實用的語文教案匯編（6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、以介紹自己為話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學(xué)重難點】
口語交際;習(xí)作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學(xué)準備】
采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
【教學(xué)安排】
四課時。
【教學(xué)安排】
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發(fā)說話興趣
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢?面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的`想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點給予不同的提示性評價。
五、總結(jié)
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習(xí)作
一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹�，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習(xí)作
引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
1、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
2、你準備怎樣介紹自己?
3、選定對象(老師、同學(xué)或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議。
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改。(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
�、� 自己練習(xí)讀短文，讀準生字。
�、� 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶ 檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解買櫝還珠：
⑴ 鄭國人買了什么?櫝指什么?
�、� 珠指什么?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入：
�、� 師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎?同學(xué)們今天難道不精神嗎?
�、� 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說一樣，有的同學(xué)說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么?把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
語文教案 篇2
教材與教學(xué)對象分析
《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，作者以樸素、典雅、充滿詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟，因此在教學(xué)時先詳細敘說文章寫作的時代形勢和作者的復(fù)雜心境，讓學(xué)生通過聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣作者情感的變化揣摩語言的運用和意境的美。
一、教學(xué)目標
1、領(lǐng)悟作者的思想感情；
2、學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧
二、教學(xué)重點
1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達效果；
2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。
三、教學(xué)程序
課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時代背景的資料；
�、趯W(xué)生仔細閱讀文章，認真思考教師布置的閱讀訓(xùn)練題。
課堂：①分小組討論閱讀訓(xùn)練題（一課時）
②以文章的寫作順序，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時）
課后：①整理課堂筆記
②限時做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目
�、鄯聦懀悍抡照n文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字
四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料
這幾天心里頗不寧靜。（“頗不寧靜”的原因是什么？析：1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了“漸漸”一詞，表達效果有何不同？析：“漸漸”寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將“帶”字換成“掩”或“關(guān)”有何不同？析：“掩”—出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；“關(guān)”—動作過程與“掩”相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；“帶”—輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
�。�1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）
�。�2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）
