語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第一課時
1.知識鏈接(見學(xué)案)
2.導(dǎo)入
古代小說是我國燦爛的古代文化的一個組成部分。明、清時代出現(xiàn)了許多長篇杰作,其中最著名的有羅貫中的《三國演義》、施耐庵的《水灘》、吳承恩的《西游記》、曹雪芹的《紅樓夢》等。小說是通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫,塑造多種多樣的人物形象,廣泛地多方面地反映社會生活,讓我們從優(yōu)秀的古代小說中看到它所展示的歷史畫卷。它不是告訴我們抽象的概念,而是在我們面前呈現(xiàn)出變化多彩的場景,錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系,各具個性的人物。那么今天我們就共同走進曹雪芹的《紅樓夢》。
3.這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)?按情節(jié)發(fā)展,課文可分為幾部分,每部分寫些什么內(nèi)容?
明確:以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié),大體可分為三部分:
第一部分(第1自然段):故事的開端,林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。
第二部分(2~14自然段):故事情節(jié)的發(fā)展,通過林黛玉初進貴府的所見所聞,介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中:
2~4段是第一層,寫材黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。
5~6段是第二層,寫林黛玉見王熙風(fēng)。
7~11段是第三層,寫材黛玉見賈赦、賈政,王夫人介紹賈寶玉。
12~14段是第四層,寫材黛玉初次見到賈寶玉。
第三部分(15~16自然段),故事的結(jié)尾,為林黛玉安排住處。
通過分析,可以看出課文以一定的事件為中心,沿著一條線索,一步步開展故事情節(jié),條理層次十分清楚。
4.研習(xí)課文,環(huán)境分析。
賈府:小說所描寫的典型環(huán)境,封建社會的縮影。
。1)提問:賈府地處街市繁華人煙阜盛之處,黛玉來到門前看到了什么情況?
明確:黛玉看到寧、榮二府相隔不遠,都是三間獸頭大門,兩邊蹲著兩個大石獅子,門上是有“敕造”的匾額,門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉氣派,也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。
(2)提問:黛玉進入賈府到賈母處,她看到了什么?
明確:從榮府西角門進去,走“一射之地”,轉(zhuǎn)至垂花門,過穿堂,繞插屏,再經(jīng)三間過廳,后面方是賈母居住的正房大院。“正面五間上房,皆雕梁畫棟,兩邊穿山游廊廂房, 掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀!边@樣穿堂過廳一路行來,仆役、婆子、丫環(huán)輪番更換,的確給人以侯門深似海的感覺。然而賈母居處還不是正內(nèi)室。
(3)提問:黛玉去拜見二舅舅時又看到什么?
明確:往東。“穿過一個東西的穿堂,向南大廳之后,儀門內(nèi)大院落,上面五間大正房,兩邊廂房鹿頂耳房鉆山,四通八達,軒昂壯麗”。堂屋中迎面“一個赤金九龍青地大匾,匾上寫著斗大的三個大字,是‘榮禧堂’,后有一行小字:‘某年月日,書賜榮國公賈源’,又有‘萬幾宸翰之寶’!蔽輧(nèi)擺設(shè)有名貴的家具,珍貴的字畫、古玩!坝钟幸桓睂β(lián),乃烏 木聯(lián)牌,鑲著裝銀的字跡,道是:座上珠譏昭日月,堂前黼黻煥煙霞!庇商梦葸M入東耳房,這里是起居室,另有一番布置,再到東廊三間小正房王夫人的住室,又別有擺設(shè)。真所謂 “賈不假,白玉為堂金作馬。”(見《紅樓夢》第四回)這宏偉豪華的府第,那皇帝御書大匾,郡王手題對聯(lián),以及等級分明的禮儀,的確與別家不同。
(4)提問:黛玉在府內(nèi)所見到的人,可分為兩大類,他們之間存在什么關(guān)系?
明確:在賈府里聚居著兩類人:一類便是“座上珠現(xiàn)昭日月,堂前黼黻煥煙霞”的少數(shù)主子,他們的榮華富資依恃那握有“萬幾震翰之寶”的皇帝;另一類則是人數(shù)眾多的為主子服役的小廝、媳婦(此處指女仆)、婆子、嬤嬤以及等級不同的丫鬟,他們是受壓迫、被奴役的奴隸。
結(jié)語:透過林黛玉的眼睛,我們看到了賈府那宏偉的外觀、講究的布局,華貴的陳設(shè),那皇帝御書的金匾、烏木鏨銀的對聯(lián),那等級分明的禮儀,豪門貴族的氣派,果然與別家不同。從中我們不是也看到了封建統(tǒng)治階級驕奢淫逸的生活和階級對立、階級壓迫的社會現(xiàn)實嗎?可以說賈府這個典型環(huán)境就是封建社會的一個縮影。
第二課時
1. 導(dǎo)入
林黛玉進賈府,又是內(nèi)親,自然見到賈府一批重要人物。盡管課文對他們的介紹有詳有略,有虛有實,但畢竟有些主要人物在讀者面前第一次亮了相。那么這節(jié)課,我們就來共同分析一下文中的主要人物。
2. 研習(xí)課文,人物分析。
引導(dǎo)學(xué)生在了解了有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,研讀課文,欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物形象,落實本課書的學(xué)習(xí)重點和難點?捎命c評的方法指導(dǎo)學(xué)生賞析人物。
(一)林黛玉
(1)找出描寫林黛玉外貌的句子。
提示:作者用不同人物的眼光,很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,使林黛玉的形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。
方法:把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉,三處描寫放在一起,加以比較。
、 眾人眼里的黛玉:“眾人見黛玉年貌雖小,……便知他有不足之癥!
