語文教案
作為一名人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編為大家收集的語文教案7篇,歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、 談話導(dǎo)入
“路”是本單元的主題,看到這個(gè)主題,你能想到些什么?你都知道些什么?
你都知道些什么樣的路呢?(柏油馬路、水路、海上航路、山間小路、商路、郵路、空中走廊、人生之路等等)
生活中有這么多的路,今天我們就來一起感受路的風(fēng)采。
魯迅先生曾說過:“其實(shí)世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”你怎么理解這句話呢?從魯迅先生的這句話中,我們可以體會(huì)到開拓新路的艱辛,同時(shí)也能夠讓我們明白,有了豐富的生活經(jīng)歷,才能把握好方向更好地前進(jìn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩,來看看詩人通過這首詩向我們傳遞些什么信息。
二、 初讀課文
1.自由讀,讀準(zhǔn)字音,自學(xué)生字、詞。
2.自由練讀,爭(zhēng)取讀得流利。
3.課件出示下列字詞:
絲絳 締造 干涸 險(xiǎn)峻 溝壑 顛簸 匍匐
侏儒 豐沃 開拓 萬頃 波濤
4.理解字義。課件出示課文中句子:
。1)鄉(xiāng)村大道,又好像一根根金光四射的絲絳。
絲絳:用絲線編織成的帶子。絲絳、絳帶。
。2)這一串串珠寶交錯(cuò)相連,便把我們的錦繡江山締造。
締造:A?結(jié)合。締結(jié)、締交。
B?創(chuàng)立,建造。締選。
C?禁止。取締。
。(lián)系句子進(jìn)行選擇)
匍匐:爬行。
開拓:開辟,擴(kuò)充。拓荒、拓展、開拓。
5.字形記憶。
條( )絳( )
帝( )締( )
固( )涸( )
石( )拓( )
匍( )葡( )
6.指讀分小節(jié)朗讀課文,想想詩歌主要寫了什么?
三、細(xì)讀課文,理解感悟
1.這首小詩的語句都是很優(yōu)美的,請(qǐng)大家大聲地朗讀,要把詩讀得流利。邊練習(xí)邊思考:這首詩共有四節(jié),每節(jié)都寫了些什么?
2.學(xué)習(xí)詩歌第一節(jié)。
。1) 第一節(jié)中分別用了兩個(gè)比喻句,把鄉(xiāng)村大道比喻成了什么?
“鄉(xiāng)村大道,好像一座座無始無終的長(zhǎng)橋!”
“鄉(xiāng)村大道,又好像一根根金光四射的絲絳!”
這兩個(gè)比喻句說明了鄉(xiāng)村大道的什么特點(diǎn)?可以結(jié)合插圖來理解。
(鄉(xiāng)村大道的特點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)、寬闊、美麗)
。2)“那兩道長(zhǎng)城般的高樹呀,排開了綠野上的萬頃波濤!边@一個(gè)“排”字用得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)大家想一想,說說這個(gè)“排”字用得好在哪里。
。(zhǔn)確地表達(dá)出路邊樹木的狀態(tài):整齊的一排,很高大,郁郁蔥蔥,有風(fēng)吹過時(shí),就像海面上翻涌的陣陣波濤,十分壯觀)
(3)“所有的城市、鄉(xiāng)村、山地、平原,都叫它串成珠寶;這一串串珠寶交錯(cuò)相連,便把我們的錦繡江山締造”一句中,“它”指的`是什么?“一串串珠寶”指的又是什么?
(“它”指鄉(xiāng)村大道,“一串串珠寶”指的是被鄉(xiāng)村大道串起來的城市)
(4)讓我們一起繼續(xù)感受郭小川的詩歌魅力,相信大家對(duì)詩中那些優(yōu)美而又充滿豪情的句子過目不忘,現(xiàn)在我們一起來帶著激情朗讀。
3.學(xué)習(xí)詩歌第二節(jié)。
。1) 想一想,在第二節(jié)中,詩人又把鄉(xiāng)村大道比做了什么?這些比喻又說明了鄉(xiāng)村大道有什么特點(diǎn)?(“好像一條條險(xiǎn)峻的黃河”、“好像一道道干涸的溝壑”;說明鄉(xiāng)村大道曲折,充滿坎坷)
。2) 詩中是怎樣形容這些曲折和坎坷的?
