- 開學(xué)第一課教案初中生物 推薦度:
- 初中生物教案 推薦度:
- 初中生物教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
初中生物教案范例【15篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的初中生物教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中生物教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、說明腎單位的組成及作用,概述尿液形成的過程。
2、通過動手探索的形式,提高綜合運(yùn)用知識和創(chuàng)造性解決問題的能力。
3、初步形成人體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。
二、教學(xué)重難點
重點:腎單位,尿的形成過程。
難點:尿的形成過程。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
生活實例:病人看病,醫(yī)生有時會要求病人做尿常規(guī)化驗。提問:這項檢査反映人體什么系統(tǒng)的健康狀況?
(泌尿系統(tǒng))
追問:泌尿系統(tǒng)中腎臟是最重要的器官,尿液在腎臟中是怎么形成的呢?進(jìn)而導(dǎo)入新課——尿的形成。
。ǘ┬抡n教學(xué)
1、腎的微觀結(jié)構(gòu)——腎單位
。1)觀察腎臟的模型,結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容。感知腎的顏色、性狀、大小,腎臟中的什么結(jié)構(gòu)起重要作用?
。I外形如蠶豆,紫紅色,腎單位是腎的結(jié)構(gòu)和功能基本單位。每個腎臟包括大約100萬個腎單位。)
。2)觀察腎單位結(jié)構(gòu)圖,小組討論思考如下問題:
腎單位由什么構(gòu)成?各部分分別有什么樣的特點?
學(xué)生觀察、討論,教師巡視點撥,在黑板前板畫并標(biāo)注出各部位結(jié)構(gòu)的名稱。
學(xué)生回答問題,教師總結(jié)
。總腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成。腎小球是血管球,由入球小動脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成。腎小囊套在腎小球的外面,下接腎小管。腎小囊壁和腎小管壁為單層細(xì)胞。)
2、尿的'形成
過渡:血液在流經(jīng)一個腎單位的過程中會發(fā)生什么變化呢?
。1)組織模擬活動:篩糧食
出示一包帶雜質(zhì)的糧食(有花生米、大豆、黑米,也有石子、沙粒),啟發(fā)學(xué)生:怎么有效去除雜質(zhì)呢?
。ㄓ煤Y子篩去雜質(zhì)。)
請兩名學(xué)生到講臺參與實踐活動,動手將含有雜質(zhì)的糧食篩干凈。
教師引導(dǎo):篩出去的雜質(zhì)能否直接丟掉呢?
(不能,因為雜質(zhì)中還有一些小粒的糧食)
教師繼續(xù)引導(dǎo):應(yīng)該把漏掉的小粒的糧食從雜質(zhì)中重新?lián)旎貋。那么我們回顧下,剛才“篩糧食”的情境中,都包含了哪些過程?
。êY出去和撿回來。)
(2)課件展示尿的形成動畫。提問:篩糧食與尿的形成有什么關(guān)系?
師生共同總結(jié):“篩出去”的過程發(fā)生在腎小球,即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發(fā)生在腎小管,即把篩出去的某些小分子物質(zhì)重新?lián)旎貋怼?/p>
。ㄈ╈柟烫岣
嘗試尿的形成的示意圖并標(biāo)出腎單位各部分名稱。
。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
1、小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、作業(yè):血液流經(jīng)腎小球時哪些物質(zhì)被過濾出去了?原尿流經(jīng)腎小管又有哪些物質(zhì)被重吸收回來了呢?
四、板書設(shè)計
初中生物教案2
教師寄語:
勤觀察,多調(diào)查,增知識,拓視野!
知識目標(biāo):
學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物行歸類。
能力目標(biāo):
學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標(biāo):
學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
學(xué)習(xí)重點:
初步學(xué)會做調(diào)查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學(xué)習(xí)難點:
試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習(xí)過程:
一、課前預(yù)習(xí):
我國的森林資源每五年清查一次,這就是__________,人口普查也是_____。
二、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識了生物的特征,課下每個小組都對我們學(xué)校的.生物做了調(diào)查,請各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示,說出你們組是怎樣調(diào)查的,結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究:
(一)通過學(xué)生的發(fā)言,明確以下知識:
1.調(diào)查時首先要明確 和 ,制定合理的 。調(diào)查的范圍很大時,就要進(jìn)行 ,調(diào)查過程中要如實 。對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行 和 ,有時要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計。
2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是:
。1)選擇調(diào)查范圍(校園)
。2)分組:__________人為一個調(diào)查小組。
。3)設(shè)計調(diào)查路線
。4)調(diào)查記錄(請?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過的_____________和________________。
。5)歸類
(6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理,寫在筆記本上。
(二)生物的歸類方法
1.請根據(jù)本小組在室外開展的“調(diào)查校園生物活動”的有關(guān)情況填寫下列內(nèi)容:
。1)我們的調(diào)查路線是;
。2)我們的調(diào)查范圍是;
(3)我們組一共調(diào)查到了( )種生物,其中植物( )種,動物( )種,其他生物( )種;說說它們與人類的關(guān)系。
。4)從調(diào)查到的生物中選1~2種,說說它們的生活環(huán)境有什么不同?
。5)這次活動中,我體會最深的是:
2.對調(diào)查到的生物進(jìn)行分類,可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點,將生物分為_______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_______和______等;還可以按照用途,將生物分為__________、_________、__________、____________等。
初中生物教案3
知識與能力:
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法:
1.理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運(yùn)用的說明方法,體會其表達(dá)效果。
情感態(tài)度價值觀:
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)重點
理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點
了解生物“污染”,增強(qiáng)防范意識,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
課時安排:1課時
一、科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,不能不引起我們高度警覺,今天,讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、自讀課文
1.圈劃生字詞
棲息 (qī) 藩籬 (fān) 歸咎 (jiù ) 河蚌(bàng) 厄運(yùn)( è) 蜥蜴(xī yì ) 劫掠( jié )
醞釀(yùn niàng ) 蒲公英(pú)五彩斑斕 (bānlán)
嘯聚山林(xiào) 棕樹蛇(zōng)束手無策(shù )
扼制( è)物競天擇 (jìng)無動于衷(zhōng)
2.字詞積累
在劫難逃:命中注定要遭受禍害,逃也逃不脫(迷信),F(xiàn)在借指壞事情一定要發(fā)生,要避免也避免不了。
束手無策:比喻沒有辦法。
無動于衷:心里一點不受感動;一點也不動心。
五彩斑斕:燦爛多彩。
3. 用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)句中劃線部分的意思
。1)他們警告說,夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵,一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥類將遭受災(zāi)禍,逃也逃不掉。(在劫難逃)
。2)即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,面對那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動植物,人們?nèi)詫]有任何辦法。(束手無策)
(3)僅在美國,每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元,面對這樣的天文數(shù)字,人們豈能心里一點也不有所觸動?(無動于衷)
。4)一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,在山林里拉幫結(jié)伙,為害一方。(嘯聚山林)
三、整體感知
1.劃分層次
第一部分(1~4):什么是“生物入侵者”?它有什么危害?
第二部分(5):生物是怎樣入侵的?
第三部分(6~8):我們該怎樣對待“生物入侵者”?
2. “生物入侵者”的定義?
專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
3. 為什么人類早期沒有“生物入侵者”?
