實(shí)用的語文教案精品【8篇】
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文
②理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)查理發(fā)生的變化
教學(xué)過程：
談話揭題
①導(dǎo)語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的'興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書情況。
④討論交流。
再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。
�、诔醪结屢�。
對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì)有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓磕阏业搅四男┚渥�？
�、诮處熛鄼C(jī)出示句子讓學(xué)生談感受：
練習(xí)有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習(xí)
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。
板書：
32*好漢”查理
調(diào)皮愛搞惡作劇
有禮貌自信
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
�。�、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�。�、積累對(duì)聯(lián)。
�。�、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
【課時(shí)目標(biāo)】
１、第一課時(shí)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
�。�、第二課時(shí)：
通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
３、第三課時(shí)：
學(xué)會(huì)正確修改自己的作文。
�。�、第四課時(shí)：
�、� 通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
�、� 積累對(duì)聯(lián)。
�、� 通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，引導(dǎo)者和參與者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟，自學(xué)探究為基礎(chǔ)。
２、架設(shè)課外知識(shí)與教材聯(lián)系的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑴囵B(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
�。�、通過習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
�。�、通過我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
４、積累對(duì)聯(lián)。
５、通過趣味語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。薄⑼ㄟ^我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
２、積累對(duì)聯(lián)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒃~語卡片。
�。病W(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。
【課時(shí)安排】
４課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。
二、在小組交流
１、交流自己了解到的情況，要求：
講清楚景觀的.奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序
�。病⑼婆e代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。
三、全班交流
各小組派代表交流，提醒：
與其他組一樣的不重復(fù)說。
四、總結(jié)、引導(dǎo)討論
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。
五、延伸拓展
希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽。
第二課時(shí)
一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容
１、這一段時(shí)間，這個(gè)單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。
�。病⒏鶕�(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。
二、自擬題目，自主習(xí)作
提醒：
把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
修改習(xí)作
一、自讀習(xí)作，初步修改
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。
二、指名讀習(xí)作，大家共同修改
�。薄⑦x擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議，評(píng)議要點(diǎn)：
�、� 語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。
�、� 是否把意思表達(dá)清楚。
�。病⒃俅涡薷淖约旱牧�(xí)作。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、生讀對(duì)話，反復(fù)讀，思考：
這段對(duì)話告訴我們什么？
�。�、生反饋。
�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
�。�、師生共同再讀《觀潮》，邊讀邊想象，爭取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
４、總結(jié)。
二、日積月累
�。薄⑸杂勺x，思考：
這些句子有什么特點(diǎn)嗎？
�。病⑸磸�(fù)讀，背自己最喜歡的。
�。�、生上臺(tái)表演。
�。础熒R讀，再背。
三、趣味語文
�。�、好讀書，不好讀書。好讀書，不好讀書。
�、� 生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
�、� 生讀后，思考：
這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
�、� 師生小結(jié)。
�、� 再讀。
�。�、練習(xí)：
�、� 生自由讀：
分析每種讀法的意思。
�、� 師生再讀。
�、� 生收集其它這樣的例子。
語文教案 篇3
《談生命》是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)表的一篇帶有比喻、象征，帶有哲理意蘊(yùn)的“生命體驗(yàn)”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明生動(dòng)，而且文字精練、老到，像一篇精美的散文詩。全文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經(jīng)百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗(yàn)”。文章揭示生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達(dá)了生命不止奮斗不息的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理清行文思路的前提下。體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，欣賞文章的意境美、哲理美和語言美，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。提高對(duì)語言文字的感悟、理解能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
能力目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.體會(huì)文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。
德育目標(biāo)
認(rèn)識(shí)生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對(duì)待生命中的一切，包括快樂和痛苦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2.揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。
教學(xué)方法
1.朗讀法
2.品讀法
3.延伸拓展法
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文，整體感知;思讀課文，理清行文思路，把握文意;品讀課文，美點(diǎn)尋蹤，鑒賞文章的美。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一)
生命是什么?這是一個(gè)既簡單又復(fù)雜的`問題。人人都可以根據(jù)自己生活的經(jīng)歷和感受回答這個(gè)問題。下面我們聽聽中國文壇老祖母冰心的答案吧。
設(shè)計(jì)(二)
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬花筒，它的形態(tài)和色彩變幻多端，面對(duì)這一瑰麗的世界，作為生命高級(jí)形式的“人”，我們必然會(huì)有說不盡、道不完的“生命話題”，觀不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”。現(xiàn)在，就讓我們一起欣賞一曲韻律悠遠(yuǎn)的生命詠嘆調(diào)吧。
二、朗讀課文，整體感知
1.教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。
多媒體顯示：
挾卷(xié)芳馨(xīn)怡悅(yí)云翳(yì)
2.學(xué)生互讀課文，一人讀，一人聽，糾正讀音。
3.選三位同學(xué)范讀課文，每人讀一部分，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師評(píng)點(diǎn)：朗讀時(shí)要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂;感情平靜處要讀得深沉些。
4.學(xué)生放聲讀課文，力求聲情并茂。
三、思讀課文，把握文意
1.理清行文思路
提問：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。清說說你對(duì)文章思路的看法。
學(xué)生分組討論交流，明確：全文大致可分為四個(gè)層次。
第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文，
第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從“宇宙是一個(gè)大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文。抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2.精讀課文，把握文意
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。
多媒體顯示：
(1)“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對(duì)前者“不敢說”而對(duì)后者“能說”?根據(jù)文意說說你的理解。
(2)作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充發(fā)展開，請(qǐng)聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。
(3)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用?
