語文教案
在教學工作者開展教學活動前,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【學習目標】
1.從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物,理解景物描寫對刻畫人物的作用。
2.理解小說折射出的時代信息。
3.培養(yǎng)學生圈劃關鍵詞句的能力,學習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質。
說明:
1.重點:小說三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫的.作用。
2.難點:品味小說清新淡雅的語言特色。
【課時安排】
1課時
【課前預習】
學生查字典、看注釋,掃除文字障礙,段落較多,標號段號。熟讀課文,了解大意。
課前預習,享受學習樂趣
字詞積累
語 音 字 形
詞 義
小說的相關知識、作者簡介
閱讀時發(fā)現的問題
教學過程
合作探究,擦出智慧火花
學 生 活 動
組織形式
一、厚積薄發(fā),展我風采
交流小說的有關知識。
二、檢查預習
1.鐵凝,( )人,( )代( )家,現任( )。
2.讀準黑體字字音
皺褶 嘟囔 吮吸捂 慫恿嬌嗔 輾軋 搡2、練會下面字的字形嗔怪 黯然 挾持 粟米皺褶 蠕動 熠熠 儒家3、詞義刻意: 惆悵: 悸動: 慫恿: 蠕動: 撼天動地:斟酌:
三、導入新課
對于居住在深山里的人們來說,也許他們從小就有一個疑問:山外是什么?山外有什么?今天我們學習的抒情小說《哦,香雪》就是這樣一篇大山中的文章。
四、速讀課文,整體感知
1.文本的故事情節(jié)略顯散亂,讓我們快速瀏覽課文,簡單復述故事情節(jié)。
2.這個故事發(fā)生的地點在大山,是什么打破了這里的寧靜?在這里發(fā)生了什么變化嗎?請大家用筆圈劃出來。
五、深入探究
1.香雪在文中第一次出現是在第幾段?在文中找出原句并說說她具有什么樣的性格特點。
2.在火車到來的短暫的一分鐘里,山村里的姑娘們都有著怎樣的表現?她們感興趣的東西一樣嗎?為什么?體現香雪怎樣的性格?
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象?如果不是,請說明理由(用文中的原話)。
4.作者在65自然段中插敘寫了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒,其中有 “臺兒溝再窮,她也從沒白拿過別人的東西” 這樣一句話,如何理解?說明了什么?
5.如果用幾個詞語來描繪香雪,你會選擇哪幾個呢?
6.香雪的內心變化是用景物烘托得,找一找相關的景物描寫。說說其作用。
七、課堂質疑,拓展深化
針對預習中出現的還未解決的問題由學生提出,師生共同完成。
八、課堂小結,收獲整理
從本課的學習中你學到了哪些內容?用簡練的語言加以總結。
九、鞏固練習,提升能力
語文教案 篇2
教學準備
生字詞卡片、錄音機、錄音帶、掛圖
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:讓學生學會生字詞,初步了解課文內容。
教學過程
1,談話揭題
小朋友們知道我們吃的大米飯、穿的花衣裳是怎么來的嗎?學了第19課,我們就知道了。下面請小朋友們把課本翻到第50頁,學習課文《白米飯和花衣裳》。然后轉身在黑板上寫下題目,并標上“飯”、“裳”的拼音,讀題,教學“飯”,認識“”字旁,“裳”,注意翹舌音,在這里讀輕聲。
2,聽錄音
。1)邊聽邊想,課文講了些什么?
。2)借助拼音,通讀課文。
3,圖文對照,學習生字、生詞。
。1)看掛圖1(小明手捧大米飯圖)。
、賳枺盒∶魇稚吓醯氖鞘裁?(大米飯)大米飯是怎么樣的?(白又香的)然后結合起來說一遍:小明手上捧著的大米飯是白又香的。
、诩偃缒闶切∶鳎斈愠粤税子窒愕拇竺罪堉,你是否會想一想它是哪兒來的呢?然后過渡到教學“吃”!俺浴笔亲笥医Y構,是用口來吃的,注意右邊是“乞”而非“氣”。還要注意“哪”與“那”的.區(qū)別,“哪”讀第三聲,是用在問句里面的。
(2)看掛圖2(農民在烈日下插秧圖)。
①問:圖上畫著誰?(農民伯伯)在干什么?(插秧,重點說明汗流浹背,引出烈日,突出其勞作的辛苦。)
、诮虒W“農”、“民”、“糧”。
農民兩字介紹筆順筆畫,“糧”字教學“米”字旁,注意右邊是“良”而非“艮”。
(3)全班一起讀第一節(jié)。
。ǎ矗┲该x第二節(jié)。
。ǎ担┛磼靾D3(小紅穿著漂亮的花衣裳圖)。
、賳枺盒〖t穿著怎樣的花衣裳?(小紅穿著漂亮的花衣裳。)教學“漂”、“穿”字,學生自己分析字形。學“漂”時,注意右邊上面的“西”字,它作字頭里面兩豎不拐彎,學習“穿”字時,注意“穴”字頭,讓學生自己數筆畫,記字形。
、趩枺浩恋幕ㄒ律咽菑哪膬簛淼难?
