（精）實用的語文教案7篇
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
水月無間供稿
學習目標
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)學生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，為學生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。
課前準備
1、課件（童話片段）、音樂。
2、課前有關童話的資料。
激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來風
1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來看看吧。
我的發(fā)現(xiàn)
1、 師：這么多美妙的童話為我們的'生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。
2、 男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”
3、 說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、 回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、 全班交流。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——
1、配樂朗誦《雨中的樹林》
2、喜歡這首詩嗎？
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀——點評——再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
展示臺
1、過渡：這單元的學習即將結(jié)束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參觀學習成果展。
4、評價，然后把評價情況裝入“成長記錄袋”
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學們八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話墻報、讀童話、合作編寫童話——精心準備，走進下節(jié)課的“大看臺”。
口語交際. 習作
學習目標
在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來的樂趣，激發(fā)學習童話的興趣。
在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學準備
課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
表演所需的道具、音樂。
教學過程
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
走進“大看臺”
過渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
學生準備
1、一進“大看臺”
a讀自編故事，忠實的聽眾發(fā)表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
b講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
c演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d總結(jié)經(jīng)驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺
a創(chuàng)設情景：同學們，“童話大看臺”現(xiàn)在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
b有感情的讀自編故事。
c用情的講童話故事。
d出色的演童話故事
交流收獲
語文教案 篇2
第一課時
激發(fā)情感，導入新課
�、俨シ乓魳贰栋嬴B朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？
�、谠谏鷻C勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？
�、鄢鍪菊n件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）
初讀課文，讀準字音
�、僬埿∨笥炎杂勺x課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。
②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
�、壅埿∨笥堰x擇自己喜愛的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學生的發(fā)現(xiàn)，順勢指導學生學習生字）
�、苷埿∨笥逊炙娜撕献餍〗M再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。
⑤出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學生自己轉(zhuǎn)動大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）
細讀課文，促進感悟
�、賹W生自由讀全文。
�、谌嘟涣鳌�
a.第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或?qū)嵨�，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。
交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。
b.第二小節(jié)：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”
出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）
此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
c.第三小節(jié)：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。
d.第四小節(jié)：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？
課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）
借助想像，升華感情
學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？
第二課時
背誦詩歌
學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
復習鞏固生字詞
①出示不帶拼音的詞，學生認讀。
�、陲@示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發(fā)學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）
�、圩觥白呙詫m”的游戲，復習鞏固生字。
學寫生字
①出示“我會寫”中的'字。認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。
②根據(jù)學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。
實踐活動
①引導學生積累詞語。
a.出示“我會讀”中的詞語，指名讀。
b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
c.擴展練習
“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。
教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。
學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。
�、谛≌{(diào)查：保護鳥類。
尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。
語文教案 篇3
教學目標
通過研讀課文，充分感受李時珍不怕吃苦的精神和嚴謹認真的工作作風。通過資料拓展，對《本草綱目》有一定的了解，更深層次的讓學生感受李時珍為了醫(yī)學事業(yè)不懈追求，勇于奉獻的精神，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重點難點
了解李時珍編寫《本草綱目》的過程為重點，培養(yǎng)學生分段和概括段意為難點。
教學準備
課件、了解李時珍
教學時間
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習生字詞，朗讀課文，初讀課文感知苦。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，在中國的醫(yī)藥學史上，有一本空前巨著，板書《本草綱目》，它是醫(yī)藥科學寶庫中一顆璀璨的明珠，它的作者就是，板書：李時珍。
2、通過課前的預習，你對李時珍這個人物有多少了解?學生自由暢談。老師簡介李時珍
3、今天我們就來了解一下他在創(chuàng)作《本草綱目》過程中發(fā)生的故事。寫全課題：李時珍夜宿古寺，引導寫好“珍、宿”
4、讀題質(zhì)疑
二、初讀課文
學生自由朗讀課文，要求：能夠讀準字音，讀通句子，并試著解決剛才的問題。
出示“饑餐渴飲、曉行夜宿、察訪、破敗、斷垣殘壁、行囊、呃逆、涎滑、無涎”等詞語，學生讀準字音，說說自己對詞的理解。
選擇幾個詞語說說課文的主要內(nèi)容。理清文章脈絡：外出察訪—夜宿山寺—寺中談苦—連夜記錄
三、再讀課文
1、 學生再次讀文，從文中找到一句能體現(xiàn)全文的句子。(出示：但我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。)
他們到底吃的是什么苦?請同學們自讀課文，找一找，畫一畫，并能寫一寫自己的'感受 就更好了。(生讀文)
2、學生自由交流，師相機點撥
“饑餐渴飲、曉行夜宿”“已經(jīng)走了好幾個月”
從中你體會到了什么?引導學生抓住詞語特點讀出他們的艱辛。
“近前一看，原來是一座破敗的古寺……厚厚的蜘蛛網(wǎng)。”
對比感悟：近前一看，原來是一座破敗的古寺。
近前一看，原來是一座破舊的古寺。從而體會作者用詞的準確。
課文哪些地方能讓我們具體地感受到古寺的破敗呢?