人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞……都是在沒有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的,時間和空間跨度都非常有限,因此不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
4. 在第三、四自然段中,作者列舉了幾樣“生物入侵者”?
斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇
5.閱讀課文第四自然段,回答下列問題。
。1)請概括這段文字說明的中心。
“生物入侵者”對被危害的物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。(方法:找出中心句)
。2)本段的第一句話起什么作用?文中還有其他段落的作用和它相同嗎?
承上啟下。第六自然段。
(3)這段文字主要運(yùn)用了哪些說明方法?
列數(shù)字、舉例子
。4)這段文字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
總分
6. 換詞比較,談?wù)勂浜锰?/p>
。1)關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇斬盡殺絕.
。2)關(guān)島本地的大多數(shù)鳥類已被棕樹蛇斬盡殺絕.
兩處表述的差異是:_采用列數(shù)據(jù)顯得更真實更可信_.
。1)悄悄到達(dá)的事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”的目的.
(2)事實上許多異地生物通過非自然途徑到達(dá)新的.環(huán)境,正是通過跨國貿(mào)易的途徑.
兩處表述的差異是:_采用打比方顯得更簡潔更生動_.
7. 本文采用了什么說明順序?說說這樣安排說明順序的好處。
。1)引出話題:介紹 “生物入侵者”的概念(1)
(2)擺出現(xiàn)象: “生物入侵者”給人類帶來的危害和對生態(tài)環(huán)境的破壞作用(2-4)
提出問題
。3)探究原因:入侵的途徑和增多原因(5)
分析問題
。4)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的兩種不同態(tài)度(6-7)
(5)措施世界各國都在采取相應(yīng)的措施(8)
解決問題
。ㄟ壿嬳樞颍\(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。)
四、文章主旨:
本文從各個方面介紹了生物入侵者、生物入侵者造成的危害及各界人士對此的不同觀點。以引起讀者對生態(tài)環(huán)境的重視。
五、布置作業(yè)
文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對待“生物入侵者”的兩種觀點,你贊同哪一種?面對“生物入侵者”,我們?nèi)祟悜?yīng)該做些什么?
初中生物教案4
步驟:1)將一個完整的豬腎置于解剖盤中,先觀察腎的外形和顏色(外形似菜豆,內(nèi)側(cè)凹陷,紅褐色),再用手捏捏(表面光滑,手感柔軟),問一問氣味。
2)用戶解剖針將腎縱切,觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
3)用顯微鏡觀察腎單位的玻片標(biāo)本。
通過上面對觀察腎的結(jié)構(gòu)實驗知識的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們對上面的內(nèi)容都能很好的.掌握,相信同學(xué)們會學(xué)習(xí)的更好的哦。
初中生物教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)∶正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等現(xiàn)象;
2、能力目標(biāo)∶通過猜謎語、欣賞漫畫等活動,培養(yǎng)學(xué)生分析、識圖能力;能舉例說出動物、植物和人的不同性狀及相對性狀。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)∶通過對生物界的遺傳和變異現(xiàn)象的認(rèn)識,培養(yǎng)辨證思維能力及尊重科學(xué)、熱愛自然、珍愛生命情感。
二、教學(xué)重點、難點
1、重點:區(qū)別性狀和相對性狀;辨別并描述遺傳和變異現(xiàn)象。
2、難點:理解遺傳和變異現(xiàn)象;解釋生物界中的生物學(xué)現(xiàn)象。
三、學(xué)情分析:
學(xué)生對于生物的遺傳和變異現(xiàn)象,一般都有著比較濃厚的興趣,且在生活中具有一定的生物性狀、相對性狀、生物的遺傳、變異等相關(guān)的生活經(jīng)驗,能夠比較容易尋找和發(fā)現(xiàn)周圍存在的遺傳和變異現(xiàn)象,但是還沒有形成理論知識,不能對相關(guān)的現(xiàn)象作出正確的解釋。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課課件展示一組圖片
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察她們,你注意到:
1、他們像嗎?
2、他們哪些特征相似?
3、他們哪些特征不相同?學(xué)生就會展開討論,順利進(jìn)入主題,這就是我們這節(jié)要學(xué)習(xí)的遺傳和變異現(xiàn)象。
。ǘ┙M織學(xué)生開展幾個活動活動
1:連連看——學(xué)習(xí)生物的性狀師:很多同學(xué)都去過動物園或者在書本或電視上看過很多的動物,這些動物你們都熟悉嗎?生回答。
師:老師這里出了幾道謎語現(xiàn)在請同學(xué)們幫我連連看:謎語一耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干!笙。是馬不拉車,叫馬也不錯,滿身黑道道,聽聲就奔跑。——斑馬。一種動物名叫鹿,鹿角不長脖子長!L頸鹿。形狀象耗子,生活像猴子,爬在樹枝上,忙著摘果子!墒蟆
教師提問:恭喜你們都猜對了,你們?yōu)槭裁茨懿鲁鲞@些語句描述的是什么動物呢?
學(xué)生:根據(jù)他們的形態(tài)特征。
師:很好大家都抓住了動物的重要特征。像剛才描述耳朵像蒲扇,鼻子長等都是生物體的形態(tài)特征。同學(xué)們能說說其他生物的形態(tài)特征嗎?
生:樹葉是綠色的,柿子是橘紅色的,樹干粗壯······還有說話的聲音。
師:那么聲音、動作是形態(tài)特征嗎?
生:不是。
師:這些是生命活動中表現(xiàn)出來的特征是生物的生理特性。比如人的色覺正常與否,血型、嗓音等都是生理特性。
師:給出性狀的概念,生物的形態(tài)特征和生理特性在遺傳學(xué)上稱為性狀。
師:那么什么是相對性狀呢?請同學(xué)們看這幾幅圖片。思考圖片內(nèi)容說明了什么?生觀察圖片討論發(fā)言。
師:通過剛才的觀察我們知道了生物的同一性狀有不同的表現(xiàn)類型。所以同一生物的同一性狀不同表現(xiàn)類型稱為相對性狀。通過例子強(qiáng)調(diào)同一生物,同一性狀。
活動2:個體間性狀的比較。指導(dǎo)學(xué)生看書,引導(dǎo)學(xué)生辨別8種性狀。指導(dǎo)學(xué)生完成個體間性狀的比較。完成書本討論題。
師:通過剛才的檢查,最后沒有人站立,這說明什么?根據(jù)這個活動結(jié)果推測世界上兩個人性狀完全相同的可能性有多大?(小組討論,組內(nèi)代表發(fā)表見解,普遍能夠歸納出在同學(xué)當(dāng)中,同一種性狀表現(xiàn)的特征當(dāng)中,有的性狀表現(xiàn)相同,有的性狀表現(xiàn)不同。個體之間各種性狀完全相同的可能性幾乎為0。):
活動3:照片連連看
師:大家在做性狀自我檢查中,發(fā)現(xiàn)自己有哪些性狀與爸爸媽媽的一樣?有哪些不同?(請2~3個學(xué)生談?wù)劊?/p>
師;剛才我們聽到的這3個同學(xué)都談到自己有很多地方跟父親或者跟母親是一樣的,也有不同的地方,那我們下面來做一個小游戲:比眼力。ń處熇枚嗝襟w展示課前學(xué)生提供的一些家庭照片,讓大家來猜究竟是哪個同學(xué)的父親或母親。大家興致勃勃,大多數(shù)能很快猜出來,部分讓學(xué)生很猶豫,猜錯了。教師接著引導(dǎo)大家分析為什么有的很容易猜對,有的猜錯了)
生:有的照片跟某某同學(xué)非常的相似,他們有很多性狀是一樣的,一看就能看出來是一家子。有的差異很大,所以猜不準(zhǔn)。
師:這說明什么呢?請大家閱讀100頁的第一段文字。并對重點字句圈點出來。(學(xué)生快速閱讀,掌握遺傳和變異的概念遺傳:性狀從親代傳遞給子代的現(xiàn)象。
變異:子女和父母之間以及子女個體之間的性狀存在差異的現(xiàn)象。)
師:(用多媒體展示遺傳和變異的概念):活動4:欣賞漫畫,并回答書本問題。
師:(多媒體展示法國著名漫畫家奧諾.杜米拉的漫畫《新鼻子》和《舊磚上剝落的碎片》)下面我們來欣賞19世紀(jì)的兩幅漫畫。
引導(dǎo)學(xué)生在小組間討論三個問題:
1、漫畫中表達(dá)了什么生物學(xué)現(xiàn)象?