。ǎ叮┏鍪竟と税⒁炭棽紙D,問工人阿姨在干什么?(織布。)教學“織”字。
4,復習鞏固生字、新詞。
(1)抽讀生字卡片。
。ǎ玻┳寣W生口頭組詞:
農:(農民、農村、農田)
布:(花布、織布、白布)
民:(人民、農民、民眾)
5,書寫指導。
指導各個生字在田字格中的寫法,重點介紹“漂”的寫法。
第二課時
教學目標
1,理解課文內容,使學生知道大米飯、花衣裳是從哪兒來的,懂得珍惜糧食,愛護衣服,尊重別人的勞動。
。,有感情的朗讀背誦課文。
教學過程
。,復習檢查,抽讀生字、新詞卡片。
。,聽錄音,思考:白米飯和花衣裳是怎么來的?
3,學習第一節(jié)。
。ǎ保┲该首x,說:經過上一節(jié)的學習,我們知道白又香的大米飯是農民伯伯辛苦勞動得來的。那么,看著這幅圖(農民在烈日下插秧圖),你知道這是什么時候么?他在什么地方?在干什么?他干得怎樣?
小結:炎熱的夏天中午,太陽火辣辣的照著大地,農民伯伯卻彎著腰,在田里一枝枝的插著水稻。汗水一滴滴地滴下來,他也沒顧得上擦一把。
。ǎ玻⿲W習古詩《鋤禾》
鋤禾日當午,
汗滴禾下土。
誰知盤中餐,
粒粒皆辛苦。
這首古詩生動地描述了農民伯伯勞作的辛苦以及大米飯的來之不易。然而從稻子轉變?yōu)槲覀兪种械陌酌罪堖要經過很多其它的勞動?磼靾D(農民施肥、收割、脫粒、碾米)問:他們在干什么?
。ǎ常┛偨Y:指著圖說,你們看,我們吃的白米飯要經過這么多人的辛勤勞動,我們應該怎么對待它呢?聯(lián)系實際,我們應愛惜糧食,尊重農民伯伯的勞動。(4)指名學生看圖說話。
。ǎ担R聲朗讀第一段。
4,學習第二節(jié)。
。ǎ保┲该首x第二節(jié)。
。ǎ玻┯脤W習第一節(jié)的方法學習第二節(jié)。
、俪鍪痉N棉花、紡紗、染布、織布的掛圖。
、谙胂耄夯ㄒ律咽窃趺磥淼?
(3)進行檢查,指名說說花衣裳的產生過程?我們該怎么做?
。ǎ矗┛偨Y:花衣裳是工人阿姨辛勤勞動的結果,我們要愛護它,并尊重工人的勞動。
。ǎ担﹩枺涸趺磹圩o我們的新衣服?
