語(yǔ)文教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：理解、積累字詞。
能力目標(biāo)：1、欣賞文中刻畫(huà)的鮮明、豐滿(mǎn)的人物形象。2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
德育目標(biāo)：感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)人物形象刻畫(huà)的技巧;
2、體會(huì)課文充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)
理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法：1.誦讀法;2.研討探究法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引題激趣
同學(xué)們，前段時(shí)間我們學(xué)過(guò)了《水滸傳》，想必大家對(duì)其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物已經(jīng)留下了深刻的印象�，F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看看以下的人物的綽號(hào)，各指代的是誰(shuí)?
行者：武松
黑旋風(fēng)：李逵
花和尚：魯智深
豹子頭：林沖
剛才所提到的，無(wú)一例外都是男性。那么，《水滸傳》有沒(méi)有女性呢?
母大蟲(chóng)：顧大嫂
一丈青：扈三娘
今天，我們學(xué)的這篇文章《蒲柳人家》，里面有個(gè)女性綽號(hào)和以上所提到的三位女性
當(dāng)中的一位是一樣的。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們來(lái)看看她是誰(shuí)?
二、字詞積累
投影：
搟gǎn嘬zuō剜wān檎qín榮膺yīng
腌臜āzā捯氣dáo隱匿nì呼哨hūshāo
斷壁殘?jiān)珁uán如坐針氈zhān妙手回春望眼欲穿
影影綽綽chuò一氣呵hē成芒刺在背天倫之樂(lè)
學(xué)習(xí)效果檢查：《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》生字詞部分選擇題
三、整體感知
1、請(qǐng)你給課文的第一部分加一個(gè)小標(biāo)題。
2、何滿(mǎn)子的奶奶為什么號(hào)稱(chēng)“一丈青大娘”?
明確：“何滿(mǎn)子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手�！�
四、深入研討
(一)析人物
1、速讀課文第一部分，畫(huà)出能突出一丈青大娘性格特點(diǎn)的句子，并概括其性格特點(diǎn)，用以下格式作答：
一丈青大娘是一個(gè)_____的人，我從_____可以看出。
⑴何滿(mǎn)子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
明確：身強(qiáng)力壯、潑辣、豪爽
�、啤罢咀�!”“都給我穿上褲子!”一丈青大娘火了起來(lái)，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說(shuō)：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。
明確：潑辣、大膽、豪爽、愛(ài)打抱不平
⑶“只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開(kāi)了磨�！�
明確：身強(qiáng)力壯、潑辣、大膽、豪爽
�、取耙徽汕啻竽镉幸浑p長(zhǎng)滿(mǎn)老繭的大手，種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱，都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間。”
明確：勤勞、善良、熱心助人
�、伞敖o何滿(mǎn)子縫了一件五光十色的百家衣;百日那天，給何滿(mǎn)子穿上，抱出來(lái)見(jiàn)客，博得一片彩聲�！薄暗揭恢軞q生日，還打造了一個(gè)分量不小的包銅鍍金長(zhǎng)命鎖�！薄昂螡M(mǎn)子是個(gè)嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走;聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女，何滿(mǎn)子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花地看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。”
明確：溺愛(ài)孫子
▲小結(jié)：一丈青大娘是一個(gè)潑辣、豪爽、愛(ài)打抱不平、勤勞能干、溺愛(ài)孫子的人。
▲這就叫做栩栩如生，我們通過(guò)閱讀課文的文字，就能想象得到人物的容貌的，這就叫做刻畫(huà)人物的活靈活現(xiàn)。之所以能達(dá)到這樣的效果，不僅是因?yàn)檎n文中人物性格特點(diǎn)的獨(dú)特性，也得益于本文獨(dú)具特色的鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
(二)品語(yǔ)言
1、從文中找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的句子。
明確：
�、拧昂螡M(mǎn)子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒;一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑�！�
�、啤耙徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”
……
2、品讀下列兩組句子，看看哪句寫(xiě)得好，為什么?
