三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案(錦集15篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊（修訂本）第85~88頁。
教學(xué)目標(biāo)
1． 使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并知道它們的實(shí)際大小。
2． 培養(yǎng)觀察能力和操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。
3． 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考、樂于交流的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：多媒體課件，1平方米桌布一塊，米尺，鏡框，長方形紙若干張。
學(xué)具：邊長1厘米、1分米的正方形紙片若干張。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
出示一個(gè)木條釘成的長方形鏡框，提問：你知道用什么方法計(jì)算做這個(gè)鏡框需要多長的木條？學(xué)生回答后緊接著問：如果配一塊玻璃，要多大呢？引出課題前半部分。（板書：面積）
[評析：以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，親切自然。滲透知識(shí)源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。]
二、引導(dǎo)探索，討論研究
1．認(rèn)識(shí)面積的含義。
�。�1）認(rèn)識(shí)物體表面的面積。
先舉幾個(gè)生活中物體表面的例子，然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面，并比較它們的大小。
談話：我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰能說一說什么是文具盒蓋的面積？你還能說出哪些物體表面的面積？請比較它們的大小。
（2）認(rèn)識(shí)圍成的平面圖形的面積。
讓學(xué)生想像把課本面的形狀畫下來是什么形狀，引出并板書：平面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形后出示以下圖形。
提問；在屏幕上呈現(xiàn)的6個(gè)圖形中，你能指出哪些圖形的面積？學(xué)生回答后追問：為什么不能指出角的面積？
出示下面3個(gè)圖形：
提問：誰能比較這3個(gè)平面圖形面積的大��？
[評析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)積的含義”，按照這一要求，這里不再概括面積的定義，而是讓學(xué)生具體地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與，感知比較充分。]
2．教學(xué)面積單位。
�。�1）引入面積單位。
�。ń處煱l(fā)給學(xué)生每人一張長方形紙，同桌的兩張紙寬度相同，長度略有差別。）讓學(xué)生拿出長方形紙和老師手中的紙比較面積大小，學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一眼不能看出來，可能想到用重疊法或量長和寬的.辦法比較。
多媒體出示長方形（15個(gè)單位）和正方形（16個(gè)單位），讓學(xué)生說說如何比較其大小。演示用重疊的方法無法比較（一個(gè)較寬，一個(gè)較長）。
多媒體演示把長方形、正方形分成如圖（1）、圖（2）的方格。
學(xué)生用數(shù)格子的方法說出正方形的面積大。
多媒體出示圖（3）。
提問：圖（3）也畫成16個(gè)格子，和圖（2）的面積一樣大嗎？為什么？
講述：如果用數(shù)方格的方法比較面積的大小，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。（板書課題的后半部分：面積單位）
[評析：在操作和比較中引出積單位，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都感覺“這是我自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)”，有積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。]
�。�2）認(rèn)識(shí)常用的面積單位。
① 認(rèn)識(shí)1平方厘米。
學(xué)生觀察1平方厘米紙片的形狀、大小，量邊長。引出：邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，掌握24時(shí)計(jì)時(shí)的方法及其與普通計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，學(xué)會(huì)推算經(jīng)過時(shí)間．
2．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察思考的能力．
3．培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)的方法表示時(shí)刻．
教學(xué)難點(diǎn)
正確區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻，并能計(jì)算一日內(nèi)經(jīng)過的時(shí)間．
教學(xué)過程
一、從生活導(dǎo)入．
同學(xué)們，你們知道有線1臺(tái)的兒童動(dòng)畫片晚上幾點(diǎn)開播嗎？（晚上6時(shí)）
晚上6時(shí)又可以說是幾時(shí)？（18時(shí)）
你們還在哪里見過這樣的計(jì)時(shí)法？（電視中、報(bào)紙上、商店?duì)I業(yè)牌上……）
像18時(shí)這樣的計(jì)時(shí)方法，在我們生活中經(jīng)常用到，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“24時(shí)計(jì)時(shí)法”．（板書課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法）
二、探索新知．
教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法．
�。�1）教師講解：交通、郵電、廣播等部門在工作中需要很強(qiáng)的時(shí)間觀念．為了計(jì)算簡便，不容易出錯(cuò)，都采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)法，通常叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法．
教師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？現(xiàn)在我們看鐘表．（給學(xué)生演示教具）
教師：春節(jié)是我們每個(gè)小朋友最喜愛的節(jié)日之一．那么請同學(xué)們回憶一下，在除夕夜晚新年的鐘聲在什么時(shí)間敲響？（夜間十二點(diǎn)）
教師：把時(shí)針調(diào)到12時(shí)．對，夜間12點(diǎn)，是舊的一天的結(jié)束，也是新的一天的開始，我們把這一時(shí)刻稱為0時(shí)．
教師提問：讓學(xué)生閉上眼睛想一想，在一日也就是一天的時(shí)間里，鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？
教師：我們一起來看一看，鐘面上的時(shí)針是怎樣走的．（給學(xué)生演示教具）同學(xué)們，除夕之夜當(dāng)新年的鐘聲敲到第12下時(shí)，新的一年開始了．此時(shí)此刻，鐘面上 的時(shí)針和分鐘都指向數(shù)字12——夜里12時(shí)．就是0時(shí)，24時(shí)計(jì)時(shí)法也就是從此時(shí)此刻開始計(jì)算一天的時(shí)間．接下去是凌晨1時(shí)、凌晨2時(shí)……（老師邊撥邊講）上午8時(shí)、9時(shí)……直到中午12時(shí)．（再接著撥）下午1時(shí)、2時(shí)……晚上8時(shí)、9時(shí)……直到午夜12時(shí)．也就是第二天的.0時(shí)．剛才我們從中午12時(shí)撥到夜里12時(shí)，時(shí)針又走了一圈，又是12小時(shí)．
