語(yǔ)文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象
2、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
3、探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系
【教學(xué)程序】：
一、導(dǎo)入新課
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)
二、教學(xué)新課
1、作者及背景簡(jiǎn)介
2、朗讀詩(shī)歌
(三)了解詩(shī)的內(nèi)容
1、學(xué)生參照注釋，借助工具書(shū)，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
2、全班交流問(wèn)題及解答。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來(lái)?
2、詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山。全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?
(五)進(jìn)一步感悟作者情感
1、問(wèn)：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見(jiàn)到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎?那整首詩(shī)給你的感受是什么?(詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。)你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。——敢于進(jìn)取，積極向上的`人生態(tài)度。)
2、再次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來(lái)。
(六)感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
問(wèn)：這首詩(shī)歷來(lái)被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩(shī)什么地方最吸引你，指出來(lái)并說(shuō)明理由。
(示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽(yáng)光像被一把碩大無(wú)比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實(shí)相生......)
(七)背誦古詩(shī)。
(八)練習(xí)
1、《望岳》的頸聯(lián)是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)(有人生哲理)的詩(shī)句是：
8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)的詩(shī)句是：
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
l、正確辨別文中的難詞難句，語(yǔ)文教案－始得西山宴游記。用比較的方式理解部分實(shí)詞的古今異義，用文白對(duì)照的方式把握某些句子的意思。
2、正確理解“其”“則”“未始”等文言虛詞，在朗讀中體會(huì)“之”“也”“而”等虛詞的作用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，討論劃分課文層次，領(lǐng)會(huì)“概寫”“特寫”之不同，學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．身處逆境，仍胸懷大志。
2．對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和熱愛(ài)。
�。ㄋ模┟劳礉B透點(diǎn)
感悟古人遣詞造句之美，想像作家筆下山水之美，進(jìn)而陶冶情操，提高自己的審美能力，練就一雙善于以自然學(xué)物中發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
二、學(xué)法引導(dǎo)
反復(fù)誦讀：讀字音，讀詞義，讀句意，讀整體內(nèi)容，讀作者感情。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
l．通過(guò)反復(fù)誦讀，正確理解文中的難詞、難句，解決本文的重點(diǎn)。
2．討論分析寫景時(shí)“概寫”和“特寫”的不同以及其相互關(guān)系。
3．聯(lián)系現(xiàn)代文抒情散文的有關(guān)知識(shí)，分析體會(huì)本文敘述、描寫、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用。
4．通過(guò)背景知識(shí)的介紹結(jié)合課文分析體會(huì)作者寄情山水，不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教師將詞、句、寫成投影片，用投影。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．教帥范讀，學(xué)生跟讀、再自讀。
2．查找工具書(shū)，弄清疑難字詞，對(duì)照古今詞匯，比較其不同
3．與以前學(xué)過(guò)的古文比較，體會(huì)寓情山水的寫法以及作者的思想感情。
七、教學(xué)步驟
（－）明確目標(biāo)
1．作者介紹。
2．劃分文章層次，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－始得西山宴游記》。
3．文白對(duì)譯，并能分析重點(diǎn)句所含感情。
（二）整體把握
作者在順宗永貞元年（公元八O五年）貶為永州司馬。永州僻遠(yuǎn)而多山水勝，作者寄情山水，形諸筆墨，“永州八記”特為著稱。本篇為“八記”三首，領(lǐng)起其余諸篇。篇中從“始得”二字看意，寫西山的怪特和始游的心情，真切深至。在敘事寫字中，也有作者性格的顯現(xiàn)和不滿于遠(yuǎn)貶僻處的思想感情的流露。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．給文中生字注音，再朗讀。在流暢地朗讀全文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用紙片等物遮住課下的注釋，根據(jù)原有的知識(shí)，聯(lián)系上下文，運(yùn)用“因文生義”的方法，逐段理解課文大意，難以疏通的詞句，再看注解或進(jìn)行討論，最后師生共同解決，完成書(shū)后練習(xí)三。
