語文五年級上冊部編版教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的語文五年級上冊部編版教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文五年級上冊部編版教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事？
2.你喜歡文中的誰？為什么？
3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
（板書：語言行動(dòng)）
二、品味語言，深入感悟人物形象
師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？
�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語言1：他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來讀一讀，再感受感受。
品讀語言2：藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由�！�
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
師引導(dǎo)：抓住人物的語言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說“言為心聲”。
�。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷�(huì)”
品讀語言四：藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢的'？也就是說，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來的是秦國的妥協(xié)，趙國的國威。
�。ㄈ┭芯俊柏�(fù)荊請罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國免受了秦國的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝強(qiáng)，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，回國后連升幾級，被趙王封為上卿。本來順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。
品讀語言五：藺相如說：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國。難怪藺相如要語重心長地說——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對比著讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌母惺�？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。
�。�1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的？
�。�2）藺相如：反問、因果、假設(shè)。
廉頗：對比。
�。�3）有比較才有鑒別！同樣是語言描寫，人物的個(gè)性不同，語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書：體現(xiàn)個(gè)性）
�。�4）說來說去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國，就應(yīng)該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會(huì)對藺相如說些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國。
2.從此，“負(fù)荊請罪”就成了中國歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
語文五年級上冊部編版教案2
教材分析
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析
本文短小精悍，通俗易懂，以對話性語言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，對這個(gè)問題的理解可能存在分歧。
教學(xué)建議
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對話，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法，讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒有好處的人。
4．用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無聞地作著貢獻(xiàn)的人。
【過程與方法】
1．通過自學(xué)掃清字詞障礙。
2．通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞。
難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2．運(yùn)用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識，知道落花生名字的來歷。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
2．分角色朗讀課文。
3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
難點(diǎn)
初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過程
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出來，打一種植物。“根和胡須放泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（謎底：花生）
2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長在土里面，所以叫落花生。
3．板書課文題目，簡介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語。
（3）標(biāo)出自然段序號，把不理解的句子標(biāo)出來，大家討論。
2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。
3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）
�。�2）理解詞語。
出示重點(diǎn)詞語，學(xué)生借助工具書理解詞語。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。
3．學(xué)生討論交流劃分的段落。
課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。
四、小結(jié)全文
1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽憽胺N花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然
段，而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）
2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們在下節(jié)課共同研究吧！
落花生
事情的發(fā)展順序
第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容
1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對花生產(chǎn)生了興趣。
2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？
二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容
1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）
2．用自己的話說一說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。
�。ā胺N花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。
（1）分角色朗讀課文第3～15自然段。
（2）找出父親幾次對孩子們說的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
（3）畫出關(guān)于作者聽了父親對于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。
2．學(xué)生邊讀邊思考。
3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
�。�1）贊花生。
“花生的好處很多……必須挖起來才知道�！�
①朗讀課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰�？父親的觀點(diǎn)是什么？
�。ù蠹艺劊何秲好馈⒛苷ビ�、便宜。父親說花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
�、诔鍪靖赣H第一次議論花生的語句，思考：父親是怎樣說明花生的可貴之處的？
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，說明即使花生成熟了，也無聲無息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）
�、鄹赣H借用其他事物的生長特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
（不求虛名、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。）
�、苡懈星榈乩首x句子。
�。�2）學(xué)花生。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。