。3) “每一曲,每一折呀,都常常遇到突起的風(fēng)波”這一句怎樣理解?這里的“風(fēng)波”指什么?
4.指名讀第三節(jié)詩。
。1)“匍匐”是什么意思?“我”真的曾在鄉(xiāng)村大道上面爬過嗎,你怎樣理解?
。2)“侏儒”是什么意思?詩人為什么要這么說?
。3)你認(rèn)為什么樣的人才是詩人所說的“英雄兒女”呢?
。4)“前來的”和“不來的”分別怎么理解?
(5)齊讀這一節(jié)。這一節(jié)寫的是詩人在農(nóng)村的生活,為什么要加上這樣一節(jié)?不要這部分可以嗎?
5.自讀最后一節(jié)詩,想一想,這一節(jié)詩與前三節(jié)有什么樣的聯(lián)系?
。ㄗ詈笠还(jié)詩,是對(duì)前三節(jié)詩的總結(jié)和概括)
(1) 為什么詩人說不但愛“你的長(zhǎng)遠(yuǎn)和寬闊”、“你的明亮和豐沃”,還不能不愛“險(xiǎn)峻和突起的風(fēng)波”、“坎坎坷坷、曲曲折折”?險(xiǎn)峻和風(fēng)波、坎坷和曲折也值得愛嗎?
。2) 如何理解“在花磚地上旋舞”?
(3) 你認(rèn)為什么樣的生活才能算是詩人說的“偉大的生活”?
(4) 練習(xí)以激情澎湃的語氣來朗讀詩歌。
四、 再次朗讀感悟
全班飽含激情地朗讀全詩。整首詩都學(xué)完了,你怎樣理解“鄉(xiāng)村大道”?這僅僅是指一條鄉(xiāng)村的道路嗎?還有哪些其他的用意?
學(xué)完詩后你有什么感想?(生活只有歷經(jīng)錘煉才能稱之為偉大,我們要熱愛生活)
五、 小結(jié)
著名詩人郭小川用優(yōu)美而又富于激情的語言向我們展示了勞動(dòng)人民熱愛生活和積極進(jìn)取的精神,“鄉(xiāng)村大道”一語雙關(guān),既指自己家鄉(xiāng)的道路,也指人生之路的起點(diǎn),二者都抒發(fā)了詩人扎根生活和人民之中、永葆勞動(dòng)人民本色的情懷。
通過學(xué)習(xí),我想大家也一定會(huì)有許多收獲,人生路上不可能是一帆風(fēng)順的,挫折和錯(cuò)誤都是對(duì)我們的磨練,只有歷經(jīng)磨練,我們才能更健康地成長(zhǎng),才能更堅(jiān)強(qiáng)地走向成功!
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.閱讀理解課文內(nèi)容,感受少年的勇敢,進(jìn)而受到思想教育。
2.借助工具書,聯(lián)系課文語境學(xué)會(huì)生字新詞:危在旦夕、憂心忡忡、自告奮勇、憔悴、義務(wù)、義無反顧、翹首。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解描寫漢斯勇敢的語句,母親阻止以及海上危險(xiǎn)的語句,體會(huì)漢斯的勇敢,進(jìn)而受到思想教育。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話設(shè)疑導(dǎo)入
課前,同學(xué)們預(yù)習(xí)了老師給大家?guī)淼囊黄恼隆队赂业纳倌辍,這勇敢的少年是誰?他做了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)把課文自由輕聲地朗讀一遍,邊讀邊思,用兩三句話回答。
二、初讀課文,了解大意
1.教師巡視學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)認(rèn)讀難讀的生字詞語。
2.交流課文大意。
三、抓住重點(diǎn),品析體會(huì)。
1.設(shè)疑激趣:漢斯自告奮勇地參加海上救援工作,你們覺得他應(yīng)該去嗎?他可以不去嗎?(讓學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn))
2.默讀思考:覺得他應(yīng)該去的理由是什么?可以不去的理由又有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)邊讀邊思考,畫出有關(guān)的句子。
3.交流對(duì)話,誦讀想象,體會(huì)“勇敢”。
明白自告奮勇去救援的原因,初步體會(huì)漢斯強(qiáng)烈的責(zé)任心、人道主義精神。
(1)認(rèn)為漢斯應(yīng)該去的同學(xué)發(fā)表以下你們的.看法。
