語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【內(nèi)容簡析】
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學(xué)名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現(xiàn)了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現(xiàn)第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉(zhuǎn)圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現(xiàn)了課文最后一段的內(nèi)容，它對學(xué)生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現(xiàn)的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產(chǎn)生聯(lián)想與思考。文章的表現(xiàn)手法與藝術(shù)特色值得學(xué)生感悟與體會。
【設(shè)計理念】
倡導(dǎo)自讀自悟，實現(xiàn)多邊對話與個性化閱讀。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的對話交流的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀討論中質(zhì)疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學(xué)生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎(chǔ)上讀懂課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)。
【重點難點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當(dāng)時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
三課時
【教學(xué)流程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
1.你們一定親眼見過各式各樣的貓或看到過不少寫貓的文章，對貓有一定的了解。誰愿意把你見過不同尋常的、十分新奇的貓請向大家介紹？
2.學(xué)生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現(xiàn)在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現(xiàn)真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面�！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學(xué)名著之一。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學(xué)生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
�。�1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
�。�2）出示新詞，檢查認讀。
�。�3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內(nèi)容。
4.全班交流，說說課文的主要內(nèi)容。（見《教參》）
三、熟讀課文，理清段落。
學(xué)生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經(jīng)過與貓的`感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現(xiàn)的真理。發(fā)現(xiàn)第一條真理、發(fā)現(xiàn)第二條真理、發(fā)現(xiàn)第三條真理、發(fā)現(xiàn)人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導(dǎo)讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結(jié)構(gòu)的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習(xí)。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
第二課時
一、交流資料，引入新課。
1.交流、介紹收集的有關(guān)著名作家夏目漱石的資料。
2.說說這篇課文讀后給你的感受或疑問。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說出這幾種感受：文章很精彩，很喜歡讀；貓可笑有趣；不可思議，貓不可能發(fā)現(xiàn)真理；貓發(fā)現(xiàn)的是不是真理；文章語言幽默，寫法很獨特；貓拔年糕的描寫很具體形象；不知作者為什么要寫這只貓；到底有沒有這樣的貓……
3.帶著自己的問題，深入學(xué)習(xí)課文。
二、深入學(xué)習(xí)課文，探究貓發(fā)現(xiàn)的真理。
1.速讀課文，找出貓發(fā)現(xiàn)的真理。
2.探究第一條真理。
�。�1）出示
難得的機緣，會使所有的動物敢于干出他們并非情愿的事來。
�。�2）理解這句話的意思。
①“機緣”什么意思？在課文中指什么？難得的機緣指什么？
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師啟發(fā)與等待學(xué)生在課文中不斷的發(fā)現(xiàn)，最終理解到：“難得的機緣”指遇到年糕，這年糕早晨見過，還沒吃過，是一年才遇一次的、又恰巧是主人沒吃完、而被貓無意中發(fā)現(xiàn)的。此時又沒有人來。這好機會與緣分，是難得的。
�、凇八械膭游铩卑ㄕl？
（這里包括貓在內(nèi)的動物以及人。）
�、邸安⒎乔樵浮笔裁匆馑�？結(jié)合上下文思考貓是否不情愿？你從哪里看出來的？
從這個詞語中你看出這是怎樣的貓？請你用一個詞形容貓。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師要尊重學(xué)生的個性化解讀，學(xué)生說的有道理即可。如：貓有點虛偽，它對年糕虎視眈眈、認為沒人看見是機緣、心里催促自己快吃等詞語都表示它想吃，可又說自己并非情愿偷吃，所以說有點虛偽。）
�、茏x第二自然段，還可以加上動作演示，想象貓見到年糕時的動作，體會貓的心情。
⑤歸納這句話的意思。
所有的動物都會在難得的機緣面前，大膽去嘗試，去實踐。
（3）讀描寫貓的心理的句子，在什么情況下發(fā)現(xiàn)這條真理的？
�。�4）對貓猶豫不決。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
�、庇^察插圖，按照一定順序說說圖上景物。
2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。
3、根據(jù)自己的經(jīng)驗上色。
⒉讀懂例文，了解寫一種動物的基本要求。
教學(xué)重難點：
通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)演示文稿。學(xué)生的自畫像。
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)：讀例文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成自作初稿。
一、導(dǎo)入
小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？
二、觀察插圖練說
1．說說圖上都有些什么。（學(xué)生自由練說）
（1）指名說。（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。
2．想象作畫，補畫小動物。
（1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風(fēng)吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）
�。�2）學(xué)生自由作畫。
�。�3）學(xué)生用幾句話介紹自己所畫的動物。
3．學(xué)習(xí)例文，學(xué)說話
（1）學(xué)生自由朗讀例文。
有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。
（2）學(xué)生自由朗讀例文。讀完后，讓學(xué)生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。
�、傩〗M討論。②指名大組交流。
�。�3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。
模仿練說，要求學(xué)著例文，可以把小動物當(dāng)做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。