�。ǜ赣H教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）
（3）做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑挼睦斫狻?/p>
（這句話是作者在聽了父親對花生品格的.議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對他人和社會(huì)沒有好處或貢獻(xiàn)。）
4．分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，體會(huì)寫作方法
1．作者借落花生說明做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人。）
2．我們曾經(jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？
4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）
5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫得較簡略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？
（這樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫，但可為文章的主要內(nèi)容起說明交代的作用。）
五、總結(jié)全文，拓展練筆
1．這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我們再想一想作者的筆名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！
2．請同學(xué)們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。
板書設(shè)計(jì)
落花生
種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品
好處：味美榨油便宜
不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用
像花生一樣做有用的人
教學(xué)反思
我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對父親與作者的對話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有用處的人”，是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說有哪些人像落花生，樸實(shí)無華、不圖名利、默默無聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。
語文五年級上冊部編版教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何捕捉一個(gè)人的鮮明特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)“漫畫”老師鮮明特點(diǎn)的具體寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來，這使他在人頭攢動(dòng)的操場上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上�？墒�，有消息靈通人士說，江老師談了好幾個(gè)女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。
于是，我們發(fā)現(xiàn)江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時(shí)會(huì)被強(qiáng)力定型摩斯壓下去，據(jù)消息靈通人士報(bào)道說，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來了，據(jù)消息靈通人士說，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā)，就像戰(zhàn)爭故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現(xiàn)在是有女朋友，還是沒有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發(fā)》
教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動(dòng)作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚，魚好像都不太會(huì)叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學(xué)覺得鉆不進(jìn)空子，因?yàn)樗莺菖u了遲到了一分鐘的邱士力，說他散漫，目中無老師；又對另一個(gè)尖子生提出警告，說驕傲是進(jìn)步的大敵，因?yàn)樗诶蠋熡?xùn)話時(shí)，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個(gè)都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個(gè)硬派男生�？蛇@劈頭蓋臉的批評，弄得他一怔一怔的。教室內(nèi)鴉雀無聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫寫作”
1.課前給大家介紹了兒童文學(xué)作品中的三位老師：江老師發(fā)型別致，頭發(fā)好像會(huì)說話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個(gè)超級模仿秀；柳老師很威嚴(yán)，令人聞風(fēng)喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的'印象？
3.今天，咱們就一起運(yùn)用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點(diǎn)”
1.有一位數(shù)學(xué)老師，姓李，在學(xué)校很受同學(xué)歡迎，他所在班級的孩子們特地為他創(chuàng)作了生活漫畫。
2.先看第一組肖像畫。你們瞧，不同同學(xué)畫筆下的老師，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環(huán)漫畫，我想邀請兩位同學(xué)演一演。在開始之前，提醒大家兩位老師的語言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經(jīng)典語錄？能分享分享嗎？
5.看著漫畫，老師的雙下巴和臉頰左側(cè)的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里啊！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨(dú)特、最顯著的人物特征，我們統(tǒng)稱“鮮明特點(diǎn)”。（板書）
6.你身邊有像這樣特點(diǎn)鮮明的老師嗎？請拿出稿紙，填寫一下老師檔案！
四、創(chuàng)編“漫畫情節(jié)”
1.孩子們，這就是漫畫寫作的小秘訣，一起來讀讀吧�。ǔ鍪荆�
鮮明特點(diǎn)要聚焦，漫畫人物要記牢。
動(dòng)作神態(tài)和感受，夸張運(yùn)用真奇妙。
2.現(xiàn)在，咱們就舉辦一場“漫畫老師”的習(xí)作大賽，稿件一經(jīng)王老師錄用，將會(huì)現(xiàn)場為你頒發(fā)“金牌小作家”的榮譽(yù)證書，先看習(xí)作要求。
�。�1）選擇一位“特點(diǎn)鮮明”的老師寫一段話。
�。�2）集中“一件事”，對老師的“動(dòng)作”“神態(tài)”和“他人感受”進(jìn)行“夸張”描寫。
（3）時(shí)間為10分鐘。
3.出示評價(jià)表。
五、分享“精彩片段”
1.寫好的同學(xué)，畫出老師夸張的神態(tài)、動(dòng)作或夸張的他人感受，對照評價(jià)要求做自我評價(jià)，看看自己能得幾顆星。
2.誰來和我們交流，你自認(rèn)為寫得最有意思、最成功的部分？
3.誰有自信來角逐一下金牌作家獎(jiǎng)？
4.其他同學(xué)的角色也發(fā)生變化了，你們都是大評委！對照寫作要求，誰來對這個(gè)片段做個(gè)評價(jià)？
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用夸張的方法漫畫特點(diǎn)鮮明的老師，老師們在你們的文字中，變得鮮活可愛！你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學(xué)、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊！
語文五年級上冊部編版教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：掌握“漫畫”這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
2.過程與方法：通過老師的講解、板書、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解人物形象可以有多種創(chuàng)造的方式，使學(xué)生積極地思考、表達(dá)，培養(yǎng)他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用漫畫畫出人物形象和情感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備：教科書、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫圖片等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要準(zhǔn)備好筆、紙。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：（5分鐘）