沿著（為什么不用“通往”？析：“沿著”是圍繞，才可見“荷塘四面”的景色，而“通往”則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面”。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（“曲折、幽僻、寂寞”三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘
四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一個人，背著手踱著。（若換成“走”字，表達效果有何不同？析：“踱”：走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成“走”字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解“平常的自己”是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（“妙處”和“受用”兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）
曲曲折折的荷塘上面，彌望（“彌望”何解？析：充滿視野，滿眼，如“春色彌望”）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（“亭亭”與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是“舞女”還是“裙”？析：與“高”相呼應(yīng)，修飾“舞女”）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——葉子；喻體——亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（“田田”與“層層”是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；“田田”描其連綿不絕，“層層”描其高低有序），零星地點綴（“點綴”與前面哪個詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應(yīng)上面的“舞女”，荷莖象舞女，葉子象舞女的`裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體——白花；喻體——一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點綴著”的，與“一粒粒”的“明”珠相似；2、白花“點綴”在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃爍，與“碧天”里的“星星”相似；3、荷花是“裊娜”、“羞澀”而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了“通感”的寫景方法，試述什么是“通感”？其最大的特點是什么？“縷縷清香”與“遠處高樓上渺茫的歌聲”有何相似？這樣描寫有什么作用？析：“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作“遠處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（“顫動”的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
�。ㄟ@一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用“淌”字在表達效果上有何不同？析：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧�。ㄈ魮Q用“飄”在表達效果上有何不同？析：“浮”描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可
描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠了，便無“青”的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（“牛乳”和“輕紗”的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？“畫”字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫”說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體——月色；喻體——名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，（“遠遠近近”、“高高低低”描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍��；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會“忽然想起采蓮的事情來了”
呢？析：“頗不寧靜”的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想靠對古代采蓮盛況的向往和對故鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，似乎很早就有，而六朝時為盛；從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的人。那是一個熱鬧的季節(jié)，也是一個風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說得好：
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨�；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當時“嬉游”的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有�！翱上КF(xiàn)在我們早已無福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒有）
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
�。ā段髦耷繁臼怯脕砻鑼懸粋�青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了）
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過人頭”了；只不見一些流水的影
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思
所想恍如一夢。）