2、《新鼻子》中的鉤鼻子和《舊磚上剝落的碎片》中的斷腿有什么不同?
3、漫畫里哪種現(xiàn)象是可能發(fā)生的/哪種不可能?為什么?學(xué)生討論,各小組代表陳述觀點,對遺傳和變異的概念進(jìn)一步加深理解。
師:這里有些諺語大家來說說其中有哪些是遺傳現(xiàn)象,哪些是變異現(xiàn)象?(生基本能說遺傳和變異現(xiàn)象)
師:這說明遺傳和變異是生物界里普遍存在的現(xiàn)象。在自然科學(xué)中,探究遺傳和變異規(guī)律的科學(xué)就是遺傳學(xué)。我們看到這些特征,你能辨別出哪些是相對性狀嗎?(教師打出一根據(jù)錄像內(nèi)容編寫的練習(xí)題:山羊的白毛跟花貍鼠的黃毛;鴛鴦的游泳和鴛鴦的彩色羽毛;黑色小兔和灰色小兔。)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對性狀和相對性狀,遺傳和變異的概念有多了解,你還能說出生物界中的'那些遺傳和變異的現(xiàn)象?在遺傳學(xué)的領(lǐng)域中,大家想了解一些什么問題呢?拿出我們的“問號記錄本”,把它寫下來,課余我們可以利用網(wǎng)絡(luò),查找資料想辦法解答它,或者在后面的學(xué)習(xí)中你可以找到答案。
作業(yè):參考100頁“思考與練習(xí)”第三題的性狀調(diào)查表,可以自行設(shè)計,根據(jù)自己的喜好,對家庭成員的性狀進(jìn)行調(diào)查,建議大家用數(shù)據(jù)統(tǒng)計,或者圖示、表格等辦法給大家呈現(xiàn)你的調(diào)查結(jié)果。
(三)、課堂小結(jié)
1、正確表述性狀、相對性狀、遺傳、變異等概念;
2、舉例生物的相對性狀;
五、布置作業(yè)
六、教學(xué)反思
遺傳和變異的現(xiàn)象是自然界中普遍存在的。這一節(jié)的知識點相對比較簡單。如果照本宣科把幾個概念告訴學(xué)生,舉幾個例子,相信學(xué)生也能理解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣也許就會被扼殺了。對后面“性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”、“性狀遺傳有一定的規(guī)律性”等抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)就會造
七、板書設(shè)計:
第1節(jié)遺傳和變異現(xiàn)象
一、性狀和相對性狀
1、性狀:生物體的形態(tài)特征和生理特性。
2、相對性狀:同種生物同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。
二、生物性狀的遺傳和變異現(xiàn)象
1、遺傳現(xiàn)象∶性狀從親代傳給子代的現(xiàn)象。
2、變異現(xiàn)象∶親子之間性狀表現(xiàn)差異的現(xiàn)象。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
初中生物教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):說出細(xì)菌、真菌(酵母菌、霉菌和蘑菇)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)和生殖方式,以及它們與人類的關(guān)系。
能力目標(biāo):通過對細(xì)菌、真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點的對比,增強(qiáng)比較分析的思維能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo):認(rèn)同細(xì)菌、真菌與人類有著緊密聯(lián)系,樹立一分為二看待事物的辨證觀點,養(yǎng)成預(yù)防疾病的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點和難點
重點:細(xì)菌、真菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點;細(xì)菌、真菌的營養(yǎng)方式和繁殖方式;細(xì)菌、真菌與人類的關(guān)系。
難點:細(xì)菌、真菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點;細(xì)菌、真菌的營養(yǎng)方式和繁殖方式的對比。
教法與學(xué)法
通過設(shè)計模擬法庭環(huán)節(jié),讓幾個學(xué)生從細(xì)菌、真菌的角度出發(fā),闡述這兩種微生物的主要特征以及與自然界和人類社會的關(guān)系,加深對兩種生物的理解。在自我小結(jié)環(huán)節(jié)中,讓全體學(xué)生自我總結(jié),老師到臺下個別輔導(dǎo),保證了全體學(xué)生能掌握相關(guān)知識。以小試身手環(huán)節(jié)對以總結(jié)的知識點加以鞏固和聯(lián)系,通過搶答題和必答題的形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,即照顧到班級的`活躍分子,也考慮到了其他的同學(xué)。
老師的準(zhǔn)備
制作PPT、準(zhǔn)備白紙、跟蹤模擬法庭的進(jìn)展
學(xué)生的準(zhǔn)備
進(jìn)行模擬法庭演練
教學(xué)過程
1.教具導(dǎo)入:
老師:用酸奶和腐乳當(dāng)教具,問學(xué)生知道純牛奶是怎么變成酸酸甜甜的酸牛奶,白豆腐是怎么變成這么美味的腐乳的嗎?問同學(xué)們知道是什么在起著重要作用嗎?