教師點評:只作初步勾畫。眾人關(guān)心的是黛玉的身體,注意點是體質(zhì)的病弱和不足。
、谕跷貘P眼里的黛玉:“這熙鳳攜著黛玉的手,上下細細打諒了一回,……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”
教師點評:描寫進了一層,突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣,見過世面,“‘真有這樣標致人物’,出自鳳口,黛玉豐姿可知,宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話說得那么中聽,得體,不僅投合賈母的心意,說得老太太十分受用,而且點明了黛玉的風(fēng)流態(tài)度和言談舉止的不俗。
寶玉眼里的黛玉:“廝見畢歸坐,細看形容,與眾各別:……病如西子勝三分!苯處燑c評:經(jīng)過兩處鋪墊,第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點,工筆細描,細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采,繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來,其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。
小結(jié):三處描寫多角度、有層次地層現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度,寫意和工筆兩種手法交替使用,既有朦朧的美感,又有清晰的美感。
。2)思考:黛玉進賈府,為什么要“步步留心,時時在意,不肯輕易多說一句話,多行一步路”?學(xué)生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫,并練習(xí)點評。
歸納:①賈母一見黛玉,疼愛得了不得,“一把摟入懷中大哭”,并不計較禮節(jié),可是待眾人慢慢解勸住了,黛玉還是補行了拜見的禮節(jié)。見了迎春姐妹三個,也“忙起身迎上來見禮”。
②聽到后院有笑聲,聽到“我來遲了,不曾迎接遠客!”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”,只是不說,見了面還是“連忙起身接見”,稱呼上也非常小心。外祖母說:“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑,自己可隨便不得,待明白過來,“忙陪笑見禮,以‘嫂’呼之”。
、圪Z赦沒出來見面,只是讓人回話,因為回的是大舅舅的`話,黛玉忙站起來,一一聽了,恭肅如此。大舅母苦留她吃飯,黛玉笑著推辭:“舅母愛惜賜飯,原不應(yīng)辭,只是還要過去拜見二舅舅,恐領(lǐng)了賜去不恭,異日再領(lǐng)·,未為不可。望舅母容諒!弊髡呓o黛玉安排的辭令,絲絲人扣,不正面否定長輩的話,而是先表感激之情,再說原因,讓長輩自行取消前議。
、苓B一個位子,黛玉也處處小心,無論在王夫人處,還是在賈母后院吃飯,黛玉都十分推讓。
、荨镑煊褚娏诉@里許多事情不合家中之式,不得不隨的,少不得一一改過來”,飯后漱口,跟著漱口,吃茶,跟著吃茶。
、搠煊窕卮鹳Z母:“只剛念了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書;賈母道:“讀的是什么書,不過是認得兩個字,不是睜眼的盲人罷了!”當(dāng)寶玉問她可曾讀書時,黛玉只說:“不曾讀,只上了一年學(xué),些須認得幾個字!笨梢婘煊褚呀(jīng)意識到先前實話實說有不謙之嫌,馬上留意改口。黛玉的言談舉止,表明其教養(yǎng)非同一般。
小結(jié):對黛玉語言和動作的描寫,處處表現(xiàn)她“步步留心,時時在意”,謹小慎微的態(tài)度,表現(xiàn)她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng),下無姊妹兄弟扶持”,只好依傍外祖母。她有很強的自尊心,也有很強的自卑感。因此,“步步留心,時時在意”。
(二)王熙鳳
提示:王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里,便于多方面地表現(xiàn)她的性格。
方法:學(xué)生歸納王熙鳳出場描寫并練習(xí)點評。
歸納:①出場描寫,“未寫其形,先使聞聲”。她一出場,立即引起黛玉的特殊感覺,再用他人的恭肅嚴整加以反襯,張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出,也顯出在老祖宗面前的特殊地位。
、谛は衩鑼,寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾,先概括通體的形象,再作鋪張的描寫,從頭飾、裙飾和服裝三方面,極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮,顯示她的華貴、得勢,也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌,細致入微,出神入化。三角眼,吊梢眉,美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠,敏感的黛玉已覺察到她雖春風(fēng)滿面,討人喜歡,可隱含著可怕的威勢,極有心機,極善做作。
、墼谫Z母面前夸黛玉,乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人,字字句句都討賈母歡心。問這問那,關(guān)懷備至,顯示出她在府上的權(quán)勢。
小結(jié):鳳姐一出場,滿屋子全是她一個人在說話,別人都成了陪襯。她夸黛玉標致,嘆黛玉命苦,對黛玉關(guān)懷備至,一切都忖度著賈母的心思行事,一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權(quán)地位都表現(xiàn)出來了。
(三)賈寶玉
提示:寶玉的出場,作者在渲染氛圍、布局上,下了相當(dāng)?shù)墓Ψ。方法:學(xué)生找出寫寶玉的內(nèi)容并練習(xí)點評。
歸納:①出場前,用世俗觀點從側(cè)面加以勾勒。黛玉先聽王夫人訴說,再想起母親的話,造成懸念:“這個寶玉,不知是怎生個憊懶人物,懵懂頑童?”這些貶斥說明寶玉的所作所為是與封建正統(tǒng)觀念相抵觸的,是與世俗常情格格不入的,他是封建統(tǒng)治階級的一個“叛逆”。
、趯氂竦某鰣雠c鳳姐的出場有異曲同工之妙。
、邸段鹘隆返膬墒自~,用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構(gòu)圖。
