語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知

　　1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　動(dòng)作

　　1、朗讀背誦時(shí)能正確發(fā)音。

　　2、寫字時(shí)能用正確的寫字姿勢(shì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)；感情朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)策略：

　　根據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的分析，本課采用“主導(dǎo)—主體”的教學(xué)模式和策略。生字認(rèn)讀以學(xué)生活動(dòng)為主，生字書(shū)寫筆順、偏旁名稱識(shí)別和書(shū)寫筆順采用先由學(xué)生自學(xué)、互相交流學(xué)習(xí)、然后由教師總結(jié)、學(xué)生自主練習(xí)的策略。低年級(jí)的孩子記憶力好，但是面對(duì)每天九個(gè)生字，往往是今天寫，明天忘。如何提高學(xué)生識(shí)記漢字的效率？在生字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生給生字編故事，編兒歌，編口訣、換部首記憶等策略，例如石頭撞皮就是“破”。這樣的生字教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，而且提高了識(shí)字教學(xué)的效率。課文的有感情朗讀采用老師講解課文的寫作手法和情感基調(diào)之后范讀課文，然后由學(xué)生模仿、自由朗讀、同桌互讀互評(píng)、教師點(diǎn)名讀、師生共評(píng)、齊讀的“示范——模仿”和協(xié)作學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。對(duì)春筍精神的理解采用在教師引導(dǎo)下學(xué)生圍繞真實(shí)生活和學(xué)習(xí)問(wèn)題展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的策略，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高情感領(lǐng)域目標(biāo)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)結(jié)合教師的及時(shí)總結(jié)升華，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解作者的寫作意圖。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字卡片、詞語(yǔ)卡片用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋；

　　2、演示文稿幻燈片用來(lái)呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容；

　　3、板書(shū)主要用于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；

　　4、《習(xí)字冊(cè)》用于學(xué)生的課堂習(xí)字練習(xí) 。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　�。舱n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　１、導(dǎo)入新課。

　　今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)一條謎語(yǔ)，你能猜出謎底嗎？

　　老師說(shuō)出謎語(yǔ)“千條線，萬(wàn)條線，落到水中看不見(jiàn)”，學(xué)生猜，隨機(jī)板書(shū)課題。

　　２、初讀課文。

　�。�1）學(xué)生帶著問(wèn)題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　（2）教師范讀課文，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師是怎樣把每一個(gè)字讀準(zhǔn)確的，特別注意生字的讀音。

　　3、學(xué)生自由大聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　4、開(kāi)火車認(rèn)讀帶拼音生詞卡片，師相機(jī)指導(dǎo)正音。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)以下字、詞。

　　zao zai

　　躁 災(zāi)

　　暴躁 灌溉 沖毀 災(zāi)害 睡覺(jué) 散步 飄浮

　　5、小組分別交流識(shí)字方法。

　　6、分小組齊讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀流利。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　7、學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）出示“我會(huì)寫”中的字，讓學(xué)生自己觀察這些字有什么特點(diǎn)。

　　（2）匯報(bào)觀察結(jié)果，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)字的特點(diǎn)，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

　�。�3）師范寫字、邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒(méi)有鉤；四點(diǎn)底的四點(diǎn)不同的排列方向。

　�。�4）學(xué)生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　8、鞏固練習(xí)生字。

　　學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫；教師巡視指導(dǎo)，糾正不正確的寫字姿勢(shì)。

　　第二課時(shí)

　　1、言語(yǔ)激趣，引入課文學(xué)習(xí)。

　　小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、抓重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀感悟。

　　自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

　　（1）自己練讀，評(píng)議指導(dǎo)。

　　你的朗讀很流利，你想聽(tīng)聽(tīng)“水”自己是怎么說(shuō)的'嗎？

　�。�2）（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過(guò)我睡覺(jué)的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。

　�。ㄕn件設(shè)計(jì)江河里水流的情景，重點(diǎn)凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對(duì)話的形式出示它的語(yǔ)言。）

　�。�3）教師范讀，學(xué)生練讀。讀出“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　�。�4）學(xué)習(xí)第一、二自然段。

　　生自由放聲朗讀

　　出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來(lái)嗎？

　　（課件設(shè)計(jì)與上同，語(yǔ)言內(nèi)容變化。）

　　生自由找、畫(huà)，師隨機(jī)板書(shū)：（汽、云、雨、雹子、雪）

　　出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

　�。ㄕn件設(shè)計(jì)出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

　　學(xué)生分別找出不同自然段進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　水聽(tīng)到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了�？墒撬�說(shuō)作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

