初中物理教案（通用17篇）

　　作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中物理教案，希望能夠幫助到大家。

　　初中物理教案 1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道產(chǎn)生的條件；

　　2、能在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中，根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，判斷靜的有無(wú)、大小和方向；知道存在著靜；

　　3、掌握動(dòng)摩擦因數(shù)，會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)，掌握判定方向的方法；

　　4、知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素；

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗(yàn)，概括出產(chǎn)生的條件以及的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、概括能力。通過(guò)靜與滑動(dòng)的區(qū)別對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

　　情感目標(biāo)

　　滲透物理方法的教育在分析物體所受時(shí)，突出主要矛盾，忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素，總結(jié)出產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

　　教學(xué)建議

　　一、基本知識(shí)技能：

　　1、兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)或的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的，稱(chēng)為滑動(dòng)；

　　2、兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的作用力

　　3、兩個(gè)物體間的滑動(dòng)的大小跟這兩個(gè)物體接觸面間的壓力大小成正比。

　　4、動(dòng)摩擦因數(shù)的大小跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)。

　　5、的'方向與接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

　　6、靜存在值——靜。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

　　1、本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)和靜兩部分。重點(diǎn)是產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系。

　　2、難點(diǎn)是在理解滑動(dòng)計(jì)算公式時(shí)，尤其是理解水平面上運(yùn)動(dòng)物體受到的時(shí)，學(xué)生往往直接將重力大小認(rèn)為是壓力大小，而沒(méi)有分析具體情況。

　　教法建議

　　三、講解有關(guān)概念的教法建議

　　介紹滑動(dòng)和靜時(shí)，從基本的事實(shí)出發(fā)，利用二力平衡的知識(shí)使學(xué)生接受的存在。由于的內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)，所以在講解時(shí)不要求“一步到位”，關(guān)于的概念可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生討論來(lái)理解。

　　1、可以讓學(xué)生找出生活和生產(chǎn)中利用的例子；

　　2、讓學(xué)生思考討論，如：

　�。�1）、一定都是阻力；

　�。�2）、靜止的物體一定受到靜；

　�。�3）、運(yùn)動(dòng)的物體不可能受到靜；

　　主要強(qiáng)調(diào)：是接觸力，是阻礙物體間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的，但不一定阻礙物體的運(yùn)動(dòng)，即在運(yùn)動(dòng)中也可以充當(dāng)動(dòng)力，如傳送帶的例子。

　　四、有關(guān)講解的大小與什么因素有關(guān)的教法建議

　　1、滑動(dòng)的大小，跟相互接觸物體材料及其表面的光滑程度有關(guān)；跟物體間的正壓力有關(guān)；但和接觸面積大小無(wú)關(guān)。注意正壓力的解釋。

　　2、滑動(dòng)的大小可以用公式：，動(dòng)摩擦因數(shù)跟兩物體表面的關(guān)系，并不是表面越光滑，動(dòng)摩擦因數(shù)越小。實(shí)際上，當(dāng)兩物體表面很粗糙時(shí)，由于接觸面上交錯(cuò)齒合，會(huì)使動(dòng)摩擦因數(shù)很大；對(duì)于非常光滑的表面，尤其是非常清潔的表面，由于分子力起主要作用，所以動(dòng)摩擦因數(shù)更大，表面越光潔，動(dòng)摩擦因數(shù)越大。但在力學(xué)中，常稱(chēng)“物體表面是光滑的”這是忽略物體之間的的一種提法，實(shí)際上是一種理想化模型，與上面敘述毫無(wú)關(guān)系。

　　3、動(dòng)摩擦因數(shù)()是一個(gè)無(wú)單位的物理量，它能直接影響物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。

　　4、靜的大小，隨外力的增加而增加，并等于外力的大小。但靜不能無(wú)限度的增大，而有一個(gè)值，當(dāng)外力超過(guò)這個(gè)值時(shí)，物體就要開(kāi)始滑動(dòng)，這個(gè)限度的靜叫做靜()。實(shí)驗(yàn)證明，靜由公式所決定，叫做靜摩擦因數(shù)，為物體所受的正壓力。的大小變化隨著外力的變化關(guān)系如圖：滑動(dòng)的大小小于靜，但一般情況下認(rèn)為兩者相等。

　　初中物理教案 2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

　　2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

　　3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

　　能力目標(biāo)

　　1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀(guān)察。

　　2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

　　情感目標(biāo)

　　1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。

　　2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

　　3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　聲音產(chǎn)生的原理；

　　聲音的傳播需要介質(zhì)

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。

　　教具與媒體

　　鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。

　　學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。

　　教學(xué)程序

　　內(nèi)容與教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)依據(jù)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠(chǎng)燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）

　　教師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。

　　同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？

　　二、新課教學(xué)

　　依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。

　�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動(dòng)

　　1、先觀(guān)看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。

　　2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的'器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

　　思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？

　�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？

　　3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話(huà)。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。

　　問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？

　　演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。

　　敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？

　　從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？

　　觀(guān)看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）

　　小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

　　（二）聲音傳播的探究性活動(dòng)

　　1、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？

　　2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？

　　3、固體是不是也能傳播聲音呢？

　　實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線(xiàn)吊著放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音）

　　結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。

　　桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽(tīng)到清晰的聲音。

　　5、觀(guān)看視頻（聲音的傳播）

　　聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）

　　6、真空能是能傳播聲音呢？

　　讓學(xué)生觀(guān)看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。

　　思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？

　�。ㄈ�）聲速

　　1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？

　　2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

　　找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。

　　4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

　　5、測(cè)聲速

　　我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

　　能聽(tīng)出。

　　學(xué)生：

　　1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？

　　2、我們?nèi)硕�是怎樣�?tīng)到聲音的？

　　3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕�的�?/p>

　　4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？

　　學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

　　師生共同活動(dòng)

　　讓學(xué)生回答感受

　　觀(guān)看視頻

　　通過(guò)空氣

　　讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例

　　初中物理教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3、知道密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　密度單位的寫(xiě)法、讀法及換算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

　　二、新課講解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。

　　(2)分析數(shù)據(jù)

　　a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的.質(zhì)量，可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

　　c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意義

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

　　3、思考與討論

　　(1)對(duì)同種類(lèi)物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

　　(2)不同種類(lèi)物質(zhì)，密度是否相同?這說(shuō)明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、小結(jié)

　　初中物理教案 4

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)

　　1.會(huì)使用表、刻度尺測(cè)量平均速度.

