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初三物理教案

時(shí)間：2024-07-17 07:44:30 物理教案我要投稿

初三物理教案人教版

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的初三物理教案人教版，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初三物理教案人教版

　　初三物理教案人教版篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　知道液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

　　二、過程與方法

　　1．通過對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的觀察，了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)的事實(shí)，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強(qiáng)的大小和方向。

　　2．體驗(yàn)和感悟游泳時(shí)身體受到水產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過觀察和探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與探究并積極交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識(shí)以及密切聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】液體內(nèi)部有壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)的'特點(diǎn)，影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素及實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強(qiáng)的演示裝置、水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　播放視頻：潛水艇，提出問題：

　　問題：“的里雅斯特”號(hào)深潛器在探測馬里亞納海溝后出現(xiàn)了什么情況？（整個(gè)外殼直徑縮小了）

　　引出本節(jié)課的課題——液體的壓強(qiáng)

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┮胩骄空n題

　　1．出示一個(gè)裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

　　2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

　　3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么現(xiàn)象？）

　　學(xué)生經(jīng)過小組討論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)并且向各方向都有壓強(qiáng)。

　　提問：同學(xué)已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強(qiáng)，那么液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)呢？

　　（二）猜想：

　　學(xué)生思考：液體的壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出

　　初三物理教案人教版篇2

　　一、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

　　〈一〉知識(shí)目標(biāo)

　　1、知識(shí)點(diǎn)：

　　⑴知道波長、頻率和波速的關(guān)系。了解波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。

　　⑵能描述物質(zhì)的一些屬性。嘗試將這些屬性與日常生活中的物質(zhì)的用途聯(lián)系起來。了解物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響。

　　⑶初步了解半導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解半導(dǎo)體材料的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。初步了解超導(dǎo)體的一些特點(diǎn)。了解超導(dǎo)體對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展可能帶來的影響。初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。有保護(hù)環(huán)境和合理利用資源的意識(shí)。

　�、韧ㄟ^實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能簡單描述各種各樣的能量與我們生活的關(guān)系。通過實(shí)例認(rèn)識(shí)能量可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

　�、芍滥芰渴睾愣�。能舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量轉(zhuǎn)化與守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。初步了解在現(xiàn)實(shí)生活中能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移有一定的方向性。能通過具體實(shí)例，說出能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

　　(6)能結(jié)合具體事例，說出不可再生能源與可再生能源的特點(diǎn)。了解核能的優(yōu)點(diǎn)和可能帶來的問題。了解世界和我國的能源狀況。對(duì)于能源的開發(fā)利用有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

　　2、自主點(diǎn)：

　�、怕�(lián)系能量守恒學(xué)習(xí)有關(guān)能源的知識(shí);

　�、谱灾鲗W(xué)習(xí)半導(dǎo)體、超導(dǎo)體等等。

　　3、綜合點(diǎn)：

　　在教學(xué)中，緊密聯(lián)系相關(guān)學(xué)科：理化生綜合如：如何聽到聲音與耳朵的結(jié)構(gòu)關(guān)系;透鏡成像與眼睛的關(guān)系;電池中的化學(xué)變化等等。

　　4、拓展點(diǎn)：

　　聯(lián)系所學(xué)知識(shí)向?qū)嶋H生活、生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，向當(dāng)前高科技領(lǐng)域拓展。

　　5、創(chuàng)新點(diǎn)：

　　運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提出創(chuàng)新性的見解，能夠進(jìn)行簡單的創(chuàng)造性小發(fā)明、小制作。

　　〈二〉技能目標(biāo)

　　1、自主能力：能聯(lián)系舊知識(shí)自主學(xué)習(xí)新課，能自主解決學(xué)習(xí)中遇到問題;

　　2、綜合能力：綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)系各科知識(shí)綜合解決問題;

　　3、拓展能力：由所學(xué)知識(shí)拓展到相關(guān)學(xué)科和生活生產(chǎn)實(shí)際;

　　4、創(chuàng)新能力：改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行小發(fā)明和小制作。

　　(二)過程與方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)的方法;

　　2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、勤學(xué)、好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)科學(xué)家們刻苦鉆研、勇于探索、持之以恒的科研精神;

　　2、培養(yǎng)不怕挫折、不怕失敗、敢于面對(duì)錯(cuò)誤的意志品質(zhì)。

　　二、學(xué)生基本情況分析：

　　初兩個(gè)班共有學(xué)生57人，其中男生31人，女生26人。下面就從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各班不同層次學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法等幾個(gè)方面分析一下：

　　兩個(gè)班學(xué)生整體物理學(xué)習(xí)水平都不算好，一班有尖子生，但兩極分化嚴(yán)重。二班學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較均勻，但整體處于弱勢。兩個(gè)班的紀(jì)律還行，一班略好一些。兩個(gè)班的同學(xué)共同的缺點(diǎn)是：自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較差，并且沒有養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕大多數(shù)同學(xué)沒有適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法。

　　(一)知識(shí)基礎(chǔ)：

　　學(xué)生在小學(xué)的自然課和一學(xué)期的學(xué)習(xí)中有了一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，但從物理知識(shí)系統(tǒng)的總體上來說，只是學(xué)習(xí)了簡單的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光、電現(xiàn)象，以及力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科中最基礎(chǔ)、最基本的物理知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是零碎的，支離的'，就是從物理觀方面去分析，學(xué)生對(duì)自然界和身邊的物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也是淺顯的。

　　(二)技能和能力發(fā)展水平：

　　我校初三學(xué)生雖然各班均是按成績平均劃分和安排的，但從調(diào)查來看，各學(xué)生水平不一樣，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡，總體上有兩極分化傾向，在具體教學(xué)中應(yīng)注意糾正這種傾向。另外，學(xué)生雖然有一定的基礎(chǔ)，對(duì)這門課程了解不深，不扎實(shí)。應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入物理世界，爭取取得好的中考成績。