同桌之間討論、交流。
明確：(1)“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對(duì)生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對(duì)生命的獨(dú)特感受。
(2)“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價(jià)值，兩個(gè)比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象又完整地闡明了生命的過程和意義。
(3)最后一層綰結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進(jìn)化)，點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對(duì)生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。
四、美點(diǎn)尋蹤，發(fā)掘課文的審美價(jià)值
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤踝x課文的感受，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。
生1：作者把生命還原成具體的物象，把”生命”理念形象化，描繪出一幅幅生命的圖畫。
生2：本文語言優(yōu)美，比喻、排比處處皆是。
生3：本文意境優(yōu)美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表達(dá)了作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
……
教師總結(jié)：大家談得都很好。本文情、景、理交融，是一篇難得的美文。下面我們將從意境、哲理、語言三方面欣賞本文的美。
2.賞析課文的意境美(美在形象，美在情感)。
“美在形象”賞析：
(1)話說“一江春水”
多媒體播放一江春水東流入海的動(dòng)感畫面。雪山、峭壁、嶝巖、平原、斜陽草樹、夾岸桃花、激電迅雷、新月晚霞、大海等畫面依次迭出，春水一路走來，奔流激蕩。
學(xué)生齊讀“生命像向東流的一江春水……也不敢信來生”，結(jié)合畫面，想象春水一路高歌的情形。
�、偾宕蠹野凑赵牡乃悸罚囍e自己的話描述—下這個(gè)過程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)這個(gè)過程的歡樂和痛苦。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句。體味一江春水的特征，感受這個(gè)鮮活的形象，
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示：
四個(gè)“有時(shí)候”。體現(xiàn)流程的豐富多彩。
聚集、奔注、沖倒，挾卷、奔騰、回旋等詞體現(xiàn)了高昂激越的氣勢和不可阻擋的力量。
快樂勇敢、享受、憤激、心平氣和、快樂又羞怯、心魂驚駭、憩息睡眠等詞刻畫了“春水”的性格、情懷。
(2)話說“一棵小樹”
多媒體播放動(dòng)漫flash，顯示一棵小樹的成長歷程：泥土中欠伸、破土而出、長出嫩葉、開出繁花、蜂蝶飄翔、小鳥歡唱、濃陰如蓋、碩果累累、黃葉翻飛、葉落歸根。
學(xué)生齊讀“生命又像一棵小樹……也不敢信來生”。
�、僬�(qǐng)按照原文思路。用自己的話描述上小樹的生命歷程。
學(xué)生自由發(fā)言。教師提醒學(xué)生注意體現(xiàn)時(shí)序(早春、春天、夏天、秋天、冬天)，體現(xiàn)特有的平靜和溫柔。
�、谄肺断嚓P(guān)詞句，感受一棵小樹鮮活的形象。
學(xué)生自主品評(píng)。
成果展示：
小樹生命歷程中的幾個(gè)連續(xù)的階段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命終結(jié)。
聚集、欠伸、破殼、伸出、吟唱、跳舞、掙脫、挺立、抬頭等詞體現(xiàn)了小樹生命力量的沖動(dòng)與奮進(jìn)。
勇敢快樂、寧靜怡悅體現(xiàn)了小樹勃發(fā)的生機(jī)、恬淡從容的情懷。
“美在情感”闡釋：
教師提示：
在形象的描摹過程中，流露出作者動(dòng)人的情思。
在描寫一江春水時(shí)充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對(duì)種種境遇，心情是快樂的、平靜的;最后描寫春水到了大海，表達(dá)的心情是平靜的，沒有快樂。也沒有悲哀。
描寫一棵小樹則不同，一開始充滿喜悅、希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜。
本文表達(dá)的感情是豐富多樣的，但總的說來感情基凋是積極樂觀的。
學(xué)生大聲讀課文，悉心體味作者的情感。
3.教師總結(jié)：作者將抽象的生命形象化、人格化，將生命的流程物象化，描繪出一幅幅優(yōu)美、生動(dòng)的圖畫，傾注了自己的滿腔深情。讓我們在充分感受意境美的同時(shí)，領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)。