學生交流，師點撥：(到處是灰塵——很臟;長滿了青苔——陰暗潮濕;厚厚的蜘蛛網(wǎng)——很久沒有人住了;斷垣殘壁——年代久遠，墻壁破損了)
抓住“斷垣殘壁”一詞，讓學生發(fā)揮想像，說說看到“斷垣殘壁”這個詞，你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面?
理解這么到位一定也能讀好是嗎?指讀第4小節(jié)
引導理解環(huán)境的苦：理假如讓你在這兒住下，你愿意嗎?為什么?(室內(nèi)很臟;四處都沒有人，讓人害怕;房子很破了，很危險……)
3、 可李時珍為什么愿意住進這個荒涼甚至危險的古寺呢?請快速讀前面課文，找原因。引出：
“因為一心趕路，錯過了客店�！�
這里的“一心”可以換成哪些詞?(專心、認真……)哪個好，為什么?聯(lián)系生活用“一心”說句話�！耙恍内s路”是為了什么?(察訪藥材)
4、是啊，長時間的長途跋涉沒有減緩李時珍師徒前進的腳步，為了趕路，他們錯過了客店，眼看太陽漸漸下山，鳥兒都飛回到樹林中，他們怎樣?引導讀句子，讀出他們的焦急心情。
小結(jié)：原來，為了察訪藥材，李時珍一心趕路;又因為一門心思都撲在了修好《本草》上，所以面對這樣的古寺，他對龐憲說：“我們就在這兒住一夜吧�！�
5、你認為當時李時珍在說這句話時會是什么表情?引導從“就”字，你讀出“隨便、毫不猶豫”)
看來，李時珍真像他所說的——我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他吃的是一點點苦嗎?從中你看到什么?
四、拓展延伸
自學課文，思考：他們還吃了那些苦呢?下節(jié)課交流。
作業(yè)設計：
有感情的朗讀課文
板書設計：
17、李時珍夜宿古寺
饑餐渴飲
曉行夜宿
夜宿古寺
語文教案 篇4
在通往幸福天堂的路上，都是些什么呢?一定有人認為鋪滿了鮮花，像彩虹一樣美麗；也一定有人認為鋪滿了金子，到處都閃耀著金色的光輝；或者在這條路上，到處都飛翔著美麗的天使。
那你就錯了。通往天堂的路上，沒有鮮花，也沒有彩虹，更沒有天使。這條路，比人間的任何一條路都難走，比通往地獄的路更為坎坷。
假如你真的要上幸福的天堂，首先遇到的是一個叫自私的攔路神。它會告訴你，假如你要上天堂，先把你身上的自私根除掉，因為天堂里的一切都是大家的，不允許有任何私心雜念。你是為了自己的快樂和幸福，為了擺脫自己的煩惱和困惑而來，那請你回去，因為你的這個目的充滿了自私。
接著你遇到的是勇氣。勇氣說，在前面布滿了刀山火海，還有你想象不到的.困難和障礙，人通過的可能只有萬分之一，你有能力和膽量往前走嗎?你是選擇一往無前還是半途而廢呢?如果你態(tài)度堅定，勇氣會讓你繼續(xù)前行，但你接著會遇到知識神。它會告訴你，在天堂里的人都是無所不能的，這是因為他們都掌握了淵博的學識，所以，當面對問題時才會迎刃而解。往前走，把你引領到智慧的面前。智慧會問你，你知道什么叫智慧嗎?它說，智慧是把知識運用到實踐當中的能力，是看穿一切的本領，你具有這種能力和本領嗎?