一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。
一丈青大娘的臉色瞬間陰云密布，只見(jiàn)她輕舒猿臂，手起掌落，可憐那年輕的纖夫像被擊中的鳥(niǎo)，一頭倒在沙灘上，痛苦的呻吟著。
明確：動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神。
何滿(mǎn)子是一丈青大娘的.心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。
在一丈青大娘的心中，何滿(mǎn)子就是唯一的無(wú)價(jià)之寶。
明確：用了口語(yǔ)和俗語(yǔ)，突出了一位愛(ài)孫如命的奶奶形象。
3、總結(jié)小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)
�、乓环矫�，作者采用民間口語(yǔ)和俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言;
⑵另一方面，作者遣詞造句文白相間，講究押韻和對(duì)偶，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感，同時(shí)也給小說(shuō)增添了幽默詼諧的色彩。
五、延伸拓展
尋找身邊同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們,正是豐富深厚的民族傳統(tǒng)和濃郁的水鄉(xiāng)風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨(dú)創(chuàng)的鄉(xiāng)土文學(xué)。“我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿(mǎn)懷的率真之情，恰是我們解讀鄉(xiāng)土創(chuàng)作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經(jīng)鮮活演繹著的社會(huì)生活，無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用個(gè)性化語(yǔ)言及適當(dāng)?shù)娜宋锩鑼?xiě)方法，描述班級(jí)中的一位同學(xué)，力求傳神、有文采。
高一語(yǔ)文蒲柳人家評(píng)價(jià)
故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣(mài)給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫(huà)像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫(huà)，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿(mǎn)子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專(zhuān)門(mén)為他準(zhǔn)備的大紅兜肚、長(zhǎng)命鎖;無(wú)論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣。可以說(shuō)，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構(gòu)成了劉紹棠作品獨(dú)特的魅力。
高一語(yǔ)文蒲柳人家主要內(nèi)容
《蒲柳人家》是當(dāng)今文壇頗具特色的鄉(xiāng)土小說(shuō)。它用散文化的筆法，把幾戶(hù)普通人家的故事展示在讀者面前，把京東北運(yùn)河沿岸農(nóng)村的獨(dú)特地域風(fēng)貌民俗風(fēng)情濃彩重墨地渲染了出來(lái)。故事很簡(jiǎn)單，但它留給人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和內(nèi)心深處的難以言表的審美享受卻令人留連忘返，興味盎然。
串聯(lián)故事的是一個(gè)叫做何滿(mǎn)子的六歲男孩，這個(gè)機(jī)靈頑皮充滿(mǎn)稚氣的可愛(ài)男孩的獨(dú)特視角為全文帶來(lái)了樂(lè)觀活潑的喜劇色彩。作者刻畫(huà)人物的手法完全是古典小說(shuō)的筆法：環(huán)境描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、起外號(hào)、類(lèi)型化、漫畫(huà)化，等等，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。你看，奶奶一丈青大娘大個(gè)兒大腳，身強(qiáng)體壯，種地、撐船、打漁、扎針、接生，樣樣是行家;性格豪爽，心直口快，愛(ài)憎分明，俠肝義膽，粗中有細(xì)，柔中有剛。爺爺何大學(xué)問(wèn)也是人高馬大的北方漢子，但是在奶奶的雄霸一方的巾幗豪氣的襯托下，爺爺?shù)幕顒?dòng)舞臺(tái)不得已轉(zhuǎn)移到了“外邊”。他是個(gè)趕馬跑生意的能人。他的俠肝義膽，仗義疏財(cái)，慷慨豁達(dá)，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀的性格特征，我們不難從古典俠義小說(shuō)、英雄傳奇、歷史演義等文學(xué)樣式找到它的“族譜”。
語(yǔ)文教案 篇2
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。
3.領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物思想品質(zhì)表達(dá)的方法。
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。
(三)學(xué)情分析
作為五年級(jí)學(xué)生，心里日趨成熟，朗讀理解及感悟的水平逐漸提高。據(jù)此，我布置閱讀任務(wù)，課內(nèi)讓學(xué)生交流閱讀感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生以此去探求文中人物心靈之美。
(四)課前準(zhǔn)備
教師:課件 字詞卡片
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)、收集關(guān)于小抄寫(xiě)員的資料。
(五)教學(xué)流程
一、揭示課題，了解作者
1.師板書(shū)課題，生齊讀
師問(wèn):什么是抄寫(xiě)員?本文說(shuō)的小抄寫(xiě)員是誰(shuí)?
2.學(xué)生根據(jù)收集資料介紹作者
3.師出示資料，師生共同總結(jié)
二、初讀課文，解決字詞
1.師出示生字卡片，生讀準(zhǔn)字音�？⒉m、懊
2.認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)掌握字形的好方法。
3.初讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。
三、快速閱讀，理清脈絡(luò)。
1.合作讀書(shū)，思考交流。
與同桌合作，思考:課文主要講了一件什么事?
2.快速閱讀，做好批注。
圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3.抓住線索，理清脈絡(luò)。
敘利奧行動(dòng)的線索:
請(qǐng)求抄——瞞著抄——繼續(xù)抄——含淚抄——被發(fā)現(xiàn)
父親感情變化的線索:
不答應(yīng)——責(zé)備——冷淡——不愛(ài)——懊悔、慈愛(ài)
四、深入挖掘，精讀感悟。
快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事梗概，理解課文內(nèi)容。
體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情?并寫(xiě)下你的感受。(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè):
1.敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。
抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的描寫(xiě)。句子
① 敘利奧雖然不說(shuō)什么，心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫(xiě)，還以為自己沒(méi)有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會(huì)出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興�！熬瓦@樣做下去吧!”說(shuō)明他要幫父親抄下去的決心很大。
② 每天晚上到了十二點(diǎn)，敘利奧就起來(lái)工作。
從“每天十二點(diǎn)”體會(huì)到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
�、� 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō):“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點(diǎn)功，夜里仍舊工作吧!”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會(huì)。敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心。
�、軘⒗麏W一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會(huì)到他怕父親知道，就不會(huì)讓他做了，所以他沒(méi)有告訴父親。
�、� “啊，不是這樣!您不要這樣說(shuō)，爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說(shuō)。他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō):“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”
從“懇求”體會(huì)出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對(duì)，這樣做對(duì)!”體會(huì)到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對(duì)的。說(shuō)明他很體諒父親的辛苦。
�、抻诌^(guò)了兩個(gè)月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪;父親見(jiàn)了兒子，仍舊動(dòng)怒。最傷心的是父親對(duì)兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個(gè)樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會(huì)到敘利奧這樣工作，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會(huì)到父親的冷淡，使他傷心到了極點(diǎn)，可為了幫父親，他仍舊沒(méi)有為自己辯解。
�、呖墒且坏绞c(diǎn)鐘，這個(gè)決心不知不覺(jué)又動(dòng)搖了，好像睡著不起來(lái)，就是逃避了自己的責(zé)任，偷用了家里的兩角錢(qián)一樣。于是他忍不住仍舊爬起來(lái)。
追問(wèn):你是怎樣理解“好像睡著不起來(lái)，就是……偷用了家里的兩角錢(qián)一樣?”
(敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責(zé)任。如果不干，就是對(duì)這個(gè)家的不負(fù)責(zé)任。)
⑧敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣……父親確實(shí)不愛(ài)他了，眼里已經(jīng)沒(méi)有他這個(gè)人了。“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!——無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。”
追問(wèn):請(qǐng)你想象體會(huì)，什么是刀割一樣?從中你體會(huì)到了什么?
(敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)。)
2.敘利奧受到父親的責(zé)罵，冷落后是否停止了工作呢?敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?
(沒(méi)有，習(xí)慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來(lái)。)
(因?yàn)楦赣H無(wú)論如何也不會(huì)答應(yīng)�！安灰�。你應(yīng)該用功讀書(shū)，功課是你的大事情，就是一個(gè)鐘頭，我也不愿意占用你的時(shí)間。”父親很愛(ài)敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會(huì)讓他做的，他也就幫不了父親了。)
3.敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的.?
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來(lái)抄寫(xiě)。工作很辛苦，父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來(lái)了。這樣的夜工，會(huì)縮短我的壽命呢!”
敘利奧心疼父親，想為他分擔(dān)一些。
4.事情的結(jié)果怎么樣呢?
(父親知道了真相，心中充滿(mǎn)了愧疚，也充滿(mǎn)了對(duì)兒子無(wú)盡的愛(ài)。)
五、放飛思想，文本升華。
1.小結(jié)，體會(huì)文章中所表達(dá)的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著，表達(dá)了他對(duì)父親、對(duì)家人深沉的愛(ài)。同樣，父親對(duì)這個(gè)家、對(duì)兒子也是十分摯愛(ài)，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學(xué)習(xí)。使我們感受到了父子間那份真摯的愛(ài)。
2.學(xué)了這一課你認(rèn)識(shí)了怎樣的父親?敘利奧是個(gè)怎樣的孩子?
六、課外延伸，走進(jìn)生活。
1、假如你此時(shí)面對(duì)敘利奧，你最想對(duì)他說(shuō)些什么?
2、你想為父親做些什么?
3、結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一篇讀后感。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)解題引起學(xué)生閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容
掃清生字、詞語(yǔ)障礙，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)。
要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
為分析課文打下基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
讓學(xué)生真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)。
從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書(shū)的內(nèi)容，熟悉精彩片斷
2、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)；
3、品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對(duì)社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集和處理信息的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)；
2、探討分析人物形象，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟作品的藝術(shù)魅力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、引讀。
1、二十一世紀(jì)初，一部電影《哈利波特》風(fēng)靡了整個(gè)世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實(shí)，早在一百多年前，美國(guó)作家馬克·吐溫就塑造出了一個(gè)家喻戶(hù)曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。
2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進(jìn)入今天的課程：圖書(shū)推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。對(duì)于馬克·吐溫，我們的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料已經(jīng)了解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點(diǎn)補(bǔ)充吧。
3、我們一起來(lái)欣賞他的原創(chuàng)梗概。
二、導(dǎo)讀。
1、讀書(shū)而有所感�？戳恕稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》這本書(shū)，作為同齡人，湯姆在你心中是個(gè)什么樣的孩子呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發(fā)送到我們的教研教學(xué)版里，看誰(shuí)做得又快又好，好帖我將會(huì)給他加精。其實(shí)在老師的心中，也有一個(gè)我自己的湯姆，我也把我的感受寫(xiě)了出來(lái)，放在我的電腦中的共享盤(pán)里，請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)上鄰居訪問(wèn)我的電腦，也來(lái)看看老師心中的湯姆。
2、我們的'心中都有了湯姆這個(gè)形象，那作者塑造這個(gè)人物形象的目的是什么呢？也請(qǐng)同學(xué)們把自己的觀點(diǎn)以帖子的形式發(fā)送到我們的教學(xué)教研版。
三、精讀《當(dāng)海盜去》
1、談完了對(duì)湯姆的印象，我們的同學(xué)其實(shí)對(duì)書(shū)中的情節(jié)更感興趣，因?yàn)榍楣?jié)是小說(shuō)的生命線。在書(shū)中最能引起我們遐想的是哪一個(gè)情節(jié)呢？（《當(dāng)海盜去》）
那誰(shuí)能立刻把這個(gè)片斷的梗概寫(xiě)出來(lái)我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。
2、在這個(gè)片斷中，湯姆有一個(gè)最大的心愿，她會(huì)是什么呢？你讀出來(lái)了嗎？能否在網(wǎng)上找一幅圖片把這個(gè)抽象的心愿直觀地表達(dá)出來(lái)呢？（帖子）海盜。湯姆此時(shí)最大的心愿就是去當(dāng)“海盜”。