老師先讓學(xué)生看一些漫畫圖片，讓學(xué)生通過看圖片的方式了解什么是漫畫。然后問學(xué)生：你們知道漫畫的特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完畢課文之后回答這個(gè)問題。
2.學(xué)習(xí)一：（30分鐘）
�。�1）老師呈現(xiàn)一張漫畫圖片，詢問學(xué)生這個(gè)卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
�。�2）老師簡要地講述用卡通形象來表現(xiàn)人物情感和行為，比如：蒙面?zhèn)b、超人等；并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾斡每ㄍㄐ蜗髞肀憩F(xiàn)人物情感和行為？
�。�3）老師要求學(xué)生以課文中的“漫畫老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫老師”的情感和行為的表現(xiàn)。然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相評閱、評價(jià)。
3.學(xué)習(xí)二：（30分鐘）
�。�1）在學(xué)生畫好人物形象后，老師講解漫畫語言、漫畫表情的一些基本知識。
�。�2）通過基本功的練習(xí)，了解如何畫出別具特色的漫畫形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態(tài)等。
�。�3）讓學(xué)生以班級集體的形式，再一次對畫出來的“漫畫老師”進(jìn)行評審和指導(dǎo)。
4.總結(jié)：（5分鐘）
讓學(xué)生回顧一下這堂課學(xué)到的知識和技能，總結(jié)一下學(xué)習(xí)心得和感受。同時(shí)，老師也可以提醒學(xué)生，雖然卡通形象可以表現(xiàn)人物情感和行為，但真實(shí)人物也有著各種各樣的`表情和姿勢，我們也可以通過藝術(shù)的方式去表現(xiàn)。
五、教學(xué)拓展
1.給學(xué)生提供更多的漫畫圖片，讓學(xué)生嘗試畫出自己喜歡的漫畫人物，并分享給全班同學(xué)。
2.學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫人物，并通過課件、PPT等形式，展示自己的創(chuàng)意和作品，讓其他同學(xué)欣賞和點(diǎn)評。
3.學(xué)生可以通過拍攝照片、提出問題的方式，來讓全班同學(xué)一起參與到藝術(shù)作品的課堂討論當(dāng)中。
語文五年級上冊部編版教案5
在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話�！焙ＡΣ枷�，珍寶我倒不在乎，能聽懂動(dòng)物的話，對一個(gè)獵人來說，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會(huì)變成一塊石頭�！�
海力布點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一-會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動(dòng)物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的.，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個(gè)老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒�，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會(huì)相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
語文五年級上冊部編版教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望�！�
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度�！�
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊。】
四、交流收獲，習(xí)作評改。（出示課件5）
1、請學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對他的.書是否感興趣？
�。▽W(xué)生互評）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽說能力和思維能力。
五、結(jié)語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評一評，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評價(jià)，并針對評價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
語文五年級上冊部編版教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過程】
語文要素
板塊一
交流平臺，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請同學(xué)們說說自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對話與對比，突出花生的特點(diǎn)，說明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
（4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的'情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
（3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
語文五年級上冊部編版教案8
《太陽》課文原文
有這么一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上有十個(gè)太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找-個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽離我們有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢?
我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了，所以看上去只有一個(gè)盤子那么大。
太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關(guān)系，其實(shí)離開太陽也不能形成，因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時(shí)候，吸收了熱，變成了水蒸氣�？諝馍仙龝r(shí)，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數(shù)的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷�？諝庥欣溆袩�，才能流動(dòng)，成為風(fēng)。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預(yù)防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會(huì)有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
《太陽》語文教案
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示謎語：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
大晴天的時(shí)候，我們都能看到太陽�？墒悄阒狸P(guān)于太陽的知識嗎?這節(jié)課就向大家介紹一下
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導(dǎo)正確書寫易錯(cuò)字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結(jié)，匯報(bào)
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關(guān)系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
板書：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結(jié)、匯報(bào)
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結(jié)，匯報(bào)
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關(guān)系密切
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生總結(jié)、匯報(bào)
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說“太陽和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”來結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說明方法。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽的哪些特點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的.特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：A用了什么說明方法?
B用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話采用了列數(shù)字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個(gè)盤子那么大。)
A用了什么說明方法?有什么好處?
