語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1，認(rèn)識溢，允等8個生字，會寫允，墻等12個生字，正確讀寫綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬等19個詞語。
有感情地朗讀課文，根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面。
體會快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化
教學(xué)難點(diǎn)：體會這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂。
第二課時
一、復(fù)述故事，研究問題
1、請生講一下這個故事，交流感受。
2、用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下含義深刻的句子。
3、集體交流，互談感受。
二、提煉主線，品讀感悟
1、老師和你們一樣，對一句話很有感觸，出示：喚來寒冬，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
引導(dǎo)體會：句子的我指誰（巨人）巨人的冷冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到
2、學(xué)生研讀，作記號。
3、自由交流，朗讀體會：
a誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩�！�
指導(dǎo)朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。
b……砌起圍墻，豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（巨人把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己欣賞花園的美。他難道不冷酷嗎）
c好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。（指導(dǎo)朗讀：蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走。還訓(xùn)斥他們。你能把他的無情讀出來嗎）
d喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責(zé)嗎）
e師小結(jié)：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么（是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥）。
f巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀，他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么（沒有孩子的地方就沒有春天。）出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎（引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機(jī)和活力，給人以蓬勃的朝氣）。
g巨人明白孩子給春天帶來了生機(jī)和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！
h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）
i（出示春光圖）看�。∷麄兺娴枚嚅_心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎（學(xué)生自由敘述）
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）
2、是呀，巨人變得不再自私無情。他學(xué)會了給予，奉獻(xiàn)。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。
3、小組交流，合作寫告示牌。
4、集體反饋，交流。
教學(xué)反思：
我教學(xué)的.課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。
在教學(xué)中，我本打算能過三個句子的感悟來讓學(xué)生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生明白幸福的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。但在教學(xué)中，我忽略了學(xué)生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價(jià)值不大，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀課文質(zhì)疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓(xùn)練。對于朗讀的訓(xùn)練，有老師提出朗讀應(yīng)以美文為主題，而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語，強(qiáng)調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美，可以請一個生來讀，教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價(jià)值觀，這樣的方式可能會取得更好的效果。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文認(rèn)識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準(zhǔn)4個多音字的字音。
2、學(xué)用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。
3、能正確朗讀課文，根據(jù)愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補(bǔ)充其心理活動。
4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實(shí)踐，體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。
5、推薦閱讀《科學(xué)家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。
教學(xué)過程：
一、圖文引入課文，由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”展開學(xué)習(xí)。
1、圖文引入
師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）
fū
師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話就表達(dá)了圖意，請輕聲地將句子讀通順。
生：1生讀，齊讀。
師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復(fù)雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。