。ǎ叮R聲朗讀第二節(jié)。
。,作業(yè)練習。
。ǎ保┳杂衫首x課文,試著背誦。
。ǎ玻┏瓕懽衷~。
第三課時
教學目標:鞏固字詞,練習朗誦、背誦課文。
教學過程
1,復習鞏固
。ǎ保┚毩暺匆簟
fànshangnóngmín
。ò酌罪垼ⅲɑㄒ律眩、(農民)
napiàobù
(哪里)、(漂亮)、(織布)
。ǎ玻┙M詞。
那( )糧( )農( )
哪( )漂( )布( )
。ǎ常┱諛幼訉懺~語。想(想一想)
看( )聽( )
說( )做( )
。ǎ矗┻B詞。
吃糧雪白的海灘
種衣火紅的米飯
穿飯金色的太陽
。ǎ担┰炀洹
漂亮
2,朗讀、背誦課文。
。ǎ保┯懈星榈睦首x課文。
、賹W生試讀。
、诶蠋煼蹲x。
、壑该x。
、荦R聲讀。
。ǎ玻├蠋熆偨Y:
學了這篇課文,我們知道了白米飯與花衣裳是怎么來的?(農民、工人辛勤勞動的結果。)所以說,我們應愛惜糧食與衣服。吃飯時,不要有剩菜剩飯,不要掉飯粒;穿衣服時,要注意不要隨意浪費。
(3)指導背誦。
、賹W生自由背。
、谥该场
、埤R聲背。
注意背誦時要有感情。
3,作業(yè)練習。
。ǎ保┞爩懺~語。
(2)練習寫有同偏旁的字。
穴( )、米( )
語文教案 篇3
課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營造輕松和諧的氛圍,同時為感悟課文內容做鋪墊。
一、激趣導入
師:同學們,讓我們帶著微笑,共同學習吧!
師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。)
生:我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師:仔細觀察,這個氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個氣球是哪兒來的?
生2:我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會提問。這節(jié)課,我們一起來學習。(師手指課題,生齊讀課題:22 窗前的氣球。)
點評:觀圖質疑,吸引學生注意力,激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。
二、初讀課文,學習生字
師:請同學們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個同學來給小伙伴們提個要求呢?
生:我希望同學們把生字字音讀準,不認識的字請教下面的樹葉,并多讀幾遍?
生:我希望同學們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認真地自由地讀課文,認生字。)
點評:通過學生自己提讀書要求,體現了學生自主學習的理念。
師:誰來展示一下你的學習成果(課件出示帶音節(jié)生字,學生個體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評)。
點評:通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的。
師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。
生1:我會記“猜”,“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。
生2:科利亞的“科”就是科學的“科”。
生3:我給大家出個字謎:一個女孩在舞臺旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個字?
生4:我會記“拴”,拴要用手,所以有個“扌”。
生5:我會記“逗”,那個“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。
師:你們真能干,會用這么多方法來記生字,下面我們來玩識字游戲。(學生開火車讀生字,闖迷宮讀詞語。)
師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫有“我會寫”的智慧花。)
點評:注重情趣化識字,并把主動權交給學生,突出學生富有個性化的識字方法,并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果,并以“趣”來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。
師:怎樣才能把這兩個字寫得又正確,又美觀呢?
。▽W生自己觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫,讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫,師巡視指點。)
師:寫完了對照田字格中的字,自己評一評,寫得好的,獎自己一顆☆,再和同桌看看、評評。
點評:注重學生的自評與師生、生生間的互評,使評價多樣化,實現課堂上師生間、生生間的互動。
三、朗讀感悟
師:認識了生字,再讀課文,相信你們會把課文讀得更加流利,請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的'方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
師:你們讀懂了什么?
生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。
師:什么是“傳染病”?
生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。
生2:會傳染給別人的病。
師:同學們,科利亞病了,住進了醫(yī)院。
。ㄕn件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨寂寞的低調音樂,教師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)
師:你有什么感受?
生1:我覺得很難過。
生2:我感到科利亞好孤獨。。ê茈y受的樣子。)
生3:我有點想哭(眼圈紅著)。
生4:我也想哭(淚珠滾動)。
生5:我覺得科利亞好寂寞,好孤單。
生6:老師,他哭了。
……
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎?請自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)
師:誰來讀一讀?
生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
師:都想用朗讀來表達你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)
點評:用CAI、音樂、教師的范讀,充分創(chuàng)設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
師:科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。(音樂停。)
師:此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
生1:他好想爸爸媽媽來看他。
生2:他好想自己的病快點好呀。
生3:他好想和同學們一起玩耍,一起學習,一起做游戲。
生4:他好希望同學們來看他,和他講故事,講學校發(fā)生的事。
點評:換位體驗,讓學生融入課文情境中,激發(fā)學生內心情感。
師:正在這時,科利亞突然看到了什么?
。ㄕn件演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會,開始一上一下地動起來的情景圖。)
生1:他看到一個紅氣球在窗前停了一會,還一上一下地動起來。
生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子:
、 氣球上畫著一張小臉。
② 氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個句子,你喜歡哪句話,為什么?
生自由讀句子。
生:我喜歡第二句,因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
師:你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
生:想。
師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
師:我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個句子?
