一年級數學上冊教案【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的一年級數學上冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級數學上冊教案1
教學目標：
1、結合“買書”的問題情境，探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，并經歷交流各自算法的過程。
2、能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與現實生活的密切聯系。
教學重點：探索小數加減法(沒有進位或退位)的算理和算法，經
歷交流各自算法的過程。
教學準備：投影儀。
教學過程：
一、舊知遷移導入。
笑笑在書店買了一套<<十萬個為什么>>，花了125元，還剩下13元，笑笑帶了多少錢?
學生獨立解決這個問題，全班一起訂正。
二、玩中學。
1、切入問題，激發(fā)學生探究的.欲望。
出示“淘氣在書店買了一本<<童話故事>>，花了3、2元。他又買了一本<<數學世界>>，花了11、5元。淘氣一共花了多少元?”這個問題，學生認真審題，列出算式。
2、獨立探索，互相交流，分享算法。
(1)學生獨立思考，自主探索小數加法的算法。
(2)在獨立思考的基礎上，小組交流。
(3)看一看書中的小朋友是怎樣計算的。其中哪種算法和你的一樣?哪一種你沒有想到?你還有不的算法嗎?
(4)小組討論：教材中的三種算法有什么共同的特點。
一年級數學上冊教案2
教材分析：
捆小棒這個教學內容，其實主要是學習認、讀、寫11－20各數，掌握20以內數的順序，初步建立數位的概念，學生在這之前已經學習了有關10以內數的認識及有關10以內的加減法。
學情分析：
學生已經初步理解了加減法的含義，掌握了10以內各數的順序及大小，會進行10以內的加減法計算，并對20以內數及運算有一些初步認識。但是，要讓學生熟練掌握20以內數的知識，并能熟練正確地完成20以內的計算，還必須經過必要的學習，對于有困難的學生，還允許他們有一個循序漸進，逐步提高的過程。
教學目標：
1、 在具體的活動中，認識11－20各數，能正確地數、認、讀、寫11－20各數，知道這些數是由一個十和幾個一組成的。
2、 通過具體的操作活動，培養(yǎng)學生的操作能力和語言表達能力，使學生體驗數位的含義，建立數位的概念，并培養(yǎng)合作意識。
3、 通過有趣的數學活動，使學生體驗數學的趣味性，感受學習數學的快樂。
教學重點：
掌握數的意義和組成。
教學難點：
明確不同數位上數字的含義。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為提出問題，合作探究。1、 猜測。學生估計的數板書在黑板上（教師拿出一捆10小棒）同學們能猜出有多少根小棒嗎？（數一數）2、 思考。各小組數小棒要得出準確的根數，我們應怎么辦？你有什么好辦法能較快地數出整捆的根數？方法一：一根一根數3、 探索方法二：二根二根數給每個小組提供一捆小棒，1捆是（1）個十，10個一就是（1）個104、 交流?選擇有代表性的數數方法在全班匯報，可能有：?5、 說說?1捆是（）個十，10個一就是（）10?動手操作，感知數的組成。1、 11的認識（學生馬上就回答出11。）1） 數一數a 因為我本來就知道10上面是11。同學們都有了一捆小棒，再拿出1根小棒，你們知道這表示多少嗎？b 10加1就是11。2） 說一說c 一捆是10，再加旁邊的1根，就是11。你們怎么這么快就看出是11呢？怎么看的？可能出現：學生邊聽邊認3） 討論?11當中有兩個1，這兩個1表示的意思是一樣嗎？?4） 認識計數器，?看一看自己手中的計數器，玩一玩，說一說你知道了些什么？并在計數器上拔出11動手操作，感知數的組成2、 擺一擺、拔一拔學生邊說邊擺小棒。1） 用自己喜歡的方法擺一擺15、19，并告訴你們組的同學為什么這么擺？同桌說含義撥計數器。2） 在計數器上拔出這兩個數，說說含義。2個十就是20。3） 20的認識。剛才認識了15、19，知道19由1個十和9個一組成，9根再數上1根，是幾根呢？?我們也把這10根捆成1捆，現在是多少？為什么？?在計數器上拔出2個十，并說含義。所表示的'意義3、 拔數練習。4人小組，1人說，另3人拔。4、 看直尺，感知數的順序、大小。1） 讀一讀各自準備好的直尺，讀一讀。2） 看看尺子上的數，你能提一些數學問題嗎？5、找一找。抽生說在我們生活中還有哪些地方見到過11－20各數？應用新知，鞏固提高。1、看圖寫數。學生完成2、找朋友。3、我會說。1） 19的前面是（ ），后面是（ ）。2） 比14多1的是（ ）。3） 17的鄰居是（ ）和（ ）。4） 比16大，又比19小的數有（ ）�？偨Y師總結生總結
自我評價：
20以內的數絕大多數兒童在入學前已初步會數，但對于數的概念卻未必都清楚，同時一年級的小朋友參與數學活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數學活動本身感興趣。因此，在本設計中除了落實知識技能的教學目標外，更關注學生的態(tài)度，讓學生在玩中學，學中玩。使學生感受到成功的喜悅，體會到學數學是一件很有趣的事。
一年級數學上冊教案3
〖教學目標〗
1、通過對問題情境的探索，使學生自己得出計算9加幾的進位加法的方法，初步感知計算方法的多樣性，并能處理生活中一些簡單問題。
2、通過實際地動手操作，經歷探索計算方法的過程，理解“湊十”的計算方法。
3、通過合作交流，初步形成合作意識。
〖教材分析〗
“有幾瓶牛奶”（9加幾的進位加法）是20以內進位加法的第一節(jié)課，是學生學習進位加法的基礎。教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒（或圖形）探索“9+5”進位加法的多種計算方法，特別是“湊十”時，可以拆5湊9，也可以拆9湊5；第三次活動通過“試一試”兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由于學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和獨立性。
〖學校及學生狀況分析〗
在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進位加法的經驗，并且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。教師在教學時應創(chuàng)設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流算法，體會計算方法的多樣性，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：今天是小花（貓）9歲的生日，好朋友們都來給她開慶祝會，他們有送蛋糕的，有送鮮花的。小狗點點提來了牛奶，以示慶賀。數一數，有幾瓶�？粗」伏c點的禮物，兩手空空的小兔飛飛覺得很不好意思，她趕緊跑回家，把家里所有的.牛奶都提來了，小朋友，你們數數看，她提了幾瓶牛奶？（電腦演示情境）
生：（齊）1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。
師：小花看著點點和飛飛提來的禮物，高興地數了起來。（畫面定格）