接著你遇到的是敗者神。它說，我是光榮的。你知道人生當中最偉大的品質(zhì)是什么嗎?是戰(zhàn)勝失敗。每一個杰出的人，都是經(jīng)過了無數(shù)次失敗、又無數(shù)次戰(zhàn)勝了失敗的人。你能夠坦然地面對人生的每一次失敗嗎?你能夠經(jīng)常把自己當作一個失敗者，而又義無反顧地繼續(xù)前行嗎?
與敗者神比鄰而居的是勤奮。勤奮說，想上天堂，我這一關最難通過，有很多人走了一半又退了回去，就是因為缺少勤奮。有人可能一時勤奮，有人可能幾年勤奮，有人可能半生勤奮，但這些都是遠遠不夠的。要上天堂，需要一生都勤奮不輟。勤奮最后會告訴你，其實選擇勤奮是一件十分快樂的事情，因為通過自己的辛勤勞動獲得的面包吃起來比別人送給的更加香甜可口。
在前面等著的還有誠實。誠實說，永遠者不要做騙子，無論對自己還是對他人。因為有這樣一句話是非常正確的：你可以在所有的時間里欺騙少數(shù)的人，你也可以在少數(shù)的時間里欺騙所有的人，然而你絕對不能在所有的時間里欺騙所有的人。當你的謊言被揭穿的那一刻，就是人所不齒的時候。
最后就是品格了。有了知識、智慧、勤奮、勇氣、誠實，但這些都不足以與一個人的品格相提并論。因為一個只有具有了高尚的品格，才會為人所敬佩和景仰。什么是品格？以天下為已任，虛懷若谷，襟懷坦蕩。
假如這些問題你都能夠一一回答而且順利通過，那幸福的天堂就在面前了。
語文教案 篇5
課文內(nèi)容理解：
關鍵詞句及理解
怕人，不信任：
�、逅鼈兙拖穸氵M深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。
�、骊柟馔高^，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……
狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。
培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小ＢＯＹ。
細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。
建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。
雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。
主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。
藝術特色理解：
馮驥才語：“藝術創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的'失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。
以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。
教學目標：
�。蓖ㄟ^閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。
�。矊W習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。
�。撑囵B(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。
教學重難點分析：
�。兵B是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？
２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）
教法：討論點撥為主。
輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。
教學流程設計：
一、簡介作者
當代作家，代表作、作品風格（略）
我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。
二、按要求，聽錄音
重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？
文中有哪些語句起著暗示作用？
三、討論上述問題
信賴
怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）
難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？
由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。
小結(jié)思想內(nèi)容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。
四、學生誦讀課文
一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？
鳥怕人——人愛鳥——鳥親人
小結(jié)藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。
五、布置作業(yè)
童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？
記敘文，題目自擬，字數(shù)７００字左右。
語文教案 篇6
第一課時
學習目標
1． 認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的閱讀能力。
教學重難點：
聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句
教學過程：
揭題導入
1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1． 擇自己喜歡的讀書方式。 2、檢查朗讀情況
3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1． 小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識記方法
總結(jié)：你有什么收獲？
第二課時
學習目標
1．能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
教學過程：
復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團 墻報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的`神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書：
6、小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關心愛護
語文教案 篇7
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第17課《懷疑與學問》精品教案
【教學構想】
《懷疑與學問》是一篇觀點鮮明、論證充分、說理透徹的議論文。
因此，我想從議論文教學的結(jié)構人手，既注重課文的整體把握，又注重語言文字的教學，使兩者得到統(tǒng)一，從而使傳統(tǒng)教法與教學創(chuàng)新得以有機結(jié)合。
【教學設計】
[教學目的]
1．學習本文論點層層深入的寫法和層進式論證法、對比論證法。
2．認識懷疑、思索對做學問的重要意義。
3．學習本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、長短相宜的語言。
[教學重難點]
重點：理解舉例論證、道理論證的運用。
難點：理解論證的層次和過渡句的作用。
[教學安排]
兩課時
[教學步驟]
第一課時
一、導入
古人云：學貴有疑、小疑則小進，大疑則大進。我國當代有一位著名的史學家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。因此特別喜歡考證。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。后來才知道文王百子說是從《詩經(jīng)》中來，只是一種諛頌之詞，并非實事。這就是做學問。我們在學習中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學識水平。
今天，我們就來學習顧先生的一篇議論文《懷疑與學問》。
(板書課題)
二、學生自讀課文，教師布置閱讀思考題
思考題一：文章的論點是什么?總論點是如何提出來的?