學(xué)生:細(xì)菌、真菌。
老師:對啦,就是它們。可這些日子,微生物界可不太平了。這些細(xì)菌、真菌之間發(fā)生了矛盾,可作為遵紀(jì)守法的好公民,它們選擇了在法庭上解決這些矛盾。到底發(fā)生了什么事情?最高生物圈法院又是如何裁決的?接下來,我們拭目以待。
2.模擬法院
學(xué)生:幾個學(xué)生通過模擬法庭,站在細(xì)菌、真菌的角度上,闡述這些微生物的主要特征以及與人類社會的關(guān)系。
官司:
原告:細(xì)菌(一名)被告:真菌(一名)審判長:一名陪審團(tuán):4人觀眾:若干事件:細(xì)菌和真菌由于在
3.自我小結(jié)
課前老師在每個學(xué)生桌面上放好白紙。在自我小結(jié)中,讓學(xué)生根據(jù)模擬法庭中細(xì)菌和真菌的自我介紹,并結(jié)合已學(xué)知識,對這兩種生物的主要特征進(jìn)行總結(jié)?偨Y(jié)內(nèi)容包括:
。1)細(xì)菌和真菌的相同點和不同點:細(xì)菌只由一個細(xì)胞構(gòu)成,細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、有些細(xì)菌還有鞭毛和莢膜,沒有成形的細(xì)胞核,個體微小,但是有很多的形態(tài),比如桿狀的桿菌、螺旋狀的螺旋菌以及球狀的球菌,通過分裂進(jìn)行生殖,只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物,營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
(2)真菌:大多數(shù)是多細(xì)胞的,只有少量是單細(xì)胞的,比如酵母菌,真菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和成形的細(xì)胞核,通過孢子進(jìn)行生殖,營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。在自然界中,細(xì)菌和真菌作為生產(chǎn)者,參與物質(zhì)循環(huán),還能與動植物共生;在人類社會,人類利用細(xì)菌和真菌為人類生產(chǎn)所需要的物質(zhì),比如利用酵母菌制酒和發(fā)酵面包、利用乳酸菌制酸奶等。另外,細(xì)菌和真菌年也有對人類不利的一面,如會引起食物腐敗。
4.小試身手:搶答題和必答題
老師在公布搶答題和必答題規(guī)矩之后,利用多媒體展示出相關(guān)題目,讓學(xué)生作答。老師要對典型的題目進(jìn)行詳細(xì)地講解,以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
教學(xué)反思
這節(jié)課的設(shè)計,我站在學(xué)生的角度思考問題,設(shè)計教學(xué)。采用新課堂的模式,以學(xué)生為主體,加入學(xué)生的表演。這次教學(xué)有新的突破,即以學(xué)生為主體,把講臺交給學(xué)生,讓學(xué)生自己總結(jié)和歸納。
首先,在新授課中加入模擬法庭的學(xué)生表演活動,讓學(xué)生站在細(xì)菌、真菌的角度上進(jìn)行自我闡述,在闡述中落實重點,增加課程的趣味性和靈活性。模擬法庭結(jié)束后,我又全體安排學(xué)生對相關(guān)重點,進(jìn)行自我總結(jié),并且發(fā)表自己的總結(jié),再由老師做點評,從而突破課的難點,并且保證每位學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握。
最后,我設(shè)計小試身手環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過搶答和必答的方式,對知識點進(jìn)一步鞏固和加深理解。在整堂課中,環(huán)環(huán)相扣,基本達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。但其中也有不足之處:
第一,學(xué)生表演環(huán)節(jié)中,由于表演者比較緊張,有些知識點講得不順暢,結(jié)束之后,我沒有做出相關(guān)的點評。
第二,對學(xué)生各種表現(xiàn)的評語比較單一。針對以上不足,我會在今后教學(xué)中不斷改進(jìn),結(jié)合自身實際,探索出一條行之有效的教學(xué)方法。
初中生物教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法:
通過觀察實驗現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點
重點:單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能
難點:樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點
三、教學(xué)過程
(一)溫故知新,導(dǎo)入新課
ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實驗和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題:
問題1:如果將一個口腔上皮細(xì)胞從人體中剝離出來,放到自然界中,這個細(xì)胞能否像一個動物體一樣獨(dú)立生活
問題2:自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞,它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活
引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成,那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書:只有一個細(xì)胞的生物體
(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知
1、引入單細(xì)胞生物的概念
身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的`。)
2、演示實驗:觀察草履蟲
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實驗,并引導(dǎo)學(xué)生思考:
問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎
問題2:草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的
問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸
問題4:草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘渣由什么結(jié)構(gòu)排出
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié):通過實驗觀察,我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動,比如:運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)
(過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢)
ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié):單細(xì)胞動物個體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡
答案:c
2、制作草履蟲裝片時,放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡
b、限制草履蟲的運(yùn)動,便于觀察
c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對比觀察
d、與草履蟲比大小
答案:b
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘渣排出體外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛
答案:d
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝
答案:b
5、草履蟲借著__________的擺動,在水中__________前進(jìn)。
答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)
四、板書設(shè)計
五、教學(xué)反思
初中生物教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識目標(biāo)】
概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射;
通過膝跳反射的實驗總結(jié)得出反射的概念;
區(qū)分簡單反射和復(fù)雜反射。
【能力目標(biāo)】
小組獨(dú)立完成膝跳反射的實驗,得出反射的概念。
【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠?qū)⑸镏R與生活中的實例聯(lián)系起來,理論聯(lián)系實際,增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性;
通過膝跳反射實驗的完成,學(xué)生能形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】
神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
【難點】
通過膝跳反射的實驗理解什么是反射。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
實例導(dǎo)入。老師:同學(xué)們,大家先來回想一下,當(dāng)我們的手指碰到一個鐵釘時,你會作出什么樣的反應(yīng)呢?
同學(xué):我會快速的縮手,然后手指會感到疼痛。
老師:同學(xué)們有沒有想過我們?yōu)槭裁磿羞@種反應(yīng)呢?大家再來想一下,我們小時候?qū)W習(xí)騎自行車時,總是東倒西歪,身體總是和大腦鬧別扭,最終大家又是怎么樣學(xué)會的呢?
同學(xué):練習(xí)了很多次。
老師:同學(xué)們都特別能夠堅持。大家來看下我們上面提出的這兩個例子,啟發(fā)大家得出無論是簡單的活動還是復(fù)雜的活動都主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。提出問題,神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么呢?引出本節(jié)課的課題神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
。ǘ┬抡n講授
1、老師提出問題什么是反射呢?組織學(xué)生完成膝跳反射實驗。
(1)分組實驗,同桌兩人為一組。老師講述試驗規(guī)則:兩人輪換進(jìn)行實驗,其中一位同學(xué)作為受試者坐在凳子上,一條腿著地,另一條腿很自然的搭在這條腿上。另一位同學(xué)用手掌內(nèi)測的邊緣,迅速叩擊一下受試同學(xué)上面那條腿膝蓋下面的韌帶,同時觀察這條腿有什么反應(yīng)。(如果同學(xué)不是很清楚的話,請班長配合老師完成實驗,給同學(xué)們做示范)
(2)接下來組織同學(xué)開始實驗。在同學(xué)實驗的過程中下臺進(jìn)行具體的指導(dǎo),觀察同學(xué)們基本完成實驗后,請第二小組匯報觀察的實驗結(jié)果,別的小組進(jìn)行補(bǔ)充。得出實驗現(xiàn)象小腿會突然抬起,接著提出問題,膝跳反射受大腦控制嗎?預(yù)設(shè)有的同學(xué)回答不受大腦的控制,受脊髓的控制。對于同學(xué)的這種回答,首先肯定小腿的抬起受脊髓的控制,脊髓屬于低級神經(jīng)中樞。而感覺受到叩擊是受大腦皮層的.控制。
接著引導(dǎo)同學(xué)思考生活中有沒有類似膝跳反射的例子,預(yù)設(shè)同學(xué)回答,物體突然出現(xiàn)在眼前會眨眼,在冷的環(huán)境中會打哆嗦等等。接著提問同學(xué)們能不能通過上面提到的例子得出反射的概念呢?同學(xué)回答及老師總結(jié)得出反射的概念是人體通過神經(jīng)系統(tǒng),對外界和內(nèi)部的各種刺激所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。
2、提出反射的一種分類方式,分為簡單反射和復(fù)雜反射。提問學(xué)生能說出兩者之間的區(qū)別嗎?預(yù)設(shè)有學(xué)生嘗試得出簡單反射受低級神經(jīng)中樞脊髓控制;復(fù)雜反射受高級神經(jīng)中樞大腦皮層控制。老師肯定學(xué)生的答案并總結(jié)。
接著引導(dǎo)同學(xué)分別舉出一些在生活中見到的簡單反射和復(fù)雜反射的例子。同學(xué)們紛紛說出縮手反射、眨眼反射、膝跳反射等屬于簡單反射,自行車的學(xué)習(xí)、望梅止渴、行人聽到汽車?yán)群缶蜁惚艿葘儆趶?fù)雜反射。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
引導(dǎo)同學(xué)們說出在本節(jié)課有什么收獲,邀請某些同學(xué)向大家分享。之后老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射;反射的概念;膝跳反射的實驗操作;簡單反射和復(fù)雜反射。
。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
第95頁練習(xí)題1、2、3。
四、板書設(shè)計
初中生物教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.說出動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
2.比較動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖,掌握動植物細(xì)胞的區(qū)別,觀察、概括能力。
3.認(rèn)同細(xì)胞是生命的基本結(jié)構(gòu)單位,不同生命體的'細(xì)胞有一定的區(qū)別。
二、教學(xué)重難點
重點:動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
難點:動植物細(xì)胞的主要區(qū)別。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回憶之前學(xué)過的生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?提出問題:學(xué)過的細(xì)胞有哪些?動物細(xì)胞與植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些異同呢?引導(dǎo)學(xué)生積極思考,引出新課。
(二)新課講授
1.組織學(xué)生上臺板書動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,并寫出各部分結(jié)構(gòu)名稱。
2.組織學(xué)生觀察圖片,找出動植物細(xì)胞有哪些相同點,哪些不同點?