2、揭示課題
師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項(xiàng)發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。
師：今天，就讓我們走進(jìn)第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學(xué)習(xí)。
3、找關(guān)鍵詞
師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié)，圈出關(guān)鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋）
二、圍繞“愛動腦筋、敢于實(shí)踐”進(jìn)行劃、讀、寫、填、說
1、讀文劃句，體會“鉆勁”
師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示：
● 愛迪生5歲的時候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
● 這是怎么回事��？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。
● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事�。俊�
“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼。”媽媽把愛迪生摟在懷里說，“媽媽抱你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？”
● 愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。
師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀）
師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節(jié)，師、生交換再讀。）
師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。出示學(xué)習(xí)要求：
我會找
默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”
曲線劃“每次追究得到的答案”
生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。
師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？
生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。
2、推測想法，讀寫結(jié)合
師：先別急著回答，現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫，說一說，好嗎？聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容，在橫線中補(bǔ)上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨(dú)立填，再4人小組每人交流一句。
出示：
我會說
當(dāng)看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：？他就“（）”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
當(dāng)趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事��？他就把母雞抱起來看。
當(dāng)看到窩里有10多個蛋時，愛迪生奇怪：？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。
當(dāng)媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時，愛迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“（）！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。
生：兩組分別交流。
3、課文內(nèi)容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過，深切感受“鉆勁”
師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團(tuán)？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節(jié)。）
1生：讀第8-12節(jié)。
師：盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——
出示第7節(jié)：
我會填
我也要學(xué)母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），最后，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。
師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句，并記住它們，等會兒交流時老師看誰不看書就能填。
生：1生說填空，全班說填空。
師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急��！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！
請參照課文插圖完成填空，
出示：
他（），（），（），正（）
孵小雞呢！
說說愛迪生是怎樣孵小雞的。
生：2生交流，全班齊說。
師：這真是一個敢于實(shí)踐的好孩子！板書：敢于實(shí)踐。生齊讀“敢于實(shí)踐”。
師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？
三、利用預(yù)習(xí)內(nèi)容，開展語言實(shí)踐
1、師：誰來幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預(yù)習(xí)時得來的.“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學(xué)道理告訴愛動腦筋、敢于實(shí)踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？
生：講述以上兩問題的科學(xué)道理。
2、師：愛迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽(yù)世界的——和老師一起讀。
出示：
發(fā)明大王——愛迪生
愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機(jī)、電燈、有聲電影、蓄電池等。
愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學(xué)校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家，經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財(cái)富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說“所謂天才那是假話，艱苦的工作才是實(shí)在的�！�
在世界科學(xué)發(fā)展史上，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星，永遠(yuǎn)閃耀著光輝。
3、推薦閱讀《科學(xué)家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生通過觀察和查閱各種資料，了解動物的特點(diǎn)，學(xué)會用第一人稱準(zhǔn)確、生動地介紹動物的外形特征、生活習(xí)性及有關(guān)趣聞，培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
2、把圖片和所寫的文字結(jié)合起來，創(chuàng)新求異，設(shè)計(jì)出與眾不同的動物名片。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，實(shí)踐能力。
3、在觀察動物收集資料為動物設(shè)計(jì)名片過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛動物，熱愛生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
收集有關(guān)的圖片和資料，為你喜歡的動物設(shè)計(jì)一張圖文并茂的名片，力求與他人有所不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生制作邊框，收集自己喜歡的動物圖片和文字資料，也可制作自己喜歡的動物頭飾。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
今天老師先給你們猜幾個謎語，看誰最猜得最準(zhǔn)�。úシ耪n件）
剛才同學(xué)們猜的這幾個謎語都屬于哪一類的？（動物）
今天，老師要帶大家到動物王國去和我們喜愛的動物交朋友。
一、學(xué)習(xí)，指導(dǎo)寫法
師：大家瞧，海龜?shù)艿芤渤鰜砩⒉搅耍。ǔ鍪菊n件，點(diǎn)海龜圖，海龜邊說話，邊出示海龜名片）
“你們可能在電視里和水族館里見過我，我的名字叫海龜，個兒挺大，體長可達(dá)2米多，體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色，可以在水下停留一晝（ｚｈoｕ）夜或更長的時間。我還有一種“特異功能”，外出旅游不管走多遠(yuǎn)，從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來，便爬向大海，尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時，又回到我出生的海灘。”
師：這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計(jì)的名片，現(xiàn)在請大家自由朗讀名片，聽了海龜?shù)�，你知道了什么�?/p>
生：我知道了它的名字。師板書：名字
生：我知道了它的`外形特點(diǎn)。（師板書：外形特點(diǎn)：）
生：我知道了它的本領(lǐng)。（師板書：本領(lǐng)，）
師：小作者是怎樣介紹的？感覺怎么樣？
用第一人稱“我”的口吻（感覺親切，面對面交談，使人覺得不僅在了解一種動物，更是在認(rèn)識一位朋友。）
師：聰明的同學(xué)用第一人稱通過一張名片介紹海龜?shù)艿�，讓我們不僅了解了它，而且喜歡上了它，動物王國里還有許多可愛的動物，大家瞧！看看這些動物你們認(rèn)識嗎（課件）
師：喜歡這些動物嗎？
師：可是這些動物還沒有名片呢，我們也來象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動物設(shè)計(jì)一張名片。設(shè)計(jì)名片的時候要做到以下幾點(diǎn)：
用第一人稱“我”
名字
外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過的好詞好句
本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子
生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）
二、四人小組討論（選一種你最喜愛，最熟悉的小動物）
師：剛才這個同學(xué)在介紹%%的時候介紹了**的名字、外形特征（長相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的），有趣見聞。聽完以后我們對%%有了更深入的了解。你還了解哪些動物？你是怎么了解的？（觀察查資料看電視）
四人小組討論：
師：同學(xué)們知道的動物有很多，現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動物的名字、外型外形特征（長相）、本領(lǐng)、生活習(xí)性（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）和有趣見聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽。也可以只抓住一、二個你最喜歡的方面介紹給別人，只要說得有趣，大家愛聽，就說明你介紹的好。
師：你可以介紹剛才看到的動物，也可以介
紹你課前畫的小動物，介紹的時候還可以加上動作。
�。▽W(xué)生小組內(nèi)交流）
師：誰愿意把自己喜歡的動物介紹給全班同學(xué)聽？指名介紹。
三、學(xué)生設(shè)計(jì)名片
師：剛才XX的真是太精彩了，連我也喜歡上！
師：老師相信你一定能為自己喜歡的動物設(shè)計(jì)出一張精美的名片�，F(xiàn)在開始動手寫了！動手制作名片要注意一下幾點(diǎn) n1、動物語言要生動有趣。
n字跡要工整（可以先打草稿）
n2、有疑問可以找其他同學(xué)交流，請教。
n3、畫動物一定要抓住動物的特點(diǎn)，
n3、要注意名片的整潔，裝飾要漂亮哦！
學(xué)生制作。（配樂）
四、名片展示
師：有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了，請沒寫好的同學(xué)暫時停下來。誰愿意把自己設(shè)計(jì)好的名片拿上臺來展示看。（生上臺來讀）
生。（抓住特點(diǎn)，語言簡明生動，內(nèi)容有趣）
五、拓展延伸
今天，咱們學(xué)會了給動物設(shè)計(jì)名片，沒有制作好的同學(xué)利用課余時間制作；到時候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上，讓其他的同學(xué)也了解更多的動物，也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。
板書：
用第一人稱“我”
名字
外形特點(diǎn)：比喻句，用我們學(xué)過的好詞好句
本領(lǐng)：列數(shù)字、作比較、舉例子
生活習(xí)性：（生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動的）
有關(guān)趣聞
反思
今天，我執(zhí)教了蘇教版上冊習(xí)作5《給動物設(shè)計(jì)名片》習(xí)作課，本節(jié)課，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用具有親和力的語言進(jìn)行教學(xué)活動，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運(yùn)用例文引導(dǎo)教學(xué)開門見山，明確告訴學(xué)生方法。