（評析將學生喜歡的小動物編成童話故事。借助童話故事，創(chuàng)設問題情境，讓學生感到十分有趣，激發(fā)學生的學習愿望和參與動機。）
師：小朋友，根據畫面你知道了什么？你能提出數學問題嗎？
生1：點點提來9瓶，飛飛提來5瓶，他們一共提來幾瓶牛奶？
生2：點點比飛飛多送幾瓶？
生3：飛飛比點點少提幾瓶？
師：今天，老師要和小朋友共同來解決“小花現在有幾瓶牛奶”這個問題，其他的問題我們先存進問題銀行，今后再取出來解決好嗎？
生：（齊）好！ （二）教學互動活動
1、活動一。
�。�1）看畫面說圖意，指導學生根據畫面復述圖意。
生1：小狗點點送來9瓶牛奶，小兔飛飛送來5瓶牛奶。一共有幾瓶牛奶？
�。�2）根據復述的圖意，引導學生列算式。
師：你們剛才說得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？
生1：9+5＝？
生2：5+9＝？
�。�3）探索算法。
師：你們有什么辦法來幫助小花算一算一共有幾瓶牛奶呢？可先自己用學具擺一擺、說一說，或選用自己喜歡的方法來解決，再把你的方法說給同桌聽一聽。
（評析給學生留有充分的時間和空間，教師到學生中間去，聽取學生的不同算法，引導學生積極參與。）
師：下面我們來聽一聽有哪些方法可以解決9+5＝？在匯報或聽取同學們匯報時，希望能干的你能做到這兩點。
�、僬J真仔細聽其他同學的算法，如果有不同的意見，可以等同學匯報完后提出來。
�、趨R報時如果用到小棒或圓片，最好能邊擺邊說。
生1：我是一個一個數的，一共14瓶，9+5＝14。
生2：我是接著9往下數5個數，10，11，12，13，14。（邊數邊掰手指計數。）
生3：我左邊擺了9個小圓片，右邊擺了5個圓片，從右邊先拿1個小圓片和左邊的9個放在一起湊成10個，10個和右邊剩下的4個合起來是14個，所以9+5＝14。
生4：也可以從左邊拿5個小圓片和右邊5個小圓片湊成10個，10再和左邊剩下的4個小圓片合并，10+4＝14。
師根據生的口述來板書。
（評析匯報時，要讓每一個學生都有機會發(fā)表自己的想法，以便集體反饋中能把不同的思維方法都展現出來。）
師：比較幾種算法，你最喜歡哪種？為什么？
生1：我喜歡生3的方法，因為他把5分成了1和4。先算9+1湊成10，再算10加幾得十幾。
生2：我最喜歡第2種方法，接在9后面往下數。
師：小花看到你們這么喜歡幫助別人，她一定很高興，現在讓我們一起來看看小花最喜歡你們的哪一種方法吧。（電腦顯示生3，生4的湊十法。）
師：這種方法你覺得好嗎？
生：（齊）好。
師：你能試著說一說嗎？（同桌學生相互說一說。）
（評析湊十法是一種比較重要的方法，大部分學生通過小組合作、討論能夠接受，但也要考慮到小部分學生的接受能力。既要肯定他們逐個數數的方法，又要盡量讓他們也學會湊十法。教師可利用“這種方法你覺得好嗎？”“這種方法你喜歡嗎？”“你能試著說一說嗎？”等問題，多創(chuàng)造一些機會讓他們跟其他同學交流，用自己的語言表達想法，理解湊十法的意義。）
2、活動二：故事延續(xù)，方法遷移。
師：剛才小朋友們幫助小花解決了問題，小動物們都很高興。小花還想請你們幫幫忙。
�。�1）比一比，算一算。
�。娔X出示補充題：開火車）
9+1+19+1+29+1+3
9+1+79+1+89+1+9
9+1+49+1+59+1+6
�。�2）想一想，算一算。
9+3＝ 7+9＝
分小組活動，先用自己喜歡的方法說一說或擺一擺，做好后再小組匯報交流。
�。ㄔu析再次用童話故事來激發(fā)學生，對小花的請求，小朋友們都很樂意幫助，在愉悅的氛圍中學習。教師要了解學生掌握的情況，特別是對逐個數數的同學通過練習是否掌握了湊十法。）
3、活動三。
�。�1）圈一圈，算一算。
師：長頸鹿哥哥送來一封信，里面有四道題，要求四人小組合作，每人用自己喜歡的方法選做一題，并把你的算法說給小組的同學聽一聽，四人全部完成后算順利通過。
①學生看圖，圈一圈，獨立完成每一個小題。
②小組內交流，任選一小題說說自己是怎么做的。
③小組代表匯報、展示，集體交流訂正。
�。ㄔu析多樣化的練習形式，對學生來說有新的動力。練習時，不僅要求學生自己會做會說，還要培養(yǎng)小組的合作能力。對學習有困難的學生，可以通過實物操作來加深理解，也可以讓小組的其他同學幫助解決。用自己喜歡的方法來說一說，體現算法多樣化。）
�。�2）游戲活動。
“比比誰算得多”（電腦出示游戲情境圖）。
事先準備1～10的卡片，游戲時教師先組織學生示范做，然后再分小組活動。在活動中要注意學生之間的合作與交流。
①看圖，明白游戲規(guī)則。
�、谝孕〗M形式做數學游戲，如9+4＝，同學間相互說出算式，同時說說自己是怎么算的。
（評析對學生而言，數學學習活動應當是一個生動活潑的、富有個性的過程。教師要根據班級的實際情況來組織，因人而異、因地制宜。游戲的方法多種多樣，通過游戲，來提高學生的學習興趣，達到練習的目的。）
�。ㄈ┙虒W小結
師：通過學習，你會計算9加幾了嗎？想一想，你還有哪些收獲？
〖教學反思〗
1、對學習有困難的學生，教師要保護并激發(fā)其學習愿望和興趣，學生回答得是否正確，語言是否完整，教師可以延緩評價，要多鼓勵。特別要注意的是，不要用統(tǒng)一規(guī)范的語言來訓練學生。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力。讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，體現學生學習的主體性和活動性，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
3、在本堂課中，教師對課本中出現的幾種方法不一定要逐一講解。教師在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
一年級數學上冊教案4
課題：左、右
教學內容：教科書第10頁內容、做一做第1、2題，練習二。
教學目標：
1、在生活情境中，使學生認識“左、右”，感知左右的位置關系，初步了解它們的相對性，使學生能用“左、右”描述物體的相對位置。
2、經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯系，感受認識左右的必要性。
教學重點：建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。
教學難點：能正確用左、右來描述物體的位置。
教學準備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水
教學過程：
預習：你平時走路靠哪側走？寫字用哪只手？
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
我們平時上下樓靠哪邊走？為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”，為此在走廊內學校還為我們貼上了小腳丫，以指示靠右側行走。由此引出左右。
二、學習新知，交流反饋：
1、分辨自己身體的左右。
�。�1）你能指出你的左邊、右邊嗎？
（2）其實我們身上有些部分也左右，你能找出來嗎？同桌互說，再指名說
2、進一步認識左和右。
（1）你會用左和右說一句話嗎？
（2）在日常生活中左手和右手可以做些什么事？
�。�3）說一說你現在坐的位置（左右、左邊幾個人）
3、借助兒歌強化認識左、右手