(都有細(xì)胞膜,細(xì)胞質(zhì),細(xì)胞核和液泡,植物細(xì)胞特有細(xì)胞壁,液泡和葉綠體)
3.追問所有的植物細(xì)胞都有葉綠體,都有液泡嗎?觀察動植物細(xì)胞時首先要觀察什么?
(非綠色部分沒有葉綠體、根的分生區(qū)細(xì)胞沒有液泡,首先要觀察細(xì)胞壁。)
4.多媒體出事表格,組織學(xué)生結(jié)合結(jié)構(gòu)示意圖完成表格。
(三)鞏固提升
1.采用角色扮演的方式來介紹植物細(xì)胞。
(四)小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):師生提問進(jìn)行總結(jié)。
2.作業(yè):細(xì)胞是生命體結(jié)構(gòu)的基本單位,那生物的生命活動是怎樣依靠細(xì)胞來完成的?
初中生物教案10
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R目標(biāo):
1.通過實驗,了解不同濃度酒精對水蚤心率的影響;
2.了解水蚤的分類地位、生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點等;
3.掌握實驗設(shè)計的一般原則;
(二)能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗的能力;
2.通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和探究能力;
3.通過實驗,培養(yǎng)學(xué)生分析和處理實驗數(shù)據(jù)的能力 ;
。ㄈ┣楦、態(tài)度和價值觀目標(biāo):
1.通過實驗,認(rèn)識到酗酒對人體的危害;
2.懂得選擇健康的生活方式;
二、教學(xué)理念:
在教學(xué)設(shè)計中,我始終強(qiáng)調(diào)“STS”教育思想,貫徹新課程教育理念,盡可能多地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,教師在這個過程中只起“穿針引線”的作用。具體做法如下:
1.遵循探究性學(xué)習(xí)的一般原則,引導(dǎo)學(xué)生在探索中前進(jìn):
實驗方案指導(dǎo)著實驗的進(jìn)行并影響實驗結(jié)果,因此,教學(xué)過程中,重點突出實驗方案的設(shè)計。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生分工合作的意識,將學(xué)生分組,選出小組長,分組討論本組的實驗方案,小組之間再互評,在教師的點撥下,最終設(shè)計出完善可行的實驗方案。這樣,學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn),探究目標(biāo)逐步實現(xiàn)。
2.重點培養(yǎng)學(xué)生處理和分析實驗數(shù)據(jù)的能力:
在實驗過程中注重引導(dǎo)學(xué)生通過對多組實驗數(shù)據(jù)取平均值來減小實驗誤差,采取在平面直角坐標(biāo)系中描點、連線等方法來處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果等,培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀:
實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如設(shè)計實驗方案時必須遵循的原則,解決水蚤的心率高(200次至300次/每分鐘)、難計數(shù)、易產(chǎn)生誤差等。
實驗結(jié)束后,及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酗酒對人體健康的危害等,使學(xué)生對事物的認(rèn)識由感性階段上升到理性階段。
三、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┮耄喝藗兂Uf:酗酒有害健康,這句話有沒有科學(xué)依據(jù)呢?
開門見山的引入,體現(xiàn)了關(guān)注社會,以人為本的.思想。
(二)設(shè)計和完善實驗方案:
學(xué)生討論實驗方案環(huán)節(jié),教師稍作引導(dǎo),突出發(fā)揮學(xué)生的自主意識,讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。
完善實驗方案環(huán)節(jié),師生互動,強(qiáng)調(diào)設(shè)計實驗必須遵循的單一變量原則和設(shè)置對照原則等,體現(xiàn)科學(xué)實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
。ㄈ⿲嵤⿲嶒灧桨福
選取實驗材料環(huán)節(jié),創(chuàng)建“材料自選超市”,使學(xué)生能夠按照自己設(shè)計的方案按需取材,充分體現(xiàn)學(xué)生開展實驗的自主性。
實施實驗方案階段:注重實驗細(xì)節(jié),力求使得實驗更加科學(xué)、準(zhǔn)確:
①使用凹玻片,確保酒精能夠充分影響水蚤;
、卺槍W(xué)生在計數(shù)水蚤心率過程中遇到的水蚤心率過快,難以準(zhǔn)確計數(shù)的問題,讓學(xué)生開動腦筋,展開討論。最終讓學(xué)生自己提出了更為準(zhǔn)確的“打點計數(shù)法”,大大提高了計數(shù)水蚤心率的準(zhǔn)確度。
(四)整理、分析實驗數(shù)據(jù):
學(xué)生分組匯報實驗數(shù)據(jù),師生互動,共同分析實驗誤差。同時,針對數(shù)據(jù)較多難以直接得出結(jié)論的特點,引導(dǎo)學(xué)生通過繪制折線圖,化繁為簡,培養(yǎng)解決問題的能力。
。ㄎ澹┑贸鰧嶒灲Y(jié)論:
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納,得出準(zhǔn)確、科學(xué)的實驗結(jié)論。
四、教學(xué)反思:
本堂課仍有很多不足之處。例如語言較為平淡,不夠柔和;學(xué)生的討論環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)意識較強(qiáng),一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等等。
總之,我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學(xué)的一點嘗試,敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家不吝賜教,批評指正。
初中生物教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過資料分析,了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2.嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3.通過學(xué)習(xí)討論,了解造成空氣污染的主要因素及防治知識,進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點和難點
1.通過收集資料和分析資料,了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2.了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量,并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健
康的密切關(guān)系,讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過程中,通過設(shè)計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從中體會空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系,特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴(yán)重危害,進(jìn)而樹立環(huán)保意識。而對“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué),一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查,利用課上時間進(jìn)行交流討論來學(xué)習(xí),另一方面則通過“空氣質(zhì)量日報”、補(bǔ)充資料來加以拓展,使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認(rèn)識。教學(xué)中設(shè)計“污染空氣的主要因素”的討論,旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性,進(jìn)而為空氣污染防
治的學(xué)習(xí)埋下伏筆;而讓學(xué)生完成“倡議書”,主要是加深對所學(xué)知識的體會,確立環(huán)保意識,增強(qiáng)社會責(zé)任感,并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識,服務(wù)社會,使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境,共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課,可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,便于掌握所學(xué)知識,同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過程
師:前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸,我們知道了人每時每刻都在進(jìn)行著呼吸,使外界氣體不斷進(jìn)入肺部,又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么,你知道人每天呼吸多少次?又呼進(jìn)呼出多少空氣?(生感興趣但又困惑。)
師:回憶上課內(nèi)容,我們每分鐘呼吸多少次?