　　(三)學(xué)習(xí)方法水平：

　　大凡理科知識(shí)的掌握，著重于理解，物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，表現(xiàn)得尤其突出，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了較正確的物理學(xué)習(xí)方法，能夠掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，識(shí)物達(dá)理，并能充分利用所學(xué)的物理知識(shí)和規(guī)律解釋各種自然現(xiàn)象，在具體教學(xué)中，應(yīng)避免學(xué)生“死學(xué)知識(shí)，學(xué)死知識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生走上活學(xué)活用的軌道上來。

　　(四)、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣的分析

　　多數(shù)同學(xué)具備了良好的學(xué)習(xí)方法，他們能夠通過記筆記、建立問題記錄本等方法幫助學(xué)習(xí)，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;具有了科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。但仍有一部分同學(xué)局限于死記硬背，不能舉一反三，影響了學(xué)習(xí)成績的提高和能力的發(fā)展。

　　三、教材分析：

　　本學(xué)期物理課講授內(nèi)容為滬科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理九年級(jí)全一冊(cè)十八章、十九章、二十章。外加初中全部物理知識(shí)中考總復(fù)習(xí)。

　　初三物理教案人教版篇3

　　本學(xué)年度以來，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)：

　　1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作

　　(1)課前準(zhǔn)備，備好課。

　�、僬J(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

　�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

　�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

　　(2)課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的'情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

　　2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

　　3、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

　　4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

　　走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。

　　初三物理教案人教版篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、鞏固液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律知識(shí)；

　　2、在理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算，記住液體壓強(qiáng)的公式，并能利用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；

　　3、知道液體壓強(qiáng)的.應(yīng)用、常見的連通器；

　　4、了解帕斯卡原理和液壓機(jī)的工作過程。

　　過程與方法：

　　通過觀察，體驗(yàn)感悟連通器和液壓機(jī)的工作原理與特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于生活和社會(huì)的意識(shí)；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.連通器的特點(diǎn)； 2.帕斯卡定律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　帕斯卡定律。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　連通器模型、液壓機(jī)模型（掛圖）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因是什么？

　　2、液體壓強(qiáng)的規(guī)律有哪些？

　　a. 液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；

　　b.液體各個(gè)方向都有壓強(qiáng)；

　　c.液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大；

　　d.在同一深度液體各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等；

　　e.液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

　　3、液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式

　�。校絧gh

　　4、如果物體在二力作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)，這二力應(yīng)具備什么條件？

　　初三物理教案人教版篇5

　　“你是大擺，我們是小擺，你怎么擺我們就怎么擺，我們和你發(fā)生共振，學(xué)好物理，實(shí)現(xiàn)心中的夢想�！边@是我在上完共振后學(xué)生寫在作業(yè)本上的話。這使我又一次深刻的體會(huì)到：作為物理教師，必須清楚地認(rèn)識(shí)到，要好好利用物理學(xué)本身提供的事實(shí)與方法，有效的結(jié)合辯證唯物主義觀點(diǎn)，在物理的課堂教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有意識(shí)滲透人生觀的教育，就會(huì)取得良好的效果。

　　1、共振教學(xué)的感悟

　　發(fā)生共振的條件是：當(dāng)外界策動(dòng)力的頻率與物體的固有頻率越接近時(shí)，物體的振幅就越大，也就是從外界獲得的能量就越多，當(dāng)外界的策動(dòng)力頻率等于固有頻率時(shí)，物體的振幅達(dá)到最大值，也就是從外界獲得的能量的效率是最高的。我們作為教師，要努力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行研究，使我們的教育方法和學(xué)生學(xué)習(xí)欲望達(dá)到“共振”，提高學(xué)習(xí)效率;教師和家長的策動(dòng)力“頻率”要接近學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望的“頻率”，這里既要搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最高的“固有頻率”，還要搞清楚使策動(dòng)力頻率更加接近學(xué)生“固有頻率”的方法和途徑。在社會(huì)生活的方方面面，我們都要研究社會(huì)的需要，需要知道工作的目的，努力改進(jìn)我們自己的工作方法，選擇最有效的途徑，兩者達(dá)到共振就能夠產(chǎn)生巨大的力量。

　　2、整體法與隔離法教學(xué)的感悟

　　這種方法在物理的學(xué)習(xí)中用得很多，當(dāng)我們要求解外界對(duì)一個(gè)整體的作用時(shí)，就可以把整個(gè)物體系看成一個(gè)系統(tǒng)，不再區(qū)分內(nèi)部物體之間的相互作用，使我們的研究更有實(shí)效性;當(dāng)需要研究內(nèi)部物體之間相互作用時(shí)，就需要進(jìn)行隔離，把需要研究的物體單獨(dú)隔離出來，研究外界對(duì)它的所有作用，從中找出我們所需要的作用。

　　在研究物理問題時(shí)我們往往是從宏觀到微觀，也就是首先從整體著手，再進(jìn)行隔離分析。這對(duì)我們教師的工作和對(duì)學(xué)生的研究都有指導(dǎo)意義，比如，我們對(duì)學(xué)生研究首先是對(duì)學(xué)生整體的研究，研究他們的整體水平，整體的需要，整體要達(dá)到的目標(biāo)等等。對(duì)我們物理學(xué)來說，什么是學(xué)生最為有用的，我們應(yīng)該教給學(xué)生什么，如何整體把握教材的要求等等。