五、布置作業(yè)
1.描繪“一江春水”時(shí)，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請(qǐng)根據(jù)文意回答。
2.仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。
生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.深刻理解李時(shí)珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛，體會(huì)李時(shí)珍為了修訂《本草》而不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、不怕冒險(xiǎn)的偉大精神，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)由衷地李時(shí)珍的敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
1.抓住關(guān)鍵語句理解李時(shí)珍的吃住行的苦，從而體會(huì)李時(shí)珍不怕苦的精神。
2.抓住記載尋訪收獲的典型事例，感悟李時(shí)珍的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)。
三、教學(xué)過程：
A激情導(dǎo)課：
導(dǎo)入課題：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了李時(shí)珍夜宿古寺按事情發(fā)展順序?qū)懥四娜拢?/p>
生：夜宿古寺 師徒談苦 記載收獲
明確目標(biāo)：學(xué)習(xí)夜宿古寺中我們明白了李時(shí)珍住的苦，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，看看李時(shí)珍和他的徒弟還吃了哪些苦？
效果預(yù)期：相信每位同學(xué)都是最棒的，都能學(xué)有所獲。
民主導(dǎo)學(xué)：
出示任務(wù)：抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。
1.默讀5-11自然段，邊讀邊勾畫出描寫李時(shí)珍動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句，標(biāo)注下自己的理解、感受和體會(huì)。
2.小組討論學(xué)習(xí)所得
3.展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：我找到的描寫人物動(dòng)作的句子“兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”一個(gè)啃字我體會(huì)到干糧很硬，放了很長時(shí)間，很不好吃，這說明師徒二人吃的也很苦。關(guān)于這點(diǎn)誰有不同看法。
生：我找到的描寫李時(shí)珍神態(tài)的詞是“笑”，說明他是一個(gè)以苦為樂的人。
師：大家很會(huì)抓關(guān)鍵的字詞，那么，在師徒的對(duì)話中，你又抓住了哪些字詞呢？
生：“先生是快50歲的人了，都挺得住，我20多歲的人還能叫苦嗎？”一個(gè)“挺”字可以看出李時(shí)珍很苦。
師：挺字是什么意思？支撐
想想，是怎樣的苦需要李時(shí)珍 “挺”？
住的苦、吃的苦、奔波的苦、察訪的苦等等。一個(gè)挺字，上面壓著的是許多的苦，如果給這些苦再加一個(gè)時(shí)間，是多長？（一夜、好幾個(gè)月、長年累月、27年）如此多的苦，如此長的時(shí)間，加負(fù)在一個(gè)近50歲的人身上，靠什么才能挺下來。（堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)持不懈的恒心）
吃如此巨大的苦，李時(shí)珍是如何看待的呢？
齊讀： “嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的�！�
生：抓住“家里”和“破廟”，“吃苦”和“造�！眱商帉�(duì)比，突出李時(shí)珍的樂于奉獻(xiàn)，不怕吃苦的品質(zhì)。
生：對(duì)于萬民得福，你怎么看？使億萬老百姓受到益處。我們來看一段資料：
《本草綱目》十七世紀(jì)末即傳播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多種文字的譯本，對(duì)世界自然科學(xué)也有舉世公認(rèn)的卓越貢獻(xiàn)。其有關(guān)資料曾被達(dá)爾文所引。用它是幾千年來祖國藥物學(xué)的總結(jié)。這本藥典，不論從它嚴(yán)密的'科學(xué)分類，或是從它包含藥物的數(shù)目之多和流暢生動(dòng)的文筆來看，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過古代任何一部本草著作。被譽(yù)為“東方藥物巨典”，對(duì)人類近代科學(xué)以及醫(yī)學(xué)方面影響最大。是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