　　小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練讀中體會(huì)水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

　　提出不懂的詞語(yǔ)，相機(jī)理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、沖毀、災(zāi)害”等詞語(yǔ)的意思。

　　根據(jù)自己的體會(huì)，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

　　背出自己喜歡的段落。

　　3、反饋。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)，懂得了什么道理？適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)。

　　4、拓展思維。

　　5、作業(yè)。

　　水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么，說(shuō)話練習(xí) 用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識(shí)說(shuō)一段話。

　�。�1）把今天新認(rèn)識(shí)的字讀給父母或朋友聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�2）找找水的資料，看看我國(guó)水資源情況怎樣。

語(yǔ)文教案 篇2

　　【教材分析】

　　這是一篇精讀課文。課文重點(diǎn)講述了大書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法成就和向皇帝直言勸諫的故事，塑造了一個(gè)剛正不阿的良臣形象。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書(shū)法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)采和好良臣形象。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在誦讀中感悟和思考，并通過(guò)多種形式的讀書(shū)、交流等，力求全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫出15個(gè)生字。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對(duì)文中含義深刻句子的理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　以課件的形式出示的柳公權(quán)的畫(huà)像及柳公權(quán)的書(shū)法若干幅。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)

　　【設(shè)計(jì)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入新課。

　　1.咱們班哪些同學(xué)的書(shū)法特別好？“字如其人”的意思是什么？（讓學(xué)生從自己的身邊找事例來(lái)說(shuō)說(shuō)“字如其人”的意思。）

　　2.書(shū)法是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。在我國(guó)的歷史上最著名的大書(shū)法家有四位：東晉的王羲之，唐初的歐陽(yáng)詢，盛唐的顏真卿，晚唐的柳公權(quán)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——晚唐的柳公權(quán)。

　　3.板書(shū)課題，讀題。讀了題目，你最想知道的是什么？

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1.自由讀課文，邊讀邊注意生字新詞。

　　2.指名分段讀課文，正音。

　　3.同桌互讀課文，看誰(shuí)讀得最流利。

　　三、再讀課文，整體把握課文。

　　1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

　　2.小組討論交流。

　　3別匯報(bào)。

　　讓學(xué)生了解課文主要講述了大書(shū)法家柳公權(quán)的書(shū)法成就和向皇帝直言勸諫的故事。作者按照“總——分——總”的思路行文，先概括總述柳公權(quán)的書(shū)法成就，再具體分述柳公權(quán)多次直言規(guī)勸皇帝的事情，最后總結(jié)柳公權(quán)的“柳骨”風(fēng)和好良臣形象。

　　四、布置作業(yè)。

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容及作者的行文思路。）

　　二、精讀課文，品味感悟。

　�。ㄒ唬┲v讀課文第一段。

　　1.自由讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？

　　2.讓學(xué)生明白：第一句指出柳公權(quán)在書(shū)法界的歷史地位；第二句講柳公權(quán)的書(shū)法藝術(shù)具有的特點(diǎn)；第三句寫柳公權(quán)的.書(shū)法受到人們的贊譽(yù)。

　　3.指導(dǎo)讀這一段，要讀出贊美的語(yǔ)氣。

　　（二）講讀課文第二段。

　　1.默讀思考：這一段寫了柳公權(quán)的哪幾件事？你認(rèn)為柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人？

　　2.文中哪些語(yǔ)句可以看出柳公權(quán)能深得世人欽佩？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住每件事情的有關(guān)句子理解。）

　　3.交流找出的語(yǔ)句。重點(diǎn)理解以下的句子：

　　“柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣，鐵骨錚錚，深得世人欽佩。”（這一段既是全文內(nèi)容的概括句，又是引向下文的總起句，還是承上啟下的過(guò)渡句。這段由柳公權(quán)的“字品”過(guò)渡到“人品”，“不僅……也……”強(qiáng)調(diào)的是后一層意思“人品”，也就是柳公權(quán)身上的剛正不阿的凜然正氣。讀這一段時(shí)，要帶有欽佩的語(yǔ)氣，更強(qiáng)調(diào)后一層的意思。）

　　“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的。真誠(chéng)在于柳公權(quán)以自己的書(shū)法心得來(lái)打動(dòng)穆宗能夠律己清政；大膽則在于毫不虛偽做作，直言答對(duì)。如此勸告，自然是對(duì)穆宗的一次不小的觸動(dòng)�！�

　　（這句話贊美了柳公權(quán)剛正不阿的品質(zhì)，教育我們要堂堂正正做人。這段各個(gè)句之間為總分關(guān)系。句中用“真誠(chéng)”“大膽”“毫不虛偽做作”“直言”等褒義語(yǔ)，使人感受到柳公權(quán)正直的品質(zhì)。）

　　結(jié)合書(shū)中的插圖，理解柳公權(quán)的字的特點(diǎn)（插圖2）及柳公權(quán)借談?wù)摃?shū)法秘訣，勸告穆宗“心正治國(guó)、律己清政”（插圖1）的凜然正氣。

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　如讀第3自然段的對(duì)話，要讀出驚異及贊嘆的語(yǔ)氣；讀作者對(duì)柳公權(quán)答話的議論時(shí)，要流露出對(duì)柳公權(quán)的浩然正氣的贊嘆之情等。

　�。ㄈ�）講讀課文第三段。

　　1.齊讀最后一段，思考：讀了這一段你明白了什么？

　　理解這段第一句話的總結(jié)全文及照應(yīng)題目的作用。

　　2.讓學(xué)生觀察插圖讓1和插圖2，體會(huì)柳公權(quán)書(shū)法方面的“柳骨”及柳公權(quán)做人方面的“柳骨”。

　　（四）總結(jié)拓展

　　1.談?wù)勛约旱膶W(xué)了這篇課文后的收獲。

　　重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)柳公權(quán)是個(gè)怎樣的人，加深學(xué)生對(duì)柳公權(quán)作品及人品的認(rèn)識(shí)。

　　2.收集柳公權(quán)的字帖及有關(guān)柳公權(quán)的故事等。目的是讓學(xué)生像柳公權(quán)那樣用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的字，寫出一個(gè)個(gè)頂天立地的“人”字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人。

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)和規(guī)律，根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字。

　　2．學(xué)生積累一些修飾性的詞語(yǔ)。

　　3．豐富學(xué)生的課外知識(shí)，認(rèn)識(shí)一些珍稀動(dòng)物，從而激發(fā)起學(xué)生喜愛(ài)保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫，掌握漢字書(shū)寫規(guī)律。

　　5．閱讀民間故事，通過(guò)看圖、閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)郵票的知識(shí)，以及我國(guó)燦爛的民族文化。

　　6．通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　二、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）有趣的漢字。

　　1.談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們又要一起去語(yǔ)文樂(lè)園游玩了，你們高興嗎？那好，讓我們快出發(fā)吧。我們先來(lái)一起學(xué)習(xí)有趣的漢字。

　　2.學(xué)習(xí)討論：

　　（1）請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點(diǎn)？他們有哪些特點(diǎn)？

　�。�2）想好后先和同桌的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）討論后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字可以組成一個(gè)新字。

　�。�4）請(qǐng)你也來(lái)試一試看看還有誰(shuí)和誰(shuí)能成為“好朋友”。（及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)組成其他字的同學(xué)。）

　　3.擴(kuò)展訓(xùn)練：

　�。�1）試著想想還有哪些字也像他們一樣能組成新字。

　�。�2）小組學(xué)習(xí)：自己找字。

　　例：“日”和“月”組成“明”

　　“木”和“木”組成“林”……

　�。�3）小組匯報(bào)。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)超市。

　　1.先來(lái)看看詞語(yǔ)超市為我們準(zhǔn)備了什么。

　　2.出示電腦：

　　長(zhǎng)城 駿馬 故事

　　草原 家鄉(xiāng) 天空

　　粽子 棗兒 葦葉

　　3.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么感受。

　　4.再出示電腦：

　　雄偉的長(zhǎng)城 奔騰的.駿馬 動(dòng)人的故事

　　美麗的草原 可愛(ài)的家鄉(xiāng) 藍(lán)藍(lán)的天空

　　小巧的粽子 紅紅的棗兒 翠綠的葦葉

　　5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這些加上修飾性的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)有什么感受。（感受到詞語(yǔ)描寫得更生動(dòng)。）

　　6.請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　7.練一練。

　�。�1）（ ）的貝殼。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生從上面的詞語(yǔ)中任意選擇一個(gè)，進(jìn)行練習(xí)。