生:16次。
師:對,那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計算了吧!同學(xué)們算一下。生;(計算)23040次
師:很好,如果每次呼吸500毫升,那么一天呼吸多少氣體呢?生:(計算)11520000毫升(即11520升)。
師:人一天呼吸一萬多升氣體,可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影:你知道嗎?
。1)小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房,于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆,可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適,不久他倆就生病住院了。你能說出其中的`理由嗎?
。2)清晨,當(dāng)你行走在一片樹林中,你會覺得空氣特別新鮮,心情格外地舒暢,精神也為之振奮,你能說出其中的理由嗎?
。ㄉ喿x思考并小組討論,代表發(fā)言。)
生:油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中,人把它吸入體內(nèi)后而引起的。師:好。
生:小孩與老人的抵抗力較差,所以小明和爺爺生病了。
師:對!生病與抵抗力也有關(guān)。
生:裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì),影響身體健康,從而致使他倆生病。
師:很好!有沒有其他的看法呢?
生:是房間里沒有通風(fēng)透氣,使有害物質(zhì)不能及時擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后,再住到新房里就不會得病了。
師:有道理。那么第二題呢?
生:是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師:對!
生:樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒,也沒有有害氣體。
師:很好。
生:植物能釋放出一些物質(zhì),有的可以殺菌,有的可以使空氣新鮮。師:對!同學(xué)們都回答得很好,從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”
(1)(2)(3)并談?wù)剰闹心阒懒耸裁?獲得了哪些信息?說出你的理由?
。▽W(xué)生閱讀思考、小組討論并回答,代表發(fā)言。)
生:我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重,所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重,因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重,但吸煙的人數(shù)在增多。
師:你講得很好。
生:我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高,那是因為空氣被不斷污染,質(zhì)量越來越差而造成的。
生:呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴(yán)重。
師:對!由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢?同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢?
生:可能他們不知道吸煙的危害,或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生:他們已經(jīng)吸煙上癮了,無法戒掉。
生:可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生:吸煙是為了一些工作的需要,人際的交往或出于被迫無奈。師:你們分析得都很有道理,但必須明確吸煙是危害健康的。那么,有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢?請舉手。
(有好幾個學(xué)生舉起了手,師甚感驚訝但又很沉著。)
師:噢!我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢!那么,請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生:我吸了一口就吐掉了,吸煙很嗆。
生:吸煙喉部難受,不舒服。
生:我吸了半口就咳嗽起來,嗆人。
生:吸煙不僅嗆人,而且熏得我流淚。
師:以上同學(xué)們講出了自己的體會,謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己,同時也會影響他人的健康,所以同學(xué)們不能再吸煙!
初中生物教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.描述細(xì)菌的基本形態(tài),識記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點,通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。
2.通過分類、對比等活動培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
二、教學(xué)重難點
重點:細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點:區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片,意識到細(xì)菌是很微小的,細(xì)菌除了小還有哪些特點?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個問題。順勢引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細(xì)菌的形態(tài)
教師描述:十億個細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問:想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在PPT上展示不同細(xì)菌的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述,引出細(xì)菌的不同形態(tài):球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物,獨(dú)立生活。
過渡:細(xì)菌具有不同的類型,但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型,對照教材上的.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖,從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點,以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫,請學(xué)生填寫名稱。
(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動的視頻,提問:是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有,鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動,莢膜具有一定的保護(hù)作用,還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動物細(xì)胞進(jìn)行比較,有什么不同?
(細(xì)菌雖有DNA集中的區(qū)域,卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體,不能像植物一樣進(jìn)行光合作用,不能自己制造有機(jī)物,只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活,并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)
從而得出原核生物的概念,與植物細(xì)胞比較,得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu),思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識點。
開放性小結(jié)作業(yè):細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
四、板書設(shè)計
初中生物教案13
教學(xué)目標(biāo):描述細(xì)胞分裂的基本過程;說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。說出細(xì)胞分裂與生物生長的關(guān)系。關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價值。
教學(xué)重點與難點:說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。描述細(xì)胞分裂的基本過程。
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
一、導(dǎo)入新課先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫,再從練習(xí)題中導(dǎo)入:一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人?從一粒種子到一顆大樹,小魚到大魚,小寶寶到成人,主要是我們身內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化?學(xué)生從練習(xí)題中思考問題,思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。
二、講授新課
。(xì)胞的生長)
。(xì)胞的分裂)
(細(xì)胞分裂時染色體的變化)
1、細(xì)胞生長————細(xì)胞體積的增大
2、細(xì)胞分裂————細(xì)胞數(shù)目的增多
(細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程)。
細(xì)胞的生長:新長出的細(xì)胞體積都很小,通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì),并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,但細(xì)胞不能無限制地增大,一部分細(xì)胞長到一定大小,就會進(jìn)行分裂。
細(xì)胞的分裂過程(示意圖)
一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。分裂時,細(xì)胞核先由一個分成兩個,隨后,細(xì)胞質(zhì)分成兩份,每份各含有一個細(xì)胞核。最后,在原來的細(xì)胞的中央,形成新的細(xì)胞膜,植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個細(xì)胞就分裂成為兩個細(xì)胞。
在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。
在細(xì)胞核里面有染色體,染色體的變化是怎樣的?舉出果蠅的例子:原本8條,分裂成4條,再2條??
那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同?
染色體在細(xì)胞分裂時數(shù)量上先加倍,再進(jìn)行分裂,從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。 像人的染色體是46條,加倍后是92條,細(xì)胞的染色體在分裂時兩個細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的,就是一個細(xì)胞有幾條?
