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語文教案

時(shí)間:2024-07-13 17:13:59 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼恼Z文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)漢字10個(gè),會(huì)寫6個(gè)生字,并理解文中好詞、好句。

  2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

  3、懂得和別人合作,并愿意、學(xué)習(xí)與他人合作。培養(yǎng)合作意識(shí)。

  教學(xué)課時(shí)

  兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、猜謎語。(出示謎語)

  “______能游,_______會(huì)飛,爬樹無法追!(學(xué)生自由填)

  是的,每個(gè)小動(dòng)物都有各自不同的本領(lǐng),那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學(xué)習(xí)一篇童話,名字就叫《比本領(lǐng)》,學(xué)完之后就明白了。

  2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么?那么誰的本領(lǐng)最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴,它倆也想比一比,看誰的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?

  二、自學(xué)

  1、自讀課文,圈出不懂的詞語,可以通過或聯(lián)系上下文來理解,再有不懂的'可以向小組其他同學(xué)請(qǐng)教。

  2、同桌互讀,互相糾正字音。

  3、小組分角色練讀。

  4、指名分角色讀,全班正音。

  三、識(shí)字

  1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子,學(xué)生讀對(duì)一個(gè),就可摘一個(gè)。強(qiáng)調(diào)音:“垂、喪、摘”。)

  2、用自己最得意的方法識(shí)記字形。注意:“垂、象”。

  四、自讀自悟

  在充分讀文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第一自然段。重點(diǎn)理解“它們兩個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。

  (可以采用表演這一方式來理解)

  五、表演

  讓學(xué)生把自己當(dāng)做梅花鹿或是金絲猴,想象當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理,再運(yùn)用動(dòng)作、表情來表演當(dāng)時(shí)它們是怎樣想的。

  (激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,換位思考,體會(huì)感情,鋪墊下文。)

  六、誦讀

  指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

  1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學(xué)生自己體會(huì)讀。

  2、帶著剛才表演時(shí)的心情讀讀兩個(gè)人的想法。

  3、分角色練讀、表演讀。

  七、交流探討

  1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考:梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認(rèn)為的?(有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)大,讓學(xué)生抓詞句談體會(huì)。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會(huì)認(rèn)為它本領(lǐng)不大,因?yàn)檎坏焦。讓學(xué)生暢所欲言,談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)

  在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

  2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)

  八、誦讀

  體會(huì)梅花鹿的心情變化,讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的話要讀出著急的心情來。

  九、總結(jié)

  說說這節(jié)課有何收獲。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你們都明白了什么?讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一、二自段。

  二、學(xué)習(xí)三、四自然段。

  1、默讀三、四自然段,小組討論:它們誰的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文,暢所欲言。(學(xué)生通過讀言語中詞句,自己理解。同學(xué)間交流會(huì)得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設(shè)計(jì)目的就在于培養(yǎng)學(xué)生通過各種手段探究問題的能力,在探究中思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。)

  2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了!眱蓚(gè)人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思考,升華主題,體會(huì)合作的重要。)

  三、討論

  1、有感情地朗讀全文。小組討論:什么是合作?

  2、以剛才討論作為實(shí)踐活動(dòng),評(píng)價(jià)哪些同學(xué)會(huì)合作,哪能個(gè)小組合作得最好。

  3、再次討論:當(dāng)你和同學(xué)意見不一致時(shí),你是怎樣做的?(結(jié)合語文天地中的金鑰匙進(jìn)行教學(xué)。)(讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐能力,真正培養(yǎng)學(xué)生會(huì)合作的個(gè)性品質(zhì)。)

  四、寫字

  本課生字筆畫較多!跋、垂”可以先書寫,課后練寫。其余幾個(gè)生字,要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)分析字形,自己學(xué)寫。

  五、練習(xí)。

  1、連一連。

  天鵝 大蝦 梭魚 梅花 鹿 金絲猴

  跑 飛翔 游泳 爬樹

  2、說話。

  用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

語文教案 篇2

  一、教材依據(jù)

  本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第六單元(第30課)。

  二、設(shè)計(jì)思路

  教材分析:

  本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生初學(xué)文言文,對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累,但本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,通過四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式,使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過探討問題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;

  方法與途徑:通過自主研讀、合作探究的方式理解文意;

  情感與評(píng)價(jià):通過誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過研讀課文,懂得在生活中,對(duì)待邪惡勢(shì)力,不光要敢于斗爭(zhēng),而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭(zhēng);