(2)指名回答,并讀出課文相關(guān)的語句。出示內(nèi)容“看著母親憔悴的面容……我們就得竭盡全力幫助他”(出示卡片,理解“憔悴”)
。3)能用“之所以……是因?yàn)椤边@個(gè)句式說說漢斯主動(dòng)參加救援工作的原因嗎?(板書)
。4)初步理解“義務(wù)”的意思。
(5)描述過渡:是呀,在漢斯心中“只要……就得……”所以漢斯非常堅(jiān)定地對(duì)媽媽說——引讀漢斯說的話。
理解漢斯前去救援受到的阻力及將面臨的危險(xiǎn)。
。6)漢斯可以不去嗎?指名說,指名讀。
漢斯才十六歲,還只是個(gè)孩子。;
海面上的環(huán)境十分惡劣;
他是母親唯一的依靠。
通過“可以不去”但是“應(yīng)該去”的對(duì)比學(xué)習(xí),體會(huì)漢斯的“勇敢”。
。7)體會(huì)漢斯面對(duì)母親的哀求,心里雖然很難過,但是還是下定決定,履行義務(wù)。真的,漢斯有太多的理由可以不去冒險(xiǎn)救援,而且,母親又是這樣苦苦地哀求他,漢斯改變主意了嗎?是他不理解自己的媽媽,不愛自己的媽媽嗎?
。8)是呀,漢斯是很愛自己的母親?墒,在危險(xiǎn)面前,漢斯想到的不是……而是……(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢斯的話把話補(bǔ)充說完)
。9)多么令人尊敬的漢斯啊。∷哪欠輰(duì)生命,尤其是他人的生命的愛與熱情,那份“我為人人”的奉獻(xiàn)精神,深深地震撼了每個(gè)人的心靈。再次朗讀體會(huì)漢斯說的話。(分角色朗讀3、4小節(jié))
想象結(jié)局,再次感受人物的勇敢,揭示結(jié)局,歌頌勇敢的人兒。
(10)漢斯“義無反顧(出示,理解)地登上了救援隊(duì)的劃艇,沖入了無邊的黑暗之中。故事到這里還沒有結(jié)束,漢斯的命運(yùn)將會(huì)如何呢?請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小作家,給故事添個(gè)結(jié)尾。(學(xué)生寫)
。11)交流。漢斯可能再也沒有回來,這樣的結(jié)局,漢斯料想到了嗎?如果真的是這樣,漢斯會(huì)后悔嗎?
(12)教師范讀故事的結(jié)尾。聽了故事的結(jié)尾,同學(xué)們又想說些什么?
四、總結(jié)升華,激勵(lì)情感。
同學(xué)們,其實(shí)在課文中勇敢的人不止?jié)h斯一個(gè)人。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
學(xué)了這篇課文,你們對(duì)勇敢有哪些更深的認(rèn)識(shí)呢?
讓我們向文中勇敢的人們學(xué)習(xí),尤其向年僅十六歲的漢斯學(xué)習(xí),記住他說的話,引讀板書。
五、作業(yè)
1.抄寫文中的生字及成語。
2.課外閱讀勇敢者的故事,在班里開展“我心目中的勇者”故事會(huì)。
板書:
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭盡全力幫助,這是我的義務(wù)
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛心。
2.學(xué)習(xí)描寫人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛,體會(huì)親情的概念。
2.文章中重點(diǎn)語句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)方法:
賞析、誦讀
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入
閱讀《童年》的開頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。
二.點(diǎn)撥
1.朗讀課文,說說 “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo):
、僖私庖黄恼碌闹髦迹匾氖且プ∥恼碌摹拔难邸。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的`最后一段。
、谠诿孔x完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]: 外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人!