小結(jié):賈寶玉生活在封建貴族家庭,處在封建正統(tǒng)勢力的重重包圍之中,這個家庭使他“留意于孔孟之間,委身于經(jīng)濟之道”,這對賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”,正是欲求擺脫而不得的苦悶心情的表現(xiàn),他的“傻”和“狂”,正是在痛苦中尋求新的生活和理想?yún)s又找不到出路,以致陷于失望和迷惘的精神狀態(tài)。
3. 小結(jié)
序幕僅僅是開始,好戲還在后面。我們不能使時光倒回去,但讀《紅樓夢》可以使我們看到那二百五十年前的封建社會,感知它,認識它,開闊眼界,了解生活,分辨真、善、美與假、惡、丑,提高思想境界。從另一方面講,盡管有的同學(xué)看過《紅樓夢》電影或《紅樓夢》電視連續(xù)劇,但那都經(jīng)過編導(dǎo)的改編,演員的再創(chuàng)造,其中高低優(yōu)劣不讀原著是沒有發(fā)言權(quán)的。因此,希望同學(xué)們能在課余讀一讀在思想性和藝術(shù)性都達到古代小說高峰的《紅樓夢》。
4教后感:
語文教案 篇2
《畫》是人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對應(yīng),妙趣橫生。在教學(xué)本課時,要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認知特點和年段訓(xùn)練的重點,在教學(xué)本課時,要教學(xué)生認識11個生字,會寫4個漢字,了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”
是意思相反的詞,正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此,教學(xué)時,可以采取以下步驟:
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準每一個字的字音,遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會感情
這一步是教學(xué)的重點,教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的'美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
“遠看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠山:遠遠看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
“近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
“春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識6個生字。正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
3、發(fā)揮想象力,設(shè)計一棟你心目中的電腦住宅。
【教學(xué)重難點】
理解課文介紹的電腦帶給人類的便利。在理解的基礎(chǔ)上想像,自我設(shè)計電腦住宅。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入
在科技迅猛發(fā)展的今天,電腦已經(jīng)成為我們生活中必不可少的伙伴。它給我們的學(xué)習(xí)、工作以及人們的生活帶來了許多的便捷。這節(jié)課,我們?nèi)⒂^一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同?
二、初讀感知
1、自由讀課文:
遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2、檢查讀書情況,指名分自然段朗讀。
3、再讀課文,思考:
電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、深入探究
1、默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2、學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3、集體交流:
、 根據(jù)室外的氣象資料進行調(diào)節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。
、 大門具有保安功能,防止不明人物進入住宅。
⑶ 通過電腦,可以調(diào)運屋內(nèi)自己需要的物品。
、 廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
、 主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
、 浴室里,可通過電腦“預(yù)約”洗澡的'時間。
4、小組合作研究,根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖,注明各部分的神奇之處。
5、是啊,正因為科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們?nèi)巳硕寄茏∵M這具有奇妙功能的電腦住宅。
四、想象設(shè)計
如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設(shè)計的是我們心目中的最佳住宅。
五、小結(jié)
今天,我們一同走進了電腦住宅,不但領(lǐng)略到了它的神奇,還真真切切地感受它為我們的生活帶來得舒適和便捷,讓我們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng),在科技迅猛發(fā)展地21世紀,創(chuàng)造出自己的那份“神奇”。
語文教案 篇4
一、復(fù)習(xí)
1、這堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《灰椋鳥》,課件出示灰椋鳥的樣子,(師生接讀)灰椋鳥的嘴(),背(),遠遠看去(),有什么好看的呢?
2、可是一個偶然的機會,我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。
板:灰椋鳥歸林
二、學(xué)第四節(jié),播放錄像感知內(nèi)容
(先播放少量灰椋鳥在樹林上空飛行圖,然后是無數(shù)灰椋鳥飛來,布滿樹林上空。請學(xué)生初步談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
師:同學(xué)們觀察到畫面前后有什么變化嗎?