�、僬f給同桌聽。②指名說。
4．我的十分鐘
給畫面填色，練習(xí)說話。
（1）我們已經(jīng)把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？
我們還要把天上的云呀、地上的'草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調(diào)了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！
學(xué)生自由填色。
�。�2）展出填好色的畫。
�。�3）學(xué)生自由練說。
5．出示好詞語花籃，好句子筐。
天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴
生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪
一陣微風(fēng)吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。
白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！
路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，
有趣極了！
6．學(xué)生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習(xí)。
三、練習(xí)寫作。
1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結(jié)。）
2．學(xué)生寫草稿。
語文教案 篇3
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講（于黑板左上角寫出姓名司美彥），同學(xué)們歡迎不歡迎？
生：（齊聲）歡迎！歡迎！……
師：好�。≈x謝同學(xué)們！請同學(xué)們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢？
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)。
師：好��！你們考慮得真全面，也很實際。現(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。
二、指導(dǎo)課文閱讀
1、提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！
生：（紛紛舉手）
師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動閱讀過課文了�，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪！
2、帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！
生：（全班學(xué)生認真默讀，教師行間巡視）
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意力�！�
三、邊讀議邊板書
1、分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生：（較流利地朗讀完）
師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……
師：（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）說得好！誰還有補充？
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
師：（邊聽邊板書“扁圓”“突�！保┱f得好��！不但發(fā)言積極，而且對“突兀”一詞還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突�！币辉~意思的呢？
生：這是我爺爺告訴我的。
師：對！請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟�！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充？
〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力�！�
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好��！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）
2、提示寫法。
師：（面向全班）開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有？
生：（齊聲）聽清楚了！
師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？
生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——
師：好！他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？
生：（齊聲）是！
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
生：（齊聲）最后描寫了鵝的神態(tài)（約一半人說是姿態(tài)）！
〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”�！�
3、繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）�，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。�。〈蠹叶季耧枬M呢！那棗就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧！
生：（第二組學(xué)生齊讀）
師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？
生：（齊聲）是！
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生：回答（略）。
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？
生：（齊聲）沒有！
師：好！大家都聽得很仔細�，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答（略）。
師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好！這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？
生：（齊聲）好（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）！
師：（行間巡視指點）大家的動作真快！誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認真對照一下，看有漏掉的句子沒有？
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
師：好！他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎？
生：我有！還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒�！�
師：補充得不錯！誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？
生：（連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略）
師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。
4、重點讀議。
師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？
生：（全班學(xué)生低頭默讀）
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生：（紛紛舉手，回答內(nèi)容略）
師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？
生：（先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略）
師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？
生：（紛紛舉手）
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生：（第八組齊聲朗讀）
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）好！讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩！聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：（紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍）
