小學(xué)語文教案匯編【15篇】
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教案1
課題：
江南 本課初備
課時(shí)：
共2 課時(shí),本課第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。 2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意
重點(diǎn)難點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀、背誦
課前準(zhǔn)備：
江南水鄉(xiāng)采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們已經(jīng)學(xué)過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。） 學(xué)習(xí)“江、南”這兩個(gè)字。誰能記住這兩個(gè)字？寫字的`時(shí)候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？ 。 在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。 多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）
二、初讀
出示詞語：蓮葉、江南 、采蓮、魚兒（帶拼音）。
�。�1）你能讀準(zhǔn)這些詞語嗎？自由讀、指名讀。
（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？
（3）最喜歡哪個(gè)詞語，用它來說一句話。 江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？
2、初讀課文。
�。�1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢(shì)好。
�。�2）要求：讀準(zhǔn)字音，碰到不會(huì)讀的就請(qǐng)我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。
�。�3）學(xué)生借拼音自瀆課文。
�。�4）分句指名讀，注意正音。
�。�5）齊讀課文。 第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？ 師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字：可 葉 田 魚 西 北
2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學(xué)生字筆順。說說識(shí)記字形的方法。 教師板演范寫，學(xué)生在書上描紅練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)設(shè)計(jì)：
教后記：
參加備課人員
小學(xué)語文教案2
一、教材簡(jiǎn)說
影子“就象一條小黑狗”、它是我的好朋友”。本課以簡(jiǎn)潔生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點(diǎn)，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合少年兒童年齡特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)。認(rèn)識(shí)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2、正確流利的朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)會(huì)識(shí)別前后左右四個(gè)方位。
4、認(rèn)識(shí)關(guān)于影子的現(xiàn)象。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字、朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)時(shí)間、
2課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備：
字卡
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀課文，識(shí)字
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，我們來玩一個(gè)游戲好嗎？這個(gè)游戲就是老師說到哪里，你的手就指到哪里，看誰耳朵聽的清，動(dòng)作作的又快又準(zhǔn)�，F(xiàn)在開始。教師說口令：摸摸左臉，摸摸右臉，揪揪左耳朵，揪揪右耳朵，跺跺左腳，跺跺右腳，指指前邊，指指后邊，向前彎彎腰，向后彎彎腰。和左邊的同學(xué)拉拉手，和右邊的同學(xué)拉拉手。
2、同桌互相說一說，你左右前后分別是誰？
3、你知道嗎？有一個(gè)好朋友天天跟著你，只有在有太陽或者有燈光的時(shí)候你才會(huì)發(fā)現(xiàn)它，知道他是誰嗎？
4、板書課題：影子，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)“影”。
二、小組合作，朗讀韻文。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、四人小組合作讀書，評(píng)議字音，互相幫助，讀好韻文，教師巡視，及時(shí)對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。首先檢查生詞的認(rèn)讀情況，如：“前后、跟著我、小黑狗、朋友、它們、常常”；然后以四人小組為單位，向全班同學(xué)展示小組合作學(xué)習(xí)過程，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、教師范讀：同學(xué)們，你們讀的真好，我也想讀，讓我讀一遍好嗎？（教師讀時(shí)注意讀好節(jié)奏及字音）
5、小組再次合作讀書，并推薦一名同學(xué)代表小組參加全班的比賽。教師公開取勝秘訣：一是字音要準(zhǔn)確，二是聲音響亮，三是帶上動(dòng)作。
6、全班比賽。第一輪個(gè)人比，第二輪，以小組為單位比。對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
三、認(rèn)識(shí)生字。
1、圈出生字，自己讀生字。
2、同桌互相檢查認(rèn)字情況，一人當(dāng)老師，另一人當(dāng)學(xué)生，然后交換。
3、開火車檢查識(shí)字效果。及時(shí)指導(dǎo)記憶。
4、區(qū)分“他、她、它”（喊一名男同學(xué)，一名女同學(xué)，黑板上再畫上一只小豬和一棵小樹，問學(xué)生，該用哪個(gè)ta，討論，為什么？）
四、在大屏幕前玩手影的游戲，指名做各種造型讓其他同學(xué)猜。
五、作業(yè)：和院子里的小朋友玩踩影子的游戲，觀察，什么時(shí)候影子在前，什么時(shí)候影子在后，什么時(shí)候影子最長，什么時(shí)候影子最短？什么時(shí)候有兩個(gè)影子，三個(gè)影子，四個(gè)影子？
評(píng)析：這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)非常突出。一是用游戲?qū)�。幼兒的`學(xué)習(xí)主要以游戲?yàn)橹�，這種學(xué)習(xí)方式在幼兒園被采用的多，低年級(jí)孩子小，與幼兒比較接近，因此，在低年級(jí)的教學(xué)中要注意幼小銜接，讓學(xué)生多玩游戲，讓他們?cè)谟腥さ挠螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)掌握知識(shí)。這一節(jié)課在一開始就讓學(xué)生玩游戲，這樣做，既吸引了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在玩樂中掌握了前后左右四個(gè)方位，讓孩子們?cè)诳鞓返膶W(xué)習(xí)中愛上了語文課。二是采用了合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在四人小組學(xué)習(xí)或同桌二人學(xué)習(xí)中讀課文，認(rèn)生字，既培養(yǎng)了小組合作的意識(shí)，又讓有一定基礎(chǔ)的同學(xué)展示了自己，在互幫互學(xué)中掌握了知識(shí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這樣做，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。
小學(xué)語文教案3
教材分析：
《果敢的判斷》一課出自北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第8冊(cè)第13課。課文用簡(jiǎn)潔的語言記敘了小澤征爾參加歐洲指揮家大賽決賽時(shí)，不附和音樂界的意見，果敢地指出樂譜中的錯(cuò)誤而奪取大賽桂冠的事。說明遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷，才能取得更大的成功。
本單元的三篇精讀課文都是敘事類文章。初步把握文章的主要內(nèi)容，通過揣摩語言，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，理解文章所要表達(dá)的基本意義，是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一。需要在教學(xué)中重點(diǎn)把握。
學(xué)情分析：
這篇課文來源于真實(shí)發(fā)生的事情，但學(xué)生很少有參加大型比賽的的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于突發(fā)情況的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)也十分有限，這對(duì)理解小澤征爾的果敢有一定的影響。而且這篇文章是一篇理性較強(qiáng)的文章，理解起來有一定的難度，因此，教師要在本課時(shí)中通過建立上下文的聯(lián)系、語言點(diǎn)撥等方法，將學(xué)生的理解引向深入，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力，從而理解作者所要表達(dá)的思想感情。另外，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知往往是零散的，老師應(yīng)有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)詞句、標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用，深入理解課文。
2、了解小澤征爾考慮再三的具體過程，以及他為什么能作出果敢的判斷。懂得遇到問題時(shí)，要相信自己，敢于做出正確的判斷。
3、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地思考問題，發(fā)展學(xué)生的思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：
同目標(biāo)2。
教學(xué)過程：
一、出示判斷內(nèi)容，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、齊讀課題，說說字典上是怎樣解釋“果敢”一詞的
板書：13果敢的判斷
2、默讀課文，回顧課文寫了一件什么事？引出果敢判斷的內(nèi)容。
“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”
3、當(dāng)你了解了小澤征爾的判斷后，你有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么小澤征爾斷定是樂譜錯(cuò)了？
小澤征爾是在什么情況下做出這個(gè)判斷的？
他做出這樣的判斷后，會(huì)發(fā)生什么？
他為什么會(huì)這么堅(jiān)定的認(rèn)為是樂譜錯(cuò)了？
為什么說這是一個(gè)果敢的判斷？
小澤征爾是怎樣做出判斷的？
設(shè)計(jì)意圖
回顧課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小澤征爾的判斷質(zhì)疑，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)學(xué)習(xí)。