思考題二：分論點是什么?分論點的提出有什么特點?分論點與總論點之間有何聯(lián)系?
思考題三：試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
思考題四：文章用了哪些議論方法?
(此環(huán)節(jié)指導學生通過抓住關鍵語句理解文章的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生對文本的解讀能力。)
三、學生分組閱讀課文，合作探究，考慮思考題的回答(學生通過交流討論領會作者的觀點，這一過程教師應尊重學生的獨特體驗，讓學生自由解讀文本，這樣才能讓學生成為閱讀的主人。教師以平等對話的形式加入學生的學習討論過程中。)
四、師生共同討論并歸納
1．中心論點：治學必須有懷疑精神。
2．分論點：
�、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。
�、趹岩墒菑姆e極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
文章開頭提出中心論點之后，第3自然段至第5自然段先從消極方面進行論證，第6自然段再從積極方面進行論證。第6自然段首句是承上啟下的遞進復句，精當?shù)馗爬饲昂髢蓚�分論點：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E，也是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。而前一方面的論述，又分為兩層來論證中心論點：第3、第4自然段先說對傳說要有懷疑精神，既然學問的基礎是事實和根據(jù)，這種證據(jù)有時又不能親自看到，便只能靠別人的傳說，而這種傳說又不一定可靠，所以對于傳說都應當經(jīng)過一番思考亦即懷疑；第5自然段擴展開來，又提出不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑的小論點。這樣，本文議論的內(nèi)容從對于傳說的懷疑，進而擴大到對于不論哪一本書、哪一種學問；從消極方面辨?zhèn)稳ネ囊饬x，進而轉(zhuǎn)到從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的作用，層層深入論證，對懷疑精神在做學問過程中的必要性和重要意義，做了全面而精當?shù)年U述。
(在此環(huán)節(jié)中，尤其要注意鼓勵學生。此外，在評價時我們應采用多種方法，比如說讓學生自評、互評等，這樣更能讓學生感受到自己主人翁的地位，也更能投入到學習中去。)
2．試找出本文的事實論據(jù)和道理論據(jù)。
(請學生各小組派代表在黑板上板書，評出歸納準確、簡潔的學生，增加學生自學的興趣。)
討論并歸納：
�、偈聦嵳摀�(jù)：
a．譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息。
b．聽說古代有三皇、五帝。
c．聽說腐草為螢。
d．戴震善問的例子。
�、诘览碚摀�(jù)：
a．學者先要會疑。(程頤)
b．在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。(張載)
c．盡信書不如無書。(孟子)
3．請編寫本文的閱讀提綱，并請同組互評，選出優(yōu)秀的提綱板書。
(這個步驟有利于學生梳理文章，理清思路。)
四、小結(jié)
本文論述了學者先要會疑，學則須疑的觀點，強調(diào)了懷疑精神在治學過程中的重要作用，并提倡學者應有懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。本文圍繞著中心論點，分設了兩個分論點，分層次地進行論述，條理清楚，中心明確。這種論證結(jié)構和方法值得同學們學習。
第二課時
一、導語
上節(jié)課我們分析了文章的論點、論據(jù)和文章結(jié)構，這節(jié)課我們來探討一下文章的論證方法和語言特色。
二、舉例論證，是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點；道理論證，是用人們公認的定理公式以及古今中外名人的名言警句等來證明論點。試舉出課文中所用的舉例論證、道理論證的例子。