  現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體課件

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

  六、教學(xué)準(zhǔn)備

  制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識(shí)研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

  七、教學(xué)過程

  (一)自主學(xué)習(xí)

  導(dǎo)入示標(biāo):

  出示幻燈片,學(xué)生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語。

 。ㄐ稳荽舐暱藿、聲音凄厲——鬼哭狼嚎

  比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

  比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

  四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起

  形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

  今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說出今天的課題——《狼》

  預(yù)習(xí)共享:

  結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容:

  1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ,一字 劍臣 ,別號(hào): 柳泉居士

  世稱 聊齋先生 , 清 朝文學(xué)家,我們?cè)鴮W(xué)過其文章

  《山市》 。本文選自文言短篇小說集 《聊齋志異》 。

  2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的` 書屋 名,“志異”的意思是 記錄奇異的事 。

  3、作者書屋的對(duì)聯(lián)是:

  寫鬼寫妖高人一等

  刺貪刺虐入骨三分

  六人小組合作,討論解決以上內(nèi)容,不能解決的向教師提出。

  討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問題統(tǒng)一講解,學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。

  (二)引領(lǐng)探究

  一讀——讀準(zhǔn)字音

  學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。

  學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

  教師正字正音:

  綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

  眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

  二讀——讀出節(jié)奏

  小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù):

  第二段:后狼止而前狼又至

  第三段:屠大窘,恐前后受其敵

  第四段:其一犬坐于前

  意將隧入以攻其后也

  第五段:禽獸之變?cè)p幾何哉?

  學(xué)生齊讀

  三讀——讀懂內(nèi)容

 。ㄐ〗M合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)

  重點(diǎn)虛詞

  之:

  1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。

  2、助詞“的”。例:禽獸之變?cè)p幾何哉?

  3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。

  4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。

  重點(diǎn)句子翻譯:

  1、兩狼之并驅(qū)如故

  ——兩只狼像原來一樣一起追趕。

  2、恐前后受其敵

  ——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

  3、苫蔽成丘

  ——覆蓋成小山似的。

  4、其一犬坐于前

  ——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

  5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

  ——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

  你能流利的講出這個(gè)故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

  四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)

  1、課文中哪些語句寫出狼的本性?

  貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

  狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。

  2、文章如何來刻畫屠戶的形象?

 。ㄒ髲娜宋锩鑼懛椒ㄈ胧,找出課文例句并分析。)

  心理描寫:

  懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

  恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

  動(dòng)作描寫:

  “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

  3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)

  問題的答案就是本文的主題所在

  ——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

  (三)訓(xùn)練檢測(cè)

  對(duì)比閱讀 牧豎

  兩牧豎入山至狼穴,穴有小狼二,謀分捉之。各登一樹,相去數(shù)十步。少頃①,大狼至,入穴失子,意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼聞聲仰視,怒奔樹下,號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急;狼聞聲四顧,始望見之,乃舍此趨彼③,跑號(hào)如前狀。前樹又鳴④,又轉(zhuǎn)奔之?跓o停聲,足無停趾,數(shù)十往復(fù),奔漸遲,聲漸弱,既而奄奄僵臥,久之不動(dòng)。豎下視之,氣已絕矣。

  導(dǎo)讀:狼雖是兇殘的動(dòng)物,但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動(dòng)物,母愛永遠(yuǎn)是偉大的。

  注釋:

  ①少頃:不一會(huì)兒工夫。

 、谥拢菏。

  ③舍此趨彼:離開這只小狼奔向那只小狼。

 、芮皹溆著Q:指前樹上的小狼又叫。

  對(duì)比練習(xí):

  1、下列每組句子中,劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是( B )

  A:兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝,意暇甚

  故令嗥 意甚倉皇

  C:狼不敢前 D:相去數(shù)十步

  跑號(hào)如前狀 一狼徑去

  2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

  說說自己這節(jié)課有什么收獲。(知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié))

  多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:

  狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

  八、教學(xué)反思

  誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法,因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后,讓學(xué)生借助工具書和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)!坝(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,使其拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo)

  1、了解辛棄疾其人及其詞作風(fēng)格。

  2、以讀代析,在朗讀中體味《永遇樂·京口北固亭懷古》的感受詞人愛國(guó)主義情懷和悲涼意境。

  3、深刻體會(huì)《永遇樂·京口北固亭懷古》的用典的藝術(shù)特色。

  能力目標(biāo)

