四年級下冊數(shù)學教案[優(yōu)秀]

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的四年級下冊數(shù)學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊數(shù)學教案1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級下冊第80、81頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1．讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經(jīng)歷認識三角形的過程。

　　2．認識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。

　　3．體驗三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：

　　理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。

　　教學難點：

　　理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

　　教學準備：

　　多媒體、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角板。

　　教學過程：

　　一、聯(lián)系實際，引出課題感知三角形

　　1．談話導入。

　　2．學生匯報交流自己收集到的有關三角形信息。

　　3．教師展示三角形在生活中應用的圖片。

　　談話引出課題：“你想學習有關三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認識。）

　　二、動手操作，探索新知

　　1．動手制作三角形，概括三角形定義。

　�。�1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的`方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）

　�。�2）學生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。

　�。�3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？

　�。�4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。

　�。�5）教師出示有關圖形，引起學生質(zhì)疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。

　�。�6）判斷練習。

　　2．理解三角形的底和高。

　�。�1）情境創(chuàng)設。

　　“美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認為怎樣去測量？”

　　（2）出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。

　�。�3）學生在平面圖上試畫出測量方法。

　�。�4）學生展示并匯報自己的測量方法。

　�。�5）學生閱讀課本自學三角形底和高的有關內(nèi)容。

　�。�6）師生共同學習三角形高的畫法。

　　（7）學生練習畫高。

　　3．認識三角形的穩(wěn)定性。

　�。�1）聯(lián)系實際生活，為學生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準備。

　�。�2）動手操作學具，體驗三角形的穩(wěn)定性。

　�。�3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實際生活問題。

　　（4）學生聯(lián)系實際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應用。

　�。�5）欣賞三角形在生活中的應用。

　　三、總結本課內(nèi)容

　　1．學生說說本節(jié)課收獲。

　　2．教師總結。

四年級下冊數(shù)學教案2

　　1、探索乘法的結合律要以解決問題策略的多樣化為依托。下面請老師們見教材19頁探索部分，教材是通過比較2個學生的不同解題方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。這里要說明的一點是：我們所說的解決問題策略的多樣化是指群體策略的多樣化，通過比較不同學生的不同策略，來發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，而不是要求每個學生都必須會用不同的策略解決同一個問題。

　　2、猜測、舉例、驗證必不可少。與學習加法的結合律和交換律一樣，乘法的結合律和交換律也要經(jīng)過猜測、舉例、驗證的過程。這一點，前面已經(jīng)說過，在教材的'呈現(xiàn)形式上已有所滲透。

　　3、運算律的字母描述形式，可以嘗試放手。在教學第一單元時，由于學生是第一次接觸用字母表示加法運算律，教師需要進行適當?shù)囊龑�，但是本學習本單元時，由于學生已經(jīng)有了用字母表式規(guī)律的經(jīng)驗，所以教師可嘗試著放手，讓學生自己去摸索，去表達。

　　4、關注學生已有的經(jīng)驗和認知基礎，找準遷移點。學生有了第一單元學習加法結合律和加法交換律的經(jīng)驗，再來學習乘法結合律和乘法交換律，應該說難度不大。因此，教師要盡量放手，發(fā)揮其主觀能動性,讓學生自主地獲取知識。在組織教學方面，由于本單元教材的呈現(xiàn)形式及教法滲透方面，與上單元很相似，因此，可參照第一單元的教學流程去組織學習活動(比如說，猜想——舉例——驗證)

　　5、運算律的探索、理解、運用是本單元的教學重點，規(guī)律的記憶要在理解的基礎上進行。數(shù)學課程標準對運算律的教學提出的目標是“探索和理解運算律，能應用運算律進行一些簡便運算”從字面意義上看，標準對我們的要求，是學會探索方法，理解定律的意義。當然作為基礎知識與技能的教學要求，也即規(guī)律的記憶，這是必要的，但要在理解的基礎上進行。