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來，我伸手左手擺一擺，左手收回來。
我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。
我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。
4、左右的相對性。
（1）準備好你的各種學習用品。同位兩個合作，動手擺一擺。
�。�2）提出要求：
①把數學書放在課桌的.中間。
�、阢U筆放在數學書的左邊。
③尺子放在數學書的右邊。
�、芟鹌し旁跀祵W書的左邊、尺子的右邊。
�、輸[在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
（3）小組內打亂順序擺一擺、說一說，看看自己發(fā)現了什么？（我的左邊有什么，你的左邊有什么？）
�。�4）師生共同活動：我舉右手，小朋友也舉右手，發(fā)現了什么？
強調：左、右位置的確定要以觀察者為標準。
三、檢測與反饋：
1、第11頁做一做第2題。
你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。
從前往后數你是第（），從左往右數你是第（）。
2、解決生活中的問題，完成練習二4——-6題
四、小結。
同學們今天不但認識了左右，而且能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了！說一說通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
一年級數學上冊教案5
一、激趣引入
教師：小朋友們，喜歡去南龕公園嗎？（喜歡）下面我們來看這些小朋友在公園玩什么？（播放錄像）1個小朋友蕩秋千，又來了2個小朋友。
教師：請小朋友們仔細觀察這個畫面，誰能用自己的話說一說。
學生：原來有1個小朋友在玩秋千，又來了2個小朋友玩秋千……
教師：合起來一共有幾個小朋友？用什么方法計算？怎樣寫算式呢？
學生：用加法算式計算，算式寫成1＋2＝3。
教師：小朋友真能干。
�。埸c評］：這里用生活情境激發(fā)學生的學習興趣，通過這個畫面復習加法，找準學生原有的認知基礎，有利于學生利用原有知識主動學習新知識。
二、探究新知
教學例1，秋千圖。
1、教學減法的含義。
教師：請小朋友注意下面的畫面。
�。ㄕn件動態(tài)演示例1：3個小朋友蕩秋千，走了1個小朋友。）
教師：用你自己的話說一說你看到了什么。
學生：原來有3個小朋友蕩秋千，走了1個小朋友，還剩2個小朋友。
教師：像這樣的問題用什么方法計算？怎樣寫？怎樣讀？大家可以看一看書。
學生看書后回答：3－1＝2（3減1等于2）
教師：3－1＝2中3指的是什么？“－1”表示什么？2呢？
學生：3－1＝2表示原來有3個小朋友蕩秋千，走了1個小朋友，還剩下2個小朋友。
教師：真不簡單。3－1＝2可不可以說成原來有3只蝴蝶，飛走了1只蝴蝶，還剩2只蝴蝶？那還可以怎樣說呢？
同桌討論，匯報。
［點評］：聯系生活實際，展開聯想，使學生初步感知數的計算與生活的聯系，體驗學習數學的樂趣，激發(fā)學習、探索知識的興趣。
教師：小朋友真聰明，想了這么多，其實在我們生活中處處都有數學，希望大家去細心觀察，做個有心人。你們發(fā)現了什么？（引導學生明白只要在原來的基礎上，減少一部分，求剩下的.部分，都用減法計算）
2、探索算法。
教師：公園里原有5個小朋友玩滑梯，后來走了2個小朋友，還剩下幾個小朋友？怎樣列式？
學生：5－2＝3
教師：你是怎樣計算5－2的？
教師：請大家用一根小棒代替一個小朋友，一邊擺一邊想，再把你的想法在小組內討論交流，然后每一個小組找一名代表說一說你們的算法。
�、賹W生操作②小組討論交流③學生匯報
學生想法可能有：
學生甲：我是從5倒著數2個數，4、3。
學生乙：我是先擺5個圓片，拿走2個，還剩3個圓片。
學生丙：因為2＋3＝5，所以5－2＝3。
學生�。何沂窍�5可以分成2和3，去掉2，剩下3。
……
教師：大家真能干，自己想出了這么多算法，以后你們可以選擇適合自己的方法來計算。請大家打開課本例3，用你剛才學的方法，算出答案，比一比看誰算得又對又快。
教師：5－4＝1是怎么算的，2－1＝1是怎么想的？4－3呢？
教師：很不錯，請大家將紅色字寫一寫，看誰寫得最漂亮。
三、深化理解。
1、學生獨立完成課堂活動（集體糾正）。
（1）擺一擺，填一填。
4－3＝□ 3－2＝□ 5－1＝□
�。�2）劃一劃，填一填。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
5－2＝□ 4－1＝□ 5－4＝□
2、課堂活動中第3題的教學
�。�1）教師：清清的河水，碧綠的荷葉，吸引了可愛的小青蛙，看，它們正在舉行游泳比賽，“撲通”一只青蛙已跳入水里。小朋友數一數，算一算，荷葉上原來有幾只青蛙？跳入水中幾只？荷葉上還剩幾只？從不同的角度觀察，你能寫出幾個減法算式？
�。�2）分組討論，互說含義。
學生甲：5－1＝4，荷葉上有5只青蛙，跳入水中1只，還剩4只。
學生乙：5－4＝1，荷葉上原有5只青蛙，現在還剩4只，跳入水中1只。
教師：根據剛才的情況繼續(xù)討論，在討論中發(fā)揮自己的想像，如果第2只青蛙又跳入水中，第3只青蛙……依次下去，會出現什么結果，算式怎么列呢？
�。�3）分小組討論，比比誰寫的算式多。
�。�4）學生匯報交流。
四、課堂小結。
教師：今天你學習了什么？學會了什么？這節(jié)課你提了幾個問題？自己解決了幾個問題？還有什么問題嗎？
學生回答
一年級數學上冊教案6
教學內容：
第一冊第八單元《認識鐘表》第二課時《小芳的一天》。
教學目標：
1、知識與技能：鞏固認讀鐘表，體會整時過一點或者整時差一點的情況，會用“快幾時了”或“剛過幾時”等詞語描述時間；
2、過程方法目標：通過看一看，認一認，比一比的過程，讓學生自主探索認識整時過一點或者差一點整時的情況。通過看一看，撥一撥，連一連的過程，讓學生進一步鞏固認讀鐘表。
3、情感態(tài)度目標：結合日常作息時間，培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度和合理安排時間的良好習慣。培養(yǎng)學生觀察與分析的能力。
教學重點：
認識幾時剛過和快幾時了；
教學難點：
用語言準確描述“幾時剛過”和“快幾時了”。
教具準備：
多媒體課件、鐘表表盤、鐘面***片
學具準備：
學具盒中的表盤、"快樂的星期天"表格
教學過程：
一、情景導入
有一個小朋友也想加入到我們的學習中來。她的名字叫小芳，她給我們帶來了她一個上午的時間安排，我們一起去看看吧。（出示課題：小芳的上午）
1、嘗試認表。
�、哦嗝襟w課件出示書上第一幅***，讓學生認一認***中的鐘表。
提問：①小芳在什么時間干什么？（六時剛過一點點的時候刷牙）
②你是怎樣認出時間是6時剛過？
情況一：認為是6時，教師引導：看一看分針正好指向12么？分針剛剛走過12，應該是6時剛過。
情況二：認為是6時3分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
情況三：認為是6時剛過，教師引導6時整的時候時針正好指6，分針正好指向12；而現在時針剛剛走過6，分針過了12，應該是6時剛過。
教師小結：分針剛剛走過12，時針剛剛走過幾，就是幾時剛過。
