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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-21 13:03:54 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  13.說(shuō)勤奮 ( 使用 二 課時(shí) )

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)生字新詞。

  3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、懂司馬光、童第周有輝煌的成就是因?yàn)樗麄兛炭嗲趭^。

  2、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。

  教具學(xué)具:

  錄音機(jī)、磁帶

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題 第一教時(shí)

 。ò鍟(shū):勤奮)看到勤奮一詞,你會(huì)想到什么?學(xué)生回答。

  今天我們來(lái)學(xué)習(xí)文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))

  二、初讀課文,整體感知

  1、 指名讀生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、 自由、輕聲讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的地方。

  3、 同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。

  4、 回答教師問(wèn)題:你懂了什么?

  5、 分自然段朗讀課文。

  6、 全班質(zhì)疑問(wèn)難。

  7、 齊讀全文。

  三、細(xì)讀課文,體會(huì)詞句的意思。

  過(guò)度:帶著這些問(wèn)題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

  1、 指讀課文第一自然段。

  2、 找出主句。 這一自然 段的中心句是哪一句。

  3、 體會(huì)交流

  你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮 (設(shè)問(wèn))

  古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)

  用鮮花比喻成功者所取得的成就

  用汗水、心血比喻成功者付出的努力。

  4、 指導(dǎo)朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)

  5、 歸納板書(shū)

  提出觀點(diǎn) 通往理想境界的橋梁是勤奮

  這一段用設(shè)問(wèn)的方法提出自己的`觀點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。

  五、作業(yè) 抄生字。

  第二教時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),你懂了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

  我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。

  1、 指讀課文第二自然段

  這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)

  2、 寫(xiě)了司馬光的幾件事?

  小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒就去玩了,他卻在

  屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。

  長(zhǎng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目的:

  1、閱讀課文,通過(guò)聯(lián)想和想像解讀課文,體會(huì)文章的思想感情。

  2、探究并理解文中“大!迸c“山”的象征意義。

  3、學(xué)習(xí)朗讀技巧,能正確處理重音和停頓,并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。

  難點(diǎn):抓住“只要翻過(guò)……看見(jiàn)大海”一句,體會(huì)文章的思想感情。

  教學(xué)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、初讀課文,整體感知

  1、 自由朗讀。

  2、 想像文章描寫(xiě)了怎樣的一組畫(huà)面?跟同學(xué)相互交流一下。

  想像這組畫(huà)面時(shí)要注意少年當(dāng)時(shí)所面臨的情境:一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上;二是他已經(jīng)非常疲憊了,呼呼地喘著粗氣,臉上、背上滾滿了汗珠,可他面臨的依然是不見(jiàn)終點(diǎn)的長(zhǎng)長(zhǎng)的山道;三是海鷗的出現(xiàn),給了少年以信心、勇氣和希然,使得他繼續(xù)沿著山道緩緩爬去……

  3、 與同桌討論一下這組畫(huà)面是通過(guò)哪句話連接起來(lái)的?這句話的作用如何?

  明確:這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了六次,從立意上看,它表現(xiàn)了文章的主旨——只要滿懷堅(jiān)定不移的信念,就能戰(zhàn)勝困難與自我,實(shí)現(xiàn)自己的`人生理想。從結(jié)構(gòu)上看,它是貫穿全文的線索。從刻畫(huà)人物上看,它表現(xiàn)了少年堅(jiān)定執(zhí)著的性格。從語(yǔ)言表達(dá)上看,它運(yùn)用了反復(fù)的修辭格,一唱三嘆,蕩氣回腸。

  學(xué)生自由討論,不要求學(xué)生完整地答出每一點(diǎn),只要能通過(guò)集體的智慧總結(jié)出以上幾點(diǎn)即可。

  學(xué)情預(yù)測(cè):這句話對(duì)于刻畫(huà)人物性格的作用,學(xué)生恐怕難以想到,需要教師相機(jī)提示點(diǎn)撥。

  二、再讀課文,合作探究。

  1、 全班分為若干小組,小組內(nèi)一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考如下問(wèn)題:

 、佟按蠛!薄ⅰ吧綆n”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義?