生1:媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。
……
師:當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)
生齊:他高興地笑了。
師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會到科利亞高興的心情?(生練習朗讀。)
生:有感情而且?guī)е砬槔首x。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個什么問題?
生:他為什么高興地笑了?
師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認真讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
點評:培養(yǎng)學生讀中質疑和合作釋疑的能力。
。▽W生同桌邊讀邊議。)
生1:因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人,所以高興地笑了。
生2:因為他看到氣球,知道同學們來看他了,所以高興地笑了。
師:現在你們就是科利亞的同學,想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點撥。請一組同學合作表演。)
師:同學們,你們想通過這個氣球對科利亞說些什么呢?
生1:科利亞,你好了嗎?
生2:科利亞,祝你早日康復。
生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點出院和我們一起玩吧。
生4:科利亞,你看到這個氣球,高興嗎?
……
點評:讓學生把自己當作科利亞的同學,入情入境,成為劇中人,在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來,同時用創(chuàng)造性的語言回答,體現了“個性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。
四、拓展
師:除了這個辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?
生1:我放一只風箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復。
生2:我給他打電話,和他聊天。
生3:我給他寫信,告訴他學校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機,飛上去。
生5:我給他發(fā)手機短信。
……
師:有同學們關心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞……
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學習。
生3:沒過多久,科利亞回到了學校,和我們一起打籃球,踢足球。
……
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因為有這么多同學關心他,讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
點評:延伸課文內容,讓學生展開豐富的想象,發(fā)展學生思維,培養(yǎng)學生想象能力。
五、深化主題
師:今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因為這個氣球很可愛。
生2:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
生5:喜歡,因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
生6:喜歡,因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
……
點評:尊重學生不同的情感體驗,以巧妙的提問,讓學生明白這個氣球的重要意義,體會同學們的獨特用心,從而深刻領悟同學間的真摯友情。
六、小結
師:說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
語文教案 篇4
教學目標
1.初步了解中國新詩中朦朧詩的特點。
2.理解詩中的藝術形象,體會詩中蘊涵的深沉而真摯的情感。
3.培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力,激發(fā)愛國、為國獻身的精神。
教學重點
1.有感情地誦讀這首詩。
2.把握詩中富有特征的意象。
教學難點
1.朦朧詩的特點。
2.詩中“我”的形象。
3.詩中對祖國的感情抒發(fā)。
教學過程
一、導入
同學們,我們來聽一首歌,殷秀梅的《祖國,我永遠熱愛您》。(目的:將同學們帶入意境)。每一位有血有肉的中國人,都有一顆拳拳的赤子之心,這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無數文人墨客,用飽蘸深情的墨筆,寫下了一首首令人蕩氣回腸的詩,舒婷就是一位代表詩人,今天,我們共同走進她的《祖國啊,我親愛的祖國》。(板書課題和作者)
二、簡介作者及背景
舒婷,當代女詩人,福建省泉州市人,1952年出生在廈門,由于家庭的破裂使她過早體味到社會的動蕩,人世的滄桑。70年代末,她的詩就受到人們的關注,作為朦朧詩的代表人物一舉聞名。代表作有詩集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩選》《會唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩歌
1.聽讀配樂詩朗誦《祖國啊,我親愛的祖國》,整體感知詩的意境,并注意字的讀音。
2.學生自由朗讀,注意節(jié)拍、重音和感情。
3.研析詩的內容。全詩共分四節(jié)。方法:(1)反復誦讀,概括出每一節(jié)詩的內容。(2)在讀中體會句式特點和作者的感情。