二、了解判斷背景，知道小澤征爾是在什么情況下做出判斷的。
過渡：你們提出了這么多問題，帶著問題學(xué)習(xí)是一個(gè)特別好的方法，那咱們就先來看看，小澤征爾是在什么情況下做出的判斷。
1、讀第2自然段，這是一場(chǎng)什么樣的比賽？從哪些地方看出的，用括號(hào)括起來。
2、學(xué)生交流。
引導(dǎo)：（1）“前三名決賽”說明什么？
�。�2）什么樣的指揮家可以進(jìn)入到最后的決賽？
（3）“全神貫注”什么意思？說明什么？
�。�4）對(duì)“世界一流”、“國際水平”你怎樣理解？
隨機(jī)板書：樂隊(duì) 指揮 樂譜
3、先填一填，再讀一讀這段話，讀出你對(duì)這場(chǎng)比賽的理解
小澤征爾去歐洲參加指揮家大賽，在（）時(shí)，他（）揮動(dòng)著指揮棒，以（）指揮家風(fēng)度，指揮著（）的樂隊(duì)演奏（）的樂曲。
設(shè)計(jì)意圖
通過對(duì)比賽水平的了解，知道這是一場(chǎng)世界一流的指揮家大賽，為下文理解小澤征爾面對(duì)壓力果敢的做出判斷埋下伏筆。
三、梳理判斷過程，體會(huì)小澤征爾是怎樣做出判斷的。
過渡：在這樣的國際比賽中，小澤征爾居然說樂譜錯(cuò)了，他是怎么做出這樣的判斷的呢？
梳理過程，理清層次。
1、默讀第3自然段，說說比賽過程中小澤征爾都有哪些表現(xiàn)？（在文中圈畫出重點(diǎn)詞）
發(fā)現(xiàn)（不和諧）。
重奏（仍覺不自然）。
考慮再三（堅(jiān)信）。
2、在這一過程中，小澤征爾分別作出了怎樣的判斷？
發(fā)現(xiàn)（不和諧）。
以為樂隊(duì)演奏錯(cuò)了。
重奏（仍覺不自然）。
樂隊(duì)沒有錯(cuò)。
考慮再三（堅(jiān)信）一定是樂譜錯(cuò)了。
品讀詞句，體會(huì)人物。
小澤征爾考慮再三，才作出了最終的判斷，他到底考慮了什么？
1、讀課文的第二部分，想一想。
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從樂隊(duì)、指揮、樂譜三方面進(jìn)行考慮。勾連板書
樂隊(duì)沒錯(cuò)。教師追問：這是一場(chǎng)什么樣的比賽？小澤征爾居然敢停下來重新演奏，這意味著什么？（勇敢、自信……）
指揮沒錯(cuò)。教師點(diǎn)撥：作為世界一流的指揮家，參加這樣的決賽，他堅(jiān)信自己不會(huì)有錯(cuò)，對(duì)自己充滿了（自信）。
一定是樂譜錯(cuò)了。
可是，作曲家和評(píng)委都鄭重聲明樂譜沒錯(cuò)。教師引導(dǎo)。
�、佟班嵵芈暶鳌钡谋疽馐鞘裁矗�
�、诮Y(jié)合課文內(nèi)容，理解“鄭重聲明”的含義——在如此莊重的比賽場(chǎng)合，發(fā)表的的重要意見。
③“鄭重聲明”對(duì)小澤征爾的心理有什么影響？（體會(huì)壓力）
�、苊鎸�(duì)“鄭重聲明”小澤征爾是怎樣做的？從中你體會(huì)出了什么？
�。w會(huì)小澤征爾的不附和、勇敢、自信、果敢……）。
發(fā)現(xiàn)（不和諧）。
以為樂隊(duì)演奏錯(cuò)了。
重奏（仍覺不自然）。
樂隊(duì)沒有錯(cuò)。
（鄭重聲明：樂譜沒錯(cuò)）
考慮再三（堅(jiān)信）一定是樂譜錯(cuò)了。
3、整理思考過程，訓(xùn)練表達(dá)（先自己說，再指名說）
填空歸納
小澤征爾考慮再三，不是（）錯(cuò)了，因?yàn)椋ǎ�；不是（）錯(cuò)了（），因?yàn)椋ǎ�；因此，一定是（）錯(cuò)了。
3、此時(shí)你又會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小澤征爾呢？
隨機(jī)板書：勇敢、自信。
4、面對(duì)的“鄭重聲明”，小澤征爾考慮再三，做出了正確的判斷。讓我們?cè)賮碜x讀這句話（體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用）
出示句子
“不 一定是樂譜錯(cuò)了 ”。
此時(shí)，加入怎樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，才足以表達(dá)小澤征爾當(dāng)時(shí)的果敢，再讀一讀
“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”
板書：果敢。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生梳理的過程，就是了解段的內(nèi)容、理清段中層次的過程，也是了解小澤征爾判斷的過程。對(duì)“考慮再三”、“鄭重聲明”等詞語的品讀，幫助學(xué)生在原有認(rèn)知的`基礎(chǔ)上，深入理解文字背后的含義，感悟小澤征爾的果敢、自信。為進(jìn)一步理解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷奠定基礎(chǔ)。
四、探究奪冠原因，了解小澤征爾為什么能做出這樣的判斷。
過渡：小澤征爾的喊聲剛落，評(píng)判臺(tái)上的評(píng)委們就立即站起來報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他奪冠。小澤征爾明明否定評(píng)委，說樂譜錯(cuò)了，為什么還能奪冠？
1、自讀第4自然段，想一想。
原來，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的，目的是試探指揮家是否能夠堅(jiān)信自己的正確判斷。
他們認(rèn)為只有具備這種素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。
2、“這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的……”“這”指的是什么？
3、再讀讀這句話，“這種素質(zhì)”指的是什么素質(zhì)？
4、回顧課文內(nèi)容：小澤征爾為什么能作出這樣正確的判斷？
要點(diǎn)：有豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)和指揮經(jīng)驗(yàn)。
有膽識(shí)、很慎重、自信。
不附和、堅(jiān)信自己正確的判斷。
5、談啟示。
要點(diǎn)：懂得遇到問題時(shí)，要理性思考，做出自己正確的判斷。
意識(shí)到要通過學(xué)習(xí)和積累，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心。
6、回顧課前質(zhì)疑：你還有什么問題沒有解決。
設(shè)計(jì)意圖
使學(xué)生深入體會(huì)到小澤征爾能夠做出果敢的判斷的原因并有所感悟。
作業(yè)：
搜集名人故事，讀后說說你從他身上學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
果敢的判斷。
勇敢自信……指揮樂隊(duì)樂。
小學(xué)語文教案4
教材分析：
本詩是兒童曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動(dòng)形象，旋律歡快、活潑，多年來一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法，反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情，表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂，貫穿全詩，生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
a、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞意思，會(huì)用“培養(yǎng)”寫一句話。
b、正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)少先隊(duì)員們歡慶自己的節(jié)日時(shí)所流露的喜悅、幸福和自豪的心情，
教學(xué)重點(diǎn)：
正確理解“在這個(gè)世界上，有我們就更美麗，有我們就充滿希望”的意思。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放歌曲，激發(fā)興趣
1、播放《快樂的節(jié)日》，讓學(xué)生邊聽音樂邊感受課文內(nèi)容。
2、揭題導(dǎo)課。
二、自讀課文
1、自主讀書
2、自主發(fā)現(xiàn)
a、讀了課文，你知道了什么？
b、讀了課文，你還想知道什么？
3、自主感悟
學(xué)生學(xué)習(xí)反饋：
三、啟發(fā)想象，學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象
春風(fēng)和熙，小鳥歡唱，使人感到輕松、愉快、舒服，這時(shí)我們
歡度節(jié)日的心情是怎樣的？
2、朗讀體會(huì)歡快的句子。
3、理解比喻句。
4、聽錄音讀第1節(jié)
5、指名讀，說說節(jié)日的快樂體現(xiàn)在哪些方面？
四、學(xué)習(xí)第2節(jié)
1、用學(xué)習(xí)第1節(jié)的方法說說第1、2句
這兩句的寫法跟第1節(jié)的哪句寫法相似？為什么說它們?cè)谙蛭覀冏ＹR，
向我們歌唱？
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)第3句。
A、情境一：有我們就更美麗
我們到山上去春游，田野里到處百花齊放，彩蝶飛舞，當(dāng)鮮艷的紅領(lǐng)巾隨風(fēng)飄揚(yáng)，美麗的'衣裳翩翩起舞，你有什么感覺？
B、情境二：有我們就充滿希望
春天是一個(gè)百花盛開、萬物生長的美好季節(jié)，她象征著生機(jī)勃勃、欣欣向榮，而少年兒童也是朝氣蓬勃、天天向上。祖國把重?fù)?dān)托付給我們所以有我們就充滿希望。
3、感情朗讀，體會(huì)情感。
五、自主作業(yè)
1、用自己的方法巧記生字新詞。
2、摘錄課文中反映少先隊(duì)員快樂心情的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、開展競(jìng)賽，激發(fā)興趣
讓學(xué)生帶著歡樂的心情，開展第一、二小節(jié)的朗誦比賽，可采用個(gè)人或小組的形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合實(shí)際，暢談理想
1、自由朗讀第3小節(jié)。
2、理解詩句。
3、組織學(xué)生結(jié)合自己的思想，暢談自己的理想。
4、朗讀體會(huì)第4小節(jié)。
5、帶著歡樂的心情朗讀課文。
三、指導(dǎo)背誦，升華感情
1、建議學(xué)生用自己喜歡的方法背誦課文。
2、采取朗讀表演、背誦比賽或?qū)W唱歌曲等方法，以渲染歡樂的氣氛升華情感。
3、邊聽歌曲，邊想象畫面。
四、課外延伸，指導(dǎo)寫作
1、導(dǎo)語
剛才，小朋友一邊欣賞歌曲，一邊想象著熱鬧歡快的畫面�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合在快樂周自己歡度六一節(jié)的情景，也可結(jié)合課文中的詩歌，發(fā)揮想象寫一篇作文。
2、學(xué)生獨(dú)立作業(yè)。
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和11個(gè)詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．朗讀課文時(shí)注意句子的節(jié)奏和語氣。
2．正確理解“不愛學(xué)習(xí)的`人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書：大自然的語言，齊讀課題。
2．師講：別以為人才會(huì)說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，
二、初讀課文內(nèi)容。
1．借助拼音讀課文，讀通課文，在讀時(shí)有讀不準(zhǔn)確的語言，要停下來借助拼音讀正確。
2．再讀課文，標(biāo)畫出生字和會(huì)認(rèn)的字。借助拼音把生字和會(huì)認(rèn)的字多讀幾遍。
3．分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)聽聽有沒有讀不準(zhǔn)的音。
4．電腦出示生字；讓學(xué)生讀一讀。
5．電腦出示詞語：請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
語言 化石 告訴 發(fā)現(xiàn) 說話 人們
鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號(hào) 粗心大意
6．學(xué)生選擇1個(gè)或2個(gè)或幾個(gè)詞語練習(xí)說話。
7．同桌同學(xué)互讀課，相互正音。
小學(xué)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。從而背誦古詩。
2．理解詞語及詩句的意思，感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
3.入情入境，讀中感悟，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在讀的基礎(chǔ)上，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩語言和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)方法：
講授法小組合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件錄屏軟件
教學(xué)過程：
一、激情創(chuàng)境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)古詩《江南春》板書課題：江南春
《江南春》是杜牧的一首七言絕句。
二、新授
（一）初讀古詩
1.師范讀，學(xué)生邊聽邊想，畫出朗讀節(jié)奏。
江南春
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千里/鶯啼/綠映紅，水村/山郭/酒旗風(fēng)。
南朝/四百/八十寺，多少/樓臺(tái)/煙雨中。
2.介紹作者：杜牧(803-852)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
3.說一說江南給你留下印像最深刻的是什么？
詩人描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作所為。
4.作者筆下的江南春色，描寫了哪些景物和事情呢？我們一起走進(jìn)古詩，通過分析字詞來了解詩意。
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1.課件出示：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
綠映紅：綠樹紅花相互掩映。
水村山郭：依山傍水的村鎮(zhèn)。
酒旗風(fēng)：酒家的酒幌子在空中飄揚(yáng)。
詩意：千里江南，到處是鶯歌燕舞，到處是綠樹紅花，水村伴著山郭，一面面酒旗在空中飄揚(yáng)。
2.課件出示：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
南朝四百八十寺：指曾經(jīng)建都在江蘇南京的宋、齊、梁、陳四個(gè)朝代。
樓臺(tái)：指佛寺中的建筑。
詩意：好一派迷人的'江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少樓臺(tái)掩映在蒼茫的煙雨之中。
（三）、悟詩情
1.同學(xué)們，我們跟隨作者走進(jìn)昔日的江南春景，去看那里的景色吧！“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)�！背霈F(xiàn)在你眼前是什么景象？
出現(xiàn)在眼前的有黃鶯、綠柳、紅花、水村、酒旗，寫出了江南的美景和美酒。
2.春雨中的江南又是一番怎樣景象呢？“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”你看到了什么？又想到了什么？
看到了寺廟、樓臺(tái)、煙雨，讓人感受到作者的哀愁�！盁熡辍币辉~用的極妙，不僅寫出了深邃的歷史感，更引發(fā)了讀者不斷的聯(lián)想。
三、小結(jié)
1.這首詩不僅表現(xiàn)作者對(duì)江南美景的贊美與無限的神往，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)風(fēng)景依舊，物是人非的感慨。
2.同學(xué)們，詩人筆下的江南之春美不勝收，讓我們帶著對(duì)春天的喜愛和贊美之情誦讀這首詩。
作業(yè)布置：積累和春天有關(guān)的古詩
小學(xué)語文教案7
關(guān)鍵詞：農(nóng)村 小學(xué)語文教師 培訓(xùn) 人文性
一.農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)的課程
�。ㄒ唬┤宋男哉n程的選擇
在小學(xué)語文教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了一系列的人文課程，如：語文教師的人文素養(yǎng)、藝術(shù)欣賞與人文修養(yǎng)、中國傳統(tǒng)文化簡(jiǎn)介、西方文化簡(jiǎn)介、教師的禮儀與修養(yǎng)、師德規(guī)范與踐行策略、師生關(guān)系與關(guān)愛學(xué)生案例研修、語文教師職業(yè)理想的養(yǎng)成、小學(xué)語文教師積極心理培育等。農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目必須結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇開設(shè)一些人文課程，才能確保提升參訓(xùn)教師的人文素養(yǎng)。
�。ǘ┰谡n程中注入人文因素
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相關(guān)的系列課程都具有較為明顯的人文性，如：小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)及研討、兒童文學(xué)作品解讀、語文綜合性學(xué)習(xí)含義及類型等。因此，在培訓(xùn)中，專家應(yīng)彰顯其人文性。幫助參訓(xùn)教師樹立和把握“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一理念并付諸實(shí)踐。在小學(xué)語文教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)中，還有系列語言類課程，如：漢語言文字的特點(diǎn)、古典詩詞吟誦、語用學(xué)知識(shí)要點(diǎn)、口語交際的類型及其學(xué)習(xí)內(nèi)容、古代詩文誦讀指導(dǎo)、小學(xué)口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)及研討、小學(xué)口語交際教學(xué)中的問題及對(duì)策等。這些課程在培訓(xùn)中不可或缺。
二.農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)的管理應(yīng)注入人文性
�。ㄒ唬┙⒏挥腥宋男缘墓芾眢w系
1、專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)。組建農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)，首先要考慮的是在研修內(nèi)容、指導(dǎo)實(shí)習(xí)、后勤保障、溝通協(xié)調(diào)、攝影攝像等方面具有一定能力、基本能獨(dú)當(dāng)一面的老師，這樣能保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。在參訓(xùn)教師班級(jí)管理上，管理團(tuán)隊(duì)要及時(shí)和專家溝通，設(shè)計(jì)好課程方案，并及時(shí)反饋參訓(xùn)教師的建議，保證活動(dòng)的成效
2、敬業(yè)的班組團(tuán)隊(duì)。在管理上，要充分發(fā)揮參訓(xùn)教師和師范生的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)成自我管理和共管的目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目組班一定要打破地域的界限，把不同地域的學(xué)員分到同一小組，小組成員以5-10個(gè)為宜，這樣可以最大限度地發(fā)揮參訓(xùn)教師的主觀能動(dòng)性，促使他們?cè)诶砟�、方法、�?xí)慣等產(chǎn)生互動(dòng)、形成碰撞，最終擦出智慧的火花，從而提高培訓(xùn)效果。
（二）選擇富有人文性的管理內(nèi)容
1、學(xué)業(yè)管理。學(xué)業(yè)管理的要求和水平，在一定程度上決定著參訓(xùn)教師研修及學(xué)生頂崗的效果。首先，應(yīng)開設(shè)一些農(nóng)村小學(xué)語文教師急需的課程，如留守兒童心理、農(nóng)村教師心理調(diào)適等，這樣才能使培訓(xùn)更切合農(nóng)村小學(xué)教師的需求，使培訓(xùn)效果最大化。其次，還要妥善解決好專家的研究領(lǐng)域與課程方案不一致的問題，例如，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)和考試中占的分量比較重，不少一線的`小學(xué)語文專家都對(duì)閱讀教師有自己的理解和研究，在選擇培訓(xùn)課程時(shí)基本趨同講授閱讀教學(xué)相關(guān)的課程。
二是學(xué)習(xí)成果的管理。不管是參訓(xùn)教師還是頂崗學(xué)生，管理團(tuán)隊(duì)都會(huì)提出一些具體的任務(wù)和要求，這些任務(wù)和要求通過作業(yè)的形式來物化，以形成學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果不但要求提交紙質(zhì)版，同時(shí)要求學(xué)員和學(xué)生充分利用QQ、音像等現(xiàn)代媒體技術(shù)平臺(tái)，部分作業(yè)要求在QQ群上完成，部分作業(yè)要求提高音像材料，這樣便于成果的交流和保存。
（三）采取加強(qiáng)人文性的管理策略
1、專業(yè)敬業(yè)。農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目要取得成效，對(duì)管理團(tuán)隊(duì)的要求必須是在人文性的基礎(chǔ)上做到“專業(yè)、敬業(yè)”。農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理團(tuán)隊(duì)的“專業(yè)”，一是要求管理團(tuán)隊(duì)成員在管理上的專業(yè)，二是要求管理團(tuán)隊(duì)成員在研修項(xiàng)目上的專業(yè)。因?yàn)轫?xiàng)目涉及到的單位和人員較多、較復(fù)雜，而項(xiàng)目的時(shí)間又較短，這就對(duì)管理團(tuán)隊(duì)提出了高要求，必須具備比較專業(yè)的管理能力和水平，每個(gè)成員都必須能獨(dú)立展開工作，各司其職，各負(fù)其責(zé)。
2、以“學(xué)”為本。農(nóng)村小學(xué)語文教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理，應(yīng)努力做到以“學(xué)”為本，才能確保項(xiàng)目得以有效實(shí)施�！耙詫W(xué)為本”，其中的“學(xué)”包括學(xué)習(xí)、參訓(xùn)教師和學(xué)生。不管是參訓(xùn)教師還是頂崗學(xué)生，其最終的目標(biāo)都是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，獲得專業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，所以項(xiàng)目的關(guān)鍵是培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案和頂崗實(shí)習(xí)方案的制定，這些方案制定科學(xué)、合理，才能使培訓(xùn)和頂崗收到實(shí)效。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，應(yīng)尊重參訓(xùn)教師和頂崗學(xué)生，以他們?yōu)楸�，�?shí)施人性化的管理，靈活處理各項(xiàng)管理事務(wù)，這樣才能確保項(xiàng)目方案的順利實(shí)施。
小學(xué)語文教案8
教學(xué)目的：
1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。