 、谖覀兠咳说男闹幸灿羞@樣的大海嗎?我們?cè)撊绾稳ふ椅覀冏约盒闹械拇蠛#?/p>

  2、 小組討論,推薦代表,全班交流。

  第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生探究“大海” 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過(guò)討論應(yīng)明確:濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋,而是一種理想的象征;連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈,而是通往理想的一道道壕溝,一個(gè)個(gè)關(guān)卡;而“海鷗”也不是自然界的小鳥(niǎo),而是希望的使者,幸福的向?qū)А?/p>

  第二個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去思考文章的象征意義,使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習(xí)中去,用從文本中獲得的啟示去指導(dǎo)自己的生活和學(xué)習(xí)。

  學(xué)情預(yù)測(cè):學(xué)生可能會(huì)圍繞“考上好學(xué)校”、“成為名人”、“將來(lái)有一份好職業(yè)”、“努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”等方面來(lái)談,教師不宜隨便否定學(xué)生的答案,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考:一個(gè)人只要有著遠(yuǎn)大的理想,有堅(jiān)定的信念,就能克服千難萬(wàn)險(xiǎn),戰(zhàn)勝彷徨與動(dòng)搖,堅(jiān)持不懈地攀登通往理想世界的高峰。

  第二課時(shí)

  三、精讀課文,訓(xùn)練朗讀

  1、 教師范讀或播放課文錄音。

  2、 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)朗讀方案。

  3、 學(xué)生結(jié)合練習(xí)二和練習(xí)三,自己設(shè)計(jì)朗讀方案。

  小組內(nèi)可分工合作,一人設(shè)計(jì)幾段,完成對(duì)全篇課文的朗讀設(shè)計(jì)。

  4、 根據(jù)各自設(shè)計(jì)的朗讀方案,小組內(nèi)朗讀。

  讀的同時(shí),互評(píng)互改,推選讀得最好的同學(xué)準(zhǔn)備參加全班的朗讀評(píng)比。

  四.朗讀課文,選評(píng)最佳。

  1、 由各小組推薦代表進(jìn)行朗讀。

  2、 師生共同評(píng)議,評(píng)出朗讀效果最好的同學(xué),進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

  3、 全班朗讀,要求準(zhǔn)確流暢、有感情。

  五.布置作業(yè):

  完成課后練習(xí)四,進(jìn)行拓展與比較閱讀。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

  2。分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話,并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  3。了解課文的主要內(nèi)容。感受男孩對(duì)高爾基的敬愛(ài)和高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)、關(guān)懷。

  4、學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,理解文章內(nèi)容,體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

  教具:課件

  教具準(zhǔn)備

  生字卡片,搜集高爾基的資料

  導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程

  二 次 備 課

  預(yù)習(xí)提綱

  1。初讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

  2。默讀課文,思考:課文主要講了誰(shuí),講了一件什么事。

  3。朗讀課文,給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來(lái)。

  4。查找有關(guān)高爾基的資料。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1。板書(shū)“攝影”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字:攝(shè)。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事?

  補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“師”,“攝影師”是干什么的人?

  2。補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”,結(jié)合預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)文中的小攝影師指誰(shuí)?(小男孩)他要給誰(shuí)攝影?(高爾基)

  3。你對(duì)高爾基有哪些了解?(交流高爾基的資料))

  二、檢查預(yù)習(xí),初讀感知。

  1。指名分自然段讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”, “停當(dāng)”、“打量”等詞語(yǔ)。

  2。出示生字新詞卡片,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

  3。通讀課文,思考:課文講了一件什么事?全班交流。(板書(shū):小男孩 高爾基)

  三、細(xì)讀課文,理解人物。

  過(guò)渡:高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家,一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見(jiàn)高爾基可不容易呀!那么小男孩是怎么見(jiàn)到高爾基呢?

  1。自由讀讀1——5段,看看小男孩是怎樣見(jiàn)到高爾基的。

  2。畫(huà)出和紙團(tuán)有關(guān)的內(nèi)容,自由讀讀這些句子話,并想想你從中讀懂了什么,有什么疑問(wèn)。

  3。學(xué)生交流,教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥:

  (1)你覺(jué)得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào):聰明、會(huì)想辦法、懂禮貌、愛(ài)攝影……)你是從哪里看出來(lái)的呢?(“親愛(ài)的”“您”“請(qǐng)”“立刻”“鞠躬”)教師相機(jī)板書(shū)。

 。2)指導(dǎo)朗讀:如果你就是小男孩,你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎?

 。3)大家讀得非常好,聽(tīng)了你們的朗讀啊,老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌,愛(ài)攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后,心里會(huì)怎么想呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

 。4)這位偉大的.文學(xué)家,能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì),你有什么體會(huì)?