第一節(jié):詩人排列了一系列具體的意象:水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞,顯示出祖國的貧瘠與破敗,以第一人稱的形式深情地向祖國訴說著“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節(jié):運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語,宗教中傳說的“飛天”神,寫出人們在痛苦的境遇中飽含著“希望”。
第三節(jié):“簇新的理想、古蓮的胚芽”等,寫出祖國正孕育著新生。表達了詩人對未來的憧憬。
第四節(jié):寫出“我”與祖國再次融為一體,個體上,“我”是祖國的“十億分之一”,使命上,“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養(yǎng)育了“我”,“我要用我的'血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點解析
1.什么是朦朧詩!半鼥V詩”是采用虛寫手法,變具體為抽象,追求的是詩內在旋律,運用象征和隱喻的寫法,使人讀起來有一種朦朧的美感。(學生再次朗讀)。
2.對詩中“我”的形象理解:詩中“我是……我是你……”的句式反復出現,表明“我”與祖國用著共同命運,一同經歷滄桑風雨,生死相依,血肉相連。“我”的形象融入到祖國的形象中。
3.通過對詩中各種形象的理解,體會作者抒發(fā)的感情。在詩中,詩人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上,如“老水車、礦燈、路基”等象征著祖國飽經憂患依然具有頑強活力的特點。
五、拓展練習
詩中所描繪的對象,有的有下一句,有的沒有,試著給下面的幾句后面分別添加一句詩,盡量準確描繪出具體意象的特點。
1.我是干癟的稻穗,
2.我是失修的路基,
3.我是新刷出的起跑線,
六、再聽一遍配樂詩朗誦,然后飽含深情的誦讀這首詩。
七、全詩總結。
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》,體會作者在詩中表達的感情。
附:
雙 桅 船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風卻不容我再遲疑
岸啊,心愛的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個緯度相遇
是一場風暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場風暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線里
1979年8月
九、達標訓練
1.《祖國啊,我親愛的祖國》一詩的作者是 ,我國當代女詩人,她是 詩的代表人物,代表作有《 》《 》等。
2.給加線的字注音:
疲憊( )( ) 干癟( ) 胚芽( ) 緋紅( ) 迷惘( ) 淤灘( ) 簇新( ) 蝸行( )
3.要概括這首詩的內容。
4.這首詩表達了作者 的感情。有感情地誦讀這首詩。
附:
板書設計
祖國啊,我親愛的祖國
舒婷
、僮鎳毨浜 “我”→深沉悲痛
②祖國→痛苦追求 “我”→痛苦希望
、圩鎳律M “我”→希望欣喜
④祖國→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
語文教案 篇5
教學目標
1、展開豐富的想象,寫一個科幻故事。
2、能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
教學重難點
展開豐富的想象,寫一個科幻故事。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特點。
2、大膽設想故事,描述神奇的科幻世界。
3、將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來。
教學過程
板塊一交流導入,暢談故事
1、談話導入,激發(fā)興趣。
老師曾看過一部科幻小說《小靈通漫游未來》,書中作者葉永烈幻想的事物,有的現在已經變?yōu)楝F實了。如小說中提到的下棋機器人,現在已經有了。
課件出示:
2、回憶交流,暢談故事。
(1)提出問題:你印象最深刻的科幻故事是什么?故事里寫了哪些現實中并不存在,卻看起來令人信服的科學技術?這些科學技術對人們的生活產生了怎樣的影響?
(2)學生在小組內交流。
【設計意圖】用《小靈通漫游未來》中寫到的下棋機器人導入,無疑會激發(fā)學生的濃厚興趣。接著,引導學生暢談自己印象最深刻的科幻故事,為后面的學習做了很好的鋪墊。
板塊二打開思路,大膽想象
1、熱身練習,引導想象。
。1)提出問題:如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識,如果你擁有一個背包飛行器,如果你用時光機穿越時空回到恐龍時代……你會做些什么?
(2)讓學生選自己感興趣的話題,展開想象。課件出示思維導圖:
課件出示:
過渡語:讓我們寫一個科幻故事,把自己天馬行空的想象記錄下來。
2、討論交流,大膽想象。
(1)提問:在你的筆下,人物的生活環(huán)境是怎樣的?他們可能運用了哪些不可思議的科學技術?這些科學技術使故事中的人物有了怎樣的奇特經歷?
。2)提示:放飛想象,你想到了哪些不可思議的科學技術?
根據學生的回答,相機出示:
課件出示:
。3)鼓勵學生打開思路,大膽想象:人物有怎樣奇特的經歷呢?課件出示例子:
課件出示:
【設計意圖】有了熱身練習的基礎,這個環(huán)節(jié)就讓學生天馬行空地自由想象:你想到了哪些不可思議的科學技術?老師依然采用思維導圖,拓展學生的思維。每一個聯(lián)結點都可以成為另一個中心主題,再向外發(fā)散出無數個關節(jié)點。例如,假如擁有恒溫衣服,接下來的奇特經歷可能是火場救人、去南極探險、潛水、登珠穆朗瑪峰等。學生打開了思路,想象的世界便無限廣闊。
板塊三讀寫結合,領悟寫法
1、了解科幻故事的基本特點。
。1)回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》,思考:科幻小說的三要素是什么呢?
