【精選】小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案15篇
作為一名老師，時常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案1
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊112113頁角的初步認(rèn)識和說說做做，練習(xí)二十二13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會用直尺畫角（從一個點(diǎn)起畫角）
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作技能。
4.通過教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，掌握角的畫法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。
教具：三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤面
學(xué)具：兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙
教學(xué)程序：
一、導(dǎo)入
師板書：角。問：這個字你們認(rèn)識嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認(rèn)識角、研究角。在日常生活中，你們見過有角的圖形嗎？說說看，哪些圖形上有角？（生舉例）
說到三角板，師出示準(zhǔn)備好的三角板：老師這里就有一把三角板，誰愿意上來給大家指一指三角板上的角？現(xiàn)在老師把它貼在黑板上，（指直角），把這個角描下來，請小朋友注意看好，老師是怎么描的？
說到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個角呢？誰來指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個角描下來（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
二、初步認(rèn)識角
1.請小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個角，說說你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個尖尖的點(diǎn)）
師：這兩條直直的線和這個尖尖的點(diǎn)，都有個好聽的名字，有誰知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）這個尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識角的時候，有幾個小動物也找來了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對嗎？
出示小兔，我們先來看小兔找的角，對嗎？
再來看小貓找來的角，（不對）為什么不對呀？誰來說說？你能想個辦法使它也變成角嗎？（學(xué)生上來動手使兩條邊碰在一起，形成頂點(diǎn)）告訴大家，你是怎么做的？
小羊找的對嗎？（對）
再看小狗找來的對嗎？（不對）說說理由（兩條邊不是直的）。想個辦法使它也變成角？（一生上來動手拉一拉）你是怎么做的？
3.小朋友真會動腦筋！幫小貓和小狗改正了錯誤，下面請小朋友快速用手勢表示，這些圖形是角嗎？
4.我們已經(jīng)學(xué)會了找角，現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角？
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個角？（指名上來指）
再出示棋盤（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的.棋盤，這個棋盤上又能找到幾個角呢？（指名上來指）
5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角，相信下面這一題也難不倒大家，請小朋友把書打開到116頁看第2題，這些圖形中又藏著幾個角呢？看誰找得快、找得準(zhǔn)？
誰來和小朋友匯報一下，（口答校對）。如果有圖形學(xué)生有爭議的，師出示圖片請學(xué)生上來指一指。
三、畫角
1.我們已經(jīng)認(rèn)識了角，小朋友想不想自己動手來畫一個角，會畫嗎？試試看（師巡視，找一個畫法正確的小朋友板演）我們來看看這個小朋友是怎么畫的？下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫）
找?guī)兹松虾诎瀹嫞ó嫴煌较虻模?/p>
2.畫好后，和同桌小朋友說說你是怎樣畫的？
四、做角
1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭，猜猜看，我們可以用這些材料做什么？（做角）你能行嗎？
2.小朋友動手能力真強(qiáng)，我們一起來玩玩自己做的活動角，好嗎？
我們一起來變一個大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
3.老師也做了個角，你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎？變一個小一些的角呢？
�。ㄖ该蟻砝┱f說你是怎么做的？
原來角的大小只要看兩條邊張開的大小，兩條邊張開的大，角就大，張開的小，角就小。
五、總結(jié)
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說）學(xué)生說到學(xué)會了畫角，師：請小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫一個角，想一想，要先畫一個頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條邊，再從這個頂點(diǎn)出發(fā)畫另一條邊你畫好了嗎？把眼睛睜開。
六、游戲
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎？
1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙，用這張紙折出一個角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點(diǎn)和邊。
2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙，看看這張紙上有幾個角？動手摸一摸�，F(xiàn)在我們在紙上剪一刀，看看紙上還留下幾個角？
師巡視，選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角？
3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎？2根小棒可以擺成角嗎？3根小棒呢？試試看。誰愿意上黑板擺？請幾人上黑板擺，有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺，說說你擺的這個圖形中有幾個角？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案2
【教材分析】：
本單元的設(shè)計遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)號數(shù)學(xué)的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】：
一、知識點(diǎn)：
1、使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
3、使學(xué)生初步學(xué)會用尺子量物體的長度（限整厘米和米）。
4、使學(xué)生初步認(rèn)識線段，學(xué)習(xí)用尺子量和線段的長度，會按給定長度畫線段（限整厘米）。
二、能力點(diǎn)：
1、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、在活動中，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米＝100厘米。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識線段。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、用尺子量物體的長度，學(xué)習(xí)用尺子量和畫線段的長度（限整厘米）。
2、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。
【課時安排】：4課時
第一課時統(tǒng)一長度單位
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第2頁例一。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、使學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量物體長度的過程。
2、在實際操作活動中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，了解長度單位的形成過程。
3、通過學(xué)生的觀察，探究等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單
【教學(xué)重點(diǎn)】：
使學(xué)生親身經(jīng)歷不同測量工具的作用，體會測量方法多樣性和統(tǒng)一測量單位的必要性。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。
【教學(xué)過程】：
一探究新知。
1提出問題。
同學(xué)們，你知道我們的課桌有多長嗎？讓學(xué)生展開討論，想辦法，在小組交流。2匯報交流，分組活動。
剛才同學(xué)們想了很多辦法，用各種不同的物體作為工具測量，下面請同學(xué)們和老師一起用手
測量課桌的長度。
測量過程中，教師巡視指導(dǎo)。
3、小組交流。
讓每個小組選代表在全班交流測量結(jié)果。顯然測量時，同學(xué)們和老師的測量結(jié)果不同。
4、質(zhì)疑問難。
為什么我們量的都是課桌的長度，量出的結(jié)果卻不一樣呢？為什么有同學(xué)用手一拃一拃地量，結(jié)果也不一樣呢？
讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：因為選用的是不同的手作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量，所以量的結(jié)果不同。
那么怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？（用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量）讓全班選用同一種物品
�。ㄈ纾赫n本、尺子、三角板等）再次測量課桌的長度，并匯報測量的結(jié)果。由此歸納出：要想得到相同的結(jié)果。應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
5、活動延伸。
（1）用回形針測量數(shù)學(xué)課本的寬度，用鐵釘測量課本的長度。
學(xué)生測量后匯報測量的結(jié)果。課本寬度是5個回形針的長；課本長度是5個鐵釘?shù)拈L度。學(xué)生對測量結(jié)果進(jìn)行交流。
（2）歸納升華。
同學(xué)們，數(shù)學(xué)課本的寬和長的長度是不一樣的，它們都用5表示，是因為測量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。因此，測量物體的長度必須要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。
二、積累運(yùn)用。
1.今天大家親自測量了很多物體的長度，在測量過程中，你學(xué)會了什么？
讓學(xué)生自己歸納總結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。
2.歸納強(qiáng)調(diào)。
在測量物體長度時，必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去測量。
【課后作業(yè)】：
完成《》第一頁練習(xí)。
第二課時認(rèn)識厘米
【教學(xué)內(nèi)容】：教材第3頁例
二、例三。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識厘米和刻度尺，建立厘米的長度觀念，學(xué)會用厘米作單位測量物體的長度。
2、聯(lián)系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。
3、通過同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)動手操作的能力和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會用尺子測量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體驗1厘米的實際長度，并形成直觀印象。
【教學(xué)過程】：
一、新課導(dǎo)入。
請同學(xué)們選擇一種實物作為標(biāo)準(zhǔn)來測量音樂課本的長。
同樣長的長度測出的結(jié)果怎么不一樣呢？
結(jié)論：測量工具不同，長度標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得同一物品的長度不一樣。
那么測量物體的長度，怎樣才能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？在日常生活之中，為了準(zhǔn)確、方便而由
統(tǒng)一地測量物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就來認(rèn)識厘米，并用“厘米”作單位量物體的長度。
（板書：認(rèn)識厘米用厘米量）
二、探究新知。
1.認(rèn)識厘米。
�。�1）認(rèn)識刻度尺。