  4。分角色朗讀。相機(jī)提示注意人物對(duì)話中引號(hào)的用法。

  小結(jié):小男孩順利地見(jiàn)到高爾基,他有沒(méi)有完成照相的心愿呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,夯實(shí)基礎(chǔ)。

  1。自己認(rèn)讀生字,嘗試給生字口頭組詞。

  2。指名讀,強(qiáng)調(diào)字音:準(zhǔn)、社、側(cè)、雜。

  3。你認(rèn)為哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò),給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。

  4。重點(diǎn)指導(dǎo)范寫(xiě):輛、卷、雜、準(zhǔn)。

  書(shū)寫(xiě)“輛”字的時(shí),“車(chē)”字作為偏旁筆順的變化,最好一筆是“提”;

  書(shū)寫(xiě)“卷”字時(shí),注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫(xiě)法;

  “雜”字下面不是“木”,第四筆要寫(xiě)成“豎鉤”。

  書(shū)寫(xiě)“準(zhǔn)”字,要注意左中右緊湊。

  5、學(xué)生描紅練習(xí)。

  五、作業(yè)

  1。練寫(xiě)其余的生字。

  2。搜集背誦高爾基的名言。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1。出示生字詞,開(kāi)火車(chē)讀,鞏固字音。

  2。指名分角色朗讀1——5段。

  二、研讀課文,細(xì)細(xì)品味

  過(guò)渡:一個(gè)充滿稚氣的小孩子給一位年過(guò)花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相,還真是一件有趣的事情。請(qǐng)同學(xué)們趕緊讀讀文章6—11自然段,看看孩子是如何給高爾基照相的,把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來(lái),而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的,把相關(guān)的句子用“~”標(biāo)出來(lái)。

  1。學(xué)生默讀,圈畫(huà)。

  2。學(xué)生自由匯報(bào)句子。

  3。通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng),感受人物的品質(zhì)。

 。1)在上節(jié)課學(xué)習(xí)1—5段的時(shí)候,同學(xué)都已經(jīng)掌握了一項(xiàng)很重要的本領(lǐng),那就是通過(guò)人物的對(duì)話和細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng),這是一種很好的閱讀品質(zhì),F(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀這些句子,看看你又能從哪些細(xì)節(jié)中,看出他們的心理活動(dòng)或者品質(zhì)?

 。2)學(xué)生小組交流體會(huì)。

 。3)學(xué)生集體匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng),并板書(shū)。(盡量放手讓學(xué)生)A “高爾基拿了張報(bào)紙,按小男孩的吩咐坐下!

  我們一般都說(shuō)是誰(shuí)吩咐誰(shuí)?(是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)(這里高爾基按小男孩的要求去做,說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子,把小男孩當(dāng)作朋友看待,非常尊重孩子的意見(jiàn)。高爾基被孩子的天真感染了,覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子,說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。)

  B小男孩擺弄了很久很久,說(shuō):“一切準(zhǔn)備停當(dāng)!

  高爾基的時(shí)間是寶貴的,對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對(duì)孩子“微笑”,你體會(huì)到了大作家的什么?(板書(shū):關(guān)懷)

  小男孩為什么要擺弄很久很久,這么認(rèn)真地準(zhǔn)備?(板書(shū):熱愛(ài))

  C高爾基的“側(cè)過(guò)臉”“微笑”“大聲喊”“趕緊”……

  小男孩的“仔細(xì)打量”“咧開(kāi)嘴笑”“哭”“跑”“跳”……

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,只要合理即可。)

  4。。指導(dǎo)分角色朗讀,通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。(同桌練習(xí),指名分角色讀)

  三、讀文質(zhì)疑,深入理解。

  1。讀讀12——15段,提出自己認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題。

  交流質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題:

  高爾基為什么沒(méi)有時(shí)間不見(jiàn)記者一定卻要見(jiàn)小男孩?

  2。引導(dǎo)解疑、體會(huì)關(guān)鍵:

 。1)哪些句子說(shuō)明高爾基并不喜歡媒體宣傳自己?(“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙!保┻@樣的句子應(yīng)該讀出什么樣的口氣?

 。2)哪些句子說(shuō)明高爾基喜歡小攝影師來(lái)拍照,這樣的句子應(yīng)該怎樣讀?

 。3)重點(diǎn)交流高爾基說(shuō)的最后一句話:“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他,我很忙。不過(guò),來(lái)的如果是個(gè)小男孩,就一定讓他進(jìn)來(lái)!备郀柣鶠槭裁催@么說(shuō)?

