(nèi)容？請(qǐng)用課文原句回答。
——“而江浙之梅皆病�！�
[按]學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此句前冒號(hào)的作用，并明確：冒號(hào)表示對(duì)上文的總結(jié)，說(shuō)明文人畫(huà)士的“孤癖之隱”所造成的惡果是“鬻梅者”以“斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”來(lái)賺大錢(qián)，而這種摧殘梅花的惡劣行徑，就必然導(dǎo)致了“江浙之梅皆病”的惡果。
（板書(shū)：斫養(yǎng)刪夭鋤遏）
【設(shè)問(wèn)2】為什么有人會(huì)將文人畫(huà)士的“孤癖之隱明告鬻梅者”讓其賺大錢(qián)呢？文人畫(huà)士的“孤癖之隱”是什么？請(qǐng)作最簡(jiǎn)要的回答。
——因?yàn)?/p>
文人畫(huà)士喜歡“夭梅病梅”卻不敢“明詔大號(hào)”地用此時(shí)尚去“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅，而“蠢蠢求錢(qián)之民”卻不能想到這一點(diǎn)。文人畫(huà)士的“孤癖之隱”概括起來(lái)就是：以“夭梅病梅”為時(shí)尚，并想以此來(lái)“繩”天下之梅。
�。ò鍟�(shū)：繩夭�。�
[按]此句旨在引導(dǎo)學(xué)生理解“此文人畫(huà)士……以其智力為也”兩句意思，教師在引導(dǎo)學(xué)生作答的同時(shí)，讓學(xué)生明確：“江浙之梅皆病”惡果的產(chǎn)生是由于“鬻梅者”制造病梅“以求重價(jià)”的行為所致，而“鬻梅者”制造病梅的原因則是由于文人畫(huà)士的偏嗜病梅——這就是病梅產(chǎn)生的社會(huì)根源。
【設(shè)問(wèn)3】“文人畫(huà)士心知其意”中的“其意”怎么理解？文中有沒(méi)有具體的內(nèi)容？
——它的，它們的。文中有具體的內(nèi)容，如：“或曰：……密則無(wú)態(tài)�！�
“或”字怎么解釋?zhuān)空l(shuí)能對(duì)此作大膽的推測(cè)？
——有的人。可能是一般人，也可能是居高位者，甚至是統(tǒng)治者。不然何以使文人畫(huà)士“心知其意”并以之為尚？
[按]通過(guò)此問(wèn)必須啟發(fā)學(xué)生明確：封建統(tǒng)治者的品梅標(biāo)準(zhǔn)或說(shuō)是“孤癖之隱才是產(chǎn)生江浙之梅皆病”的根本原因。顯見(jiàn)，作者的'影射對(duì)象之所在。
【設(shè)問(wèn)4】面對(duì)“江浙之梅皆病”的社會(huì)現(xiàn)象，作者的表現(xiàn)是什么？請(qǐng)用三個(gè)字來(lái)概括，看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確？
——泣療貯（板書(shū)）
[按]此問(wèn)學(xué)生如不能準(zhǔn)確回答，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨析篩選的方法選出上述三個(gè)字，并明確：此三字乃作者同情梅、療救梅、保護(hù)梅的行動(dòng)和決心，其行其志令人稱(chēng)許。
從文中看，作者療梅的具體辦法是什么？
——縱、順、毀、解、復(fù)、全（板書(shū)）
【設(shè)問(wèn)5】縱觀全文，我們可以看出文章是從哪兩個(gè)方面來(lái)記病梅館的？
——一是社會(huì)方面對(duì)梅的摧殘、扭曲；一是作者對(duì)梅的哀痛、療救。這正是全文的基本內(nèi)容。（板書(shū)：社會(huì)作者）
【設(shè)問(wèn)6】作者僅僅是為寫(xiě)梅而寫(xiě)梅的嗎？
——以梅喻人，托物言志（板書(shū)）
[按]此問(wèn)旨在理解文章的深刻內(nèi)涵。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確：文中梅的遭遇正是清朝封建專(zhuān)制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對(duì)梅的態(tài)度，正是作者對(duì)人才的態(tài)度；作者對(duì)造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然健康形態(tài)，正是作者要求個(gè)性解放“不拘一格降人才”的迫切心情。
【設(shè)問(wèn)7】正因?yàn)樽髡咭悦酚魅�，托物言志，所以文中�?duì)梅的感情實(shí)際上是對(duì)人的感情，在“記”的同時(shí)，又有飽含感情的抒情性句子，請(qǐng)找出來(lái)。
——①“文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！”
�、凇皢韬�！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！”
[按]讀此兩句意在體會(huì)抒情句的特點(diǎn)，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到作者的《己亥雜詩(shī)》，并在課堂上吟誦該詩(shī)：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀！我勸天公重抖擻，不拘一格降人才�！弊詈蠼處煆�(qiáng)調(diào)：課文和詩(shī)表達(dá)了相近的主題，這就是作者對(duì)清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)我們通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了四個(gè)虛詞、四個(gè)實(shí)詞，理解了本文“以梅喻人”“托物言志”的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了一種讀書(shū)方法，這就是我的在第一段的學(xué)習(xí)中所采用的“執(zhí)果索因”閱讀法，希望大家下去能逐漸地掌握它，運(yùn)用它。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，并將本課所學(xué)的虛詞、實(shí)詞整理在筆記本上。
2、思考并完成課后一、二、三各題。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
②學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
②體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學(xué)生：借助工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。
愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫(huà)展示“山市”的美景。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
導(dǎo)入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆�(jiàn)在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋?zhuān)`認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱(chēng)為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱(chēng)之為“山市”（出示課題）
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫(xiě)成的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說(shuō)集，共收錄作品近500篇，以短篇小說(shuō)為主，此外還有散記特寫(xiě)、隨筆寓言等，主要寫(xiě)鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。
誦讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。
注意下列加點(diǎn)字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據(jù)查閱工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。
學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題。