�、贫嗝襟w課件出示書上第二幅***，讓學生認一認***中的鐘表。
提問：①這是什么時間：（快8時）
�、跒槭裁凑J為是快8時
情況一：7時55分，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，現在時針接近8，快要走到8；分針還不到12，應該是快8時。
情況二：8時55分，教師引導學生觀察時針和分針，進行辨認，讀出鐘面上的時間。
情況三：快8時，教師予以肯定，并引導學生觀察時針和分針，讀出鐘面上的時間。
教師小結：時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12，就是快幾時。
【引導學生觀察鐘面，嘗試認表，教師幫助總結整時過一點或者差一點整時的特點�！�
⑶第三幅***，是9點整，學生認讀沒有困難。問學生：你是如何認讀的？（9時整的時候時針正好指向9，分針正好指向12）
�、鹊谒姆�***，放手讓學生認讀，并說說自己是怎樣讀的。
�。ǹ�10時現在時針接近10，快要走到10，分針還不到12，應該是快10時。）
2、說一說
剛才老師和小朋友又學會了認讀新的時間，現在同學們把時間和小芳在做什么連起來說一說，小芳的上午是如何度過的？從小芳的身上，同學們學到了什么？
3、比較、區(qū)別
老師出示兩個鐘面，一個是12時剛過，一個是快12時。
讀出兩個鐘面的時間，比較他們有什么不同？（四人小組討論交流，集體匯報）
學生反饋總結
�。�12時剛過的時針剛剛走過12，分針過了12；快12時，時針接近12，快要走到12，分針還不到12。）
教師揭示“整時過一點”和“差一點整時”的特征：由于時針、分針的位置不同，所表示的時間不同。幾時剛過的鐘面是時針剛剛走過幾，分針過了12；快幾時的鐘面是時針接近幾，快要走到幾，分針還不到12。
【通過比較12時剛過和快12時的區(qū)別，使學生進一步加深整時過一點和差一點整時的印象，掌握整時過一點和差一點整時的基本特征�！�
二、應用新知，解決問題
1、第一題，小動物讀得對不對，請你把錯誤的讀正確。
（先讓學生***辨認，然后在小組內交流，最后集體反饋）
錯例
�、傩⊙嘧樱旱�3個鐘面上的時針指向6，分針指向12，應該是6時。它把時針和分針搞錯了！
�、谛」罚核�'鐘面上的時針就快到12了，分針也快到12，應該是快12時。
2、連一連（課本93頁第2題）
3、動手操作：安排“快樂的星期天”
每組小組長拿出"快樂的星期天"的情境***，小組合作，在***上帖上自己組選擇的合適的時間。
活動規(guī)則
1、先小組有秩序的討論出每個情境的合適時間。
2、再在組長的帶領下將鐘面貼在"快樂的星期天"的情境***上。
3、各組找一名小朋友匯報。
（各小組代表反饋，學生之間互相評價）
四、總結評價，拓展延伸。
1、這節(jié)課你學會了什么？
2、作業(yè)：在媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
�。ńo學生一個開放的空間，培養(yǎng)學生應用數學的能力，同時也培養(yǎng)了學生珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。）
一年級數學上冊教案7
教學目標：
認知目標：
1、熟練掌握集合與數的對應關系。
2、能用“小圓片、數字”來表達各個數。
3、指導學生會正確書寫“1、2” 。
能力目標：
通過動手操作，培養(yǎng)學生的觀察、分析、思維和語言表達能力，增強學生的創(chuàng)新意識。
情感目標：
培養(yǎng)正確的書寫習慣。
教學重點和難點：
重點：數字的書寫。
難點：指導正確書寫“2”。
教學準備：田字格、雙色片、投影、學具（數字卡片1—10、漢字卡片一—十）
教學過程：
一、小游戲引入（激發(fā)興趣）
1、師：（出示圖片）小朋友，你們看黑板上有許多的東西，有些什么呢？
生：略
師：老師想知道香蕉有幾個？你能從卡片中找出數嗎？
生（有的舉數字3、有的舉漢字三、有的雙手同時舉出。）
師：哦！這些都表示3。大家做的很好�。ㄍ戆哑渌奈锲氛f出數量）
2、小練習
師：請大家把書打開，翻到第8、9頁，看看書上第1題，你看懂些什么？說說看！
生：我看到2本書用圈圈起來了，然后連到了數字2上。
師：找一找其他相同的東西，然后把它們圈起來。數一數它們的個數，然后與下面的.數字連起來。
全班操練，教師巡視，分別糾錯，然后核對。
二、數的各種表達方式
1、投影出示3個米老鼠以及它的記數方法
師：你看懂了什么？
生：3個紅圓點，數字3，都能表示米老鼠有3個。
2、師：根據這個表格的形式，請你把其它的空格填完整。
學生小組交流
師：哪幅圖你有困難請告訴老師。
3、認識3~5，我們來比一比第8頁上看誰做的又快又對。
（師當場巡視面批）
三、指導寫數
1、認識“田”字格
師：在寫數字時，要寫在“田”字格的右半部分。
2、數字1，要稍斜一點，筆道要直。
師：1象什么？
生：1象小棒，有點斜。（讓全班學生跟著一起說）
師：那么2又象什么呢？
生：2象鴨子。（師補充，脖子長，全班跟讀）
老師示范書寫
3、讓學生書空，做書上的練習。
四、鞏固練習（可以用練習冊P8~9）
1、圈一圈，連一連（練習冊第4、5頁的第1題），老師面批。
2、填表（練習冊第4、5頁第2題），對個別有困難的學生及時輔導。
總結：這節(jié)課你又學到些什么本領呢？
五、檢測目標達成練習：
1、看圖圈數
2、照樣子填表
4四
：
‘’‘’‘’
作業(yè)布置：
1、練習冊p5.6
2、練習冊P42：1、2書寫各三行
板書設計：數一數2
教學反思：
一年級數學上冊教案8
教學目標：
1、在數一數、比一比的活動中，初步體驗對應思想。
2、認識符號＞、＜、＝，知道它們的含義，并能用符號來表示比較的結果。
3、能正確比較10以內數的大小，能判斷生活中具體物體之間的大小與多少。
教學重點：
1、認識符號、、=，知道它們的含義；
2、學會比較10以內數大小的方法。
教學難點：
能用＞、＜正確表示10以內數比較大小的結果。
教學準備：
課件、各種動物頭像圖片、三角形和正方形各5個、0～10的數字卡片。
學具準備：
三角形5個、正方形7個、0～10的數字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
師：同學們，你們去過動物園嗎？你們在動物園看到過什么動物？你們最喜歡哪種動物？為什么？
生１：我喜歡大象，大象鼻子長長的，可以舉起很重的東西。
生２：我喜歡小猴子，小猴子聰明、愛動腦。
生３：我喜歡孔雀，孔雀開屏很美麗。
師：你們還想看看這些可愛的小動物們嗎？今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園去幫忙了�？蔁狒[了！我們也一起去看看。
二、發(fā)現問題，自主探索
1、數一數
課件出示動物樂園情境圖。
師：你從圖中都看到哪些動物？它們各有幾只？先在自己心里數一數，一會兒再告訴大家。
學生匯報，教師出示動物圖片，并出示相應的數量。
師：你們數的這么快，是怎么數的呢？
生1：我用手指著一個一個數的。
生2：我是數一個就在旁邊做個記號。
生3：我是按從左到右的順序數的。
生4：我是按從上到下的順序數的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是先數跟前的小熊，再數遠處的`小熊。
師：大家用不同的方法數出了每種動物的只數，真不錯！學習數學就應該掌握方法，學會有序的觀察。