生:剛開始鳥少,后來鳥多
師:看,灰椋鳥開始歸林了,(畫簡筆畫:兩只灰椋鳥一上一下地歸林)他們是這樣歸林的嗎?
生:不是。
師:它們是怎樣歸林的?你能幫老師畫正確嗎?(指名上臺畫圖)
師:畫得不錯,給大家介紹一下為什么這樣畫?
生:因為它們是一小群一小群,陸續(xù)歸林的。幾只小鳥飛在一起為一群,一群一群的鳥有的飛在前面,有的飛在后面稱為“陸續(xù)”
師:說得好,你真聰明!指導(dǎo)有感情朗讀鳥開始歸林的情景。
評:簡筆畫是各科教學(xué)的常用輔助手段,簡潔,直觀,此時寥寥數(shù)筆勝過千言萬語,有力地促進了學(xué)生對語言文字的理解。為朗讀的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。
師:那后來呢?
生:鳥很多。
師:你從哪里看出來?
生:抓“排空而至、整群整群、數(shù)百米長的長隊、巨大的橢圓形、一批一批、浩浩蕩蕩”等詞邊出示多媒體邊進行理解、朗讀、體會。
師:這種壯觀的場面,你能用朗讀表達出來嗎?(自由讀,指名讀,齊讀)
師:歸林的鳥兒怎么樣呢?自由讀課文,找出有關(guān)的句子
師:你體會到了什么?
生:鳥兒們很快樂
師:你從哪里看出來?
生:傾訴、呼喚、互相應(yīng)和
師:請大家想象一下,先回來的鳥兒會怎樣傾訴、怎樣呼喚?
(分四人小組,學(xué)生練習(xí)把以上的'景象表演出來。兩人演先到的鳥,兩人演后到的鳥兒)
師:這一節(jié)描寫了灰椋鳥歸林的壯觀場面,句子生動優(yōu)美,要求背誦,下面我們一起有感情地朗讀一遍。(學(xué)生齊讀第四節(jié))
三、學(xué)第五節(jié),朗讀品味語言文字
師:夕陽漸漸西沉,可林子里的灰椋鳥還是不愿過早安眠,它們在干什么呢?請你自讀第五節(jié),找出你喜歡的句子讀給大家聽。(學(xué)生自由練讀)
生1:“看,這幾只剛剛――――――起舞哇!”
師:從這句中你體會到什么?
生:灰椋鳥好動美麗。
師:從哪里體會到的?
生:剛剛落在,又馬上飛起。(師多媒體演示)
師:為什么是“金紅色”的?
生:那是夕陽映照的緣故。
師:看到這么美的景象,你心情如何?誰能把這種感情讀出來。
。▽W(xué)生練讀)
生2:“樹林內(nèi)外――――――俱樂部”
師:讀得好,請你告訴大家,在朗讀時要注意什么?
生:要讀出眾鳥爭鳴的熱鬧場面。
師:聽,這聲音像什么?(老師播放鳥兒在樹林中爭鳴的情景)
。▽W(xué)生用“似――――如――――”練習(xí)說話)
。ɡ蠋煶鍪究ㄆ笆前,樹林里可真熱鬧――――熱鬧”,學(xué)生練習(xí)讀出熱鬧場面)
師:這樹林成了鳥兒的天然俱樂部,句中的“天然”一詞去掉,通嗎?為什么?
評:有比較才有鑒別。理解詞語時,把詞語進行刪換比較,可以從感情色彩,使用范圍,準確與否等方面幫助學(xué)生更深刻地理解,使學(xué)生悟到“天然”一詞更突出了樹林對鳥類生存的重要性。
師:看到這樣熱鬧的場面,我情不自禁地歡呼起來,在回家的路上,我的心久久難以平靜,我產(chǎn)生了哪些想法?
生:鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。ò鍟R讀)
師:同學(xué)們,你有什么問題要提嗎?
生1:為什么樹林是鳥的樂園?
生2:為什么鳥是人類的朋友?
。ɡ蠋熤笇(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題,理解“路兩邊近百畝――――對比”“夕陽漸漸――――竹林”等內(nèi)容)
師:學(xué)了課文,你準備今后怎么做?