師：讀完這段資料，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，《本草綱目》自它問世至今乃至以后，全世界人都受到它的益處，可以說造福了全人類。這又是怎樣的品質(zhì)？
“辛苦一個(gè)人，造福全人類”的崇高品質(zhì)。
師（小結(jié)本段）：畫面二，主要是李時(shí)珍與弟子的語言描寫，如何品味人物語言，同學(xué)們通過勾畫，準(zhǔn)確地抓住“啃、笑、挺、值”這些重點(diǎn)詞句，來理解體會(huì)，讓我們看到一個(gè)甘于吃苦、卻造福億萬人的偉大的李時(shí)珍形象。
過渡：第二件事大家勾畫準(zhǔn)確，體會(huì)也很深刻，第三件事大家按照剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，相信大家會(huì)做得更好。
展示交流：（預(yù)設(shè)）
生：“忍冬花初開時(shí)銀白色，兩三天后變成金黃色，所以又叫金銀花，可以解暑消熱�！�
“胭脂草搗爛了，可以治蟲咬傷。”
“刀豆子燒成渣子吃下去，能治呃逆。”
從李時(shí)珍記錄的內(nèi)容來看，他記得非常詳細(xì)，不同的草藥，形態(tài)不同，用法不同，主治也不一樣，這都需要費(fèi)很大精力來仔細(xì)記錄，對(duì)于一個(gè)近50歲的人來說，是一件很辛苦的事。
生：“雞腸草……龐憲，你把藥包拿來�！崩顣r(shí)珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時(shí)珍端詳了一陣，各扯下一點(diǎn)放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……”
我勾畫住一系列動(dòng)詞：端詳、扯下一點(diǎn)、嚼
端詳是仔細(xì)地看；扯下一點(diǎn)說明扯的很少，這兩個(gè)動(dòng)詞連在一起，可以看出李時(shí)珍在嘗之前是非常小心的，他不清楚這兩種草藥的藥性，但他知道這樣做是很危險(xiǎn)的。他明知危險(xiǎn)，卻依然嚼，可以看出他為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)，這就是一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
生：寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。
山風(fēng)呼嘯，李時(shí)珍寫本草的環(huán)境很惡劣；圓盤似的月亮，慢慢移到了中天。說明時(shí)間已經(jīng)很晚了。通過寺外環(huán)境描寫，反襯出李時(shí)珍不怕吃苦，潛心研究的精神。
生：（小結(jié)）通過第三個(gè)畫面的學(xué)習(xí)，我們又體會(huì)到李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、為科學(xué)不惜冒險(xiǎn)的品質(zhì)。
總結(jié)全文：課文按事情發(fā)展順序，記敘了李時(shí)珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者運(yùn)用不同的描寫方法，給我們展現(xiàn)了一個(gè)不怕吃苦、為民造福、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的可親可敬的李時(shí)珍。大家在今后的寫作中也運(yùn)用這樣的寫法，通過記事來表現(xiàn)人物品質(zhì)。
檢測導(dǎo)結(jié)：
根據(jù)你的理解來補(bǔ)充句子。
1.這天忙著趕路，又一次錯(cuò)過了客店，師徒兩人只能在路旁的雨棚里過夜了。李時(shí)珍想 為了能造福萬民，住的差一點(diǎn)沒關(guān)系 。
2.滿眼寒霜，冷月還在天上。李時(shí)珍這時(shí)候又起早趕路了。李時(shí)珍想
我還是早些趕路吧！那樣就能多尋訪一些草藥 。
3.已經(jīng)在外好幾個(gè)月了，中秋月明，李時(shí)珍不禁思念起深愛的母親、妻子和兒女來。
李時(shí)珍想 我還是忍耐一下吧！等我修訂好《本草綱目》，好好陪陪我的親人 。
四、板書設(shè)計(jì)
李時(shí)珍夜宿古寺
夜宿古寺——行的苦 住的苦
師徒談苦——吃的苦
記載收獲——嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解"小孫悟空"的神通廣大。
教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導(dǎo)析法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名讀課文。
2.聽寫生字。
3.這節(jié)課讓我們一起來感知"小孫悟空"的`神通廣大吧!
二、走進(jìn)"小孫悟空",感知它的神通廣大
1.指名讀課文第5-11自然段。
2.課件出示自學(xué)提示:
(1)用自己的話介紹-下這個(gè)"小孫悟空"。
(2)"小孫悟空"是怎樣幫爺爺治病的?