2、比一比
�、�、學習誰與誰同樣多
①、情境導入
師：小動物們忙活了半天，老師想送4朵小紅花獎勵它們，但是只能送給一種小動物，使這種小動物每只都能得到一朵，你認為送給哪種小動物最合適？
生1：給小猴，它最機靈了。
生2：4朵紅花3只小猴，還多出了一朵花。應該給小鹿，小鹿正好有4只，一只一朵，不多也不少。
生3：還可以給小熊，小熊也是4只，一只小熊一朵正好。
師：為什么送給小鹿合適，送給小熊也合適？（或小熊有4只，小鹿也有4只，說明它們的只數怎樣？）
教師貼出4張小熊頭像圖，問：怎樣貼小鹿圖片才能清楚地看出小熊和小鹿的只數一樣多呢？
生：一個對著一個貼。讓學生上臺演示貼法。
師：這個方法不錯，這就是一一對應的方法。第一只小熊對應第一只小鹿后面再沒有多余的小熊或小鹿時，我們就說小熊和小鹿的只數一樣多。一樣多還可以怎么說？
生1：小熊和小鹿的只數同樣多。
生2：它們的只數不多也不少。
�、�、認識=
師：4和4同樣多，能用什么符號來表示呢？（或誰能創(chuàng)造一個符號來表示同樣多？）
師：同學們雖然沒有想出來，但老師知道你們已經動了腦筋，科學家為我們發(fā)明了一個符號，它就是=。
教師板書：4＝4。
師：這個符號叫等號，學生跟說1遍。這個式子讀作4等于4，學生齊讀2遍。
師邊示范邊講解：等號表示一樣多，在田字格的中書寫時要寫在中間位置，兩根橫線要寫的直直地，一樣長。表揚看得認真的孩子：只有看得認真才能寫得漂亮。
師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在P12田字格中書空。
�、邸⑴e例
師：我們學會了用等于號表示4=4，你還知道幾等于幾？根據匯報，教師板書。
師：看黑板上這些式子，你發(fā)現了什么？（等號兩邊的數一樣）
師小結：兩邊相同用等號表示。
�、�、學習誰比誰大
�、佟L試比較
師：剛才我們比較了小熊和小鹿的只數，你還想比比哪兩種動物的只數？
生：小X和小Y比。
師貼出小X和小Y頭像各1張。
師：小X有幾只？如果我用三角形代表小X，應該貼幾個三角形？師貼出三角形。
師：小Y有幾只？如果用正方形代表小Y，應該貼幾個正方形？問：怎樣貼正方形才能很清楚的看出誰多誰少？師對著三角形一一貼出正方形。
師：它們誰多？誰少？你是怎樣知道的？
�、凇⒄J識＞
師：a比b多，在a和b的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？
師：這時左右兩邊的數字不一樣大了，我們就把這個等號變一變, 把等號左邊的口張大點，右邊的口合攏，就成了大于號。課件演示等號變大于號。
師：這個數學符號就是大于號，學生跟說1遍。這個式子讀作a大于b，表示a比b多。學生齊讀2遍式子。
師邊示范邊講解在田字格的中書寫大于號。
師帶領學生舉起手來一起寫，再讓學生在P13的田字格中書寫。
�、�、比一比
師：你還想比較哪兩種動物的數量？拿出學具來向剛才那樣擺一擺，看一看誰比誰多？
學生獨立擺、比。
同位交流，說說：比的哪兩種動物，各有幾只，幾大于幾。
指名匯報，教師板書，課件演示。
師：觀察這些式子，你發(fā)現了什么？
生1：左邊的數字大，右邊的數字小。
生2：＞一邊有個尖角，一邊有個開口，尖角對著小數，開口對著大數。
師小結：左邊數字大，右邊數字小，用大于號表示。
⑶、學習誰比誰小
�、�、認識＜
師：a只小X比b只小Y多，還可以怎么說？（b只小Y比a只小X少）板書b、a。
師：可以用什么符號來表示b比a少呢？有誰會寫小于號嗎？指名板書＜。
師：這個式子怎么讀？指名讀，再齊讀2遍。
�、�、辨別＞與＜
思考：大于號與小于號有什么相同和不同的地方？
生1：大于號與小于號是相反的。
生2：大于號開口朝著左邊，小于號開口朝著右邊。
生3：大于號左邊數字大，右邊數字��；小于號左邊數字小，右邊數字大。
生4：大于號開口對著數字大的，小于號開口也對著數字大的。
師小結：無論是大于號還是小于號，符號開口總是對著大數，尖尖角總是對著小數。出示兒歌：大口朝大數，尖角朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號帶學生朗讀，并教學生用手勢表示大于號與小于號。
教師強調小于號的寫法，并帶領學生舉手書寫＜，再在P13田字格中書空。
�、�、填一填（P13、⑵）
火眼金睛，比一比，看誰填的又快又正確。
學生獨立填符號，教師巡視。
指名回答，課件展示。
�、�、認識最多和最少
師：剛才我們學會了比較兩種動物的數量，那你知道在這所有的動物中，哪種動物數量最多？哪種動物數量最少？你是怎么知道的？
三、練習鞏固，學以致用
1、游戲
�、�、排排隊游戲
請5位學生上來當數字娃娃0、2、4、6、8，小朋友們，你們能給他們排排隊嗎？
按從小到大排或按從大到小排，排后讀一讀。
說說是幾個幾個數的，誰最大？誰最��？
⑵、數字卡片游戲
請一個學生與老師示范玩抽數字卡片游戲，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個數的大小，說說幾大于幾或幾小于幾，并用手勢做出相應的符號。
同桌同學一起做數字卡片游戲。
⑶、擺圖游戲
①、教師出示3個三角形，學生擺正方形，要與三角形個數同樣多。
�、凇⒔處煶鍪�4個三角形，學生擺正方形，要比三角形個數少。
想想：有幾種擺法？
�、�、教師出示5個三角形和8個五角星，學生擺正方形，要比三角形多比五角星少。
想想：有幾種擺法？
學生擺后，指名回答，課件展示。
2、數學故事
出示P15誰喝得多情境圖，學生看圖編故事。
思考：誰喝得多？你是怎么想的？
3、獨立練習
《課堂作業(yè)》P6、3、4。
四、課堂小結
師：這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
生1：今天我認識了三個新朋友：＝＞＜。
生2：用＞和＜時，只要記住兒歌大口朝大數，尖角朝小數就行了。
師：今天我們把動物樂園里的小動物數量進行了比較，在我們生活中也會常用到比較。下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看，有哪些東西和哪些東西是可以比的？誰的數量多，誰的數量少？幾大于幾，幾小于幾，幾等于幾？然后說給你的好朋友聽，或跟爸爸媽媽說一說。
一年級數學上冊教案9
教學內容：(16-17頁)簡單的求一個數的幾倍的問題
教學目標：
知識與技能：在操作和計算的活動中，經歷學習求一個數的幾倍是多少的過程，初步理解求一個數的幾倍是多少用乘法計算的道理，會解答求一個數的幾倍是多少的簡單問題。鼓勵學生積極參與操作活動，并愿意與他人交流自己的做法
過程與方法：通過學生親自動手擺花片，體會倍的'含義，知道求一個數的幾倍是多少為什么用乘法計算
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)合作意識，愿意與他人交流
教學準備：
學習方式：合作、交流、討論、自主探究
教學過程：
環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖交流空間
情
境
創(chuàng)
設同學們咱們一起做擺花片游戲好嗎
我們要想玩得好，必須記好游戲規(guī)則
學生仔細傾聽
興趣導入，調動學生積極性，玩中學
探究與體驗
1、教師提出擺花片的要求，學生獨立操作
擺完后，學生說一說你是怎樣做的，師巡視擺的過程和結果
2、提出第二題的操作要求