　　8.豐富詞語(yǔ)積累：請(qǐng)學(xué)生將自己喜歡的詞語(yǔ)積累到“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中。

　　9.鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）認(rèn)一認(rèn)。

　　1.同學(xué)們，你們都知道大熊貓是珍稀動(dòng)物，是我們的國(guó)寶。今天老師再給你們介紹幾種我國(guó)的珍稀動(dòng)物。

　　2.教師出示圖片：誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些珍稀動(dòng)物?給大家介紹一下。

　　它們是：丹頂鶴金絲猴長(zhǎng)臂猿藏羚羊梅花鹿亞洲象

　　3.你了解它們嗎?給大家介紹一下，可以學(xué)習(xí)《我是國(guó)寶》一課中介紹大熊貓的方法，從它的故鄉(xiāng)、樣子、生活習(xí)性等不同方面來(lái)介紹。

　　4.小組討論。

　　5.請(qǐng)學(xué)生來(lái)匯報(bào)，教師可以補(bǔ)充一些課外資料。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�寫字板。

　　1.演示電腦，認(rèn)讀寫字板上的字。（集體讀、個(gè)人讀。）

　　2.請(qǐng)學(xué)生觀察字形，想想這些字都是什么結(jié)構(gòu)的字。怎樣寫就能把字寫漂亮呢？

　�。�1）運(yùn)用或板書(shū)，展示每一筆在田字格中的位置。

　�。�2）學(xué)生看后總結(jié)書(shū)寫的規(guī)則。

　�。ㄓ懻摻Y(jié)果：這些字都是左右結(jié)構(gòu)的字，寫時(shí)應(yīng)注意左邊窄，右邊寬�！澳尽薄昂獭薄坝帧痹谧值淖筮叄�捺要寫成點(diǎn)。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生照樣子，在書(shū)上田字格中先看看范字的書(shū)寫位置，然后再獨(dú)立寫好每一個(gè)字。尤其是“和”和“種”這兩個(gè)字，不像其他的字左窄右寬那么明顯，寫時(shí)就更要注意。（注意把字寫工整、規(guī)范。）

　�。ǘ�）閱讀欣賞：

　　1.出示圖片，以圖激趣。

　　（1）同學(xué)們：你們知道這是什么嗎？（是一套郵票）

　　那這套郵票向我們講述了一個(gè)什么故事呢？

　　（2）下面就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇童話故事，找出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

　　2.練習(xí)有感情朗讀這篇童話故事。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇童話故事講了一件什么事。

　　（2）采用多種方式練習(xí)有感情朗讀。

　�、倮蠋熀屯瑢W(xué)一起讀。

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們分小組讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解這是郵票上的故事。

　　4.通過(guò)看圖以及讀圖下的文字，引導(dǎo)學(xué)生了解一些郵票的知識(shí)。

　　第三課時(shí)

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文生活。

　　1.聽(tīng)故事講故事。

　　（1）教師配樂(lè)講故事，請(qǐng)學(xué)生注意聽(tīng)，故事講的是一件什么事?

　�。�2）試著與同組的小伙伴講一講。

　�。�3）教師提示：

　　①天馬怎么會(huì)跑到石壁上去的呢?

　�、诰牌ヱR怎么會(huì)跑到人間來(lái)的呢?

　�、塾窕蚀蟮叟烧l(shuí)去找馬?他是怎么找的?結(jié)果怎樣?

　�。�4）學(xué)生在班上講，評(píng)選故事大王。

　　2.我們班的郵票展。

　�。�1）了解學(xué)生既有的情況。

　�。�2）在班內(nèi)辦一期“郵票展”，向全班同學(xué)介紹你的郵票。

語(yǔ)文教案 篇4

　　展示目標(biāo)：

　　1、樹(shù)立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

　　2、理解文中“文字”的比喻含義。

　　3、了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

　　4、掌握本文所采用的說(shuō)明方法及其作用

　　展示重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

　　3、理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。

　　4、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、 字詞積累：(給加橫線的字注音)

　　衰草連天(shuāi) 連翹(qiào) 緯度(wěi) 銷聲匿跡(xiāo)

　　蓑衣(suō) 阻撓(náo) 忌諱(huì) 悄然無(wú)聲(qiǎo)

　　2、 走進(jìn)

　　竺可楨(1890—1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

　　(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

　　(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?