  3。指導(dǎo)朗讀:一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者,一個(gè)是小攝影師,一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同,而且還特別囑咐工作人員說(shuō)“如果是一個(gè)是小男孩來(lái)拍照的話,就‘一定’讓他進(jìn)來(lái)。”這里面包含了多少愛(ài)心!大作家對(duì)于少年兒童的關(guān)心和愛(ài)護(hù),真令人欽佩!讀最后一段,想想該怎樣讀好。

  四、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)續(xù)寫(xiě)

  過(guò)渡:有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷,相未照成。請(qǐng)大家再讀課文,想一想:小男孩會(huì)再來(lái)嗎?讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,說(shuō)說(shuō)為什么?如果小男孩真的來(lái)了,見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么,做些什么哪?

  1。再讀課文,學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn),教師相機(jī)引導(dǎo)。

  2。嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)。

  3。交流寫(xiě)話,鼓勵(lì)創(chuàng)新。

  五、作業(yè)

  1。接著續(xù)寫(xiě)故事。

  2。選做:讀高爾基的《童年》、摘抄并背誦高爾基的名言。

  板

  書(shū)

  設(shè)

  計(jì)

  6 小攝影師

  喜愛(ài)、關(guān)懷

  高爾基———————小攝影師

  有禮貌、熱愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇4

  一.設(shè)計(jì)理念

  《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文,本課是一篇童話,敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過(guò)程中,老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo),從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境,應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段,結(jié)構(gòu)相似,是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;使學(xué)生在角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情,從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理特征和識(shí)知規(guī)律,本課的教學(xué)思路是:以讀為主線,通過(guò)自主探究,合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,感悟語(yǔ)言。教師抓朗讀訓(xùn)練時(shí),通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用,使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識(shí)的傳授中,而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)積極性上。

  二.教學(xué)目標(biāo):

  1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,通過(guò)朗讀,體會(huì)小鷹心情的變化,讀出心情變化的語(yǔ)氣。

  2.通過(guò)分析課文,使學(xué)生初步懂得學(xué)無(wú)止境的道理,虛心學(xué)習(xí),不斷進(jìn)取。

  3.學(xué)會(huì)本課的三個(gè)生字:旋搖鼓

  三.教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)檢查

  1.檢查詞語(yǔ)讀音。

  出示詞語(yǔ):搖頭 拼命 盤(pán)旋

  頭頂 矮小 總算

  喘氣 急促 鼓起勁

  2.出示填空:小鷹跟著老鷹( 學(xué)飛行 ),飛到了( 大樹(shù)的上面),( 大山的上空 )和( 白云的下面 )。

  3.總結(jié):這就是課文的主要內(nèi)容。

  【在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空,目的在于讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知,并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過(guò)慢慢地訓(xùn)練,他們的概括能力就會(huì)有所提高,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)慢慢提高!

  (二)學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛(第一、第二自然段)

  1、(多媒體演示小鷹飛到大樹(shù)上)小鷹怎么說(shuō)?〈體會(huì)“高興、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語(yǔ)氣。

  2、老鷹是怎樣回答的?老鷹為什么這么說(shuō)?感情讀老鷹的話(親切、和藹)

  3、齊讀、男女分角色讀。

  【學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時(shí),我采用扶著他們的方法,具體地指導(dǎo)他們來(lái)學(xué)習(xí),通過(guò)分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn),從而體會(huì)它們不同的心情。從他高興地喊起來(lái):“我已經(jīng)會(huì)飛啦!”這句話著手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說(shuō):“飛得只比大樹(shù)高,還不算會(huì)飛!边@句話中,體會(huì)老鷹對(duì)小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀,讀出老鷹的心情。通過(guò)分角色讀,更加能體會(huì)他們的心情!

  (三)按上述方法,學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛(第三、第四自然段)。

  1、小鷹怎么說(shuō)?

  2、老鷹怎么回答?

  3、老鷹為什么這么說(shuō)?

 。1)自讀課文,四人小組討論回答。

 。2)怎樣讀好它們的話,交流,朗讀。

  【新課程倡導(dǎo)自主探究的.學(xué)習(xí)方式,依據(jù)這一理念,在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時(shí),我采用半扶半放的方法,通過(guò)讓學(xué)生自己來(lái)找小鷹的第二次飛行和第一次相比,哪些地方變了?來(lái)體會(huì)小鷹更加高興的心情。通過(guò)自己去找不同點(diǎn),自讀自悟,從而感知老鷹和小鷹的不同心情,并通過(guò)朗讀來(lái)加深體會(huì)!