3、教師提問你們怎么知道一共要擺12個，怎么算出來的，為什么用乘法算
4、出示老山羊、小山羊運白菜的情境圖，學生動手擺，擺完后交流擺幾個，為什么這樣擺
學生按照老師的要求擺，并交流各自做法
學生討論
全班交流讓學生初步理解求3的4倍是多少，就是求4個3是多少，用乘法算
讓學生觀察理解圖意，讓學生知道老山羊的白菜數是小山羊的8倍這一信息，要求老山羊拔多少棵白菜，就是求2的8倍(8個2)是多少
計算交流讓學生理解倍的含義，使學生知道擺黃色花片的個數是紅色花片的2倍，就是黃色花片要擺兩組，每組三個
此處是重點，應有意識的引導學生自主探究，培養(yǎng)他們解決問題的能力
實踐與應
用練一練
1、17頁第一題
2、17頁第二題
引導學生討論，了解到哪些數學信息，解決什么問題
3、17頁第三題以比賽的形式進行學生自己動手擺、做
討論
交流
解答鞏固加深倍的含義的理解
用倍的知識解決實際問題
一年級數學上冊教案10
教材分析
《0的認識和有關0的加減法》是《數學（人教版義務教育課程標準實驗教科書）》一年級上冊P29的教學內容。
數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的`規(guī)律和特點。
學情分析
小學一年級學生的思維以具體形象思維為主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要通過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。還有一些同學由于年齡小，學習還是比較吃力，不容易理解0的含義。
教學目標
1．通過游戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序。
2．使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
3．通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。
4．培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。
教學重點和難點
理解0的含義，會讀、會寫數字0，了解數的順序，理解有關0的加、減法的含義，并能熟練計算。
一年級數學上冊教案11
知識目標：
1、看圖正確口述題意。
2、在實際情景中體會加與減的關系，知道減法是加法的逆運算。
能力目標：
通過看圖說故事培養(yǎng)數學交流能力。
情感目標：
情境創(chuàng)設中激發(fā)學生的學習興趣和探究數學問題的欲望。
教學重點和難點：
重點：在實際情景中體會加與減的關系，知道減法是加法的逆運算。
難點：在實際情景中體會加與減的關系，知道減法是加法的逆運算。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、故事引入
探究新知
1、演示圖1，鳥爸爸與鳥媽媽喂食的情景
師：說一說，你看到了什么？請你來講一講故事。
生：鳥窩里原來有6只小鳥在唧唧喳喳地叫，等父母來喂食，鳥爸爸和鳥媽媽終于回來了，嘴里銜來了美食……現在有幾只鳥？
2、演示圖2：鳥爸爸和鳥媽媽喂完食，又飛出去了。
師：你能說說這幅圖的意思嗎？
3、擺一擺，列出算式：
擺6片紅色的圓片，再擺3片藍色的圓片。根據圖說出圖意，列出算式。
板書：6＋3=9
小結，探索關系：剛才我們看圖說出了圖意，列出了算式那么，這些算式有什么關系呢？你有沒有發(fā)現什么小秘密？
二、邊動手操作邊練習
1、○○○○○●●●●
�。�1）根據你擺的'圓片，編一道加法題和一道減法題
�。�2）列出算式。板書：5＋4=9 9－4=5
�。�3）我們還可以用箭頭圖來表示，這是我們今天要學習的一個新本領。
板書：5＋4=9 9－4=5
2、從箭頭圖上，我們可以清晰地看到減是加的逆運算。
三、鞏固練習
�。�1）書P32題2
�。�2）書P32題3
例
2+3=□
□—3=□
請你說一說，這一組題有什么關系？第二題的被減數該填幾？為什么？
四、拓展練習
看圖寫算式
（按顏色）（按大�。�
6+3=9 7+2=9
9—3=6 9—2=7
五、總結
今天我們學習了什么知識？
你知道加與減是什么關系？
六、檢測目標達成練習：
1、
2、
3、
4、
4 + 4 =（）2+ 6 =（）3 + 6 =（）
�。ǎ�4 =（）（）－6 =（）（）－（）=（）
5、
6 =（）+（）=（）+（）=（）+（）
3 =（）－（）=（）－（）=（）－（）
作業(yè)布置：
板書設計
教學反思：
一年級數學上冊教案12
教學目標：
知識與技能：
1、讓學生掌握加減混合運算的計算方法。
2、能看圖正確地說出圖意。
過程與方法：能用簡潔的數學語言看圖說圖意。
情感態(tài)度價值觀：對學生進行文明乘車的思想教育。
教學重難點：
重點：掌握加減混合運算的計算方法。
難點：建構加減混合運算的模型。
教學媒體：口算卡片、實物投影、課件、雙色片等。
教學過程：
課前準備：10的分與合
一、復習連加連減。
板書：6+1+2= 2+4+3=
6－2－3= 10－4－4=
1、直接說得數。
2、計算后先讓學生說說2+4+3=和10－4－4=計算這兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在2＋4＋3的計算中第二步是哪兩個數相加，在10－4－4的計算中是哪兩個數相減。
3、連加連減是按怎樣的順序計算的？
二、體驗感知
乘車情景：
小朋友們學得真棒，邵老師帶大家去乘小火車。
看，小火車開來了。
�。ㄒ唬┫燃雍鬁p
1、車上有多少乘客？（3個）
2．小火車到站了，發(fā)生了什么？（上來了4個，又下去了2個）
3、誰能編一個數學小故事？
�。�1）指明2~3人說。
原來車上有3人，上來了4個，又下去了2個，現在有幾個人？
（2）同桌互相說一說。
4、誰會列算式？
師板書算式：3+4－2=5
3表示什么？+4表示什么？－2呢？5呢？
5、這個算式跟以前學過的連加連減有什么不同？
誰來給這樣的算式取個名？
6、揭題：對，像這樣有加又有減的算式叫做加減混合運算，這就是我們今天要學習的本領。
板書：加減混合。齊讀。
7、這個算式你是怎么算的？
�。�1）同桌說一說計算過程。
�。�2）指名說。
�。�3）歸納：先把前兩個數字的得數算出來，再和第三個數字相減。
�。ǘ┫葴p后加
1、多媒體出示：看小火車又到站了，仔細看，發(fā)生了什么？
�。ㄏ氯チ�1人，又上來了2個）
2、請你編一個數學小故事。
�。�1）指名2~3人說。
原來車上有6人，下去了1個，又上來了2個，現在有幾個人？
（2）自己輕聲地說一說。
3、誰會列算式？
師板書算式：6－1+2=7
6表示什么？－1表示什么？+2呢？7呢？
4、說一說，你是怎么算的.？
�。�1）前后說一說。
�。�2）指名說。
5、比較一下，這道算式和剛才的算式有什么不同？
6、歸納：無論是先加后減還是先減后加，只要有加又有減的算式都叫做加減混合運算。
7、小組討論：加減混合是按怎樣的順序計算的？
師板書“按從左往右的次序算”
8、歸納：加減混合與連加連減一樣，都是按從左往右的順序計算的。
三、鞏固應用
1、模仿練習：乘車游戲。
要求：擺學具，講故事。
同桌合作，一人擺一人說。
2、書P36/3
3、看卡片，說計算過程。
師：小朋友們真聰明，自己學會了加減混合算式的計算方法，那就試試你們的新本領吧�。▽W生口頭說說計算過程）