　　6、重視簡便計算在現(xiàn)實生活中的靈活應用，有利于提高學生解決實際問題的能力。

四年級下冊數(shù)學教案3

　　教學目標：

　　1、鞏固如何判斷直線的互相平行與互相垂直。

　　2、通過練習鞏固用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角。

　　教學重難點：會用量角器量指定角的度數(shù)，畫指定度數(shù)的角，會判斷直線的互相平行與互相垂直。

　　課前準備：實物投影，量角器,三角板，圓形紙，長方形紙

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、復習本單元的知識重點

　�。�、直線、線段與射線的`特點與讀法

　�。病⑵叫�、垂直的定義及平行線、垂線的畫法

　�。场⒔堑亩攘考爱嫹�

　　二、練一練

　　1、第一題下圖是北京城區(qū)地圖的一部分，請你找出兩組互相平行、兩組互相垂直的道路（讓學生說說判斷的方法）

　　2、第二題說一說，在你的學校附近，哪兩條道路是互相平行的？哪兩條道路是互相垂直的？可以讓學生畫個草圖

　　3、第三題先估計，再量出下面各角的度數(shù)思考，角的邊不夠長，不能指到量角器上的準確度數(shù)，該怎么辦？（把角的一邊延長）

　　4、第四題

　�。ǎ保�將一張圓形紙對折三次，得到的角是多少度？

　�。�、學生試做，同桌交流，再全班交流。

　　Ｂ、引導學生發(fā)現(xiàn)，每對折一次，所得到的角是原來的一半。

　�。�、攤開折過后的紙，在這張紙上你能找到哪些度數(shù)的角。

　　小組合作，可畫一畫。

　�。ǎ玻┯瞄L方形紙分別折出４５°，１３５°的角可先讓學生獨立操作，再全班交流。

　　三、復習用量角器測量角的大小

　　練習二第3、4題：先讓學生估一估角的大小，再用量角器測。

　　四、運用知識解決問題：

　　1、練習二第5題：

　　這是一道操作題，讓學生在操作的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決問題。這道題要放手讓學生自己動手操作、討論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