注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：
⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見(jiàn)（經(jīng)常）
⑶無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）⑷高垣睥睨（高墻）
�、蛇B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
�、艘磺袨跤校�，同“無(wú)”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
�、筒萌缧屈c(diǎn)（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開(kāi)（窗戶(hù)）⑾或憑或立（靠著）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩�(jiàn)山上人煙市肆（集市）
想一想該怎樣翻譯。
�、畔囝欝@疑，念近中無(wú)此禪院。
（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒(méi)有佛寺啊。）
�、浦杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)）
�、羌榷L(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^(guò)一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的'，有站著的，姿態(tài)各不相同）
作業(yè)
課后練習(xí)一、二
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)
檢查作業(yè)
1、解釋詞語(yǔ)。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開(kāi)始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？
明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段：
①初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
�、诎l(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫(xiě)一筆：”高原睥睨，連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫(xiě)：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)�！彪m然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫(huà)卷來(lái)。
③高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因“風(fēng)定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺(jué)是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫(xiě)幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。
2、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？
明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見(jiàn)、既而、逾時(shí)等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。
拓展延伸
1、展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，以圖畫(huà)或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫(huà)好的同學(xué)畫(huà)出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫(huà)勝有畫(huà)。
2、探究“山市”形成的原因。
開(kāi)頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)191頁(yè)）
作業(yè)
1、課后查閱有關(guān)“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會(huì)蒲松齡其他的文章。
語(yǔ)文教案 篇6
第一課時(shí)
【教學(xué)目的】：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)讀綠色通道里的5個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“著”，重點(diǎn)指導(dǎo)“種”、“澆”、“拔”三個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀、思考，了解文章脈絡(luò)，初步感知文章內(nèi)容，感受文章的節(jié)奏美、韻律美和兒童作品的特點(diǎn)——反復(fù)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾個(gè)小伙伴，你們看它們是誰(shuí)?(出示猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑圖)。它們幾個(gè)之間還有一個(gè)有趣的故事呢，大家想知道嗎?就隨老師一起走進(jìn)22課《猴子種果樹(shù)》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
過(guò)渡：讓我們走進(jìn)這個(gè)有趣的故事。
(一)出示自瀆要求：
1、借助拼音自由地讀讀課文，把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、標(biāo)出自然段序號(hào)，把難讀的句子多讀幾遍。
3、猴子種了哪些果樹(shù)呢?結(jié)果怎樣?。
(二)檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文。
2、出示帶拼音的生字，指名讀詞語(yǔ)。
zhòng jiāo shī féi
種 澆 施 肥
nài xiǎng bá gǎi xǐ
耐 想 拔 改 喜
3、去掉拼音讀詞語(yǔ)
澆水 施肥 將來(lái) 成活
農(nóng)諺 耐心 結(jié)果 拔掉
改種 喜鵲 杜鵑 著急
櫻桃樹(shù) 等不及
4、出示詞串：
猴子 烏鴉 喜鵲 杜鵑(關(guān)注鳥(niǎo)的叫聲)
梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃(關(guān)注說(shuō)具體的.話)
澆水 施肥 拔掉 改種(“澆”、“拔”的書(shū)寫(xiě))
梨五杏四 杏四桃三 桃三櫻二(“農(nóng)諺”的理解)
多種方式讀詞串。
5、檢查讀課文。
(1)猴子種了幾次樹(shù)?種了哪些數(shù)?結(jié)果怎樣?(指名回答)
板書(shū)：梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)
什么樹(shù)也沒(méi)種成
三、默讀第二—七自然段。
1、用“—”劃出烏鴉、喜鵲、杜鵑說(shuō)的話。
2、用“～～”劃出猴子是怎么想的、怎么做的?
學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)，多種方式反復(fù)朗讀感悟。
3、我會(huì)填：
(1)猴子種果樹(shù)時(shí)，先種( )，聽(tīng)了( )的話，改種( )，接著聽(tīng)了( )的話，改種( )，又聽(tīng)了( )的話，改種( )，最后( )。
(2)這是一只___的猴子。
四、設(shè)疑結(jié)束第一課時(shí)
究竟是什么原因使它什么樹(shù)也沒(méi)種成呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22、猴子種果樹(shù)
梨樹(shù) 杏樹(shù) 桃樹(shù) 櫻桃樹(shù)
什么樹(shù)也沒(méi)種成
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