教師提問：你們想一想剛才鐘面上的時(shí)針正好走幾圈？一共是幾小時(shí)？（正好走兩圈，一共是24小時(shí)）
啟發(fā)學(xué)生：舉例說說我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭膊捎昧?4時(shí)計(jì)時(shí)法．
�。�2）讓學(xué)生拿出“24時(shí)鐘表盤”，自己撥撥．
分組討論：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法有什么不同？
使學(xué)生明確：24時(shí)計(jì)時(shí)法中，時(shí)針走第一圈時(shí)，鐘面上的時(shí)數(shù)與普通計(jì)時(shí)法相同；而時(shí)針走第二圈時(shí)，就等于用鐘面上的數(shù)分別加上12，也就是比普通計(jì)時(shí)法的下午時(shí)刻多12小時(shí)．這樣，下午1時(shí)就是13時(shí)，下午2時(shí)就是14時(shí)……最后到夜里12時(shí)，就是24時(shí)，也就是第二天的0時(shí)．
�。�3）口答．
①下午 3時(shí)是幾時(shí)？（15時(shí)）
②早上7時(shí)是幾時(shí)？（7時(shí)）
③中午1時(shí)是幾時(shí)？（13時(shí)）
④晚上8時(shí)是幾時(shí)？（20時(shí)）
請你在鐘面上撥出16時(shí)、22時(shí)30分．（動(dòng)手操作，集體訂正．）
�。�4）學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法
教師講解：用24時(shí)計(jì)時(shí)法，就是把時(shí)針走第二圈時(shí)，時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻（鐘面上的數(shù)）分別加上12．
師生互動(dòng)：教師撥第二圈，下午1時(shí)、2時(shí)……學(xué)生依次回答：13時(shí)、14時(shí)、……23時(shí)、24時(shí)或0時(shí)．
教師說明：為了區(qū)分某一時(shí)刻，一般用“凌晨”、“早晨”、“上午”等來描述一天從0時(shí)起到中午12時(shí)止這段時(shí)間里的時(shí)刻；用“下午”、“晚上”、“夜里”等來描述一天從中午12時(shí)起到晚上12時(shí)止這一段時(shí)間里的時(shí)刻．
�。�5）學(xué)生分組對練．
A．一組把下午和晚上的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用24時(shí)計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻．（如下午4時(shí) 答：16時(shí)）
B．一組把24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻報(bào)出來，另一組用普通計(jì)時(shí)法說出相應(yīng)的時(shí)刻．（如：20時(shí) 答：晚上8時(shí)）
2．教學(xué)例1．
出示例1：一列客車18時(shí)20分從北京開車，22時(shí)40分到達(dá)石家莊．路上用了多少時(shí)間？
教師提問：誰能說說18時(shí)20分是時(shí)間還是時(shí)刻？（時(shí)刻）22時(shí)40分呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖例：
教師提問：從圖中看到列車從18時(shí)20分到22時(shí)40分中間所經(jīng)過的這一段表示的是什么呢？
教師補(bǔ)充說明：表示的是這列客車在路上行駛的時(shí)間，一般用“幾小時(shí)幾分”表示．
分組討論：路上用了多長時(shí)間？
學(xué)生匯報(bào)：說出自己是怎么想的．
教師總結(jié)概括：可以將18時(shí)20分到22時(shí)40分分成兩段，看上圖：
從18時(shí)20分到22時(shí)20分，中間相差4小時(shí)．
從22時(shí)20分到22時(shí)40分，中間相差20分．
兩段合起來說是4小時(shí)20分．
反饋練習(xí)：從上午8時(shí)到11時(shí)50分經(jīng)過（ ）小時(shí)．
出示例2：一個(gè)商店門口掛著這樣的牌子（如下圖）．這表示全天營業(yè)多少時(shí)間?
出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法（例2圖1）”
觀察并思考：右圖牌子上用的什么計(jì)時(shí)法？
同桌討論：怎樣來計(jì)算今天的營業(yè)時(shí)間？
�。ń處熆商崾荆悍稚衔�、下午各多少小時(shí)，合起來就是全天的營業(yè)時(shí)間）
教師訂正：從上午8時(shí)到中午12時(shí)是4小時(shí)．下午時(shí)間從中午12時(shí)到下午7時(shí)是7小時(shí)，全天營業(yè)時(shí)間是4＋7等于11小時(shí)．
�。ń處煱鍟┥衔鐮I業(yè)時(shí)間：12－8＝4（時(shí)）
下午營業(yè)時(shí)間：7時(shí)
全天營業(yè)時(shí)間：4＋7＝11（時(shí)）答：全天營業(yè)時(shí)間是11小時(shí)．
分組討論：為什么算式中單位名稱是“時(shí)”，而答題中是“小時(shí)”呢？（教師講解）
教師提問：誰能給這個(gè)商店換塊新牌子表示的營業(yè)時(shí)間不變，但更簡潔嗎？
教師出示圖片“24時(shí)計(jì)時(shí)法（例2圖2）”
學(xué)生思考：這塊新牌子是什么計(jì)時(shí)法？該怎樣計(jì)算開業(yè)的時(shí)間？
�。ㄈ嗤瑢W(xué)動(dòng)筆列式，請一名同學(xué)到前面板演．）
板書：營業(yè)時(shí)間：19－8＝11（時(shí)）
集體評價(jià)新牌子和舊牌子，請同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
使學(xué)生明確：換牌子后營業(yè)時(shí)間沒有變，還是11時(shí)；但用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間更簡明方便．
三、鞏固練習(xí)．
�。�1）口答．
�、�17時(shí)是下午幾時(shí)？23時(shí)是晚上幾時(shí)？
②從早上6時(shí)到下午4時(shí)，有幾個(gè)小時(shí)？
③小華每天早上7時(shí)半到校，11時(shí)50分放學(xué)．他上午在校多長時(shí)間？
�、鼙本╅_往某地的火車，早上5時(shí)54分開車，19時(shí)55分到達(dá)．路上用了多少時(shí)間？
訂正：
�、�17時(shí)是下午 5時(shí)，23時(shí)是晚上 11時(shí)．
�、谟�10個(gè)小時(shí)．
�、鬯衔缭谛�4小時(shí)20分．
�、苈飞瞎灿昧�14小時(shí)1分．
（2）判斷題．對的在括號(hào)里畫“√”，錯(cuò)的在括號(hào)里畫“×”．
①一節(jié)課的時(shí)間是40分．早晨8時(shí)10分上課，上一節(jié)課后應(yīng)該在8時(shí)50分下課．（ ）
�、�15時(shí)就是下午5時(shí)．（ ）
�、塾�(jì)算上午8時(shí)到下午5時(shí)是多長時(shí)間，可以用8—5＋12來計(jì)算，對嗎？（ ）
訂正：①（√） ②（×） ③（×）
四、課堂小結(jié)．
今天我們學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？還有什么問題？
五、布置作業(yè)．
1．用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示出下面的時(shí)刻．
下午3時(shí) 上午10時(shí) 晚上9時(shí)
下午6時(shí) 晚上10時(shí) 下午2時(shí)
2．用普通計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻．
6時(shí) 12時(shí) 5時(shí)30分 24時(shí) 16時(shí) 18時(shí)45分
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案3
教學(xué)內(nèi)容:書P41-42
教學(xué)目標(biāo):1,在具體情景中,經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法的過程,并能正確地進(jìn)行計(jì)算.