明確:科學、幻想、小說,對應的就是科學性、預言性、文學性。
科幻故事和科幻小說有很多相同之處,我們推測一下:科幻故事的三要素是什么?
明確:科學、幻想、故事是其三要素,即科學性、預言性、故事性。
(2)重點講述科幻故事的“故事性”:強調故事情節(jié)的生動性和連貫性,較適于口頭講述。
課件出示:
科幻故事科學——科學性:基于現實幻想——預言性:大膽幻想故事——故事性:生動和連貫的情節(jié)
2、引導學生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說,領悟寫法。
(1)引導學生回憶:同學們在課外一定閱讀過科幻小說或科幻故事,想一想:哪篇故事的寫法給你留下了深刻的印象?
。2)小組交流討論。教師相機從“科學性”“預言性”“故事性”等方面進行總結。
【設計意圖】首先,回顧學過的課文《他們那時候多有趣啊》,意在促進知識遷移。接著,引導學生回憶其他科幻故事或科幻小說,領悟寫法。
第2課時
課時目標
1、學生根據提綱完成作文。
2、展示習作,師生評議。
3、修改習作。
4、和同學交流,看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服。
教學重點
學會欣賞作文并進行自我修改。
教學過程
板塊一動筆起草
1、啟發(fā)談話:作文時,有了提綱的約束,按“計劃”行事,寫起文章來就容易做到一氣呵成,寫出的文章就容易達到有中心、有條理、有重點等要求。
2、學生獨立完成習作,教師巡視,相機對寫作有困難的學生進行輔導。
3、提醒已經完成習作的同學嘗試修改習作,其他的`同學加快寫作的速度。
【設計意圖】每個學生的情況都會有所不同,我們要做到“因材施教”。對寫作有困難的同學予以指導,對速度慢的同學加以提醒,幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習慣。
板塊二指導修改
1、啟發(fā)談話。
有人說,好文章是改出來的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說過:“必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠!惫磐駚,凡是文章寫得好的人,大概都在修改上下過功夫。習作初稿寫好以后,我們還要反復修改完善。
2、指導自改,提示修改方法。
課件出示:
修改步驟:
自讀。
自改:“換”拗口、意義不明確的語句,“調”前后紊亂的語序,“添”一些具體內容,“刪”多余的內容。
自查:對照本課的習作要求,看內容是否奇特而又令人信服。
3、互改習作。
同桌之間或小組內同學之間互相修改。
4、課堂交流。
。1)說一說修改自己作文的過程和體會。
(2)講一講修改他人作文的過程和理由。
【設計意圖】“修改自己的習作,并主動與他人交換修改,做到語句通順,行款正確”,這是《語文課程標準》中第三學段(5、6年級)提出的關于習作的目標。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點:一是指導修改方法,讓學生知道怎么修改作文;二是通過自改、互改、交流,培養(yǎng)學生自覺修改作文的習慣。
板塊三評價欣賞
1、交流展示。
教師引導:你的習作通過自己幾次修改,一定有許多精彩之處。請你將自己習作中的精彩之處讀給同桌或小組里的同學聽聽,和他們一起分享你的成果。還要簡單說一說這些句段好在哪里。
2、班級評賞。
。1)選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片段組織學生評賞。
將習作展示在多媒體課件上,讓學生念出來。組織學生評一評,并說明理由。
。2)分組交流自評,暢談習作收獲,分享習作成果。
【設計意圖】讓學生自己發(fā)現作文的精彩之處,并念給大家聽,增強寫作自信。在班級展示學生的優(yōu)秀習作或片段,讓學生體驗習作的樂趣,并熱愛寫作文,從而更加努力地寫好作文。
板塊四課后展示
1、將優(yōu)秀習作裝訂成冊,并傳閱。
2、將優(yōu)秀習作張貼在“作文園地”,供大家欣賞和學習。
3、將優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊,爭取發(fā)表。
4、鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校文化長廊投稿,力爭展示。
5、鼓勵學生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習作集。
【設計意圖】學生寫完了作文,并不等于作文課已結束。還要創(chuàng)造更多的機會,提供更多的平臺展示學生習作。課后的作文展示是作文課的必要延伸,它的作用是巨大的。學生的習作得到發(fā)表或展示,他(她)就十分自豪和自信,從而更加努力地閱讀和寫作,寫出更好的作文。同時,對其他的同學又是一種鞭策。
語文教案 篇6
教材分析:
本百花園共安排了五項學習內容。“語海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺”、“語文大課堂”、“筆下生輝”等。
1、語海暢游-----讀對聯(lián),辨字音和讀句子,用表示并列關系的關聯(lián)詞“既……又”造句等內容。
2、積少成多---讀背中外科學家的名言。
3、閱讀平臺---科學小故事《用冰取火》
4、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查,再小組交流,然后寫一篇調查報告。
5、指南針----介紹的是在寫調查報告時,怎樣使用搜集到的資料。
教學重難點:
1、閱讀平臺---《用冰取火》
2、能說會道----講述我家的故事。
3、語文大課堂----讓學生進行一次社會調查,再小組交流,然后寫一篇調查報告。
教學準備:多媒體課件
教學方法:討論法、練習法等。
教學時間:第7周
教學時數:3課時
教學步驟
第一課時
教學內容:學習“語海暢游”,完成“積少成多”和“閱讀平臺”。
教學過程:
一、學習“語海暢游”。
1、出示文字幻燈:板書有課本中的例子。
2、認真讀讀以下字,你發(fā)現了什么?