　　然后才是談具體的教學(xué)研究，每一節(jié)課該怎么上，怎么處理等。這也對(duì)我們社會(huì)生活有所指導(dǎo)，從一個(gè)人所處的社會(huì)環(huán)境來看，他總是社會(huì)的一分子，總要對(duì)社會(huì)方方面面都有看法，這就要有一個(gè)首先看整體，再看個(gè)體的方法。當(dāng)然，不同的人需要研究的整體和個(gè)體是不同的，比如國家的領(lǐng)導(dǎo)人首先應(yīng)該考慮國家利益，然后才能考慮集團(tuán)利益，最后是個(gè)體利益。辨證唯物論指出：首先要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo);其次搞好局部，使整體能得到最大發(fā)揮。

　　3、建立物理模型教學(xué)的感悟

　　物理學(xué)研究問題的方法很多，而建立模型的方法是解決問題最為有效的方法。任何一個(gè)物體都會(huì)和周圍的物體有作用和聯(lián)系，而且受到或多或少的影響，我們要解決一個(gè)實(shí)際的問題，不可能考慮完各種因素，總是考慮主要的，影響大的因素，忽略次要的因素。

　　比如我們平時(shí)研究勻速直線運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)都忽略了空氣對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的較小影響，當(dāng)然如果物體在空氣中高速運(yùn)動(dòng)，空氣阻力影響比較大，就不可忽略了。把物體的運(yùn)動(dòng)抽象成模型，就可以用模型所遵循的規(guī)律來解決問題了。物理的學(xué)習(xí)就是要學(xué)會(huì)建立模型的方法，解決實(shí)際的需要。這一物理學(xué)方法對(duì)我們的工作和生活有很好的指導(dǎo)意義。

　　對(duì)待問題的態(tài)度是我們解決問題的基礎(chǔ)，我們的生活會(huì)面臨許許多多，各種問題交錯(cuò)的復(fù)雜局面，有時(shí)候讓我們焦頭爛額，無從下手。這時(shí)候我們就要用考慮主要矛盾忽略次要矛盾的方法來建立各種模型，用解決模型的方法來處理問題，不要斤斤計(jì)較，把許多次要矛盾考慮進(jìn)來，使問題無法解決。

　　辨證唯物論指出：在復(fù)雜的矛盾系統(tǒng)中，矛盾可分為主、次矛盾。主要矛盾是指居于支配地位，對(duì)事物的發(fā)展起決定性作用的矛盾。次要矛盾是指處于服從地位，對(duì)事物發(fā)展不起決定作用的矛盾。因此，我們?cè)谔幚韱栴}時(shí)應(yīng)用主要精力解決主要矛盾。

　　4、臨界問題教學(xué)的感悟

　　在物理學(xué)習(xí)中由量變到質(zhì)變，由一種規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪灰?guī)律的`現(xiàn)象普遍存在，水平桌面上放一個(gè)物體，水平拉力從小開始慢慢的增大，物體就會(huì)從靜止變成滑動(dòng)，從靜摩擦力變成滑動(dòng)摩擦力，經(jīng)過最大靜摩擦力的臨界狀態(tài)變成了滑動(dòng)摩擦力。被斜面上繩拴著的小球，當(dāng)斜面體發(fā)生加速度運(yùn)動(dòng)時(shí)，在一個(gè)方向上的加速度逐漸增大的過程中，物體對(duì)斜面的壓力就會(huì)逐步的減少，經(jīng)過壓力為零的臨界狀態(tài)，就會(huì)離開斜面。從這里看到，要發(fā)生質(zhì)的飛躍，就要經(jīng)過長期的量的積累。我們要成功的完成一件事情，就要做好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行量的積累。

　　我們想取得好的成績，就要靠平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與積累，這就是一分耕耘一分收獲。我們的人生經(jīng)歷也是從知之不多到知之較多，從知之較多到知之甚多的一個(gè)積累過程。既然事物的發(fā)展都是從量變開始的，為了推動(dòng)事物的發(fā)展，我們做事情就必須具有腳踏實(shí)地的精神�！扒Ю镏�，始于足下”，“合抱之木，生于毫末”，“九層之臺(tái)，起于壘土”，“不積跬步，無以至千里;不積細(xì)流，無以成江海”。

　　要促成事物的質(zhì)變，就必須首先做好量變的積累工作。如果不愿做腳踏實(shí)地、埋頭苦干的努力，而是急于求成、拔苗助長，或者急功近利、企求“僥幸”，是不可能取得成功的。同時(shí)，我們既要保持某種物質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，又要注意“防微杜漸”，要能夠提前防范。

　　發(fā)展觀指出：只有經(jīng)過量的積累才能發(fā)生質(zhì)的飛躍。

　　5、選擇參照物教學(xué)的感悟

　　物理學(xué)上選擇靜止不動(dòng)的物體作為參照物，選了參照物才能考察其它物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，沒有參照物就談不上物體所遵循的規(guī)律。只是許多時(shí)候我們都默認(rèn)選地球和與地球相對(duì)靜止的物體、作為參照物，但這里我們明顯看到，任何物體的運(yùn)動(dòng)都是相對(duì)的，沒有絕對(duì)的，但選擇好了參照物對(duì)解決問題提供了更好的途徑。比如，一艘在勻速流動(dòng)的河水中勻速沿河岸航行的船，從船上掉入水中的漂浮物，過了半個(gè)小時(shí)，船上的人才發(fā)現(xiàn)，返回追回漂浮物，問再過多少時(shí)間能夠追回漂浮物。此題選岸作參照物就比較麻煩，如果選水作參照物，則非常容易解決。這個(gè)實(shí)例告訴我們，解決問題是要考慮方法的，而且要選擇適當(dāng)?shù)姆椒�，�?dāng)用一種方法解決問題有困難時(shí)，我們要變換一下參照系，從不同的途徑尋求解決問題的方法，通常叫殊途同歸，這對(duì)我們的生活的方方面面都是有相當(dāng)好的指導(dǎo)意義。