1927年7月，北京清華園
《荷塘月色》板書設(shè)計
緣由：心情頗不寧靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）
一、月夜出門目的：看月下荷塘
小路：曲折、幽僻、寂寞
總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁
月光：淡淡（景物色調(diào)）
心情：淡淡的哀愁
二、漫步小路感想一：象超出平常的自己
勾勒荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個自由的人（照應(yīng)一）感想三：受用無邊的荷香月色
心情：淡淡的喜悅
荷葉多、生意盎然：田田
高、美：亭亭、舞女的裙
顏色：點綴著些白花
荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）
羞澀地打著朵兒（含苞）
光亮：明珠、星星
荷香：渺茫的歌聲
荷波：象閃電、霎時、凝碧
三、細寫荷水：脈脈
荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）
從月色的角度，正面寫：如流水、瀉
青霧：薄薄，似牛乳
似輕紗
從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢
月色樹影：黑影、倩影
光與影：不均勻、和諧
如名曲
寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、
的荷塘四周似煙霧
靜態(tài)從點上寫：楊柳豐姿
遠景：隱隱約約的遠山
�。ㄑ鲆暎�
平視：路燈：無精打采
動態(tài)：蟬鳴、蛙叫
心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）
淡淡的哀愁
四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情依然不寧靜（照應(yīng)三）
語文教案 篇3
教學(xué)目標：
1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意語氣、語調(diào)，在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格，雷電頌教案。
2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點。
3、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
1、 找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、 理解文章語言所包含的深意。
課時安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
一、課前準備：
1、 指導(dǎo)學(xué)生利用書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、 課前初讀：要求學(xué)生通讀課文2-3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課：
1、 歷史故事導(dǎo)
2、 作家及歷史背景簡介
三、整體感知：
1、 課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學(xué)生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。
2、 你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：
激情澎湃，氣勢雄渾。
3、 模仿朗讀：根據(jù)剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調(diào)、語速，自由朗讀全文。
4、 與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內(nèi)心獨白。
5、 結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。
明確：課文的內(nèi)容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！” ）詩人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。
四、品味語言：
1、 精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。
注：要求其他同學(xué)對發(fā)言同學(xué)的`朗讀及分析分別給予評價，教案《雷電頌教案》。教師可加以點撥。如：
（1）、“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！” 這幾句對風(fēng)的呼喊，流露了屈原對風(fēng)的急切的渴盼！風(fēng)即是改變黑暗的變革力量，對風(fēng)以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現(xiàn)實的偉大力量的呼喚。朗讀時應(yīng)把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！” “電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！” 一連串的反復(fù)，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應(yīng)不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？” 這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應(yīng)把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！” “啊，你，你完全是一片假！” 深刻地指出了產(chǎn)生的根源，“土偶木梗”實際上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團。表現(xiàn)了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現(xiàn)，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎
B、運用排比與反復(fù)，使句式整齊，鏗鏘有力