3、小組內討論,交流注意點。
(1)讀對聯(lián),辨字音和讀句子,
(2)用表示并列關系的關聯(lián)詞“既……又”造句。
4、出示課本例子
5、學生做練習,教師反饋做練習情況。
6、(1)出示課外練習,學生做練習。
(2)學生做課本中的練習。
7、反饋練習情況。
二、積少成多
1、出示幻燈:
中外科學家的名言。學生讀這組名言。
2、你還知道那些中外名言。
學生反復讀誦及至能背。。
3、全班齊讀,同桌互相抽查,熟讀成誦。
4、各個小組內交流對名言的理解。
5、各個小組推薦代表發(fā)言,教師適時點撥。
三、閱讀平臺-----《用冰取火》
1、指名分段朗讀短文《用冰取火》,要求讀得流利、連貫。
你讀懂了什么?
2、作者在這篇短文中告訴了我們什么?
1)、自瀆短
教案《語文S版二年級語文上冊《語文百花園三》教案2》,
文,想一想,每個自然段寫了什么?
2)、你喜歡科學小故事嗎?為什么?
3)、學生自由發(fā)言,要求說出理由。
4)、讀了這篇短文,你有什么話要對大家說的嗎?
四、作業(yè)背誦默寫中外名言。
第二、三課時
教學內容:“指南針“”語文大課堂“
教學過程:
五、復習導入新課
背誦、默寫中外名言。
六、指南針-----介紹的是在寫調查報告時,怎樣使用搜集到的.資料。
1、教師讀題目要求。
2、本次的練習對我們有什么要求呢?
3、各個小組派代表發(fā)言。
七、語文大課堂-------讓學生進行一次社會調查,再小組交流,然后寫一篇調查報告。
1、指名讀題目,其余思考:題目給我們提出了什么要求?
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求:
“語文大課堂”是一次學以致用的語文綜合實踐活動。通過這次活動,培養(yǎng)學生的觀察、交際、分析、搜集資料、整理資料的能力,學習《小樹死因的調查報告》的寫作方法,寫一篇調查報告。教學時,注意引導學生做好活動準備:確定調查主題,選擇調查方法;進行實地調查:落實調查任務,對調查結果進行分析;做好課堂交流;寫出調查報告。
。1)想一想:怎樣把收集材料呢?。
。2)怎樣把你你手機的材料進行整理。
。3)學生以小組為單位進行討論。
八、總結
九、學生寫調查報告,教師隨堂指導
十、作業(yè)
1、完成習作
2、小組內交流自己的習作。
3、將自己寫的文章展示給同學看。
語文教案 篇7
一、課文的類型:精讀課文
二、教學目標:
1、知識與能力目標:
(1)學習抓住人物特征細致描寫的方法。
。2)品味樸實簡潔的語言。
。3)初步學會欣賞敘事散文。
2、方法與過程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標:
教育學生心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關心他人。
三、教學重點:
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛,體會作者的思想感情。
四、教學難點:
文中父愛的體會及主旨的體現
五、課前的準備:
1、制作課件;
2、準備電腦、投影儀
六、教學課時的安排: 共3課時(其中機動1課時)
七、教學步驟:
第1課時
主要內容:整體感知課文
教學過程:
一、導入:
。ㄒ唬┤腩}:課件投影1
同學們!我想你在很小的時候就學會了唱一歌唱母愛的歌,你們說是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎,父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對還是不對呢?下面我們一起來學習第7課,朱自清的散文——《背影》
。ǘ┢鸾髡邔W點文學知識:(課件投影2)
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實散文,寫于1925年。作者曾說:“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實,……”
學習時我們應該樹立怎樣的目標呢?