3.學(xué)生自讀自悟,再小組合作、探究。
4.全班匯報(bào)。
(1)"小孫悟空"像小螞蟻似的,是個(gè)微型機(jī)器人,靠電腦控制。
(2)學(xué)生自由讀課文第11自然段。
(學(xué)生用文中有關(guān)語句回答)
5.學(xué)生讀課文第12、13自然段
討論:神話中的孫悟空和文中的孫悟空有什么不同?
(1)學(xué)生邊讀邊勾畫出文中描寫曉蒙心情的語句,說說從中體會(huì)到了些什么?
�。�2）學(xué)生自由交流、討論。
(3)全班歸納、。
三、全文,拓展延伸
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。
2.說說"小孫悟空"的神通廣大體現(xiàn)在哪些方面。
3.課后收集一些有關(guān)現(xiàn)代高科技的資料,與同學(xué)交流。
四、課堂
1.學(xué)生之間互相質(zhì)疑,解疑。
2學(xué)生一下自己在學(xué)習(xí)中的方法和收獲。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。
語文教案 篇6
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《練習(xí)3》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本組內(nèi)的課文；
2、能正確地書寫本組課文中的生字詞。
復(fù)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容：今天我們一起來復(fù)習(xí)第三單元，打開書看看這個(gè)單元一共有幾篇課文。
（《家》、《東方明珠》、《秋姑娘的信》、《看菊花》、《練習(xí)3》）
二、復(fù)習(xí)過程
（一）復(fù)習(xí)《家》
1、出示教學(xué)掛圖，小朋友們，有幾個(gè)朋友他們迷路了，你們能從圖上幫它們找到自己的`家嗎？
學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、看圖，指名背誦課文，集體背誦。
4、默寫生字：白云、兒子、沙土
（二）復(fù)習(xí)《東方明珠》
1、 頭頂藍(lán)天，腳踩大地，有個(gè)巨人也來到我們這了，你們知道它是誰嗎？
2、 指名朗讀課文，師生評(píng)點(diǎn)。
3、 齊讀課文。
4、 （出示東方明珠圖片）讓我們仔細(xì)來看看這位巨人，它漂亮嗎？你們喜歡它嗎？
看圖，跟著音樂，我們一起帶著喜愛的感情背誦課文。
5、 鞏固練習(xí)。
（1）看拼音，寫詞語
dōnɡ fānɡ ɡuǎnɡ dà tóu shànɡ ynɡ diàn hǎo le
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)擴(kuò)詞
方（ ）（ ） 頭（ ）（ ） 廣（ ）（ ）
�。ㄈ⿵�(fù)習(xí)《秋姑娘的信》
1、還記得善良美麗的秋姑娘嗎？秋姑娘可愛寫信了，她給好多朋友寫了信，你們還記得嗎？
學(xué)生復(fù)述四封信的內(nèi)容。
2、我們一起有感情地讀讀這篇課文，夸夸可愛的秋姑娘吧！
3、你們會(huì)背了嗎？指名背誦：你喜歡哪封信，就不看書來說一說。
4、集體背誦課文。
5、鞏固練習(xí)。
�。�1）默寫生字詞：好友 好心 全村 生日
（2）同音字比較：友（ ）
有（ ）
A、小紅和小花是一隊(duì)好朋（ ）。
B、我（ ）一個(gè)好朋友。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)《看菊花》
1、你們見過菊花，喜歡菊花嗎？有一個(gè)小朋友就在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下，去公園欣賞了菊花，我們一起去看看吧！
齊讀課文《看菊花》。
2、課文的第二自然段把菊花寫得可真美呀！誰來把它讀好了。
指名有感情地讀第二自然段。
3、你能不看書，看著菊花圖，美美地背一背第二自然段嗎？
指名背誦，集體背誦。
4、鞏固練習(xí)。
�。�1）看拼音寫詞語。
yě xǔ kāi fànɡ bù tīnɡ diǎn tóu ɡōnɡ kāi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
�。�2）同音字、近音字組詞。
工（ ） 方（ ）
公（ ） 放（ ）
�。ㄎ澹⿵�(fù)習(xí)《練習(xí)三》
1、 根據(jù)兒歌，掌握方向。
2、 寫好上下結(jié)構(gòu)的字。
3、 學(xué)會(huì)正確、有禮貌地打電話。
三、完成《語文練習(xí)與測試》中的相關(guān)試題。
語文教案 篇7
最難忘的事
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按事情的發(fā)展順序記敘一件事，把事情的經(jīng)過寫具體。
2、學(xué)會(huì)列提綱寫作文。
3、選好適當(dāng)?shù)淖魑念}材，通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，把事情寫具體。
4、學(xué)出真情實(shí)感，注意主次分明。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