請同學(xué)們拿出自己的直尺，看看它什么都有什么。（數(shù)字、小格、大格和“厘米”、刻度線）在刻度尺上找到“0”，“0”在什么地方?表示什么意思。
�。�0在最左端，0表示沒有或尺子上的0表示起點(diǎn)。）
（2）認(rèn)識1厘米。
請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。
（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3是1厘米······）
�。�3）我們已經(jīng)知道了1厘米有多長，請同學(xué)們找找，我們身邊有什么物體的長度大約是1厘米。
2.用厘米量。
�。�1）每人發(fā)一張紙條，請同學(xué)們估計大約有多長，用刻度尺量一量。
�。�2）說一說，你是怎樣測量的？
�。�3）測量下面物體的長度。
數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。
教師巡視指導(dǎo)。
三、拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用。
1.完成練習(xí)一第一題。集體評價訂正。
2.小組合作完成練習(xí)一的第二題，量完后互相看一看，比一比。
四、回顧全課，總結(jié)提高。
這節(jié)課你有什么收獲？
師生一起對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要概括和總結(jié)。
【課后作業(yè)】
完成《》第二頁練習(xí)。
第三課時認(rèn)識米
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第4頁例
4、例5；第4頁例四“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識米和米尺，建立米的長度觀念，學(xué)會用米作單位測量物體的長度，知道1米=100米。
2、聯(lián)系生活實際，能估計一些物體的長度，探究測量物體的方法。
3、通過同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)動手操作的能力和合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
使學(xué)生學(xué)會用米尺測量物體的長度。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
體驗1米的實際長度，并形成直觀印象。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1.復(fù)習(xí)檢查。
師：上節(jié)課我們一起認(rèn)識了長度單位——厘米。請小朋友們量一量數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少厘米。
學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)檢查。
2.導(dǎo)入新課。
師：有沒有一種更快、更方便的方法來測量黑板的長度呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——米。
板書課題：認(rèn)識米
二、探究實踐，體驗活動。
1.認(rèn)識米尺，知道1名=100厘米。
�。�1）教師測量黑板的長度，學(xué)生觀察。注意測量時教師要有意識地強(qiáng)調(diào)示范，一邊測量一邊做標(biāo)記，做到不重復(fù)，不遺漏。
�。�2）師請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的.米尺，和你的學(xué)生尺比一比，他們有什么相同和不同的地方？
教師可隨著學(xué)生的發(fā)言適時點(diǎn)撥小結(jié)：
相同點(diǎn)：尺上都有刻度線，都有數(shù)字1、2、3······
教師提示：用你們的學(xué)生尺量一量米尺上從“0”刻度到10刻度有多長？（10厘米）說明米尺的1厘米和學(xué)生尺上的1厘米是一樣長的。
不同點(diǎn)：米尺上有很多數(shù)字，一直數(shù)到100.有的米尺在刻度上沒有學(xué)生尺上的短線。小結(jié)：從“0”刻度到100刻度就是100厘米，也是1米。
板書：1米=100厘米
2.用米尺量。
�。�1）用米尺測量教室的長、寬，黑板的長、高，學(xué)生的身高。
（2）匯報測量結(jié)果。
三、鞏固小結(jié)。
說說本節(jié)課有什么收獲？
【課后作業(yè)】
完成《》第3頁練習(xí)。
【教學(xué)反思】
第四課時認(rèn)識線段
【教學(xué)內(nèi)容】：教科書第5、6頁的例
6、例7例8；及“做一做”。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、初步認(rèn)識線段，會用刻度尺量線段的才，能用刻度尺畫出指定長度的線段（限整厘米）。
2、通過觀察、比較等學(xué)習(xí)活動，感知線段的特征，體驗畫線段的方法以及估算的方法。
3、培養(yǎng)觀察、想象、操作以及運(yùn)用知識解決實際問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
認(rèn)識線段和量線段。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
掌握線段的特征，會分辨線段。
【教學(xué)過程】：
一、探究新知。
1.感知線段的特征。
�。�1）老師準(zhǔn)備了一根繩子，提問：看繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎么把它變直？
學(xué)生觀察匯報。
�。�2）看看這條線段有什么特點(diǎn)。
小組討論，匯報。
教師引導(dǎo)得出：a.直的。B.有兩個點(diǎn)。
教師補(bǔ)充：線段的兩端是線段的兩個端點(diǎn)。（板書：兩個端點(diǎn)）
�。�3）出示拉直繩子———————————————
�。�4）出示╲╱ 和 ___，提問：這些是線段嗎？它們的長短是一樣嗎？ 學(xué)生觀察匯報。老師總結(jié)：線段是直的，有兩個端點(diǎn)，而且有長有短。
2.拿身邊的物體，找一找線段和端點(diǎn)。
3.連線段、數(shù)線段。
老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學(xué)生說一說這些圖形是由幾條線段組成的。
小組討論匯報。
4.量線段的長。
二、鞏固練習(xí)。
這節(jié)課馬上要結(jié)束了，讓我們回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
【課后作業(yè)】
完成《》第4頁
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過不同角度觀察同一個物體，體驗角度不同，看到的物體不同，初步體會局部與整體的關(guān)系
2、通過觀察各種物體，幫助學(xué)生建立空間觀念
教學(xué)重難點(diǎn)
1、角度不同，看到的物體形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
教學(xué)準(zhǔn)備:
小象的玩具模型，圖涂有不同顏色的長方形盒子，杯子，三張抽象的杯子圖片
學(xué)生自備一個小玩具
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
大家在暑假的時候有沒有去旅游呢，說一說你去過哪些地方吧。
暑假的時候，我們的三位小朋友，毛毛，淘氣，奇奇也去旅行了。他們來到了印度。印度最有名的動物呢，是大象。這一天他們也看到了一頭大象。（出示大象玩具）
毛毛說：“我看到一扇門上掛著一條尾巴。”
淘氣說：“我發(fā)現(xiàn)一堵墻上有一只耳朵�！�
奇奇高興的說：“我看到了一頭可愛的大象兩只呼扇唿扇的耳朵，還有長長的鼻子�！�
為什么同樣一頭大象，三個小朋友看到的確是完全不同的畫面呢？
生答：因為觀察的角度不同，他們看到的都不是完整的大象。
我們要全面了解一個物體，必須全面觀察這個物體，學(xué)會觀察物體。
這節(jié)課就讓我們一起來觀察物體吧。（板書課題：觀察物體）
二、探索新知
1、（出示長方形盒子）現(xiàn)在老師手中有一個盒子，它是什么形狀的呢？
生答：長方體
大家仔細(xì)觀察這個長方體，它的每個面的顏色是一樣的嗎？（轉(zhuǎn)動長方體）它有哪幾種顏色呢？
（板書：黃、紅、白、綠、藍(lán)、黑）
老師手拿盒子，分別提問距離相差很遠(yuǎn)的小朋友，在你的位置上你一次能看到幾種顏色？
（板書幾個小朋友的答案，并按種類多少將其歸類）
�。ɡ蠋熓种负诎迳系拇鸢福槭裁从械�'小朋友看到的是三種顏色，而有的小朋友看到的卻是兩種甚至只有一種呢？
生答：觀察角度不同
那大家仔細(xì)想想：我們一次最多可以看到幾種顏色呢？
生答;3種
那只看到一種顏色或者兩種顏色的小朋友要怎樣才能看到三種顏色呢？
生答：轉(zhuǎn)動長方體，或改變觀察角度
3、現(xiàn)在拿出你自己的玩具，自己來親身體驗觀察的樂趣吧。
要求：四人一組，分別從不同角度觀察同一個玩具，告訴同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：從不同角度看到的部分相同嗎？
�。ɡ蠋熝惨暎笇�(dǎo)學(xué)生觀察物體）
剛才我們已經(jīng)觀察了自己的玩具，誰能告訴大家你看到了什么？
對集體發(fā)問，在觀察的過程中，你有沒有轉(zhuǎn)動自己的玩具觀察呢？通過轉(zhuǎn)動玩具，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
老師總結(jié)，板書：觀察的角度不同，觀察結(jié)果不同（齊讀）
小游戲：現(xiàn)在我們來做個小游戲，猜猜它是什么 自由討論30秒，對于這四幅圖，你的謎底是什么呢？
其實，這四幅圖是同一個物體。有的同學(xué)可能就疑惑了，同一個物體怎么會有四幅不一樣的圖呢？（觀察角度不同）
那把四幅圖片合在一起向想，這個謎底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子嗎？（出示杯子）我們就一起來看看到底是不是杯子吧！
你在哪個角度看到的第一幅圖呢？第二幅第三幅還有第四幅呢 ？
三、練習(xí)鞏固（課本67頁）
1、軍事博物館舉行恐龍展，小亮、小明、小紅都來看恐龍 。那你知道這些圖分別是誰看到的嗎？（老師巡視，然后集體糾正）
2、現(xiàn)在不把書壘起來，你會做第2題嗎？試一試吧。
四、總結(jié)
通過觀察長方體，自己的玩具，還有猜謎游戲 ，你有什么收獲？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習(xí)九第1～2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生知道地圖上的4個方向，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗。
教具學(xué)具：
教師準(zhǔn)備多媒體課件（單元主題圖、例1圖、中國地圖）。
教學(xué)過程：
一、拍手活動，引入課題
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。 教師：我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？
學(xué)生：上下、左右、前后。
教師：你知道還有哪些表示方向的詞嗎？
學(xué)生：東南西北。
教師：在生活中，我們常利用這幾個方向來描述事物所在的位置。（課件出示單元主題圖，展示方向在生活中的應(yīng)用）今天我們就來認(rèn)識這4個方向。
板書課題：認(rèn)識東、南、西、北（一）。
[點(diǎn)評：讓學(xué)生在拍手活動中復(fù)習(xí)已學(xué)過的方向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，為后面的探索活動做好準(zhǔn)備。通過課件展示方向在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會所學(xué)知識的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗。]
二、合作交流，探究新知
1.教學(xué)地圖上的東、南、西、北
（1）出示書中第50頁中國地圖。
教師：在地圖上怎樣辨認(rèn)東南西北呢？誰會看地圖？（會看地圖的學(xué)生舉手） （課件中“內(nèi)蒙古自治區(qū)”整塊閃動）
教師：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國的哪一方？誰知道？
學(xué)生：內(nèi)蒙古自治區(qū)在我國北方。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生：我是看了電視后知道的。
教師：你的知識可真豐富，在內(nèi)蒙古自治區(qū)有美麗的大草原（課件出示）。我們再來看看地圖下方的海南吧�。ㄕn件出示美麗的大海圖片）這里有藍(lán)色的大海，氣候溫暖，燕子和大雁都要到那兒去過冬呢！你知道海南在什么方向嗎？
學(xué)生：南方。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生1：“海南”有個“南”字。
教師：真是個愛動腦筋的孩子。中國的許多地方在命名的時候確實考慮到了方向這個問題。
學(xué)生2：南和北是相對的。
教師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，從這里可以看出，地圖的'上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
學(xué)生：左西右東。
教師：你是怎么知道的？
學(xué)生1：我從書上看到過，況且我爸爸也告訴過我。
學(xué)生2：因為西藏在我國的西方，西藏在地圖的左邊，所以我想地圖上是左西右東。
學(xué)生3：我知道上海在我國的東方，被稱為東方之珠，所以我想地圖上是左西右東。
教師：同學(xué)們真能干，能夠從生活中積累知識。人們規(guī)定，繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東。”今后同學(xué)們就可以根據(jù)這句話來判斷地圖上的方向了。（板書：東、西）
�。�2）介紹十字形方向標(biāo)。
