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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-15 10:15:53 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義,把握行文思路,揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言,賞讀多種寫作手法。

  2.有感情地朗讀課文,充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

  3.熱愛(ài)自然,敬畏自然,學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義,了解自然界以及人類社會(huì)的各種“斑紋”,揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課

  1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲(chóng),經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動(dòng)物。奇怪的是,它們對(duì)斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢?斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

  2、斑馬的條紋是一種“護(hù)身符”。因?yàn)楹诎讞l紋在陽(yáng)光或月光的照射下,吸收和反射的光線各不相同,這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來(lái),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,很難將它同周圍環(huán)境分辨開(kāi)來(lái),也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常,獅子是在黃昏或黎明時(shí)狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,對(duì)方黑白分明的條紋,也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對(duì)方是一匹正在運(yùn)動(dòng)的斑馬,那么準(zhǔn)確估計(jì)它的實(shí)際位置和運(yùn)動(dòng)速度,就更加困難了。

  二、整體感知

  1、速讀全文,畫出有“斑紋”一詞的語(yǔ)句。

  2、思考:結(jié)合語(yǔ)句思考作者的行文思路是什么?

  明確:整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面,從小到大,從具體到抽象的順序展開(kāi)的。

  行文思路:由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。

  三、研習(xí)文本

  1、朗讀1—5節(jié),思考:文中詳寫哪種動(dòng)物的“斑紋”?為什么?

  明確:詳寫蛇。

  蛇的斑紋最為典型、醒目,重點(diǎn)寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋,還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容,豐富了文章的表現(xiàn)范疇,作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛,同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出,便于下文畫卷式地展開(kāi)豐富生動(dòng)而神秘的'自然乃至整個(gè)筆底世界。

  蛇的文化內(nèi)涵豐富,相關(guān)的寓言和傳說(shuō)較多,可以引發(fā)讀者興趣,以作者強(qiáng)烈的情感來(lái)加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn),豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋,更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象,使文章富于情趣,饒有意味。

  2、哪里還可以有“斑紋”?

  明確:其他動(dòng)物;植物;一切生物;人類。

  3、關(guān)于“斑紋”的含義,課文中有沒(méi)有相關(guān)表述?

  明確:課文對(duì)“斑紋”的表述:斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好:或直或曲的線條,大小不一的色塊,或者,就是一個(gè)普通的圓點(diǎn),不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。

  4、朗讀課文最后四小節(jié),體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

  (1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋,客觀存在的其他斑紋,如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”,“斑紋無(wú)所不在,就像我們有意修飾并損害的生活”?

  明確:大地是有斑紋的:一年四季,春耕夏種秋收冬藏,大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

  生活是有斑紋的:生活的印記,情感的體驗(yàn),生存的狀態(tài),“修飾”過(guò)的生活,留下美的痕跡;“損害”過(guò)的生活,留下悔恨或丑陋的記憶,這些都可以形成“斑紋”,“斑紋”無(wú)所不在。

  (2)作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn),在神的眼里,我們,不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾,你怎樣理解?

  明確:這里的“神”,可以理解為神秘的自然,或者自然規(guī)律。

  以“我”看待自然,自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來(lái)看,距離遙遠(yuǎn),生命渺小,眾生平等!拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活,愛(ài)恨悲歡,也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

  這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里,又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心,對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

  5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

  文章主要寫了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案,也寫到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的,又是抽象的,既指自然界客觀存在的斑紋,又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活,情感記憶的印記等,這樣就帶有哲學(xué)的意味,寬泛的說(shuō)也可指一切存在。

  四、文本提升

  1、自由暢談:我和“斑紋”

  “我們”也不過(guò)是大自然的一個(gè)組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

  2、關(guān)注生態(tài):我的綠色家園

  五、課堂總結(jié)

  周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來(lái)看待這個(gè)世界,動(dòng)用了心底的那部分溫存,以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來(lái)描述這個(gè)世界,愛(ài),以一種神奇的力量,使之出類拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類生活的飽滿的情感來(lái)觀察,來(lái)感知,相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬(wàn)千的風(fēng)景的花園。

  六、布置作業(yè)

  1、隨筆《我的綠色家園》

  2、預(yù)習(xí)下一課。

  板書:

  斑 紋

  周曉楓

  斑紋:生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗(yàn)——生命印記 無(wú)所不在

  啟示:關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

  教學(xué)反思:

  通過(guò)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對(duì)斑紋的形象描述和對(duì)斑紋的理性闡述,我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,從而來(lái)把握作者對(duì)生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛(ài)自然,敬畏自然,學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  過(guò)程與方法目標(biāo):品味文章的優(yōu)美句子。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

  感受作者對(duì)夏的贊美。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味文章的優(yōu)美句子

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、導(dǎo)入:

  一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式:仿句:我愛(ài)春天,愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇,愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ,愛(ài)她的 ,愛(ài)她的 。

 。ㄒ螅簭拇合那锒腥芜x一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù))好,大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾,今天,我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天,看看他到底愛(ài)她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)

  2、了解作者:

  梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

  3、檢查字詞預(yù)習(xí):

  給下列加點(diǎn)字注音并解釋:

  貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存

  澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子

  芊芊(qiān qiān ):草木茂盛

  磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大

  黛色(dài ):青黑色

  匍匐(pú )(fú):爬行

  二、有感情地朗讀課文,整體感知

  1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)

  朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢(shì)”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的.夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào),讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

  2. 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天的感受?

  夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

  三.研讀課文

  1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

  從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

  配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落(樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》)

  “夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快

  2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)比喻句和擬人句[1] ,品味它們的表達(dá)效果。

  此題意在品味語(yǔ)言,鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

  先看比喻句:

  “好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺(jué)效果,應(yīng)合開(kāi)篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。

  “林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。

  “像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺(jué),像是“艦船”,以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

  再看擬人句:

  “山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。

  “輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。

  “那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。

  “這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容,化抽象為形象。

  3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子!彼伎迹耗敲磽(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些?

  泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

  ——宋代楊萬(wàn)里《小池》

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。

  ——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

  明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

  ――辛棄疾《西江月》

  赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重,密樹(shù)苦陰薄。

  ――王維《苦行》

  四、品味語(yǔ)言

  春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情;

  秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。

  請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

  此題意在品味語(yǔ)言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。

  這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語(yǔ)句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。

  仿句可以豐富多樣,如:

  夏之色為火的紅,如太陽(yáng),如辣椒,昭示著旺盛的生命。

  夏之色為濃的綠,如樹(shù)葉,如勁草,展示著美麗的青春。

  冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。

  冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生命的終結(jié)。

  五、課堂小結(jié)

  本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

  六、作業(yè):

  1、收集描寫夏季的詩(shī)詞

  2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書法

  七、板書設(shè)計(jì):

  夏之景:

  景美 修辭:比喻、擬人

  感觀:由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。

  夏之色: 金黃(收獲已有而希望之未盡)

  夏 感 緊張、熱烈、急促

  梁 衡 人美 夏之律:緊張、急促(人勤快)

  贊美

  教學(xué)反思:

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要有開(kāi)放性和彈性。教材的開(kāi)放性表現(xiàn)在教材要和生活實(shí)踐相結(jié)合,要課內(nèi)外結(jié)合,要學(xué)用結(jié)合。作為教師要突破教材對(duì)學(xué)生教育的禁錮,創(chuàng)造性地使用教材,而不能成為教材的奴隸,應(yīng)該做教材的主人。

  在教學(xué)《夏感》這篇文章時(shí)我不拘泥于教參的理解,自己進(jìn)行了深入的思考并形成了自己的理解,深入挖掘教材主旨,引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文。因此,在備課上我下了一翻工夫,總算是有了一些個(gè)人的思考與創(chuàng)造。這篇文章備課時(shí),我參考了許多資料,但總覺(jué)得教材處理起來(lái)不能完整、系統(tǒng),體現(xiàn)一個(gè)梯度并有一個(gè)高潮。于是,自己鉆研教材深入思考,形成了自己的感悟。這篇文章以贊美夏天為主題,贊美夏天的什么?有兩點(diǎn)是明確的,即:夏天的旺盛的生命力以及夏天啟發(fā)人的積極奮進(jìn)的精神。但夏天的那種“承前啟后、生命交替”的意義不是更有意義嗎?于是,我以“感受、感悟、感情”為線索組織教學(xué),分析感悟時(shí),深入引導(dǎo)學(xué)生理解主題。