緊扣“難忘”選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展順序列好作文提綱，注意把重點(diǎn)部分寫具體、寫清楚。
教學(xué)方法：指導(dǎo)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：難忘的事有關(guān)材料。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入：你們的童年豐富多彩，今天我們就來講一講自己童年難忘的故事。板書課題。
二、閱讀教材，明確習(xí)作要求。
1、認(rèn)真讀習(xí)作要求，思考：這次作文的重點(diǎn)在哪里？
2、學(xué)生討論交流后匯報(bào)：
�。�1）、這次作文寫的是童年生活中最難忘的事。
（2）、要求如下：教師板書
緊扣難忘，寫清情節(jié)。
寫人物要具體、生動(dòng)。
按事情發(fā)展順序?qū)憽?/p>
寫出自己的真實(shí)感受。
題目自擬。
三、師生討論交流、研究寫法。
討論：怎樣寫才能符合要求？
學(xué)生匯報(bào)：要寫清楚故事發(fā)生的'時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要注意描寫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住情感變化，從而更好地突出中心。
四、學(xué)生動(dòng)筆寫作。
五、習(xí)作后講評(píng)：
1、明確講評(píng)要求。
2、評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。
3、講評(píng)后，學(xué)生修改自己的文章。
4、謄抄作文。
5、展出學(xué)生優(yōu)秀作文。
語文教案 篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
1,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
2,理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界.
3,掌握比較法,朗讀法,討論法等常用的詩歌鑒賞方法.
二,教學(xué)重點(diǎn):
1,情與景的自然結(jié)合.
2,了解蘇詞的藝術(shù)風(fēng)格.
三,教學(xué)難點(diǎn):
1,準(zhǔn)確把握詞人復(fù)雜的心情.(即對(duì)"人生如夢"的理解)
四,教學(xué)設(shè)想:
按照情境教學(xué)理論,利用多媒體,結(jié)合朗讀法讓學(xué)生感知,體會(huì),理解《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞氣勢磅礴,恢弘高遠(yuǎn)的意境;通過比較法,明確宋詞兩派在用詞,選材,意境等方面的不同特點(diǎn);通過了解背景和討論,比較等方法使學(xué)生體會(huì)作者復(fù)雜的心情,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也從而培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩,詞的能力.
五,教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí).
六,教學(xué)過程:
(一)新課導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,前幾天我們一起了柳永的《雨霖鈴》這首詞,現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)成果,好嗎
生1:老師,我能把這首詞完整地背下來了.
生2:作者通過描寫景物,抒寫內(nèi)心的情感,也就印證了一句話:"一切景語皆情語" .
生3:這首詞語言比較精致,華麗,而且選擇的意象為自然界中較小且靜態(tài)的事物,如楊柳,曉風(fēng),殘?jiān)?寒蟬,長亭等.
生4:這首詞格調(diào)深沉,通過一系列意象營造了細(xì)膩纏綿,低沉含蓄的送別詩意境,它是宋詞婉約派的代表作品.
師:很好,剛才同學(xué)們從柳永這首詞的用詞,意象,意境等方面進(jìn)行了回顧,講的都非常有水平.
師:同學(xué)們,今天我們就一起來學(xué)習(xí)宋詞的另一派別——豪放派的代表作品,那就是蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》.
(教師板書:《念奴嬌·赤壁懷古》)
(二)感知全文:
師:好,現(xiàn)在老師把蘇軾的這首《念奴嬌·赤壁懷古》朗讀一遍,在朗讀過程中,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們以前鑒賞詞的方法,一起來體味這首詞的意境,感受作者的情感,朗讀后,我們一起來交流一下.
(教師范讀全文)
師:好,剛才我們一起聽了老師的朗讀,現(xiàn)在大家一起來談?wù)勀銓?duì)這首詞的初步感受吧.
生1:這首詞好像也在者不愉快的心情,但這心情與柳永不一樣.柳永寫男女主人公分手時(shí)依依不舍的心情,而這首詞在者老大無成的心情.