5—3+4 3+6—7 8—5+3 2+8—9
4、師：停車場里又出現問題了，汽車怎么開不走呢？你能幫助他們找對鑰匙嗎？
�。�1）師：汽車開走了，卻留下了問題，問什么這兩道算式（7―2＋4、7＋2―4）看上去很像，得數卻不一樣呢？
�。�2）在做題目時有什么要提醒大家注意的？（看清符號）
5、送信游戲：爭當合格郵遞員。
�。�1）將自己的信送到合適的郵箱。
�。�2）師生共同檢查。
四、總結
1、今天學習了什么知識？
2、計算時按怎樣的順序計算？
3、師：小朋友，這節(jié)課你們用自己的智慧，學會了加減混合的計算方法，你認為計算時要注意什么？
檢查反饋效果的作業(yè)
看圖列算式：
板書設計
加減混合
從左往右計算
3+4—2=5 6—1+2=7
一年級數學上冊教案13
《認識圖形》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第一冊第四單元第二課時內容。本單元第一課時是初步認識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球。教材通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學，讓學生感知兩者之間的關系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來讓學生更好的理解“面從體上來”，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。
教學目標：
1．利用立體圖形和平面圖形的關系，使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓形。
2．讓學生在動手操作的學習過程中，體驗“面在體上”實現對平面圖形的進一步認識，發(fā)展形象思維。
3．通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。
4．通過設計拼組圖形的動手活動，使學生積極參與，對圖形產生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。
教學重點：
感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；
教學難點：
使學生體會“面在體上”。
教學準備：
學生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。
教師用：四種平面圖形、課件
教學過程：
（一）動手操作，感知“面在體上”
1．導入新課。
�。ǔ鍪居筛鞣N平面圖形拼成的小汽車。）
師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認一認、指一指。
�。ㄉ洪L方形、正方形、三角形、圓形。）
教師將學生回答后的圖形貼在黑板上。
師：今天我們就是要來認識這四個圖形。
據了解，雖然沒有正式的學習過平面圖形，但是學生們在生活中都已經認識了這四個平面圖形。因此在設計時，針對一年級學生的特點，并考慮到他們現有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學生找出自己認識的圖形。引入新課。
2．感知“面在體上”。
A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。
師：小朋友，現在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？
各組合作操作。
小組匯報。
從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。
課件演示──面從體上分離的過程。
教師小結。
課件演示。
師：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。
這一過程的'設計主要是考慮到一年級學生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學生通過自己的動手操作充分感知到今天學習的圖形原來是從已經學過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。
B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？
（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）
師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。
學生動手操作。
師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學習的立體圖形一樣嗎？有什么不同？
�。ㄉ毫Ⅲw圖形不只一個面，這些圖形只是一個面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）
這一過程的設計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。
教師小結。
師：今天我們學習的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書：平面圖形）
新課程標準指出，“學數學”不如“做數學”。學生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設計的操作情境，是為了使學生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學生在操作中體驗“面在體上”。大部分學生在生活中已經認識了各種平面圖形，但對體和面的關系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學。
（二）動手操作，認識平面圖形
1．認識長方形。
師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發(fā)現了什么？
學生匯報。
�。ㄉ河兴臈l邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）
課件演示長方形的這些特征，老師進行小結。
這一過程通過看數、折、看等活動，讓學生自已發(fā)現長方形的特征。
老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。
讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學生說）
看生活中的長方形，課件演示。
讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。
請你用6根小棒搭一個長方形。
學生展示。
進一步幫助學生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經掌握了長方形的基本特征。
2．認識正方形。
出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。
師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。