　　物體學(xué)的內(nèi)容寬廣而又深厚，雖然它研究的是自然科學(xué)的規(guī)律，但是它的許多分析問題方法，解決問題的途徑，對(duì)社會(huì)科學(xué)，人文科學(xué)是有指導(dǎo)意義的。我們通過自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握自然科學(xué)規(guī)律，應(yīng)用于我們的生活和社會(huì)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)都是很有意義的，物理教學(xué)的任務(wù)，不要僅僅局限于對(duì)自然科學(xué)本身的傳授，還可以發(fā)展到一個(gè)人的人生方方面面的啟迪。

　　初三物理教案人教版篇6

　　一、指導(dǎo)思想：

　　新學(xué)期又開始了，本人堅(jiān)持“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”的教研工作方向，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下，在認(rèn)真總結(jié)自己上學(xué)期工作得失的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教學(xué)工作計(jì)劃。

　　1、每一個(gè)學(xué)生能將教材中的所有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識(shí)的操作能力；

　　2、學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力

　　3、學(xué)生能運(yùn)用所的物理知識(shí)去解答生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力要得到提高；

　　本學(xué)期教學(xué)，主要是以復(fù)習(xí)為主，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)八年級(jí)、九年級(jí)的'物理知識(shí)，形成能力為中考練兵。

　　二、工作措施：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

　　2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。

　　3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好興趣教學(xué)法，雙向交流法，還要充分運(yùn)用多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進(jìn)入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦。使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

　　4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂趣。

　　5、開展好形式多樣的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。課外活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學(xué)的'同時(shí)，要注重利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生參加一些有意義的課外教學(xué)活動(dòng)。

　　6、加強(qiáng)教師自身的業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的教學(xué)水平。本期我在教學(xué)之余，要認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)有關(guān)的物理課程，擴(kuò)大自己的學(xué)識(shí)范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長。

　　三、教學(xué)進(jìn)度

　　時(shí) 間內(nèi) 容

　　第一周組織入學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)上學(xué)期的不足。第二周新課教學(xué)17章能源與可持續(xù)發(fā)展第三周復(fù)習(xí)聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)物態(tài)變化

　　第四周復(fù)習(xí)光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用第五周模擬測試

　�。ㄒ唬⑿【C合復(fù)習(xí)

　　第六周復(fù)習(xí)電流和電路、電壓、電壓

　　第七周復(fù)習(xí)歐姆定律

　　第八周復(fù)習(xí)電功率

　　第九周復(fù)習(xí)電與磁、信息的傳遞第十周復(fù)習(xí)多彩的物質(zhì)世界、運(yùn)動(dòng)和力

　　第十一周復(fù)習(xí)力和機(jī)械、功和機(jī)械能

　　第十二周復(fù)習(xí)壓強(qiáng)和浮力

　　第十三周熱和能

　　第十四周能源與可持續(xù)發(fā)展

　　第十五周模擬測試

　�。ǘ�、小綜合復(fù)習(xí)

　　第十六周綜合復(fù)習(xí)聲、光、熱學(xué)

　　第十七周綜合復(fù)習(xí)力學(xué)

　　第十八周綜合復(fù)習(xí)電學(xué)

　　第十九周——— 第二十周模擬測試

　　（三）、考前學(xué)生動(dòng)員

　　初三物理教案人教版篇7

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，力求體現(xiàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　2、在教學(xué)過程中，采用類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實(shí)例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對(duì)一袋子大米，進(jìn)行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會(huì)有什么樣的感受？展開討論，充分發(fā)展學(xué)生的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這是學(xué)生最熟悉的。對(duì)學(xué)習(xí)狀況的研究得出：學(xué)習(xí)的感受與給學(xué)生的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。根據(jù)這些類比，可以建立液體壓強(qiáng)規(guī)律的假說。然后，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說，得出正確的結(jié)論。

　　【教材分析】

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課

　　教師演示實(shí)驗(yàn)：

　　用一個(gè)塑料袋裝滿水，用一個(gè)釘子從底部扎一小孔，水就會(huì)從底部流出。

　�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。

　　老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會(huì)從四周噴出。

　�。ńM織學(xué)生討論）說明：水對(duì)側(cè)面有壓強(qiáng)。

　　如果塑料袋子裝的是別的液體，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是一樣的。

　　拓展：液體對(duì)容器底和容器壁有壓強(qiáng)。

　�。ńM織學(xué)生討論）液體有重力，所以對(duì)底部有壓強(qiáng)；液體與固體不同，有流動(dòng)性。容器壁阻擋著它流動(dòng)，它就會(huì)對(duì)容器壁有壓強(qiáng)。

　　二、進(jìn)行新課

　　水對(duì)底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，水的內(nèi)部是否有壓強(qiáng)？有。

　　為什么說有？

　　就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對(duì)側(cè)壁就有壓強(qiáng)。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時(shí)，兩邊的水對(duì)它有壓強(qiáng)，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強(qiáng)。

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}

　　液體壓強(qiáng)有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？

　　（二）引導(dǎo)類比

　　咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地?cái)D在一起？

　　在這個(gè)描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

　　1、直接類比

　　請(qǐng)找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請(qǐng)同學(xué)們想得越多越好，盡可能多地告訴我。

　　街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

　　我們從一大箱蘋果開始研究。

　　2、擬人類比

　　現(xiàn)在我們可以想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時(shí)，你有何感受？

　　呼吸困難、憤怒、受到擠壓、掙扎、無奈……

　　3、象征類比

　　大家的感受也就是：無奈地承受�，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？

　　在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……

　　我們不妨來討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無奈地承受？

　　各方面的壓力，如家長、同學(xué)、親戚……在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的.成績?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺也不同。