　　2.正確觀(guān)察和測(cè)量平均速度.

　　情感目標(biāo)

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神.

　　2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí).

　　教學(xué) 建議

　　教材分析

　　教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材簡(jiǎn)單，木塊、斜面和小車(chē)，在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車(chē)或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車(chē)在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間.

　　教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟.

　　教法建議

　　用實(shí)驗(yàn)法 教學(xué) ，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果.

　　要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn).有手持小車(chē)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的.成員，當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車(chē)到達(dá)鐵片時(shí)，聽(tīng)到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn).

　　還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用.充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力.

　　教學(xué) 設(shè)計(jì)示例

　　【 教學(xué) 單元分析】

　　實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇.

　　將數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí)，可以用教材中的表格，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開(kāi)始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間.

　　對(duì)于時(shí)間的測(cè)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些.

　　【 教學(xué) 過(guò)程 分析】

　　一.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

　　小車(chē)的坡度要很小，小車(chē)在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng)，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減小.金屬片放在斜面的中間，測(cè)量出斜面的總長(zhǎng)，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到.

　　二.表格設(shè)計(jì)

　　提供一個(gè)表格供參考

　　路程

　　運(yùn)動(dòng)時(shí)間

　　平均速度

　　計(jì)時(shí)開(kāi)始

　　計(jì)時(shí)結(jié)束

　　運(yùn)動(dòng)時(shí)間

　　s 1 ＝

　　t 11 ＝

　　t 12 ＝

　　t 13 ＝

　　v 1 ＝

　　s 2 ＝

　　t 21 ＝

　　t 22 ＝

　　t 23 ＝

　　v 2 ＝

　　s ＝

　　t ＝

　　v ＝

　　三.實(shí)驗(yàn)過(guò)程輔導(dǎo)

　　測(cè)量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說(shuō)明，指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量，而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式 ，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺.

　　平均速度測(cè)量，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽(tīng)到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽(tīng)到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念，時(shí)刻是結(jié)束或開(kāi)始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 .

　　平均速度的計(jì)算，注意物理量的對(duì)應(yīng)， .而 決定不能認(rèn)為 ，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題以加深理解：

　　1.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計(jì)算全程的平均速度.

　　2.某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s，計(jì)算全程的平均速度.

　　對(duì)于問(wèn)題1，全程的平均速度是：

　　對(duì)于問(wèn)題2：全程的平均速度是：

　　【 板書(shū) 設(shè)計(jì)】

　　探究活動(dòng)

　　【課題】

　　調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對(duì)速度的限定

　　【組織形式】

　　學(xué)生小組

　　【 教師 輔導(dǎo)參考方案】

　　1.我國(guó)不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級(jí)別）中對(duì)速度的要求.

　　2.對(duì)于同一種路面，各個(gè)國(guó)家的規(guī)定是否相同，分析其特點(diǎn).

　　3.其他相關(guān)的問(wèn)題，例如某路面超速的處罰是什么.

　　【評(píng)價(jià)】

　　1.從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的小組，列出學(xué)習(xí)過(guò)程.

　　2.在實(shí)際調(diào)查中，小組如何分工協(xié)作的，寫(xiě)出各個(gè)成員的任務(wù)列表.

　　3.學(xué)生是否提出了創(chuàng)新問(wèn)題.

　　初中物理教案 5

　　一、教材分析

　　密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來(lái)定義密度對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨(dú)立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算，能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　學(xué)生用學(xué)過(guò)的`密度知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)屬性;

　　(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義;

　　(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)新課引入

　　(二)新課教學(xué)

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教學(xué)

　　(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。

　　3、密度的單位

　　4、密度表

　　5、例題(課本)

　　(三)總結(jié)擴(kuò)展

　　密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3�？梢�(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m、V的值即ρ并沒(méi)有發(fā)生變化。

　　(四)聯(lián)系實(shí)際

　　初中物理教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量，知道什么是簡(jiǎn)諧波及其特點(diǎn)。

　　2、能在簡(jiǎn)諧波的圖象中指出波長(zhǎng)和質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅。

　　3、已知某一時(shí)刻某簡(jiǎn)諧波的圖象和波的傳播方向，能畫(huà)出下一時(shí)刻的波的圖象，并能指出圖象中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解波的圖象的物理意義。

　　2、理解波的圖象的應(yīng)用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　振動(dòng)圖像與波的圖像的區(qū)別與聯(lián)系。

　　教學(xué)方法：

　　講述法，探究法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)設(shè)備

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，引入新課

　　1、什么是機(jī)械波？

　　2、產(chǎn)生機(jī)械波的條件是什么？

　　3、機(jī)械波的形成原因是什么？

　　4、機(jī)械波的傳播特點(diǎn)是什么？

　　5、機(jī)械波分為哪二種？各有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1、波的圖象的建立

　�。�1）學(xué)生閱讀課文，回答下列問(wèn)題：

　�、俨ǖ膱D象中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)軸的物理意義如何？

　�、谠谧鴺�(biāo)軸意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？

　　（2）學(xué)生閱讀后，回答上述問(wèn)題：

　　（3）教師講解并用多媒體展示：

　�、儆脵M坐標(biāo)x表示在波的傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平衡位置，縱坐標(biāo)y表示某一時(shí)刻各個(gè)質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移.