3、提到海盜，我們的第一反應(yīng)可能就是骷髏旗和鐵鉤船長(zhǎng)。我也找到一個(gè)有關(guān)海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來(lái)看看湯姆的海盜是不是就是這種？
4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強(qiáng)盜。那他想當(dāng)海盜的本意又是什么呢？請(qǐng)將你的觀點(diǎn)上傳。
5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將采取怎么樣的行動(dòng)呢？
四、拓展。
1、在這本書(shū)里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個(gè)？結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。論壇帖上傳。
2、湯姆·索亞這個(gè)人物形象，對(duì)于21世紀(jì)現(xiàn)代青少年的健康心理的成長(zhǎng)有哪些影響？
3、上網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的資料。
語(yǔ)文教案 篇4
1．板書(shū)課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說(shuō)的使臣是誰(shuí)？
（使臣，一個(gè)國(guó)家排除訪問(wèn)另一個(gè)國(guó)家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學(xué)簡(jiǎn)介甘羅。
甘羅，秦國(guó)下蔡人，祖父甘茂，是秦國(guó)一位著名的任務(wù)，曾大人秦國(guó)的做丞相。將門(mén)出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛(ài)。后來(lái)，甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國(guó)，不久就死于魏國(guó)。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門(mén)下，做他的門(mén)客。
二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1．選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用查字典點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)
2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。
3．理解課文中的詞語(yǔ)。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。
鞭笞：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
豐衣足食：安寧地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價(jià)值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
1．與同桌合作讀書(shū)，考慮：課文主要講了一件什么事？
�。ǜ柿_為了秦國(guó)和趙國(guó)能和睦相處，為了兩國(guó)百姓的疾苦，主動(dòng)擔(dān)任了出使趙國(guó)的使臣，他利用自身的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國(guó)人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國(guó)這件事，課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。
3．同學(xué)匯報(bào)。
課文分為三局部。
第一局部（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫(xiě)趙王看到秦國(guó)的使臣是一個(gè)十二歲的甘羅，認(rèn)為是對(duì)趙國(guó)的不尊重，要處死甘羅。
第二局部（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國(guó)國(guó)君特奉書(shū)陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實(shí)來(lái)群說(shuō)趙王，希望趙王能以國(guó)家的大局為重，與秦國(guó)和睦相處，讓百姓豐衣足食。
第三局部（從“國(guó)書(shū)，國(guó)書(shū)！”——完）：甘羅以自身的過(guò)人膽識(shí)和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號(hào)。
3．找出最令你感動(dòng)的句子，在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)自身的.感受
五、深入課文，品悟人物性格
1．幻燈出示提綱：
（1）你認(rèn)為甘羅是一個(gè)怎樣的小朋友？
（2）你認(rèn)為趙王是一個(gè)怎樣的國(guó)君？
�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2．同學(xué)圍繞這三個(gè)問(wèn)題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3．反饋學(xué)習(xí)情況。
�。�1）甘羅是一個(gè)聰明機(jī)智、膽識(shí)過(guò)人、博學(xué)多才的小朋友。
找出體現(xiàn)甘羅特點(diǎn)的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
�。�2）趙王是一個(gè)多疑、果斷、知錯(cuò)就改、以大局為重的國(guó)君。
找出體現(xiàn)趙王特點(diǎn)的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）
�。�3）同學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際進(jìn)行回答，只要能說(shuō)明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見(jiàn)甘羅就生氣呢？
�。ㄒ�?yàn)樵谮w王眼里，甘羅就是一個(gè)小朋友，他認(rèn)為秦國(guó)是在羞辱趙國(guó)，讓一個(gè)未成年的小朋友來(lái)辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)橼w王在與甘羅的對(duì)話中，認(rèn)為他年少有為、才識(shí)過(guò)人，十分敬佩他的膽識(shí)，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀
1．各個(gè)小組布置好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個(gè)人物特有的身份與語(yǔ)氣來(lái)。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語(yǔ)氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語(yǔ)氣。
李陶：正直疑問(wèn)的語(yǔ)氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語(yǔ)氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語(yǔ)氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸
1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？
2．教師適時(shí)小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國(guó)，并且一自身過(guò)人的膽識(shí)和機(jī)智勇敢，讓兩個(gè)國(guó)家友好邦交，和睦相處，讓兩國(guó)的百姓豐衣足食，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說(shuō)的嗎？
3．你還知道那些膽識(shí)過(guò)人的小英雄呢？簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
八、安排作業(yè)
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時(shí)間排練課本劇，演一演。
語(yǔ)文教案 篇5
一、二、三（1、2）與方案一同。三（3）可設(shè)計(jì)為對(duì)本詩(shī)的欣賞品味，著重從詩(shī)歌的`意境、語(yǔ)言、主題（因主題歷來(lái)有不同的看法）等幾個(gè)方面進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)。課堂訓(xùn)練可采用課文中練習(xí)五，將本詩(shī)與白居易的《觀刈麥》作比較分析。
附：備教資料
語(yǔ)文教案 篇6
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過(guò)程
通過(guò)聆聽(tīng)感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動(dòng)過(guò)程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學(xué)習(xí)方法,并在句式練說(shuō)、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的真情實(shí)感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學(xué)重點(diǎn)正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學(xué)習(xí)方法,試背課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩(shī)歌，訓(xùn)練語(yǔ)言。產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時(shí)已初讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，并練習(xí)寫(xiě)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們猜猜老師要畫(huà)什么？（毛筆）
2、版畫(huà)：毛筆，板書(shū)：筆，找出畫(huà)與字的聯(lián)系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，
假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)用它來(lái)幫助誰(shuí)呢？5、揭題：假如整體感知1、問(wèn)題：我們的課文里有誰(shuí)需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據(jù)生回答歸納板書(shū)：小樹(shù)——
——太陽(yáng)小鳥(niǎo)——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周?chē)粌H有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動(dòng)物。
學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點(diǎn)和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點(diǎn)要求吧。
品
2、品讀“嘆息”一詞：用第一節(jié)詩(shī)里的句子說(shuō)說(shuō)，圖上畫(huà)了什么？（小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）誰(shuí)愿意上來(lái)扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作和表情來(lái)理解“嘆息”。想象：小樹(shù)邊嘆息邊說(shuō)什么呢？
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個(gè)時(shí)候，天空中出現(xiàn)了一個(gè)紅紅的暖和的太陽(yáng)，小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？這時(shí)候的小樹(shù)感到怎樣？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容——快活。誰(shuí)能快活地把這一段讀一讀？（個(gè)別讀）誰(shuí)能比他讀得更快活？（齊讀）
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪個(gè)詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當(dāng)你讀到這些你喜歡的詞的時(shí)候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛(ài)之情。誰(shuí)愿來(lái)給大家做個(gè)示范？先說(shuō)你喜歡哪個(gè)詞，再讀一讀。其他同學(xué)也有自己喜歡的詞語(yǔ)，那就自己讀一讀吧。背
5、背誦指導(dǎo)：這節(jié)詩(shī)歌的`順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰(shuí)畫(huà)什么——最后講畫(huà)的理由。小結(jié)6、學(xué)法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語(yǔ)，理解它的意思；還可以拿別的詞語(yǔ)替換一下，比較表達(dá)效果的不同……）
學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌小組活動(dòng)
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩(shī)里的哪幾個(gè)詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學(xué)交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰(shuí)畫(huà)什么——為什么畫(huà)”的句式，試著背誦這一詩(shī)節(jié)。
小組匯報(bào)
1、覺(jué)得自己讀得特別好的小組起來(lái)讀。
2、愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的好詞語(yǔ)的小組有嗎？
3、哪個(gè)小組能背下這一節(jié)詩(shī)？小結(jié)同學(xué)們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)歌的。在讀中品味詞語(yǔ)，在背中積累語(yǔ)言。你們說(shuō)這個(gè)學(xué)習(xí)方法好不好？那么，接下來(lái)就請(qǐng)你們用這個(gè)方法自學(xué)第三小節(jié)詩(shī)歌。
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)詩(shī)歌的。