  (四)同樣帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛(第五、第六自然段)。

  1、學(xué)生自由讀課文,自己解決問(wèn)題,然后再交流朗讀。

  2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

  “鼓起勁”、“拼命向上飛”,不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子,而且說(shuō)明越往高處越難飛。

  “飛呀,飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛,“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣,可讓學(xué)生來(lái)表演,體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累,連呼吸也變得快而短促了。這時(shí),小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō):“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧?”小鷹用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育,不僅提高了飛行本領(lǐng),而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

  “盤(pán)旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說(shuō)明鷹還可以飛得更高,也就是說(shuō),飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有心頭的,因而學(xué)習(xí)也是沒(méi)有止境的。

  【以學(xué)生為主體,在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí),教給學(xué)生分析課文的方法,學(xué)第二次試飛時(shí),半扶半放引著學(xué)生分析朗讀,在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí),教師適度放手,讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué),教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛,引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析!

 。ㄎ澹├首x全文。

  1、齊讀全文。

  2、指名分角色讀。

  3、全體起立,自由表演讀。

  【多種形式的朗讀加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)了他們讀書(shū)的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演,學(xué)生充當(dāng)課堂的主角,一方面運(yùn)用自己的表演對(duì)文本作個(gè)性化的詮釋和理解,另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

 。┞(lián)系實(shí)際談體會(huì):

  小朋友,你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí),也像小鷹遇到過(guò)困難嗎?你們是怎么戰(zhàn)勝困難,獲得成功的?各自交流談體會(huì)。再在小組交流的基礎(chǔ)上,挑兩個(gè)典型事例在班上交流。

  【聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時(shí)讓學(xué)生活學(xué)活用,拓展了課本知識(shí),這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)!

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

  2、體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容。

  3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

  教學(xué)重點(diǎn):賞析文章,從中有自己的深刻感悟。

  教學(xué)設(shè)計(jì):一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入新課:

  一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚,一本書(shū)將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè),這思想就是愛(ài)的思想,這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

  1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎?

  著名女作家——冰心印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?/p>

  冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī),結(jié)集為《繁星》和《春水》。

  2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?

  二、的確,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛(ài)。

  今天,我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《荷葉母親》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

  三、詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的,我們要領(lǐng)悟這種情感,就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。(借什么來(lái)抒情的)

  金色花——荷葉 母親

  四、請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?

  對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

  五、即使同樣寫(xiě)母愛(ài),兩文還有著不同的特色,讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)

  兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣?

  金——天真、歡快、充滿童稚的樂(lè)趣,享受母愛(ài)。

  荷葉 母親

  ——溫馨、呵護(hù)、關(guān)愛(ài)、博大無(wú)邊、偉大無(wú)窮的母愛(ài)。

  六、同是寫(xiě)母愛(ài)的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

  喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀,爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有,那你們就感染他們。既然都沒(méi)有,咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?

  《金色花》:

  1、寫(xiě)的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花

  ①、在母親祈禱時(shí),發(fā)出香味,讓她聞到花香。

 、凇⒃谀赣H看書(shū)時(shí),把影子投到書(shū)上,

 、、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。

  ④、最后,母親問(wèn)她去哪也不告訴,從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

  2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。

  3、充滿想象,把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

  4、意境很美,語(yǔ)言清新自然,描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的.孩子。輕松活潑。

  5、結(jié)合背景,20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺(gè)人最不幸的時(shí)候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿童趣、充滿母愛(ài)的文章,可見(jiàn),是他心中的愛(ài),是他對(duì)生命的愛(ài),對(duì)孩子的愛(ài),支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品,愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

  6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài),但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài),他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛(ài)和不謝的童心。

  《荷葉 母親》

  1、整篇文章描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花,作者從自家院子的蓮花開(kāi)始,寫(xiě)到了祖父賞蓮,之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉,寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮,很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài))

  2、同學(xué)們說(shuō)得言之成理,那既然如此,作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮,寫(xiě)三看紅蓮呢?下面我們就具體來(lái)看看紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系,它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心?

  讓我們一起一看紅蓮,請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

  寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi),觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

  心情:煩悶

  環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天

  紅蓮:開(kāi)滿 亭亭

  “一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)白花的凋謝,恰是自己心境的刻畫(huà)。 (那一朵白蓮已經(jīng)謝了,白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。)白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無(wú)所寄托無(wú)所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無(wú)處宣泄。只是忽然之間,作者看到了什么。空(qǐng)同學(xué)描述一下她看到了什么:圍繞亭亭鑒賞一下,想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮,有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)?仍是不適意!