教師將黑板上的東西相連，南北相連，做成十字形方向標(biāo)，學(xué)生快速記憶地圖上的方向。
�。�3）在課間活動中體驗東南西北。
�、偻绞植伲喝w起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
②游戲：小小機(jī)器人，面向地圖指方向！（教師說地圖方向，學(xué)生用小手指出這個方向）
[點(diǎn)評：教師創(chuàng)造性地使用教科書，使用課堂活動的中國地圖，抓住內(nèi)蒙古、海南、上海和西藏幾個具有代表性的城市及其美麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生輕松地學(xué)會了怎樣在地圖上辨認(rèn)方向，并通過多樣化的活動加深了學(xué)生對方位的體驗。]
2．理解運(yùn)用
�。�1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生：地圖的右上角有一個箭頭和一個“北”字。
教師：這個叫做方向標(biāo)，猜一猜它表示什么意思？（學(xué)生：地圖的上方就是北方）你還能聯(lián)想到其他幾個方向嗎？（學(xué)生：上北下南，左西右東。）同學(xué)們在面向地圖，看地圖的時候，只要看見方向標(biāo)，然后就可以根據(jù)“上北下南，左西右東”這句話來判斷方向了。
�。�2）教師：請大家在書中的圖上標(biāo)出“東”、“南”、“西”、“北”。
（3）說一說：以崗?fù)橹行�，東、南、西、北各有什么？然后和自己的小伙伴相互說一說。
教師：如果站在草坪、新華書店、紅光路轉(zhuǎn)盤、少年宮看，崗?fù)さ姆较蛴衷撛鯓诱f呢？（學(xué)生分別回答）
教師：崗?fù)]動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？ （小組討論，匯報）
學(xué)生：因為觀察地點(diǎn)不同，以草坪為觀察點(diǎn)，崗?fù)ぴ诓萜旱臇|面；以新華書店為觀察點(diǎn)，崗?fù)ぴ谛氯A書店的北面„„
教師：物體所在的方位是相對的，觀察的地點(diǎn)不同，方向就可能不同。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生完成書中例1第（2）小題，然后再集體訂正。如果學(xué)生有難度，可借用十字形方向標(biāo)。
[點(diǎn)評：學(xué)生根據(jù)自己介紹、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的知識來解決自己身邊的實際問題，使知識得到了遷移和實踐運(yùn)用，并采用互相說一說的方式滿足了學(xué)生表達(dá)的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。]
三、解決簡單問題
出示課堂活動第1題的中國地圖。
教師：同學(xué)們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉(xiāng)重慶的東、南、西、北方各有哪些�。ㄊ校┠�？
學(xué)生小組討論、交流，然后集體匯報。
四、聯(lián)系生活，拓展提高
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第1題。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九第2題。（可以用學(xué)具擺一擺，代替軍艦，更形象直觀。）
五、反思小結(jié)，自我評價
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案5
設(shè)計說明
1．重視對教材情境圖的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的不竭動力，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流，并引導(dǎo)他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成的過程，使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始，借助情境圖引入新知，讓學(xué)生通過看圖，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題及解決提出的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
2．引導(dǎo)學(xué)生主動探究，經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在基本技能的教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學(xué)生在經(jīng)歷探索知識的過程中理解程序和步驟的道理。本教學(xué)設(shè)計鼓勵學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法，如擺小棒、橫式、豎式等。讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式，經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)這個數(shù)學(xué)問題的過程，從而突破筆算中“相同數(shù)位對齊”這一難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備、PPT課件、學(xué)情檢測卡
學(xué)生準(zhǔn)備、小棒
教學(xué)過程
⊙設(shè)置情境，生成問題
師：學(xué)校組織二年級的學(xué)生去參觀博物館，請同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖，想一想，根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息，可以提出哪些加法問題？
預(yù)設(shè)
生1：二年級一共有多少名學(xué)生去參觀博物館？
生2：一共有多少位去參觀博物館的老師？
生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？
生4：二(1)班的學(xué)生和老師一共有多少人？
師：同學(xué)們真棒！提出這么多不同的問題，現(xiàn)在我們就開動腦筋，認(rèn)真思考，解決大家提出的問題吧！
設(shè)計意圖：通過觀察情境圖，提高學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)信息的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的.能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。
⊙合作交流，掌握算法
1．教師選取其中與例1類似的問題，讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上想辦法解決。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們進(jìn)行小組交流，探討可以用什么方法解決第四個問題。
(學(xué)生小組交流，探索方法)
2．各小組匯報自己的解決方法。
方法一：用橫式計算。35＋2＝37。
方法二：擺小棒。先擺出3捆零5根，再擺2根，合起來是3捆零7根。
方法三：用豎式計算。
3．引導(dǎo)學(xué)生說一說用豎式計算的過程，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計算時相同數(shù)位要對齊。
4．用同樣的方法解決教材12頁1、2題。
5．解決例2：二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生？
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。
(2)組織學(xué)生合作交流、自主探究兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法。
師：根據(jù)我們剛才做的那道題的解題方法，請同學(xué)們小組合作，探討一下用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時應(yīng)該怎樣計算。
(學(xué)生匯報計算方法)
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時應(yīng)注意什么。
預(yù)設(shè)
生1：應(yīng)注意相同數(shù)位對齊。
生2：應(yīng)注意從個位開始計算。
生3：應(yīng)注意個位與個位相加，十位與十位相加。
(4)師小結(jié)：通過剛才大家的討論，我們學(xué)會了用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的方法，即相同數(shù)位對齊，從個位加起。
設(shè)計意圖：采用嘗試、交流、合作、探究的方法，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計算方法，并初步體會算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
⊙應(yīng)用新知，解決問題
1．讀一讀，算一算。
42＋7＝59＋40＝25＋34＝
35＋53＝31＋12＝22＋11＝
2．完成教材13頁1、2題，并說一說計算方法。
⊙課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材15頁1～3題。
板書設(shè)計
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)
35＋2＝37(人)35＋32＝67(人)相同數(shù)位對齊，從個位加起。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案6
【教學(xué)內(nèi)容分析】：
教學(xué)內(nèi)容為人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第68頁對稱圖形。在自然界和日常生活中具有軸對稱性質(zhì)的圖形很多。教材通過飛機(jī)、蝴蝶的實物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征，再做剪紙實驗，然后揭示軸對稱圖形并畫出對稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識。教材中安排了一些實際操作內(nèi)容，使學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義。
【學(xué)情分析】：
學(xué)生已認(rèn)識了一些基本圖形特征。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識，一方面可以加深對一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識，另一方面，可以認(rèn)識自然界和日常生活具有軸對稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讓學(xué)生觀察、欣賞生活中的剪紙作品，以及服飾、工藝品與建筑等圖案，感知我們的身邊普遍存在著的對稱現(xiàn)象。
2、通過“折一折，剪一剪”“猜一猜，剪一剪”“畫一畫”和圖形分類等操作，讓學(xué)生體會對稱圖形的特征，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形，發(fā)展空間觀念。
3、結(jié)合圖案、物體的欣賞，培養(yǎng)審美情趣和想象力。
教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：多媒體教學(xué)課件等。
學(xué)生：白紙、彩紙、剪刀等學(xué)習(xí)材料一份。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
�。�1）認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn)，建立軸對稱圖形的概念；
�。�2）準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
本節(jié)課教學(xué)的'難點(diǎn)是找軸對稱圖形的對稱軸。
【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們喜歡下面的圖形嗎？下面請同學(xué)們來觀察如下的圖形？（課件出示幻燈片一）
學(xué)生：談一談自己的觀看感受。
師：觀察如下圖形，有什么特點(diǎn)？
讓學(xué)生說一說。
師：啟發(fā)這些圖形都能從中間分開，被稱為對稱圖形。
二、自主探究，感受對稱美：
1、猜一猜：課件展示圖形。
師：這些圖形有什么特點(diǎn)？觀察兩側(cè)有什么特點(diǎn)？
生：這些圖形兩邊是同樣的。
2、提出問題。
師：大家想一想，另一半的形狀、大小應(yīng)該是什么樣呢？你們能想辦法畫出他們的對稱軸？
3、探索發(fā)現(xiàn)。
�。�1）師：這些圖形的對稱軸都在哪些地方。、指明學(xué)生說出這些圖形的對稱軸在什么地方？
（2）小組交流對稱軸的方法。
（3）課件展示比較各種圖形的對稱找的方法。
師：我們應(yīng)該怎樣找出這些圖形的對稱軸？
�。�4）師：通過多種方法的比較，發(fā)現(xiàn)用對折剪的方法，就能剪出兩邊形狀、大小完全相同的圖形。
4、折紙實踐認(rèn)識。
�。�1）實踐——嘗試對折。師：我們用彩筆照畫出圖形，用對折的方法找出對稱軸。
學(xué)生折紙操作，用對折的方法找出圖形的對稱軸。
�。�2）認(rèn)識——觀察比較揭示概念（“對稱圖形”“對稱軸”）
師：同學(xué)們觀察一下看，剛才我們用對折的方法剪出來的這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？（學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)折痕的兩邊都是一樣的。）
師：像這樣的圖形就叫做“對稱圖形”；而這條折痕就叫“對稱軸”，對稱軸用虛線表示。（教師示范畫出對稱軸。）