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育�！�
四、布置課外習(xí)作
師：好！說得好！現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成？
生：（齊）能按時完成！
師：（下課鈴響）好！下課。
板書設(shè)計
�。ㄈ尉恚�
論文
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認真閱讀的習(xí)慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關(guān)系，落實重點訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的.形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢？同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢？同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵在于教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，如果教師認為教學(xué)是以教師為中心，老師怎么講，學(xué)生就怎么聽，學(xué)生只要能把老師講的知識記住就行，這樣學(xué)生就會處于被動地位，學(xué)得死，知識面窄，更談不上獨立掌握知識的能力。實踐告訴我們，學(xué)生要想真正學(xué)到知識，只有自己動腦、動手、動口，老師是代替不了的。老師的主導(dǎo)作用只是外因，只有用外因去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因，讓內(nèi)因起作用，才能引起質(zhì)的變化，一旦學(xué)習(xí)真正成了學(xué)生主觀上的需要，那他們就會有強烈的求知欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)今是“知識爆炸”的時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識總量迅速增長，但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，學(xué)生只有掌握
了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文�！段覑酃枢l(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文。《我贊美××》、《我愛故鄉(xiāng)的××》《我愛學(xué)校的××》等。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育
我們小學(xué)教育的根本任務(wù)就是塑造一代新人，培養(yǎng)一代新人，去建設(shè)兩個文明的新世界，這是當(dāng)前極為重要的戰(zhàn)略任務(wù)。閱讀教材每一篇課文都有鮮明的思想性�！洞缶V》里講到，
語文教學(xué)是一門思想性很強的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程中進行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學(xué)中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容�？傊Z文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進行。
四、樹立教學(xué)的整體觀念
語文教學(xué)是一個多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。
在教學(xué)過程中，就要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。
點評
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長，始終堅持語文教學(xué)。
一課教學(xué)，系全省審評小學(xué)特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
臨時指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時間，但其教學(xué)設(shè)計，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
全文的板書設(shè)計，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學(xué)中，教者能針對小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。
語文教案 篇4
【教學(xué)要求】
�。�、認識１０個生字，學(xué)會１４個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)重點難點】
通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
【教學(xué)過程】
一、小結(jié)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題。
同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。
二、抓住重點、深入感悟
１、出示黑板：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。
�、� 師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：
�、� 生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。
你有不同的朗讀處理方式嗎？
�、� 釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。
板書：
得意洋洋
還可以怎樣讀呢？
�、� 除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：
（鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富�！督蠞O者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）
引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。
�、� 釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。
�、� 面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？
�、� 生說難題。
�、� 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？
爸爸：堅定，從哪兒看出？
我：依依不舍，從哪兒看出？
乞求的目光擴展理解。
放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。
�、� 分角色朗讀。
�、� 父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：
要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶ǎ灰照�，結(jié)合實際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。
⑷ 小結(jié)升華：
盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的'嚴(yán)格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。
所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！
２、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚�？凑l還能提出問題？
�、� 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？
�。ㄌ厥獾暮x。）
聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？
作者會怎樣抉擇？舉例說。
�、� 讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）
�、� 讀了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。
同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、擴展
１、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