4、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作。
不足之處：
1、課前準(zhǔn)備不充分，要求學(xué)生不夠明確，很多學(xué)生沒有充分了解動物的生活習(xí)性。
2、從句到章的教學(xué)沒有鏈接起來。學(xué)生在的過程可能會遺漏
3、課件沒有充分的利用到教學(xué)中。讓學(xué)生看著動物說活學(xué)生就有話可說。
4、教師沒能完全放手讓學(xué)生自主學(xué)，講授多，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠。
語文教案 篇4
一、導(dǎo)入激趣
李白有詩云
郎騎竹馬來，繞床弄青梅。
同居長干里，兩小無嫌猜。
“竹馬”是什么意思？
小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來騎，這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。
作者簡介
1、沈復(fù)（1763——？）字三白，號梅逸。清代文學(xué)家，工詩畫、散文。
2、《浮生六記》，清代小說。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄�！案∩比∫簧∈幉欢ㄖx。共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。
二、朗讀感“趣”讀準(zhǔn)字音
童稚(zhì)藐(miǎo)小
項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端
怡(yí)然稱快龐(páng)然大物
凹(āo)凸(tū)土礫(lì)
溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)
朗讀感“趣”讀準(zhǔn)節(jié)奏
1、能/張目對日
2、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)
3、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
4、心之所向，則/或千或百/果然鶴也
5、見/二蟲斗間草，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹/而來，蓋/一癩蝦蟆
放聲讀，讀好停頓，讀出韻味
1、見/藐小之物/必細(xì)察其紋理，故/時有/物外之趣。
2、私/擬作/群鶴舞于空中。
3、心之所向，則/或千或百，果然/鶴也
4、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
5、作/青云白鶴/觀。
6、果如/鶴立云端，為之/怡然稱快
7、蹲其身，使/與臺齊。
8、見/二蟲斗草間。
9、蓋/一癩蛤蟆。
三、譯讀感“趣”
文言文翻譯的方法
1、加字解釋法（增）：把單音節(jié)變成雙音節(jié)
2、換字解釋法（換）：詞義發(fā)生變化的詞語
3、虛詞不譯法（刪）：無實(shí)際意義的字詞不譯；
4、省略補(bǔ)充法（補(bǔ)）：補(bǔ)出省略成分
5、句式調(diào)整法（調(diào)）：用現(xiàn)代漢語的句式代替古代漢語的句式，調(diào)整倒裝句的句序
6、意譯潤色法（潤）：文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通，用意譯
7、不變直譯法（直）：專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變
四、詞語注釋、理解文言
1、解釋劃線詞在句中的意思。
夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中（自己）
有留蚊于素帳中，徐噴以煙
�。ò椎模瑳]有染色的）（慢慢的）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
�。ㄓ帽拮哟颍�
以蟲蚊為售
項(xiàng)為之強(qiáng)
（脖子，頸項(xiàng)）
果如鶴唳云端
�。ü妫�
以叢草為林
�。淞郑┓匠錾�
�。ㄕ�
驅(qū)之別院
�。ㄚs、驅(qū)逐）
則或千或百
�。ㄓ袝r）
�。ò选�(dāng)作…）2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。
�、俦丶�(xì)察其紋理
�。ù晷≈铮�
�、诎菏子^之
�。ù奈茫�
�、凼怪疀_煙而飛鳴
�。ù米樱�
�、芏灼渖�
�。ù约海�
⑤觀之，興正濃
（代二蟲）
�、掾�(qū)之別院
（代蝦�。�
3、聯(lián)系語境，揣摩、翻譯難句。
①心之所向，則或千或百，果然鶴也。
�。ㄓ眯牡叵胂�，成千上百的蚊子果真就變成了白鶴）
②蹲其身，使與臺齊。
�。ǘ紫律碜�，使身子跟臺子一般高）
③神游其中，怡然自得
（全神貫注地沉浸在想像之中，愉快而又滿足）
�、芤姸x斗草間
（看見兩只小蟲在草間相斗）
�、萦鄳浲艜r，能張目對日，明察秋毫
�。ㄎ一叵胱约涸谀暧椎�'時候，能睜大眼睛直視太陽，看清極細(xì)微的事物）
五、品讀說“趣”
1、概括這三件趣事。
1.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里？
2、文章圍繞什么來回憶了三件趣事
3、開頭一段在文中起什么作用？
4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的
5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么
6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性
7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受
解答：
1、三件趣事
�。�1）把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中，用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴
的景象。——觀蚊如鶴
�。�2）在土墻的凹凸處定神細(xì)視，神游其中，怡然自得�！裼紊搅�
�。�3）見癩蛤蟆吞食二蟲，鞭之?dāng)?shù)十，驅(qū)之別院。——鞭打蛤蟆
�。�1）小—大。如：叢草—樹林蟲蚊—禽獸土塊—峰、谷
2）丑—美。如：蚊蟲飛舞—白鶴舞空
�。�3）益蟲—壞人如：癩蛤蟆吞食二蟲——捉、鞭、驅(qū)
2、總領(lǐng)全文，
3、圍繞著“物外之趣”回憶。
4、“樂趣”只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會得到。
5、不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的
6、選擇最喜歡的一個小故事創(chuàng)造性復(fù)述
7、可以變換文中的第一人稱，如文中的小動物、童年沈復(fù)的朋友、長輩等，講述可穩(wěn)獲文中的一個小故事。
六、螞蟻唱歌
依成人的經(jīng)驗(yàn)，螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說，就算是螞蟻能唱歌，誰又能聽得見呢？可我證明起碼有一個人能聽見螞蟻唱歌，而且常常聽得如癡如醉。這個人是誰呢？是我老家鄰居的女兒小豆豆。