�。�3）畫出前面剪好的對稱圖形的對稱軸。
5、歸納鞏固。
師：大家再觀察一下我們前面的民間剪紙中的這些圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（它們對折后兩邊都是一樣的。）
師：因此，我們說這些圖形也都屬于“對稱圖形”。揭示板書課題：軸對稱圖形
三、應(yīng)用拓展練習(xí)
１、課件展示：觀察生活中對稱現(xiàn)象？
師：我們在生活中哪些事物是左右、上下對稱的？你能找到對稱的圖形嗎？
２、尋找生活中的對稱現(xiàn)象：
師：請同學(xué)們說說生活中還有什么是對稱的？。
�、賹W(xué)生交流后并指名回答：門、窗戶、黑板、五星紅旗、五角星、火箭、正方形、長方形…
�、趲煟耗銈冋媪瞬黄穑氤隽诉@么多對稱圖形！
�。�、判斷并分析以下兩幅圖形是否是對稱圖形。
四、聯(lián)系實際總結(jié)升華
1、師：今天我們學(xué)習(xí)了對稱圖形，你有哪些收獲？
生：我們認(rèn)識了對稱圖形
2、老師用一個字形容對稱圖形——美，課件出示對稱的“美”字。
師：學(xué)習(xí)了對稱圖形，你有什么感受？它們是不是非常美麗？
觀看美術(shù)字“美”字，是不是對稱圖形？
生：“美”就是一個的對稱圖形？
3、在生活中找一找有哪些對稱的事物？
師：學(xué)習(xí)了對稱圖形，你在課后，找一找生活中的對稱事物，畫一畫。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。
3、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的.計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教學(xué)過程：
一、前提測評
1、口算：
50-20= 85-40= 79-6=
2、36+23的豎式算法 ，寫出來，算一算，說一說要注意什么？舉個數(shù)位不對齊的反例，講清數(shù)位對齊，其實就是只有計數(shù)單位相同才能相加，即 個位加個，十位加十…… 指著正確的式子講解，一定要讓學(xué)生徹底明白 。
二、情景導(dǎo)入，合作探究
1、師：哪位同學(xué)知道2008年的奧運(yùn)會在哪個城市舉辦的嗎？（北京）
哪個國家贏了呢？（出示主題圖，生：中國。）
2、匯報：從什么地方可以看出北京贏了?（生：根據(jù)獲得獎牌的數(shù)量）
3、根據(jù)圖中美國和俄羅斯的金牌數(shù)量，你能提出一個關(guān)于減法數(shù)學(xué)問題嗎?然后用你自己喜歡的方式解答，（呈現(xiàn)美國和俄羅斯金牌數(shù)量表格）
生：美國比俄羅斯多多少枚金牌？或俄羅斯比美國少多少枚金牌。
列式：36-23=？這個減法算式怎么計算呢？開動腦筋，看誰能解決這個問題？教師收集學(xué)生做法，鼓勵算法多樣化，在黑板或多媒體上展示。
預(yù)設(shè)：有的同學(xué)把它變成咱們過去學(xué)過的知識去算：36-20-3；30-20+6-3；36-3-20……
有的同學(xué)利用了豎式加法的方法，讓學(xué)生展示，說一說你是怎么想的？注意什么？
老師給大家提一個問題好嗎？為什么要數(shù)位對齊，不對齊可以嗎？比如36-3（錯誤寫法）。此處重點(diǎn)處理，讓學(xué)生理解相同數(shù)位對齊的算理就是只有計數(shù)單位相同才能相加減，個位減個，十減十，百位減百……
最后揭示課題，這就是今天咱們學(xué)習(xí)的新知識——不退位減！
[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出和解決問題的興趣。體現(xiàn)算法的多樣化。讓學(xué)生在嘗試、思考和交流合作中掌握計算方法和算理。
三、 鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用
1、完成第18頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。
2、數(shù)學(xué)小診所：（這樣計算正確嗎？）
三、 課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。
四、 布置作業(yè)
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案8
教學(xué)內(nèi)容：
二數(shù)上冊教科書第6———8頁例3想想做做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
增加和減少及移多補(bǔ)少的方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
探索理解移多補(bǔ)少的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圓片。
教學(xué)過程：
一、提出問題，引發(fā)思考。
出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？
師：根據(jù)這2個條件，你能提出什么問題？
看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）
師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？
二、操作思考，解決問題。
1、引導(dǎo)操作
（1）請小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動手?jǐn)[一擺。
小軍有8個，在第一行擺8個紅圓片。這8個表示誰的？（板書：小軍）
芳芳有12個，在第二行擺12個藍(lán)圓片，注意擺的時候要一一對應(yīng)地擺整齊。這12個十芳芳的。（板書：芳芳）
�。�2）看著圓片圖，你知道了什么？
想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個或少4個的？
邊指邊說：這兒的8個是和小軍同樣多的，這4個是比小軍多的。
用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。
�。�3）我們知道了小軍比芳芳少4個，芳芳比小軍多4個，也就是相差4個（板書：相差4個）。現(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請大家想一想，先動手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。
學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流。
組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。
�。�1）小軍的添上4個，就和芳芳同樣多。
追問：為什么添上4個就同樣多？
誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。
師：相差幾個，少的添上幾個就同樣多。（板書：添）
�。�2）芳芳的'去掉4個，就和小軍同樣多。
追問：為什么去掉4個就同樣多？
誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。 師：相差幾個，多的去掉幾個就同樣多。（板書：去）
�。�3）把芳芳的移2個給小軍，兩串彩珠就同樣多。
追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就同樣多？
誰再來說說怎樣移動兩串彩珠就同樣多的？
師：相差4個，只要移動4個的一半給少的救同樣多了，這個方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。
提問：還有不同的方法嗎？
師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。
3、整理方法。
師：剛才我們通過動手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。
這些方法你都會了嗎？動手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。
4、回顧反思。
師：今天我們不僅要學(xué)會不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）
師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會？
比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）
師：對，動手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）
剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？
師：同一個問題可以有不同的解決方法（課件顯示）
師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、鞏固練習(xí)。
1、動手?jǐn)[一擺（“想想做做”第1題）
�。�1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。
師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？
�。�2）先動手?jǐn)[一擺，再填空。
（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？
（板書：去4個，添4個，移2個）
2、看圖填空（“想想做做”第2題）
�。�1）第（1）題
看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。
追問：梨比蘋果多，梨去掉7個就和誰同樣多？
蘋果添上7個呢？
想一想：這道題可以用移多補(bǔ)少的方法嗎？為什么？
�。ò鍟弘p數(shù)）
�。�2）完成第（2）題。
看圖說題意，獨(dú)立思考，完成填空。
追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就
同樣多了？（板書：一半）
（3）補(bǔ)充題
蘋果比梨多5個，
蘋果去掉（）個就和梨同樣多。
梨添上（）個就和蘋果同樣多。
師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。◣ьI(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）
小結(jié)：相差幾個，去掉幾個就同樣多；
相差幾個，添上幾個就同樣多；
相差幾個，移幾個的一半就同樣多。
3、解決實際問題。
出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。
板書設(shè)計：
解決簡單實際問題
不相同→同樣多
相差幾個
小軍：○○○○○○○○添幾個
芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○去幾個
雙數(shù)移一半
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案9
活動內(nèi)容：教科書p48走進(jìn)鄉(xiāng)村。
活動目標(biāo)：
1、通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
2、通過走進(jìn)鄉(xiāng)村這一生活情境，使學(xué)生體會到自己生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識，有很多的數(shù)學(xué)問題，從中能提出有趣的問題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識加以解決。
3、對所提出的問題加以討論，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和思考問題的能力。
教材與學(xué)生：
教材設(shè)計走進(jìn)鄉(xiāng)村這一生活情境，使學(xué)生體會到自己的生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題，圖畫中綠劃茵茵、解花盛開的小村莊，一條小河靜靜地從那流過，孩子們開心地玩著，處處流淌著大自然的美。
學(xué)生在這樣的情境中學(xué)習(xí)，會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，會養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。同時，在生活中，學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和思考問題的能力會逐步提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
會看圖提出問題，并運(yùn)用已有的知識解決問題。
課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、教學(xué)課件
活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：在很遠(yuǎn)的地方，有一個美麗的小村莊。潺潺的河水從那兒流過，一片片麥田在微風(fēng)的吹拂下不停地翻滾，幾只歡快的小鳥在樹林的上空自由地飛來飛去，真美�。∥覀円黄鹑タ纯春脝�？
生：好！
師：那我們就隨淘氣和笑笑一起走進(jìn)鄉(xiāng)村，去看看吧�。ò鍟鹤哌M(jìn)鄉(xiāng)村。）
二、結(jié)合圖中情境，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┓较蚺c路線。
1、觀察掛圖，理解圖意。
師：仔細(xì)觀察，小村莊里都有些什么呢？
生：小村莊里有果園、文化站、學(xué)校、小樹林、小橋、苗圃、麥地、商店、還有小華家和養(yǎng)雞場。
師：真能干，他觀察物體非常有序。
2、說相對位置關(guān)系。
�、賻煟河羞@么多美麗的地方，請小朋友們選擇自己最喜歡的兩個景物，自己說一說它們的相對位置關(guān)系。（老師最喜歡）
�、趲煟汉湍愕耐佬÷�、流暢地交流。
�、劢M織全班交流。
師：誰愿意起來說一說。
3、小橋的八個方向。
師：我和他一樣，也很喜歡小橋。因為小橋給人們的生活帶來了很多的方便，它是人們南來北往的必經(jīng)之道，你能說說它的各個方向分別有什么景物嗎？
4、小華上學(xué)的路線。