　�、谠谧鴺�(biāo)軸意義確定的情況下，規(guī)定橫波中位移的方向向上時(shí)為正值，位移的方向向下時(shí)為負(fù)值。在xOy坐標(biāo)平面上，畫(huà)出各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平衡位置x與各個(gè)質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移y的各個(gè)點(diǎn)(x,y)，并把這些點(diǎn)連成曲線(xiàn)，就得到某一時(shí)刻的波的圖象。

　�、塾枚嗝襟w分步描繪波的圖象.

　　第一步：描出坐標(biāo)軸.

　　第二步：描出各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平衡位置x與各該質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移y的各個(gè)點(diǎn)(x,y).

　　第三步：把上述點(diǎn)連成曲線(xiàn).

　　2、圖象的特點(diǎn)

　　波的圖象表示介質(zhì)中的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻偏離各自平衡位置的情況。

　　3、由波的圖象可獲取的信息

　　①可以直接看出在該時(shí)刻沿傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的位移：方法是：找到圖線(xiàn)上各點(diǎn)的'縱坐標(biāo)，則該縱坐標(biāo)的值表示的是各點(diǎn)在該時(shí)刻的位移.

　�、诳梢钥闯鲈诓ǖ膫鞑ミ^(guò)程中介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的振幅A.

　　方法是：波動(dòng)圖線(xiàn)上縱坐標(biāo)最大值的絕對(duì)值就是介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的振幅A。

　�、廴绾闻袛嘌貍鞑シ较蛏细髻|(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向.

　　方法1：特殊點(diǎn)法：根據(jù)波的傳播方向確定波源方位，把該點(diǎn)與其附近的波峰或波谷進(jìn)行比較。

　　方法2：平移法：作出經(jīng)微小時(shí)間△t（△t<）后的波形，就知道了各質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)△t到達(dá)的位置，則運(yùn)動(dòng)方向就知道了。

　　4、波的圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)別

　�。�1）橫坐標(biāo)代表的物理量不同.

　　（2）振動(dòng)圖象表示的是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況，而波的圖象表示的是許多質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)情況.

　　振動(dòng)圖象 波的圖象

　　1 用橫坐標(biāo)表示時(shí)間t 用橫坐標(biāo)表示各質(zhì)點(diǎn)的平衡位置

　　2 用縱坐標(biāo)表示振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移 用縱坐標(biāo)表示某一時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移

　　3 能直觀(guān)地表示振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)情況 能直觀(guān)地表示一列波在時(shí)刻t的波形

　　4 能直接得出振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在任意時(shí)刻的位移 能直接得出各質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻t的位移

　　5 能得到振動(dòng)的振幅 能得到波的振幅

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)可所學(xué)內(nèi)容并與同學(xué)交流

　　（四）布置作業(yè)

　　初中物理教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算.

　　2.掌握密度的計(jì)算公式.

　　3.知道密度是物質(zhì)的特性。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)分析概括能力

　　（1）在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同.

　　（2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對(duì)于不同的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值是不同的

　�。�3）通過(guò)以上分析，概括出密度的定義.

　　2.培養(yǎng)運(yùn)用 物理 知識(shí)解決問(wèn)題的能力

　　能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì).

　　通過(guò)密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位.

　　密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要 物理 量.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等.

　　本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此可以用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性.

　　學(xué)生在 數(shù)學(xué) 中雖然學(xué)過(guò)比例的知識(shí)，但是用到 物理 中來(lái)，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對(duì)此作了解釋?zhuān)嘿|(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量.幫助學(xué)生把 數(shù)學(xué) 知識(shí)用到 物理 中來(lái)，理解比值的 物理 含義.考慮到用比值定義 物理 量比較抽象，教材在說(shuō)明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)定義密度，以便于學(xué)生理解.并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算密度的公式.然后通過(guò)例題說(shuō)明利用公式求密度的方法.并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述密度的單位，使學(xué)生對(duì)密度的單位不致感到抽象，便于 學(xué)習(xí)。

　　教法建議

　　建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的 物理 概念，也是今后 學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì)查密度表；知道水的密度.讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的 教學(xué)難點(diǎn) .現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位.因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵.

　　1.密度的概念

　　密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè) 物理 量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同.上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等.還通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等.對(duì)每種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒(méi)有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性.

　　為了幫助學(xué)生理解比值的 物理 意義，可通過(guò)具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.

　　2.密度的公式

　　為了加深認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).在正確理解密度公式的基礎(chǔ)上，討論公式的 物理 意義，明確三個(gè) 物理 量間的關(guān)系.

　　通過(guò)課本上的例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào).

　　對(duì)于公式 ，要從以下幾個(gè)方面去理解：

　�。�1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即密度不變）.因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比.即當(dāng) 一定時(shí)， .

　　（2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的.質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比.即當(dāng) V 一定時(shí)， .

　�。�3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比.即當(dāng) m 一定時(shí)， .

　　3.密度的單位

　　可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)密度的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的應(yīng)使學(xué)生懂得密度單位的意義和讀法.

　　二、教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式：

　　實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式.

　　2.模式結(jié)構(gòu)：

　　三、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤(pán)天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

　　2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義.

　　3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位.

　　六、 教學(xué)過(guò)程

　　設(shè)計(jì)示例

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì).

　　教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別.指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性.

　　教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺(jué)一下輕重.提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤(pán)天平，分別把兩金屬塊放在兩盤(pán)中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課.

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量.

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量.

　　教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論.

　　表一

　　質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊

　　銅塊

　　鋁塊

　　表二

　　質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊1

　　鐵塊2

　　鐵塊3

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同.即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的（投影顯示）

　　設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀(guān)事物不同，有沒(méi)有共性的東西？

　　很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀(guān)現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的 物理 概念—密度.

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1.密度概念的建立

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量.最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍.較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍.同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量.（也可以不是整數(shù)倍）

　　教師用投影儀打出下面的表格表三

　　質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鋁塊1

　　鋁塊2

　　鋁塊3

　　表四

　　質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊1

　　鐵塊2

　　鐵塊3

　　實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍.鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的

　　歸納推理：

　�。�1）同種類(lèi)的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值.