2、個(gè)別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、詩(shī)歌的末尾出現(xiàn)的六個(gè)小圓點(diǎn)兒，是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
2、省略號(hào)代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號(hào)呢？
拓展思維
1、我想作者一定是想讓我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)“假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)什么，為什么要畫(huà)�！�
2、說(shuō)一說(shuō)
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
總結(jié)
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動(dòng)聽(tīng)的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛(ài)心永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束,只要人人付出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間.
語(yǔ)文教案 篇7
課時(shí)目標(biāo)
1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3. 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
二、口頭交流展示
1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3. 小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料“
（1）農(nóng)村風(fēng)光照片或圖片
老師為大家搜集了一些描述田園風(fēng)光的詞語(yǔ)。讀一讀下面的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
賞心悅目 潔凈明亮 心曠神怡 胸懷寬廣 綠色渲染墨線勾勒 草原茫茫
水鮮草美 牧草豐盛 羊肥牛壯 羊如白云 平原寬廣沃野千里 河汊縱橫
密如蛛網(wǎng) 低地草甸 闊葉高草 草原茫茫 寬闊無(wú)邊無(wú)際無(wú)涯 擇水草居
水草鮮美 牧草豐盛 平原寬廣 沃野千里 一望無(wú)際
一馬平川 原野寥廓 莽莽蒼蒼 綿延千里 無(wú)垠無(wú)邊千溝萬(wàn)壑
芳草沃野 莽莽蒼蒼 綠遍山野 逶迤連綿 高低起伏明媚絢麗 平疇千里
沃土千里 一碧千里 山清水秀 明媚絢麗 平疇千里景色宜人 春色滿(mǎn)園
涼亭水閣 古色古香 目不暇接 花團(tuán)錦簇 鳥(niǎo)語(yǔ)花香俯視大地 信步郊外
綠遍山野 高低起伏 平川廣野 莽莽蒼蒼
平原寬廣 起伏和緩 遼闊無(wú)涯 芳草綠野 坎坷不平
�。�2）了解到的、看到的農(nóng)村兒童生活
�。�3）讓你最快樂(lè)的經(jīng)歷是什么？做了什么農(nóng)活，學(xué)會(huì)了做什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)說(shuō)：種甘蔗、抓雞、做年糕、捉溪螺、做稻草人。
4. 評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深
5. 我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的`體會(huì)，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。
你最想寫(xiě)什么當(dāng)作這個(gè)學(xué)期的紀(jì)念？為什么？
三、模仿起步：
模仿什么課文？模仿什么方法？
1.寫(xiě)農(nóng)村兒童生活——《麥哨》：突出兒童農(nóng)村生活，側(cè)面描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光。
2.寫(xiě)農(nóng)村無(wú)限風(fēng)光——《鄉(xiāng)下人家》，①按地點(diǎn)變化的順序?qū)懀诎创合那锒捻樞蛎鑼?xiě)農(nóng)村風(fēng)光，③按景物的類(lèi)別寫(xiě)，《牧場(chǎng)之國(guó)》的并列構(gòu)段，一段一個(gè)內(nèi)容，一段一句“這就是真正的荷蘭”。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、抄優(yōu)美詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
４、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文。
２、多角度理解文章主旨。
�。�、學(xué)習(xí)欣賞文章美。
【教材分析】
這是一篇美麗的童話，他營(yíng)造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界，可以抓住“愛(ài)”和“美”讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)。首先，圍繞“愛(ài)”的話題，通過(guò)反復(fù)朗讀多角度理解課文，但要說(shuō)出依據(jù)，協(xié)助學(xué)生較準(zhǔn)確深入地理解童話主旨。再通過(guò)分角色配樂(lè)朗讀，感受童話的“愛(ài)”的氛圍和詩(shī)一般的意境，請(qǐng)學(xué)生圍繞“美”談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音。
教師：錄音機(jī)，磁帶（歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入。教室里播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》創(chuàng)設(shè)一種意境和氛圍。
�。▽�(dǎo)入）愛(ài)是世界充溢溫暖的源泉，愛(ài)如一股清泉，滋潤(rùn)著人們的心田，正因?yàn)橛袗?ài)，才使貧窮的人對(duì)生活充溢向往，使做錯(cuò)事的人有重新面對(duì)生活的勇氣，使那些殘疾人心里充溢光明，它在生活中發(fā)明了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,下面我們就走進(jìn)一個(gè)童話般的愛(ài)的世界，去體會(huì)它的神奇力量。
二、快速閱讀課文，整體感知課文大意
�。薄�(fù)述課文，概括課文大意。
�。�、多角度理解課文：
（引導(dǎo)）這篇文章寫(xiě)了一個(gè)盲小朋友在朋友們的關(guān)心、協(xié)助下重見(jiàn)光明，他的影子在給他人以幸福時(shí)自身也獲得了幸福，獲得生命的'故事。但我們知道這在實(shí)際中是不可能實(shí)現(xiàn)的，那作者為什么這樣想像呢？你是怎樣理解的？請(qǐng)找出依據(jù)。
學(xué)生討論：
�、� 對(duì)于像盲小朋友一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。
依據(jù)：剛開(kāi)始時(shí)，盲小朋友的日子過(guò)得很寂寞。──這樣一個(gè)孤單弱小的人只要能得到一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使他感到生活的美好，而影子的出現(xiàn)，使他非�？鞓�(lè)。──有影子、螢火蟲(chóng)、陽(yáng)光的陪伴，盲小朋友對(duì)生活充溢信心，夏天，在小樹(shù)林里散步，對(duì)螢火蟲(chóng)的追尋就體現(xiàn)出他對(duì)感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的關(guān)愛(ài)下看見(jiàn)了周?chē)囊磺�，感受到生活的光明和美好�?/p>