�、賻煟盒∪A家就在小橋的東南面，小華是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，她可能干了，每天都自己背著書包去上學(xué)，請你們猜一猜他從家到學(xué)校是怎么走的呢，也就是說他從家到學(xué)校的路線是什么呢？請打開課本48頁，自己小聲地指一指、說一說。
�、趲煟喊涯愕南敕ㄐ÷暫屯澜涣鳌�
�、蹘煟赫l愿意上來說一說。（全班匯報，學(xué)生說）
生1：小華先從家向西走到養(yǎng)雞場，再從養(yǎng)雞場向北走經(jīng)過小橋到文化站，最后從文化站向東走到學(xué)校。
師：你還有不同的嗎？
生2：小華先從家向東走到小河邊，向西北方向走，經(jīng)過小橋，再向北走到文化站，最后從文化站向東走到學(xué)校。
師：同學(xué)們真聰明，這兩條路線找得很好，但是小華為了安全，上學(xué)都是走的這條路。
5、去果園和養(yǎng)雞場。
師：淘氣和笑笑參觀完小華的學(xué)校，為了節(jié)約時間，準(zhǔn)備去先去果園，再去養(yǎng)雞場。（課件）
你能說說他們的參觀路線嗎？請小聲地說給你的同伴聽一聽。
小結(jié)：剛才小朋友們在游覽小村莊的時候，運(yùn)用方向和路線的知識，解決了很多問題，真不錯！
�。ǘ�、參觀果園。
1、我們隨淘氣和笑笑來到果園，看！果園里的蘋果都熟透了，裝好箱正要運(yùn)到城里去呢。
①從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？
生：每輛車最多運(yùn)8箱，機(jī)靈狗調(diào)查得出每輛車最多運(yùn)8箱。一共有22箱。（板書）
師：真好，算得真快！請把算得快的.秘密告訴大家。同學(xué)們用巧妙的算法得到一共有22箱蘋果。
�、趲煟耗歉鶕�(jù)這兩個條件，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
A、生：至少需要幾輛車才能一次運(yùn)完？
師：要解決這個問題，你是怎么想的呢？學(xué)生說說自己的想法。
歸納：實際上都是求22里面有幾個8？那該如何列式？228=2（輛）6（箱）
答：至少要3輛車才能一次運(yùn)完。
師：為什么要3輛車，而不是2輛車呢？
B、師：除了這，還可以怎樣提問？（一輛車至少幾次才能運(yùn)完？）又該如何列式？
228=2（次）6（箱）答：一輛車至少3次才能運(yùn)完。
�。ㄈ�、參觀養(yǎng)雞場。
走出蘋果園，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗高高興興來到了養(yǎng)雞場。一到養(yǎng)雞場，他們的眼睛都睜大了，哇，養(yǎng)雞場的雞真多��！
�、偬詺庾髁艘淮涡≌{(diào)查，他調(diào)查發(fā)現(xiàn)了什么呢？
生：淘氣調(diào)查發(fā)現(xiàn)這個養(yǎng)雞場有公雞120只，母雞1040只。
師：根據(jù)這個調(diào)查，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？
生1：這個養(yǎng)雞場一共有多少只雞？1040+120
生2：母雞比公雞多多少只？公雞比母雞多多少只？1040-120
�、趲煟翰粌H如此，他們還對四天的產(chǎn)蛋情況還作了一個詳細(xì)的記錄。從統(tǒng)計表上你知道些什么呢？
（學(xué)生在回答問題的過程中引導(dǎo)和鼓勵他說完整的話。）
生1：我知道了21日產(chǎn)蛋908個
生2：我知道了22日產(chǎn)蛋最多，23日產(chǎn)蛋最少。
�、蹘煟焊鶕�(jù)這個統(tǒng)計表，你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（一生提問。其他孩子養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。）
師：小朋友們真能干，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，其中很多你們都會自己解決，對嗎？
�、軒煟耗呛�，現(xiàn)在我來考考你們，請準(zhǔn)備好鉛筆，只列式，不計算。（聽明白，再列式）
�、輲煟海ǔＷR的加入）好了，現(xiàn)在我要請小朋友們根據(jù)淘氣和笑笑他們的調(diào)查，估計一下，這個養(yǎng)雞場一天最多可能產(chǎn)多少個雞蛋，說說你的理由。
三、總結(jié)。
今天，我們和淘氣笑笑一起游覽了小華美麗的家鄉(xiāng)，小朋友們不僅提出了許多數(shù)學(xué)問題，而且運(yùn)用已學(xué)的知識去解決，真能干。其實在生活中處處有數(shù)學(xué)，處處應(yīng)用到數(shù)學(xué)，只要你做一個生活中的有心人，善于觀察，勤于思考，相信你會變得越來越聰明，越來越能干！
四、和父母交流。
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，小朋友一定很想告訴爸爸媽媽、爺爺奶奶自己在學(xué)校有哪些收獲�，F(xiàn)在就請小朋友走到家長面前說一說：1、你最滿意的一次數(shù)學(xué)作業(yè)；2、最喜歡的一次數(shù)學(xué)活動；3、運(yùn)用已學(xué)的知識你解決了生活中的哪些數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合生活情境，認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2.通過找一找折一折比一比等活動，直觀認(rèn)識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。
〖教材分析〗
本節(jié)課是學(xué)生在一年級直觀認(rèn)識長方形、正方形的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認(rèn)識角。
教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學(xué)生感受到生活中處處有角，并讓學(xué)生初步認(rèn)識角。在教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在圖中找角，讓學(xué)生說一說看到的角。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來說一說生活中還見過哪些角。
為了給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識角、了解角，教材又設(shè)計了折一折練一練做一做比一比等幾個小活動。其中，折一折這個活動可以促進(jìn)學(xué)生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；練一練，讓學(xué)生標(biāo)出圖形中的角，幫助學(xué)生加深對角的認(rèn)識；做一做，讓學(xué)生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；比一比這個活動是為了讓學(xué)生對角的特征有更深刻的認(rèn)識。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
學(xué)校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機(jī)室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。
學(xué)生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長重視對孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學(xué)校一起來做好孩子的教育工作。
〖課堂實錄〗
(一)活動導(dǎo)入，初步感知
師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學(xué)們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學(xué)們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。)
師：誰來說說你們組是怎樣分的為什么這樣分
生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。
師：有不同的分法嗎
生：(搖頭)同意第一小組的分法。
師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。
(課件配音：同學(xué)們，角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，你們愿意來認(rèn)識它嗎)
生：(異口同聲)愿意。
師：下面我們就一起來認(rèn)識角。(板書：認(rèn)識角。)
(二)學(xué)習(xí)探究，加深理解
1.感知角
師：同學(xué)們，從你學(xué)具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺
生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。
生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。
師：(邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。
2.找生活中的角
師：在我們上學(xué)的路上有沒有角呢(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指
(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)
師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎
生：(異口同聲)能。
師：誰來說一說
生1：黑板的四周有四個角。
生2：桌子的四周都有角。
師：把你們找到的角說給同桌聽。
3.創(chuàng)造角
師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角�，F(xiàn)在看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎
生：(搖頭)沒有。
師：你能想辦法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎
生：能。
師：那就快快開始吧!
師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角
(學(xué)生紛紛在實物投影機(jī)上邊展示邊說。)
生1：這是我折出來的角。
生2：我畫了3個角。
生3：這是我剪出來的角。
師：同學(xué)們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看。
師：老師是用什么方法創(chuàng)造的
生：畫的。
4.介紹頂點(diǎn)和邊
師：大家看!這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。
5.游戲
師：同學(xué)們的表現(xiàn)可真棒呀!現(xiàn)在讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨真假孫悟空。(多媒體課件出示：畫面加相應(yīng)的`配音。)
師：先看這個，是真是假(師點(diǎn)擊其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應(yīng)的圖形。)
生：假。
師：為什么呢
生：因為這個圖形上沒有角。
師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)豬八戒。)
生：(歡呼)豬八戒!
師：再看這個，真還是假
生：真。
師：同意嗎
生：同意。
(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師：繼續(xù)看，這個是真還是假一起說。
生：真。
(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師：接著看，是真是假
生：假。
師：誰變的呢請看。(師點(diǎn)擊該圖形，出現(xiàn)二郎神。)
生：(歡呼)二郎神!
師：一起看這一個。
生：真。
(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)
師：仔細(xì)看，真還是假
生：假。
師：誰變的
生：(歡呼)白骨精!
師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!
6.角的標(biāo)記
師：同學(xué)們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標(biāo)上標(biāo)記，怎樣做呢聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)部分，出示角的標(biāo)記，智慧老人講解：小朋友，仔細(xì)看!這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作1，就讀作角1；如果還有一個角，我們就可以記作2，讀作角2。你們記住了嗎
生：記住了。
7.標(biāo)出圖形中的角
師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個圖形中的角標(biāo)出來。
(生動手做。)
師：誰來展示一下你做的
生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。
生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。
生3：我在第三個圖形中找到18個角。
(三)實踐操作，鞏固知識
1.做活動角
師：同學(xué)們剛才的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認(rèn)識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學(xué)具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開始!