  一起讀一下二看紅蓮 。

  環(huán)境:雷聲作了 雨越下越大

  心情:不適意,徘徊 (為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無(wú)法可想。)

  紅蓮:左右倚斜,無(wú)依無(wú)靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

  三看紅蓮 環(huán)境:雨肆意地下著

  紅蓮: 雨勢(shì)并沒(méi)有減退,紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面,聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力,還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(假如你們突然進(jìn)入了童話王國(guó),這朵紅蓮有了人的感覺(jué),你們覺(jué)得在荷葉蔽護(hù)下的紅蓮此時(shí)應(yīng)該是什么感覺(jué)?在你們平時(shí)的生活中,有沒(méi)有過(guò)這種感覺(jué)?)

  心情:不寧的心緒散盡

 。槭裁矗勘砻嫔弦?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心,其實(shí)呢?坐在了母親旁邊。)當(dāng)你已經(jīng)承受不住外界所帶來(lái)的種種壓力時(shí),母親為你頂起一片天空,抵擋所有風(fēng)雨;當(dāng)你遇到困難與挫折情緒不好而對(duì)她大發(fā)脾氣時(shí),她默默承受但仍堅(jiān)強(qiáng)地開(kāi)導(dǎo);當(dāng)你因?qū)W習(xí)而疲勞、心煩時(shí),她會(huì)送上一杯熱茶。這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng),正是這種感動(dòng),讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊,哪句?

  母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

  (齊讀這一句,心中的雨點(diǎn)指的是什么呢?人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難!揭示主題,借物喻人。┤松娘L(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò),只是在我們最累最痛的時(shí)候,母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點(diǎn)迷津,護(hù)你一路走好。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人,因?yàn)樾闹杏袗?ài),一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感,看到荷護(hù)紅蓮,她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病,幸有母親細(xì)心照顧,才得以存活。冰心成為作家后,每寫(xiě)完一篇文字,總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。冰心感謝母親,母親去世后,她寫(xiě)了很多紀(jì)念慈母的文章,《荷葉母親》借物喻人,而更多的是直接的情感流露。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通讀全文,能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

  2.通過(guò)課文研讀,能夠說(shuō)出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

  3.通過(guò)探討,能理清小說(shuō)巧妙的情節(jié)構(gòu)思,說(shuō)出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛(ài)的人物特點(diǎn)。

  2.把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  作家趙麗宏希望同學(xué)們走進(jìn)文學(xué)之門(mén),巴金老人引領(lǐng)我們走進(jìn)了散文天地,冰心老人用雋永的小詩(shī)帶我們漫步了詩(shī)的國(guó)度。今天我們將跟隨諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者延森的步伐,輕輕地叩開(kāi)小說(shuō)之門(mén),去感知小說(shuō)世界里的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合。

  二、走近作者

  約翰尼斯﹒延森(1873-1950)丹麥小說(shuō)家、詩(shī)人。出生于丹麥日德蘭半島西岸的西瑪蘭。從小學(xué)起,他就迷戀書(shū)本,尤其喜愛(ài)丹麥古典文學(xué)和北歐神話傳說(shuō)。西瑪蘭教育了延森對(duì)時(shí)空的強(qiáng)烈感受,使他關(guān)注人類歷史和命運(yùn)并與大自然深深結(jié)緣。17歲時(shí),延森到格陵蘭上高中,三年后,到了哥本哈根念大學(xué),結(jié)識(shí)勃蘭兌斯等一些丹麥的著名學(xué)者和作家。1895年,延森在一份周刊上發(fā)表發(fā)表連載驚險(xiǎn)小說(shuō)《卡塞亞的寶物》,這是他的第一部文學(xué)作品,緊接著,他又寫(xiě)了一系列偵探小說(shuō)。第二年,長(zhǎng)篇小說(shuō)《丹麥人》出版,由延森根據(jù)學(xué)生時(shí)代的經(jīng)歷寫(xiě)成。從此,延森成為一名職業(yè)作家。從1897年起,他陸續(xù)創(chuàng)作了30多篇描寫(xiě)家鄉(xiāng)西瑪蘭風(fēng)土人情的短篇小說(shuō),后來(lái)結(jié)集出版了《西瑪蘭短篇小說(shuō)集》,該小說(shuō)集連續(xù)再版達(dá)幾十次之多,為延森贏得了世界聲譽(yù)。