　�。�2）不同種類(lèi)的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的

　　明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.不同種類(lèi)的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同.可見(jiàn)單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性.密度就是表示物質(zhì)這種特性的 物理 量.

　　2.密度的概念教學(xué)

　�。�1）密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度.表示符號(hào)：ρ

　　（2）密度的公式：

　　這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了密度的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì) 物理 知識(shí)的 學(xué)習(xí)，尤其是一些 物理 公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用 數(shù)學(xué) 方法研究 物理 問(wèn)題.

　　密度是反映物質(zhì)特性的 物理 量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì).密度描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性.各種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同.物質(zhì)的密度與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的密度要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā) 生物 態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）密度一般有變化.

　　例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù) ，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以密度會(huì)變小.

　　上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高.在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮密度的變化.，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的密度，在密度表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下.正是由于這樣，我們說(shuō)密度是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的密度是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān).各種物質(zhì)都有一定的密度，指的是在一定溫度和狀態(tài)下.今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把密度視為定值.

　　3.密度的定義及公式教學(xué)說(shuō)明：

　�。�1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使 物理 概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化.

　�。�2）密度是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用 數(shù)學(xué) 公式討論問(wèn)題.

　�。�3）建立正確的 物理 模型，明確同種物質(zhì)密度跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論.

　　4.用投影打出下面的例題

　　一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的密度.

　　請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫(xiě)出已知、求、解、答.單位一律采用國(guó)際單位.

　　學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過(guò)程：

　　已知：

　　求：鋁的密度

　　解

　　答：鋁的密度是

　　教師邊講解要求及過(guò)程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題，提醒同學(xué)今后注意.

　　由例題的講解進(jìn)入密度單位的介紹.

　　5.密度的單位

　　通過(guò)計(jì)算我們可以看到密度的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在國(guó)際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“xx”，則密度的單位是“xx”，常用單位還有“xx”.它們之間的換算關(guān)系是：

　　比如

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　密度是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，密度是一個(gè)常數(shù).密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是 ，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 .可見(jiàn)物質(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的因此不能說(shuō)物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比.例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但 m ／ V 的值即 并沒(méi)有發(fā)生變化.

　　探究活動(dòng)

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、密度、硬度，說(shuō)明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的

　　【備注】

　　1、寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

　　初中物理教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的概念，了解數(shù)字信號(hào)的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、知道“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。

　　3、初步了解“與”門(mén)、“或”門(mén)、“非”門(mén)電路在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　三種門(mén)電路的邏輯關(guān)系。

　　難點(diǎn)

　　邏輯電路的電路圖分析。

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）引入新課

　　教師簡(jiǎn)介：

　　隨之現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。

　　（二）進(jìn)行新課

　　教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)。

　　一、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)

　�。�1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒(méi)有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。

　�。�2）手機(jī)電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號(hào)。

　�。�3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征

　　二、什么是邏輯邏輯電路門(mén)電路

　　數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱(chēng)數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門(mén)電路。

　�。ㄒ唬�、實(shí)驗(yàn)演示聲光控電燈

　　1、ppt演示：老式樓道的`“節(jié)約用電”燈泡，實(shí)際上一晚上都是亮的

　　實(shí)驗(yàn)演示：一盞神奇的燈

　　接通電源，燈不亮；

　　有聲，燈不亮；

　　擋住光線(xiàn)，全場(chǎng)安靜，燈不亮；

　　擋住光線(xiàn)，拍手，燈亮。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。

　�。ǘ�）、三個(gè)元件輸入和輸出的邏輯關(guān)系

　　1、實(shí)驗(yàn)探究“與”門(mén)元件的輸入與輸出關(guān)系

　　教師介紹：所謂“門(mén)”，就是一種開(kāi)關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過(guò)，如果條件不滿(mǎn)足，信號(hào)就被阻擋在“門(mén)”外。

　　教師：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“與”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“與”門(mén)。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究“或”門(mén)元件的輸入與輸出關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。

　　教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“或”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“或”門(mén)。

　　3、實(shí)驗(yàn)探究“非”門(mén)元件的輸入與輸出關(guān)系

　　引導(dǎo)學(xué)生分析開(kāi)關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。

　　教師：仍然把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說(shuō)明什么是“非”邏輯。

　　教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的電路稱(chēng)為“非”門(mén)電路，簡(jiǎn)稱(chēng)“非”門(mén)。

　　三、用真值表表示邏輯關(guān)系

　　1、“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表

　�。�1）、把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述。這種表格稱(chēng)為真值表。

　�。�2）、學(xué)生總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿(mǎn)足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱(chēng)為“與”邏輯關(guān)系。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。

　　2、“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

　�。�1）、把開(kāi)關(guān)接通定義為1，斷開(kāi)定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門(mén)輸入輸出關(guān)系的真值表。

　　投影：

　�。�2）、學(xué)生總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿(mǎn)足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱(chēng)為“或”邏輯關(guān)系。

　　點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。

　　3、“非”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表

　�。�1）、教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)出“非”門(mén)的真值表。如下表。

　�。�2）、學(xué)生討論總結(jié)“非”邏輯關(guān)系，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。

　　四、用特定符號(hào)表示邏輯關(guān)系

　　五、教師講解“與”門(mén)電路的邏輯關(guān)系是如何實(shí)現(xiàn)的？

　　通過(guò)講解，理解“與”門(mén)電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段學(xué)生課后自主探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。

　　六、思考與討論：談?wù)勆�活中哪些事例體現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系。

　　通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自己舉例說(shuō)明生活中的一些邏輯關(guān)系，進(jìn)一步理解三種基本邏輯關(guān)系，情感價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。

　　初中物理教案 9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。

　　2、能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問(wèn)題。

　　3、了解化學(xué)方程式的涵義。

　　過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

　　2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋?zhuān)�培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的.成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律