得出的結(jié)果是:
1 、兩個新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
2 、新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。
結(jié)論:新細(xì)胞和原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
細(xì)胞在生長。細(xì)胞不會無限地生長,生長到一定的程度就分裂。
學(xué)生根據(jù)老師的提示說出細(xì)胞分裂的過程和步驟。
不是,這樣分裂后的染色體數(shù)量與分裂前的不一樣。
可以先增多一倍。
46條。小結(jié):生物體的生長包括兩部分:
哪兩部分?(提問)
注意:細(xì)胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細(xì)胞的生長
。(xì)胞體積的增大,細(xì)胞不能無限地長大)
二、細(xì)胞的分裂
。(xì)胞數(shù)量的增多)
練習(xí):1、生物體由小長大,是與細(xì)胞的_______和_______分不開的。
2、細(xì)胞分裂的步驟應(yīng)該是( )細(xì)胞核分裂成兩個②細(xì)胞質(zhì)分成兩部分③在細(xì)胞中形成新的細(xì)胞膜
A、①②③ B、 ③ ② ①
C、③②① D、 ② ③ ①
3、細(xì)胞分裂的結(jié)果,新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體數(shù)目相同,這說明( )
A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變
B、DNA分子的數(shù)量可能會改變
C、所含的遺傳物質(zhì)都不相同
D、新細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)已經(jīng)加倍
4、細(xì)胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質(zhì)并轉(zhuǎn)變成自身的物質(zhì),體積逐漸增大,這就是細(xì)胞的( )
A、分裂 B、生長 C、成長 D、分生
進(jìn)一步探究如果細(xì)胞不按規(guī)律地分裂,會有什么結(jié)果?指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)書本P60,解決問題:什么叫癌變?癌變?nèi)绾螌?dǎo)致的.?如何預(yù)防癌變?
教學(xué)反思:
對于細(xì)胞的生長,學(xué)生易于理解,但對于細(xì)胞如何進(jìn)行分裂,怎樣由一個變成兩個,學(xué)生的概念還比較模糊,在這方面可以用課件把每個步驟分解,讓學(xué)生有一個感性認(rèn)識,對于細(xì)胞分裂的步驟有的學(xué)生還會弄混,應(yīng)反復(fù)對這一問題進(jìn)行復(fù)習(xí)、練習(xí)。對于染色體先加倍后再分裂這個概念,如果直接傳授,學(xué)生雖然接受,但很不理解,對于這一問題我的做法是:先讓學(xué)生思考,分裂時人的染色體是不是由46條分裂成兩個含有23條染色體的細(xì)胞,然后分裂成12.5條的染色體?學(xué)生對于這個問題產(chǎn)生了疑問,覺得不應(yīng)該是這樣分裂的,對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體,學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍,再進(jìn)行分裂,這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了。用這個方法啟示學(xué)生,讓他們自己找出方法,這樣學(xué)生學(xué)得快,也記得牢。
對于這節(jié)課的細(xì)胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細(xì)講,因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積和體積相比的差異而得出細(xì)胞不能無限量地長大,這個問題學(xué)生很難理解,現(xiàn)在還沒有想到更好的方法讓他們理解為什么細(xì)胞不能無限量地生長,覺得很遺憾。
初中生物教案14
教學(xué)目的
1、使認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。
2、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué),設(shè)計一份適合自己的合理食譜。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的;并使學(xué)生從中體會運(yùn)用知識解決實際問題的與喜悅。
教學(xué)重點和難點
重點:認(rèn)識合理營養(yǎng)及食品安全的重要性。
難點:如何根據(jù)實際情況設(shè)計合理的食譜
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集關(guān)于青少年生長發(fā)育現(xiàn)狀問題、中日青少年身高比較結(jié)果、牛奶對人們生活的影響、什么是營養(yǎng)配餐等。
學(xué)生:
1、分成小組,選出發(fā)言人。
2、搜集與合理膳食和食品安全有關(guān)的資料和信息。
教學(xué)設(shè)計:
1、學(xué)生閱讀教師提供的資料,分小組討論資料后的相關(guān)問題。
2、教師組織學(xué)生進(jìn)行全班的交流和總結(jié)。
3、學(xué)生分別在組內(nèi)和班內(nèi)交流自己所搜集的有關(guān)合理膳食和食品安全的資料和信息。
4、各小組同學(xué)制定適合青春期學(xué)生的營養(yǎng)食譜。
5、各小組的發(fā)言人在全班宣布本小組的營養(yǎng)食譜。
教學(xué)過程
教師:現(xiàn)在許多學(xué)校中午為同學(xué)們配送營養(yǎng)午餐,但是一些同學(xué)少吃或不吃學(xué)校配送的午餐,而吃方便面或是漢堡包,更有部分同學(xué)到校外的肯德基、麥當(dāng)勞去吃洋快餐。這種飲食結(jié)構(gòu)是否合理?對同學(xué)們的生長發(fā)育會產(chǎn)生什么影響呢?讓我們一起來閱讀幾個資料。
學(xué)生:閱讀資料,小組討論思考題。
資料:
1、漢堡包造就了美國嚴(yán)重超重超肥的一代,美國政府試圖將國民脂肪攝入量從40%降至30%,卻非常困難。而目前,洋快餐正在向我國青少年大舉進(jìn)攻。部分青少年偏食洋快餐,那只是攝入了高脂肪、高糖、高熱量,而膳食纖維和維生素極少。一旦形成飲食習(xí)慣,將影響一代甚至幾代人的身體素質(zhì)。
2、世界銀行的統(tǒng)計表明,僅微量營養(yǎng)素缺乏,對發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)造成的損失,至少占國民生產(chǎn)總值的3~5%。據(jù)介紹,英國和西歐一些國家將1790年至1980年間經(jīng)濟(jì)的增長,歸功于營養(yǎng)和狀況的改善。而消除碘、維生素A和鐵的缺乏,能提高人群平均10至15分。
3、我國自1985年到1995年對青少年生長發(fā)育與營養(yǎng)狀況進(jìn)行了10年動態(tài)調(diào)查,結(jié)果顯示7~18歲青少年中,男生體重超重和肥胖者比例從2.75%升至8.65%,女生從3.38%升至7.18%;與體質(zhì)密切相關(guān)的肺功能、耐力素質(zhì)和柔韌性素質(zhì)水平下降。而在20世紀(jì)90年代后期,青少年肥胖者激增的趨勢更加明顯。那么,肥胖是營養(yǎng)過剩?不是。肥胖不僅不等于營養(yǎng)過剩,而且是營養(yǎng)缺乏的主要表現(xiàn)。
4、對正在旺盛生長的兒童青少年來說,身高是生長發(fā)育中最顯而易見、最有代表性的指標(biāo)。在通常情況下,身高順利增長,說明孩子的營養(yǎng)良好,也沒有受到慢性消耗性疾病的干擾。中國和日本是一衣帶水的鄰邦,兩個民族在遺傳營養(yǎng)方面有許多相似之處。但中國男女7~18歲青少年身高和日本青少年全國平均身高的比較結(jié)果清晰顯示,中國青少年整體上身高較日本處于劣勢。大體上,7~9歲比日本矮1~3 cm,10~12歲矮3~4.5 cm。青春中期后男、女出現(xiàn)分化,男生的劣勢更明顯,13~15歲矮3.5~4.5 cm,16~18歲矮2~3 cm;女生13~15歲矮1~1.5 cm;15~18歲差距為0.5~0.6 cm。
5、目前,我國大部分人群鈣的攝入量僅能達(dá)到需要量的一半,我國兒童因缺鈣引起的佝僂病和成年人的軟骨病及老年人的骨質(zhì)疏松癥可達(dá)40%左右。奶中維生素B2含量豐富,喝一杯可達(dá)到每天需要量的23.3%;還含有少量的維生素E、維生素B1和維生素C,且奶是堿性食品,可維持機(jī)體的酸堿平衡。奶的營養(yǎng)價值及利用率高,因此,男女老幼都適宜喝牛奶。世界上很多發(fā)達(dá)國家,人均牛奶攝取量非常高。因消化牛奶的速度比肉、魚、蛋快,歐美人把牛奶當(dāng)水喝。二次世界大戰(zhàn)后,日本人積極改善食物結(jié)構(gòu),號召天天喝牛奶。到上個世紀(jì)80年代中期,日本人的身高比大戰(zhàn)前平均增長了10cm,國際上評價道“一杯牛奶改變了一個民族”。
6、營養(yǎng)配餐在國外十分普遍,但在國內(nèi)卻尚未引起人們重視。什么是營養(yǎng)配餐呢?營養(yǎng)配餐:就是按人們身體的需要,根據(jù)食品中各種營養(yǎng)物質(zhì)的含量,設(shè)計一天、一周或一個月的食譜,使人體攝入的.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)等幾大營養(yǎng)素比例合理,既達(dá)到均衡膳食。簡單講,就是要求膳食結(jié)構(gòu)多種多樣,谷、肉、果、菜無所不備。
思考討論題:
1、中國和日本青少年身高差距的原因是什么?