�。病⑼淖蠲�。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？
【板書】
釣魚的啟示
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴(yán)格教育 有道德的
語文教案 篇5
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
導(dǎo)學(xué)重難點：
重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
難點： 理解“奇妙”的真正含義。
預(yù)習(xí)學(xué)案
1、讀準(zhǔn)字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的。
導(dǎo)學(xué)案
1、認真讀課文，連一連
爸爸和我 足球樂的`直叫一起拍手歡呼
奶奶 音樂舞蹈
爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺
媽媽 足球迷
2、爸爸在看球賽時想到了什么？
3、奶奶聽?wèi)蚵牭牡娜肓嗣�，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？
4、當(dāng)看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想？
5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
生字教學(xué)。
1、教師范寫
2、學(xué)生描紅交流
3、學(xué)生練寫
課堂檢
1、看拼音寫詞語。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
舞蹈 音樂 足球 京劇 關(guān)心他人
爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談?wù)勊麄兊母惺堋?/p>
板書設(shè)計
5 看電視
爸爸和“我”喜歡足球 足球
奶奶喜歡京劇 看京劇
媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈
語文教案 篇6
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
初讀課文，認識生字新詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。
教學(xué)過程：
一、出示課題，提出質(zhì)疑。
齊讀課題，通過讀課題你想知道什么？
（狼會搖尾巴嗎？為什么要搖尾巴？狼在什么情況下?lián)u尾巴？狼搖尾巴的目的是什么？）
二、教師范讀課文。
三、學(xué)生按要求自學(xué)生字詞。
1．引導(dǎo)學(xué)生按照讀課文，畫生字，查字典，選字義的步驟自學(xué)生字。借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。按要求填寫表格
2．指名按自然段讀課文，并糾正讀音。
“陷”：應(yīng)讀“xi4n”，不要讀成“xu4n”
“模樣”的“�！睉�(yīng)讀“m*”，不要讀成“m$”。
“馴”：應(yīng)讀“x)n”，不要讀成“x*n”。
“露出”的“露”應(yīng)讀“l(fā))”，不要讀成“l(fā)^u”。
“收拾”的“拾”在文中讀“shi”。
3．識記字形。
“狡”：左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“點”，不要寫成“捺”。
“勁”：左右結(jié)構(gòu)，左邊第二筆是“點”，不要寫成“捺”。第五筆是“提”，不要寫成“橫”。
“兇”：第二筆是“點”，不要寫成“捺”。
“善”：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“羊”，中間是“”，下面是“口”。
“猾”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“犭”旁，右邊是“骨”字，上半部第三筆是“橫折”。
“狠”：最后一筆是“捺”不要寫成“點”。
4．教學(xué)中可采取區(qū)別形近、同音字的方法鞏固練習(xí)。
特（）性（）騙（）
待（）姓（）偏（）
狡（）猾（）狠（）
郊（）滑（）很（）
四、理解詞語
1．查字或詞典，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。
狡猾：“狡”是狡猾，詭詐的意思。“狡猾”在課文中形容不老實，詭計多端、不可信任。
輕蔑：“蔑”在這里是小的意思，“輕蔑”在文中指老山羊識破了狼的詭計，輕視，瞧不起它。
的的確確：的確，完全確實的意思。在本課指狼著急了，趕忙說自己是真正的狗，沒有一點假。
花言巧語：虛假、動聽、用于騙人的話。
毫不猶豫：毫，一點兒。猶豫，拿不定主意�！昂敛华q豫”是一點兒也不遲疑的意思。本文是指狼說自己在救小雞時，絲毫沒有遲緩，一下子就拿定了主意。
2．比較詞義，理解詞語。
“善良”與“馴良”都含有好、善良的意思。不同點：“善良”是形容心地好、純潔正直的意思，“馴良”還帶有非常聽從主人使喚的意思。
3．注意多義詞的.用法。
“收拾”是多義詞，常指整理、收藏的意思。在“獵人會來收拾你的�！币痪渲�，“收拾”帶有懲罰的意思，指獵人會來把狼殺掉。
五、初讀課文，了解內(nèi)容。
這是一則寓言故事，文中主要講的是一只掉進陷阱里的狼，用欺騙和威脅的手段讓老山羊救它。老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受它的騙。
六、作業(yè)
1．寫生字新詞
2．讀三遍課文。
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進一步考慮，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。
2．通過回顧，讓同學(xué)懂得人類應(yīng)珍惜資源，維護環(huán)境。
交流平臺
�。�1）回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事？該如何去珍惜資源，維護環(huán)境？還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認識？
師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，維護環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自身的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入考慮”的讀書方法，去加深對課文的理解。
�。�2）聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自身的.讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入考慮”的讀書方法。
總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。
�。�3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自身的體會和感悟，如何掌握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入考慮去理解課文內(nèi)容。
[評：對本組課文進行了回顧，鞏固所學(xué)知識。檢查同學(xué)課外查詢資料情況，了解到同學(xué)的知識掌握情況。]
日積月累
（1）在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句？
抽生背誦。
�。恳皇常隳罴诜w之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦。）
�。ǖ亓χ镉写髷�(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足；取之無度，用之無節(jié)，則常缺乏。）
師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境維護的宣傳口號和標(biāo)語。
�。�2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）
善待地球就是善待自身。
拯救地球就是拯救未來。
但存方寸地，留與子孫耕。
有限的資源，無限的循環(huán)。
珍惜自然資源，共營生命綠色。
a同學(xué)自由吟誦。
B聯(lián)系生活實際說說自身體會或感受，明白環(huán)境維護對人類生存的重要意義。
教師展示搜集的資料。（略）
�。�3）背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。
�。�4）交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。
[評：教學(xué)循序漸進，遵循了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)則，放手讓小朋友自身考慮，留足了空間，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，受到教育]
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