評:抓住文章的中心引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,發(fā)揮了學(xué)生的主動性,提高了學(xué)生的閱讀能力。同時能發(fā)揮語文的人文性,聯(lián)系學(xué)生實際進行思想教育,達到教書育人的目的。
語文教案 篇5
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)重點:
有感情地朗讀課文,并能為課文的動畫片配音
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡唱歌嗎?現(xiàn)在老師就來彈一首歌,會唱的同學(xué)可以跟著老師的琴一起唱,好嗎?(教師電子琴彈奏歌曲〈小松樹〉)剛才我們唱的歌的名字是什么
?對,是〈小松樹〉。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇課文,就與小松樹有關(guān)系,課題就是〈小松樹和大松樹〉。(教師板書課題,學(xué)生書空)
二、初讀課文、整體感知
1、學(xué)生自由朗讀。要求:讀準字音,不多字,不少字。
2、檢查學(xué)生自由朗讀情況。指名讀——指名評價
3、采用自己喜歡的方式再讀課文。要求:在讀準字音的基礎(chǔ)上把課文讀通順。
三、品讀課文、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生配樂默讀課文。要求:看看文中共有幾個角色。
2、教師指名學(xué)生回答剛才提出的.問題。(教師隨機將“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”的圖片貼在黑板上)
3、“小松樹”、“大松樹”、“風(fēng)伯伯”他們的位置分別在哪兒?(指導(dǎo)學(xué)生讀課文的第一段話)
4、學(xué)生再大聲朗讀課文,看看自己喜歡這三個角色中的哪一個。
5、集體分角色朗讀課文。(喜歡小松樹的同學(xué)讀小松樹的話,喜歡風(fēng)伯伯的同學(xué)讀風(fēng)伯伯的話,全體同學(xué)和老師都讀旁白的話)
6、在集體分角色的過程中,教師隨機指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得有感情,并且做到聲情并茂。同時師生共同解決“慚愧”一詞的含義。(在朗讀第三段話的時候,指導(dǎo)學(xué)生表演這段話)
四、配音朗讀、再次激趣
1、全體通讀課文。
2、讓學(xué)生觀看〈小松樹和大松樹〉動畫片,仔細觀察,然后給動畫片配音。
五、發(fā)散思維、升華情感
1、小松樹聽了風(fēng)伯伯的話為什么會慚愧的低下了頭?他心里是怎么想的?他會對大松樹說些什么?大松樹又會對小松樹說些什么呢?
2、教師送給學(xué)生一句話“虛心使人進步、驕傲使人落后”教育學(xué)生在今后的學(xué)生和生活中要時刻保持謙虛的態(tài)度。
語文教案 篇6
“每一篇都是一出小小的喜劇,一出小但完整的戲劇,打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口,讀他的作品的時候,可以是哭是笑,但永遠是發(fā)人深思的!
——左拉
【學(xué)習(xí)目標】
1、感悟跌宕起伏的情節(jié),在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題
2、掌握通過語言、動作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理,刻畫人物的性格的描寫方式
3、體會莫泊桑小說精妙的藝術(shù)構(gòu)思,感受他的匠心獨運
【基礎(chǔ)積累】
1、字詞
2、小說的三要素是什么?最主要的是什么?
3、小說的情節(jié)由_____、___、_____和_____構(gòu)成。
4、描寫人物的方法有_____、______、________和心理描寫等。
5、《我的叔叔于勒》選自國著名文學(xué)家的短篇小說集《》。
6、本文以為主線,以為副線來安排情節(jié),表現(xiàn)了資本主義社會人與人之間關(guān)系。
7、本文的主人公是。
8、文章的情節(jié)按照:開端(盼于勒)——發(fā)展()——高潮()
——結(jié)局(躲于勒)結(jié)構(gòu)全篇。
【感受課文】
1、你第一次讀了這篇小說,感受最深的是哪一點?
2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展,來分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物,不在外貌描繪上下功夫,而是深入到人物的內(nèi)心;這內(nèi)心世界的揭發(fā),又決不*作者的敘述,而是用人物的動作語言,讓他們自己自然的去表露。
課文“提示”指出:“要求抓住人物的言行神情,準確理解人物的心理狀態(tài)!闭堈页雒鑼懛评辗驄D神情和言行的語段,通過讀,體會菲利普夫婦的內(nèi)心活動。并概括他們對于勒的態(tài)度。
菲利普:語言
神態(tài)
心理
動作
菲利普夫人:語言
神態(tài)
心理
動作
3、從以上分析可以看出,菲利普夫婦對于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化,造成他們態(tài)度多變的原因是什么?菲利普夫婦對于勒變來變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西?分析菲利普夫婦的性格特征?
4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時,于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”,菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險”,設(shè)想假如那個賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來,其目光與菲利普夫婦的目光相遇,請你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場面,并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。()
a于勒想相認,菲利普夫婦也想相認
b于勒想相認,菲利普夫婦卻不想相認
c于勒不想相認,菲利普夫婦卻想相認
d于勒不想相認,菲利普夫婦也不想相認
5、讀完課文之后,巧妙的情節(jié)設(shè)計,豐富的人物形象肯定會久久的在你的腦海里回旋,你可以考慮下面的問題:
。1)、我最感興趣的細節(jié)
。2)、我最感興趣的人
。3)、我眼中的菲利普夫婦
(4)、我眼中的若瑟夫
(5)、我眼中的于勒
6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的:
【閱讀分析】
一、指出下列句子所運用的修辭手法。
1、在生活困難的人家,一個人要是逼得父母動老本,那就是壞蛋,就是流氓,就是無賴了。()
2、這封信成了我們家里的福音書。()
3、我們上了輪船,離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。()
4、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!保ǎ
二、指出下列各句運用的描寫手法。
1、我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!保ǎ
2、在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。()
3、母親也常常說:“只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人!保ǎ
4、他的臉色十分蒼白,兩只眼也跟尋常不一樣。()
三、選擇題。
1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項()
a、這個標題像一面鏡子,照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。
b、這個標題的重點在“我的叔叔”四個字上。
c、于勒是小說的主人公。
d、于勒命運的變化,推動了小說故事情節(jié)的發(fā)展。
2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是()
a、表明資本主義社會人民生活得很苦。
b、表明“我”家本是一個勤勞的家庭,可是生活得并不好。
c、說明急切盼望發(fā)了財?shù)挠诶栈丶业脑颉?/p>
d、寫明家里人的吝嗇,為后文作埋伏。
3、文中反復(fù)寫于勒來信的作用是()
a、引出故事,推動情節(jié)的發(fā)展。
b、表明于勒是個講感情的人。
c、表明于勒已經(jīng)是個“有錢人”并且是個善良的人。
d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。
4、對句式的類型和句式的變換理解正確的一項是()
a、“既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”這是反問句,改為陳述句是:“既然你知道不是他,就不該這樣胡說八道。”
b、“我也正是這么想呀!”這是祈使句,改為陳述句是:“我也正是這樣想的!