  延森曾兩度到美國(guó)旅行,并寫(xiě)出了小說(shuō)《德拉夫人》(1904)和《車(chē)輪》(1905)。兩篇小說(shuō)均本世紀(jì)初的美國(guó)為背景,充滿了諷刺、滑稽與悲劇色彩,較深?yuàn)W難懂。延森的重要作品有長(zhǎng)篇系列小說(shuō)《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922):《冰河》、《船》、《失去的天國(guó)》、《諾尼亞?葛斯特》、《奇姆利人遠(yuǎn)征》和《哥倫布》。這六部長(zhǎng)篇小說(shuō)從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫(xiě)到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸,具有史詩(shī)的宏大氣墊和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。其他作品有小說(shuō)《艾納?耶爾克亞》(1898)、《國(guó)王的沒(méi)落》(1900-1901)、《魯諾博士的誘惑》(1935),詩(shī)集《世界的光明》(1926)、《日德蘭之風(fēng)》(1931)和數(shù)量眾多的散文及美學(xué)論文。1944年,由于他借著豐富有力的詩(shī)意想象,將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來(lái),獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

  三、整體感知

  1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。

  2.誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)?

  干癟 七皺八褶 撂下 木屐 锃亮 翕動(dòng)

  找茬 瑕疵 小犢 錙銖必較 躊躇不決

  3.簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。(注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。)

  四、學(xué)習(xí)新課

  1.初識(shí)安恩

  根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

  示例:從 然而她卻站在那里曬著太陽(yáng),打著她的毛襪。這句神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。

  2.走近安恩

  根據(jù)表格在課文中劃出相應(yīng)的語(yǔ)句,并結(jié)合這些語(yǔ)句進(jìn)一步分析、理解人物形象。(課件展示下表)

  小組合作交流,每組推選一名代表說(shuō)說(shuō)對(duì)安恩這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。

  小組分角色朗讀11-19小節(jié),再次感受人物形象

  3.評(píng)價(jià)安恩

  能否從奶牛的角度再來(lái)評(píng)價(jià)安恩?

  五、拓展延伸

  丁克家寵

  近些年,隨著丁克家庭的.增多,很多丁克家庭在放棄生育下一代的同時(shí),卻又想享受為人父母的溫馨與樂(lè)趣,于是他們養(yǎng)了寵物,把寵物當(dāng)成自己的孩子,一日三餐像對(duì)待孩子那樣給寵物配餐,增加營(yíng)養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時(shí)還抱著寵物逛街,旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。

  安恩和丁克家庭,你更欣賞誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)你的理由。

  六、小結(jié):

  安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心,她把奶牛當(dāng)做和自己平等的同類,當(dāng)做自己的老朋友,當(dāng)做自己相依為命的親人,給以精神的關(guān)懷,把尊重生命做到了極致,給我們的心靈以震撼,讓我們讀到最后非常感動(dòng),安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

  隨著我們對(duì)人物的親近和深入,心中的不解和驚奇被溫暖和感動(dòng)代替。安恩,這一平凡而特殊的形象清晰地走近我們的心靈,被她感動(dòng)的同時(shí),我們也在思考自己的生活,這就是文學(xué)的力量:?jiǎn)⒌先松A靈魂。

  七、布置作業(yè)

  以我對(duì)安恩說(shuō)為題,寫(xiě)一段話,表達(dá)你學(xué)習(xí)這篇文章的感受。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  初識(shí):年邁、貧困、勤儉、自尊、安靜、從容

  走近:善良、 慈愛(ài)、有尊嚴(yán)、無(wú)私、淳樸

  評(píng)價(jià):把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重、關(guān)懷奶牛的精神世界。

  人物形象真實(shí)豐滿

  正面描寫(xiě):外貌、動(dòng)作、神態(tài)、 語(yǔ)言、心理

  側(cè)面描寫(xiě):從奶牛的角度

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。

  3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

  4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不 同手段解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不 同手段解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1、教師出示紙船和風(fēng)箏,板書(shū)“紙船”“風(fēng)箏”兩詞。

  2、教師分別找學(xué)生讀詞,并請(qǐng)學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫(xiě)一個(gè)字,把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀。

  (教師寫(xiě)“和”字。)

  你能用“紙船”、“風(fēng)箏”說(shuō)話嗎?

  3、學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文

  (自讀提示1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字,2.正確、地朗讀課文。)

  要求同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候,拿起鉛筆,邊讀邊畫(huà)出本課不認(rèn)識(shí)的字,想辦法認(rèn)識(shí)它。

  三、檢查學(xué)生識(shí)字情況

  (落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。)

  (1)學(xué)生朗讀帶有生字的句子,學(xué)生朗讀時(shí)有困難的.句子,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  A他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。

  B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂(lè)壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著:“祝你幸福!”