2,在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)思考.
3,進(jìn)一步培養(yǎng)書生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立思考,樂于交流的習(xí)慣
教學(xué)過程:
創(chuàng)設(shè)情景,自主探索
小朋友們你們經(jīng)常去逛書店嗎 那知不知道我們學(xué)校對面是什么書店 你去買過書沒有 最近書店生意不好,老板為了拉生意,特別推出了優(yōu)惠活動(dòng).我們一起來看看.(出示課件)凡購買滿50元,就可以送15元,還有機(jī)會(huì)紅梅公園的游藝活動(dòng).我們進(jìn)去看看好嗎
十萬個(gè)為什么 貓和老鼠 兒童百科全書
28元 16元 43元
好多書啊.你想買什么書呢 為什么 根據(jù)這兩個(gè)小朋友買的書你能提出什么問題來呢
28-16=12
A,20-10=10 8-6=2 10+2=12 豎式的方法
B,28-10=18 18-6=12 先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)
C,28-6=22 22-10=12 先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù)
D,28-20=8 8+4=12 湊整法
這么多種方法中你最喜歡哪種方法 為什么 用喜歡的方法自己說一說.——指名一兩名說一說
有沒有買其他書的.小朋友 你又是怎么算的呢
43-28=15
A,43-20=23 23-8=15 先減整十?dāng)?shù),再減一位數(shù)
B,43-8=35 35-20=15 先減一位數(shù),再減整十?dāng)?shù)
C,13-8=5 30-20=10 10+5=15 豎式方法 (突出點(diǎn)上退位點(diǎn))
D,43-30=13 13+2=15 湊整法
把你喜歡的方法說給大家聽聽
除了你喜歡的方法,再找一種方法說給同桌聽聽——指名說說
剛才通過口算你覺得這兩個(gè)減法算式在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方和不同的地方 (揭出課題)
鞏固深化
聯(lián)合書店是個(gè)少年書店.為了吸引更多的小朋友,他們和紅梅公園聯(lián)合舉辦了游藝活動(dòng).凡是在書店買書的小朋友就可以免費(fèi)到紅梅公園參加游藝活動(dòng).想不想去玩
摘蘑菇
57-32 76-64 40-27
57-39 76-68 40-23
紅梅公園的大草坪上有三個(gè)很神氣的會(huì)變色的蘑菇.可要使這么蘑菇變色可真不容易,只有做對了蘑菇上的題目經(jīng)過了它的考驗(yàn)它才會(huì)變色.想試試嗎
選一組跟同桌說說算法
在計(jì)算每組的兩題時(shí)你有沒有發(fā)現(xiàn)什么
打氣球
48-5 52-7 80-4 61-6
48-15 52-27 80-34 61-46
48-25 52-47 80-64 61-56
變色的蘑菇可真神奇.看,空中飄著五顏六色的氣球呢!誰是今天的神槍手能一口氣打中這些氣球
算第一組.你在計(jì)算這3題時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律 其他3個(gè)氣球是不是也有這樣的規(guī)律
釣魚
你們個(gè)個(gè)眼睛厲害,槍法如神.不知道你們的釣魚水平如何
(算第一組)你們怎么會(huì)算得這么快的
摸獎(jiǎng)
74-25 65-13 72-26
68-9 80-34 43+17
最激動(dòng)人心的抽獎(jiǎng)時(shí)間到了.誰會(huì)抽到今天的大獎(jiǎng)呢 獎(jiǎng)品都藏在得數(shù)小于50的算式下面.不計(jì)算你能很快找到嗎
給大家說說你的想法好嗎
總結(jié)
今天你們玩得開心嗎 我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算,而且還用學(xué)到的知識(shí)在游藝活動(dòng)中好好露了一手.
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案4
一、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊)第七單元周長讓學(xué)生在觀察、比較、測量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長的概念，理解周長的含義。會(huì)測量計(jì)算以長方形和正方形為主的常見平面圖形的周長，并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長的測量計(jì)算方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
建立周長的概念，能指出各種平面圖形的周長并會(huì)測量計(jì)算常見平面圖形的周長是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來強(qiáng)化對周長的理解，讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
三、教學(xué)意圖和教學(xué)思路
以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性，感知先行，凸現(xiàn)探究過程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長概念的外延，拓寬周長的測量計(jì)算方法。教學(xué)過程中盡力把繡球拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去爭、去辯，在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長概念+通過指和描理解周長概念十通過測量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長鞏固周長概念并鋪墊測量計(jì)算周長的一般方法+探究測量、計(jì)算長方形、正方形周長的一般方法+探究測量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長的方法。
四、教學(xué)過程
課前活動(dòng):師生沿著操場的邊線繞操場跑步一圈。
1.體驗(yàn)中引出周長。沿著操場的邊線繞操場跑步一圈(板書一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線，描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖，讓學(xué)生用粉筆畫跑步的路線，強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場一圈邊線的總長度、操場的周長。(板書周長)
[評析:從學(xué)生的.生活中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，賦予《周長這一知識(shí)點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)意義。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)得到了感性材料的支撐，在這樣的生活情境中學(xué)生也很容易進(jìn)入角色。此外，本節(jié)課把《周長》描述為一圈邊線的總長度，簡明易懂，充分體現(xiàn)了周長這一數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性�！�
2.操作中理解周長。
(1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長、指出課本封面的周長。(電腦顯示給予確認(rèn))
(2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長。(多媒體隨后顯示)
〔評析:采用學(xué)生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的親切感。通過指、描這樣的方式讓學(xué)生在輕松的操作中理解周長，而多媒體的效果使周長是什么更加清晰明朗。〕
3.測量計(jì)算中深化對周長的認(rèn)識(shí)。
(1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)
提問:誰跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長呢?(板書:測量計(jì)算)
[評析:多媒體的動(dòng)態(tài)顯示激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上的數(shù)學(xué)問題很快變成學(xué)生自覺探索的問題。]
(2)在作業(yè)紙上測量計(jì)算三角形、四邊形的周長，再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長的總和)
[評析:通過練習(xí)獲得測量計(jì)算平面圖形周長的一般方法，為探索計(jì)算長方形、正方形周長的方法奠定基礎(chǔ)。]
(3)測量更多邊形的周長，總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長即一周邊線的總長度。
4.引導(dǎo)探索長方形和正方形的周長計(jì)算方法。
(1)出示方格紙上的正方形、長方形，要求測量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。
(2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長為2分米，計(jì)算一個(gè)正方形的周長和由這兩個(gè)正方形拼成的長方形的周長。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長度。
[評析:通過這一變式練習(xí)，使周長即一周的總長度得以鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)化了對周長含義的理解。]
(3)測量并計(jì)算周長。(出示下面的圖形)
5.合作解決問題。測量計(jì)算出硬幣和樹葉的周長。
[評析:對周長的理解不局限于長方形和正方形等規(guī)則平面圖形中，避免了學(xué)生生搬硬套，產(chǎn)生思維定勢。把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學(xué)生對周長的認(rèn)識(shí)更加深刻，并體會(huì)解決問題策略的多樣性。]
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案5
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)十一1—3題，教材42頁例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法