2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹立志向，大膽實(shí)踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語氣和感情，并背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。
2、 理解“認(rèn)知為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理。
教學(xué)方法：閱讀式、討論式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中一定都遇到過困難，那么面對(duì)困難，應(yīng)該怎樣做呢？讓我們一起來看看古人是怎么做的吧。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀課前“閱讀提示”及書下注釋①，了解如下內(nèi)容：
①解題：為學(xué)即求學(xué)、做學(xué)問。本文原題為《為學(xué)一首示子侄》，作者寫此文的目的是勉勵(lì)他的子侄們努力學(xué)習(xí)的。示：給……看。
②作者的簡(jiǎn)單情況。
三、讀文體會(huì)
1、學(xué)生自己放聲讀一遍課文，生字詞看注釋或。
2、互讀課文。
兩個(gè)學(xué)生一組，一讀一聽，互相糾正錯(cuò)誤。
3、三讀，訂正讀音。
出示需注意的字，集體訂正。不逮人 久而不怠焉 迄乎成 屏棄而不用 蜀之鄙 子何恃而往
4、學(xué)生再次放聲讀。提示：讀準(zhǔn)字音。
5、指導(dǎo)朗讀，讀順句子，讀好停頓
出示下列語句，要求學(xué)生讀出其中的停頓。然后讀課文，做到不掉字、不多字、不錯(cuò)字。其/與昏與庸無以異也蜀之鄙/有二僧貧者語于富者/曰子/何恃而往僧/富者不能至而貧者至焉
6、讀、譯課文
兩人小組互說互訂正，存疑。
讀、集體讀并討論
全班齊讀。小組提出沒有解決的問題，集體討論，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。
說出下列語句的意思和加點(diǎn)詞的意思。
a、蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。
b、吾欲之南海，何如？
c、富者曰：“子何恃而往？”
d、吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。
e、西蜀之去南海，不知幾千里也。
f、人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
g、貧者語于富者曰：
h、圣人之道，卒于魯也傳之。
四、聽讀課文。
老師讀課文，要求學(xué)生不看書，邊聽邊想每句話的意思。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)質(zhì)疑
1、研讀課文作者對(duì)“為學(xué)”是怎樣看的，又是怎樣提出看法的？ “人之為學(xué)……不學(xué)，則易者亦難矣�！弊髡咄ㄟ^兩問兩答提出看法。為學(xué)難易的.轉(zhuǎn)化在于是否“為”。每一設(shè)問中都是先提出問題，然后從正反兩方面作答。這樣，對(duì)比鮮明，突出了“為”對(duì)“學(xué)”的作用，說明了“難”與“易”的辯證關(guān)系。
2、本文說的主要是關(guān)于做學(xué)問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起？
因?yàn)椤盀閷W(xué)”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法。
第2-3段各寫了什么內(nèi)容？寫作上有什么特點(diǎn)？
第2段采用對(duì)比的方法講述了昏庸聰敏不是固定不變的道理。
第3段敘述了蜀鄙之僧朝南海的故事，在寫法上采用了設(shè)喻論證的方法，用貧富兩僧的故事來講道理有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，運(yùn)用對(duì)照比較一貧一富兩個(gè)僧人十分鮮明，形象有力地突出了主題。
3、“貧僧自南海還”、“富者有慚色”的故事結(jié)尾說明了什么？它與作者看法有什么關(guān)系？
說明“事在人為”，這個(gè)故事是一個(gè)例證，作者用它來生動(dòng)形象地證明作者看法的正確。
4、第4段得出什么結(jié)論？
人貴有志，事在人為。
二、概括本文的中心。
本文通過蜀鄙二僧朝南海的故事，說明了“事在人為”的道理，告訴我們主觀努力在學(xué)習(xí)中的重要作用。
背誦課文
方法：給學(xué)生3-4分鐘自己背，然后老師讀課文，學(xué)生隨之默讀；請(qǐng)若干學(xué)生試背，全班結(jié)合投影提示背。
三、拓展練習(xí) 積累內(nèi)化
�。ǎ保� 指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“鄙”和“曰”
�。ǎ玻� 交流自己收集到的有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名人名言或故事，豐富課外知識(shí)。
四、總結(jié)：學(xué)了本文后，你有什么收獲？
五、作業(yè)：把蜀鄙之僧的故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì) 13為學(xué)
人之為學(xué)
貧僧：一瓶一缽
富僧：欲買舟而下，富者有慚色
人之立志，故不如蜀鄙之僧哉？
小學(xué)語文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點(diǎn)——交流感受，感情升華。
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號(hào)船遇難的危急時(shí)刻，領(lǐng)略到船長在危機(jī)時(shí)刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請(qǐng)大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請(qǐng)這小組開火車讀。
3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡(jiǎn)潔。是的，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個(gè)舉手，請(qǐng)你說。
哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（點(diǎn)）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你是個(gè)愛思考問題的孩子，收獲很大�。�
過度：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段，去尋找答案。
師：找到了嗎，請(qǐng)一位同學(xué)說，（錄音）他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書：端）最后一個(gè)自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻，知道德軍一次又一次點(diǎn)燃了蠟燭，危機(jī)一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
二、感受伯瑙德夫人的機(jī)智、勇敢
師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請(qǐng)大家看學(xué)習(xí)提示）
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
（學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
全班匯報(bào)交流
師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時(shí)刻，作為兩個(gè)孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請(qǐng)小紅讀。（出示課件、錄音）
生讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
師：請(qǐng)大家再讀讀這句話，你能體會(huì)到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
師：這些同學(xué)能抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請(qǐng)你讀。
生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
師：一個(gè)句子，大家的體驗(yàn)不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
總結(jié)：伯諾德夫人此時(shí)此刻其實(shí)也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個(gè)舉動(dòng)不僅是想用油燈換走蠟燭保護(hù)情報(bào)，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅(jiān)強(qiáng)、要機(jī)智。所以說伯諾德夫人是個(gè)機(jī)智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的.理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點(diǎn)燃，第二次危機(jī)又降臨了。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)�。（重點(diǎn)句子變紅）師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）
師、不堪設(shè)想是什么意思。
師、不能想象，后果很可怕。后果會(huì)多可怕呢。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請(qǐng)你說。
師：是的，如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對(duì)，如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
好，請(qǐng)你接著補(bǔ)充，嗯，一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來越多。
師：是啊，這份情報(bào)不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊！
師：同學(xué)們，帶著你們的體會(huì)，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，請(qǐng)看：（出示二戰(zhàn)時(shí)期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
師：第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對(duì)立的軍隊(duì)。德軍是侵略者，他們?cè)趧e人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計(jì)，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個(gè)集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬——150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對(duì)策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請(qǐng)你試試。（生讀書）你也是個(gè)勇敢的孩子。
師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
生談自己的想法。
師：是呀，他明明有機(jī)會(huì)逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報(bào)行動(dòng)之后，而且自己的行動(dòng)也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動(dòng)聲色，這是多么難能可貴�。∵@更是一個(gè)男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