B有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會(huì)描寫“熱”的句子：
A找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)
出示句子
(太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)
板書：列數(shù)字。
B讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)
4.小結(jié)說明方法。
師：在介紹太陽的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說明方法。這些說明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關(guān)系密切在哪里。
A指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
B請學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價(jià)。
板書：動(dòng)植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風(fēng)殺菌
C出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽作用之大。標(biāo)出中心句。
D想象一下，如果沒有太陽，世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽的其他知識。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識。
五年級《太陽》教學(xué)反思
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學(xué)中我注意了幾下幾點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生讀書的情趣。新課標(biāo)提出讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課要有充分的讀書時(shí)間。課上在老師的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生師互動(dòng)的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。
2、聽說讀的能力有機(jī)結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會(huì)，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。
3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在課件的使用上，運(yùn)用太陽圖片和太陽活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字具體化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。課外知識的適當(dāng)介入，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅局限于書本，而是與生活實(shí)際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對大自然探究的興趣，使學(xué)生的目光由課內(nèi)投向課外。
以上四點(diǎn)的體現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)得容易，教師教得輕松。
語文五年級上冊部編版教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
�。�1）認(rèn)識“棧、冤”等生字，會(huì)寫“蠶、屑”等生字。
�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）抓住文中對人物的語言、行動(dòng)、外貌等進(jìn)行描寫的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、過程與方法
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
�。�2）通過小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣。
3、情感與價(jià)值
（1）感受父子情深：父親深沉的愛子之情，兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
（2）珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過重點(diǎn)詞句體會(huì)父親深沉的愛子之情，以及兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章為什么以“父愛之舟”為題目。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：1、搜集關(guān)于父愛的文章，體會(huì)文章表達(dá)的情感，了解文章的表達(dá)方法。
2、搜集作者吳冠中的資料。
3、搜集關(guān)于母愛、父愛的古詩詞。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是孟郊的《游子吟》，這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟ＧО倌陙�，歌頌�(zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難
道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉、含蓄。著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《父愛之舟》。（板書課題）
二、了解作者
吳冠中，中國當(dāng)代畫家，1919年8月29日生于江蘇省宜興縣一個(gè)農(nóng)民家庭。從無錫師范初中部畢業(yè)后，考入浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科。1936年轉(zhuǎn)入杭州藝術(shù)�？茖W(xué)校，師從李超士、常書鴻及潘天壽等學(xué)習(xí)中、西繪畫。1942年畢業(yè)，任國立重慶大學(xué)助教。1946年考取公費(fèi)赴法國留學(xué)。1947~1950年
在巴黎高等美術(shù)學(xué)校蘇弗爾皮教授工作室進(jìn)修油畫；同時(shí)在洛特工作室學(xué)習(xí)，并在盧佛爾美術(shù)史學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)史，各項(xiàng)成績優(yōu)異。吳冠中1950年秋回國。先后任教于中央美術(shù)學(xué)院、清華大學(xué)建筑系、北京藝術(shù)學(xué)院、中央工藝美術(shù)學(xué)院。曾任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事、全國政協(xié)委員等職。（課件出示）
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，完成以下兩個(gè)任務(wù)： （1）標(biāo)出自然段序號。
（2）圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助手中的工具書自主、互助掃清本文
的文字障礙。
2、檢查生字詞認(rèn)讀情況，把下面的詞語讀兩遍。
蠶繭 報(bào)考 糖果 涼席 廟會(huì) 紙屑 啟迪 釘鞋
暑假 枕邊 煮飯 畢業(yè) 恍恍惚惚 密密層層 千變?nèi)f化
3、再讀課文，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
課文圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”投考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度，寫父親領(lǐng)“我”吃豆腐腦，為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學(xué)，用船送“我”考學(xué)，替“我”鋪床，父親為“我”縫補(bǔ)棉被等，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。
4、默讀課文，畫出深受感動(dòng)的句子，試著提出不懂的問題。 5、用簡潔的語言說說課文都寫到了父親和“我”之間的哪些事。
父親賣了蠶繭給“我”買枇杷吃；
父親帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué)；
父親帶“我”趕廟會(huì)；
父親給“我”做萬花筒；
父親背“我”上學(xué)；
父親為“我”縫補(bǔ)棉被。
6、作者是怎樣描寫這些事情的？又表達(dá)了怎樣的情感呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
教師批注
一、開門見山，直接入課
同學(xué)們，父愛是個(gè)永恒的話題，它是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，它值得我們用一輩子去欣賞，去品 味，去敬仰。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《父愛之舟》，一起來感受一下父愛的偉大。
二、品讀語言，體悟情感
1、自主讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因。 課件出示句子：
（1）朦朧中，父親和母親在半夜起來給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣了繭子，父親便給我買枇杷吃……
這是常見的刻骨銘心的情節(jié)；表現(xiàn)父親對“我”的愛的情節(jié)。父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交代了家庭生活背景，寫出父母的辛勞，也由此引出父親對“我”的疼愛。