豆豆這個名字是我給它起的，她姓黃，合起來就是黃豆豆。她爸老大不樂意，說，虧你還寫文章有文化，就給我女兒起名叫黃豆？還嫌不土呀，干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲，調(diào)皮得像個野孩子，并且身上永遠(yuǎn)臟污不堪。在街坊鄰居之間，大家都不太喜歡她，不喜歡的原因之一就是她愛撒謊，連她母親也這么樣認(rèn)為�！�。
幾天前我們回家，又看到豆豆，吃飯的時候我也給豆豆盛了一碗飯，豆豆媽看見了，呵斥道：“到一邊吃去�！彼投苟拐f話從來都用這種語氣。豆豆覺得母親在外人面前不給她面子，嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她，立馬笑起來，吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口，她忽然神秘的說：“昨晚，我下了一個天藍(lán)色的蛋。”我故意一驚說：“在哪兒？”她把我?guī)У剿译u窩邊，說：“在這兒�！币粋�蛋，比我的蛋大。她為找到一個同行而十分滿足，可是卻沒人附和她，她稍稍顯得有點(diǎn)失望，不過總算找到一個知音，一下午就纏著我。
我想怪不得大家都說她愛撒謊了。她哪是在撒謊呢，她是把孩子的幻想、夢境與現(xiàn)實(shí)全攪和在一塊兒了，用作家的觀點(diǎn)就是魔幻現(xiàn)實(shí)主義。我追問：“蛋呢？”她想了一下說：“讓螞蟻搬走了�！蔽颐φf：“我昨晚也下了一個蛋，是紅的，”她一怔，怔過之后大笑起來，一直笑出了鼻涕。她說：“你的蛋有多大？”我說有紅燈籠那么大。她激動萬分地跑去報(bào)告說：陶書天爸爸也下了
我午睡醒來，在廚房后面找到了她，我問她在干什么？她說：“我在聽螞蟻唱歌�！蓖翂ι瞎挥幸桓C螞蟻，我側(cè)耳靜聽了一會兒，說：“我也聽見螞蟻唱歌了，唱得可好聽了。你看那個螞蟻王，它像豬哼，那個小細(xì)腰螞蟻，嘎聲嘎氣的。”她不住的點(diǎn)頭：“呃，呃，我天天都要來聽，天氣好時它們才肯唱�！彼鲋^對我說著，開心地笑了起來。
我羨慕豆豆的快樂和幸福，……豆豆長大了會干什么呢？干什么都不重要，重要的是她擁有了一個浪漫的童年。一個會下天藍(lán)色蛋、能聽見螞蟻唱歌的童年，該有多么快樂。
七、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點(diǎn)
①文言文多是單音詞，大多時候一個字就是一個詞。現(xiàn)代漢語是雙音詞。以課文為例:
憶—回憶 目—眼睛
日—太陽 見—看見
故—所以 項(xiàng)—脖頸
果—果真 處—地方
林—樹林 興—興致
因此，可以加字解釋法（增）：把單音詞變成雙音詞
�、谖难晕奶撛~：之乎者也亦焉哉
例如“之”
見藐小之物（）
物外之趣（）
心之所向（）
使之沖煙而飛鳴（）
驅(qū)之別院（）
�、畚难晕暮同F(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別：
第一人稱，普通的人稱“余”“吾”，皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”
�、苷Z言是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，它的變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。
“或千或百”的“或”不是“或者”的意思，而是“有時”
本文里“強(qiáng)”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”，這就叫通假字，一個詞用讀音相通或相近的字來代替，也叫古音通假。
�、菸难晕牡木涫降牟煌�
“舞于空中”就是“于空中舞”
留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”
“徐噴以煙”就是“以煙徐噴”
�、蕹烧Z。
今天還在使用的成語就是直接來自文言文的現(xiàn)成語匯，這些成語言簡意賅，表現(xiàn)力很強(qiáng)，它們是語言中的精華。
“明察秋毫”“龐然大物”
八、語言積累歸納訓(xùn)練
1、梳理、整理，積累語言材料。
①音同形不同的字：
礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)
�、诹x同字不同的字
察—觀—視—見唳—鳴素—白
③字同義不同的字
觀昂首觀之作青云白鶴觀
�。ǹ矗ň跋�，景觀）
察明察秋毫必細(xì)察其紋理
�。ǹ吹剑辞澹ㄓ^察）
神定神細(xì)觀神游其中
�。ň�，注意力）（感受、想像）
時余憶童雅時故時有物外之趣
�。〞r候）（經(jīng)常）
以徐噴以煙以叢草為林
�。ㄓ茫ò眩�
之故時有物外之趣項(xiàng)為之強(qiáng)
�。ǖ模ù浮鞍菏滓曋�
為項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林
④意義相對、相反的字詞
藐小之物—龐然大物凹—凸
�、莩烧Z
明察秋毫：比喻為人非常精明，任何小問題都看得很清楚。
龐然大物：外表上龐大的東西。
怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。
夏蚊成雷：夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。
⑥通假字
項(xiàng)為之強(qiáng)：“強(qiáng)”通“僵”，僵硬。
�、咛厥饩涫�
判斷句：忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦�。ā吧w……”表判斷）
省略句：蹲其身，使與臺齊
�。ā笆埂焙笫÷再e語“之”）
被動句：舌一吐而二蟲盡為所吞
（“為”在這句話中解釋為“被）
�。ㄒ�?yàn)椋ó?dāng)作）
舌一吐而二蟲盡為所吞（被）
語文教案 篇5
一、教材分析：
《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應(yīng)該聽從前輩的指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地做人，這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風(fēng)飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏是地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會用“囑咐”造句。
2、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。感悟出故事所蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
三、教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，咱們一起學(xué)習(xí)了蒲公英，還學(xué)習(xí)課文中的一些生字詞，現(xiàn)在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
這些詞你們還認(rèn)識嗎?指名讀詞。
2、看了這幾個詞，就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)
我們打開書，讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。
師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子，去旅行。
二、精讀課文第二自然段。