c、“這無可疑了!边@是陳述句,改為感嘆句是:“這有什么可疑的呢?”
d、“后來大家都不再說話!边@是否定句,可以改為雙重否定句:“后來大家沒有一個不說話!
四、語段分析
1、朗讀從開頭至“見人就拿出來給他看”,品味:
。1)“父親的弟弟于勒叔叔,那時候是全家唯一的`希望,在這以前則是全家的恐怖。”————說說這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
。2)“于勒,大家都認為分文不值的于勒,一下子成了正直的人,有良心的人!薄堰@話改為“于勒,大家都認為分文不值的于勒,其實是個正直的人。有良心的人。”好嗎?
。3)“這封信成了我們家里的福音書,有機會就要拿出來念,見人就拿出來給他看。”——刪去這句話,有什么影響嗎?
。4)菲利普一家為什么盼望于勒歸來?是怎樣表現(xiàn)的?
2、朗讀“果然,十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”,品味:
“對于勒叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬寫了上千種計劃,甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅!薄堰@句話改為:“對于勒叔叔回國的事,大家還擬定了一些計劃,甚至計劃到要用這位叔叔的錢買一處住所!焙脝?
3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味:
。1)“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:‘你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?’”——把這段改為“我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:‘你·····你看錯了·····對吧?’”不是更合理些嗎?
(2)“我心理默念道:‘這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!薄獎h去加著號重的話,不是更為簡潔些嗎?
五、閱讀下列語句,回答問題:
1、閱讀下面的句子回答問題
a、母親也常常說:“只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人!
b、她很快地說:“·····可要多加小心,別叫這個小子又回來吃咱們!”
c、母親趕緊對他說:“你先坐下吧!別叫他們看出來!
d、母親突然暴怒起來,說:“我就知道這個賊是不會有出息的,早晚會重新回來拖累我們的。”
e、我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿十個銅子給這個人,給這個流氓!”
、賱h去以上五句話中加線的詞語,好嗎?
②母親對于勒的稱呼有哪些變化?為什么?
、踓句中的“他們”指誰?為什么怕“他們”看出來?
2、閱讀第39—47段,然后答題:
1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是()
2、文中對于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況?
3、“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!边@個句子表現(xiàn)了“我”什么心理?
4、在給于勒十個銅子小費這件事上,“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認為這分別體現(xiàn)了他們什么性格?
5、文中有一細節(jié)描寫:“父親指著女婿對她使了個眼色”請你設(shè)想當(dāng)時父親會有怎樣的心理活動,試用父親的口吻把它寫出來。
六、閱讀課文,回答問題。
我看了看他的手,那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉,那是一張又老又窮苦的臉,滿臉愁容,狼狽不堪。我心里默念道:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔!
我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我:“上帝保佑您,我的年輕的先生!”
等我把2法郎交給父親,母親__①__(a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動)起來,就問:“吃了3個法郎?這是不可能的。
我說:“我給了他10個銅子的小費。”
我母親嚇了一跳,直望著我說:“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人,給這個流氓!”她沒再往下說,因為父親指著女婿對她使了個眼色。
后來大家都不再說話。
在我們面前,天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__(a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆)出來。那就是哲爾賽島了。
我們回來的時候改乘圣瑪洛船,以免再遇見他。
1、結(jié)合語境,給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語。
、賍__________②____________
2、文中加點的兩個“狼狽”意思一樣嗎?怎么解釋?
________________________________________________________。
3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法?反映了他們什么性格特點?
4、從描寫角度看,選段寫于勒,運用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________,作用是____________________________________。
5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來寫,在文中起何作用?
6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法,這默念的三句話意思有什么異同?作者為什么重復(fù)寫?這表現(xiàn)了“我”什么心理?
7、“我心里默念道:‘這就是我的叔叔…’”中,“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來”
8、作者在小說結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對此作用分析不正確的一項是()
a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來。
b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。
c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。
d、為便于插入景物描寫以豐富表達方式。
9、在給于勒10個銅子小費這件事上,“我”和“母親”有不同的表現(xiàn),試作簡要評論。
10、“我們回來的時候,改乘圣瑪洛船,以免再遇見他!蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?