師：多么機(jī)智勇敢、沉著冷靜的雅克��！男孩子們，帶著這份感動(dòng)和敬佩，讓我們?cè)賮碜x讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
師：同學(xué)們請(qǐng)看，（出示圖片）隨著時(shí)間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請(qǐng)?jiān)賮碜x讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
三、感受杰奎琳的機(jī)智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險(xiǎn)為夷
1、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對(duì)德國軍官說：（點(diǎn)擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”）
師：她嬌聲地說：——（錄音：一學(xué)生再接讀）
2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
師1：她用嬌聲打動(dòng)德國軍官，喚起對(duì)女兒的思念。
師2：時(shí)間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時(shí)刻，她還想出這么好的主意，真是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。
3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機(jī)敏吧！
杰奎琳端著牽動(dòng)家人生命，關(guān)系情報(bào)站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)——（生接：蠟燭熄滅了）同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會(huì)帶著怎樣的心情讀。
生：
師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
�。∵@——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
剛才，我們抓住了人物的動(dòng)作、語言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運(yùn)用這種寫作方法。
四、交流感受，感情升華
師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險(xiǎn)為夷，情報(bào)沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
此時(shí)此刻，你有哪些心里話想對(duì)他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
生匯報(bào)交流：
師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平；還有嗎。
師：對(duì)。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心��！請(qǐng)這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護(hù)和平，因?yàn)楝F(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭(zhēng)，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、共享和平。
同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
小學(xué)語文教案10
我是一名小學(xué)語文老師，在教學(xué)中我總是試著去尋找書本中關(guān)于美的東西，并向?qū)W生慢慢地傳達(dá)美育，以此來提高學(xué)生對(duì)美的感受。關(guān)于在古詩當(dāng)中所存在的美育，至今我都不是特別清晰，但近期我對(duì)此做了一些了解，試著進(jìn)行了一些分析，還有很多地方需要指正。
一、引導(dǎo)觀察感受美
我們要學(xué)會(huì)感受美。葉圣陶先生的話對(duì)此做了很好的解釋：只要我們認(rèn)真去觀察，身邊到處是美景。所以說，學(xué)會(huì)觀察對(duì)提高學(xué)生感受美的能力很有幫助。在古詩學(xué)教材中會(huì)存在很多插圖，我就讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察，然后再根據(jù)圖畫進(jìn)行想象，讓學(xué)生仿佛置身畫面，去用心感受美。比如說，有一篇名為《小池》的古詩，我就先讓學(xué)生看圖上畫了哪些景物，他們很快就找出了有樹陰、蜻蜓、河水、荷花等等，然后，我又讓他們說出自己喜歡的景物并解釋原因。通過這種方式，學(xué)生腦海中就勾勒出帶有初夏韻味荷花池水的美麗景象。通過這種方式學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就快樂多了。
二、繪制彩圖感受美
我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在語文教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)。像帶有強(qiáng)烈畫面感的文章，在教學(xué)中我們讓學(xué)生通過文章描述的畫面進(jìn)行想象并具體體現(xiàn)出來，通過如此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的情趣。比如對(duì)于《詠柳》來說，我首先給學(xué)生講解詩意，然后再讓他們從整個(gè)層面上來把握詩歌中描述的場(chǎng)景，體會(huì)詩歌表達(dá)的.內(nèi)涵。春天里萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然，翩翩起舞的柳樹兒，踱著輕盈的腳步進(jìn)入了人們的視線。學(xué)生打開了想象的空間，畫出一幅幅色彩斑斕的畫面，有山坡，有綠草，有一片片隨風(fēng)飄動(dòng)的柳葉；有的畫呈現(xiàn)了一個(gè)小姑娘徜徉在春天里，柳葉似她飄逸的頭發(fā)；還有的畫展現(xiàn)的是小河邊，綠綠的柳樹兒慵懶地伸展著腰肢在《自辦報(bào)》上也出現(xiàn)了學(xué)生的作品，當(dāng)中有畫面，有詩句，互相映托，并深受學(xué)校好評(píng)。
總的來說，在小學(xué)古詩教學(xué)中，要讓孩子們感受到古詩的美，以此來塑造孩子們美的人格，激發(fā)他們對(duì)美的生命的敬畏，并體會(huì)美的世界。
小學(xué)語文教案11
【教材簡(jiǎn)析】
生動(dòng)形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
全文分翠鳥的外形、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動(dòng)物、熱愛大自然的高尚情操。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字，積累新詞，會(huì)用“機(jī)靈”、“愿望”造句。
�。�、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫。
【課前準(zhǔn)備】投影片、錄像帶、翠鳥圖片、手絹。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
�。�、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確地朗讀課文，背誦第一自然段。
【教學(xué)過程】
�。�、導(dǎo)入新課，嘗試審題：
同學(xué)們，今天教師給你們請(qǐng)來了一位小客人，你們看看是誰呀？（投影片出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng)，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《翠鳥》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）
看到這個(gè)課題你想知道什么？
投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：
⑴翠鳥是什么樣子的？
�、拼澍B是怎樣捉魚的？
�、谴澍B的家在哪里？
�。病⒊鍪緡L試目標(biāo)：
今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問題，完成這些任務(wù)。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）
�、帕私獯澍B外形特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。
�、茖W(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。
�、悄苷_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
�。场L試初讀課文：
�、艑W(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。
�、谱x了課文后，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識(shí)？
�、菣z查字詞：
疾飛銳利繡滿等待蹬開逮
�、冉處煼蹲x課文，要求學(xué)生邊聽邊完成：
�、俳o自然段加上序號(hào)。
�、谡乙徽�，課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形？
�。�、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段：
�、趴翠浵�，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
�、瞥鍪緡L試試題：
�、僮髡邚哪膸追矫鎭斫榻B翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞。
�、诖澍B全身形狀特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞。
�、壅n文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請(qǐng)用“――”劃出。
�、切〗M講座嘗試題，師生交流。
板書:
紅色的爪子
羽毛（顏色鮮艷）
翠鳥（小巧玲瓏）
眼睛（透亮靈活）
嘴（又尖又長）
⑷重點(diǎn)段落理解，幻燈出示:
它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
6.翠鳥
6.翠鳥
教學(xué)目的要求：
1.了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語意思。讀懂反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
教學(xué)思路：
針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語的兩種方法：查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面？那是因?yàn)樗幸浑p能緊緊地抓住葦稈的.小爪；翠鳥為什么目光銳利？那是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚？與翠鳥長著一張又尖又長的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查字典理解詞語。
1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。
�。�1）翠鳥又叫叼魚郎，在我國東部和南部許多地方都能見到。
�。�2）查字典理解詞語鮮艷、疾飛、銳利。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語和句子，指導(dǎo)查字典理解字義。
�。�2）查字典理解不懂的詞語。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語的第一種方法：讀一讀，查一查（查字典）