1、導(dǎo)入：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢?別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。
師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。
2、師：這回讀明白了吧，誰先來說。你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍，誰能把他的話說得簡單點(diǎn)。
師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。
3.誰知道沙漠是什么樣。指名說，一起看看圖。
師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是?
師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的?
師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。
師：一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)
師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪?
師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?
師：誰來當(dāng)當(dāng)太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?
師：看看這兩個字有沒有共同點(diǎn)。為什么?
師：還有什么特點(diǎn)，師范寫。
3、誰來囑咐一下。
這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。
師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣?
師：是啊，這凝聚著他們的關(guān)心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應(yīng)該是怎樣的.?現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。
4、語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。
學(xué)生上臺學(xué)學(xué)太陽公公囑咐囑咐。
師：小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。
師：還不夠放心。
師：再大聲點(diǎn)。
師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。生齊讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節(jié)，呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。
2、要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。生自讀。
師：小種子心里在想什么呢，指名讀。
師：為什么它認(rèn)為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么?
師：也許他看到了什么?
師：所以他說什么?誰來做做小種子?
師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?
學(xué)生自讀。師：他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。
師：你想到了什么歡樂。
師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。
生齊讀。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、可是這兩顆小種子，有沒有發(fā)財(cái)，有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。
2、誰來讀讀。師：這兩顆種子為什么會死的呢?
師：可是當(dāng)初誰囑咐過它們。
師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。
師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了……?師：多么可憐的小種子啊，自己練讀。
師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。
3、什么叫競相開放。他們在比什么?
師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點(diǎn)得特別美麗。我們一起讀讀。
師：為什么它們長得特別好。
4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀，只有――
師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。
五、拓展
當(dāng)又一個秋天來臨時，小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了，他們會怎么和媽媽告別呢?
六、指名復(fù)述課文
說說復(fù)述課文的要求，在指名說。
七、作業(yè)
像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多，請同學(xué)們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
落在沙漠 干x
落在湖泊 第二年春天 淹死
落在泥土 茁壯成長
語文教案 篇6
教學(xué)要求:
1、能按"習(xí)作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事, 自擬問題寫下來。
2、要通過對人物的語言.動作,神態(tài)和心理活動的描寫,把內(nèi)容寫具體,情節(jié)寫生動。
3、能主動修改自己的習(xí)作,逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習(xí)慣.
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
借助插圖探究寫法,捕捉細(xì)節(jié)完成習(xí)作.
課前準(zhǔn)備
創(chuàng)造一個老師不在場的課堂,給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會.
課時劃分
兩課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,明確要求
1 前幾天,老師有一次因故不在課堂,老師想知道沒有老師在時,同學(xué)們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點(diǎn)而羞于表達(dá),大膽地說出真實(shí)的情況,無論是好事,趣事還是錯事都可以說。
2 交流
3 揭示本次習(xí)作要求----寫一寫老師不在場時,你和小伙伴之間發(fā)生過的故事,無論是好事,趣事還是錯事,都可以寫下來。
二、借助插圖,探究寫法
1 整體觀察插圖,感知”面”的描述。
討論:畫面上有哪些人?他們在干什么?當(dāng)時的情形怎么樣?