11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。
七、閱讀第一部分回答問題
1、第一段是一段概述,交代了三方面的情況,在文中找出15個字加以概括。
2、在文中用“——”標出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。
3、“父親總要說他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達了父親怎樣的心境?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a、表明了這是父親的一個長久的話題,已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說明于勒的回來對于他、 對于他的全家是多么重要。
b、說明父親知識貧乏,不會用更多的語言表達出盼望于勒回來的心情。
c、說明父親年歲大了,人也變得啰嗦了,一句話總要重復(fù)說。
d、父親十分珍重親情,對多年未歸的弟弟十分盼望。
4、“如果于勒竟在這只船上,那會叫人多么驚喜呀!”“驚喜”的原因是什么?選出說法正確的一項,將字母填入括號中。
a、沒有想到他要回來,他卻回來了。b、他回來了,就能改變家庭的經(jīng)濟狀況。
c、他回來了,就會還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來了,以手足之情能不“驚喜”嗎?
5、文章第④段本是父親說的話,應(yīng)接在第③段后面,這里作者把它另作一段,其用意是什么?
八、閱讀語段,回答問題
毫無疑義,父親是被這種高尚的吃法打動了,走到我母親和兩個姐姐身邊問:“你們要不要我請你們吃牡蠣?”
……
我母親也怕起來了,吞吞吐吐地說:“你瘋了!既然你知道不是他,為什么這樣胡說八道?”
1、第一段文字在全文中所起的作用是什么?選出說法正確的一項
a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。
c、一方面反映男主公愛慕虛榮,追求風(fēng)雅的心理狀態(tài);另一方面,為下文吃牡蠣、遇于勒,推動故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。
2、閱讀第二段回答:母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么?
a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。
3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點?
a、關(guān)心、愛護孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。
4、閱讀五、六、七段回答;父親說:“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理?
a、有些話不能說。b、不知說什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。
5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會意義是什么?
a、對孩子不溺愛。b、反映資本主義社會人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。
c、揭露資本主義社會的家庭關(guān)系。
【感悟人生】
1、“貧居鬧市無人問,富在深山有遠親!
馬克思、恩格斯說:“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗,把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系!薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系,除了冷酷無情的現(xiàn)金交易,就再也沒有別的聯(lián)系了!
馬克思說:“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來,迫使勢不兩立的人互相親吻。”
【創(chuàng)新寫作】
1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒,而是與于勒相貌酷似的人,菲利普一家從哲爾賽島到家時,出來迎接他們的竟然是發(fā)了大財榮歸故里的于勒,這時……
2、下面有一段情境,請續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進!赣H急忙向我們跑來!翱死惤z!克拉麗絲!”他眼睛里放著光,臉漲得紅紅的,像熟透的蘋果!翱烊タ窗。莻吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜,父親抑制不住激動大聲說道!笆菃?太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。“快,快去……看看咱們的親弟弟……”
3、假設(shè)破了產(chǎn),又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上,將是怎樣一種情景。
4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的,這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動,拿著支票來到菲利普一家人面前時,請你發(fā)揮自己的想像,描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。
5、假設(shè)在哲爾賽島上,“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了,請設(shè)想一下事情會怎樣發(fā)展,
語文教案 篇7
教學(xué)目標:
1、 認識12個生字,會寫“云”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”、“鳥”。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 知道一些動物尾巴的特點。
教學(xué)重點、難點
識字、寫字、朗讀和背誦課文。讀好問句,知道一些動物尾巴的特點。
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),提示課題
師:小朋友們,我們來做一個游戲好嗎?請把你們的小手拿出來,看看誰的反應(yīng)最快。準備好了嗎?
生:準備好了。
師:摸摸你的小鼻子,摸摸你的小耳朵,摸摸你的黑頭發(fā),摸摸你的長尾巴。
生:啊!我們沒有尾巴。(指名說)
師:對啊,我們沒有尾巴,可是動物們有尾巴,你們知道哪些動物有尾巴?
生:老虎、猴子、貓……
師:講的對,小朋友,動物王國里有許多有尾巴的小動物,今天,他們聚在一起要舉行一次非常特別的比賽,瞧,比賽的牌子都掛出來了,(出示“比尾巴”字卡)誰來告訴大家它們要舉行什么比賽?
。ㄖ该x)師:誰還愿意再大聲的和大家說一遍?
師:老師有個建議,“巴”和“尾”組成“尾巴”時讀輕聲。跟著老師讀。
。R讀,提醒“巴”要讀輕聲。)
備注:你的聲音真響亮。 巴要念輕聲,你再來試試。 對了,就這樣,你讀的很好。
二、初步感知,學(xué)習(xí)生字
師:動物王國開比尾巴大賽,小朋友們一定想知道有哪些小動物參加比尾巴大賽吧。那就請同學(xué)們打開書83頁,借助拼音讀讀課文,找一找,找到了就圈出來,等會兒呀告訴老師有哪些小動物參加了比賽。(生讀書)
師:一起看大屏幕,誰來說說都有哪些動物參加了比賽?(點擊課件,出現(xiàn)猴子圖,生說:猴子)
真是一只頑皮的猴子。(點擊課件,出現(xiàn)兔子圖,生說:兔子)果真是一只可愛的兔子!