  1、在誦讀品味的過程中提高學(xué)生的審美情趣。

  2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握“分析典故”這一賞析詩詞的基本方法。

  3、通過理解文句,分析意境,提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、在朗讀中品味這首詞的意境。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理解典故的含義。

  教學(xué)方法

  誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》,下面我們來齊背一遍。

  赤壁的驚濤駭浪引起了蘇軾的無限遐想,他懷念古人,但是與雄姿英發(fā)、年輕有為的周瑜相比,華發(fā)早生、壯志難酬的東坡自然會(huì)生發(fā)無限的感慨。同是豪放派詞人,一生致力于抗金,收復(fù)中原,但不被統(tǒng)治者重用的辛棄疾登上京口北固亭,又會(huì)借古人抒發(fā)何種感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)賞析辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》

  常言說書讀百遍,其意自見, “誦讀”也是賞析詩詞常用的一種方法。請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

  二、整體感知

  1、學(xué)生齊聲讀一遍。

  2、根據(jù)學(xué)讀的'情況發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)時(shí)進(jìn)行糾正?赡艽嬖诘腻e(cuò)誤:

  (1)、佛(bì誤讀為fú)貍祠下。

  (2)、封/狼居胥,誤讀為“封狼/居胥”。狼居胥是山名,封是動(dòng)詞,封山,是在山上筑土為壇以祭山神,紀(jì)念勝利。

  3、教師范讀一遍。

  三、課文研讀

  學(xué)生再讀一遍,體味豪放風(fēng)格并思考這首詞的最大特點(diǎn)是什么。(用典很多)

  找典故。

  1、作者為什么要用這么多的典故呢?

  我們來看標(biāo)題:《永遇樂·京口北固亭懷古》!坝烙鰳贰笔窃~牌名,“京口北固亭懷古”才是題目,大家知道,詞往往用它開頭的第一句話作題目?搭}目《京口北固亭懷古》,作者在什么地點(diǎn)做些什么?京口北固亭,懷古

  2、學(xué)生再默讀一遍。結(jié)合課后注釋,看作者都懷想了哪些古(典故)?

  為了引導(dǎo)學(xué)生更好地尋找典故,我并沒有籠統(tǒng)地提問“詞中引用了哪幾個(gè)典故”,而是把它細(xì)化成以下幾個(gè)小問題,由淺入深地一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考。

  1、有幾個(gè)典故?

  2、在文中分別是哪一句話?

  3、它們分別與誰有關(guān)?

  4、請(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)練而完整的話來概括這些典故!

  3、老師再做總結(jié)。本詞中共用了五個(gè)典故,它們分別是:

  明確:1英雄無覓孫仲謀處(孫權(quán))(孫權(quán)擊敗曹操,建太平偉業(yè))

  2寄奴曾住(劉裕)(劉裕北伐收中原,氣勢(shì)如虎)

  3元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。(劉義隆)(劉義隆北伐,因草率而敗北)

  4佛貍祠下,一片神鴉社鼓。(拓拔燾)(拓拔燾擊敗宋文帝)

  5廉頗老矣,尚能飯否?(廉頗)(廉頗雖老仍不忘國(guó))

語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、深情地朗讀。2、細(xì)膩地感受。3、詩意地仿寫。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、背景地導(dǎo)入。

  1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是(見上)。

  2、我們讀詩,要知道作者是什么樣的人,還要知道作者寫詩時(shí)的情境,這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下:

  郭沫若原名郭開貞。四川樂山人,詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象,奇特的構(gòu)思,保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格,一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》;劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。

  本詩寫于1921年,五四運(yùn)動(dòng)高潮已過,半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵!黑暗如漆!星穢如血!”詩人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中,但他沒有悲觀失望,依然不倦地搜索和追求理想世界。

  《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說,加以再創(chuàng)造,并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象,描繪了天街美好的景象,表達(dá)了詩人擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

  3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景:中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期,人民處于水深火熱之中;這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的,作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。

  二、深情地朗讀。

  1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn):要隨著詩情,進(jìn)入詩境,每一個(gè)字都要

  飽含情感。聽讀一二節(jié)。

  2、生自讀,齊讀。提示要有韻味。

  3、第二個(gè)要點(diǎn):要把握基調(diào),就本詩而言,要讀出作者對(duì)理想的追求,幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。(語氣、語調(diào))

  4、要點(diǎn)三:要讀出語音輕重,音節(jié)快慢,語氣強(qiáng)弱。(提示重音、節(jié)奏,重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句(“燈籠”延長(zhǎng)音;“在走”用升調(diào))。