(學(xué)生動手做角。)
師：把你做的角舉起來展示一下。
師：下面我們要來動腦筋了�？蠢蠋煹倪@個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎
生：能。
師：做好后舉起來。
師：來，我們倆來比一比。(和一個學(xué)生合作)
師：想一想你是怎樣使角變大變小的。
師：我們再來比一比。(與一個學(xué)生合作)
師：想一想你是怎樣使角變大變小的。
生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。
生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小。
師：對，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。
2.小實驗
師：同學(xué)們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。
師：你來指一指你們找到的角。
師：小組合作，把每把三角尺上這個最小的角放在一起比較一下，你們會發(fā)現(xiàn)什么
(小組交流、討論。)
師：哪個小組來匯報
生：每把三角尺上的這個角都一樣大。
師：大家都同意嗎
生：同意。
師：你上來展示一下你們是怎樣比較的。
生：把它們的頂點(diǎn)先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。
師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個最小的角，你們又會發(fā)現(xiàn)什么把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實驗記錄單上。
變不變
角兩邊的長短□角兩邊的長短□
角的大小□角的大小□
師：誰來匯報你們組的成果
生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。
生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。
師：我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒變想一想可以怎樣來驗證。
生1：可以折一個一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。
生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了。
師：剛才同學(xué)們想出了這么多驗證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗證一下。
師：我們剛才驗證的結(jié)果是角的大小變沒變
生：沒變。
師：下面請小組把這張實驗報告單訂正好。
師：同學(xué)們，再來看這張實驗報告單，通過剛才的實驗，你知道了什么
生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，現(xiàn)在知道角的大小不變。
生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。
師：同學(xué)們，通過剛才這個實驗，你們能得出一個什么結(jié)論
生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。
生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。
(四)課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲
生1：我認(rèn)識了角。
生2：我會創(chuàng)造角了。
生3：我知道了角各部分的名稱。
生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。
〖教學(xué)反思〗
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地鞏固和運(yùn)用知識，我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空，在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生鞏固知識既高興又輕松。
同時，我在教學(xué)時也存在一些不足。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生比較兩個角的大小時，應(yīng)讓他們充分比較角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比較的過程，這樣才能更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
〖案例點(diǎn)評〗
《標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)空間與圖形應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)驗。本案例中，教師充分利用教材提供的和學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察、操作和實驗探究。其中，有兩點(diǎn)處理得比較恰當(dāng)。一是利用多種資源，在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，課堂一開始，利用動畫課件――圖形小精靈激情導(dǎo)入，一下子抓住了學(xué)生的心；課堂上有關(guān)角的新知識頂點(diǎn)邊角的標(biāo)記等，教師適時地讓智慧老人來講解；尤其是設(shè)計的真假孫悟空游戲，極大地激起了學(xué)生的參與欲望，使得常規(guī)的練習(xí)變得生動有趣，效果極佳。二是教師在扎扎實實地組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)。關(guān)于角的大小與角的長短無關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是比較難的，處理不好往往會使學(xué)生處于一時明白，過時遺忘或知其然，而不知其所以然的狀態(tài)，本案例中，教師結(jié)合學(xué)生的已有技能，引入了用放大鏡探究角的實驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了一次探究活動，雖然本次探究實驗還不是很充分，結(jié)論得出的還有些困難，但這種思路和做法是十分值得提倡的，學(xué)生在探究活動中逐步培養(yǎng)出能力，必將終生受益。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案11
一、教材分析
1、地位、作用和特點(diǎn)本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課(第18、19頁)。繼上一節(jié)課“有多少塊糖”對連加算式有了一定體驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計算的數(shù)學(xué)問題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運(yùn)算的意義;會把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式，體會到乘法的簡便性。為后面有“有多少點(diǎn)子”的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)1)結(jié)合“兒童樂園”這一現(xiàn)實的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的意識和能力。 2)從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并掌握它的讀法、寫法及各部分的名稱。 3)結(jié)合具體情境，會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式，并應(yīng)用加法計算簡單的乘法算式的結(jié)果。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從相同加數(shù)連加的運(yùn)算中抽象出乘法算式，初步體會乘法的意義，并能正確的讀寫乘號以及各部分的名稱。難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀寫乘法算式;正確說出乘法算式各部分的名稱;初步理解乘法的意義;會把相同加數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。
二、學(xué)情分析
小學(xué)二年級屬于小學(xué)低段，注意力集中的時間短，不穩(wěn)定，所以在教學(xué)中設(shè)計了懸念和小組討論的環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力。經(jīng)過一年對新教材的接觸，學(xué)生已初步學(xué)會觀察生活、發(fā)現(xiàn)信息和提出簡單的數(shù)學(xué)問題，可以在小組內(nèi)有序合作、與人交流，清楚地表達(dá)自己的想法。
三、教法和學(xué)法分析
(一)教法分析
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在教法上，我以教師為主導(dǎo)，主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，通過小組討論得出結(jié)論。
(二)學(xué)法分析
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)在具體的活動情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;在自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富于創(chuàng)意的練習(xí)及時反饋鞏固，通過聯(lián)系實際解決身邊的問題，讓學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
四、教學(xué)過程分析
根據(jù)上面的`分析，我把本課的教學(xué)流程大致分為三個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會乘法必要性;二、結(jié)合問題情境，體會乘法的意義;三，聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)“排隊去兒童公園”的情境，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過用加法解決“每排有5個同學(xué)，一共有多少人?”這個問題，讓同學(xué)們體會到連加這種方法的煩瑣。這時，我引導(dǎo)學(xué)生：象這樣每個加數(shù)都一樣的加法算式，有沒有更簡便的算法呢?這節(jié)課，我們就來研究一下。
第二個環(huán)節(jié)：結(jié)合“兒童樂園”的問題情境，初步體會乘法的意義。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。我準(zhǔn)備用以下四個步驟來解決問題。把主題圖以課件的形式展現(xiàn)在大屏幕上。
1、請同學(xué)們自己在情境圖上尋找數(shù)學(xué)信息，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓同學(xué)們在四人小組內(nèi)進(jìn)行問題交流，并進(jìn)行匯報，教師根據(jù)具體情況把學(xué)生的問題一一板書在黑板上。
2、請同學(xué)們獨(dú)立完成這些問題，為后面抽象乘法算式做準(zhǔn)備。可以請幾個同學(xué)在黑板上板演，并共同核對答案。
3、結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。我以其中一個做例題，對學(xué)生進(jìn)行乘法算式及其各部分名稱的講解。如以2+2+2+2=8為例，它可以用乘法表示，寫做2×4=8，或者4×2=8，讀作2乘4和4乘2。其中，中間的叉號叫做乘號，這是一個乘法算式，2和4在這個乘法算式中都叫做乘數(shù)。
4、請學(xué)生把其他幾個算式也改寫成乘法算式的形式，及時對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。在這四個步驟中，我還會提醒學(xué)生注意：乘法算式中兩個乘數(shù)：一個是相同加數(shù)(顯性的)，一個是相同加數(shù)的個數(shù)(隱性的)，要讓學(xué)生明確它們的由來。經(jīng)過第二個環(huán)節(jié)四個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對乘法的意義及算式改寫及各部分的名稱有了比較明確的認(rèn)識，也就自然而然可以到過度到本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)。
第三個環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活實際，感受乘法在生活中的運(yùn)用。這個環(huán)節(jié)也可以分為兩個層次進(jìn)行教學(xué)，首先，小組內(nèi)交流，尋找生活中可以用乘法解決的問題，并在全班進(jìn)行交流;然后，把本課引入的“排隊”的問題用乘法算式表示出來。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是這樣的：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的、有用的數(shù)學(xué)，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識延伸到生活中去。學(xué)生能夠在生活中尋找到用乘法解決的問題，也就說明他們對乘法的意義有了比較清晰的認(rèn)識，已經(jīng)真正掌握了乘法的意義。
六、說板書設(shè)計
相同加數(shù)的連加的算式和抽象出來的乘法算式對應(yīng)著寫，這樣讓加法到乘法的轉(zhuǎn)化過程更直觀的展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案12
教學(xué)內(nèi)容：
人教實驗教材二年級上冊第3840頁：角的初步認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境與實際操作中，感知角的基本特征。
2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角，畫角，創(chuàng)造角。
3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。
教學(xué)過程：
上課前，將學(xué)生按作為分成5個小組，師在黑板右邊寫著：星級小組，及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。
上課
師（拿出一個五角星）：同學(xué)們，喜歡這個嗎？
生：喜歡。
師：怎樣的小朋友可以得到五角星呢？
生：上課好，聽得認(rèn)真的
生：舉手積極
師：為什么叫五角星呢？
生：因為它有五個角。
師：誰上來找找？
生上臺指五角星的五個角（點(diǎn)了一下角尖）。
師：老師有個小小的問題要補(bǔ)充，剛才這個同學(xué)指得太快了，只指了個頭，應(yīng)該還有什么？