　　從微觀(guān)的角度解釋質(zhì)量守恒定律

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　講授：質(zhì)量守恒定律

　　引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。

　　請(qǐng)你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質(zhì)，知道了什么物質(zhì)參加反應(yīng)，又生成了什么物質(zhì)。但是，如果我們轉(zhuǎn)換一下角度，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些反應(yīng)提出問(wèn)題？

　　講述：法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。

　　提出可能的假設(shè)。

　　傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解。對(duì)每一種意見(jiàn)都要表現(xiàn)出一種理解。

　　提問(wèn)：你的觀(guān)點(diǎn)動(dòng)搖了嗎？

　　設(shè)問(wèn)：如果你們按學(xué)案（見(jiàn)附件）上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，情況又會(huì)怎樣呢？

　　教師可以參與幾組的實(shí)驗(yàn)與討論。

　　每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？

　　導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能有哪些？

　　教師在課上畫(huà)龍點(diǎn)睛。

　　例如：提示它們?nèi)�子崩開(kāi)后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。

　　你認(rèn)為值得注意的問(wèn)題還有哪些？

　　初中物理教案 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：了解平衡力的概念，掌握平衡力的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)解決平衡力問(wèn)題。

　　2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的.興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握平衡力的概念和計(jì)算方法，了解平衡力問(wèn)題的解決步驟。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用平衡力的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、講授法：通過(guò)講解理論知識(shí)，讓學(xué)生了解平衡力的概念和計(jì)算方法。

　　2、實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生掌握平衡力的實(shí)際應(yīng)用和解決步驟。

　　3、討論法：通過(guò)討論問(wèn)題和答案，讓學(xué)生加深對(duì)平衡力問(wèn)題的理解和掌握。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：引出平衡力的概念和作用，并舉例說(shuō)明。

　　2、理論講解：講解平衡力的定義和計(jì)算公式，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。

　　3、實(shí)驗(yàn)操作：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證平衡力的計(jì)算方法。

　　4、解題技巧：介紹平衡力問(wèn)題的解題步驟和技巧，并通過(guò)例題進(jìn)行講解。

　　5、練習(xí)與討論：讓學(xué)生自主練習(xí)和討論，提高解決平衡力問(wèn)題的能力。

　　6、總結(jié)與評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)資源：

　　1、實(shí)驗(yàn)器材：平衡桿、彈簧秤、滑輪等。

　　2、教學(xué)工具：多媒體課件、黑板、筆記本電腦等。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　1、學(xué)生能夠掌握平衡力的概念和計(jì)算方法，理解平衡力問(wèn)題的解決步驟。

　　2、學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用平衡力的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3、學(xué)生能夠自主思考和解決平衡力問(wèn)題，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　4、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

　　初中物理教案 11

　　復(fù)習(xí)目標(biāo)

　　1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫(huà)力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

　　復(fù)習(xí)過(guò)程

　　一、知識(shí)梳理，基礎(chǔ)鞏固

　　1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學(xué)生自學(xué)

　　3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

　　考點(diǎn)一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺(jué)到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。

　　練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）

　　A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力

　　C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的`推力

　　考點(diǎn)二：彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

　　例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）

　　A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

　　B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

　　C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

　　D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

　　練習(xí)1：關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中，不正確的是（）

　　A.彈簧測(cè)力計(jì)是常見(jiàn)的測(cè)力計(jì)

　　B.彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

　　C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

　　D.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的

　　考點(diǎn)三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比.公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg.在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N.

　　練習(xí)1：重垂線(xiàn)是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________，木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)_______。

　　練習(xí)2:如果沒(méi)有重力，下列說(shuō)法中不正確的是()

　　A.河水不再流動(dòng)，再也看不見(jiàn)大瀑布B.人一跳起來(lái)就離開(kāi)地球，再也回不來(lái)

　　C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面

　　三、課堂小結(jié)。

　　初中物理教案 12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（1）了解磁極之間，通電導(dǎo)線(xiàn)對(duì)磁極，通電導(dǎo)線(xiàn)之間的相互作用力是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的

　�。�2）初步了解安培分子電流假說(shuō)

　　（3）初步了解磁化現(xiàn)象

　�。�4）了解和認(rèn)識(shí)干簧管

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的基本特性。知道磁極與磁極間，磁極與電流間，電流與電流間的相互作用都是通過(guò)磁場(chǎng)完成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　安培分子電流假說(shuō)的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)了解干簧管。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　【學(xué)生活動(dòng)】演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)2個(gè)學(xué)生比賽用磁鐵吸引硬幣，看在5秒鐘內(nèi)誰(shuí)吸引得硬幣多。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.實(shí)驗(yàn)展示，講授新課

　�。ò鍟�(shū)）一 磁場(chǎng)

　　磁鐵能夠吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)叫磁性；具有磁性的物質(zhì)叫磁體；磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，指南的叫南極，指北的叫北極。

　　【教師活動(dòng)】演示實(shí)驗(yàn)：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引

　　【學(xué)生活動(dòng)】分析：磁體在周?chē)�空間產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁極間的相互作用力是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。

　　磁場(chǎng)是不是只存在于磁體周?chē)�呢�?/p>

　　【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)學(xué)生在電腦上打開(kāi)“磁場(chǎng)”文件夾，觀(guān)看3個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如何，說(shuō)明了什么？組員之間互相討論將學(xué)案補(bǔ)充完整。

　　師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)1：電流周?chē)�產(chǎn)生磁場(chǎng)，實(shí)驗(yàn)2：磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線(xiàn)有力的作用

　　實(shí)驗(yàn)3：電流對(duì)電流有力的作用

　　結(jié)論：

　�。�1)磁場(chǎng)存在于磁體，電流周?chē)?/p>

　�。�2）磁體與電流，電流與電流之間的力是通過(guò)磁場(chǎng)發(fā)生的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這三個(gè)實(shí)驗(yàn)若現(xiàn)場(chǎng)演示穩(wěn)定性差，后排學(xué)生看不清；所有我以視頻的形式結(jié)合多媒體手段展示給學(xué)生，便于學(xué)生反復(fù)觀(guān)看，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力。