2 抓住局部觀察插圖,感知”點(diǎn)”的描寫
從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進(jìn)行細(xì)致的觀察,想一想:他們在做什么?由人物的動作.表情想象出人物的語言,體會人物的心理活動。
3 插入突發(fā)事件添加細(xì)節(jié)。
展開想象:如果教室門猛然被推開,情況會怎樣?或者突然有人說”老師來了”,情況又會怎樣?
三、聯(lián)系實(shí)際，交流體驗(yàn)
1、日常學(xué)習(xí)生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經(jīng)歷過，聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，想一想：老師不在場時，自己曾經(jīng)扮演過怎樣的角色？
2、交流、評議
引導(dǎo)學(xué)生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學(xué)的種種表現(xiàn)都描述出來。
3、各自梳理，確定本次習(xí)作材料
四、寫法遷移，嘗試習(xí)作
1、運(yùn)用插圖探究出的寫法完成習(xí)作草稿。
2、組織評議，指導(dǎo)修改。
3、謄寫習(xí)作
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作2
“面”——把握記敘文六要素
“點(diǎn)”——抓住人物活動
“細(xì)節(jié)”——插入突發(fā)事件
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．欣賞文章中富有趣味性的寫人記事的特點(diǎn)。
2．品味本文平實(shí)而有韻味的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí)
課時：1節(jié)
學(xué)習(xí)過程及內(nèi)容：
一、導(dǎo)入
那位同學(xué)，你叫什么名字，同學(xué)們腦瓜靈活。有位先生他智商決不低于我們其中的任何一位而且學(xué)富五車、才高八斗，但是有時他居然會把自己的名字忘記，有一回他給陶孟和打電話，陶家的傭人問：“您哪位？”他張口結(jié)舌答不出來，又不好意思說忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑托辛?”但那個用人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行，于是他跑去問給他拉洋車的王喜。誰想王喜也說不知道。他急了，問：“你有沒有聽別人說過？”王喜這才想起：“我聽見人家都叫你金博士”阿彌托佛原來姓金，大家猜出這是誰來了吧。
出示資料金岳霖介紹，讓學(xué)生過目。
金岳霖（1895—1984），中國現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀，湖南長沙人。1911年入北京清華學(xué)堂，1914—1921年在美國賓夕法尼亞大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)政治學(xué)。獲哥倫比亞大學(xué)政治學(xué)博士。之后在英、德、法等國留學(xué)和從事研究工作。1925年回國，1926年在北京清華大學(xué)任教授，創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。以后任西南聯(lián)大哲學(xué)系教授、清華大學(xué)哲學(xué)系主任和文學(xué)院院長、北京大學(xué)哲學(xué)系教授和系主任、中國科學(xué)院和中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員和副所長。1954年被選為中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部學(xué)部委員，1979年被選為中國邏輯學(xué)會會長。1953年加人中國民主同盟，曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國政協(xié)第二、四、五、六屆委員，還曾被選為第三屆全國人民代表大會代表。
金岳霖在中華人民共和國建立前，主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文，出版了《邏輯》《論道》《知識論》3部專著。1949年后開始學(xué)習(xí)辯證唯物主義，寫過一些哲學(xué)和邏輯論文，但主要精力用在學(xué)術(shù)研究的組織和領(lǐng)導(dǎo)工作方面。他的三部論著反映了他的邏輯思想和前期哲學(xué)思想。在哲學(xué)本體論方面，他提出了“道”“式”“能”三個基本哲學(xué)范疇，認(rèn)為個別事物都具有許多殊相，而殊相表現(xiàn)共相。個別事物還具有一種不是殊相和共相的因素，這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動生滅乃至整個現(xiàn)實(shí)世界的過程和規(guī)律，也就是道。
在認(rèn)識論方面，金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識主體的本然世界。在其中，一方面有個別事物的變動生滅，另一方面有普遍共相的關(guān)聯(lián)。認(rèn)識主體通過他的認(rèn)識活動就可獲得許多關(guān)于本然世界的意念、概念、意思和命題。認(rèn)識主體同時又應(yīng)用他已獲得的意念、概念、意思與命題去規(guī)范和指導(dǎo)他對本然世界的'認(rèn)識。金岳霖認(rèn)為，認(rèn)識有一發(fā)展過程，但本然世界是可以認(rèn)識的。
金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物。他推動了中國對現(xiàn)代邏輯的研究，并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。
�。ㄟx自《中國大百科全書·哲學(xué)》，中國大百科全書出版社1987年版）
今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。
二、作者汪曾祺介紹：
汪曾祺（192O～1997） 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。