（2）父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自己是一分冤枉錢也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加錢換房子。 文中寫父親借姑爹的小漁船，帶“我”在船上吃住，來體現(xiàn)“他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)”。而當(dāng)父親看到“我”被臭蟲叮咬時(shí)，心疼極了，所以對“加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間”動(dòng)了心。再次體現(xiàn)了父親對“我”的疼愛�！拔摇背錾碡毢皿w諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢換好房間。父親對兒子的關(guān)愛更為突出地躍然紙上。
（3）回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化
的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！ 因?yàn)檫@個(gè)萬花筒曾給童年的“我”帶來莫大的幸福，也表現(xiàn)了父親對“我”的愛。
�。�4）父親送我到學(xué)校，替我鋪好床，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。 “我”哭了是因?yàn)椋孩偌依锬苜u得都賣了，錢很緊，為了讓自己上學(xué)，家里的經(jīng)濟(jì)狀況更難了，理解這是父母的血汗錢。②“錢很緊，但家里愿意把錢都花在我身上。”③家里的狀況，父母對自己的關(guān)愛，也是第一次離開了父母寄宿。
�。�5）送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！ 父親的背影使我更深刻地體會(huì)到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。顯出了父愛之深摯，以及“父愛之舟”在“我”心頭留下的難忘的影子。
�。�6）雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的.小船畫出來就好了！
姑爹的漁船，既是送“我”上學(xué)的工具，也是父親的愛，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)關(guān)口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。 小組內(nèi)進(jìn)行朗讀比賽，有感情地朗讀這些句子，看看誰讀得最好。
小組推薦讀得好的同學(xué)，在班上讀，老師可以適時(shí)范讀、指導(dǎo)。
三、升華主題，理解中心
再次通讀全文，小組討論并回答以下問題，師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。
1、作者為什么要以夢境的形式回憶往事？
全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾圓合。往事潛入夢中，說明往事難忘，更深刻地表現(xiàn)出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。
2、文中四次寫到了姑爹的小漁船，這樣寫有什么好處？ 文中四次寫到姑爹的小船，以此貫串全文，把種種往事連為一體，父愛與小舟不可分割，船來船往，“我”的感受也在變化，主題在敘述中得到了層層深化。最后一次提到小船時(shí)，作者明確地寫道：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。
3、文章為什么要以“父愛之舟”為題？ （1）“父愛之舟”把父愛與船聯(lián)結(jié)起來，形象地揭示了父愛對“我”早期成長的承載作用。
�。�2）“父愛之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛，以此為題，化抽象為具體。
（3）“父愛之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 （4）“父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
4、“……醒來，枕邊一片濕�！边@樣的結(jié)尾有什么好處？
照應(yīng)文章開頭的“我剛剛夢醒”，委婉含蓄地表達(dá)了對父親的感激與懷念。
四、回顧全文，體會(huì)并學(xué)習(xí)寫法
1、通過學(xué)習(xí)課文，大家想想本文作者是通過什么樣的寫作方法來表達(dá)情感的呢？
全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶；以從夢中醒來、淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，深化了文章的主題。 2、從選材方面看，文章所選取的都是些平凡小事，卻小中見大，表現(xiàn)出了父愛之偉大與深沉。作者以時(shí)間為序，圍繞父親送“我”上學(xué)、帶“我”報(bào)考學(xué)校這一重點(diǎn)，記錄了許多看似平淡無奇的瑣碎小事，提到了小時(shí)家境的困難，父親掙錢的艱辛、節(jié)省的程度，寫父親為“我”做萬花筒，寫父親背“我”上學(xué)、用船送“我”考學(xué)、替“我”鋪床、為“我”縫棉被等等，這些事情依舊縈繞在“我”的夢中，可見這飽含著父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴是多么令人難忘！事情愈小，表現(xiàn)的父愛愈深。想一想，在最細(xì)微處都替兒子著想的父親，是多么偉大的父親，他的愛又是何等深沉��！
五、總結(jié)拓展
1、總結(jié)本文。
《父愛之舟》一文圍繞“父愛”這一中心，寫出了父親深沉的愛子之情，抒發(fā)了兒子對父親的懷念和對父愛的深深感謝�！案笎壑邸保仁侵腹玫臐O船，也是指父親的愛，兩者已經(jīng)融為一體。就是這一只小船，送“我”走到人生的一個(gè)又一個(gè)
關(guān)口，承載著父親對“我”的深切期望和濃重的愛。平凡的語言，平凡的小事，卻因父愛的偉大，使文章充滿了魅力。掩卷沉思，我們是否能悟出父親對自己的愛就隱藏在自己平時(shí)一點(diǎn)都不注意的小事中呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說說你的父母為你做的哪些事讓你深受感動(dòng)。和同學(xué)們交流。
六、作業(yè)
1、寫一篇讀后感。
2、寫一寫自己的父親或母親，題目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】
父愛之舟
賣了蠶繭給“我”買枇杷吃
帶“我”去報(bào)考學(xué)校和上學(xué) 帶“我”趕廟會(huì)父親父親愛兒子
給“我”做萬花筒
背“我”上學(xué)
{為“我”縫補(bǔ)棉被}
兒子懷念、感謝父親
【教學(xué)反思】
[成功之處] 1、注重抓住課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
在教學(xué)中緊扣課文的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，找出文中最感動(dòng)你的句子，并說說感動(dòng)的原因。哪些詞語感動(dòng)了你？指導(dǎo)學(xué)生朗讀和體會(huì)，感受父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文。
“討論交流”是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。在整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了多個(gè)“討論要點(diǎn)”來讓學(xué)生在討論交流的過程中全面地理解課文。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。
3、重視生字詞的教學(xué)。
生字詞的教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第一課時(shí)生字詞的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，教師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，以及針對學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。
4、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對父愛、母愛的體會(huì)。
在第二課時(shí)的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生說一說在讀背中感受到的平凡而偉大的母愛和父愛，再讓學(xué)生說說父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活中，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母偉大而無私的愛。
[不足之處] 教學(xué)過程違背了語文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“討論要點(diǎn)”貫串全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用什么樣的語氣來朗讀，只是為討論而討論，沒有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，違背了語文學(xué)習(xí)過程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語氣朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
語文五年級上冊部編版教案10
【設(shè)計(jì)意圖】
拓展學(xué)習(xí)詠物詩，激發(fā)學(xué)生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
【板書設(shè)計(jì)】
語文園地
借物抒情
運(yùn)用對比
一詞多義
托物言志
【教學(xué)反思】
本次語文園地教學(xué)，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
學(xué)習(xí)“交流平臺”時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比的方法，領(lǐng)悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學(xué)時(shí)，我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更注重對知識的運(yùn)用與鞏固，設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的`密切聯(lián)系。