(學生分組討論五分鐘)
師生交流：
1．課文中所用的舉例論證：
開頭引用程頤和張載這兩位古代大學問家的經(jīng)驗之談作為論點，也起到了論據(jù)的作用，很有說服力。第5自然段又引用了孟子的盡信書不如無書的名言，有力地證明了中心論點。第4自然段為了論證對于傳說必須有懷疑精神這個分論點，列舉了古代三皇、五帝和。腐草為螢的'例子并連續(xù)多次追問清楚地告訴人們做學問時懷疑的必要性以及怎樣以懷疑精神做學問。第6自然段為了論證懷疑是建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件這個分論點，舉了清代大學問家戴震幼年讀書善疑多問的事例做論據(jù)，也很有說服力。
2．課文中所用的道理論證：
第5自然段用關于懷疑、思索、辨別的闡述和引用孟子的名言論證了我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經(jīng)過自己的懷疑。第6自然段的說理是：對于別人的話，不經(jīng)過思索，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答；在不斷地發(fā)問和求解中，一切學問才會起來。論證了懷疑是從積極方面建設新學說、啟迪新發(fā)明的基本條件。
(事實論據(jù)比較容易理解，道理論據(jù)卻往往由于它與論證過程聯(lián)系得十分緊密而不容易辨認。因此，在分析道理論據(jù)時，我們要判斷這個道理是否正確、合適，要將道理與有關事實聯(lián)系起來，分析它們與論點之間的關系。例如文中說：孟子所謂盡信書不如無書，也就是教我們有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。這既是論證的過程，又是道理論據(jù)。聯(lián)系文章的中心論點學者先要會疑和文中所舉戴震的事例，就會覺得作者的這個道理論據(jù)不但與論點緊緊相扣，而且是很有說服力的。)
3．教師設疑：第三句譬如在國難危急的時候，是舉例論證還是比喻論證?
(相機提出舉例論證和比喻論證的概念，有利于學生多了解一些論證方法。)
明確：這句是比喻論證，設喻以說明事實和根據(jù)的兩種來源，不是舉例論證。如果舉例論證，那就要舉出做學問的實例，譬如后面所言，并非做學問的實例。
三、再讀課文，品味語言
1．教師指出本文作為議論文，語言準確、精練。請同學們劃出相應的語句，朗讀體會。
2．全班交流。例：一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產(chǎn)生。這句話中，．四個常常，多次重復詞語，突出說明學問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是做一切學問的基本條件。
(議論文，也應重視語言的品味，這樣能加深對文章的理解。)
四、拓展遷移
以我嘗到了懷疑的甜頭為題，向同學說兩三分鐘話。
要求所舉例子能說明觀點。
本題旨在引導學生就實際生活進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及運用舉例論證的方法和口頭論述觀點的能力。我鼓勵學生對事物提出獨特的見解，鼓勵學生對同一事物從不同的角度予以分析評論，課上學生演講，讓他們有了更多進行邏輯思維的機會，這樣，學生的認識與思維水平能得到充實和提高。)
五、布置作業(yè)
懷疑是要有一定根據(jù)、一定的科學道理的懷疑。懷疑一切，打倒一切就會走向另一個極端。請以《也談懷疑》為題寫一篇議論文。要求觀點明確，條理清楚，論據(jù)充分。
(學生學習了議論文后，就要引導學生實踐寫作簡單的議論文，調(diào)動學生思考的積極性，挖掘社會現(xiàn)象或問題的本質(zhì)，提出新穎的見解，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然后，再要求學生從一個角度立論，立論要新穎，有獨到之處，從中心論點中分解成幾個分論點，擺事實講道理，把現(xiàn)象或問題的本質(zhì)逐一剖析，達到解決實際問題的目的。從學生寫作的結(jié)果來看，這種嘗試達到了預期目的。)
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