　　2、練習二第6題：

　　讓學生通過獨立地觀察找出圖中的直角、銳角、鈍角，然后與同學交流。

四年級下冊數(shù)學教案4

　　教學目標

　　1．經(jīng) 歷從生活情境到方程模型的建構過程，會用方程表示簡單情境中的數(shù)量關系。

　　2．提高獨立思考、合作交流的能力。

　　3．在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力。

　　教學重點

　　掌握方程的解的'意義，用方程表示簡單情境中的數(shù)量關系。

　　教學難點

　　用方程表示簡單情境中的數(shù)量關系。

　　教學過程

　　一、復習鋪墊。

　　1．下面哪些是等式？ 哪些是方程？

　　5y 36÷x＝97?8＋9m 10－x＝3?54＋x＞9 5×7＝35 6y＋6＝48 2x＋3x＝20

　　2．解方程。

　　10－x＝5? x＋1 0＝20 x＋3＝1 2 x－11＝5

　　二、走進新課。

　　1．等式兩邊都乘同一個數(shù)（或除以同一 個不為0的數(shù)），等式還成立嗎？

　　解：等式成立。

　　2．請你用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解出我們前面列出的方程。

　　4y＝20xx y＝500

　　3．解方程。

　�。�1）x÷3＝9 x＝27

　�。�2）7y＝28 y＝4

　　4．下列解法正確嗎？

　　（1）x－19＝19

　　解：x－19＋19＝19－19 x＝0

　　正確解法：x－19＋19＝19＋19 x＝38

　�。�2）3x＝36

　　解：3x÷ 3＝36÷3 x＝12

　　三、隨堂練習。

　　1．解方程。

　�。�1）6x＝156

　　（2）3x＝630

　�。�3）59＋x＝120

　　（4）x÷28＝0

　　四、小結

　　等式兩邊都乘 同一個數(shù)（或除以同一個不為0的數(shù)），等式成立。

　　五、作業(yè)。

　　教材P71第5題。

四年級下冊數(shù)學教案5

　　教學目標

　　1．知識與技能。

　　了解并熟記平均數(shù)概念及運算方法。

　　2．過程與方法。

　　理解平均數(shù)的意義并掌握如何求得一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的一般方法。

　　3．情感態(tài)度與價值觀。

　　通過平均數(shù)概念和性質(zhì)的探究，使學生能夠利用它解決一些實際問題 ，發(fā)展自身的數(shù)學應用能力。

　　教學過程

　　一、情景導入，新知探究。

　　1．一年中北京的氣溫變化的幅度與上海的'氣溫變化的幅度比較，哪里的氣溫變化幅度大？你知道如何通過計算比較這兩地氣溫變化幅度的大小嗎？

　　北京得氣溫變化大，通過兩地得最高氣 溫和最低氣溫得 溫差計算比較得出。

　　2．表1給出了某戶居民20xx年下半年的 電話費用，請你幫這戶居民算一算：平均每月花費了多少元電話費？

　　表1某戶居民20xx年7-12月電話費用統(tǒng)計表

　　月份789101112電話費（元）75.804576.3065.955.9045.90

　�。�75.80＋45＋76.30＋65.9＋55.90＋45.90）÷6＝60.80 （元）。

　　二、例題 講解。

　　每3秒呈現(xiàn)10個數(shù)字，淘氣小朋友5次記住數(shù)字得情況統(tǒng)計表

　　次數(shù)第一次第二次第三次第四次第五次記住數(shù)字的個數(shù)54759

　�、偬詺饽苡涀�幾個數(shù)字？

　　淘氣平均每次記住6個數(shù)字。

　�、谄骄�每次記住6個數(shù)字是怎么的出來的？

　　平均數(shù)每次記住數(shù)字的個數(shù)為：（5＋4＋7＋5＋9）÷5＝6（個）。

　�、厶詺饽囊淮我矝]有記住6個數(shù)字��！這是怎么回事？

　　“6個”是幾次“勻”出來得。平均數(shù)是一組數(shù)據(jù)平均水平得代表。

　　④說一說生活中你在哪里見到過平均數(shù)。

　　我們班同學得平均身高、這個月得平均 氣溫。

　　四、實際應用。

　　小明期中考試，語文、數(shù)學、科學三門的平均分是91分，其 中語文考了89分，英語考 了91分，小明期中考試數(shù)學考了多少分？

　　解：由題知總分為91×3＝273（分）

　　所以數(shù)學考了273－89－91＝93（ 分）

　　答：小明期中考試數(shù)學考了93分。

　　五、習題鞏固。

　　1．下面是科技館一星期售出門票情況統(tǒng)計表。

　　時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日售票∕張7006409109901300●●

　�。�1）估一估前5天平均每天大約售票多少張。

　　一定比640大，比1300小。

　　大約900張。

　�。�2）星期六售出門票1700張，星期日售出門票1460張。這個星期售票張數(shù)的平均值與5天的平均 數(shù)相比，有什么變化？