  5、整首詩齊讀后,采用“自由朗讀”的方式:“天上的街市,作者郭沫若……朗讀者……”

  6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求,讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看,又來一首寫“牛郎織女”的詩了:

  迢迢牽牛星

  迢迢牽牛星,皎皎河漢女。纖纖擢素手,札札弄機(jī)杼。終日不成章,

  泣涕零如雨。河漢清且淺,相去復(fù)幾許?盈盈一水間,脈脈不得語。

  7、就用剛才學(xué)到的方法,進(jìn)入詩境,深情地朗讀,注意強(qiáng)弱、停頓、輕重,自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。

  8、這兩首同一內(nèi)容的詩,“牛郎織女”的生活有什么不同?

 。ㄒ粚懙氖桥@煽椗粺o情的天河的痛苦的心情?棽紮C(jī)札札地響著,織女的淚水如雨,她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布,隔著一條天河,有情人只能遙遙相望而不能說話,這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開,而且過上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢!

  三、細(xì)膩地感受。

  1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢?下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):細(xì)膩地感受。

  有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成:

  我從中感受到。

  橫線上的內(nèi)容:可以是一個(gè)字眼,一個(gè)詞,一句詩,或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面,或者是詩的結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。

  舉例:我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到:“朵”,常用于花,而花是美好的象征,把流星比作花,比喻天上的生活像花兒一樣美好。

  2、師生交流。備疑:

  (1)“現(xiàn)了”不可改為“亮了”:天上的星星都亮著,白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。

 。2)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞,有音樂感!包c(diǎn)”只有人才能辦到,而詩寫的就是“天上的街市”,有街市就有人,扣題了。

 。3)“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。

  (4)“陳列”是說物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間,和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。

 。5)“你看,那淺淺的天河”,這里加了逗號(hào),可使讀者感到親切,拉近了讀者與作者之間的距離!皩拸V”與“來往”押韻。

  3、若把第三節(jié)改為“你看,那茫茫的天河,定然是無限寬廣。那傳說中的牛郎織女,只能夠隔河相望”我覺得改了,更加符合傳說,好不好呢?不符合作者心中的美好的想象,美好的向往:向往美好的生活,向往人間能夠像天上一樣美滿,自由。

  4、再次齊讀全詩,注意體會(huì)作者的思想感情。(擺脫封建束縛,追求理想、向往自由幸福的生活)

  四、作業(yè)。

  1、有感情朗讀全詩并背下來。

  教后記:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)與檢查。

  1、生字詞。

  2、背誦。

  二、詩意地仿寫

  1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí):詩意地仿寫。

  2、仿寫什么呢?看詩的第一節(jié),一起齊讀一遍,就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié):如果改為:“天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星。”行嗎?為什么?用了什么手法?(聯(lián)想、想象)

 。ㄗ髡哂扇碎g的街燈聯(lián)想到天上的明星,再由明星聯(lián)想到了天上的`街燈,然后想到了天上的街市。由街市想到了物品(珍奇),想到了人——牛郎織女—天街閑游

  這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想,然后是想象。板書:

  街燈 明星 (天上的) (天上的) 牛郎織女

  街燈 街市 天街閑游

  聯(lián)想 想象

  (實(shí))——————————————————— (虛)

  3、生仿寫,并朗讀。

  三、放飛地想象。

  1、今天老師還帶來了一首古詩,先請(qǐng)大家自由朗讀,然后分小組討論,作者是怎樣來發(fā)揮想象力的?

  夢(mèng)天

  唐

  李賀

  老兔寒蟾泣天色,云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光,鸞佩相逢桂香陌。

  黃塵清水三山下,更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙,一泓海水杯中瀉。

  這首詩歌中,詩人夢(mèng)中上天,天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里,你來我往,過著一種寧靜的生活。而下望人間,時(shí)間是那樣短促,空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對(duì)人事滄桑的深沉感慨,表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說:“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力!笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了,而這些年,研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn),“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。(板書)

  2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說,這種大膽的猜測(cè),今天的科技已經(jīng)印證了。

  “科學(xué)源于幻想”這已成為新格言,不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?膳e例。

  3、富有創(chuàng)造力,離不開想象,下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練,看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。

  景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈,微微顫動(dòng)著,把我所住的小屋染成一片朦朧的海,這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影,海,卻驟然撲了進(jìn)來。

  清涼的海水浸泡著我,好像我已不是用嘴呵氣,而是用腮,帶著土腥味的水草纏著我,紫菜,海參,隨手可摘,紅珊瑚,白珊瑚,玲瓏剔透,。

  我,發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在!