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣
5、配樂朗讀：全體學(xué)生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會。同學(xué)們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學(xué)還可結(jié)合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
語文教案 篇4
目的：
1、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的.語言；
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
課時：
一課時。
重點：
加強朗讀，品味語言。
難點：
課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
步驟：
一、板書課題，簡介背景（出示投影片1）
二、理清思路，劃分段落
1、課文分四個部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）
三、品味語言，體會意境
1、討論分析“破屋秋色圖”。（出示投影片2）
�。�1）聽錄音，找出描寫對象、景物色彩和人物動作（出示投影片7）
（2）反復(fù)誦讀，體會意境。
�。�3）歸納品味語言方法1：找出關(guān)鍵詞語。
2、討論分析“街頭落蕊”圖。（出示投影片3）
（1）聽錄音，找出關(guān)鍵詞語。
�。�2）品味“聲音也沒有，氣味也沒有”句。
（3）歸納品味語言方法2：比較不同句式。
3、討論分析“橋頭秋雨”圖。
�。�1）學(xué)生朗讀、品味。
�。�2）歸納品味語言方法3：體會深層含義。
四、歸納總結(jié)，布置練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語言的其他方法，如：品味語言方法，誦讀精彩文段 等等。
2、歸納品味語言的四條方法：（出示投影片8）
找出關(guān)鍵詞語；比較不同句式；體會深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語言，并總結(jié)出更多品味語言的方法。
語文教案 篇5
一導(dǎo)入新課
1小朋友們，今天，老師和同學(xué)們?nèi)⒂^教室里一個新的家園，你們看(出示展臺)這是怎么回事呢?這些車的都是小朋友們自己帶來的，誰能把你帶來的車為大家介紹一下？
2今天，我們要走進，去認識更多的車。
3(出示課件)
二新授
1小朋友們，你們知道嗎?我們的好朋友丁丁今天到我們的青島來了，你們看(出示課件)
2課件:小朋友們，今天，我來到了青島，青島的變化可真大呀，哇，這里有好多車，他們都叫什么名字呢?小朋友們，你們能給我介紹一下嗎?(出示城市圖)
3小朋友們，你們能幫幫丁丁嗎？讓我們一起來看這幅圖，誰知道中間這根線叫什么名字。（分道線）
4我們先來看分道線左邊離我們最近的這輛紅色的車。誰知道這輛車叫什么名字？（出示字卡）還有誰看到了消防車？消防車是用來干什么的？起火應(yīng)該怎么辦？
5讓我們一起來看看消防車后面這輛白色的車，誰知道這輛車叫什么名字？還有誰看到了救護車？救護車是用來干什么的？生病了應(yīng)該怎么辦？
6大家看，路邊的阿姨在做什么？你怎么知道的？還有誰看到了出租車。
7出租車旁邊藍色的.車叫什么名字？還有誰看到了小轎車。
8離我們最遠的那輛車叫什么名字？還有誰看到了公共汽車？公共汽車有什么特點？
9小結(jié)。我們剛才看到隔離線左邊有消防車、救護車、出租車、小轎車、公共汽車。下面請小朋友們按照剛才的方法，看看分道線右邊都有什么車？
10學(xué)生匯報。還有誰看到了無軌電車？為什么叫無軌電車？灑水車是用來干什么的？
11小朋友們，你們真棒，讓我們一起去看一看丁丁聽懂了沒有？
12課件：小朋友們，你們真棒，讓我認識了那么多的車，快看，快看，那邊還有好多車，他們都叫什么名字呀？（農(nóng)村圖）
13（四人討論）圖上都有哪些車？
14小朋友們，你們說的真不錯，讓我們一起去看一看，丁丁聽明白了沒有？
15課件：小朋友們，那么多的車，你們是這樣記住的呢？
16（四人討論）你有什么好辦法記住那么多的車？
13學(xué)生匯報。
14小朋友們，你們的好辦法可真多呀，讓我們一起去看一看丁丁聽明白了沒有？
15課件：小朋友們，太感謝你們了，教給了我那么多的好辦法，現(xiàn)在我也認識了這么多的車。小朋友們，除了這些車，你們還認識什么車呀？你們還知道那些關(guān)于車的知識？
16（四人討論）你們還認識什么車？
17學(xué)生匯報。學(xué)生邊說車名字，教師邊把相應(yīng)的車名板書（讓學(xué)生感知生字無處不在）
18小朋友們，你們真棒，認識那么多的車，你們知道車是靠誰來駕駛的嗎？（司機）大家想不想來當依次小司機呢？放松游戲（出示課件：小司機，讓學(xué)生表演）
19小朋友們，老師相信，只要你們努力學(xué)習(xí)，今后，你們一定能開上自己的車，是嗎？
三鞏固生字
1生字對生字小朋友們，讓我們來做一個游戲吧。游戲的名字叫“找朋友”。先請小朋友們，按你喜歡的方式把字卡擺好。師：小朋友，我問你，卡車在哪里？同位互相看一看，你的同位拿的字卡對嗎？
2圖對生字。師：（出示圖）我的朋友在哪里？
3同位倆做找朋友游戲。
4搶答賽。師：出示字卡生：舉手回答。
四小結(jié)
1小朋友們，你們的收獲可真不少，讓我們?nèi)タ匆豢�，丁丁今天都有些什么收獲？
2出示課件：小朋友們，因為你們的幫忙，我認識了公共汽車、小轎車、無軌電車、救護車、大水車、自行車、卡車、馬車、拖拉機、摩托車等等，還學(xué)到了學(xué)多關(guān)于車的知識，真是太感謝你們了，今后，我一定會常常來青島和下朋友們一起學(xué)習(xí)，再見。
3小朋友們，我們今天認識了這么多的車，就像進入了。你們想不想把自己最喜歡的車畫下來呀？
4視頻儀：展示學(xué)生作品（放小司機）
語文教案 篇6
一、學(xué)習(xí)目標
1、正確理解文中詞語的含義，尤其是下列十五個詞語：
貳、軍、辭、鄙、陪、行李、共、濟、肆、闕、說、若、夫、微、之。
歸納其中四個詞語的義項：
若、夫、微、之。
2．弄清楚課文所記事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
3．準確理解和把握燭之武說退秦師的原因。
4．朗誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點
1．積累文言詞語知識，培養(yǎng)閱讀能力。
2．賞析作者刻畫和表現(xiàn)燭之武思想性格的藝術(shù)手法。
三、背景分析