  一堂課不可能盡善盡美,我覺(jué)得,要能夠有一得,就值得分析品味,并積累經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然,不足之處更應(yīng)該深刻反思。這堂課的教學(xué),我覺(jué)得最失敗的是,課堂預(yù)設(shè)過(guò)多,學(xué)生自由發(fā)揮的空間太少,以至于有“請(qǐng)君入甕”之嫌,因此導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍,課堂生成自然有限,以后的教學(xué)還應(yīng)該多考慮這個(gè)方面。

  【1】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是為了初步教會(huì)學(xué)生從不同的角度品味語(yǔ)言.所以這種提法顯得太狹隘,應(yīng)改為“下面老師把2-4段的內(nèi)容交給大家,每個(gè)人選擇幾個(gè)你喜歡的句子,從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解,然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下,咱們比一比,賽一賽,看誰(shuí)的理解和朗讀入味!

  【2】在第三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)該設(shè)置第4個(gè)環(huán)節(jié):感悟本文的主題。

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)字,會(huì)用生字組詞。

  2.讀熟課文,了解大熊貓的外形特征、生活習(xí)性和食物特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)大熊貓,珍惜大熊貓的感情。

  3.練習(xí)使用、積累疊音詞。

  4.初步學(xué)習(xí)搜集與處理課外學(xué)習(xí)資料。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  讀熟課文,了解大熊貓的外形特征、生活習(xí)性和食物特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)大熊貓,珍惜大熊貓的感情。

  教學(xué)用具

  生字卡片、大熊貓圖片。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,提出問(wèn)題。

  同學(xué)們,今天老師給大家介紹一位新朋友,想不想知道它是誰(shuí)?

  示大熊貓圖片

  師板書課題:大熊貓

  你想了解你的新朋友的哪些知識(shí)?

  1.課前,老師已經(jīng)布置同學(xué)們搜集有關(guān)大熊貓的資料,誰(shuí)愿意向大家介紹一下。

  2.這些材料你是怎樣找到的?

  3.教師介紹自己找到的資料。大熊貓是珍貴的動(dòng)物,分布在中國(guó)的四川等地方,生活在海拔兩千到三千米的高山,密不透風(fēng)的大竹林里。

  4.下面,我們?cè)賮?lái)看一看課文中講了大熊貓的哪些知識(shí)?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。

  1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的方式標(biāo)出來(lái)。

  2.現(xiàn)在教師想給大家讀一遍課文,請(qǐng)你注意你標(biāo)出來(lái)的生字。

  3.找認(rèn)字多的學(xué)生讀課文。

  4.剛才不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)聽(tīng)老師和同學(xué)讀,你認(rèn)識(shí)了幾個(gè),把認(rèn)識(shí)的字上面的標(biāo)記擦掉。以前我們學(xué)習(xí)了哪些識(shí)字的方法?如果還有不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)你用你喜歡的方法自己認(rèn)識(shí)它們。給大家三分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)自己學(xué)得最快!

  5.生字你們都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?大熊貓想考考你們。

  示生字卡片

  6.誰(shuí)能上來(lái)用你喜歡的方式再讀一讀。

  7.識(shí)字游戲:送生字回家。

  三、合作學(xué)習(xí),理解課文。

  1.在小組內(nèi)自由讀課文,告訴組內(nèi)其他同學(xué)你讀懂了什么?還有什么地方不明白?一起討論解決。教師巡回指導(dǎo)。

  師板書:珍奇 可愛(ài)

  2.課文中都有哪些地方說(shuō)了大熊貓可愛(ài)呢?

  3.給大熊貓涂色。

  3.看圖,說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)是大熊貓,哪個(gè)是小熊貓。

  說(shuō)一說(shuō)你是根據(jù)什么猜 出哪只是大熊貓,哪只是小熊貓的。

  4.簡(jiǎn)單小結(jié):同學(xué)們課文讀的可真仔細(xì),能結(jié)合課文中的插圖來(lái)理解,這樣的方法你也要教給別人,讓大家都變得和你一樣聰明才行。

  四、引導(dǎo)質(zhì)疑,課外延伸。

  1.大聲地再讀一遍課文,看還有什么問(wèn)題?