2. 讀課文,結(jié)合人物描寫片段,說說你所認(rèn)識(shí)的外祖母。 學(xué)法指導(dǎo):人物描寫的方法有:語言描寫;外貌描寫(肖像);動(dòng)作描寫;心理描寫;神情描寫……另一種分類:正面描寫;側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]: 外貌描寫: 頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析: 健康 慈愛 樂觀 堅(jiān)毅 語言描寫: 溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(朋友);比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛,“我”完全體會(huì)出了這里的愛。 動(dòng)作描寫: 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析:反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫: 快活 總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂觀、慈愛的老人。
三.課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練
寫人最好是寫眼睛,課文三次寫了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親(也可寫其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)
板書設(shè)計(jì): 外貌描寫:頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 語言描寫:溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫:梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫:快活
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入: 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。
1. 外貌描寫中感受到對(duì)“我”的影響。
[明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深愛;開朗的性格,年輕開朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2. 從議論的語句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。
[明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒有溫暖,沒有陽光,外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語,表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無私的愛,對(duì)生活的愛,和她那樂觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3. 完成課后練習(xí)。
三.小結(jié): 這篇自傳體小說,通過“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細(xì)膩的描寫,把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會(huì)認(rèn)字,一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語。
3、朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、初步了解藏族傳說中的神靈和英雄——格薩爾王,了解藏族的民間文化。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解傳說中的英雄人物。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字,一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,介紹格薩爾王:
同學(xué)們,大家都知道我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的大家庭,那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)
今天我們就一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說,聽聽藏族英雄格薩爾王的故事吧。
二、出示目標(biāo)
1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字,一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語。
三、自主學(xué)習(xí),小組合作
1、小組內(nèi)讀一讀7個(gè)二類字。給多音字“哈”組詞。
2、交流理解的詞語。
四、匯報(bào)交流.
1、出示會(huì)認(rèn)字詞認(rèn)讀:酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納
足蹬馬靴愛戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚(yáng)
2、多音字:hā(哈欠)
哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】
hǎ(哈達(dá))
3、根據(jù)詞義概括詞語。
對(duì)前輩或是長(zhǎng)的敬愛和擁護(hù)。
指意外的不幸事件。
奔馳。
饑饉、饑荒的意思。
奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中領(lǐng)主所占的土地。
不熟悉,或沒見過。
裝飾得很華麗,很氣派。
什么味道都有。
昂著頭挺著胸,指很神氣。
冷落偏僻,人煙稀少。
五、初讀課文,整體感知。
1、用較快的速度默讀課文,思考:格薩爾王是誰?課文講述了他的什么故事?在小組內(nèi)說一說。
2、試給課文分成三段,說一說每一段都講了什么?(組內(nèi)討論統(tǒng)一答案)
六、匯報(bào)交流:
1、我知道課文講了什么。
格薩爾王子名叫覺如,是藏族傳說中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強(qiáng)盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。覺如也成了他們的英雄。
2、各小組匯報(bào)分段情況。
第一部分:(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說中的神靈和英雄。
第二部分:(②)簡(jiǎn)略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來到玉隆,消滅惡魔,殺死強(qiáng)盜,使那里的商人生意興隆。
第三部分:(③——⒗)詳寫有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開始新的生活。月入也成了他們的英雄。
七、有感情的朗讀你喜歡的語段
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、快速默讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、朗讀課文,把握人物形象,體會(huì)課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
1、讀一讀二類字:
哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴
2、快速默讀課文,說說課文主要講了一件什么事?分為幾段,段意是什么?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、快速默讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2、朗讀課文,把握人物形象,體會(huì)課文的思想感情。