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年5月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦也有向外擴張的愿望，所以，秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、學(xué)法指津
學(xué)習(xí)這篇課文，可用五個字來概括，這就是：讀、解、辨、理、誦。
讀：朗讀課文，這是最基本的一步。要讀準字音、讀通順句子，可多讀幾遍，把文章讀流暢，并對課文內(nèi)容有個大致了解。
解：理解詞語，可與讀同步進行。要認真查看課文注釋，必要時還應(yīng)翻閱有關(guān)字（詞）典，以準確把握有關(guān)詞語的意義和用法。
辨：分辨詞義。要利用學(xué)過的有關(guān)知識，結(jié)合具體語境，認真分析比較，對文中的一些多義詞作義項歸納。
理：梳理課文。可根據(jù)本文主要人物和事件，依據(jù)文章順序思考下列問題。
1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）
2．主要人物（燭之武）是在什么情況下”出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）
3．燭之武為什么能臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）
4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）
5．晉文公為什么不愿向秦軍進攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機應(yīng)變。因為如果這時進攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）
賞：欣賞特色。這篇文章最有特色之處就是描寫燭之武說服秦穆公退師的那段話，為此，可思考如下幾個問題：
燭之武是怎樣一步步說服秦穆公的？這說明他具有哪方面的突出才能？由此可以看出作者在描寫人物語言方面達到了什么水平？
點撥：燭之武為了說服秦穆公退師，采取了高超的攻心戰(zhàn)術(shù)，大體說來分為五步：
第一步：欲揚先抑，以退為進（鄭知之矣）。
第二步：闡明利害，動搖秦君（鄰之厚，君之薄也）。
第三步：替秦著想，以利相誘（君亦無所害）。
第四步：引史為例，挑撥秦晉（君之所知也）。
第五步：推測未來，勸秦謹慎（唯君圖之）。
這段說辭，只有125字，表現(xiàn)出燭之武高明的心理戰(zhàn)術(shù)和精彩的外交辭令。他看準了秦晉聯(lián)合攻鄭各有所圖，而若取鄭則客觀上只會對晉有利，而對秦不僅無利，還會招禍。若秦穆公明白了這一層，就很可能反過來棄晉幫鄭，燭之武抓住了秦穆公這一心理、曉之以利害，終于打動了對方。而燭之武的說辭更妙之處在于他心里處處為鄭著想，但口口聲聲說的是為秦，這就容易被秦伯接受。整段說辭，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、層層緊逼，句句打動對方，顯示出極強的說服力。
這說明作者在描寫人物語言方面，尤其是在描寫外交辭令方面達到了很高的水平。
誦：朗誦全文。朗誦既是學(xué)習(xí)文言文的手段，也可以說是目的之一。通過背誦可加深對文章的理解（包括字詞句和內(nèi)容特點等），同時也可增強文言文語感和積累文言文素材，為提高閱讀文言文能力奠定基礎(chǔ)。要注意，應(yīng)在理解的`基礎(chǔ)上朗誦才能收到好的效果。
五、課文研讀
�。ㄒ唬┑谝欢巍�
�。薄⒒A(chǔ)知識。（１）給下面加點字注音。
且貳于楚也。（èr）秦軍汜（fàn）南
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c詞。
�、僖云錈o禮于晉因為。（因為）（禮遇，以禮相待。）
�、谇屹E于楚也（從屬二主）
③晉軍函陵（軍，名詞做動詞用，駐軍。）
（３）“以其無禮于晉，且貳于楚也”是什么句式？答：介詞結(jié)構(gòu)后置句。
�。�、課文分析。
這一段寫秦、晉圍鄭。共有五個分句，語言簡練，從情節(jié)發(fā)展上看，從兩個方面為下文作了鋪墊。這兩方面的情況是：
�、龠@次圍鄭，晉國為了報復(fù)鄭國，與秦國沒有多大利害關(guān)系，為燭之武退秦師埋下伏筆。
�、趦蓢婈牄]有駐扎在一起，也就為燭之武的說服分化提供了有利條件。
（二）第二段。
�。薄⒒A(chǔ)知識。
�。ǎ保┙o下面加點字注音：
佚之狐言于鄭伯曰（yì）
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c詞。
�、儇M若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉（如，像）
�、谌羰範T之武見秦君（如果）
�、廴舳局酰ㄈ朔Q代詞“你”）
�、苻o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已�！保ㄍ妻o）（尚且，還）（同“矣”）
（３）翻譯下面句子。
臣之壯也，猶不如人。（我年輕力壯的時候，尚且趕不上別人。）
�。�、課文分析。
這段寫燭之武同意“見秦君”。俗話說：“文似看山不喜平�！闭堈f明這一段如何寫得波瀾起伏，曲折生動的。（字數(shù)不超過150個字）
秦晉大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，說服秦軍，誰知他卻因長期得不到重用而推辭，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責(zé)，感動了燭之武，他終于以國家利益為重，答應(yīng)“見秦軍”。
�。ㄈ┑谌�。
１、基礎(chǔ)知識。
�。ǎ保┙o下面加點字注音。
夜縋而出（zhuì）
�。ǎ玻┙忉屜旅婕狱c詞。
①夫晉，何厭之有（代詞，那）
�、谒熳訉O荷擔者三夫（男人）
�、畚⒎蛉酥Σ患按耍牵�
�、苋秽嵧�，子亦有不利焉（�。�
�、莩瘽υO(shè)版焉（句尾語助詞）
⑥焉用亡鄭以陪鄰（何必）
�、呷舨魂I秦，將焉取之（哪里）
�、嗳羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，供其乏困（東方道路上招待客人的主人）（出使的人）（供，供給）
�。ǎ常┱f明下面加點詞的活用特點。
�、僭絿员蛇h。
鄙：名詞作動詞，當作邊邑。
遠：形容詞作名詞，遙遠的地方。
�、谌舨魂I秦，將焉取之：
闕：使動用法，使減少。
�、奂葨|封鄭，又欲肆其西封。
封：使動用法，使之為邊界。
�。�、課文分析。
�。ǎ保T之武為什么一見到秦伯就說“鄭既知亡矣”？