  2.學(xué)生能回答的,讓學(xué)生回答。

  3.學(xué)生不能回答的,引導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)少年百科全書》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》,還可以看電視中的《動(dòng)物世界》或者在家長(zhǎng)的幫助下查一查,相信你會(huì)了解到更多有關(guān)大熊貓的知識(shí)和其他動(dòng)物知識(shí),老師也相信同學(xué)們能和喜歡大熊貓一樣喜歡其他動(dòng)物,并和它們交上朋友,永遠(yuǎn)的愛(ài)護(hù)這些朋友的。

  學(xué)生很想知道這位朋友是誰(shuí)。

  學(xué)生齊讀課題

  學(xué)生把在課外了解的`有關(guān)大熊貓的知識(shí)說(shuō)給大家聽(tīng)。

  說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣找到資料的。

  學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)

  學(xué)生準(zhǔn)備看課文

  學(xué)生自由讀課文,用自己的方法標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。

  指名讀課文

  學(xué)生采用各種方法學(xué)習(xí)生字并說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法記憶這些生字的。

  學(xué)生看生字卡片,會(huì)的同學(xué)大聲的讀出來(lái),不會(huì)的同學(xué)聽(tīng)其他同學(xué)讀完后再讀。

  學(xué)生用自己喜歡的方法讀生字,練習(xí)讀“胖乎乎”學(xué)習(xí)說(shuō)重疊詞。

  分小組把還不認(rèn)識(shí)的生字認(rèn)讀、熟記。

  學(xué)生按要求合作學(xué)習(xí)。

  匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

  學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題讀課文,找答案。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)給30頁(yè)的大熊貓涂上顏色。指名一個(gè)到黑板上涂,其他同學(xué)在書上涂。

  看圖,猜一猜。

  說(shuō)一說(shuō)自己的理由。

  學(xué)生大聲讀課文,想一想還有沒(méi)有什么問(wèn)題。

  自由提問(wèn),有問(wèn)題大膽提出,可以找同學(xué)幫助解決問(wèn)題。

  這樣的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  通過(guò)學(xué)生課外搜集的圖片、資料,激發(fā)了學(xué)生到課外去學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望,同時(shí)也為課外學(xué)習(xí)提供了方法和途徑。

  為識(shí)字多的同學(xué)提供顯示的機(jī)會(huì)激勵(lì)他繼續(xù)努力,也讓其他同學(xué)受到良性刺激,并通過(guò)聽(tīng)讀解決一部分生字。

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

  解決不認(rèn)識(shí)的生字,同時(shí)促進(jìn)小組內(nèi)同學(xué)的合作。

  給學(xué)生指引出一條可以解決問(wèn)題的道路,找到了幾個(gè)可以幫助解決問(wèn)題的伙伴,讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作解決問(wèn)題。進(jìn)一步幫助、引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了以學(xué)定教的原則。

  引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽提問(wèn),在這個(gè)過(guò)程中,注意了學(xué)生之間的交流,把提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間留給學(xué)生,學(xué)生不能解決的,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂,想辦法到大千世界中去尋找問(wèn)題的答案。

  板書設(shè)計(jì)

  大 熊 貓

  珍奇

  可愛(ài) 胖乎乎 短 光滑 白 黑 毛茸茸

  小 活潑

  大 睡覺(jué)

  喜歡吃新鮮的竹葉和竹筍

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)文中作者濃濃的鄉(xiāng)情。

  2、把握散文形散神聚的特色。

  3、把握回憶性散文的思維特點(diǎn),學(xué)習(xí)回憶性散文的寫作方法。

  4、品味作品的語(yǔ)言和情感,模仿創(chuàng)作。

  教學(xué)過(guò)程

  課前播放:《那就是我》

  一、 導(dǎo)入 1分鐘

  關(guān)山迢迢,擋不住想家的心情,歲月流淌,淘不盡對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀;句句鄉(xiāng)音,縷縷鄉(xiāng)情,伴隨著漂泊的游子默默走過(guò)異鄉(xiāng)的風(fēng)風(fēng)雨雨....最容勾起他們思鄉(xiāng)情的,或者那一盞漁火,或者是那一朵浪花,或者是那一縷炊煙,或者,就是香港作家黃河浪的那《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》(板書課題)

  二、走近作者 2分鐘

  黃河浪:原名黃世連,曾用筆名洪荒等,香港作家。1941年生于福建長(zhǎng)樂(lè)縣,中學(xué)時(shí)酷愛(ài)文藝,出版過(guò)詩(shī)集《海外浪花》、《大地詩(shī)請(qǐng)》。1979年,本文榮獲香港第一屆中文文學(xué)獎(jiǎng)散文組冠軍。(成為冠軍的理由是什么?)