教學(xué)中，我相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路，大膽去說、去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學(xué)教材。
語文五年級上冊部編版教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2.通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過讀描寫人物語言的語句，體會(huì)說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
父母對我們的愛會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對我們的愛如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對我們的愛是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛引導(dǎo)孩子不斷成長的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。
2.標(biāo)出自然段的段落序號，把不理解的句子畫出來和同學(xué)交流。
3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.理清脈絡(luò)層次。
生總結(jié)，匯報(bào)
生認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書寫，理解詞語。
板書：主要內(nèi)容：
作者七八歲的時(shí)候，寫了一首小詩，父親和母親對他的作品有截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，最后他從兩種評價(jià)中感悟到父母的愛。
板書：脈絡(luò)層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創(chuàng)作的小詩得到了母親“精彩極了”的表揚(yáng)和父親“糟糕透了”的批評。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識到了父親的.評價(jià)是對的，并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對父母兩種截然不同評價(jià)的認(rèn)識一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤 沉重 失聲痛哭
板書：童年寫詩，母親表揚(yáng)，父親批評
表揚(yáng)與批評共存
(2)通過這些詞語，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來概括巴迪對兩種不同的聲音的認(rèn)識嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達(dá)方法
(1)父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解�？焖贋g覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說的。用直線和波浪線畫出來。
(2)找出文中對爸爸媽媽的動(dòng)作描寫，和同桌交流一下自己的體會(huì)。
3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。
巴迪面對母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng)，我們來看細(xì)節(jié)描寫----
整個(gè)下午……父親的位置上。
七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識父母的評價(jià)的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評價(jià)了嗎?從哪里可以看出來?
(2)理解“不得不承認(rèn)”。
板書：長大感悟 母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格
慈母與嚴(yán)父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡單批注自己的感受。
(4)體驗(yàn)交流
①作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”，體會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對爸爸媽媽的評價(jià)由不理解到理解，再到感激的過程。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振�！�
�、圩髡邽槭裁凑f“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(對母親的贊揚(yáng)和父親的批評都有了正確的認(rèn)識，感謝父母對自己的關(guān)愛和提醒。)
板書：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評價(jià)相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說)
五、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認(rèn)識了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩，正說明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
六、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩：母親表揚(yáng)，父親批評，表揚(yáng)批評共存
長大感悟：母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格，慈母嚴(yán)父同在
成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
語文五年級上冊部編版教案12
【設(shè)計(jì)意圖】
借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺”中學(xué)習(xí)伙伴們的對話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì)對比的作用
1、讀懂示例，初識對比。
�。�1）讀下面的句子，想想它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�2）先同桌交流，再全班交流。
預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對比的寫法，突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。
（3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用對比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些也運(yùn)用了對比的寫法？小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對比。
�。�1）仿照上面的句子，運(yùn)用對比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無香氣，又叫人覺得美中不足。
�。�2）學(xué)生練習(xí)反饋。
�。�3）練習(xí)用對比的方法描述生活中某種事物的'特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
語文五年級上冊部編版教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國的希望，是祖國的未來。我們承擔(dān)著國家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁啟超，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國說。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國的少年充滿了希望，少年的中國更加充滿了希望。
板書：少年中國說
二、作者、背景簡介
作者簡介：
梁啟超(1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號任公，又號飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國說》：八國聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國主義污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國人中，有一些無知昏庸者，也跟著叫嚷“中國不亡是無天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國主義分子的無恥讕言，也糾正國內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁啟超適時(shí)地寫出這篇《少年中國說》。
三、讀文識字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對少年中國和中國少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢;
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國少年的蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對少年中國和中國少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對國家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來贊美中國少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說一說第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)�，國家的�?qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國生機(jī)勃勃的生命力。
�、佟凹t日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