　　磁體與電流都能產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁體的磁場(chǎng)和電流的磁場(chǎng)是否有相同的起源呢？通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)很相似，安培由此受到啟發(fā)，提出了分子電流假說(shuō)：

　　原子分子內(nèi)部存在著一種環(huán)形電流-分子電流，分子電流的兩側(cè)相當(dāng)與兩個(gè)磁極。

　　磁化：各分子電流取向變得大致相同。

　　【學(xué)生活動(dòng)】用分子電流假說(shuō)解釋開(kāi)課的小游戲：磁鐵能吸引一串硬幣。

　　【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】

　　1.用條形磁鐵的一個(gè)磁極靠近干簧管的一端，然后將磁極向干簧管的中間移動(dòng)，直到干簧管的另一端。觀(guān)察兩個(gè)簧片接觸和分離的情況，并解釋觀(guān)察到的現(xiàn)象。

　　2.按圖1連接電路，用磁鐵控制燈泡的亮滅。

　　3.自制一個(gè)干簧繼電器，按照?qǐng)D2連接電路。說(shuō)說(shuō)干簧繼電器是怎么樣控制燈泡的亮滅的？

　　【設(shè)計(jì)意圖】普通高中物理選修2系列的宗旨是“以物理學(xué)的核心內(nèi)容為載體，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示物理學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性，實(shí)踐性”。為了體現(xiàn)技術(shù)特色我設(shè)計(jì)了“干簧管的研究實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生更好的了解干簧管；注重學(xué)生的參與，把這個(gè)實(shí)驗(yàn)變成分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　實(shí)驗(yàn)表明，許多物質(zhì)在磁場(chǎng)中都能或多或少的被磁化，我們把這些材料稱(chēng)為磁性材料，干簧管的彈性舌簧就是磁性材料制成的。根據(jù)磁化后去磁的難易程度劃分為軟磁性材料和硬磁性材料

　　【設(shè)計(jì)意圖】由干簧管引申磁性材料，介紹磁性材料的分類(lèi)。使學(xué)生了解我們生活中的磁現(xiàn)象。

　　【教師活動(dòng)】用火烤被磁鐵吸引的飛針，飛針落下來(lái)

　　【學(xué)生活動(dòng)】這是消磁，用分子電流假說(shuō)解釋分針落下來(lái)的原因。

　　自動(dòng)保溫電飯鍋在米飯燒好后能自動(dòng)切斷主電路，只保留較低的熱功率來(lái)為米飯保溫。這個(gè)功能是由磁鋼限溫器實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)溫度較低時(shí)，感溫磁體具有較強(qiáng)的被磁化的能力，當(dāng)溫度繩到某一數(shù)值時(shí)感溫磁體失去了被磁化的能力，物理學(xué)把這個(gè)溫度叫做居里點(diǎn)。電飯鍋采用的感溫磁體的.居里點(diǎn)約為103度。

　　【學(xué)生活動(dòng)】1根據(jù)學(xué)案上給的圖討論，電飯鍋是怎樣自動(dòng)切斷主電路的。

　　2、思考：如果用自動(dòng)保溫電飯鍋燒水，電飯鍋是否會(huì)自動(dòng)斷電？

　　【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用，側(cè)重從技術(shù)應(yīng)用的角度展示磁化和消磁，著重體現(xiàn)磁化和消磁的應(yīng)用性，實(shí)踐性。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析能力。同時(shí)讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系。

　　3、學(xué)以致用，練習(xí)小題

　　【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)身邊的材料還原上題的情景，解釋現(xiàn)象

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)新習(xí)題，使學(xué)生將習(xí)題當(dāng)實(shí)驗(yàn)來(lái)做，加深對(duì)問(wèn)題的理解，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

　　教學(xué)反思：

　　1 、本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了信息技術(shù)與物理學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)。

　　2、本節(jié)課通過(guò)體現(xiàn)技術(shù)特色的“干簧管研究實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，同時(shí)本節(jié)課注重學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　3、如果電腦能夠聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索“磁性材料的應(yīng)用”進(jìn)行交流，展示，效果會(huì)更好。

　　初中物理教案 13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解光的發(fā)射現(xiàn)象，知道人看見(jiàn)不發(fā)光物體的原因

　　2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律

　　3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解反射現(xiàn)象中光的可逆性。

　　4、通過(guò)實(shí)例了解區(qū)分鏡面反射與漫反射。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究光的反射定律

　　2、通過(guò)實(shí)例了解區(qū)分鏡面反射與漫反射。

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入——射擊比賽

　　請(qǐng)學(xué)生利用激光筆和鏡子進(jìn)行射擊比賽，觀(guān)察光線(xiàn)的走向，導(dǎo)出教學(xué)的內(nèi)容——光的反射。

　�。ǘ�）展示目標(biāo)。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。由教師進(jìn)行展示，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ�）探究光的反射規(guī)律

　　本節(jié)課第一個(gè)任務(wù)：探究光的反射規(guī)律。

　　實(shí)驗(yàn)探究光的反射規(guī)律：

　　1、提出問(wèn)題：光反射時(shí)反射光沿什么方向射出？即光反射時(shí)遵循什么規(guī)律？

　　2、猜想與假設(shè)：學(xué)生自主猜想

　　3、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：采用限時(shí)討論，結(jié)對(duì)助學(xué)、再展示互學(xué)的方式。

　�。�1）合作學(xué)習(xí)。以小組為單位，通過(guò)學(xué)習(xí)小資料來(lái)學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象中的一些基本概念和常識(shí)。

　�。�2）展示助學(xué)。隨機(jī)抽取小組來(lái)回答學(xué)習(xí)問(wèn)題，展示學(xué)習(xí)成果。

　　限時(shí)2min，抽簽展示。A同學(xué)回答正確得0.5分，B同學(xué)回答正確得1分，C同學(xué)回答正確得1.5分，D同學(xué)回答正確得2分。