�。�3）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。
二讀課文，了解內(nèi)容。
1.自讀課文，劃分自然段。
2.按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
三作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字詞。
第二課時(shí)
一導(dǎo)入新課。
從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語可以怎么辦？（查字典）除了查字典以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語。
二理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的外形特點(diǎn)。
�。�1）讀第一自然段，思考：有幾句話？
完成填空練習(xí)：
一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴
�。�2）說一說翠鳥的外形（聯(lián)系圖畫和課文）
�。�1）爪子、眼睛和嘴；
�。�2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）
�。�3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。
�。�4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。
理解詞語鮮艷的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。
�。�5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（喜愛、習(xí)性、顏色、形狀）
�。�6）指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。
�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。
�。�2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。
理解疾飛的意思：先查字典，然后聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。
�。�3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本領(lǐng)。
�。�1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。
按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說一說翠鳥捉魚的過程。
�。�2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？
翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗幸浑p小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因?yàn)樗幸浑p透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴。
�。�3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。
�。�4）讀第二、三自然段。
翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗∏闪岘嚒?/p>
�。�5）從圖和文可以看出翠鳥外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）
4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ澍B在葦稈上多停一會(huì)兒？
�。�1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B？又為什么要打消了這個(gè)念頭？
�。�2）為什么作者希望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）
三課后小結(jié)。
1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。
2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。
附：板書
第三課時(shí)
一有感情地朗讀課文。
二指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。
1.指導(dǎo)背誦第一自然段。
按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，第二層意思講翠鳥身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。
2.指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。
三再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。
�。�1）舊字帶新字（部件法）。
艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)
翠：上邊和羽進(jìn)行區(qū)分。
赤：上邊是土字。
希：注意上邊第一筆為撇，下邊是布字。
2.出示卡片，讀一讀生字新詞。
四指導(dǎo)課后練習(xí)。
1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。
�。�1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）
�。�2）指導(dǎo)理解詞語，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
�、儆貌樽值浜吐�(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思。
�、谡页鲞@鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說一句話。
五作業(yè)：
寫生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。
《翠鳥》片斷賞析
師：老師對(duì)翠鳥的翠很感興趣，不知道這個(gè)翠什么意思？小朋友查查字典。（生查字典）
生：翠的意思是綠色。
師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。（生讀課文找答案）
[從疑點(diǎn)翠入手，層層解疑，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究]
生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。
�。ㄉx第二自然段）板書：鮮艷
師：鮮艷是怎樣的？
生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。
生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。
生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。
[營造課堂探討氣氛，讓學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)思考。鮮艷一詞引領(lǐng)整段，因此有必要進(jìn)行研究]
師：對(duì)呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。（生做記號(hào)）
討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？（生陷入思考）
生1：我知道了，因?yàn)榇澍B只有頭上有一點(diǎn)橄欖色，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。
生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。
師：對(duì)呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。
�。ㄉ杂勺x課文后指名朗讀、齊讀）
[研究翠鳥的顏色主要為激發(fā)學(xué)生對(duì)翠鳥的喜愛之情，有了這樣的鋪墊，學(xué)生的感情朗讀就自然而然地出來了]
師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀學(xué)習(xí)提示。（生自學(xué)）
師：你知道了什么？
生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。板書：先總起后分述
師：請(qǐng)你讀一讀總起句。（生讀）
師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？
生1：非常
生2：不是非常，應(yīng)該是鮮艷。
師：為什么？
生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B的顏色非常鮮艷的。
師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分？
生：分述部分。
師：請(qǐng)三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。（三生讀）
師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部
生2：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥的顏色非常鮮艷。這句話寫具體了。
[認(rèn)識(shí)總起與分述是閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在處理這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)看似無意實(shí)為匠心，教師在這個(gè)過程中扮演的是引導(dǎo)者的角色，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟與思考]
師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生讀）
生1：我發(fā)現(xiàn)銹滿這個(gè)詞用得很好�？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用銹滿這個(gè)詞。
生2：我發(fā)現(xiàn)橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色這幾個(gè)詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。
生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。
師：真了不起，你是怎么看出來的？
生3：這里把翠鳥頭上的羽毛比作橄欖色的頭巾，把背上的羽毛比作淺綠色的外衣，把腹部的羽毛比作赤褐色的襯衫。
生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有頭巾、外衣和襯衫。
師：你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情？
生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。
生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥有很深的感情。
師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。（生自由讀后讀給同桌聽再男女生比賽讀）
[教師的鼓勵(lì)和肯定利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，在合作探究的課堂氣氛里，學(xué)生會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn),這些發(fā)現(xiàn)從學(xué)生口里說出來比教師說出來更有價(jià)值.]