2．理解文章大意后，再體會(huì)文中敘述、描寫、抒情語(yǔ)句的不同特點(diǎn)，完成書(shū)后練習(xí)二。
3．解決詞、句文章整體大意，再分析作者，寄情山水之“情”和所繪的“山”“水”之景，以及如何寫景的`。
作者滴居永州，心懷惴傈，常年閑暇尋山訪水寫起，引出西山，點(diǎn)明游山水是為了寄情懷，不單是游賞。
第一節(jié)先寫末得西山之前的游覽。
他寫西山之景，不是從描寫西山本身的高峻奇特著筆，而是寫登上山向下鳥(niǎo)瞰和向遠(yuǎn)眺望，通過(guò)所看到的尺寸千里的景物和與天地自然的契合神會(huì)從側(cè)面烘托西山高峻，渺遠(yuǎn)“怪特”；他抒宴游之情，也不是在借宴游以消愁方面大肆鋪陳描寫，而是極寫登高望遠(yuǎn)心曠神恰，乃至物我渾一之樂(lè)，從而使人以反面以見(jiàn)他平素“居是州，恒惴傈”之重憂。
第二節(jié)寫西山的實(shí)游之樂(lè)。
文章開(kāi)始作者說(shuō)：“以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也。”文本則說(shuō)：“然后知吾向之未始游，游于是乎始”。前后照應(yīng)，不僅突出了西山的不凡，說(shuō)明作者在永州的真正游覽活動(dòng)是以游西山開(kāi)始的，而且為領(lǐng)起，后面幾篇游記做了鋪墊。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
在這篇游記中，作者以凝練的文筆，精粹的語(yǔ)言，描寫出西山之“怪特”并將自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中。選擇一處自己喜愛(ài)的景物。寫一篇抒情散文。
�。ㄎ澹┒米鳂I(yè)
1．理文中古今異義的詞。
2．抄寫景的名句。
3．完成書(shū)后練習(xí)四，并背誦課文。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
八、背景知識(shí)與課外閱讀
柳宗元（773一819），字子厚，河?xùn)|解（今山西省永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。貞元年間為監(jiān)察御史里行（御史見(jiàn)習(xí)官），順宗繼位，他積極參加了王叔文革新朝政的活動(dòng)，任禮部員外郎，革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。十年后遷柳州刺史，故又稱柳柳州，柳宗元是唐代杰出的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他和韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。
《永州八記》柳宗元在永州八年，放浪子山水之間，排遣郁悶，寫了不少游記文章，“永州八記’是其中為后人傳誦的名篇，即《始得西山宴游記》《鈷（）譚記》《鈷（）潭西小丘記》《小石潭記》《袁家謁記》《石渠記》《石澗記》《小石城記》。八記各自成篇，又連成一個(gè)整體。在八記中，首篇與末篇前后照應(yīng)，字里行間抒發(fā)了作者遭受迫害，遠(yuǎn)謫荒，不能施展政治才能的憤慨心情。
探究活動(dòng)
——“而”字的作用
“而”在兩個(gè)詞語(yǔ)之間，可以表示前后詞語(yǔ)的并列、承接、轉(zhuǎn)折和修飾等關(guān)系�！岸弊衷诒疚某霈F(xiàn)了１５次之多，意思不盡相同，請(qǐng)一一例舉出來(lái)，并逐一加以解釋。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)認(rèn)讀字。
2、了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
3、知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解金絲猴的外形、生活習(xí)性和生活的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道為什么稱金絲猴為“國(guó)寶”，懂得要保護(hù)金絲猴。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
板書(shū)：國(guó)寶金絲猴
問(wèn)
1、你見(jiàn)過(guò)金絲猴嗎？它長(zhǎng)的什么樣？
2、看到課題后，你想知道什么？
3、帶著這些問(wèn)題我們一起自學(xué)課文，看看書(shū)中介紹了關(guān)于金絲猴的哪些知識(shí)？
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請(qǐng)借助字典理解。
2、思考：讀了課文后，你知道了什么？
三、根據(jù)自學(xué)提示，獨(dú)立閱讀
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提示
1、一讀課文，標(biāo)出自然段，畫(huà)出不懂的地方。
2、二讀課文：說(shuō)說(shuō)課文介紹了金絲猴的那些知識(shí)？
3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國(guó)寶？
（二）自學(xué)情況交流
自學(xué)字詞情況
腹部 乳白色 奪目 高雅華貴 忍 耐
懼怕 酷暑 幼芽 拒絕 率領(lǐng)
砍伐 僅僅 贈(zèng)給 逼人 逃之夭夭
�。ㄈ├首x課文，解答問(wèn)題
樣子
食物
敵害
�。ㄋ模┳x一讀有關(guān)的段落
四、檢查學(xué)生閱讀的情況
1、說(shuō)一說(shuō)：為什么稱金絲猴為國(guó)寶？
討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國(guó)特有的`珍稀動(dòng)物，瀕臨滅絕，只有在我國(guó)才能看到。
2、補(bǔ)充材料：72頁(yè)
3、你還知道哪些動(dòng)物面臨滅絕，打算怎樣保護(hù)它們？
五、總結(jié)
1、現(xiàn)在大家有什么最想說(shuō)的話？
2、選做：設(shè)計(jì)以金絲猴為內(nèi)容的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
國(guó)寶金絲猴
樣子
食物
敵害
教學(xué)反思：
學(xué)生能夠通過(guò)已有的知識(shí)進(jìn)行閱讀，能夠基本的理解課文。
語(yǔ)文教案 篇4
寫消息
寫作目標(biāo)
1、能寫一則消息，報(bào)道本�；虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。