生：邊，2條邊。
師：誰再來指？
生上臺指（這次是將整個角捏�。�
師：看老師怎么指。（指點(diǎn)、邊）大家一起跟老師指。同桌2人互相指。
生拿起桌上的五角星互相指角。
師：張老師看大家指得都很好，每個小組加一個五角星，現(xiàn)在你們是幾星級了？
生：一星級。
師：下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拿出三角板，看看上面有幾個角？互相指一指。（后補(bǔ)充：看誰指得好）
師（指名一學(xué)生拿三角板上）：大家看好了，看他指的是否和大家一樣？
生指。
師：同意的給他鼓鼓掌。
再指名一學(xué)生上臺指。
師：找一個你自己最喜歡的角，輕輕壓它的頭，有什么感覺？
生1：癢癢的。
生2：有點(diǎn)痛。
生3：尖尖的。（板書：尖尖的）
師：再壓壓邊，有什么感覺？
生1：滑。
生2：溫柔。（課堂上出現(xiàn)一陣笑聲）
生3：舒服。
師：為什么會舒服？
生：平平的。
生：直直的。（板書：直直的）
師：請大家在自己的身邊找一找，哪些地方有角。
生1：桌子上的角。
師：請指出。
生上臺指桌面上的4個角。
師：對，這張長長的桌子有4個角。
生2：這個鉛筆盒上有角。
師（舉鉛筆盒）：大家看看，這個頭是（生：圓圓的），所以（不是角）。
生3：書（用手指）。
師：書本有4個角。
生4：門。
師：上來指一指。
生指教室門上的角（4個）。
師：大家找的很好，老師這兒有幾張圖，看誰能找出角，把它指出來。（課件出示剪刀圖）
生1指剪刀頭。
師：同意嗎？（生不同意）誰來說說不同意的理由。
生：有一條邊是彎彎的，不能算。
師：回答的很好，給第二小組加一個五角星。
生2：指剪刀把上突出的部分。
師：這個是角嗎？
生：不是。
師：到底這個角藏在哪里呢？再仔細(xì)找找。
生3：指剪刀張開部分。（課件顯示找正確了）
師：大家一起來做運(yùn)動，描一描角。這個角找得好辛苦呀！下面來看這個（顯示插一根吸管的可樂罐）。
生指吸管上的角。
師：你也找對了嗎？對的給自己鼓勵一下。
師：看看鐘面上的。出示第三幅圖：一個鐘面。
生指分針和時針的夾角。
師：很好，我們一下子就找到了三個角�，F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，來仔細(xì)看看。（課件顯示3個角）
師指第一個角：這個點(diǎn)叫什么？
生：起點(diǎn)。
生：頂點(diǎn)。
生：點(diǎn)。
師：（板書頂點(diǎn)）這兩條呢？
生：邊。（師板書：邊）
師：請同學(xué)們指這個角（第二個角）的頂點(diǎn)和2條邊。
生指。
師指第三個角：看你指的是否和大家一樣。
師：下面我們來看看，這些是不是角，是的請露出你的笑臉，不是的用哭臉表示。
逐個判斷：1、兩條邊沒連上的（離得較遠(yuǎn)）；
2、正確的；
3、一邊是曲線的。
師：為什么不是？
生：因為有一條邊是圓圓的。
4、兩條邊沒連上的（離得較近）；
師：為什么不是？
生：兩條邊沒有連住。
師：沒有頂點(diǎn)了。
5、正確的。（要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊）
師：剛才大家表現(xiàn)得很好，每個小組再加一個五角星�，F(xiàn)在是幾星級了？還是二星級的別灰心，因為還有（生：機(jī)會）。
師：這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》
生畫角。師提醒不要用波浪線畫角，有的尺子的一條邊是波浪線的。
很快有學(xué)生畫好了。
師：畫好的，再好一個。
生繼續(xù)畫，有的還沒畫好，有的2個都畫好了。
師：畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來，讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。
師：誰愿意把你畫的角展示給大家？
生1上臺展示：畫了2個。
師：你是怎么畫的？
生1：先畫一條邊，再畫一個點(diǎn)
師插：叫什么？
生：頂點(diǎn)。
生1：再畫一條邊。
師：我知道了，他是先畫
生2展示。
師：你是怎么畫的？
生2：先畫2條邊，再畫頂點(diǎn)。
生3展示：畫了2個三角形。有學(xué)生嘆氣。
師：為什么？他畫了2個三角形，其實他畫了幾個角呀？
生：6個角。
師問生3：你是不是描出來的？
生3：是的。
師：大家想不想知道老師是怎么畫的？
生：想。
師邊畫邊說：先畫一個頂點(diǎn)，再畫一條邊有沒有和老師一樣畫的？（有幾個學(xué)生舉手）大家用老師這樣的方法再畫一個角。
生畫，師提醒：角的嘴巴可以朝上，也可以朝左邊。
師：畫角就到這兒。下面我們來做游戲。
要求學(xué)生用信封里提供的材料做角，材料有：繩子，圖釘，長方形小紙片，小棒�？梢宰杂蛇x擇。
生做角。
師：做好后將你的角展示給同學(xué)看，你的角在哪里。
有學(xué)生開始展示。
師展示一學(xué)生的角（用紙片和圖釘做的）：你們看看，這個角會怎樣？
生：會變形。
師：對，可以變形，它的嘴巴可以張大，也可以縮小。（邊說邊演示）
有一個學(xué)生說象：剪刀。
師：做好的可以展示給聽課老師看看。
師：我們今天學(xué)了什么？
生：認(rèn)識角。（師板書）
評課意見：
總體感覺：從這堂課的總體效果來說，我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、學(xué)生的動：
1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放，新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，都是為了讓學(xué)生動起來，在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn)：從2次不同要求的指五角形的角，到感受三角板上的角，找身邊的角，到后來畫角、做角，學(xué)生動起來了，而且動的很充分，學(xué)的很充分，角的知識就這樣在學(xué)生的動中被消化、吸收。
2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩，因為有很多學(xué)生的回答是動態(tài)的，非預(yù)設(shè)的，反映了學(xué)生的真實想法。下面我說一處亮點(diǎn)：在教學(xué)角的.各部分名稱時，老師問學(xué)生：壓邊有什么感覺？第一個學(xué)生回答是：滑。第二個學(xué)生回答是：溫柔。這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學(xué)生回答的是：舒服。這三個回答雖然是學(xué)生的真實感受，但看似與正確答案無關(guān)。（當(dāng)時我也很體上課教師擔(dān)心：該如何引導(dǎo)）很快，老師的一句為什么會感到舒服？就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng)，真實的體驗，是那么的自然無痕，讓聽課的我也感到是那么的舒服！
二、學(xué)生的笑
整堂課感覺學(xué)生學(xué)得很開心，笑聲陣陣，我認(rèn)為主要原因又以下幾個：
1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
首先是教師珍視學(xué)生的回答，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，使學(xué)生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時，就有了開心的笑。
2、知識不再是全靠教師的授給，而是通過學(xué)生的動手操作，自主體驗，不斷得到的成功體驗使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣，更樂于學(xué)習(xí)，所以在課堂上，學(xué)生有了更多的成功的笑。
3、教師觀念轉(zhuǎn)變了，對學(xué)生更尊重了，教師對于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵，好象沒聽到錯、不好等話語，以前常說的失敗，更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念，更增添了不少驕傲的笑聲。
4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進(jìn)行了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評價結(jié)果，符合他們的年齡特點(diǎn)；請學(xué)生用漂亮的姿勢展示出來這些都讓學(xué)生有了更多的笑。
三、值得探討的5個問題。
1、教學(xué)目標(biāo)的確定：數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標(biāo)是：在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大，學(xué)生交流的機(jī)會也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。
2、小組評價應(yīng)有結(jié)果：雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果，但應(yīng)在小結(jié)時對本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸，這也關(guān)系到評價的完整性。
3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的，雖然在畫角時，教師提到過可以朝上、朝左，但強(qiáng)調(diào)得不夠，應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。
4、這張長長的桌子有4個角。書本有4個角。這兩句話敘說不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的：說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師的教學(xué)語言也應(yīng)注意科學(xué)性。
5、活動角的展示可否再充分些�；顒咏钦故緯r不少學(xué)生還在做角，是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說的那些活動角的認(rèn)識也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來說，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們應(yīng)該能說也能夠說完整的，而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識的知識基礎(chǔ)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案13
〖教學(xué)目標(biāo)
1.通過比一比的活動，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.通過猜數(shù)游戲等活動，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
〖教材分析
本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本節(jié)課力求把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)比較的分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在有趣的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析
廣西柳州市文惠小學(xué)辦學(xué)條件較好，每間教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備。本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力較好。在學(xué)習(xí)本課知識前學(xué)生已有一定的相關(guān)生活經(jīng)驗。
〖課堂實錄
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、小組活動卡片。
(一)森林游戲――比大小
（活動目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在有趣的游戲情境中探索、體驗比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
1. 創(chuàng)設(shè)情境
森林里的小動物們正在玩翻牌游戲，比一比誰翻開的卡片上的數(shù)大。你們看，小老虎和小狐貍玩得正高興呢!小動物邀請同學(xué)們來做他們的裁判員。(在多媒體課件營造的森林游戲情境下，學(xué)生情緒高漲，表示很愿意做游戲的裁判員。)
2.提出問題
(1)四位數(shù)與三位數(shù)的比較
小老虎和小狐貍每人翻開了一張卡片(1084，982)，先請同學(xué)們仔細(xì)觀察它們分別翻開的卡片，自己小聲地讀一讀這兩個數(shù)，再想一想它們倆誰翻開的卡片上的數(shù)大。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。)
生1：小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982還沒有滿一千，而1084已經(jīng)超過了。
師：你說得有道理，其他同學(xué)還有不同的想法嗎?
生2：我也認(rèn)為小老虎翻開的卡片上的數(shù)大，因為982只有三個數(shù)字，而1084有四個數(shù)字。
師：你是說數(shù)字多的數(shù)一定比數(shù)字少的`數(shù)大，對嗎?那你能舉出其他的例子嗎?
生2：比如說，1350和350，1000和100，都是數(shù)字多的大。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎?如果不同意的話你能舉出例子嗎?
生3：我不同意。
(生3想了想，舉了2個不成立的例子，被同學(xué)們否定了，最后同學(xué)們都同意了生2的觀點(diǎn)。)
師：剛才，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了比較數(shù)的大小的一條重要規(guī)律：數(shù)位多的數(shù)一定比數(shù)位少的數(shù)大。
師：第一局比賽小老虎贏了，小狐貍輸了，你有什么話想對它說嗎?
生1：小狐貍，別灰心，你還有機(jī)會呢!
生2：小狐貍，我們?yōu)槟慵佑?
(2)兩個四位數(shù)的比較
第二局比賽開始：小老虎和小狐貍翻開的卡片分別為3756，4184。
師：仔細(xì)觀察這兩個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：這兩個數(shù)的數(shù)位一樣多了。
師：你觀察得真仔細(xì)!剛才，我們已經(jīng)知道了四位數(shù)比三位數(shù)大，可這一次兩個數(shù)都是四位數(shù)，它們到底誰大呢?請四人小組討論，然后請小組代表來匯報你們的結(jié)論。
組1：4184大，因為4184是4千多了，而3756還不到4千。
師：你們是直接比較了它們的千位上的數(shù)字對嗎?一個是4，一個是3，其他小組還有補(bǔ)充嗎?
生3：看他們最前面那一個數(shù)字，誰的大誰就大。
師：也就是說比較它們的最高位，誰的數(shù)大誰就大。那現(xiàn)在4比3大了，還要不要往下比較其他數(shù)位上的數(shù)呢?