2、中國青少年普遍營養(yǎng)失衡的原因是什么?
3、中國和日本目前在飲食結(jié)構(gòu)上最大的不同點是什么?
4、你認(rèn)為當(dāng)今青少年學(xué)生的飲食結(jié)構(gòu)特點是什么?
5、青少年必需的營養(yǎng)以及合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)是什么?
教師:組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流。
學(xué)生:提出自己的見解,闡述小組意見。
教師:
1、請你對目前學(xué)生的不良飲食結(jié)構(gòu)和習(xí)慣提出自己的合理建議;
2、請你結(jié)合自己的知識和相關(guān)資料告訴大家,應(yīng)該從哪些方面關(guān)注食品安全。
學(xué)生:小組討論,全班交流。
教師:請你運(yùn)用自己所了解的有關(guān)營養(yǎng)和飲食的知識,作為自己的青春期營養(yǎng)師,制定一個適合你的、合理的營養(yǎng)配餐食譜。
學(xué)生:小組討論,制定食譜,全班交流。
課后小結(jié)
本節(jié)課以資料分析為引子,提出合理營養(yǎng)、合理營養(yǎng)對青少年生長發(fā)育的作用與影響、食品安全、青少年營養(yǎng)配餐等問題;通過學(xué)生分組討論、全班交流的形式認(rèn)真而細(xì)致的分析了相關(guān)問題;最后通過做自己的青春期營養(yǎng)師,運(yùn)用所學(xué)知識和了解的信息,制定合適的、合理的營養(yǎng)配餐食譜,解決了問題。既實現(xiàn)了知識目標(biāo)又培養(yǎng)了能力,同時使學(xué)生體會到學(xué)以致用的快樂。
例題
1、下列屬于細(xì)菌性中毒的是:
A、吃了有毒蘑菇。
B、誤食了亞硝酸鈉。
C、吃了腐爛的食物。
D、吃了發(fā)芽的馬鈴薯。
【答案】C。
【分析】細(xì)菌性中毒指吃了被病菌污染的食物引起的中毒,容易混淆的是A。吃有毒的蘑茹是真菌性食物中毒,細(xì)菌和真菌不是一類物質(zhì),亞硝酸是有毒的物質(zhì),馬鈴薯的芽是含有有毒成分,它們都是非細(xì)菌性食物中毒。
2、合理膳食是指
A、蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)應(yīng)該多吃
B、糖類是主要的供能物質(zhì),應(yīng)多吃
C、應(yīng)以肉類、蔬菜、水果為主
D、初中生物。各種營養(yǎng)物質(zhì)的比例合適,互相搭配
【答案】D
【分析】由于不同的食物中含有營養(yǎng)物質(zhì)不同,所以一餐的食物,既要滿足人體生長發(fā)育和各種生命活動需要,又要注意營養(yǎng)的種類和比例。挑食、偏食會引起營養(yǎng)不良,影響發(fā)育。食物一般分為谷類、肉類、蔬菜水果類、奶和奶制品類,谷類含淀粉多一些,肉類含蛋白質(zhì)和脂肪多些,蔬菜水果含維生素和無機(jī)鹽多一些,奶和奶制品含脂肪、部分維生素和鈣等。
3、小明昨天剛參加完學(xué)校的運(yùn)動會,取得了優(yōu)異成績,為了慶祝,父母帶他到一家飯店飽餐一頓,有蝦、有蟹、有小明最愛吃的土豆絲,結(jié)果史上小明往廁所跑了7、8趟,父母身體也有不適。請分析一下可能的原因是什么?
【分析】這是一道聯(lián)系實際的問題。分析可能的原因從食物方面找,可能是土豆絲發(fā)了芽而引起的非細(xì)菌性食物中毒;也可能是吃了被污染了的蝦、蟹造成的細(xì)菌性食物中毒,也有可能是餐具有衛(wèi)生問題造成的。
初中生物教案15
一.教學(xué)目標(biāo)
①觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別。
、趯W(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
、叟囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
、茉鰪(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,更加熱愛生活,珍愛生命。
二.難點和重點
重點:①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
、谠鰪(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
難點:培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的.能力。
三.課前準(zhǔn)備
教師:①教師制作多媒體課件,準(zhǔn)備實物、圖片。
、诮處煖(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。
學(xué)生:①學(xué)生觀察生活環(huán)境,區(qū)分生物與非生物。
四.教學(xué)設(shè)計
1.什么是生物?
觀察絢麗多彩的大自然掛圖,說出其中的生物與非生物;?qū)嵉乜疾齑笞匀弧#ㄟm合班額小的農(nóng)村學(xué)校,班額大,需要分小組進(jìn)行。)
2。提出問題:
“請舉出畫面中的物體哪些是生物,哪些是非生物”(注意鼓勵中差生參與)
展示掛圖,啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與非生物(無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?捎么朔ǎ
教師組織好學(xué)生,讓其在大自然中認(rèn)真區(qū)分生物與非生物。
3.生物的特征:
實物對比,通過分析小鳥具有的一些生物特征后,學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥對比,說出這些生物具有的與小鳥相同的特征,互相補(bǔ)充,得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖,說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動,然后學(xué)生分小組,以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征,選出代表,舉例說明,各組間可針對不同觀點進(jìn)行辯論,使大家認(rèn)識到生物的共同特征。
集思廣益,調(diào)動思維潛力,學(xué)生觀察某些生物圖片或多媒體課件,結(jié)合平時了解的生物知識,協(xié)作互補(bǔ),從記憶中搜索信息,說出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的;生物有一定的壽命等。
啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征,同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同(如動植物繁殖的方式不同)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖,閱讀課文。提出問題:“想想你具有哪些生物特征?”對于一些不易觀察到的生物特征,教師可提示學(xué)生,幫助分析。
5.鞏固練習(xí):
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲,學(xué)生討論哪個是生物,并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
【初中生物教案】相關(guān)文章:
初中生物的教案11-11
初中生物教案03-07
初中生物教案06-13
《細(xì)菌》初中生物教案08-23
初中生物教案模板11-10
初中生物教案【精】12-19
【薦】初中生物教案12-18
【推薦】初中生物教案02-01
初中生物教案【熱門】12-11
初中生物教案【薦】12-12