2、知道移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法
3、會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握求平均數(shù)的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
正確計(jì)算平均數(shù)
教具準(zhǔn)備：
課件，小黑板，統(tǒng)計(jì)表
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
拿8枝鉛筆，指4名同學(xué)，要平均分怎樣分？
每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)
二、學(xué)習(xí)交流
1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計(jì)圖
�。�1）從圖中，你知道了什么信息？
（2）他們四人怎樣分才能一樣多？
�。�3）平均分后是多少個(gè)？
2、課件展示統(tǒng)計(jì)圖的變化過程
�。�1）指名展示
�。�2）這種方法叫什么？
點(diǎn)撥：移多補(bǔ)少
3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？
（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？
14+12+11+15=
�。�2）平均分成4份，怎么辦？
52÷4=
4、歸納
要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份
5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程
6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的.？
三、交流展示
展示自己的學(xué)習(xí)成果，說清求平均數(shù)的方法和過程
四、達(dá)標(biāo)測評
1、練習(xí)十一第2題
�。�1）什么是最高溫度？什么是最低溫度
�。�2）你知道了哪些信息？
�。�3）填寫統(tǒng)計(jì)表：本周溫度記錄
�。�4）計(jì)算出一周平均最高溫度和最低溫度
（5）說說你是怎么算的？
2、測量小組跳遠(yuǎn)成績，求平均數(shù)
五、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有什么收獲？
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案6
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：建立1噸的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1噸的概念，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡單換算。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前了解自己的體重。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、猜體重？同學(xué)們，你們以前學(xué)過計(jì)量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書：千克？克）它們之間有什么關(guān)系？（板書：1千克＝1000克）
你估計(jì)老師的體重是多少？你是怎么估的？
2、創(chuàng)設(shè)情景
今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ニ袌龉湟还��？�，這里到處可見一箱箱的水果，真熱鬧��！讓我們拿一個(gè)大蘋果看看能有多重吧�。鄢鍪荆阂粋�(gè)蘋果重200（克）］
那一箱蘋果呢？［出示：一箱蘋果重10（千克）］
�。鄢鍪荆阂豢ㄜ囂O果重3（）］一卡車蘋果的重量是3克，還是3千克？都不恰當(dāng)，是吧？因此，人們就又規(guī)定了一個(gè)新的，比克和千克都大的重量單位——噸。揭題：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“噸”。噸也是一個(gè)質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢？噸與千克有什么關(guān)系呢？
二、講授新知，解決問題
1、1噸有多重
讓學(xué)生在小組內(nèi)相互說說自己的體重是多少千克？
讓學(xué)生相互背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重？
1個(gè)同學(xué)的體重約是25千克，4個(gè)這樣的同學(xué)約重多少千克？（約100千克）
40個(gè)這樣的同學(xué)大約重多少千克？（約1000千克），1000千克也就是1噸。板書：1噸＝1000千克
聯(lián)系班中40個(gè)體重約是25千克的同學(xué)，讓學(xué)生感悟1噸的重量。
2、哪些東西大約有1噸
�。�1）一袋大米重100千克，幾袋大米重1噸？
�。�2）一頭牛約重500千克，幾頭牛約重1噸？
�。�3）你能說說生活中什么東西大約重1噸嗎？請?jiān)谛〗M內(nèi)相互說說。
（4）你認(rèn)為什么樣的物體要用噸作單位呢？
小結(jié)：我們在計(jì)量較重物品或大件物品的質(zhì)量時(shí)，常用噸作單位。
�。�5）你平時(shí)在哪些地方看到用噸作單位的嗎？
（貨車的載重量、電梯的載重量、橋的載重量等）
�。�6）完成32頁的做一做，集體訂正。
3、單位換算
剛才我們認(rèn)識(shí)了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。
反饋后，提問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”
通過剛才的整理，哪個(gè)單位最重？最輕的是？
4噸＝＿＿＿＿千克
3000千克＝＿＿＿＿噸
學(xué)生嘗試完成，并說說你是怎么想的。（課件演示）
4噸＝4000千克，因?yàn)?噸＝1000千克，4噸就是4個(gè)1000千克，就是4000千克。？3000千克＝3噸，因?yàn)?000千克就是1噸，3000千克有3個(gè)1000千克，也就是3個(gè)1噸，就是3噸。
完成32頁做一做，集體訂正。
三、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用
1、估一估，連一連
大象 鯨 山羊
50噸 60千克 4噸
2、在一輛載重是2噸的貨車上，裝6臺(tái)重300千克的機(jī)器，超載了嗎？為什么？
3、填上合適的質(zhì)量單位
�。�1）卡車載重4（）。
�。�2）小明體重35（）。
�。�3）一塊橡皮的質(zhì)量是8（）。
（4）碼頭停泊的貨輪能載貨10（）。
4、13頁第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，介紹方法
四、課外延伸，加深理解
1、日記一則。
大家好！我叫小馬虎。星期日旱晨我從2分米的床上起來，洗刷完畢，就去吃旱飯。我吃了一個(gè)50噸重的肉包，喝了一杯牛奶，然后開始做作業(yè)。我做的幾道題是這樣的：
5噸＝（5000）千克
4020千克＝（4）噸（200）千克
3噸400千克＝3400（克）
下午我去逛公園，看見公園里有一只大象重7千克，晚上8小時(shí)30分我睡覺了。
2、你知道嗎？講曹沖稱象的故事，學(xué)生談?wù)劯惺?/p>
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
這節(jié)課有什么收獲？
反思：
在學(xué)習(xí)噸這個(gè)質(zhì)量單位前，學(xué)生已經(jīng)對克和千克有了感性的認(rèn)識(shí)。知道了1千克=1000克。較輕物體的質(zhì)量常用可作單位，而一般的物體用千克作單位。這樣一來學(xué)生就知道了測量較重的物體或者是大型物體時(shí)常用噸作單位。但是噸到底有多重呢？學(xué)生沒有直觀的認(rèn)識(shí)。也不可能像認(rèn)識(shí)克和千克那樣讓學(xué)生通過掂一掂一個(gè)2分硬幣或者是兩袋鹽的重量來建立感性的認(rèn)識(shí)。所以，對于噸這個(gè)質(zhì)量單位要想建立噸的觀念確實(shí)有一定的難度。本節(jié)課在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，我是先讓學(xué)生用所學(xué)噸的知識(shí)解決小動(dòng)物的.過橋問題、貨車、電梯的載重量、多少物體的重量約1噸、哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位、估計(jì)一些大動(dòng)物的質(zhì)量等，使學(xué)生體驗(yàn)到噸的知識(shí)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)噸的知識(shí)能解決許多生活實(shí)際的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，我首先課堂上利用10袋100千克大米的質(zhì)量就是1噸，讓學(xué)生感受1噸到底有多重。再利用班上孩子們的體重，從數(shù)量上體會(huì)。
我找了班上體重正好是25千克的一個(gè)同學(xué)，這樣學(xué)生可以想象大約四十個(gè)學(xué)生的體重就是1噸。然后告訴孩子們，我的體重是50千克。20個(gè)老師的體重就是1噸，同時(shí)課本上也提供了兩頭牛的體重也大約是1噸。讓學(xué)生在對比的數(shù)字中感受1噸之大。
但在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生的計(jì)算能力還較差，讓學(xué)生推算多少個(gè)物體重約1噸比較難算；是否有更大、更直接的物體能幫助學(xué)生建立1噸的表現(xiàn)；雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗(yàn)，但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，噸離他們的。生活實(shí)際太遠(yuǎn)，有的學(xué)生對千克、克的質(zhì)量的表象還不清晰，對以噸為單位的物體質(zhì)量的估計(jì)就有些離譜。有一位學(xué)生說一幢教學(xué)樓一棵樹的重約1噸。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生在估計(jì)時(shí)與1噸重的表象，如2頭牛、40位同學(xué)進(jìn)行比較。由于噸是用來計(jì)量較大的物體質(zhì)量，所以學(xué)生在做題的時(shí)候很少出錯(cuò)。但實(shí)際上學(xué)生對于這個(gè)單位的掌握還不是很好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案7