　　(4)研究物候?qū)W有什么意義

　　明確：

　　(1)草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　　(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　　(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲(chóng)的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　2、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序

　　(1)選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　明確：第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分(4～5段)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分(6～10段)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

　　(2)理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。(選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。

　　如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。)

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　　三、合作探究：

　　(1)第一部分：

　　1、第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序?

　　按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

　　2、第一自然段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

　　用了“過(guò)后”“再過(guò)”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語(yǔ)，變化靈活。

　　3、第二自然段舉了哪些例子說(shuō)明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事�！� 舉了三個(gè)例子。

　　4、第二自然段舉的'三個(gè)例子按照什么順序?

　　按時(shí)間先后順序。

　　5、第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，用概括的語(yǔ)言回答。

　　我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

　　到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

　　6、第三自然段說(shuō)明的順序是怎樣的?

　　按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

　　(2)第二部分：

　　7、文章第四段為什么說(shuō)利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握?

　　從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

　　8、文章第五段舉北京的物候記錄的例子說(shuō)明了什么?

　　說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

　　(3)第三部分：

　　9、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素?

　　緯度的差異;經(jīng)度的差異;高下的差異;古今的差異。

　　10、這四個(gè)因素按什么順序說(shuō)明?

　　這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

　　11、“首先是緯度”這一段，舉出桃花和刺槐的例子說(shuō)明了什么?

　　說(shuō)明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

　　12、“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說(shuō)明了什么?

　　舉了連翹和榆葉梅、蘋果開(kāi)花兩個(gè)例子，說(shuō)明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。

　　13、“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的?

　　按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽芽開(kāi)花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

　　(4)第四部分：

　　14、研究物候?qū)W有哪些意義?

　　首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來(lái)引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

　　15、這四個(gè)方面的意義按什么順序安排?哪些詞語(yǔ)可以看出?

　　按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來(lái)”“也可以利用來(lái)”這些詞語(yǔ)可以看出。

　　16、研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義?

　　我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開(kāi)發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開(kāi)展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

　　四、拓展延伸：

　　1、收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。

　　“清明前，開(kāi)秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

　　“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

　　“饅頭云，天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

　　“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

　　“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　　“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

　　2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

　　這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　一節(jié)一練：

　　閱讀課文一、二段，回答下列問(wèn)題?

　　17、理解下句：“大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。

　　(運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。)

　　18、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。上句中“融化”“ 萌發(fā)”“ 次第”的作用?

　　(融化 萌發(fā) 次第用詞典雅，富有形象性。)

　　19、燕子翩然歸來(lái)。上句中“翩然”一詞的作用?

　　(翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)

　　20、這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。能否將上句中的“孕育果實(shí)”改為“結(jié)果”?

　　(用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語(yǔ)化。)

　　21、植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。上句中“簌簌”一詞的作用?

　　(“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。)

　　22、活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷聲匿跡。能否將上句中的“銷聲匿跡”改為“消失了”?

　　(“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語(yǔ)化。)

　　23、到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。上句中“蓑草連天”“風(fēng)雪載途”的作用?(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。)

　　24、理解下句：年年如是，周而復(fù)始。(用詞典雅，有文言色彩。)

　　25、“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞的作用?

　　這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

　　26、“草木榮枯”“候鳥(niǎo)去來(lái)”“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”“草長(zhǎng)鶯飛”等詞的作用?

　　這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

　　27、“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用?

　　“阿公阿婆，割麥插禾”俗語(yǔ)，模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲的作用，說(shuō)成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)思路：

　　本次跟隨初中語(yǔ)文唐炯武名師工作室，到福鼎十中進(jìn)行教學(xué)研討，并且上一節(jié)有關(guān)初三詩(shī)歌教學(xué)的研討課，旨在就授課與中考復(fù)習(xí)的聯(lián)系進(jìn)行研討�，F(xiàn)將本人教學(xué)思路設(shè)計(jì)如下：

　　1、由于中考文言詩(shī)詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫，應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識(shí)銜接之要求，因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過(guò)詩(shī)句，并要求板書(shū)，旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。

　　2、詩(shī)歌重在誦讀，在讀中學(xué)，讀中悟，讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。

　　3、詩(shī)歌中的名句是中考考查的重點(diǎn)，因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、誦讀并背誦兩首詩(shī)。

　　2、借新詩(shī)講授，掌握學(xué)過(guò)的相關(guān)詩(shī)句，并整理歸納。

　　3、介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解作者的寫作目的和意義。

　　4、理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有節(jié)奏、有感情地誦讀課文。

　　2、體會(huì)古詩(shī)詞的意境美。

　　3、理解并積累古詩(shī)詞中的.名句。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、詩(shī)詞中有關(guān)名句的理解、賞析。