師：（過渡）翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。
師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？
生1：我覺得它小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細(xì)長的嘴很可愛。
生2：我覺得它紅色的小爪很可愛。
生3：我覺得緊緊地這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛恚跒樽紧~做準(zhǔn)備。
師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？
生：因?yàn)樗遏~。
師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥小巧玲瓏的身子、透亮靈活的眼睛和一張細(xì)長的嘴都對(duì)捉魚有好處。
師：所以它有一個(gè)外號(hào)叫釣魚郎，又叫魚狗。
師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？（生自由準(zhǔn)備后指名說，然后說給同桌聽，最后請(qǐng)幾生上臺(tái)作介紹員）
[做介紹員為學(xué)生搭起了一個(gè)表演和說話的舞臺(tái)，學(xué)生在這樣的舞臺(tái)上能提高對(duì)語文的理解、表達(dá)和應(yīng)用的能力]
反思：
（1）語文課堂就是要讓學(xué)生研究語言文字的美，體會(huì)作者譴詞造句的匠心。教師要為學(xué)生提供理解、表達(dá)、應(yīng)用語言的時(shí)機(jī)。在上文的片段教學(xué)中，讓學(xué)生從疑點(diǎn)翠入手，理解鮮艷，理解總分段式的寫法，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，教師為學(xué)生陳設(shè)了較好的理解和練習(xí)語言的機(jī)會(huì)。
（2）學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只作一些點(diǎn)撥引導(dǎo)。如你怎么看出來的？你有沒有不同的意見？你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？你為什么這樣認(rèn)為？讓學(xué)生動(dòng)腦思考，并說出自己的見解。
（3）激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。翠鳥是一種美麗的動(dòng)物，作者字里行間透露出對(duì)它的喜愛，如何讓學(xué)生也能體會(huì)到和作者一樣的感情，就需要老師去激活學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，如翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。
你從這里體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥有一種怎樣的感情？
生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。
生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對(duì)翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？你把你喜歡它的感覺讀出來。
小學(xué)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受全國各民族團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確書寫本課7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)課文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的'深層含義。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
閱讀法
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、點(diǎn)名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)容易出錯(cuò)的單詞。
二、引入新課
1、自由閱讀課文，準(zhǔn)確把握發(fā)音。
2、整理課文，了解全文結(jié)構(gòu)。
3、提問全文，學(xué)生提出疑問。
學(xué)生甲：在民族小學(xué)里有哪些民族學(xué)生？
課文第一自然段告訴我們，民族小學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族、還有漢族。(老師指向掛圖)看，他們的服裝都有民族特色，非常漂亮。
學(xué)生乙：這些學(xué)生是怎樣上課的？
課文第二、三自然段描述了他們到校后迅速成為好朋友，向高高飄揚(yáng)的國旗和老師、樹上歡叫的小鳥打招呼，坐在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)普通話，他們非常努力！
學(xué)生丙：下課后，學(xué)生們進(jìn)行什么活動(dòng)？
他們?cè)诖髽涞紫绿琛⑼嫠＃兹浮⑿÷购托『镆苍诳粗鵁狒[呢！
4、全文通讀，總體領(lǐng)悟。
課文生動(dòng)地展示了民族小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，贊頌了全國各民族團(tuán)結(jié)友愛的美好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)閱讀，自主體悟。
2、老師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)解答疑問。要準(zhǔn)確表現(xiàn)出小學(xué)生活潑、開朗、快樂的個(gè)性。
3、指名朗讀，示范表演。
4、播放錄音，跟著有感情地朗讀。
四、課堂延伸
你喜歡來這所民族小學(xué)學(xué)習(xí)嗎？為什么？
小學(xué)語文教案13
一、直接導(dǎo)入
1．今天我們一起來學(xué)習(xí)23課
板書課題23、黃河的主人
齊讀課題23、黃河的主人
2．“黃河的主人”，提到“黃河”，你對(duì)它了解多少？
學(xué)生說：
那這究竟是條怎樣的河？我們一起來看大屏幕。
多媒體展示幾幅黃河圖。
看了這些圖片，你有什么感受？
�。鈩�(shì)雄偉、波浪滔天、萬馬奔騰……）就是這樣一條氣勢(shì)磅礴的大河，誰會(huì)是它的主人？讓我們來讀課文。
二、整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開課文23課，自由朗讀課文，聽清楚老師的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，明白了嗎？開始吧。
2．檢查生字
�。�1）出示本課生詞
強(qiáng)磁力體積竹篙筏子憑借
黃河滾滾整個(gè)兒吞沒濁浪排空
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪談笑風(fēng)生
a.自讀
b.指名讀
�。�2）出示多音字
我們?cè)賮砜匆唤M，這一組有點(diǎn)特殊，你會(huì)嗎？
漂流身系著乘客的安全
a.指名讀
b.用另外的讀音組詞
3．讀了課文，我們知道誰是黃河的主人？
指名說（黃河的主人指的是艄公，他駕駛羊皮筏子成為了黃河的主人）
三、細(xì)讀品悟
過渡：黃河上的艄公又是憑什么成為黃河的主人的呢？讓我們走進(jìn)文章的字里行間，細(xì)細(xì)地品讀，找出有關(guān)的句子，我們來交流。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文
指說交流（他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）
板書：艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏
同學(xué)們見過羊皮筏嗎？多媒休出示你體會(huì)到什么？
指名說
�。ǘ┰僮x課文，思考：你是從哪些具體的詞句體會(huì)到的？說說具體的理由。
學(xué)生再讀課文后，交流。
1．我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。
作者“提心吊膽”是因?yàn)椤把蚱しぷ印碧�，乘客又多，而黃河浪太大，擔(dān)心小船被吞沒。乘客的“從容”是來自于艄公的“沉著”和膽大心細(xì)，還是乘客的“談笑風(fēng)生”，都從側(cè)面襯托了艄公的機(jī)智勇敢，突出了他的沉著，大膽的品質(zhì)。
2．聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的`羊皮筏子上，緊貼著腳的是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。
坐羊皮筏子也需要“小心和大膽”，如果沒有“足夠的勇氣”，是連眼也不敢睜一睜的，乘客尚需如此，艄公就更需膽略和勇敢，這也是一種襯托的寫法。
3．羊皮筏子的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
正因?yàn)橛懈叱鸟{馭小船的技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)這樣才能憑著一根“不粗不細(xì)的竹篙”，順著水勢(shì)，破浪前行，在黃河上“如履平地”。
4．也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。
若不是“黃河的主人”，誰又敢在這樣小的運(yùn)輸工具上，乘載六人再加二只“滿滿的麻袋”，這足以看出艄公的“勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏�！�......