  三、走進(jìn)文本

 。ㄒ唬┠菢(shù)——與榕樹(shù)凝眸 (理清回憶性散文的思路)7分鐘

  1、理清文章的思路和層次。

  文章第幾小節(jié)點(diǎn)題?課文寫了幾個(gè)地方的幾棵榕樹(shù)?

  明確:

  1-2 住所榕樹(shù)眼前

  3-11故鄉(xiāng)榕樹(shù)回憶

  12-13 住所榕樹(shù)眼前

  2、這幾棵榕樹(shù),重點(diǎn)寫了哪棵?它有何特點(diǎn)?5 、6、 7三段分別從哪個(gè)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)?

  明確:

  駝背的榕樹(shù)特點(diǎn)是“奇特”,三段分別表現(xiàn)其形狀奇,傳說(shuō)奇,功用奇。

  3、本文是一篇很出色的借物抒情的回憶性散文,三個(gè)部分銜接過(guò)渡自然。文章是怎樣過(guò)渡的?找出過(guò)渡句:

 、 第三段是過(guò)渡段。其中,由眼前的榕樹(shù)和哨音自然引發(fā)相關(guān)聯(lián)想,“我的心卻像一只小鳥(niǎo),從哨音里展翅飛出去……停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。我仿佛又看到……看到……”這些詞句,像一座橋,把眼前景物與思想情懷聯(lián)系起來(lái),過(guò)渡得巧妙自然。

 、凇澳菢拥娜兆硬粫(huì)再回來(lái)了”一句,總結(jié)了上文,表明了回憶的結(jié)束。“我仿佛剛剛從一場(chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn),身上還留有榕樹(shù)葉隙漏下的清涼,但是我確實(shí)知道,這一覺(jué)已睡過(guò)了三十年,而人也離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了”一句,和上面的夏夜和上文中的“夢(mèng)鄉(xiāng)”描寫承接,銜接自然、巧妙。

  又由哨音牽引作者由現(xiàn)實(shí)到回憶,又由回憶到現(xiàn)實(shí),眼前 哨笛回憶哨笛眼前

 。ǘ┠枪枢l(xiāng)——與作者的感情對(duì)視 (分析散文 “形散而神不散”的特點(diǎn)) 7分鐘

  1、第四段中作者說(shuō)“記憶里的故事有榕樹(shù)的葉子一樣多……“圍繞故鄉(xiāng)的榕樹(shù),作者回憶了與之相關(guān)的哪些事情?要求:每件事用一句話概括

  小時(shí)候在“駝背”船上的“水手”夢(mèng)

  有關(guān)“駝背榕樹(shù)”的古老傳說(shuō)

  女人們對(duì)榕樹(shù)之神的祈求、女人治皮癬及祖母的疼愛(ài)

  農(nóng)人們?cè)陂艠?shù)下的納蔭乘涼

  兒時(shí)在榕樹(shù)下度過(guò)的夏夜生活

  2、分析散文的`“形散而神不散”的特點(diǎn)

  這部分回憶片段猶如一個(gè)個(gè)電影分鏡頭,回憶畫卷徐徐展開(kāi),從不同角度抒寫了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情,材料的選取自由靈活,從人物來(lái)看,有小伙伴、最老的老人、女人、老祖母、鄉(xiāng)親、我;從內(nèi)容來(lái)看,有寫人事的,有寫傳說(shuō),有寫我夏夜感受的;從情感來(lái)看,體現(xiàn)的有友情、親情、鄉(xiāng)情等,所有這一切由榕樹(shù)貫串起來(lái),體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”的特點(diǎn)。

  故鄉(xiāng)的榕樹(shù)在我心中,不僅僅是樹(shù),還是理想的啟迪放飛者,道德的見(jiàn)證教化者,愛(ài)心的賜予傳達(dá)者,農(nóng)人的庇護(hù)慰安者,夏夜的造境催眠者。榕樹(shù),而是濃濃的友情、親情、鄉(xiāng)情的匯聚和象征,文章最后短短六個(gè)字浸透了作者對(duì)故鄉(xiāng)的榕樹(shù)、故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的事的懷念和眷戀,濃濃的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)戀躍然紙上。

  席慕容說(shuō):離別后,鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù),永不老去。黃河浪的這棵樹(shù)便是永恒的。

  3、文章為何不直接以《憶故鄉(xiāng)》或《故鄉(xiāng)的回憶》為題?