3、讀讀嘉察的'唱詞,說說他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。
4、積累優(yōu)美詞句。
三、學(xué)習(xí)課文,深入探究。
1、快速默讀課文,理清文章內(nèi)容,再簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
師指導(dǎo):A、默讀的技巧:
(1)、理解;(2)、速度;
(3)、識(shí)記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好的復(fù)述。
B、理內(nèi)容(見板書設(shè)計(jì))
C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述
2、再讀課文,把握人物形象,體會(huì)課文的思想感情。
(你認(rèn)為格薩爾王是個(gè)怎樣的人?從什么地方可以看出來?畫出相關(guān)語句,旁批感受,后在三人組內(nèi)說一說)
【勇敢、善良、熱愛百姓、愛憎分明。為民除害,造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】
3、讀讀嘉察的唱詞,說說他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f明什么。(指導(dǎo)朗讀)
4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。
這個(gè)故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。
5、積累優(yōu)美詞句。(先自己收集,然后小組內(nèi)互相補(bǔ)充)
四、匯報(bào)交流,達(dá)標(biāo)檢測(cè):
1、填空:
曠野山坡平原
神威昂挺震欲
長(zhǎng)百妖鬼富麗
百味喜氣神采
智謀
2、近義詞:
陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)
3、反義詞:陌生——熟悉
五、完成相應(yīng)的題(《作業(yè)本》)。
六、讀《同步讀本》中的《覺如巧用計(jì),嶺地欲賽馬》,《幸福鳥》。
板書設(shè)計(jì):
消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害
殺死強(qiáng)盜
格薩爾王保護(hù)商人
同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓
分配領(lǐng)地
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、懂例文《肚子再也不疼了》,了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、編一個(gè)童話故事,要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
3、讓同學(xué)從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn):
讀懂例文,學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事,敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備:
1,課前閱讀童話故事
2,調(diào)查了解一年級(jí)或本班同學(xué)有多少人偏食,他們喜歡,不喜歡吃哪些食物?對(duì)身體健康有什么影響?
3,從課外書上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的'害處。
4、教學(xué)電子演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1,同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎?
2,一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生,飯前便后不洗手,你準(zhǔn)備怎樣教育他?
。ň幰粋(gè)童話故事)
3,耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了,請(qǐng)同學(xué)們打開書,俺們一起來讀這個(gè)童話故事。
二 學(xué)習(xí)例文
1,引導(dǎo)構(gòu)思:假如你寫這個(gè)童話故事,你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容?
。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生,不講衛(wèi)生的害處。)
2,初讀例文,要求讀通例文,讀懂大意。
3,引導(dǎo)同學(xué)說說例文的大意。
。1)指名讀例文
。2)說說各自然段的內(nèi)容
4,組織同學(xué)討論
。1)這個(gè)故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚?怎樣講清楚的?
。2)你認(rèn)為哪些地方寫的好?
5,總結(jié):同學(xué)們,耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí),先確定好自身寫作的主題--講衛(wèi)生,然后展開豐富的想象,抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來寫,全文條理清晰、語句通順。今天,也讓俺們來排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧!
三 按要求,編童話故事
1,在你們的生活中,大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?書上就有幾幅圖,讓俺們一起來看一看。
2,圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢?(寫字姿勢(shì)、愛吃甜食、挑食)
3,你準(zhǔn)備寫哪一幅圖,又準(zhǔn)備怎樣寫呢?
以第三幅圖為例
1)過課前調(diào)查,你發(fā)現(xiàn)誰偏食?他愛吃什么,不愛吃什么?(指名說說)
2)偏食有什么害處?你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么?(討論,交流)
3)引導(dǎo)構(gòu)思:你的童話故事的主要人物是誰?他偏愛吃什么?不愛吃什么?對(duì)身體有什么影響?后來他是怎么做的?
4)同學(xué)自行構(gòu)思
5)交流,評(píng)議
4,第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四 同學(xué)寫稿(其中書面習(xí)作1課時(shí))
板書設(shè)計(jì):
習(xí)作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解課文的行文線索,把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷,以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說出作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn):把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
一、課前準(zhǔn)備:復(fù)習(xí)關(guān)于月亮的詩文:
二、朗讀課文,整體感知:
寫的是什么時(shí)間,什么地點(diǎn),什么人的`一件什么樣的事情?
三、尋月過程,品味文本:
1、課文開頭寫“我們這些孩子,什么都覺得新鮮,常常又什么都不覺滿足”,而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”,這是為什么?
2、 明確尋月過程:(尋月所見和孩童心理的發(fā)展變化過程)
3、 “月亮是個(gè)好”,妹妹說的這句話如何理解?