燭之武采用了先抑后揚的辦法。一開始，燭之武使秦伯認為燭之武完全是站在秦國的立場上。這就引起秦伯對燭之武的好感，愿意聽燭之武把話說完，這就為進一步說服秦伯提供了可能。
�。ǎ玻T之武說服秦退兵最重要的理由是什么？請予以概括。（不超過20個字）
亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。
（３）除上述理由之外，燭之武說服秦退兵的理由還有什么？請予以歸納。
�、俦Ｈ崌欣谇�，”行李之往來，共其乏困”。
�、跁x國曾對秦國忘恩負義，過河拆橋。
（四）第四段。
�。�、基礎(chǔ)知識。
�。ǎ保┙忉屜旅婕狱c詞。
①晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉（因為）
�、谝詠y易整，不武。（用）
③因人之力而敝之，不仁（損害）
�、苁渌c，不知（結(jié)交）（智）
�、菸崞溥�也（表商量語氣，還是）
�。�、課文分析。
晉文公為什么不愿進攻秦軍？
晉文公是一個講恩情、講仁義、講智謀的人。在盟友變敵友的情況下，晉侯并沒有感情沖動，而表現(xiàn)出清醒的頭腦和理智的判斷，這種隱忍不發(fā)、隨機應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
附譯文：
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。這時晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎汜水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退�！编嵨墓犃怂囊庖�。燭之武推托說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了。”鄭文公說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊！”燭之武答應(yīng)了。
當夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了！如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠方設(shè)置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢？鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應(yīng)他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應(yīng)給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，哪里有滿足的時候？它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢？損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事。”秦伯很高興，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁；失去同盟國，是不智；用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧�！庇谑菚x國的軍隊也撤離了鄭國。
《燭之武退秦師》要點
�。ㄒ唬�、詞類活用
�。�1）且貳于楚也
�。�2）晉軍函陵，秦軍汜南
�。�3）臣之壯也
�。�4）今老矣
（5）越國以鄙遠
�。�6）鄰之厚，君之薄也
�。�7）共其乏困
�。�8）君亦無所害
�。�9）且君嘗為晉君賜矣
（10）既東封晉，又欲肆其西封，夜縋而出
�。�11）若不闕秦
�。�12）與鄭人盟
�。�13）不仁，不知（智），不武
（14）唯君圖之
1．名詞的活用
A．名詞活用為動詞
�。�2）軍——駐軍，駐扎
�。�5）鄙——原為名詞邊邑，此為名詞意動用法，以遠方為邊邑
�。�12）盟——訂（建）立同盟
�。�13）仁——不符合仁道；智——不算明智；武——不是英武
�。�14）圖——計劃、考慮
B．名詞作狀語
�。�10）東、西——向東、向西
夜——在晚上
2．動詞的活用
A．動詞活用為名詞
�。�8）害——害處
（9）賜——恩惠，好處
B．動詞的使動用法
（11）闕秦——使秦闕（減少土地）
3．形容詞的活用
形容詞活用為名詞
�。�3）（4）壯——壯年人，老——老年人
（5）遠——遠地
�。�6）厚——雄厚的勢力，薄——單薄的力量
�。�7）乏用——缺少的東西
�。ǘ�、特殊句式
1、倒裝句
（1）以其無禮于晉[于（對）晉無禮介賓短語后置]
�。�2）且貳于楚[于（對）楚從屬——同上]
�。�3）佚之狐言于鄭伯[于（對）鄭伯言——同上]
2、省略句
�。�1）（）辭曰：“臣之壯也……”（省主語”燭之武”）
（2）（）許君焦、瑕（省主語“晉惠公”）
�。�3）夜縋（）而出（省賓語“燭之武”）
�。�4）晉軍（）函陵，秦軍（）汜南（省略介詞“于”）
作為一篇記敘文《燭之武退秦師》故事雖不長，然而記敘文的各個環(huán)節(jié)卻大都具備，給人以美的享受。整個情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)是：
起因——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲
故事的主角是燭之武，因而凡是涉及燭之武的情節(jié)都作了詳寫；其他情節(jié)均為略寫，而且，用“略”，更凸現(xiàn)了“詳”。
六、課外閱讀
課文《燭之武退秦師》選自《左傳僖公三十年》，下面一段宋襄公的故事，則選自《左傳僖公二十二年》，閱讀后，回答問題。
宋公及楚人戰(zhàn)于泓。宋人已成列，楚人未既濟，司馬曰：“彼眾我寡，及其未既濟也，請擊之�！惫唬骸安豢伞！奔葷闯闪�，又以告。公曰：“未可�！奔汝惗髶糁�，宋師敗績，公傷股，門官殲焉。
解釋下列句中斜字在文中的意思：
�。�1）宋公及楚人戰(zhàn)于泓
及——于——
�。�2）楚人未既濟
既——濟——
（3）及其未既濟也，請擊
及——請——
�。�4）又以告
以——告——
�。�5）既陳而后擊之
既——陳——
【答案】
�。�1）及——與；于——在
�。�2）既——完全；濟——渡河
（3）及——趁，乘著；請——請您允許
�。�4）以——把（這種意見）；告——告訴，報告
�。�5）既——已經(jīng)；陳——通“陣”，此處為動詞擺好陣勢
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小學(xué)語文語文園地教案11-19
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《語文天地》教案08-08