  我是在鼓鰭尋詩,暢游心!

  (1)請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。

  光圈

  海

  我

  魚

 。2)根據(jù)上下文,在橫線上加寫一個(gè)句子,使前后文一氣呵成。(應(yīng)寫海洋生物)

  4、根據(jù)提供的詞語,請(qǐng)你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想,使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。

  示例:木質(zhì)

  樹林

  田野

  足球場(chǎng)

  足球。

 。1)雪花

  茶

 。2

  鋼筆

  月亮

 。3)沙灘

  啤酒

 。4)夏夜

  鮮花

  三、作業(yè)。

  1、根據(jù)提供的情景,編一則小故事。

  月光 樹影 笛聲

  海豹 高原

語文教案 篇5

  教材分析:

  《獅子和兔子》是一充滿童真童趣的寓言故事。“獅子”是一種兇猛的野獸,被稱為“百獸之王”,“兔子”則是一種性格溫順,身體嬌小的動(dòng)物,這兩種強(qiáng)弱對(duì)比十分鮮明,通過朗讀感受啟發(fā)學(xué)生光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,要靠動(dòng)腦筋,想辦法來解決。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書寫;

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文;

  3、理解兔子最后說的話,懂得遇到問題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,想辦法解決問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確識(shí)記生字,并加以書寫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

  2、讀懂課文,受到教育、養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問題的習(xí)慣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片,教學(xué)掛圖、小黑板

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀本課生字新詞,練習(xí)正確書寫;

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文;

  3、懂得遇到問題,光憑著力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋 想辦法解決問題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)字音,讀通句子并能有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本課生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蹲”“!薄芭薄靶选

  教學(xué)過程:

  一、談話,導(dǎo)入新課。

  今天老師帶來兩個(gè)新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進(jìn)課文,讀一讀這個(gè)有趣的故事吧。◣煱鍟邯{子和兔子)

  二、初讀課文,讀中識(shí)字。

  1、閱讀要求。

 。1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長(zhǎng)句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。

 。2)標(biāo)記己不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方法識(shí)字,借助拼音、聽記識(shí)字、問同學(xué)問老師、查字典、猜一猜……

  (3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。

  2、檢查識(shí)字情況。

  3、教師出示本課生字,詞,指導(dǎo)認(rèn)讀,識(shí)記。

  4、整體感知,齊讀課文。想:這課文講了一個(gè)什么故事?

  三、識(shí)記字音形義,練習(xí)書寫

  1、抽讀田字格中的生字,并擴(kuò)詞。

  2、交流識(shí)字方法。

  3、學(xué)生認(rèn)真觀察字形,提出書寫難點(diǎn),教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。群:左上方中間的“-”要伸到右側(cè)去。怒,右上方是“又”,不要寫成“口”。

  4、教師范寫,學(xué)生描摹。

  5.生獨(dú)立完成生字。

  四、:正確,流利的朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。

  2、了解獅子的表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解獅子的'表現(xiàn),體會(huì)兔子的笑,從中明白道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、掛圖

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  1、開火車抽讀生字,練習(xí)擴(kuò)詞。

  2、聽寫本課生詞。

  一群 叮咬 筋疲力盡 惱羞成怒 討厭 提醒 解決

  3、出示文中帶有生詞的句子,練習(xí)流利地朗讀。

  4、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。

  二、讀懂課文,了解內(nèi)容

  1、師問:這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩?

  (1)生答:獅子受到紅螞蟻的叮。

  (2)引讀課文第2自然段,理解詞語“又疼又癢”。

  2、:紅螞蟻的叮咬又疼又癢,實(shí)在難以忍受,面對(duì)自己遇到的麻煩,獅子是如何對(duì)待的?

 。1)指名生反饋。

  (2)引讀課文第3自然段,啟發(fā)學(xué)生展開想象,理解獅子的表現(xiàn)。

  a.“蹦著”:獅子蹦著是為了什么?(希望紅螞蟻從身上掉下來)

  b.“翻滾著”:獅子為什么不停翻滾著?(希望壓死紅螞蟻)

  c.“筋疲力盡”:獅子為什么會(huì)筋疲力盡?(理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題,結(jié)果用盡氣力也解決不了)

 。3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2自然段。

  3、討論:獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里,兔子蹲在一邊“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

 。1)理解:“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來。

 。2)聯(lián)系上下文,懂得:兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬,只顧著發(fā)脾氣與花力氣,根本就解決不了問題。

  4、引導(dǎo):看到兔子在一旁發(fā)笑,獅子又是如何表現(xiàn)的?