  C可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。

  D過(guò)了幾天,松鼠再也受不了啦。

  (2)檢查學(xué)生識(shí)記生字的情況。

  課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵

  具體操作:指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

  四、做識(shí)字游戲

  (落實(shí)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“壞、扎”等8個(gè)生字。)

  1、拋魔方,讀字,舉字卡

  2、摘蘋(píng)果

  五、我的發(fā)現(xiàn):扎、抓(落實(shí)目標(biāo) 1.正確、端正寫(xiě)“壞、扎”等8個(gè)生字。)

  六、我會(huì)寫(xiě)

  (落實(shí)目標(biāo) 1.正確、端正寫(xiě)“壞、扎”等4個(gè)生字。)

  1.出示生字“壞、松、扎、抓”。

  2.給生字組詞。

  3.教師示范并講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),重點(diǎn)指導(dǎo)“抓”

  4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  5.展示評(píng)議。

  我們初讀了課文,了解到誰(shuí)和誰(shuí)的故事呢?(出示貼圖)你們知道他們倆住在哪兒?jiǎn)?(學(xué)生說(shuō)完后上臺(tái)貼圖)老師指著板書(shū)朗讀第一自然段。

  七、學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容

  1.出示紙船實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。

  2.出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察小熊的動(dòng)作和神態(tài),聯(lián)系生活理解“樂(lè)壞了”,體會(huì)小熊喜悅興奮的心情。

  3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第3.自然段。

  4.想象補(bǔ)白:小熊現(xiàn)在又會(huì)想些什么呢?小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第5.自然段)

  5.紙船和風(fēng)箏給它們帶來(lái)了多少快樂(lè)啊,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的2.~6.自然段吧,一起去分享這份快樂(lè)。

  6.區(qū)分“漂”和“飄”。

  過(guò)渡:紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天,他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友,你們想一想,他們可能會(huì)為了什么小事而吵架呢?從此,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。(邊說(shuō)邊取下紙船和風(fēng)箏)

  學(xué)習(xí)7——11自然段。

  1、這時(shí),(示課件)小熊和松鼠的心情是怎樣的?他們分別做了些什么?下面,小組合作學(xué)習(xí),一起到7——9自然段去找答案吧!

  2、匯報(bào)提出的問(wèn)題。

  3、課堂練習(xí):

  比較句子:

  ①山頂上再也看不到風(fēng)箏,小溪里再也看不到紙船了。

 、谏巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。

  (說(shuō)得真好!連我們的電腦也忍不住要表?yè)P(yáng)你了!)

  4、指導(dǎo)朗讀:(示課件)你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些自然段呢?

 、僮杂勺x。

  ②指名讀:學(xué)生評(píng)價(jià);老師也可讀,讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

 、壑敢幻I(lǐng)讀,其他小聲跟讀。

  5、日子一天天的過(guò)去,心里也越來(lái)越難過(guò)了!這時(shí),是誰(shuí)受不了了?誰(shuí)想讀讀這一段?你是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的?誰(shuí)還想讀一讀?指導(dǎo)讀(示課件)“如果,,,,就,,,,”,聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。

  6、聽(tīng)了松鼠的話,你愿意和松鼠和好嗎?小朋友,你們猜一猜,松鼠 會(huì)看見(jiàn)什么?(邊說(shuō)邊貼上風(fēng)箏)是誰(shuí)放的呀?這真是一只美麗的風(fēng)箏啊!松鼠看見(jiàn)了,有什么反應(yīng)呢?(高興得哭了)他又是怎么做的?

  7、學(xué)完了這篇課文,你喜歡誰(shuí)?為什么?

  小結(jié):小熊和松鼠真是一對(duì)好朋友!他們不但主動(dòng)交往成了好朋友,而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好!小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者,傳遞他們的友情,真聰明!

  課中操:《找朋友》(放音樂(lè))

  小熊和松鼠終于和好了,你們替他們高興嗎?讓我們來(lái)唱首歌慶祝一下吧!

  八、拓展思維

  ①小朋友,當(dāng)你和好朋友鬧別扭時(shí),你又很想和他和好,你會(huì)用什么方式來(lái)表達(dá)呢?

  ②下面,老師就給個(gè)機(jī)會(huì)你們,用自己喜歡的方式向好朋友表達(dá)心意吧!

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