2、能在老師指導(dǎo)下寫一句話新聞。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生以小組為單位，著手調(diào)查本�；虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
在著手調(diào)查調(diào)查本校或本班新近開(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫一則消息進(jìn)行報(bào)道，要求真實(shí)準(zhǔn)確，迅速及時(shí)，簡(jiǎn)潔明快，用事實(shí)說(shuō)話。
教學(xué)設(shè)計(jì)
è導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：21世紀(jì)是信息時(shí)代，每天，只要打開(kāi)電視機(jī)、收音機(jī)、走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)，翻開(kāi)報(bào)紙雜志，我們就可以看到、聽(tīng)到許多的國(guó)家大事、社會(huì)新聞……接受信息，傳播信息，可以說(shuō)是我們生活的主要組成部分。于是，生活在現(xiàn)代，現(xiàn)代的生活我們學(xué)會(huì)寫消息。
è交流課前準(zhǔn)備內(nèi)容
1、下發(fā)作文紙組織學(xué)生小結(jié)對(duì)本�；虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)調(diào)查。
要求：
�。�1）分小組活動(dòng)，學(xué)生各自口述本�；虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。
�。�2）組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件，大家把它記錄下來(lái)。
�。�3）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，用事實(shí)說(shuō)話。
2、小組選派代表在班內(nèi)交流。
è動(dòng)手實(shí)踐
導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)同學(xué)們的介紹，老師知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何規(guī)范地寫一則消息來(lái)報(bào)道我們正在身邊發(fā)生的事？下面，我們就來(lái)深入研究如何寫消息。
明確要求：
1、按原小組學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn)：消息也稱新聞，是對(duì)當(dāng)今有社會(huì)價(jià)值的事實(shí)的報(bào)道，具有及時(shí)性和真實(shí)性。消息有五要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。其中標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法：一種是客觀敘述，展示事實(shí)；一種是重點(diǎn)特寫，透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式，體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫作時(shí)應(yīng)該把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要—次重要—次要”的順序來(lái)寫。
2、根據(jù)消息的特點(diǎn)，小組內(nèi)重新組織語(yǔ)言，調(diào)整結(jié)構(gòu)，寫出一則規(guī)范的消息。準(zhǔn)備下節(jié)課在全班交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
在動(dòng)手實(shí)踐之后，能對(duì)其他小組創(chuàng)作的消息合理評(píng)價(jià)，總結(jié)收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)
è導(dǎo)入新課
真實(shí)、準(zhǔn)確，是消息寫作必須必須嚴(yán)格遵守的`原則。構(gòu)成消息的事實(shí)，包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情以至每個(gè)細(xì)節(jié)，都必須完全真實(shí)，確鑿無(wú)誤。消息的寫作要迅速及時(shí)�！爱�(dāng)日的新聞是金子”，消息的價(jià)值就在于新。消息要短小精粹，語(yǔ)言要明快簡(jiǎn)潔。這節(jié)課我們來(lái)總結(jié)上節(jié)課的寫作。
è討論評(píng)價(jià)
導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)照新聞的特點(diǎn)，來(lái)合理評(píng)價(jià)其他小組的寫作。
小組推選選手上講臺(tái)交流作品，其他同學(xué)記錄要點(diǎn)，合理評(píng)價(jià)。
è拓展探究
導(dǎo)入語(yǔ)：
經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)，我們終于大功告成，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬懽鲗?shí)踐后的收獲。
（學(xué)生個(gè)別發(fā)表體會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生明確消息寫作的要領(lǐng)，形成能力。）
è課后學(xué)習(xí)
在老師的指導(dǎo)下，到當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)先進(jìn)單位采訪，記錄下詳細(xì)的資料，然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。
è附：學(xué)生習(xí)作
服務(wù)教學(xué)美化環(huán)境防止水土流失
我校建起生物園