設(shè)計(jì)說明
本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：
1．關(guān)注學(xué)生對算理的理解。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)則分別進(jìn)行理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求，取得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2．注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問題的方法，并鼓勵(lì)他們在解決問題的過程中選擇自己喜歡的、合適的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'自信心和積極性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
第1課時(shí) 節(jié) 約(一)
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．談話。
師：我們國家現(xiàn)在提倡勤儉節(jié)約，誰能說說哪些做法是節(jié)約呢？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和見聞進(jìn)行列舉。
2．導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來倡導(dǎo)節(jié)約，他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收購站回收利用，我們來看看在這個(gè)過程中他們遇到了什么問題，我們是否能幫助他們解決。
設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)行談話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
⊙探究新知
1．了解情境圖。
課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完整表達(dá)。
(3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了912元)
2．嘗試計(jì)算。
(1)請學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問題，并列出算式。
(問題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷3)
(2)請學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過程。
根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能寫出算式：900÷3＝300，12÷3＝4，300＋4＝304。
(3)請學(xué)生嘗試進(jìn)行豎式計(jì)算。
3．解決“不夠商1時(shí)商0”的問題。
(1)組織學(xué)生小組討論。
師：你們在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？(同時(shí)出示不完整的豎式如下)
在學(xué)生討論的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0”的道理，并板書完整的豎式計(jì)算過程。
�、購姆治锏慕嵌壤斫猓合确肿�900元，912─900＝12，余下的不夠30元，每個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。
�、趶某ū旧碛�(jì)算的規(guī)則去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。
(2)結(jié)合口算，說說豎式中每一步所表示的意思。
師：現(xiàn)在我們完整地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過程，請大家結(jié)合口算的過程，說一說豎式中每一步所表示的意思。
學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)板書，如下：
設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠透徹地了解為什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過程，對學(xué)生進(jìn)行正確熟練地計(jì)算有很大的幫助。
4．學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。
(1)出示教材10頁的第三個(gè)例題，提問：我們要解決的是什么問題？怎樣列式？
引導(dǎo)學(xué)生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。
(2)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行豎式計(jì)算。
(3)組織交流。
師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)該怎樣處理，你是怎樣想的？
引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。
5．總結(jié)算法。
師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。
⊙鞏固練習(xí)
1．完成教材11頁1題。
理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)行豎式計(jì)算。
2．完成教材12頁4題。
先說一說豎式計(jì)算的步驟，再觀察題目中的計(jì)算過程，找出錯(cuò)誤的原因并改正。
⊙課堂總結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問題？
⊙布置作業(yè)
教材11頁2、3題
板書設(shè)計(jì)
節(jié) 約(一)
912÷3＝304(元) 522÷4＝130(支)……2(支)
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案8
教材分析
這是本單元要專門認(rèn)識(shí)的第三種小動(dòng)物。螞蟻是昆蟲的代表，它有頭、胸、腹三部分和六只腳。在這個(gè)世界上，昆蟲是一個(gè)最大的類別，也是動(dòng)物多樣性表現(xiàn)得最充分的一類。
觀察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。教科書設(shè)計(jì)了這兩種觀察的方法，提倡在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。
螞蟻?zhàn)鳛橐环N生命體的代表，我們應(yīng)該了解它的哪些生命特征呢？教科書安排了在自然狀態(tài)下螞蟻的尋食、搬運(yùn)、積極活動(dòng)和信息傳遞，這些內(nèi)容與生命體的環(huán)境適應(yīng)、新陳代謝有關(guān)。
教科書安排三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)活動(dòng)是觀察螞蟻、了解螞蟻的'生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體；第三個(gè)活動(dòng)是交流發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步觀察螞蟻。
學(xué)情分析
1．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：學(xué)生在前兩課觀察蝸牛和蚯蚓的基礎(chǔ)上，知道如何按照一定的順序觀察小動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察，更好地了解螞蟻的生活習(xí)性，并畫一畫螞蟻的身體。
2．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生對螞蟻的熟悉程度是很高的，對螞蟻的喜愛程度也是很高的。但是，螞蟻的個(gè)體不大，學(xué)生對它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
●螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活。
●螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上長有觸角，胸部長有6只腳。
過程與方法
●用圖畫盡可能準(zhǔn)確地畫出螞蟻的身體。
●想辦法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
●以細(xì)心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，愛護(hù)小動(dòng)物，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會(huì)動(dòng)物的多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的安全性。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建過程，《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思�！睂W(xué)生每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們而言，未必都是全新的知識(shí)，因?yàn)橛行⿺?shù)學(xué)知識(shí)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)的。
人教版三年級(jí)（下）數(shù)學(xué)，安排了《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一節(jié)。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓學(xué)生在具體的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會(huì)有一定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思：
首先，我個(gè)人認(rèn)為在以下幾方面把握的比較好。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)反思《《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。
2.注重學(xué)生的實(shí)踐操作，認(rèn)知、感知小數(shù)