�、诒扔鞯淖饔茫骸凹t日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
③“天戴其蒼”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們在總結(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來比少年中國，就是告訴我們，少年中國就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國少年和少年中國密切的關(guān)系以及作者對他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國和理想的少年中國進(jìn)行鮮明的'對比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對中國的未來滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對詩歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說出來，同時(shí)再聽一聽別人的評價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩歌來表達(dá)對祖國的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
語文五年級上冊部編版教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“攝”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫“抵”等9個(gè)字和“寸草不生”等9個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、默讀課文，能梳理課文條理，把握內(nèi)容要點(diǎn)，說說課文從哪些方面介紹了太陽。
3、能找出太陽對人類作用的有關(guān)句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。
4、讀指定的句子，結(jié)合課文內(nèi)容說說運(yùn)用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)課件。
學(xué)生：每人一套“攝”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，聯(lián)系課文，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（課件出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有：一個(gè)是閱讀的目標(biāo)，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個(gè)是習(xí)作的目標(biāo)，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法把某一種事物介紹清楚。
3、小結(jié)：對了。這個(gè)單元是習(xí)作學(xué)習(xí)的單元，要學(xué)習(xí)的課文都是說明性的課文，學(xué)習(xí)這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運(yùn)用這些說明方法介紹說明一種事物。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)
1、導(dǎo)語：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習(xí)，看看我們要學(xué)習(xí)的第一篇說明性課文要向我們介紹什么事物，好嗎？
板書課題：16太陽
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）
4、明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練就都知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)
出示預(yù)習(xí)任務(wù)：
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)、讀通順課文。
�。ǘ┓答佒笇�(dǎo)
1、課件出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
2、說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“攝”“殖”。
3、課件出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
4、指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理,了解課文內(nèi)容
1、出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠(yuǎn)，它很大，是個(gè)大火球，溫度很高。（板書：距離遠(yuǎn)體積大溫度高）追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這一部分講了太陽的一些特點(diǎn)。）（板書：特點(diǎn)）
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關(guān)系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：這句話的含義是說：太陽和我們的關(guān)系非常密切）這是從哪個(gè)角度說太陽與我們的關(guān)系的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這是從反面的角度說太陽與我們的關(guān)系的）
�。ǘ┌盐照n文內(nèi)容要點(diǎn)
1、導(dǎo)語：梳理了課文條理，概括了課文各個(gè)部分的主要意思，你能說說課文是從哪些方面介紹太陽的嗎？
出示任務(wù)：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
課文先從太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)這方面介紹：講了太陽與地球距離遠(yuǎn)，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關(guān)系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關(guān)系非常密切，再從反面說與我們關(guān)系密切。
四、認(rèn)識了解基本的說明方法
（一）通過例子認(rèn)識了解
1、導(dǎo)語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)和與我們關(guān)系密切兩個(gè)方面介紹太陽的。那么，課文運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的呢？我們先看幾個(gè)例子。
出示任務(wù)：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結(jié)合課文內(nèi)容，說說作者兩組中的B句運(yùn)用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組：
A、太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
B、太陽離我們約有一億五千萬千米遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
第二組：
A、太陽非常非常大。
B、約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行）
預(yù)設(shè)：
第一組：（課件出示圖片）
說明方法：
列數(shù)字和舉例子。
好處：
列數(shù)字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時(shí)間，和二十幾年，用飛機(jī)飛行的時(shí)間，用這樣的數(shù)字準(zhǔn)確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
舉例子：用人走路和飛機(jī)飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）
說明方法：
列數(shù)字、作比較。
好處：通過約一百三十萬個(gè)的球與一個(gè)太陽的數(shù)字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。
�。ǘ┩ㄟ^其他句子進(jìn)一步認(rèn)識了解
1、導(dǎo)語：我們通過具體的例子認(rèn)識了解了一些基本的說明方法：列數(shù)字、舉例子和作比較，初步知道了用這些說明方法說明介紹的好處。課文中還有用這樣的方法進(jìn)行說明介紹的，你能找出來，說說用了什么說明方法以及這樣寫的好處嗎？出示任務(wù)：默讀課文，找一找用上基本的說明方法進(jìn)行說明介紹的語句，做上記號。然后想一想，這些語句各用了什么說明方法？用上這樣的說明方法有什么好處？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
說明方法：列數(shù)字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數(shù)字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個(gè)特點(diǎn)具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
（2）寫太陽和我們關(guān)系密切的語句（太多了不一一例出）。
說明方法：舉例子。
好處：通過具體的事例把太陽和我們關(guān)系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結(jié)
列數(shù)字，就是通過列出數(shù)字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的.事物與另一個(gè)大家比較熟知的事物相比進(jìn)行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進(jìn)行介紹說明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字
課件出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容