。ㄒ来纬霈F(xiàn)“松鼠”“公雞”“鴨子”“孔雀”等圖片,生說,圖片下出現(xiàn)詞語。)
師:小朋友說的很對,說明你們讀的很認真。紅色的是我們要認識的生字寶寶,誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀? Hóu猴子猴子這樣來讀。(帶讀)
師:哪位小朋友說說參加比賽的有哪些小動物?(指名說,相機指導(dǎo)字音)
師:在小朋友們認真劃生字的時候,小動物們和我們玩起了“捉迷藏”,瞧,它們都不見了,只剩下它們的'名字,誰能正確地喊出它們的名字,把它們叫出來呀?(指名讀)
備注:你真勇敢,第一個來。 說的很好。 不要急,慢慢說,看看是不是落了一個呀?請哪位小朋友來幫幫你,好嗎?
師:現(xiàn)在,讓我們一起來把小動物們叫出來吧……
師:小動物們說了,我們要闖一道難關(guān),如果過了關(guān),它們才肯出來。這道難題就是要小朋友們認識4個新的生字寶寶,快快把它們記下來吧。
師:先自己輕聲念一念,然后在課文中找到并劃出來,讀給同桌聽一扣,讀的好的夸夸他,讀的不夠好的幫幫他。
師:哪位小朋友會讀了,想讀給大家聽一下的。
備注:你的…這個字讀的真好,帶大家讀2遍,好嗎? 你的…這個字讀的不夠好,誰來幫幫他?
師:一起跟老師讀(2次)
師:老師把生字寶寶的拼音去掉了,還會讀嗎?(會)那咱們開小火車讀一讀吧。(全部生字)
看看哪列火車開的又快又好。哪列小火車想開?老師喜歡請坐的好的小朋友。
師:小朋友們讀的太好了,老師手里的生字寶寶都忍不住想和你們交朋友了,一起來看看,“松”的偏旁是(),那么誰知道“公”的偏旁是什么嗎? 你是怎么知道的呢? 猜猜“鴨”是什么偏旁? 在我們學(xué)過的生字里,還有什么字也是鳥字旁的嗎?(雞。鵝)
師:仔細觀察這兩個字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(松 公)
生1:“公雞”的“公”加上木字旁就是“松”。
生2:“松”字去掉木字旁就是“公”。
師:(出示生字卡片“巴”“把”)同學(xué)們剛才觀察得很仔細,講的也很好,那這兩個字,誰又有好
辦法記住它們呢?
師:同學(xué)們真能干,生字認得真快。我們把這些生字送回到課文中去,再讀讀課文,等會兒老師要考考你們,打開書本,注意讀書姿勢。(生再讀課文)
三、趣味對讀,理解課文。
師:小朋友們剛才讀的都非常地認真,現(xiàn)在老師就來考考你們:誰的尾巴長?(師提問,生回答,課件逐一出示)
師:誰能像老師這樣提問題考考大家嗎? 快到課文當(dāng)中看看,找找還有哪些問題還要問的?
師:現(xiàn)在呀,和你的同桌用這種一問一答的方法來讀讀課文,小眼睛認真看,小耳朵仔細聽。
備注:隨機指導(dǎo)問句的讀法,還有各別生字的讀音,“最”的讀音。
師:這篇課文多有意思!我們也來個比賽,一起打開書本83頁,男生問,女生答,問一個答一個,明白嗎? 接下來,我們換一換,女生問,男生答,一起讀讀84頁。
師:我們一起看大屏幕,第一、二小組的小朋友來問,第三、四小組的小朋友來回答,看看哪個小組的小朋友表現(xiàn)得最好。
師:比賽可真有趣啊,但是時間卻過的好快,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)結(jié)束了,我們呀要回去了,小動物們給我們送來了禮物,打開書85頁,看看田字格里的三個字,誰來讀讀?
生:云、公、車。
師:看看這三個字,它們有什么共同的筆畫?
師:這是一個新認識的筆畫,叫做“撇折”。(板書撇折)
師:撇折在“公”這個字的哪個位置呢?看看哪個小朋友找的最快最準。
生:下邊。
師:一邊告訴老師,一邊用你們的小手一起寫:公的第一畫是——撇,第二畫是——捺,第三畫是——撇折,第四畫是——點。范寫“公”,邊寫邊講:八的開口度不要太大,也不要太小。
師:小朋友們,仔細看,然后描一個寫兩個。注意寫字姿勢。
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師:與身邊的同學(xué)交流一下,看看誰寫得漂亮。(巡視后用紅筆把學(xué)生寫得好的字圈出來)
板書:
比尾巴(ba)
松 公 把 巴 鳥(雞 鵝)
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