前日，我校在學(xué)生宿舍樓通向教學(xué)樓的道路兩旁，筑起欄桿，建起了生物園。過(guò)去遇到了刮風(fēng)下雨，校園黃沙橫飛，遍地淤泥，人們戲言道：下雨是“水泥地”，天晴是“揚(yáng)（洋）灰場(chǎng)”。情況雖然談不上嚴(yán)重，但著實(shí)叫人不便。如今，學(xué)校因地制宜，在道路兩旁建起了生物園，不僅美化了環(huán)境，而且能使教師的生物課更形象更生動(dòng)。生物課上多多少少會(huì)有些小實(shí)驗(yàn)，為了做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們要準(zhǔn)備好多天，現(xiàn)在有了生物園，我們就不用愁了�，F(xiàn)在，生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽，希望同學(xué)們能保護(hù)好她。
導(dǎo)語(yǔ)部分，交代了建生物園的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，簡(jiǎn)潔、明了。概述建生物園的背景，有描寫、有引言、增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。語(yǔ)言詼諧，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
主體部分，緊扣標(biāo)題寫出了生物園的作用：服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語(yǔ)言平實(shí)、親切。
總評(píng)：
這則習(xí)作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”，然后交代了建園的背景和目的，符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
附消息一則：
用生命書(shū)寫愛(ài)在瞬間顯永恒
殷雪梅事跡報(bào)告深深感動(dòng)教育工作者
本報(bào)訊5月28日下午，省教育廳機(jī)關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報(bào)告會(huì)，殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強(qiáng)烈地感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾。這是殷雪梅老師事跡報(bào)告團(tuán)首次來(lái)到省城南京。報(bào)告會(huì)主題為“用生命書(shū)寫愛(ài)”，由《愛(ài)灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成，分別是殷雪梅老師的生前同事、校長(zhǎng)的追憶，女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報(bào)告生動(dòng)地?cái)⑹隽艘笱┟防蠋熍c學(xué)生、同事以及家人相處的點(diǎn)滴故事，敘述了她對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)榮譽(yù)的禮讓�！懊恳粋�(gè)孩子對(duì)她來(lái)說(shuō)，就像生命一樣重要�！睂�(duì)待班里的一名智障的小學(xué)生，殷老師也從不放棄關(guān)愛(ài)和教育，用更多的精力扶持他進(jìn)步。在教學(xué)事業(yè)上，殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進(jìn)取，碩果累累，可是在評(píng)選先進(jìn)表彰優(yōu)秀方面，她總是把機(jī)會(huì)讓給年輕的老師，“我都這把年紀(jì)了，不要這些榮譽(yù)和光環(huán)，還是讓給年輕老師吧，可以讓他們干勁更大一點(diǎn)。”
報(bào)告會(huì)上，溫馨的情感、動(dòng)人的細(xì)節(jié)令在場(chǎng)的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說(shuō)：“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼，感動(dòng)我的不僅是她的壯舉，更是她三十年如一日默默奉獻(xiàn)的精神。我要以她為榜樣，踏踏實(shí)實(shí)工作，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！被烫幪庨L(zhǎng)陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會(huì)，聽(tīng)了報(bào)告又一次受到強(qiáng)烈的感染，他認(rèn)為：“殷雪梅老師是一個(gè)平凡的人，更是一個(gè)偉大的人。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)我們的教育事業(yè)�！�
殷雪梅老師是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午，她在護(hù)送學(xué)生過(guò)馬路時(shí)，一輛違章小轎車突然橫沖過(guò)來(lái)，殷老師奮不顧身地張開(kāi)雙臂將學(xué)生推向路邊，把生的希望留給了孩子們，自己卻以身殉職。
語(yǔ)文教案 篇5
創(chuàng)意說(shuō)明：誦讀是最古老、最樸實(shí)也是最有效的閱讀文言文的方式。學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》這樣語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含義深遠(yuǎn)的文章，就該是反復(fù)地讀，大聲地讀，搖頭晃腦地讀，氣韻暢達(dá)地讀，讀出“古”味，讀出書(shū)聲朗朗的課堂新氣象。
教學(xué)步驟：
一、由“半部《論語(yǔ)》治天下”之事和“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”之說(shuō)導(dǎo)入，交代學(xué)法。
二、聽(tīng)讀，體味。
1.聽(tīng)讀第一遍，標(biāo)記字音。
自由練讀，讀準(zhǔn)字音。
2.聽(tīng)讀第二遍，標(biāo)記節(jié)奏：句內(nèi)的`節(jié)奏、句與句之間的停頓。
結(jié)合文意揣摩練讀，要讀得節(jié)奏鮮明。
3.聽(tīng)讀第三遍，標(biāo)記輕重：哪些詞語(yǔ)要重讀，哪些詞語(yǔ)要輕讀。
4.聽(tīng)讀第四遍，聽(tīng)氣韻。
學(xué)生模仿讀，體味讀，自由地讀。
三、表演讀、誦。
要搖頭晃腦地讀，要?jiǎng)尤莸刈x，要?dú)忭崟尺_(dá)地讀，要陶醉地吟誦。
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