在本課教學(xué)中，有意識(shí)幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得直接的感觀，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對學(xué)生來說是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動(dòng)手操作的過程中，更深入感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用
3．教學(xué)面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍
整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如設(shè)計(jì)試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí)。
其次，整個(gè)教學(xué)中我感到在以下幾方面的不足：
1．整合教材，促進(jìn)有效教學(xué)
整節(jié)課容量較大，大致分為三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)中我總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，所以有點(diǎn)“趕”教學(xué)的感覺，特別在教學(xué)學(xué)生較難理解以米作單位的小數(shù)表示幾厘米的含義環(huán)節(jié)中，學(xué)生沒有經(jīng)過充分的思考內(nèi)化知識(shí)過程，便匆忙收場。
2．調(diào)整板書，運(yùn)用多種感官，彌補(bǔ)教學(xué)不足
板書的目的是為促進(jìn)更有效的教學(xué)，在板書上再進(jìn)行一些修改，，并在教學(xué)時(shí)注重教師語言與板書同步進(jìn)行，為學(xué)生提供更直觀的'板書，達(dá)到更好的教學(xué)目的。
3．巧用生成資源，促進(jìn)有效教學(xué)
這節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學(xué)生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學(xué)時(shí)有兩個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤的讀法，因沒有及時(shí)的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學(xué)生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的讀法。
在今后的課堂教學(xué)中，我仍會(huì)努力建構(gòu)和諧氛圍，給學(xué)生充分的思考空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，巧妙設(shè)計(jì)問題進(jìn)行引導(dǎo)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用合理的方法有效處理。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知。真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用已學(xué)的24時(shí)記時(shí)法和生活中對經(jīng)過時(shí)間的感受，探索簡單的時(shí)間計(jì)算方法。
2、在運(yùn)用不同方法計(jì)算時(shí)間的過程中，體會(huì)簡單的時(shí)間計(jì)算在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀 念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路與方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過了多少分鐘的問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、談話：小朋友你們喜歡過星期天嗎？老師相信我們的星期天都過得很快樂！明明也有一個(gè)愉快的星期天，讓我們一起來看看明明的一天，好嗎？
2、小黑板出示明明星期天的時(shí)間安排。
7：10-7：30 起床、刷牙、洗臉；
7：40-8：20 早鍛煉；
8：30-9：00 吃早飯；
9：00-11：00 看書、做作業(yè)
3、看了剛才明明星期天的時(shí)間安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你還想知道什么？
二、自主探究，尋找方法
1、談話：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時(shí)間嗎？每個(gè)小組從中選出2件事情計(jì)算一下各用了多少時(shí)間。
�。�1）分組學(xué)習(xí)。
�。�2） 集體交流。
2、根據(jù)學(xué)生的提問順序?qū)W習(xí)時(shí)間的計(jì)算。 從整時(shí)到整時(shí)經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算。
（1）學(xué)生嘗試練習(xí)9：00-11：00明明看書、做作業(yè)所用的時(shí)間。
（2）交流計(jì)算方法：11時(shí)-9時(shí)=2小時(shí)。
3、經(jīng)過時(shí)間是幾十分鐘的時(shí)間計(jì)算。
�。�1）明明從7：40到8：20進(jìn)行早鍛煉用了多少時(shí)間呢？ 出示線段圖。
師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個(gè)線段下邊的`箭頭分別指早鍛煉開始的時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間，線段圖涂色部分表示早鍛煉的時(shí)間。 談話：從圖上看一看，從7時(shí)40分到8時(shí)經(jīng)過了多少分鐘？（20分）從8時(shí)到8時(shí)20分又經(jīng)過了多少時(shí)間？所以一共經(jīng)過了多少分鐘。（20+20=40分）小朋友們，如果你每天都堅(jiān)持鍛煉幾十分鐘，那你的身體一定會(huì)棒棒的。
�。�2）你還能用別的方法計(jì)算出明明早鍛煉的時(shí)間嗎？（7：40-8：40用了一個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1個(gè)小時(shí)，去掉多算的20分，就是40分。）
�。�3）練習(xí)： 找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘？
你能用自己喜歡的方法計(jì)算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎？你是怎么算的？
三、綜合練習(xí)，鞏固深化
1、想想做做1：圖書室的借書時(shí)間。 你知道圖書室每天的借書時(shí)間有多長嗎？ 學(xué)生計(jì)算。
�。�1）學(xué)生嘗試練習(xí)，交流計(jì)算方法。
�。�2）教師板書。
2、想想做做2。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）全班交流。
3、想想做做3。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，全班交流。
4、想想做做4。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立完成。
�。�2）全班交流（讓學(xué)生說說是怎么算的）
5、想想做做5。
�。�1）同桌交流。
�。�2）集體交流。
�。�3）小結(jié)歸納時(shí)間計(jì)算的一般方法。
四、知識(shí)延伸，課外實(shí)踐
1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)？
2、看來我們已經(jīng)了解了許多有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，學(xué)會(huì)了簡單的時(shí)間計(jì)算方法，體會(huì)到了時(shí)間在我們生活中的重要性。你還想知道有關(guān)時(shí)間的其他知識(shí)嗎？ 讓學(xué)生閱讀書上第55頁“你知道嗎”的內(nèi)容。
師：那你知道其他有關(guān)時(shí)間的知識(shí)嗎？（學(xué)生提問） 其實(shí)這些有關(guān)時(shí)間的知識(shí)很多很多，小朋友如果感興趣的話，可以從課外書、電視上和網(wǎng)絡(luò)中去搜集更多這方面的知識(shí)。
3、布置作業(yè)。
�。�1）收集有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
�。�2）用24時(shí)記時(shí)法為自己設(shè)計(jì)一天的作息時(shí)間表。
4、出示本課上課時(shí)間和下課時(shí)間，請學(xué)生用最快的速度計(jì)算出這節(jié)課的時(shí)間。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。
3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計(jì)算方法，并能正確筆算。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了
�。�1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）
�。�2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù)
�。�3）估算。估算的時(shí)候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰知道嗎？
板書課題：末尾有0的乘法
二、學(xué)習(xí)探究：
1、其實(shí)末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
�。�1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛鋈⒂^，看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）
�。�2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？
�。�3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學(xué)生說出算式后板書：2530＝
2、學(xué)生用已有的筆算知識(shí)列出豎式計(jì)算
交流：板書： 3 0 或 2 5
觀察兩個(gè)豎式，說說你有什么想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：