  明確:a、懷念的人事物莫不與榕樹(shù)有關(guān),對(duì)故鄉(xiāng)的懷念是通過(guò)對(duì)榕樹(shù)的懷念來(lái)表達(dá)的。b、含蓄深情,有感染力。c、結(jié)構(gòu)上,起線索作用。

  四鑒賞品味

  那“文”——與精美的語(yǔ)言對(duì)話 16分鐘

  品味語(yǔ)言,體悟情感。

  6人小組活動(dòng):從文中找出一組富于文采的句段朗讀,試作簡(jiǎn)要評(píng)點(diǎn),并按照它的格式進(jìn)行仿寫,一個(gè)朗誦,一個(gè)評(píng)點(diǎn),一個(gè)仿寫,建議可以變換陳述的對(duì)象或意象來(lái)展開(kāi)仿寫。各小組交流,互為補(bǔ)充:

  教師歸納:如何使語(yǔ)言“靚”起來(lái)?

  1、多種修辭手法的運(yùn)用

  2、想象的運(yùn)用,虛實(shí)結(jié)合

  3、華麗的詞語(yǔ)(摹形狀物,繪聲繪色)

  4、句式的選用和變化(長(zhǎng)短、整散)

  5、關(guān)注人稱的運(yùn)用(第二人稱的作用a、第二人稱一般都兼有擬人的意味,因此能使語(yǔ)言生動(dòng);b、在表情達(dá)意方面,便于直抒胸臆,或直接對(duì)話,增強(qiáng)感染力。

  五回望模塊

  那“月是故鄉(xiāng)明”——與模塊對(duì)歌(音樂(lè)播放:《彎彎的月亮》)6分鐘

  本文以榕樹(shù)為線索貫穿全文,選用精美的語(yǔ)言,敘述了很多與故鄉(xiāng)的榕樹(shù)有關(guān)的人和事。普通的百姓、天真的童趣、幽靜的環(huán)境、淳樸的風(fēng)土人情,是作者割不斷的故鄉(xiāng)情結(jié)。

  深深的思念,濃濃的鄉(xiāng)愁,是人類永恒的主題,故鄉(xiāng)的歌,總在有月亮的晚上響起,于是“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家”,于是“海上生明月,天涯共此時(shí)”,于是“我寄愁心與明月”,于是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,這故鄉(xiāng)的明月,照過(guò)你、我、他。

  請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的一句話串聯(lián)這個(gè)模塊的所有文章的標(biāo)題,體現(xiàn)“月是故鄉(xiāng)明”的主題。

  學(xué)生當(dāng)場(chǎng)創(chuàng)作,要求只要有創(chuàng)意,自然銜接就成!

  六創(chuàng)作模仿1分鐘

  風(fēng)在路上,人在風(fēng)中,生命不斷拐彎,故鄉(xiāng)總在身后。故鄉(xiāng)總是具體的,在人們的記憶中,她有時(shí)就是一棵小樹(shù) 一朵云彩,一縷炊煙,一種產(chǎn)物……假如有一天(這一天不再遙遠(yuǎn)),你要離開(kāi)你的家鄉(xiāng),你會(huì)記住家鄉(xiāng)的什么“物”?假設(shè)30年后的你,在異鄉(xiāng),每當(dāng)有月亮的晚上,故鄉(xiāng)之歌的主角又是哪個(gè)呢?請(qǐng)模仿本文創(chuàng)作手法,完成下周隨筆《故鄉(xiāng)的**》。

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)要求:

  1、能自身讀懂課文,知道課文主要講了什么。

  2、理解課文中某些詞語(yǔ)的意思。

  3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神和合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。

  教具準(zhǔn)備:

  小黑板。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

 。ǜ爬ń榻B袁隆平的生平事跡)

  二、進(jìn)行新課

  1、初讀課文

  2、小組討論

  3、討論回答:

  a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

  b、袁隆平為了研究付出了怎樣的.艱辛和努力?

  c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)?