提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切的特點(diǎn)時(shí)用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關(guān)系密切時(shí)，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過程。）
二、說說太陽和人類的關(guān)系非常密切
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，認(rèn)識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進(jìn)行說話的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
出示任務(wù)：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切？給有關(guān)句段做上記號，然后用上課文的內(nèi)容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內(nèi)容完整符合原意，語句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
先匯報(bào)有關(guān)語句，然后才說話。
有關(guān)語句：
有了太陽，……埋在地層底下變成的。
追問：這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了植物、動(dòng)物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關(guān)系密切）（板書：植物動(dòng)物吃的穿的用的）
地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，……成為風(fēng)。
追問：這兩個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這兩個(gè)句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關(guān)系密切）（板書：氣候）
太陽光有殺菌的作用……治療疾病。
追問：這個(gè)句段寫了什么來說明太陽和我們關(guān)系密切的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這個(gè)句段寫了預(yù)防和治療疾病方面來說明太陽和我們關(guān)系密切）（板書：預(yù)防治療）
說話：指名兩三個(gè)學(xué)生說，用以上三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評議；評議后個(gè)體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。
三、“初試身手”審題明要求
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)喚醒
1、提問：通過學(xué)習(xí)，我們知道課文運(yùn)用了一些基本的說明方法，把太陽的特點(diǎn)和與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系、這些抽象復(fù)雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學(xué)習(xí)知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
列數(shù)字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。
作比較；例句：約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣體。
（二）審題明要求
1、導(dǎo)語：在閱讀單元導(dǎo)讀的時(shí)候，我們已經(jīng)知道了這個(gè)單元是學(xué)習(xí)習(xí)作的單元，通過課文的學(xué)習(xí)了解基本的說明方法，并運(yùn)用這些基本的說明方法介紹說明一種事物�，F(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了單元的第一篇課文，就要準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用基本的說明方法學(xué)習(xí)介紹說明事物了。請翻開課文70頁。
出示任務(wù)：閱讀“初試身手”的兩個(gè)題目，想一想，題目分別要求我們寫什么？有些什么具體要求？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）題目1：
嘗試寫的內(nèi)容：寫身邊的一個(gè)事物；具體要求：試著運(yùn)用多種方法說明它的特征。
追問：要初試身手寫好身邊的一個(gè)事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要通過觀察，了解這個(gè)事物的特征。）
（2）小結(jié)：對了，要介紹說明清楚一個(gè)事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個(gè)事物的特征，這樣才有材料寫。
�。�3）題目2：
嘗試寫的內(nèi)容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會(huì)兩種寫法的不同。
追問：要根據(jù)什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：要根據(jù)課文《白鷺》第2—5自然段的內(nèi)容來查找白鷺的資料。）
�。�4）小結(jié)：要改寫好，關(guān)鍵是要根據(jù)第2—5自然段的內(nèi)容，來查找白鷺相關(guān)的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當(dāng)做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正
�。ǘ┱J(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
（三）課件示詞語表詞語，自由讀記
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生）
五、寫字教學(xué)
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)
1、課件示會(huì)寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：殖（繁殖） 植（植物） 糧（糧食） 娘（大娘） 菌（殺菌） 茵（綠茵茵）
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
六、總結(jié)（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過程）
七、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把自己說的太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切的話寫下來。
2、觀察身邊的一個(gè)事物和查找白鷺的有關(guān)資料，準(zhǔn)備初試身手。
語文五年級上冊部編版教案15
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(
)分鐘 一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣�！�
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美 新課教學(xué)(
)分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長檢查小組每個(gè)同學(xué)對生字的識記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識字方法。
生匯報(bào)識字情況，并總結(jié)識字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人�！�
【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對四季之美的'喜愛之情。因此我們在閱讀的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過朗讀，來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受�！� 課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時(shí)候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據(jù)意思寫詞語。
1.心胸開闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時(shí) 教學(xué)
目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。
教具
準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：
分鐘 1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備�！�
新課
教學(xué)
分鐘 二、深讀課文，體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結(jié)，匯報(bào)
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動(dòng)態(tài))
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點(diǎn)句子來品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受�！�
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動(dòng)
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：冬天早晨----落雪----師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
課堂小結(jié)及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
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