問：這個(gè)豎式和剛才的'豎式有什么不同的地方？（0沒有和什么數(shù)位對齊）
猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時(shí)候先不要考慮它）
遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來算一算：75。
好了嗎？（沒有，還要添上0，得數(shù)是750）
把這個(gè)豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個(gè)豎式？為什么？
說說這種簡便豎式在寫的時(shí)候要注意什么？
指出：它其實(shí)和口算差不多，先不看0，最后添0。
4、即時(shí)訓(xùn)練。
想想做做1。
獨(dú)立計(jì)算，指名板演，學(xué)生計(jì)算時(shí)，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。
說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡便？
5、學(xué)這個(gè)簡便寫法有什么用呢？
大家來看這道題：3804500
這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來計(jì)算？
隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會(huì)了，不過最后還要加上3個(gè)0。
看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)：
1、想想做做3
問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？
在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖說說圖意，再列式計(jì)算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進(jìn)行估算。提
醒學(xué)生用約等號(hào)連接估算結(jié)果。
3、想想做做5
出示場景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨(dú)立計(jì)算后，再指名說說算
式，如果學(xué)生獨(dú)立計(jì)算有困難，教師重點(diǎn)提問：20人正好租4條船能推
算出什么？
4、想想做做6
學(xué)生獨(dú)立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課你有何收獲？
五、作業(yè)：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.
例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計(jì)算的錯(cuò)誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求.
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
課本40-41頁
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作、觀察，掌握利用連乘、連除列出綜合算式，解決實(shí)際問題。
2. 經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)列式方法的多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3．在解決簡單的實(shí)際問題中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握分步列式或是利用綜合算式解決實(shí)際問題，并能正確熟練地計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解并說出算列算式的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
課前口算
41×20=答案61×30=答案11×80=答案12×40=答案50×20=答案640÷8=答案140÷7=答案280÷7=答案350÷7=答案120÷6=答案
一、情境導(dǎo)入
課件出示教材中的情境圖。
師：同學(xué)們，我們來到了美麗的生態(tài)園，在這里，到處是五顏六色的花，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（板書學(xué)生梳理出的數(shù)學(xué)信息）
教師適時(shí)評價(jià)。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生可能提出
1、三種顏色的花一共擺了多少盆？
2、每個(gè)花架擺了多少盆花？
<<<12>>>
3、平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？
……
教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示本節(jié)課要解決的問題。
二、你說我講
1．教學(xué)“三種顏色的花一共擺了多少盆？”
�。�1）師：要解決三種顏色的.花一共擺了多少盆？需要用到哪些數(shù)學(xué)信息��？怎樣列式？
學(xué)生列出算式，教師適時(shí)出示課件5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追問：你能說一下你所列的兩個(gè)算式的含義嗎？
學(xué)生回答，教師提升：通過分步列式，先求出1組花有多少盆，再求出3組花一共有多少盆。
教師利用課件演示分布計(jì)算的過程，并引導(dǎo)學(xué)生兩個(gè)算式所表達(dá)的含義。
師：你能不能列出一個(gè)綜合算式？
教師巡視，掌握學(xué)生操作的信息。
組內(nèi)交流，討論綜合算式的列法，并講解出該綜合算式的含義。
教師引導(dǎo)學(xué)生分小組展示合作交流的成果，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，然后教師利用課件演示綜合算式的含義，加深學(xué)生的理解。
2，教學(xué)“平均每個(gè)花架每層擺了多少盆花？”
教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生再看情境圖，重新梳理信息，先引導(dǎo)學(xué)生列出分布算式。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、列式的基礎(chǔ)上，師：誰愿意到黑板上來展示一下自己所列的分布算式？
學(xué)生板演自主學(xué)習(xí)成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？48為什么要除以4？
學(xué)生：96÷2=48（盆），表示每個(gè)花架有多少盆花。48÷4=12（盆）表示一個(gè)花架有四層，每層有12盆。
學(xué)生回答，教師提升：對，先算每個(gè)花架有多少盆花，再算每層花架有多少盆花。然后教師利用課件進(jìn)行演示講解。
師：誰能列出一個(gè)綜合算式？小組內(nèi)可以進(jìn)行合作交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生板演展示。
學(xué)生板演：96÷2÷4。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：96除以2表示什么？為什么要除以4？
學(xué)生回答，教師適時(shí)提升：對，96除以2表示96盆花放在2個(gè)花架上，每個(gè)花架上有多少盆花；再除以4，表示一個(gè)花架上的花分放在4層，每層有多少盆花。教師利用課件演示，講解。
三、鞏固練習(xí)
自主練習(xí)第1、2題，
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：做一張這樣的畫需要多少個(gè)貝殼？
引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察畫面，找到已知信息和問題，明確數(shù)量間的關(guān)系，并獨(dú)立解決。
教師提示：每箱8個(gè)什么？每盒6個(gè)什么？
四、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）
學(xué)生可能回答：我會(huì)積極學(xué)習(xí)了。教師適時(shí)追問：你哪個(gè)環(huán)節(jié)最積極？學(xué)生可能說：擺一擺，操作方面。
學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)提問了。教師適時(shí)追問：你都問什么問題了？（課件“會(huì)問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時(shí)出示問題：你都問什么問題了？）
……
師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧。
學(xué)生回答
學(xué)生小組合作回答
學(xué)生選擇學(xué)具，利用擺一擺，想一想，再列式的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
學(xué)生獨(dú)立操作，利用小紙板擺一擺，
學(xué)生組內(nèi)討論交流，小組內(nèi)列出綜合算式。
學(xué)生合作，解決問題
小組交流，解決問題
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)來表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。
2、正確認(rèn)識(shí)和讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱。
3、能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
4、會(huì)直觀比較簡單分?jǐn)?shù)的大小比較。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的分?jǐn)?shù)。
難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示，會(huì)直觀比較簡單分?jǐn)?shù)的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、情景導(dǎo)入
二、研究二分之一
三、導(dǎo)入其它的幾分之一
四、練習(xí)
五、比較大小
六、拓展