 。1)學(xué)生發(fā)言。

 。2)引讀課文第5自然段。

  (3)理解:“惱羞成怒”。

  a.“惱”:獅子因什么而惱火?(甩不掉紅螞蟻而惱火)

  b.“羞”:獅子為什么覺得羞愧?(拿紅螞蟻沒辦法而羞愧)

  c.“怒”:獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說的?(指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段)

  5、過渡:堂堂一只大獅子,卻奈何不了去去一群小紅螞蟻,在兔子面前,獅子真是丟盡了面子。面對(duì)惱羞成怒的獅子,兔子又是怎么表現(xiàn)的?

  (1)指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解

  a.“笑嘻嘻”——對(duì)于獅子的蠻橫無理,兔子并不與他計(jì)較。

  b.“如果紅螞蟻叮在我的身上,我就跳到水里去。”——這是兔子在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法,幫助獅子解決問題。

  c.生有感情的朗讀課文第6自然段。

  6、:那兔子說的這個(gè)辦法管用嗎?

 。1)指導(dǎo)反饋。

 。2)引讀課文第7自然段。

 。3)理解:“立即”——立刻、馬上。體會(huì)兔子所說的辦法十分有效。

  7、討論:兔子這樣做,是想讓獅子明白什么呢?引讀課文最后一自然段。

  說說:自己怎樣理解兔子說的話。

  8、:兔子這樣做是為了讓獅子明白,雖然他的力氣很大,但遇到問題時(shí),光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的,關(guān)鍵還得認(rèn)真動(dòng)腦筋,想有效的辦法才能真正把問題解決清楚。

  三、全文

  1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。

  2、談?wù)劊簩W(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲?

  3、:是呀,一只兇猛威武的獅子雖然力大無比,可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí),光憑著力氣與發(fā)脾氣,卻奈何不了紅螞蟻,最后,還是兔子提醒他,用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了。看來當(dāng)我們遇到問題時(shí),光著急、害怕是不行的,而應(yīng)該積極懂腦筋,想處既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。

  四、布置作業(yè)

  把這課文講給爸爸媽媽聽。

  板書設(shè)計(jì):

  獅子和兔子

  獅子: 吼 蹦 翻滾——趕不走

  兔子: 跳到水里去 ——立即沖走

 。▌(dòng)腦筋——解決問題)

  通過這節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生從整體上感知了這課文的內(nèi)容,鞏固了生字和詞語,能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內(nèi)容提出問題,帶著問題進(jìn)入新課學(xué)習(xí),教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,讓學(xué)生充分發(fā)揮了主人翁。通過學(xué)習(xí)學(xué)生也明白懂得遇到問題的時(shí)候,不能光憑蠻力和發(fā)脾氣,應(yīng)該冷靜的思考,找出解決問題的辦法。

  存在問題:在培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文,理解課文內(nèi)容上顯得過于急躁,學(xué)生掌握起來還比較困難;在課文插圖可內(nèi)容的結(jié)合上還有待于提高,比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時(shí),學(xué)生可以利用插圖來進(jìn)行想象,獅子和兔子的心理活動(dòng)。

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、讀讀背背唐詩,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

  2、閱讀短文,理解文章內(nèi)容。

  3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。

  4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后,抓住重點(diǎn),寫家鄉(xiāng)的變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、閱讀,理解文章內(nèi)容。

  2、提高學(xué)生處理信息的能力。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  提高學(xué)生處理信息的能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  三課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  整理收集到的信息。

  教學(xué)過程 :

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、讀讀背背唐詩,了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

  2、閱讀短文,理解內(nèi)容,從故事中受到啟發(fā)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  閱讀短文,理解內(nèi)容,從文章中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  閱讀短文,從文章中受到啟發(fā)。

  教學(xué)過程 :

  一、 讀一讀、背一背古詩《終南望余雪》。

  二、朗讀《霧凇》,理解內(nèi)容。

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué):

 。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)

  1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,試著解決問題。

  2、討論交流:

 。1)說說作者是從那幾方面描寫霧凇的?

  (2)你從中受到什么啟發(fā)?

  三、結(jié)合自己生活的實(shí)際,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :口語交際

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

  教學(xué)難點(diǎn) :敘述有順序、有重點(diǎn) 。

  教學(xué)過程 :

  一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

  家鄉(xiāng)的山山水水養(yǎng)育了我們,根據(jù)你的調(diào)查,家鄉(xiāng)有了哪些變化,哪些變化給你留下了深刻的印象?