生1：要。
師：那我們一起來比一比百位上的兩個數(shù)字，1比7要小了，那是不是說4184要比3756小了呢?
(學(xué)生集體自發(fā)地在課堂上討論起來。)
生2：還是4184大，因為它的千位上的數(shù)已經(jīng)比3756的大了，所以百位上的數(shù)小一點(diǎn)也不要緊了。
師：那我們還用不用往下比呀?
生：(齊答)不用了。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，先看最高位，最高位上數(shù)字大的那個數(shù)就大。)
師：剛才小老虎和小狐貍各贏了一局，第三局是最關(guān)鍵的一局了。這一局誰贏了，誰就是今天的大贏家。
(3)兩個最高位相同四位數(shù)的比較
多媒體演示第三次翻開的卡片為5102和5184。
師：你們已經(jīng)知道誰贏了嗎?
生：小狐貍贏了。
師：你們是怎么看出來的?這一次它們都是四位數(shù)，而且它們的最高位上的數(shù)字也相同。
生1：5102的十位上是0，5184的是8，所以5184大。
師：為什么這一次你只比較十位呢?而不比較其他的數(shù)位呢?
生1：它們的千位和百位上的數(shù)都一樣，所以不用比了。
師：你說得真棒!其實你還是比較了千位和百位上的數(shù)，不比的話你怎么知道他們是一樣的，對不對?誰再來說一說你們是怎樣比較這兩個數(shù)的?
生2：從千位比起，它們一樣大；再比較它們的百位，還是一樣大；就比較它們的十位，5102的十位上是0，5184的是8，所以5184比5102大。
(得出結(jié)論：數(shù)位相同，從最高位比起，如果最高位上的數(shù)一樣就比較下一位，直到比出大小。)
師：小狐貍成為今天的大贏家!
(二)小組游戲――摸卡片
(活動目標(biāo)學(xué)生小組合作練習(xí)，掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。)
師：小動物們玩得那么開心，你們想不想?yún)⒓铀鼈兊挠螒蜓?
生：(情緒高漲)想!
1. 師宣布游戲規(guī)則。(邊宣布，邊示范活動方法。)
(1)四人小組為單位，擁有一疊卡片。
(2)小組成員輪流摸卡片，每人每次摸出2張卡片，自己讀一讀并說一說哪一張卡片上的數(shù)大，小組成員給予評價，判斷正確則輪到下一位同學(xué)，判斷錯誤則再摸一次。
2.組長匯報小組活動結(jié)果，并對小組成員進(jìn)行評價。
3.老師評價小組合作，獎勵合作卡。
(三)排隊
(活動目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)
師：剛才，我們都是兩個數(shù)兩個數(shù)地比較，你們敢不敢一次比較6個數(shù)，把6個數(shù)從小到大的排列?(本班學(xué)生較喜歡接受有挑戰(zhàn)性的問題。)
1. (課件演示題目)387，809，1752，345，99和4300。
2.獨(dú)立思考解決，思考用什么符號連接排序。
3.小組討論：這么多數(shù)，怎樣能很快從小到大排列呢?
4.匯報討論結(jié)論。
生1：先找出99排在第一個，然后在387，809，345中拿出345排在第二個，387第三，809第四，最后再觀察1752和4300，1752排在第五個，4300排在最后一個。
師：她的方法真不錯，她先把這些數(shù)分成了三類。誰聽出來她是怎么分的?
生2：她先把這些數(shù)分成了兩位數(shù)、三位數(shù)和四位數(shù)三類。
師：你們覺得這樣的方法好不好?我們一起用這個方法來試一試。
(四)最小三位數(shù)和最大三位數(shù)
(活動目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)有知識來分析問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。)
師：剛才，我們比較了很多數(shù)的大小，現(xiàn)在老師這里有一疊卡片，所有的三位數(shù)都在里面，你能猜得出里面會有幾嗎?
生1：354。
生2：522。
生3：189。
(先讓學(xué)生初步感受三位數(shù)所涵蓋的范圍，感知三位數(shù)這一概念的意義。)
師：里面有那么多的三位數(shù)，那你能找出最小的和最大的三位數(shù)嗎?
個別回答，集體思考還有沒有更大或更小的。
1. 小組討論最小和最大的四位數(shù)是幾。
2.小組匯報討論結(jié)果。
(五)猜數(shù)游戲
(活動目標(biāo)通過游戲發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。)
1. 師：我寫了一個幾千幾百的數(shù)，請你猜一猜是多少。
(課件演示：□□00)
(學(xué)生提出有價值的猜數(shù)問題，教師予以正確回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜數(shù)。)
生1：1200。
師：太小了。
生2：5000。
師：大了一點(diǎn)。
2.四人小組進(jìn)行游戲。
由召集人在練習(xí)本上寫出一個數(shù)，擋住一部分，引導(dǎo)小組成員猜數(shù)。教師巡堂了解游戲情況，游戲結(jié)束時獎勵合作優(yōu)秀的小組合作卡。
(六)說一說，評一評
(活動目標(biāo)通過總結(jié)與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學(xué)會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感。)
1. 提出問題：請談一談這節(jié)課你有哪些收獲，你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣?
2.你覺得這節(jié)課誰表現(xiàn)得最好，你最欣賞誰?請你評一評。
〖教學(xué)反思
這一堂課是我在校數(shù)學(xué)組里上的一節(jié)教研課，課后數(shù)學(xué)組教師對這一節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評，我也對這節(jié)課進(jìn)行課后反思，對該課進(jìn)行了重新認(rèn)識。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。本課遵循這一理念，把學(xué)生以往對萬以內(nèi)大數(shù)的比較方法分散的、不規(guī)范的感性認(rèn)識作為教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有趣的活動情境中上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識，并在活動中為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學(xué)生的思維。
1. 讓課堂充滿情趣
在課堂教學(xué)中努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使學(xué)生主動發(fā)展的必要條件，最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。
本節(jié)課在導(dǎo)入新課時，針對低年級兒童的年齡特點(diǎn)，利用多媒體設(shè)計了富有兒童情趣的活動情境：以森林游戲為活動背景，可愛的小動物們?yōu)榛顒又鹘�，學(xué)生以小裁判員的身份自然地加入到游戲中，并以承擔(dān)這一角色遇到問題作為推動力，尋求問題的解決方法，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣和活動動機(jī)。每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在小動物們的翻牌游戲過程中，學(xué)生興趣高昂，躍躍欲試，這時分四人小組也進(jìn)行同樣地翻牌游戲，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又上了一個臺階，真正成為活動的主體。
2.讓學(xué)生在主動探究中獲得發(fā)展
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學(xué)中，學(xué)生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索。本節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，小裁判員們?yōu)榱送瓿勺陨淼娜蝿?wù)，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。
在探究的學(xué)習(xí)過程中，注意保護(hù)學(xué)生探究的熱情，對于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn)，正確的加以肯定、贊賞，請他們盡可能地說明理由，同時發(fā)動全班學(xué)生討論。對于錯誤的說法，及時教育其他學(xué)生不能取笑，更不能挖苦，因為這些學(xué)生對問題能動腦思考，勇于發(fā)表自己的見解，本身就是一件值得表揚(yáng)的事情，教師應(yīng)該鼓勵、引導(dǎo)他們，使學(xué)生自尊心受到尊重、保護(hù)，學(xué)習(xí)積極性、興趣也得到提高，這樣，探究的熱情就能得到更好的激發(fā)與保護(hù)。
〖案例點(diǎn)評
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。這是課程改革所涉及的重要課題，本節(jié)課充分體現(xiàn)了這一精神。在教學(xué)中，教師充分尊重學(xué)生的已有知識背景，重視學(xué)生的主體地位，先后幾次給學(xué)生提供探究的機(jī)會，學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程是完整的，獲得的體驗是深刻的，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案14
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)第四冊教材P122第13、14、題，P126第11、12、13、題。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的`能力。
三、復(fù)習(xí)過程：
(一)用一步計算解決問題。
1、從情境中了解信息。(教材P122第13、題)
2、把上面的信息和問題串連起來，再讀一讀感受一下題意。
“玩碰碰車每人每次用3元，小明用12元可以玩幾次?”
引導(dǎo)學(xué)生理解12元里面有幾個3元，就可以玩幾次。
3、要求學(xué)生寫出解答過程。(注意書寫格式)
4、學(xué)生討論完成：
(1)“小強(qiáng)有8個碗，18根筷子，一次可以給幾位客人。為什么?”
(2)教材P126第11、題。
(3)比較(1)、(2)的異同點(diǎn)。
(二)用兩步計算解決問題。
1、二(3)班有男生22人，女生20人，每7人坐一個小組，全班同學(xué)可以分成幾個小組?
2、有同學(xué)在公路兩邊種樹，每邊都種8棵，如果每組種4棵，需要幾個小組?
3、討論以上兩題的解題思路。
(三)解決實際生活中的問題。
1、教材P122第14、題
2、A型襪子15元可買5雙，B型襪子5元可買1雙，C型襪子12元可買3雙，這三種襪子你認(rèn)為哪一種襪子?
(1)你是怎么知道那一種便宜?
(2)如果是你購買，你會買哪一種?為什么
(由學(xué)生獨(dú)立解決問題后，再各別提問，只要講出道理即可。)
(四)根據(jù)各班學(xué)生情況，可以另行補(bǔ)充或深或淺的應(yīng)用題練習(xí)。
小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊教案15
教學(xué)內(nèi)容：
教科書p53—54頁
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生學(xué)會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。
教具/學(xué)具準(zhǔn)備：
游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！
二、新課
1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量，看哪組擺的漢字最多。
師：不管你擺的'是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？
師：你能說說你的理由嗎？
師：你能用口訣表示嗎？
師：有關(guān)三的乘法口訣，同學(xué)們能猜出有幾句嗎？
能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？
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