　　4、實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、紙板、平面鏡。

　　5、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的'制定

　　（1）討論并形成實(shí)驗(yàn)步驟

　�。�2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

　　5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　6、學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　�。ㄋ模┕獾姆瓷洮F(xiàn)象中的可逆性

　　本節(jié)課第二個(gè)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證光會(huì)怎樣？

　　探究三：光能沿原路返回嗎？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：沿著反射光的方向射入平面鏡后新的反射光線(xiàn)會(huì)怎樣？

　　結(jié)論：在反射現(xiàn)象中，光路是可逆的。

　�。ㄎ澹┊�(dāng)堂檢測(cè)

　　學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)（5min），每人獨(dú)立完成。每空一分，滿(mǎn)分10分。平均分最高的小組的7分，第二的小組的6分，以此類(lèi)推。

　�。�六）我們一起來(lái)做——自制追影燈

　　教師演示：

　　讓一束光斜射到平面鏡，反射到墻上，觀(guān)察到的現(xiàn)象是……

　　在平面鏡上蒙一張白紙，重做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察到的現(xiàn)象是……

　　小結(jié)：鏡面反射和漫反射的特征。

　　尋找生活中的鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象。

　　（七）課堂小結(jié)

　　總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)達(dá)成情況。

　　（八）課后作業(yè)

　　請(qǐng)大家根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)和你有的數(shù)學(xué)知識(shí)，思考已知一條入射光線(xiàn)，你能否畫(huà)出它的反射光線(xiàn)？

　　初中物理教案 14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）了解重力是如何產(chǎn)生的，能列舉生活中的重力現(xiàn)象，感知重力；

　�。�2）了解并描述重力的方向，會(huì)用重力方向解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；

　�。�3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系；

　�。�4）了解重力的重心。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）經(jīng)歷探究重力的大小跟什么因素有關(guān)的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；

　�。�2）通過(guò)體驗(yàn)和觀(guān)察，感知重力方向，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、樂(lè)于思考的能力；

　�。�3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的.能力。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)釋疑，營(yíng)造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；

　�。�2）通過(guò)體會(huì)“物理就在身邊”的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)重力與質(zhì)量成正比的過(guò)程，認(rèn)識(shí)重力；

　�。�2）通過(guò)觀(guān)察、討論及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解重力方向、重力的作用點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　�。�1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　�。�2）學(xué)生描述“重力方向”過(guò)程的教學(xué)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量已知的鉤碼、重垂線(xiàn)、鐵架臺(tái)、細(xì)線(xiàn)、簡(jiǎn)易水平儀

　　教師：多媒體課件、實(shí)物投影、自制“重力方向”演示器、

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入

　　師：下面老師要展示一些生活中的場(chǎng)景，請(qǐng)同學(xué)們判斷是什么原因？

　　搬不動(dòng)講桌 學(xué)生向上跳跳不來(lái) 小球下落

　　生：是由于地球的吸引力

　　生活還有那些事實(shí)可以支持你的觀(guān)點(diǎn)呢？

　　師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們利用身邊物品創(chuàng)設(shè)不同情境，體驗(yàn)重力的存在。你感受到了什么？

　　師：小結(jié)學(xué)生感受，引導(dǎo)探究方向

　　2、重力方向教學(xué)

　　師：重力的方向是怎樣的？同學(xué)們觀(guān)看課件中蘋(píng)果下落？

　　請(qǐng)同學(xué)們利用身邊物品分組探究并討論。

　　師：巡視、指導(dǎo)。在做什么？為什么這么做？

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：什么樣的方向是豎直向下呢？請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)：

　　師：豎直向下的含義是什么？

　　生:垂直于水平面

　　3、重力大小教學(xué)

　　師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關(guān)?請(qǐng)猜想！依據(jù)什么？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生討論、驗(yàn)證猜想，選擇有價(jià)值的猜想進(jìn)一步探究。

　　師：巡視、指導(dǎo)

　　師：物體所受重力大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？依據(jù)什么？

　　師：引導(dǎo)學(xué)生討論重力與質(zhì)量數(shù)學(xué)表達(dá)式中各符號(hào)的意義及單位。

　　多媒體展示

　　4、重力作用點(diǎn)的教學(xué)：

　　師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒(méi)有發(fā)生改變呀，為什么托不住了呢？

　　師：你知道了什么？

　　師：還想了解什么？

　　四、小結(jié)：

　　重力: 由于地球地吸引而使物體受到的力。

　　重力的方向：豎直向下

　　重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比.

　　G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N.

　　重心：重力在物體上的作用點(diǎn).

　　初中物理教案 15

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1.知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

　　2.知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。

　�。ǘ�）教具

　　鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)

　　什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）

　　敘述能量守恒定律（略）。

　　2.引入新課

　　由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類(lèi)在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來(lái)源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類(lèi)造福的目的。

　　那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

　　3.進(jìn)行新課

　　板書(shū)：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

　　(1)利用內(nèi)能來(lái)加熱

　　教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見(jiàn)的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

　　學(xué)生：是通過(guò)加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

　　教師：類(lèi)似的例子還有哪些？

　　學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

　　學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

　　（教師還可補(bǔ)充一些加熱的例子，如工廠(chǎng)的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

　　教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來(lái)加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。

　　板書(shū)：

　　一、直接加熱物體

　　教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱。火，是人類(lèi)文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

　　首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門(mén)捷列夫就曾說(shuō)過(guò)：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊�、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾�(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢(shì)必造成很大的浪費(fèi)。

　　其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。

　　為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問(wèn)題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡(jiǎn)易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。

　　(2)利用內(nèi)能來(lái)做功

　　當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來(lái)的嗎？

　　學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。

　　教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來(lái)的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　演示：書(shū)中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。

　　教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程？

　　學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的`一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）

　　（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）

　　教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

　　板書(shū)：

　　二、對(duì)物體做功

　　教師：發(fā)電廠(chǎng)發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠(chǎng)，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）