1、(課件動(dòng)畫展示)星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的?(課件出示4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕)如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢?(結(jié)合學(xué)生口答，老師出示：2個(gè)蘋果
1瓶礦泉水
半個(gè)蛋糕)
這三個(gè)結(jié)果中哪個(gè)結(jié)果比較特別?
“半個(gè)”你能用一個(gè)數(shù)來表示嗎?
今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個(gè)好聽的.名字叫分?jǐn)?shù)。(板書：分?jǐn)?shù))
1、那么什么是分?jǐn)?shù)呢?
(邊說邊課件動(dòng)畫演示切蛋糕)把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分?jǐn)?shù))。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢?(學(xué)生回答后，動(dòng)畫出示分?jǐn)?shù))也就是每份是它的。就是分?jǐn)?shù)。
說說是怎么得來的?(指名說，老師小結(jié)，并課件出示文字，再互相說說，并結(jié)合口答板書)
2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?
你是怎么得到的?
歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。
3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來表示。
最后一個(gè)圖形的涂色部分你覺得是幾分之一?你怎么想的?
你覺得還可有哪些分?jǐn)?shù)?(指名學(xué)生口答并板書出分?jǐn)?shù))
今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)有共同的地方，誰發(fā)現(xiàn)了?小組里討論。(指名說)
1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢?
像、、......這些分?jǐn)?shù)都是由哪幾部分組成的，請大家自學(xué)P100。
交流，結(jié)合回答板書：......分子
......分?jǐn)?shù)線
......分母
我們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那下面的圖形你能用分?jǐn)?shù)表示嗎?(書本P101第1題)
最后一幅變?yōu)?/p>
同樣涂色部分，為什么分?jǐn)?shù)變了?
1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一?
和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你是是折的。
2、同桌比較涂色部分誰大誰小?分?jǐn)?shù)誰大誰小?
(師選二分之一和十六分之一比)
3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認(rèn)為貼在哪里好?為什么?
4、(師選四分之一，不給學(xué)生看到)四分之一你認(rèn)為放在哪里好?為什么?
拿出圓形紙，驗(yàn)證。
(課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰吃的更多?
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形的特征，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。會(huì)在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。
2．使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算公式。會(huì)計(jì)算長方形、正方形等圖形的周長。
3．使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。
4．通過多種活動(dòng)，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教材說明
本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，周長的含義，長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用，對實(shí)物的估量等。
本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)。第二段主要教學(xué)周長的含義及計(jì)算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力。具體安排如下頁表。
在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，目的是加強(qiáng)有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。
標(biāo)題
具體內(nèi)容及要求
主題圖
校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認(rèn)識(shí)。
四邊形
從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認(rèn)識(shí)四邊形的特征。
平行四邊形
結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。
周長
利用實(shí)物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實(shí)際操作中，進(jìn)一步加深對周長的理解。
長方形和正方形的周長
創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。
估計(jì)
通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動(dòng)，讓學(xué)生估量一些物體的長度。
教學(xué)建議
長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計(jì)算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想象力未能得到很好的發(fā)展�！稑�(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計(jì)算，加強(qiáng)了與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強(qiáng)了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價(jià)值，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供豐富的感性材料。
如上所述，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運(yùn)動(dòng)場景作為單元的主題圖，用一個(gè)小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。
2．注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，突出幾何探究過程。
空間觀念是在活動(dòng)的過程中逐步建立起來的�；貞浬罱�(jīng)驗(yàn)、觀察實(shí)物、動(dòng)手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因?yàn)閹缀纬醪街R(shí)，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時(shí)，采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動(dòng)和形象的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成表象，發(fā)展空間觀念。
3．了解教材編排特點(diǎn)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
學(xué)生對一些知識(shí)的理解往往不是一次完成的'，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又注意前后連貫。如平行四邊形的認(rèn)識(shí)，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實(shí)物或圖形中識(shí)別出哪個(gè)是平行四邊形，對它的一些特點(diǎn)有個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。可見，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。
另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達(dá)形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動(dòng)、具體的語言對概念進(jìn)行描述），但低年級(jí)采用描述式較多，中年級(jí)逐步采用定義式。在整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計(jì)算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計(jì)算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計(jì)算的方法有一個(gè)獨(dú)立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。
因此，具體教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細(xì)分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。
4．本單元可用6課時(shí)完成。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)教案15
教學(xué)內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的'一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)8個(gè)方向、會(huì)看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
教學(xué)關(guān)鍵：理解方位，能描
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