　　可見，由于學(xué)習(xí)的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個(gè)方面，并與名次、學(xué)習(xí)環(huán)境都有關(guān)系。

　�。ㄕf明：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，從而使陌生的問題變?yōu)槭煜さ膯栴}。該環(huán)節(jié)是學(xué)生思維最獨(dú)特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的想法很多，發(fā)散思維得到從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟悉，更愿意發(fā)表自己的看法。教師在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，只起組織、引導(dǎo)的作用。為使學(xué)生得到良好的發(fā)展，切不可為了趕進(jìn)度，匆匆而過，使學(xué)生來不及思考討論，在最能鍛煉學(xué)生能力的環(huán)節(jié)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。）

　�。ㄈ┻m用問題

　　對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的無奈，你能否體驗(yàn)液體中的每個(gè)液滴的感受？

　　每個(gè)小液滴感受到來自各個(gè)方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

　　（四）找到方案或建立假說

　　根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。

　　液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，不同的深度壓強(qiáng)不同，不同的液體中同一位置的壓強(qiáng)也不同。

　�。ㄎ澹z驗(yàn)論證

　　我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強(qiáng)的儀器──壓強(qiáng)計(jì)（教師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知道橡皮膜上有壓強(qiáng)）。

　　請(qǐng)學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；交流。

　　下面按照自己的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強(qiáng)是相等的。壓強(qiáng)還跟液體的密度有關(guān)。

　�。┰u(píng)估

　　今天的實(shí)驗(yàn)只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：

　�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無不合理的地方？

　�、诓僮髦杏袥]有失誤？

　�、蹨y量結(jié)果是不是可靠？

　　知識(shí)應(yīng)用：

　　請(qǐng)同學(xué)們閱讀書上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。

　　請(qǐng)一位同學(xué)說明什么是連通器？舉幾個(gè)連通器例子。

　　三、小結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

　　初三物理教案人教版篇8

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　一、知識(shí)與技能

　　1、理解歐姆定律的內(nèi)容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算;

　　2、能根據(jù)歐姆定律以及電路的特點(diǎn)，導(dǎo)出串、并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

　　二、過程與方法

　　1、通過本節(jié)的計(jì)算，學(xué)會(huì)解答計(jì)算題的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)串、并聯(lián)電路中電阻關(guān)系的興趣。

　　2、通過對(duì)歐姆生平的介紹，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)，勇于探求真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索未知世界的熱情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：歐姆定律的內(nèi)容和公式;

　　2、難點(diǎn)：正確理解歐姆定律的內(nèi)容;弄清變形公式的含義。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師實(shí)物投影展示上節(jié)實(shí)驗(yàn)課某小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　師：先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么實(shí)驗(yàn)結(jié)論?：

　　(教師展示、學(xué)生觀察，并引導(dǎo)、歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論)

　　生1：加在一段導(dǎo)體(電阻不變時(shí))兩端的電壓越大，通過它的電流就會(huì)越大;

　　或者：在電阻一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　生2：在相同電壓下，導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會(huì)越小。

　　或者：在電壓一定時(shí)，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比。

　　師：以上的同學(xué)歸納都得很好，表達(dá)得很準(zhǔn)確，如果將上面的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來，又可以得到什么結(jié)論?

　　生：通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。

　　師：同學(xué)們講得非常好，這個(gè)結(jié)論就是我們今天所要學(xué)習(xí)的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)該定律的應(yīng)用。

　　板書：第二節(jié) 歐姆定律及其應(yīng)用

　　二、新課內(nèi)容

　　1、明確定律內(nèi)容

　　板書：1、歐姆定律的內(nèi)容——

　　通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比。

　　師：同學(xué)們可以根據(jù)其文字內(nèi)容，寫出其數(shù)學(xué)表達(dá)式嗎?

　　生：I=U/R ;師：非常正確。

　　板書：2、歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式I=U/R

　　師：該式子當(dāng)中各個(gè)物理量所使用的單位有無什么要求呢?

　　生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“V”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進(jìn)行單位的換算，再代入計(jì)算，最后電流的單位才會(huì)是“A”。

　　師：你的回答很正確，在使用公式時(shí)應(yīng)該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。

　　板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——V;電流——A

　　師：或許有些同學(xué)并不明白為什么這個(gè)式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關(guān)的資料吧。(播放教學(xué)資料，全班學(xué)生一起觀看)

　　課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備)

　　師：看了以上的資料后，同學(xué)們有什么樣的感想呢?

　　生1：原來歐姆定律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷那么多人的努力啊

　　生2：其中包含了很多其他科學(xué)家的研究成果，并非一下就可以得到的

　　生3：歐姆這個(gè)科學(xué)家真的很堅(jiān)強(qiáng)啊，遇到困難也不放棄;對(duì)別人的誤解也不在乎。

　　生4：歐姆這個(gè)科學(xué)家很值得我們學(xué)習(xí)。……

　　師：是啊，同學(xué)們說得太對(duì)太精彩了，一切偉大科學(xué)家的成功所靠的都是一種堅(jiān)忍不拔的精神，正是因?yàn)橛辛怂麄冞@樣的科學(xué)家，人類社會(huì)的發(fā)展才會(huì)取得不斷進(jìn)步的文明成果。能有現(xiàn)在這么美好的環(huán)境和機(jī)會(huì)，同學(xué)們一定要好好努力，讓我們的人類文化繼續(xù)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)下去。

　　2、歐姆定律應(yīng)用

　　師：知道了歐姆定律之后，下面我們來看看它到底能解決什么問題?