1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說，引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作，編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)（后改北京京劇院）任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》，散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》，文學(xué)評論集《晚翠文談》，以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎小說。作品被譯成多種文字介紹到國外。他以散文筆調(diào)寫小說，寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng)，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中顯現(xiàn)奇崛，情韻靈動淡遠(yuǎn)，風(fēng)致清逸秀異。
三、在學(xué)課文之前，先掃清字詞障礙（略）
四、這是一篇回憶性散文，第一段總領(lǐng)全文，其中有個句子是全文的核心句，這核心句中有個詞是全文的文眼，請讀第一段找出來？
明確：
“西南聯(lián)大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。
五、金岳霖先生是如何有趣的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處！
明確：
樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾
提問方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問題
幽默的答問——以希奇古怪的問題回答希奇古怪的提問
枯燥的學(xué)問——他覺得好玩
對話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣，興之所至、自由隨意
講座時停下來捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。
他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足，充滿了赤子之心、童心未泯。
給逝去的人林徽因過生日——重于情深于情。這個學(xué)術(shù)上聰明過人，在現(xiàn)實(shí)生活中，確是個讓人發(fā)笑，率真可愛，不拘小節(jié)，自由隨意，孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的率真，其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說金先生是個單身漢，這緣于他對林徽因的真摯深沉的感情！
林徽因是個建筑學(xué)家，曾參與國徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)，她還是個詩人、中國現(xiàn)代作家，風(fēng)華絕代、聰明過人，她嫁給梁思成后，金先生為她終身未娶，將愛情轉(zhuǎn)化為友情，與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友，和他們一家始終比鄰而居，給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過生日，可見金先生重于情深于情。《世說新語》上說：“圣人忘情，最下不及情，情之所鐘，正在我輩。”如果這個我輩能囊括一些人的話，金先生算一個吧，我們也就算最下不及情的那一類吧。
�。鹣壬厍椴粌H是對林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱�。文中還有一個細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個地方？ 明確：在第五段中林國達(dá)溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國達(dá)死了很不幸之余，竟然一節(jié)課都沒有笑容。
這是一個什么樣的人�。≡谥v座時停下來，當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩，也是一個在林徽因死后還給她過生日的人，讓我們用什么話來評介他呢！也許我們無從說起，那么還是用汪曾祺的文字來概括吧！請同學(xué)們找出文中可以用來概括金先生特點(diǎn)的那句話？
明確：誰又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問，為人天真熱愛生活的大哲學(xué)家。
就讓我們借這來看作對金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。
一肚子學(xué)問”前文沒有說明，在第十三段中作了說明，請同學(xué)們齊讀第十三段！
文章最后兩段中說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫與開頭的那一句話呼應(yīng)？
明確：與開頭的 “有些事情在那篇文章里沒有寫進(jìn)，覺得還應(yīng)該寫一寫”遙相呼應(yīng)、首尾圓合。文字背后隱含著一種淡淡的枯味，作者對他所談的人和事傾注了那么深沉的感情，而表現(xiàn)出來的卻又是那么沖淡雋永，我們常從這沖淡雋永中體會出一種苦味，連不時出現(xiàn)的幽默里也有這種苦味。這苦味是對過去的人和事的一種傷感，也是對未來的人和事的一種虔誠而殷切的期待。所以汪曾祺說“希望熟知金先生的人把金先生好好寫一寫”“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好寫一寫”
六、這種沖淡雋永同時還體現(xiàn)在字里行間，使本文的語言呈現(xiàn)什么特色？
明確：
本文語言平實(shí)而有韻味，像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作，文字簡練，不事夸張，只求辭達(dá)而已，但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來面目，表達(dá)作者的寫作意圖。
讀讀課文第九——十一段體會一下。
也許老作家行文至此，自己都沒有意識到具有感染力的簡潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間，使全文恬淡而有韻味克制而有神采。
七、 連接
同學(xué)們上學(xué)多年，一定遇見過許多老師同學(xué)，他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。
八、布置作業(yè)
仿照本文把有趣的老師同學(xué)寫一寫。
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