4、理解“我突然覺得,我們有了月亮,那無邊無際的天空也是我們的了,那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?”
5、教師:經(jīng)過同學(xué)們的討論分析,我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解,現(xiàn)在,我想問一個(gè)問題——為什么要以月跡為標(biāo)題?(月跡的含義)
四、課外探究:
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象?這個(gè)形象在文中有什么作用?
2、這篇與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么不同?
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹”一段,完成下列練習(xí):
1、開頭一句有什么作用?
2、“果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜進(jìn)來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭?“款款地”“悄沒聲地”說明了月亮怎樣的情態(tài)?
3、“我們都高興起來,又都屏氣兒不出,生怕那是個(gè)塵影兒變的,會(huì)一口氣吹跑了呢”一句表達(dá)了孩子們?cè)鯓拥男那椋?/p>
4、“但再也不是那么一個(gè)滿滿的圓了,……這般兒亮的!笔菑膸讉(gè)角度來寫月亮的?
5、作者在寫月光的同時(shí),為什么還寫了院中的桂樹?
6、你覺得作者在文中說的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么?
語文教案 篇7
教學(xué)要求:
1、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解上海的建設(shè)新貌及上海的建設(shè)已開始邁向世界先進(jìn)水平,從而堅(jiān)信的改革開放政策,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)燦爛的明天而努力學(xué)習(xí),刻苦鍛煉的感情。
2、熟悉作者在參觀上海新客站時(shí)的所見所聞,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
3、理解課文是按參觀順序介紹的,了解過渡句的作用。
4、學(xué)習(xí)本課生字新詞,重點(diǎn)理解“莊重典雅、蔚為壯觀、恢宏”等詞語,會(huì)用“寬敞”、“格外”、“應(yīng)有盡有”造句。
5、積累詞語,摘錄描寫建筑物的詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
1.借助填表簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
2.體會(huì)過渡句承上啟下的作用。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.介紹上海新客站。(板書:上海新客站)
上海新客站在八十年代是建筑史上最輝煌、最燦爛的創(chuàng)舉。它采用現(xiàn)代化高科技手段,整個(gè)車站顯得氣勢(shì)恢宏,造型別致,尤其令人稱道的是它為南來北往的旅客了極大的方便和舒適,為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。
2.揭示課題。(補(bǔ)充完整課題,帶著愉快心情讀題。)
過渡:下面,就讓我們跟隨小作者一起到上海新客站參觀、訪問,看看他介紹新客站哪些地點(diǎn)?
二、范讀課文
思考:上海新客站的特點(diǎn)是什么?用“——”劃出有關(guān)詞語。
。ò鍟盒蹅サ默F(xiàn)代化建筑群)
三、自學(xué)課文
1.自學(xué)字詞。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
(2)有重點(diǎn)地查閱字典。
2.讀通課文,完成練習(xí)。
課文按(參觀先后)順序敘述,其中第2節(jié)到第5節(jié)具體介紹了南廣場(chǎng)、南大廳、上層候車?yán)鹊、(人行)地道和北廣場(chǎng)。
四、檢查自學(xué)情況
1.指名領(lǐng)讀生字,注意前后鼻音。
注意字形:敞、鑲
2.開火車分節(jié)讀課文。
3.指名完成填空,齊讀。
4.給課文分段。(按參觀前。參觀時(shí),參觀后分為三段。)
五、學(xué)習(xí)第一、第三段
1.女生讀第一段,男生讀第三段,想想:人們?yōu)槭裁窗研驴驼痉Q為上!瓣懮闲麓箝T”?
2.師:這就是上海新客站的重要地位。課文第一、第三段概括寫了新客站的特點(diǎn)和地位,在結(jié)構(gòu)上起了前呼后應(yīng)的作用。
3.有感情地朗讀第一、第三段。
師述:作者在這五個(gè)地點(diǎn)分別看到什么,聽到什么呢?他又是怎樣巧妙地連接這五個(gè)地點(diǎn)呢?下節(jié)課,我們將深入學(xué)習(xí)第二段。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上海新客站的特點(diǎn)是什么?
2.課文介紹了哪些地點(diǎn)呢?