生2:雖然都在寫不愉快的心情,但蘇軾不一樣,柳永顯得含蓄,細(xì)膩,而蘇軾就顯得氣勢磅礴,雄壯激烈.
生3:這首詞與柳永寫的一樣,也是通過寫景,也就是通過描繪意象來抒發(fā)感情的.
(三)鑒賞上闕:
師:對(duì),剛才同學(xué)們講的都非常有道理,有見地.尤其剛才那位同學(xué)提到這首詞也是通過寫景,通過描寫意象來抒懷的.
(教師板書:寫景)
師:那這些景主要集中在詞的上闕還是下闕
生:上闕.
師:對(duì),好,現(xiàn)在我們一起來朗讀上闕,大家一起來找一下作者選用了哪些意象
(學(xué)生朗讀上闕)
師:好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們找一下.
生1:大江
生2:赤壁
生3:亂石
生4:驚濤
生5:……
(教師板書)
師:對(duì),大家找得都不錯(cuò),那我問大家,這些意象尤其是大江與赤壁,前后是否可以調(diào)換,就是說,先從"人道是三國周郎赤壁……卷起千堆雪",再寫"大江東去……人物" 大家一起討論一下.
(學(xué)生討論)
師:好,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來交流一下.
生1:不可以,因?yàn)榘凑杖擞^察事物的順序是從大到小,從整體到局部,即先寫長江再寫赤壁,符合這一規(guī)律.
生2:也符合時(shí)間的規(guī)律,這長江,在作者看來,已不僅僅是真正意義上的長江,而是綿延不斷的歷史,在歷史的長河中,作者身處這有著特定歷史事件的赤壁,也就會(huì)情不自禁把思緒定格在特定的歷史時(shí)期——三國,所以,這意象應(yīng)該先寫長江(久遠(yuǎn)的歷史),再寫赤壁(特定的歷史).
師:剛才兩位同學(xué)分析得很有道理,他們從空間和時(shí)間的角度分析,實(shí)際上也是作者由悠久的歷史想到了特定的歷史,由綿長的長江想到了古戰(zhàn)場赤壁.
師:我們說,詞人往往通過意象來渲染一定的意境,我問,這首詞的上闕,作者渲染,營造了怎樣的意境
生1:激烈
生2:磅礴,有氣勢
生3:氣勢宏偉
生4:雄偉壯麗
師:因此,作者用一句話概括了他描繪的景物,是哪一句
生:"江山如畫"
師:對(duì),我們說,所謂意象是景物與情感的結(jié)合,那么由這些意象上,滲透著作者怎樣的感情
生1:對(duì)祖國大好河山的贊美與熱愛
生2:對(duì)古代英雄的贊美
(板書)
師:能否更具體些
生:對(duì)周瑜的思慕 (板書)
師:對(duì),從上闕的哪句詞表現(xiàn)出來
生:"人道是,三國周郎赤壁"
師:為什么
生1:這赤壁作者不稱呼為諸葛赤壁,也不稱呼為劉備赤壁,而是稱呼為周郎赤壁.
生2:作者把周瑜稱呼為"周郎",這"郎"顯得他特別年輕瀟灑,不僅因?yàn)榱w慕他年輕,而且還有更讓他崇拜的呢
四,鑒賞下闕
師:對(duì),這就是接下來我們一起要鑒賞這首詞的下闕.
師:我們請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀下闕好嗎 其他同學(xué)思考,作者還描繪了哪些意象(即寫了周公瑾的哪些方面)
(指定一學(xué)生朗讀)
師:這位同學(xué)朗讀得相當(dāng)有感情,作者描繪了哪些景象
生:"小喬出嫁了,雄姿英發(fā)".
師:這句寫了周瑜的哪一方面
生1:他愛情甜蜜,婚姻美滿.
師:對(duì).
生2:寫他瀟灑.
師:也不錯(cuò).
生3:寫他年輕.
師:也很有道理 (板書:年輕)
師:還有哪方面的 找具體的語句.
生: "羽扇綸巾,談笑間,墻櫓灰飛煙滅"
師:這句在寫什么
生:寫他有指揮軍隊(duì),戰(zhàn)勝曹軍.
師:指揮時(shí),他的神態(tài)怎樣
生:"談笑".
師:說明什么
生:指揮若定,展現(xiàn)了他高超的指揮才能.
師:想看看周瑜指揮大軍和火燒赤壁的情景嗎
生:想.