  4、回答問(wèn)題。

  5、給課文分段,并寫段意。

  三、總結(jié)

  四、作業(yè)

  談學(xué)后的體會(huì)

  五、教學(xué)后記

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1知識(shí)

  了解作者主父偃的生平及本文的寫作背景,掌握文中的重點(diǎn)詞匯

  “諫書”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)?jù)結(jié)合的語(yǔ)言特色

  2能力

  通過(guò)對(duì)“諫書”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)?jù)結(jié)合的語(yǔ)言的學(xué)習(xí),理解文章中諫伐匈奴的觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義

  3思想品德

  體會(huì)在戰(zhàn)爭(zhēng)背景下,“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝,窮武事,未有不悔者也”這一主題

  教學(xué)重點(diǎn)

  欣賞“諫書”的特點(diǎn)以及說(shuō)理敘述張弛有度、理?yè)?jù)結(jié)合的語(yǔ)言特色

  教學(xué)難點(diǎn)

  “諫書”的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色

  教學(xué)用具

  多媒體課件

  板書設(shè)計(jì)

  諫伐匈奴書

  天下既定

  漢武帝: 人足、兵革備

  擴(kuò)充疆土

  秦帝:人足、兵革備—攻匈奴—終不能—人不足、兵革不備—攻匈奴—天下始叛

  主父偃:“好戰(zhàn)必亡、務(wù)戰(zhàn)勝,窮武事,未有不悔者也”

  編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第 1頁(yè)

  編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第2頁(yè)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入新課

  具體分析主父偃是如何打動(dòng)漢武帝,使他改變攻伐匈奴的治國(guó)方略

  二、授課過(guò)程

  1、齊讀課文,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊尋找秦帝攻伐匈奴的條件有那些?

  2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)漢高帝攻伐匈奴的條件有那些?

  3、請(qǐng)推測(cè)一下漢武帝攻伐匈奴的條件有那些?

  4、從大家的推測(cè)可以看出與漢武帝攻伐匈奴的'條件相類似的是誰(shuí)?

  5、主父偃是如何評(píng)價(jià)秦帝攻伐匈奴?

  6、教師與學(xué)生一同分析秦帝攻伐匈奴的過(guò)程

  (板書):

  秦帝:人足、兵革備——攻匈奴——終不能

  ——人不足、兵革不備——攻匈奴

  ——天下始叛

  學(xué)生根據(jù)文本找尋答案

  (學(xué)生討論)

  學(xué)生齊讀課文

  (學(xué)生討論)

  導(dǎo)入課文

  學(xué)習(xí)鑒賞知識(shí)

  讓學(xué)生明確,大致了解課文內(nèi)容,做好鑒賞準(zhǔn)備

  學(xué)習(xí)獨(dú)立自主地思考問(wèn)題

  編號(hào) 北京165中學(xué)教案 第3頁(yè)

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  7、請(qǐng)同學(xué)們分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、論證手法等方面共同討論主父偃的進(jìn)諫藝術(shù)

  三、小結(jié)本課內(nèi)容

  主父偃的直諫內(nèi)容充實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語(yǔ)言含蓄、得體而精煉,在諫疏中使用了引證、例證、對(duì)比論證等多種方法,使擁有“威武強(qiáng)睿德”之稱的漢武帝最終改變了自己的治國(guó)方略,可見(jiàn)不愧為一篇張弛有度、經(jīng)世致用的諫疏

  四、布置作業(yè)

  試從內(nèi)容、語(yǔ)言兩方面分析文章最后一段的寫作特點(diǎn)

  要求:1.有對(duì)內(nèi)容的具體分析

  2.語(yǔ)言分析要舉出具體的詞語(yǔ),不可泛泛而談

  (學(xué)生分組討論)

  訓(xùn)練思維,注意

  鑒賞的方法,以及對(duì)主題的思考

  課后分析

  要讓學(xué)生懂得鑒賞的方法,明白對(duì)于優(yōu)秀的文學(xué)作品不但要掌握其內(nèi)容和主題,還要學(xué)會(huì)欣賞它的藝術(shù)價(jià)值和藝術(shù)特色

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