  二、要求:

  1、注意禮貌用語,敘述有順序、有重點(diǎn)。

  2、語言簡(jiǎn)單、明白、生動(dòng)。

  三、小組匯報(bào)

  說: 每組向全班匯報(bào)。

  說說你印象最深的一兩個(gè)方面。

  聽: 同學(xué)們認(rèn)真聽,不清楚的地方可以提問。

  談: 如何努力,將來建設(shè)可愛的家鄉(xiāng)。

  四、總結(jié):

  表揚(yáng)積極參與的同學(xué)。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :

  運(yùn)用搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)變化的資料寫作文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住變化最大、印象最深的'一兩方面來寫。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

  教學(xué)過程 :

  一、 指名讀題目要求,使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。

  二、讀題目要求,思考本次作文對(duì)我們提出了 什么要求?

  1、充分利用學(xué)積累運(yùn)用七時(shí)搜集的有關(guān)資料。

  2、在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪減,按一定的順序、有重點(diǎn)地?cái)⑹觥?/p>

  3、內(nèi)容要具體,語句要通順,不寫錯(cuò)別字。

  4、寫完后讀給別人聽,再自己修改。

  三、學(xué)生作文,教師巡視

  四、個(gè)別面批,指導(dǎo)差生

  五、學(xué)生交流作文,修改作文

  學(xué)生交流作文,互相學(xué)習(xí)、批改。

語文教案 篇7

  教材分析:

  《世間最美的墳?zāi)埂窞楹哟蟀姘四昙?jí)語文上冊(cè)第三單元第十四課。是奧地利作家茨威格于1928年游歷俄國(guó),參觀托爾斯泰墓后寫的一篇游記。表面看這是一篇游記——記游托爾斯泰墓,但在實(shí)質(zhì)上它是一篇抒情散文,借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對(duì)這位偉大作家的崇敬之情,表現(xiàn)作者對(duì)樸素、恬淡人生的追求,是一篇平淡其外激情其中的散文。學(xué)習(xí)這篇散文,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體味作者抒發(fā)的感情,引導(dǎo)學(xué)生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

  首先通過學(xué)生自讀,教師范讀整體了解課文內(nèi)容;再通過介紹人物加深理解;最后,由教師引導(dǎo)講述、學(xué)生討論把握課文語言,體味作者所抒發(fā)的感情。

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力

  1.了解課文的主要內(nèi)容,體味作者所抒發(fā)的感情。

  2.把握課文以簡(jiǎn)樸的語言寫樸素的墳?zāi)沟奶攸c(diǎn),理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

  3.掌握對(duì)比手法和襯托手法。

  (二)過程與方法

  1.整體感知課文,了解課文內(nèi)容。

  2.通過教師引導(dǎo),學(xué)生討論理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.培養(yǎng)學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的良好習(xí)慣。

  2.引導(dǎo)學(xué)生理解樸素美、人格美的內(nèi)涵,爭(zhēng)做有高尚道德情操的人。

  教學(xué)重難點(diǎn)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

  1.為什么說托爾斯泰墓“最美”?

  2.了解課文的主要內(nèi)容,體味作者所抒發(fā)的感情。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  “樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  生命終結(jié)無可避免。古往今來,世人對(duì)生命的最后的驛站——墳?zāi)棺髁烁鞣N不同的詮釋。墳?zāi)雇ǔJ鞘裁礃幼拥?什么樣的墳(zāi)故敲赖膲災(zāi)梗孔寣W(xué)生思考:(答案不定).世間有哪些美的墳?zāi)梗?/p>

  課件展示世間公認(rèn)美的墳?zāi)沟膱D片并介紹相關(guān)的背景知識(shí)(幻燈片2--5)。請(qǐng)同學(xué)們概括出這些墳?zāi)沟腵特點(diǎn)(幻燈片6)

  作者認(rèn)為上述的墳?zāi)苟疾皇亲蠲赖!作者是何許人?