⑵ 給他人帶來(lái)幸福，自身也能得到幸福。
依據(jù)：影子的話給盲小朋友帶來(lái)友情和溫暖，而他說(shuō)這話時(shí)，自身也覺(jué)得無(wú)比幸福──影子帶盲小朋友來(lái)到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤獨(dú)和黑暗，得到快樂(lè)和幸福，這時(shí)自身也很快樂(lè)。──影子在協(xié)助盲小朋友重見(jiàn)光明后，自身也變成了一個(gè)衣著美麗的小朋友，獲得了生命。
�、� 無(wú)論什么時(shí)候都不要對(duì)生活失去信心，要熱愛(ài)生活，對(duì)生活要堅(jiān)持積極樂(lè)觀的心態(tài)，要執(zhí)著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。
依據(jù)：盲小朋友雖然看不見(jiàn)周?chē)氖挛�，但卻用心去感悟去聆聽(tīng)大自然的美妙樂(lè)章，聽(tīng)到了牛兒、羊兒、鳥(niǎo)兒等大自然中的各種聲音，表示了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。
�、� 大家都伸出熱情的手，人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更美好。
依據(jù)：正因?yàn)橛杏白印⑽灮鹣x(chóng)、太陽(yáng)、月亮的關(guān)愛(ài)，盲小朋友這個(gè)弱者才干戰(zhàn)勝重重困難，獲得光明。
三、分角色配樂(lè)朗讀，注意讀出感情
�。�、角色分配：盲小朋友、影子、螢火蟲(chóng)、敘述者。
�。�、掌握敘述者、人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，如盲小朋友開(kāi)始是孤獨(dú)、寂寞的，對(duì)周?chē)囊磺谐湟缦蛲c影子交上朋友后的快樂(lè)，見(jiàn)到螢火蟲(chóng)光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以和重見(jiàn)光明的驚奇和喜悅。
四、品味賞析課文
�。ㄒ龑�(dǎo)歸納）這篇童話寫(xiě)得很美，給我們營(yíng)造了一種純潔、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫(huà)意的境界 我們可以從不同角度（如課文主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。
�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)）
�。�、自由朗讀品味，圈畫(huà)、批點(diǎn)出自身認(rèn)為“美”的地方。
�。�、請(qǐng)摘抄文中的好詞好句，反復(fù)頌讀，積累語(yǔ)言。
�。�、四人小組自由討論。
主題美──愛(ài)的主題──影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲小朋友無(wú)窮無(wú)盡的愛(ài)，在他們的愛(ài)的包圍中，盲小朋友得到了光明。
意境美──詩(shī)情畫(huà)意般的意境──在盲小朋友看不見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥(niǎo)兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音和潺潺的流水聲，偏重從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表示了盲小朋友熱愛(ài)生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看見(jiàn)時(shí)，寫(xiě)了螢火蟲(chóng)“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺(jué)的角度以光、影、色彩的描寫(xiě)渲染了一種萬(wàn)紫千紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純潔、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表示了盲小朋友重見(jiàn)光明的喜悅之情。
語(yǔ)言美──敘述時(shí)多用簡(jiǎn)短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個(gè)自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），有的摹擬聲音，有的描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作或感覺(jué)，不只描寫(xiě)情態(tài)逼真，而且使語(yǔ)氣舒緩，讀起來(lái)瑯瑯上口──還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人。
人物美──盲小朋友雖然雙目失明，但從不失望失望，仍對(duì)生活充溢信心，內(nèi)心充溢光明，積極樂(lè)觀──影子樂(lè)于協(xié)助他人，能給他人帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
�。础⑿〗M發(fā)言人匯報(bào)討論的結(jié)果。
�。w納總結(jié)）因?yàn)橛袗?ài)，才使人物內(nèi)心充溢光明，使文章充溢詩(shī)情畫(huà)意的美感。我們每個(gè)人都希望生活在一個(gè)美的世界里，只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，那么，你為這個(gè)世界，為那些需要愛(ài)的人們做過(guò)一些什么呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，講述身邊的愛(ài)的故事
�。ㄔO(shè)計(jì)活動(dòng)）我能為他們做些什么？
（配樂(lè)總結(jié)）播放背景音樂(lè)《讓世界充溢愛(ài)》。
只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將會(huì)變得更美好，我們的世界將充溢陽(yáng)光，充溢歡歌笑語(yǔ)，讓我們心懷愛(ài)心，去擁抱這個(gè)世界，給這個(gè)世界帶來(lái)更多的歡樂(lè)。
六、作業(yè)
必做題：
朗讀課文，摘抄優(yōu)美的詞句。
語(yǔ)文教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)九寨溝是一個(gè)童話世界。
3.學(xué)生通過(guò)讀文和欣賞風(fēng)景，體會(huì)到九寨溝自然景觀的美和四種動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)九寨溝是一個(gè)童話世界。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄像
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們這是什么？（出示地圖）今天我們從北京出發(fā)，來(lái)到四川北部的萬(wàn)山叢中，這里有幾條神奇的山溝，九個(gè)藏族村寨坐落在這片崇山峻嶺之中。九寨溝因此而得名，一進(jìn)景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界（板書(shū)：九寨溝）那么九寨溝是個(gè)怎樣的童話世界呀？
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1.課文中哪個(gè)自然段是描寫(xiě)九寨溝景色的？
2.（課件）
請(qǐng)大家輕聲讀讀第三自然段，想想主要描寫(xiě)了哪些景物，用（）標(biāo)出。