　　例1：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，試電筆內(nèi)必須有一個(gè)阻值很大的電阻，用來限制流過人體的電流，該電阻阻值大概是880K?，比氖管和人體的電阻大得多，后二者的電阻甚至可以忽略不計(jì)，那同學(xué)們算算，使用試電筆時(shí)，流過人體的電流大概是多少呢?

　　師：讀完題目，你們知道要求什么嗎?

　　生：電流的大小。

　　師：有什么困難嗎?

　　生：僅知道電阻值，還不知道電壓有多大?

　　師：那你們知道，試電筆要插在那一條電線上，氖管才會(huì)發(fā)光?

　　生：應(yīng)該插在火線上。

　　師：對(duì)，此時(shí)的電壓是多大?

　　生：家庭電路中火線與地線之間的電壓是220V。

　　師：好，現(xiàn)在你們就開始計(jì)算一下，看看流過人體的電流是多大。

　　注意：學(xué)生一邊開始計(jì)算，教師要在黑板上板書示范電學(xué)計(jì)算題的解題過程，以及標(biāo)注和提示解題的規(guī)則：

　�、贀�(jù)題意畫圖;②在圖上標(biāo)出相關(guān)的物理量;③答題時(shí)寫出：已知和求解過程、結(jié)果(其中非國際單位的要先化為國際單位);(也可以將學(xué)生的解題過程投影出來評(píng)點(diǎn);最后將答題的規(guī)范投影出來。)

　　例2：某實(shí)驗(yàn)中測得一個(gè)未知電阻的電壓為4.8V，流過的電流是320Ma，求該電阻的阻值。

　　師：這道題可以直接使用歐姆定律來解題嗎?

　　生：不行，題目要求的是電阻，不能直接用公式I=U/R來計(jì)算，需要將其變形為R=U/I才行。

　　師：對(duì)，下面請(qǐng)同學(xué)們按照剛才老師所要求的答題規(guī)范進(jìn)行練習(xí)。(可以請(qǐng)學(xué)生上黑板進(jìn)行板演;教師隨后作點(diǎn)評(píng)。)(板演和點(diǎn)評(píng)過程省略)

　　師：通過以上兩題的.解答，同學(xué)們有什么體會(huì)?

　　生：歐姆定律公式當(dāng)中的三個(gè)物理量，只有知道其中的兩個(gè)，才能夠求出第三個(gè)。

　　師：對(duì)，而且，公式當(dāng)中的三個(gè)物理量，必須是針對(duì)同一個(gè)導(dǎo)體在同一時(shí)刻的。

　　師：若是該成求U和R呢?公式應(yīng)該作什么變化?

　　生：U=IR，R=U/I

　　師：很好!從公式R=U/I我們可以發(fā)現(xiàn)，要想求導(dǎo)體的電阻，只需要使用電壓表和電流表分別測量出該導(dǎo)體的電壓和電流，就可以求出該導(dǎo)體的阻值了。這種測量電阻的方法叫做“伏安法”。同學(xué)們要記住它。

　　師：至于公式R=U/I，能否說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比?

　　生1：好象可以的;

　　生2：不行，以前學(xué)過：導(dǎo)體的電阻是本身的一種屬性，其大小決定與導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度。

　　師：看來這為同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)很牢固啊，講的很好!我們對(duì)物理公式的理解不能單純從數(shù)學(xué)的角度來理解，而要考慮其物理意義。式子R=U/I，只是一個(gè)計(jì)算式，表示導(dǎo)體的電阻在數(shù)值上等于導(dǎo)體兩端的電壓與流過導(dǎo)體的電流的比值，不能單純理解成正比或反比。

　　師：其實(shí)大家只要想想這樣一個(gè)簡單的問題即可明白：當(dāng)電壓為0時(shí)，導(dǎo)體的電阻也會(huì)隨之為0嗎?這么容易就獲得“超導(dǎo)體”這是很荒謬的事啊。

　　生：哦，原來是這樣的。

　　師：同樣地，對(duì)于式子U=IR，應(yīng)該怎樣理解?你們能夠解釋一下嗎?

　　生：這個(gè)也只是數(shù)值關(guān)系而已，電壓并非與電流、電阻成正比。其實(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因，導(dǎo)體兩端在不加電壓時(shí)，電流為零，但是導(dǎo)體的電阻卻不為零的。

　　師：解釋得很好，看來同學(xué)們都已經(jīng)很清楚了。

　　初三物理教案人教版篇9

　　(一)教學(xué)目的

　　1.知道液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生。

　　2.理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，�?huì)在實(shí)驗(yàn)中記錄必要的數(shù)據(jù)，能通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

　　(二)教具:

　　演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習(xí)第2題和習(xí)題第9題裝置。

　　學(xué)生用:壓強(qiáng)計(jì)、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位學(xué)生一組)

　　(三)教學(xué)過程

　　一、舊課復(fù)習(xí)

　　1.什么叫壓強(qiáng)?寫出壓強(qiáng)大小的計(jì)算公式。

　　2.壓強(qiáng)的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

　　3.以上問題，由學(xué)生回答，回答有錯(cuò)的請(qǐng)另外的學(xué)生糾正或補(bǔ)充，然后由教師評(píng)講。

　　二、新課引入

　　問題的提出:

　　放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對(duì)支承它的物體表面有壓強(qiáng)。液體也受到重力作用，液體沒有固定的形狀，能流動(dòng)，盛在容器內(nèi)對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?(板書課題:第二節(jié)實(shí)驗(yàn):研究液體的壓強(qiáng))

　　三、進(jìn)行新課

　　1.演示、講述

　　(1)演示實(shí)驗(yàn):將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與筒口相平)，請(qǐng)同學(xué)們說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓學(xué)生觀察橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請(qǐng)同學(xué)說一說，觀察到什么現(xiàn)象?(橡皮膜向外凸出)。