　　利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來(lái)工作的。我們稱(chēng)之為熱機(jī)板書(shū)：

　　熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器

　　熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來(lái)，經(jīng)過(guò)人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色。熱機(jī)的種類(lèi)很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

　　4.小結(jié)（略）

　　5.布置作業(yè)

　　(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)

　　(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。

　�。ɡ钊鸷ｊ惡ｘ櫍�（人教版教材）

　　初中物理教案 16

＜title＞　　教案示例＜/title＞

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2.會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

　　3.會(huì)使用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

　　過(guò)程與方法

　　領(lǐng)悟用“控制變量法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題時(shí)的喜悅；

　　2.養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過(guò)程

　　難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

　　【教學(xué)用具】

　　教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)。

　　學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動(dòng)變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)。以上器材為一組，每三人準(zhǔn)備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池?fù)Q成學(xué)生電源，實(shí)驗(yàn)效果更好。）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個(gè)量的知識(shí)。這三個(gè)量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì)越大；②導(dǎo)體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小。這些例子同時(shí)還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

　　如果知道一個(gè)導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計(jì)算出通過(guò)它的電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達(dá)式表示出來(lái)）

　　二、進(jìn)行科學(xué)探究

　　1.提出問(wèn)題

　　讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

　　2.猜想或假設(shè)

　　應(yīng)根據(jù)以下兩個(gè)事實(shí)來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行猜想或假設(shè)

　�、偌釉趯�(dǎo)體兩端的電壓越大，通過(guò)它的電流就會(huì)越大；

　�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過(guò)它的電流就會(huì)越小。

　　學(xué)生回答：

　　·可能是I＝U/R；

　　·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；

　　·可能是U＝IR；

　　·可能是……。

　　3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（采用啟發(fā)提問(wèn)式，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　以下教學(xué)過(guò)程是師生一問(wèn)一答

　　問(wèn)：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個(gè)量，哪些量可以測(cè)量出，分別用什么儀器來(lái)測(cè)量？

　　答：能測(cè)量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

　　問(wèn)：電阻不能測(cè)量，我們?cè)鯓又�道�?dǎo)體的阻值呢？

　　答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。

　　問(wèn)：也就是說(shuō)在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時(shí)，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀(guān)察電流的.變化，這種研究物理問(wèn)題的方法叫什么？

　　答：控制變量法。

　　問(wèn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，針對(duì)于某一導(dǎo)體測(cè)量一組電壓和電流值，行嗎？

　　答：不行。

　　問(wèn)：為什么？

　　師生共同回答：多次測(cè)量可以減少誤差，同時(shí)考慮到物理規(guī)律的客觀(guān)性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測(cè)量幾次。

　　教師還應(yīng)進(jìn)一步指出：不僅針對(duì)同一導(dǎo)體測(cè)量幾組電壓和電流值，同時(shí)還要更換定值電阻反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種研究物理問(wèn)題的方法是不可忽視的。實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出了二個(gè)不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）

　　問(wèn)：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)要多次測(cè)量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流呢？

　　學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

　　學(xué)生2答：用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變。

　　師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請(qǐng)大家根據(jù)你認(rèn)為最適合你的方法和剛才我們?cè)O(shè)計(jì)的思路，對(duì)照自己桌前的器材選擇你所需的實(shí)驗(yàn)儀器，并畫(huà)出能夠同時(shí)測(cè)量電壓和電流的電路圖。

　　4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　·連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)處于斷開(kāi)狀態(tài)，滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

　　·測(cè)量次數(shù)不要過(guò)多，根據(jù)時(shí)間而定，一般測(cè)量三次或四次左右。

　　·若用滑動(dòng)變阻器來(lái)改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時(shí)，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯(cuò)誤，并要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　5.分析和論證

　　數(shù)據(jù)處理時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考測(cè)量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時(shí)還應(yīng)考慮到實(shí)驗(yàn)會(huì)有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

　　結(jié)論：電阻相同時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生用測(cè)量的數(shù)據(jù)對(duì)照課本圖7.1-1畫(huà)出U-I圖。

　　啟發(fā)學(xué)生對(duì)比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識(shí)，推導(dǎo)出U-I表達(dá)式：U＝IR 。

　　6.評(píng)估

　　要求學(xué)生在探究報(bào)告反思自己的探究活動(dòng)一些問(wèn)題，如：

　�。�1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是不是最優(yōu)的，還可能會(huì)存在著不合理的地方。

　�。�2）操作中有沒(méi)有什么失誤，讀數(shù)時(shí)會(huì)不會(huì)有失誤。

　�。�3）測(cè)量結(jié)果是不是可靠的。

　�。�4）探究中是不是還有哪些問(wèn)題還不清楚，哪些問(wèn)題弄明白了。

　　7.交流

　　要求學(xué)生課后進(jìn)行交流，交流時(shí)，可以相互交換各自的探究報(bào)告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見(jiàn)，同時(shí)還應(yīng)聽(tīng)取他人正確的意見(jiàn)。交流時(shí)，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點(diǎn)應(yīng)放在探究的過(guò)程中。

　　如：為什么我的猜想和別人不一樣？

　　為什么我的方法與你不一樣？

　　為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

　　作業(yè)：

　　完成探究報(bào)告，并在報(bào)告寫(xiě)出對(duì)自己所選的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。

　　初中物理教案 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

　　2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

　　3.通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.質(zhì)量的單位以及換算;

　　2.學(xué)習(xí)用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　【教學(xué)用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書(shū)針一錠，天平。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　引導(dǎo)討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書(shū)針和一錠訂書(shū)針比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

　　(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書(shū)是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書(shū)要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)

　　小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

　　1.質(zhì)量的概念

　　質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的'多少叫做質(zhì)量

　　2.質(zhì)量的單位

　　(1) 講解：

　　國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。

　　(2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

　　一只蘋(píng)果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量

　　一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

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