你最喜歡哪處景物，體會(huì)一下句子的意思。待會(huì)，老師想請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的感受，再美美的朗讀，讓別人聽(tīng)了也產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
交流：
�。�1）湖泊
生說(shuō)、讀
�。ㄕn件）自己讀讀這句，你有什么體會(huì)嗎？
靈魂清澈
什么是彩帶般的溝谷��？
九寨溝樹(shù)種繁多，枝葉顏色多姿多彩，加上地勢(shì)有高有低，光線有明有暗，就形成了這彩帶般的溝谷。這就是九寨溝五絕之一的“彩林”誰(shuí)知道其它“四絕”是什么？
�。ù浜�、疊瀑、雪峰、藏情）
大大小小的湖泊在陽(yáng)光下閃耀著絢麗的光彩，就像一顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中，藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在清澈的湖水中。湖底石塊色彩斑斕，這真是一幅五彩繽紛的圖畫(huà)��！難怪
人們把這些湖泊叫做“五花�！薄拔宀食亍蹦�，想看看嗎？（課件）
有道是：“黃山歸來(lái)不看山，九寨歸來(lái)不看水�！闭媸翘懒�，讀讀描寫(xiě)湖泊的句子，如果能背下幾句就更棒了！
誰(shuí)來(lái)展示，簡(jiǎn)直是神童，給他鼓鼓掌，誰(shuí)還來(lái)。
過(guò)渡：你還喜歡哪種景物？說(shuō)說(shuō)你的'理由！
�。�2）森林
說(shuō)、讀，你體會(huì)出什么了？
誰(shuí)再來(lái)讀讀。你看你都讓大家看到了這美麗，茂密的原始森林。（課件）
過(guò)渡：誰(shuí)喜歡瀑布？
�。�3）瀑布：
說(shuō)、讀，你還體會(huì)到了什么？
什么是白練騰空？銀花四濺？
還會(huì)有什么樣的瀑布？（寬、高）
真不錯(cuò)、看看吧！和你想的一樣嗎？（課件）
感覺(jué)怎么樣啊？那就讀出你的感受，試著背一背。
誰(shuí)來(lái)展示。
�。�5）師總結(jié)：九寨溝雪峰巍峨茂密的原始森林是那么多姿多彩，湖泊寧?kù)o，絢麗，而瀑布而充滿(mǎn)了動(dòng)感，你感覺(jué)這里的景色怎么樣？（板書(shū)：景色迷人）
�。�6）讓我們?nèi)タ纯窗桑。ㄤ浵瘢┒嗝赖木吧�，把第三自然段連起來(lái)讀讀，再背背你喜歡的句子。
�。�7）誰(shuí)來(lái)展示，多棒啊，多給點(diǎn)掌聲。
三、第四自然段
1.我們一邊欣賞
九寨溝迷人的景色，一邊向原始森林縱深處行進(jìn)，何處林深葉茂，游人逐漸稀少，小游客們，我們已經(jīng)進(jìn)入了珍稀動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)的地區(qū)，會(huì)遇到哪些動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第四自然段。
2.交流：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括幾種動(dòng)物的特點(diǎn)；
3.朗讀、表演；
4.總結(jié)：小游客們，也許我們會(huì)看到漂亮的金絲猴。也許我們會(huì)看到正在奔跑的羚羊。也許我們又會(huì)看到憨態(tài)可掬的大熊貓。也許我們還會(huì)看到可愛(ài)的小熊貓。也許我們還會(huì)看到什么？
5.你還知道九寨溝里有什么珍禽異獸（牛羚、鴛鴦、紅腹角雉、白閑鳥(niǎo)、樹(shù)葉蟲(chóng)、紅腹錦雞、枯葉蝶）
6.老師已經(jīng)找到了一些圖片，請(qǐng)看。
也許，你會(huì)在哪看到什么樣的牛羚在干什么？
也許，你會(huì)看到在哪里什么樣的誰(shuí)在干什么??
下面小組合作，看著畫(huà)面說(shuō)幾句話，看誰(shuí)會(huì)觀察，會(huì)想象，會(huì)描述。
7.九寨溝真是一個(gè)巨大的，天然的野生動(dòng)物園，這里的異獸珍禽（板書(shū)）為九寨溝增添了無(wú)限生機(jī)。
8.你們覺(jué)得這里的動(dòng)物生活得怎么樣?為什么這么快樂(lè)?
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，九寨溝是人與自然和諧極處的生動(dòng)見(jiàn)證。
四、學(xué)習(xí)5自然段
1.剛才我們欣賞了九寨溝迷人的景色，看到了九寨溝快樂(lè)的小動(dòng)物們，你能用幾個(gè)詞來(lái)形容這童話般的世界嗎？
2.這真是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的人間仙境。（板書(shū)）
3.拿起書(shū)齊讀第五自然段。
五、延伸
1.同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)真實(shí)的、活生生的美麗，神奇的童話世界嗎？你們想親自去看嗎？你們想贊美它嗎？我?guī)熖貏e想贊美她，我寫(xiě)了一首小詩(shī)，但需要你們的幫助。
這是一個(gè)（）的童話世界：
這里有（）的雪峰，
這里有（）的湖泊，
這里有（）的森林，
這里有（）的瀑布。
這是一個(gè)（）的童話世界：
金絲猴（），
羚羊（），
大熊貓（），
假如來(lái)到這個(gè)美麗的童話世界，
我要（）。
2.欣賞歌曲
我國(guó)著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美也忍不住高歌一曲，下面請(qǐng)欣賞《神奇的九寨》。
3.如果我們每個(gè)人都能像愛(ài)惜九寨溝的山、九寨溝的水、九寨溝的樹(shù)一樣愛(ài)惜我們周?chē)沫h(huán)境，假如我們都能像愛(ài)惜九寨溝的動(dòng)物一樣對(duì)待我們周?chē)男?dòng)物，那么我們整個(gè)的生活、整個(gè)的世界，都會(huì)變得美倫美幻，都會(huì)變得像九寨溝一樣成為一個(gè)美麗的童話世界。
語(yǔ)文教案 篇10
設(shè)計(jì)理念：
以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教學(xué)目標(biāo)
1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)。
二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫(huà)下來(lái)。)
1.誰(shuí)用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?
2.這些句子讓你有了怎樣的感受?
3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?
(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的'聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)
4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。
1.課文第5段
2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。
四、互文閱讀
1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?
小結(jié)：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國(guó)的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?
1.學(xué)生練習(xí)
2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。
4.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結(jié)：
普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
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