　　(2)講述:根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)表明，液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)；對(duì)阻礙液體散開的容器壁也有壓強(qiáng)。(教師板書)

　　2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):

　　(1)講述設(shè)問:液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)?如果有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)有什么規(guī)律呢?下面請(qǐng)同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)，自己來研究，找出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

　　(2)介紹壓強(qiáng)計(jì):介紹時(shí)，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，請(qǐng)同學(xué)們觀察壓強(qiáng)計(jì)U形管中兩管液面出現(xiàn)的高度差，力稍大點(diǎn)，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強(qiáng)也越大。

　　(3)講述實(shí)驗(yàn)步驟:

　　一面講述，一面演示。接著請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的“實(shí)驗(yàn)步驟”，弄清楚應(yīng)當(dāng)怎樣做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)要研究什么問題。實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時(shí)，觀察U形管兩管液面的高度差，認(rèn)真做好記錄。

　　(4)學(xué)生按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(一部分同學(xué)用水做，另一部分同學(xué)用鹽水做)。

　　實(shí)驗(yàn)中，教師注意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

　　(5)實(shí)驗(yàn)完后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，液體內(nèi)部是否有壓強(qiáng)?液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么規(guī)律?分別請(qǐng)用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的一組同學(xué)說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的`高度差，兩部分同學(xué)所做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

　　3.課堂討論(教師問，學(xué)生答)

　　問:當(dāng)把壓強(qiáng)計(jì)連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中(或鹽水)時(shí)，在U形管中觀察到什么?(學(xué)生答:U形管的兩管液面出現(xiàn)高度差)

　　問:出現(xiàn)這個(gè)高度差，說明什么問題?(學(xué)生答:表明液體內(nèi)部有壓強(qiáng))

　　問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個(gè)方向都有壓強(qiáng))

　　問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個(gè)高度差是否相等?說明什么問題?(學(xué)生答:這個(gè)高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等)

　　問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時(shí)，這個(gè)高度差有什么不同?又說明什么問題?(學(xué)生答:6厘米處這個(gè)高度差比在3厘米處大，9厘米處這個(gè)高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大)

　　問:用水和鹽水做實(shí)驗(yàn)的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(學(xué)生答:因?yàn)辂}水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強(qiáng)也越大)

　　4.小結(jié):

　　教師根據(jù)剛才的課堂討論、師生對(duì)話，簡要進(jìn)行歸納，表揚(yáng)同學(xué)們認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的情況，鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)問題的研究精神，然后教師再把剛才討論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行板書。

　　四、歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　1.講述:這節(jié)課通過老師演示實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們分組實(shí)驗(yàn)，知道了液體壓強(qiáng)的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，同學(xué)們很有收獲，今后還要繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)這種研究問題的精神，認(rèn)真學(xué)好物理知識(shí)。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們整理好自己桌上的器材。

　　五、課堂練習(xí)

　　1.演示第三節(jié)課文后練習(xí)第1題和章后習(xí)題第9題的實(shí)驗(yàn)。

　　2.課堂討論，學(xué)生舉手發(fā)言回答對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。最后由教師進(jìn)行小結(jié)。

　　六、布置作業(yè)

　　1.課后把剛才所做的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)(即第三節(jié)后練習(xí)第1題和習(xí)題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學(xué)回家可把這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做。

　　2.把第三節(jié)課后練習(xí)第2題和習(xí)題第8題做在作業(yè)本上。

　　初三物理教案人教版篇10

　　一﹑教材分析：

　　（一）教材的地位和作用�！捌矫骁R成像”是人教版《物理》八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面鏡成像的特點(diǎn)、原理和應(yīng)用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學(xué)生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定本課的三維目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

　　（2）了解平面鏡能成虛像。

　�。�3）理解平面鏡在實(shí)際中的'應(yīng)用。

　　2、過程與方法：

　�。�1）經(jīng)歷平面鏡成像特點(diǎn)的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄。

　　（2）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含意。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　�。�1）探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

　�。�2）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)：探究平面鏡成像的特點(diǎn)，感受探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

　�。�2）難點(diǎn)：平面鏡成像的原理、虛像的概念。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出了科學(xué)探究的一般過程和步驟，而八年級(jí)的學(xué)生物理探究能力比較弱，所以讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點(diǎn)。虛像的概念比較抽象，初中學(xué)生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生在本課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識(shí)。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，物理探究興趣比較高。

　　三、教法學(xué)法分析：

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。新的課程理念認(rèn)為：在注重知識(shí)技能的同時(shí)更應(yīng)注意過程與方法。教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用“科學(xué)探究”的方法，通過創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證——交流評(píng)估——應(yīng)用拓展等程序，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識(shí)和技能。具體的方法：教師引導(dǎo)探究法，學(xué)生自主探究法，討論法等。

　　初三物理教案人教版篇11

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　液體的壓強(qiáng)是一個(gè)比較抽象、難于理解、卻又非常重要的概念。為了使學(xué)生加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示實(shí)驗(yàn)上增加學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到液體壓強(qiáng)只與液體密度和深度有關(guān)。

　　本節(jié)課首先通過多媒體展示日常生活經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)情景，使學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)獲得初步印象，然后讓學(xué)生猜想液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探究。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、分析概括能力和合作學(xué)習(xí)的協(xié)作精神。同時(shí)還要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中相關(guān)的實(shí)際問題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）了解液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。

　�。�2）知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律。

　�。�3）理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度和深度有關(guān)。

　　2、過程與方法

　�。�1）讓學(xué)生知道探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行操作的能力，通過實(shí)驗(yàn)分析，概括出物理規(guī)律的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的精神。