學生匯報。
（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）
課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。
老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學生說）
看生活中的正方形，課件演示。
請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。
3．認識三角形。
出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。
師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。
學生匯報。
（生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。）
課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。
老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學生說）
看生活中的三角形，課件演示。
4．認識圓形。
出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。
師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學生說）
看生活中的圓形，課件演示。
出示一個球，這個是不是圓呢？這是一個球，它跟我們今天學的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）
這一過程設計中的小組活動在本課中非常重要。，通過學生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。
（三）鞏固深化，進一步加強認識。
師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。
課件出示各類圖形（平面的與立體的）。
這一過程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學生在練習中進一步熟練認識這四個平面圖形，同時學生在練習時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。
（四）課堂總結
師：今天你又認識了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學具袋里。
這一過程是檢驗學生是否已認識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學生整理學具的良好習慣。
一年級數學上冊教案14
【總課時數】：
【授課時間】：
【教學目標】：
1、知識目標
認識1～5各數，并用來表示物體的個數，知道1～5的數序，會正確讀寫
1～5各數。
2、能力目標
培養(yǎng)學生的觀察、分析能力和語言表達能力。
3、情感目標
體驗與同伴互相交流學習的樂趣。
【教學重點】：使學生掌握1～5的寫法。
【教學難點】：使學生掌握1～5的基數含義。
【教學準備】：教師準備：1～5的數字卡片，點子圖；
學生準備：1～5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情景、激情引趣
出示主題畫：
問：這么多可愛的`動物中，你喜歡哪一種？數出你喜歡的動物的數目，用同樣多的小圓片表示出來。
板書課題：1～5的認識
二、動手操作，合作探究
1、擺一擺
你能根據擺出的圓片的個數，找出相應的數字卡片嗎？
2、感知數的順序
（1）逐次感知數的順序：學生先擺1個圓片，再擺1個是幾？再擺1個呢？
依次感知3、4、5的來源。
出示點子圖，你來給他們5個排隊。
擺好后提問：5的前面一個數是幾？2的后面一個數呢？……
（3）數一數：讓學生從1數到5，再從5數到1。
三、鞏固運用、深化拓展
1、聯系生活，豐富聯想
生活中在哪些地方見過1～5這幾個數？
師小結：在我們生活中有很多數量為1，2，3，4，5的物體，看來只要同學們認真觀察，就會發(fā)現在我們周圍有好多的數學問題。
2、猜數游戲
一個數在2的后面，這個數可能是幾？也可能是幾？……
3、寫一寫
剛才我們認識了1～5，你們愿意寫一寫嗎？在書上第16頁描寫，比一比誰寫得最好。寫得好的上臺展示。
（4）練一練
完成練習三的1～2題。
4、全課總結
這節(jié)課你學會了哪些知識？同桌互相說說，再告訴大家。
【板書設計】
一年級數學上冊教案15
知識與技能：初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法。過程與方法：初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想。初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識。
情感、態(tài)度與價值觀：在他人的幫助下，初步體會學習數學的意義與樂趣。教學重點：初步掌握用點子圖表示數的方法。
教學難點：初步體驗按順序數數的方法。
教學用具：多媒體課件等。
教學方法：情境演示法。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
談話：小朋友們都愛玩,你們最想到哪兒去玩呢？
(學生交流）
這節(jié)課老師要帶我們班的小朋友到美麗校園去。
�。ㄕn件出示美麗校園情境圖）
二、自主探索，維持興趣。
1初步感知。
提問：在美麗校園里，你們看見了什么？分小組交流后集體交流。
學生描述：在燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放。鳥兒歡快地歌唱，蝴蝶快樂地飛舞，小朋友們玩得多開心呀！他們有的在騎木馬，有的`在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。
2、數數交流。
提問：美麗校園里有好多東西，你們能數出它們各有多少個嗎？
學生先自己數一數，再數給同桌聽。
選幾名學生做小老師，帶領其余小朋友按順序數數。
總結方法。
展開討論：怎樣數數才能又對又快？
生分小組討論后集體交流。
師小結并強調一個一個按順序數。
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3、搶答練習。
①提問：1個——(學生接：1個滑梯〉；2架——(學生接：2架秋千）??(課件演示，從主題場景圖中逐個抽取10幅片段圖）
②學生自己看圖說圖意。如：3架木馬??
4、用點子圖表示數。
�、傥覀兛梢杂靡恍┳詈唵蔚姆柋硎疚矬w個數，你們想用什么符號來表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示〔演示出1個點子〉。
�、谠鯓颖硎厩锴У募軘担繛槭裁催@樣表示？怎樣表示木馬、飛機的數量？你還有什么想法？
(讓學生暢所欲言）
�、厶剿鳎菏裁次矬w的數量用7個點子表示？
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