5．指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們談得真好！你能將這種感受讀出來嗎？試一試。
學(xué)生自由練習(xí)
指讀。
點(diǎn)評(píng)。
再讀。
6、總結(jié)
通過剛才同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公正迎流而上，他那堅(jiān)定而沉著的表情讓人更加深信----這就是黃河的主人！
�。ㄈ┳屛覀�?cè)僮x課文，再次領(lǐng)略黃河的磅礴和黃河主人的偉大精神！
學(xué)生朗讀全文。
四、拓展延伸。
感受過黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)悟了黃河主人的不屈精神，此時(shí)此刻，你最想說什么？
學(xué)生思考后交流，表達(dá)對(duì)艄公的敬仰、贊頌之情。
“古來多少筏子客，空留白骨在河灘�！币淮ぷ涌突驒M波穿行或順流無渡，又有幾個(gè)能逃膠葬身魚腹的厄運(yùn)，然而，正是這些不屈不撓的黃河主人，一代又一代，一次又一次，戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)，成為黃河的主人，看到他們，就像看到了中華民族的精神------機(jī)智、勇敢、勇于與大自然抗衡的不屈精神。
學(xué)生再讀全文
五、布置作業(yè)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，黃河的交通運(yùn)輸發(fā)生了哪些變化？“黃河的主人”-----艄公現(xiàn)在又是怎樣的命運(yùn)？請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們進(jìn)行交流，比比誰是黃河的“小主人”。
板書設(shè)計(jì)
勇敢和智慧
23．黃河的主人
萬馬奔騰艄公鎮(zhèn)靜和機(jī)敏
小學(xué)語文教案14
授課時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字會(huì)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)春天的美景。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，感情誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)春天美景。
教學(xué)類型：
精讀課。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，錄音。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地向我們走來，你們看!(出示掛圖)生：仔細(xì)觀看
2、你們看到了什么?
生答(略)
3、春姑娘給我們帶來了美麗的鮮花，嫩綠的小草，大自然發(fā)生了很大的變化，讓我們一塊到課文中去“找春天”吧。
4、板書課題：找春天
二、初讀課文，合作識(shí)字
1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。生：朗讀圈點(diǎn)。
2、出示生字，請(qǐng)小朋友們想想辦法，怎樣記住生字和它們交上朋友。
生：小組討論，同桌互教。
3、剛才小朋友們學(xué)得可真棒呀，現(xiàn)在請(qǐng)大家看生字，你最會(huì)學(xué)哪個(gè)字?怎樣記住它?生：我會(huì)認(rèn)“躲”、“身”和“朵”組合起來就是“躲”，生齊讀“躲”。
4、師演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，讓學(xué)生猜一猜。
生：做動(dòng)作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“觸”。
5、真棒，你們的辦法可真多呀!現(xiàn)在請(qǐng)一位小老師再教大家認(rèn)認(rèn)這些生字。
6、師指名認(rèn)讀。
三、細(xì)讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、春天在什么地方呢?你們聽(師范讀或錄音范讀)。
2、孩子們找到的春天多美呀!請(qǐng)大家再讀讀，讀讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
3、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
生：交流合作質(zhì)疑(略)
第二課時(shí)
一、品讀課文，讀中悟文。
(過渡：同學(xué)們，通過我們留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天來了，大自有很大的變化，你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來了)?
生：如，“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧”?
“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??
2、“探出頭來”是什么樣子呢?做做動(dòng)作，那小草探出頭來是什么樣的呢?
生做動(dòng)作
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀?(指名讀)
4、把疑問的語氣讀出來。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請(qǐng)找出來讀一讀。
6、誰來表演?(出示4——7自然段)
生：舉手表演
7、真棒，讓我們來夸夸他。
全班讀：我們看到了她，我們聞到了她;??
三、強(qiáng)化感受，升華感情。
1、是呀，美麗的春天來了，面花盛開，百鳥爭(zhēng)鳴，泉水叮呼咚，花香撲鼻，柳枝柔柔，溪水涼涼。春天真是無處不在呀!
2、請(qǐng)小朋友們把你找到的春天向大家介紹。
3、請(qǐng)一位小朋友講講他找到的春天是什么樣的。
4、小朋友們，你們找到的春天可真美呀!
四、本課小結(jié)：
春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她已經(jīng)輕輕地來到我們的身邊，讓我們用優(yōu)美的詞句來贊美它吧!]
五、板書設(shè)計(jì):
1找春天
出門找春天
春天的樣子
六、課后反思:
從內(nèi)容上來說，本文用了擬人的手法描寫了春天的到來，孩子們?cè)谧x課文時(shí)，充分發(fā)揮了想象力，體會(huì)春天萬物更新，生機(jī)勃勃的.景象。
剛到春天，孩子們對(duì)春天充滿了好奇。在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我充分發(fā)揮了朗讀的功能，孩子在朗讀中體會(huì)春天的美好，效果很好。
充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)語文教案15
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)課堂教學(xué)充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因?yàn)閷W(xué)生只有明確目標(biāo)，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達(dá)到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。
6、導(dǎo)入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對(duì)話作好了必要的鋪墊。檢查預(yù)習(xí)：
1、通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，了解故事大概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
3、這一復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語言概括能力的訓(xùn)練。
識(shí)字設(shè)計(jì)意圖：
1、小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。
2、識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，所以注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運(yùn)用多媒體課件：
1、從思想上意識(shí)到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也為本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2、用有趣的詩歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。
3、運(yùn)用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們?cè)诰唧w、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會(huì)到了作者語言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件，會(huì)有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達(dá)到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設(shè)情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，
讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設(shè)計(jì)理念：
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，即加強(qiáng)了讀書的指導(dǎo)，又走進(jìn)了文本。3、讓學(xué)生通過讀———找————圈————議————悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
4、對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的`。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書面中遷移、運(yùn)用。
9、在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽課文錄音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也不會(huì)被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字，使學(xué)生真正成為語言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學(xué)生對(duì)各種對(duì)象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導(dǎo)寫字設(shè)計(jì)理念：
1、新“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢子。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量�！闭n始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫細(xì)節(jié)，也就是每個(gè)筆畫的書寫要領(lǐng)，這樣指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生就會(huì)積累不少寫好字的秘訣�！叭齻�(gè)一”寫字姿勢(shì)的提醒及時(shí)必要，它培養(yǎng)的是學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關(guān)懷。
課堂師生互動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好
舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正在語文實(shí)踐中提高語文能力。作業(yè)設(shè)計(jì)理念：
1、教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成5個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過一次指導(dǎo)，有家長的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設(shè)計(jì)意圖：鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)書寫練習(xí)，學(xué)會(huì)審題讀題。
4、通過幾種不同形式的寫話練習(xí)，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語文學(xué)習(xí)重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識(shí)字、增加識(shí)字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設(shè)計(jì)理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺，二是聽覺。板書是使學(xué)生通過視覺而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽覺獲得信息的時(shí)間要長幾倍。板書便于學(xué)生鞏固知識(shí)，因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點(diǎn)，體現(xiàn)了本課的知識(shí)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，也使學(xué)生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識(shí)，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
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