　�。�3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

　　[教學(xué)用具]

　　演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強(qiáng)計(jì)、盛液筒兩個(gè)、小燒杯兩個(gè)、水、鹽水。

　　學(xué)生用：盛液筒、壓強(qiáng)計(jì)、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解液體的密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的兩個(gè)因素。

　　難點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，歸納得出結(jié)論。

　　[教學(xué)過程]

　　一、設(shè)置情景，引入課題

　　1、用多媒體展示情景一：放置在水平桌面上的茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生分析，茶杯對(duì)桌面存在壓強(qiáng)是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對(duì)容器底有沒有壓強(qiáng)呢？

　　2、用多媒體展示情景二：夏天天氣炎熱，不少同學(xué)喜歡游泳，當(dāng)你站在齊腰深的水中時(shí)，有什么感覺？

　　學(xué)生回答后，提出探究課題，板書課題。

　　二、根據(jù)情景進(jìn)行猜想，通過實(shí)驗(yàn)得出初步結(jié)論

　　1．上述實(shí)例中，人在水中游泳，水對(duì)人有沒有壓強(qiáng)？水對(duì)池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)？

　　現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研究這個(gè)問題。教師出示一個(gè)底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓學(xué)生觀察底部橡皮膜的形變。

　　2．教師提問：用這樣的一個(gè)器材如何研究液體對(duì)容器底部有沒有壓強(qiáng)？學(xué)生回答后，設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將水倒入玻璃管中，可以觀察到橡皮膜向外凸出，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器可以檢驗(yàn)液體對(duì)容器底部有壓強(qiáng)，怎樣用一種器材來探究液體對(duì)容器側(cè)壁有沒有壓強(qiáng)呢？按照學(xué)生回答的思路，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡皮膜，并向其中倒水，讓學(xué)生從看到的'現(xiàn)象中歸納出結(jié)論1：液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)。并進(jìn)一步分析液體對(duì)容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)的原因。

　　3．教師問：剛才我們認(rèn)識(shí)到液體對(duì)容器底和側(cè)壁都有壓強(qiáng)，那么，液體內(nèi)部有沒有壓強(qiáng)呢？

　　為了研究這個(gè)問題，我向大家介紹一種儀器——壓強(qiáng)計(jì)。教師通過類比的方法介紹壓強(qiáng)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)到這樣的一個(gè)結(jié)論：橡皮膜上承受的壓強(qiáng)越大，液面的高度差越大，若兩次高度差相同，則說明橡皮膜承受的壓強(qiáng)相同。

　　把橡皮膜放在水中的某一深度，轉(zhuǎn)動(dòng)橡皮膜的朝向，看兩邊的高度差有無變化。學(xué)生從現(xiàn)象中歸納出結(jié)論2：液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等。

　　三、學(xué)生分組探究，驗(yàn)證猜想

　　前面，我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了兩條初步結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)橡皮膜有時(shí)候凸出得多，有時(shí)候凸出得少，這說明液體壓強(qiáng)有大有小，那么，液體壓強(qiáng)的大小究竟與什么因素有關(guān)呢？

　　用多媒體課件展示情景三：當(dāng)洪峰來臨，大江大河的水位迅速上漲，有時(shí)會(huì)發(fā)生決堤的事故。

　　1、學(xué)生討論

　　從日常生活的事例出發(fā)，利用已學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，猜想影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。

　　2、教師板書一些學(xué)生可能出現(xiàn)的猜想，比如：

　�。�1）與深度有關(guān)

　�。�2）與液體的密度有關(guān)，或與其它的一些因素有關(guān)

　　學(xué)生充分發(fā)表看法后，教師進(jìn)行整理，用實(shí)驗(yàn)的方法，或其它的方法進(jìn)行篩選、整理（突出本節(jié)課的重點(diǎn)）。

　　學(xué)生的猜想，都是從已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)中得到的，不管猜想正確與否，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

　　3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想

　　（1）教師介紹實(shí)驗(yàn)桌上的器材。

　�。�2）在教師的指導(dǎo)下，各小組根據(jù)猜想選擇某一課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

　�。�3）學(xué)生自主探究，教師巡查，對(duì)有困難的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)之前，介紹研究方法——控制變量法，并強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，通力協(xié)作的重要性。

　　四、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)出變化規(guī)律

　　1、各小組派代表將實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果用投影儀展出，交流經(jīng)驗(yàn)成果，教師對(duì)每一組學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。通過各小組合作，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論3：液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，不同液體的壓強(qiáng)還與液體的密度有關(guān)。

　　2、提出部分實(shí)驗(yàn)小組中存在的問題，并提出能應(yīng)用的改進(jìn)意見。

　　3、在屏幕上逐條顯示本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　利用液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律可以解釋、解決很多生活以及技術(shù)上的問題。

　　1、人站在齊胸深的水中有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？

　　2、投影顯示潛水服，提問：在不同深度潛水時(shí)，為什么潛水員穿的潛水服對(duì)裝備的要求不同？

　　3、工程師把攔河壩設(shè)計(jì)成什么形狀？為什么這樣設(shè)計(jì)？當(dāng)洪峰來臨時(shí)，大江大河的水位迅速上漲，超過警戒水位時(shí)，為什么有可能發(fā)生決堤的事故？如何防止？

　　用多媒體課件顯示相關(guān)資料：1998年洪水過后，荊江大堤的相關(guān)堤段進(jìn)行了整險(xiǎn)加固，使重點(diǎn)堤段的防洪能力從五十年一遇提高到百年一遇。

　　六、課堂小結(jié)與評(píng)價(jià)

　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)和評(píng)價(jià)，談學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，可以從知識(shí)、能力和情感等方面進(jìn)行交流。

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