  作者簡(jiǎn)介:(課件展示,幻燈片7)

  到底在他眼里怎樣的墳?zāi)共攀亲蠲赖?今天我們一起隨著作者來到俄國(guó)參觀世間最美的墳?zāi)埂袪査固┑膲災(zāi)梗。ㄕn件展示托爾斯泰的墳?zāi)沟膱D片,幻燈片8),并介紹托爾斯泰其人

  3.托爾斯泰簡(jiǎn)介:(課件展示,幻燈片9---14)

  二、引導(dǎo)點(diǎn)撥,展開教學(xué)

 。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生感受托爾斯泰墓與前面列舉的名人的墳?zāi)沟牟町悾ㄕn件出示圖片,幻燈片15,使學(xué)生直觀地加以比較,從而得出結(jié)論),試用一詞概括對(duì)托爾斯泰墓的整體感覺——樸素。

  (二)聽讀課文(課件出示幻燈片16,播放課文朗讀),劃出值得注意的字詞以及體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子

  1.正音(課件展示:幻燈片17)

  2.體現(xiàn)托爾斯泰墓樸素的句子:(生回答后用課件展示:幻燈片18)

  師點(diǎn)撥:托爾斯泰墓的周圍,該有的卻什么都沒有,我們看到的只是隨處可見的陽光、白雪、一個(gè)長(zhǎng)方形的土堆和稀疏的木柵欄,以及四周盛開的鮮花和幾株大樹,聽到的只是清風(fēng)拂過樹梢時(shí)發(fā)出的“颯颯”聲響。如果要給這樣的“樸素”再加一個(gè)修飾語的話,那便是文中的一個(gè)詞——逼人。的確是“樸素”撲面而來,不知道同學(xué)們感受到了沒有。下面我們一起有感情的讀一讀這些句子吧!

 。ㄈ└惺芡袪査固┠沟摹皹闼孛馈

  1.請(qǐng)一些同學(xué)談?wù)勛x完了這些文字,除了“樸素”,還感受到了什么?(學(xué)生回答的答案不一)

  師小結(jié):我們還感受到了一種“美”,這里景色優(yōu)美,環(huán)境寧靜,很美。讓我們?cè)賮砜纯茨切┯H臨墓地的人們有什么感受吧!要求學(xué)生速讀課文找出有關(guān)語句,明確:

  “然而,恰恰是不留姓名,比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦:……震撼每個(gè)人內(nèi)心深藏著的感情。”(課件直觀展示,幻燈片19)

  3.再找出表現(xiàn)作者感受的句子,明確:

  “我在俄國(guó)所見到的景物再也沒有比列夫托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了!

  “他的墳?zāi)钩闪耸篱g最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)!?/p>

  4.師點(diǎn)撥、引導(dǎo):來這里參觀的人們心里受了強(qiáng)烈的震撼,作者更是用了三個(gè)“之最”來表達(dá)感受——世間最美、最宏偉、最難忘的墳?zāi)。感受都比我們深刻。這不由得引起我們的思考:托爾思泰墓為什么有這么大的神奇力量?墓冢的樸素,與人們的崇敬形成了怎樣的聯(lián)系,這種關(guān)系說明什么?

  學(xué)生回答后,課件展示(幻燈片21)

 。ㄋ模┨接懀赫(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

  1.生思考,討論,形成意見,回答

  2.師點(diǎn)撥:托爾斯泰墳?zāi)沟拿溃湓虿粌H在于它的形式,還在于托爾斯泰本人的一種人格的美!是他的形象宏偉,品格感人!其實(shí)“美”不僅僅是指能給人們帶來視覺享受的有形的東西,它還包括那些強(qiáng)烈地沖擊人們的心靈的、給人們以心靈的震撼力的事物。震撼越是強(qiáng)烈,審美的效果便越好!懊馈边在于內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀(幻燈片22)

  (五)思考:文章結(jié)尾為什么要提到拿破侖、歌德、莎士比亞的墳?zāi)梗?/p>

  課件展示三位偉人的墳?zāi)箞D片及簡(jiǎn)介(幻燈片24,25,26)

  生思考,討論,形成意見,回答

  明確:對(duì)比。拿破侖、歌德、莎士比亞他們的墳?zāi)闺m然豪華、華麗,但這并不為過,這和他們偉人的聲名是和諧統(tǒng)一的,而托爾斯泰墓的樸素與他淡泊名利的品格是一致的,因而人們認(rèn)為它是最美的,那就讓這位偉人享受這種自然、寧靜,幸福地安睡在這片遠(yuǎn)離塵囂的林陰里,讓我們默默地向托爾斯泰墓告別吧!

  三、拓展延伸

  討論:對(duì)學(xué)生化妝,穿高檔華麗服裝的看法。

  四、作業(yè)

 。ㄒ唬┳x一部托爾斯泰的名著

 。ǘ╊A(yù)習(xí)新課

  媒體和資源:

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  教學(xué)反思:

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