師:好,讓我們一起來認(rèn)識(shí)周瑜,體會(huì)周瑜的卓越才能.
(播放《周瑜點(diǎn)將和火燒赤壁》)
師:到這里,即周瑜年輕有為的形象,不僅浮現(xiàn)在作者眼前,也出現(xiàn)我們眼前.
(板書:年輕 有為)
師:這是作者在詠史.
師:回顧歷史,回到現(xiàn)實(shí),作者卻說"故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)",作者為什么會(huì)有這樣的體會(huì)
師:我們一一下作者寫這首詞的畫像,從這畫相中,你看出什么了
(出示課件——畫像)
生1:郁悶
生2:身體欠佳 (笑)
師:也對(duì).
師:現(xiàn)在,就讓我們一起來關(guān)注蘇軾寫這首詞的背景.
(出示課件 《念奴嬌·赤壁懷古》背景的文字)
師:現(xiàn)在知道為什么要"多情應(yīng)笑我"了吧
生1:笑自己居然與周瑜相提并論.(人家一個(gè)大都督,我一個(gè)凡夫俗子)
生2:笑自己老大無成
師:都有道理,是嗎
師:同學(xué)們,面對(duì)這大江赤壁,想到自己的老大無成,聯(lián)系自己的政治處境,于是作者發(fā)出了"人生如夢"的感嘆.
師:同學(xué)們,自這首詞問世以來,對(duì)"人生如夢"這句有許多的爭論,有人說反映了作者消極的,也有人有不同的意見,你認(rèn)為呢 大家一起討論一下吧.
(學(xué)生討論)
生:1,我認(rèn)為,蘇軾如此地執(zhí)著,到頭來也老大無功,壯志未酬,而周瑜呢,年輕有為,功勛卓越,太傷感了.
2,即使是風(fēng)流人物,英雄豪杰的周瑜,不也被這"大江"的"浪"淘盡,淹沒了嗎 所以說,"人生如夢",所以說有消極的意味.
3,蘇軾盡管有"人生如夢"的感嘆,然而,作者的人生態(tài)度,還是比較灑脫豁達(dá)的,"一尊還酹江月",他"還是舉起酒杯,祭奠這萬古長存的大江與明月吧",還是把這苦悶,這壓抑寄情于這滾滾長的長江 ,高懸的'明月吧!
師:同學(xué)們,這首詞雖有消極的意味與成分,但,它并沒有影響全詩的格調(diào)與意境,這豪邁,雄壯的意境和略帶消極(傷感)的情緒與電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌同出一轍,兩詞都寫到了長江,也發(fā)表了對(duì)人生的態(tài)度,同時(shí),也都用酒表達(dá)了豁達(dá)的心胸.好,現(xiàn)在我們就一起來感受同樣豪放的歌曲.
(學(xué)生欣賞《三國演義》的主題歌,提示學(xué)生關(guān)注歌詞)
(五)拓展訓(xùn)練:
師:這豁達(dá)其實(shí)在蘇軾其他的詞都能表現(xiàn)出來,包括同一時(shí)期的作品,如:他在黃州的第四年寫的《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》,詞中有對(duì)快哉亭周圍美麗環(huán)境和悠閑生活描寫的基礎(chǔ)上,他用"一點(diǎn)浩然氣,
千里快哉風(fēng)"作結(jié).
師:我們一一下這首詞.
(出示蘇軾圖像與《黃州快哉亭贈(zèng)張偓佺》)
(六)課堂:
師:好,到這里,我們的上課即將進(jìn)入尾聲,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一起來一下,通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲
生1:讓我了解了宋詞另一詞派——豪放派的代表人物蘇軾的風(fēng)格——雄壯,豪邁.
生2:讓我更深入而全面地了解了詞人蘇軾,尤其是他寫這首詞時(shí)壯志雄酬又不失豁達(dá)的胸襟,太讓人感動(dòng)了.
生3:讓我再一次深刻體會(huì)到了"一切景語皆情語"的內(nèi)涵.
生4:讓我在課后會(huì)更深入地講究宋詞兩派別的風(fēng)格,也讓我在今后的業(yè)余時(shí)間有方法去鑒賞宋詞----比較法,討論法,朗讀法.
師:同學(xué)們,說得都很好,也很有體會(huì).那就讓我們一起來背誦這首詞來結(jié)束今天的課吧!
(學(xué)生背誦全詞,播放音樂)
師:下課,同學(xué)們再見.
生:老師再見.
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