(三)明確學習目標:
投影3:學習目標
1、有感情地朗讀課文,體會文中蘊含的父子深情。
2、理清文章結構層次,理解背影的線索作用。
3、學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實簡潔的語言。
二、檢查預習:(投影4)
2、指學生導讀準字音:(投影5)
3、指導學生理解詞語:
根據詞義寫出詞語
(1)因為腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
。2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
。3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
(4)細小而繁多(的事)。(瑣屑)
。5)衰頹敗落。(頹唐)
三、整體感知課文
。ㄒ唬├首x課文:——播放朗讀
。ǘ┧伎紗栴}討論問題:
投影7—9:
1、本文寫的主要事件是什么?
。ǜ缸悠挚谒蛣e)
2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結構是怎樣的?
以“背影”為線索組織材料,
第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影
第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
第四次(在第7段):別后思念 再現背影
全文脈絡清晰,結構嚴謹。
3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)
讓學生齊讀課文第六段
4、本段運用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細呢?
歸納:投影10—13
四、小結:
在你的生命過程中,父母的關愛一直陪伴在身旁,請你隨時留意,一定會有令你印象最深刻的一個片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習題“一1”
2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
六、板書設計:
四 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次(在第6段):父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次(在第7段):別后思念 再現背影
七、教學反思
第2課時
主要內容:精讀課文第二部分
教學過程:
一、導入:
上節(jié)課我們開始學了朱自清的《背影》,感知了文中的內容,了解文中對背影的描寫,本節(jié)課我們再繼續(xù)來學習。
二、舊課復習:
請根據課文填空:(投影9)
我看見他 著黑布小帽, 著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地 到鐵道邊,慢慢
身下去,尚不大難?墒 過鐵道,要 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他肥胖的身子向左微 ,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。
歸納段意:買桔子送別
三、問題探討:(投影)
1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來描寫父親?先勾畫出相關的詞語或句子,再想一思這樣寫有何作用?
明確(投影11—23):
。1) 外貌:
○1父親的穿戴:黑、深青 。 作用:表明家境不好,心情憂傷
○2父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動不便,艱難。
(2)動作:
○1走路的姿勢:蹣跚 作用:年紀較大、腿腳不便
○2爬月臺時的`動作:攀、縮、傾 作用:行動不便、步履艱難
 
; (2) 語言:
老師點評:這四句話都很簡短,意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語中往往含有深摯的愛意;平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
內 容 包含的感情
兒子
上車
前 “不要緊,他們去不好! 父親當時急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個橘子去,你就在此地,
不要走動。” 父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易,自己受點累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來,忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
兒了
上車
后 “我走了,到那邊來信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來信報平安,才能放心。
“進去吧,里邊沒人。” 走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
老師贈言:真理是樸素的。
小結:同學們寫作時,要善于用樸素的語言寫出深摯的情感;選材時,也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語:
有人說過:世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對兒女的恩情!下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。
2、質疑:(投影24)
。1)父親在怎樣的情況下送我上車的?
(2)如何理解文中兩次“聰明”?
(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說明了什么?
。4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)
3、閱讀最后一段后,探討:(投影25、26)
。1)課文結尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
父親信上說到了“大去之期”,說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
。2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時能與他相見!”
課文最后又寫到父親的背影,有什么作用?
■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念,
■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
投影27:
(四次流淚:悲哀之淚;感動之淚;感傷之淚;傷心之淚)
四、小結:
從這一文我們可以感受到:
世間的愛千萬種,
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切,
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓,
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中,
時刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
請同學們課后,再去認認真真地反復閱讀,體會文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置:
1、完成課后習題
2、寫你父親(或母親)送你上學的一個“背影”或一個場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記、
六、板書設計
【語文教案】相關文章:
語文的教案08-05
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
小學語文語文園地教案11-19
語文《語文園地一》教案03-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
語文試講教案03-19