3.課文中有五句過渡句,分別將這五個(gè)地點(diǎn)巧妙地連接在一起,使全文銜接緊密,過渡自然。齊讀五句話。
過渡:當(dāng)我們來到車站南廣場(chǎng)時(shí),拾頭看到什么?
板書:看到的
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
1.默讀第2節(jié),用“··”點(diǎn)出小作者在南廣場(chǎng)
看到哪些建筑物?用“。!比Τ鲇嘘P(guān)能反映這些景物具有雄偉的,現(xiàn)代化特點(diǎn)的詞語。
2.出示課后習(xí)題l的表格,結(jié)合學(xué)生交流板書。
地點(diǎn)看到的
南廣場(chǎng)主站屋、大鐘、噴水池
3.重點(diǎn)理解“莊重典雅、造型別致,蔚為壯觀”
4.師引讀:當(dāng)我們來到車站南廣場(chǎng)時(shí),抬頭看到了莊重典型的——(主站屋),古堡式的——(大鐘),造型別致的——(噴水池),合為一體,蔚為壯觀。
5.簡(jiǎn)要復(fù)述這小節(jié)內(nèi)容。
過渡:南廣場(chǎng)給人留下的印象是雄偉的,現(xiàn)代化的。之后,我又跟隨媽媽步入南大廳。
三、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)
1.指名讀過渡句2。
(1)理解“氣勢(shì)恢宏”的意思。
(2)這句話在這一節(jié)中起什么作用?
2.圍繞“氣勢(shì)恢宏”,作者是怎樣寫具體的,默讀第3節(jié),用“··”點(diǎn)出作者看到的景物,用“~~”劃出“我”聽到的語句。
板書:聽到的`
。1)完成表格中第二行內(nèi)容。
。2)結(jié)合交流板書。
地點(diǎn)看到的
南大廳吸頂燈、候車室、自動(dòng)扶梯普通候車室母子候車室
3.師引讀板書。
我跟隨媽媽步入南大廳,大廳氣勢(shì)恢宏。我不僅看到——(吸頂燈、候車室和自動(dòng)扶梯),而且聽到媽媽對(duì)(——候車室)的介紹。
4.簡(jiǎn)要復(fù)述這一節(jié)內(nèi)容。
過渡:游覽完畢南大廳,“我”又來到上層候車?yán)鹊览,媽媽一面帶我參觀,一面告訴我什么呢?
四、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1.指名讀第4節(jié),思考,這一節(jié)主要介紹什么?
。ɡ斫狻皯(yīng)有盡有”)
2.用“——”劃出上層候車?yán)鹊览飸?yīng)有盡有的設(shè)備,并說明了它們的作用。
3.指名讀句。(理解“首屈一指,媲美”的意思。)
4.獨(dú)立完成表格中第三行內(nèi)容。
5.師引讀。
在上層的候車?yán)鹊览铮瑡寢屢幻鎺覅⒂^,一面告訴我——(這里的設(shè)備應(yīng)用盡有),我看到(自動(dòng)顯示翻牌,電視問訊臺(tái)等)。這樣的規(guī)模設(shè)備——(國(guó)內(nèi)首屈一指,國(guó)外為數(shù)不多)。
6.簡(jiǎn)要復(fù)述第4節(jié)內(nèi)容。
過渡,穿過廊道,我和媽媽順著鋪有粉紅色地磚的3號(hào)站臺(tái)走去。在人行地道,我又耳聞目睹到什么呢?
五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)
1.默讀,獨(dú)立完成表格,同桌簡(jiǎn)要復(fù)述這一節(jié)。
2.聯(lián)系上下文理解“鉆”、“昌”。(前呼后應(yīng),點(diǎn)出新客站“現(xiàn)代化”。)
3.齊讀第5節(jié)。
六、全文
上海新客站在八十年代堪稱全國(guó)一流。隨著時(shí)代發(fā)展,科技進(jìn)步,今天,當(dāng)你再次步入新客站時(shí)又會(huì)有許多驚人的發(fā)現(xiàn)和煥然一新的感覺。
你們不妨再到那兒去走一走,看一看,拿起手中的筆仿照課文的寫法寫出一今日上海新客站。
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