　　2、理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　五、教學(xué)方法：

　　誦讀 師生對(duì)話

　　六、教學(xué)流程：

　　1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新課

　　以學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句中有關(guān)“山”“水”等詩(shī)句，背誦并板書(shū)。

　　教師引導(dǎo)，糾正。

　　2、講授《使至塞上》

　�、� 全班齊讀課文，整體感知

　　師導(dǎo)：讀完全詩(shī)，你知道這首詩(shī)向我們講述了一件什么事？

　�、� 教師范讀課文，品讀詩(shī)歌

　　師導(dǎo)：作者在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情？

　�、� 學(xué)生再讀課文，研讀詩(shī)歌

　　師導(dǎo)：在詩(shī)中，從哪些地方體現(xiàn)作者抒發(fā)的情感？

　�。◣熒�文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景，重點(diǎn)講析名句，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的妙處）

　　④ 課堂延伸，新舊銜接

　　與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”有異曲同工之處的句子是范仲淹《漁家傲》中的“千幛里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”。

　　“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱為“千古壯觀”的名句。

　�、菪〗Y(jié)：

　　詩(shī)人雖是奉使慰勞戰(zhàn)勝之軍，卻千里迢迢，孑然一身，抬頭見(jiàn)胡雁歸飛， 更令詩(shī)人觸物傷懷，感覺(jué)自己如斷根的飄蓬一般遠(yuǎn)離了故國(guó)。在“胡天”見(jiàn)到了大漠的奇景：在純?nèi)灰簧�、荒涼無(wú)邊的沙漠上，那烽火臺(tái)燃?xì)庖还蓾鉄�，既孤單又格外醒目。蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河也杳無(wú)盡頭，只有那圓圓的落日讓人親切與溫暖。 如此宏壯之景感召了詩(shī)人，使他逐漸擺脫了孤寂的心緒，生出了豪壯之情，引發(fā)了克敵建功、燕然刻石的愛(ài)國(guó)熱忱。

　　過(guò)渡：我想在唐朝的詩(shī)人中決不僅僅只有王維有愛(ài)國(guó)之情，還有那生在戰(zhàn)火紛飛的晚唐時(shí)期的杜牧也有一顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。

　�、� 借學(xué)生點(diǎn)評(píng)之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，穿插介紹詩(shī)歌寫作背景；

　�、� 課堂延伸，新舊銜接

　　學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中還有哪些抒發(fā)作者愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句？

　�。▽W(xué)生討論后小組作答）

　　4、課堂總結(jié)：

　　詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴。正所謂“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩(shī)歌是語(yǔ)言的精華。我想，也正是因?yàn)檫@樣，詩(shī)歌經(jīng)過(guò)幾千年的歷史，穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到今人的面前，至今仍能讓世人傳唱，吟詠。

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

　　1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。)

　　2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3、板書(shū)課題。

　　4、看這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)? 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1、剛才同學(xué)們提出那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)

　　(學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。)

　　2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì;“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語(yǔ)的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!

　　(2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　(3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　(4)、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷

　　(1) 、默讀第3自然段：

　　畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到什么?

　　(“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)”，“急切地尋找”，寫出她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明她特別喜歡讀這本書(shū)。)

　　(2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

　　(把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。)

　　(3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受?

　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)

　　(4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題。)

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫(huà)出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫(huà)出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好!

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　　① 這句話把什么比作什么?

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

　　(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　(感悟?qū)懛�，體會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。)

　　⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

　　① 快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。)

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀5～10自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的.體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?

　　作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

　　⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?

　　(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

　　⑶ “趕上天下雨”是什么滋味?

　　(為讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?

　　(作者讀書(shū)太餓，太累，腰酸，腿疼，腳也麻。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?

　　(作者什么也沒(méi)吃，卻咽一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲很多知識(shí)，心里非常高興。)

　�、� “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?

　　(身體上很疲憊，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿足。)

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”這句話的理解：

　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　四、感悟?qū)懛?/strong>

　　1、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　(學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。)

　　2、小結(jié)：這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　五、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)______________________

　　2、讀這篇課文最大的感受是什么?

　　3、寫幾條讀書(shū)的名言。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

語(yǔ)文教案 篇7