　　這星期售票張數(shù)的平均數(shù)：（700＋640＋910＋990＋1300＋1700＋1460）÷7＝1100（張）。

　　這星期售票張數(shù)的平均值比5天得平均數(shù)大。

　　2．小熊冷飲店 又該進冰糕了，小熊翻開了本月前3周賣出冰糕情況記錄，第一周7箱，第二周8箱，第三周9箱，那么小熊本周進多少冰糕合適呢？

　　按平均數(shù)進貨比較保險，每周都在增加，第四周還可以增加一箱。那么本周可以進冰糕10箱。

　　六、課后拓展。

　　1．在一分投球比賽中。奇思前后4次投中的個數(shù)分別為7個、7個、6個、8個。用什么數(shù)可以表示奇思投中的個數(shù)？

　　用平均數(shù)可以表示奇思投中得個數(shù)。

　　2．下表是某地一星期的氣溫記錄。請你分別算出這星期最高氣溫和最低氣溫得平均值。

　　時間星期一星期二星期三星期四星期五星期六星期日平均值最低氣溫/°C810111211121311最高氣溫/°C1818202224202521

　　3．一農(nóng)機站有960千克的柴油。用了6天，還剩240千克。照此用法，剩下的柴油還可以用幾天？

　　解：由題知可用6天平均用柴油：（960－240）÷6＝120（千克）

　　按照每天用120千克算還可以用：240 ÷120＝2（天）

　　答：照此用法，剩下的柴油還可以用2天。

　　七、小結。

　　通過本節(jié)課得學習，我們學會了如何看圖表以及平均數(shù)得計算原理，加深了對平均數(shù)的理解，重在計算和生活上得應用。

四年級下冊數(shù)學教案6

　　教學目標：

　　1、了解中括號產(chǎn)生的必要，掌握含有中括號算式的運算順序，

　　2、能準確規(guī)范計算有關算式題，感受數(shù)學符號的'奇妙。

　　教學重點：

　　1、掌握混合運算的順序。

　　2、正確解答帶有中括號的混合運算

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、猜謎語：圓周分兩半，左右各一邊，計算常使用，見它要先算。

　　2、說運算順序

　　60÷15×2 60÷(15×2) 30×8+12÷4 30×(8+12)÷4 30×(8+12÷4) 360÷(12+6)×5

　　3、在這些算式中，小括號起什么作用?

　　4、如果算完360÷(12+6)×5小括號內(nèi)的加法，再算乘法，最后算除法，怎么辦?

　　5、板書課題：中括號

　　二、探究新知

　　1、課件出示：你知道嗎?自讀，談收獲。

　　2、說一說360÷【(12+6)×5】運算順序。

　　3、獨立計算，一生板演。

　　4、集體交流。(重在運算順序)

　　5、對比、發(fā)現(xiàn)、深化認識。(課件出示)

　　比較360÷(12+6)×5和360÷【(12+6)×5】的計算過程和結果有什么不同?

　　6、總結運算順序(學生總結，老師整理)

　　三、拓展應用

　　1、算一算，比一比

　　(1)120÷(8+4)×2 (2)400÷(51-46)×8 120÷[(8+4)×2] 400÷[(51-46)×8]

　　先說運算順序，再獨立計算。

　　2、練一練(獨立計算，交流運算順序)

　　182÷【(36-23)】×7 288÷【(26-14)×8】 720÷【(12+24)×20】 200÷【(172-72)÷25】

　　四、總結

　　1、這節(jié)課我們認識了什么?

　　2、中括號有什么作用?

　　3、說一說在含有括號的算式里，運算順序是怎樣的?

　　4、作業(yè)：課本79頁5、6題

四年級下冊數(shù)學教案7

　　教學目標

　　1、通過交談，使學生了解期末考試的總體情況及自己的錯誤知識點；通過對第八冊教材的初步分析，了解學習內(nèi)容，明確學習方向，端正學習態(tài)度。

　　2、在師生的交流，共同的分析，解讀中，聯(lián)系假期生活、教材內(nèi)容，滲透數(shù)學思考方法，培養(yǎng)并發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，數(shù)學計算能力，同時形成解決簡單的實際問題能力的經(jīng)驗。

　　3、在活躍、開心的課堂活動過程中，明確學習方向，端正學習態(tài)度，重溫學習規(guī)則，做好上課準備。

　　教學重、難點

　　了解學生豐富多采的假期生活，分析，閱讀，解說初步了解教學內(nèi)容.

　　教學準備

　　端正學習態(tài)度，重溫學習規(guī)則，做好上課準備.

　　教學環(huán)節(jié)

　　過程目標

　　教師活動

　　學生活動

　　反思

　　談話導入

　　解讀數(shù)學書

　　通過師生交流，總結經(jīng)驗教訓，加油鼓勁，為下學期的數(shù)學學習做好充分準備。

　　聯(lián)系教材目錄，聯(lián)系已有生活知識經(jīng)驗，讓學生暢所欲言，使學生已有的數(shù)學知識經(jīng)驗得到充分的肯定，通過研究、分析、比較，正確建構數(shù)學的一些知識。

　　一、交流期末考試總體情況

　　1、教師總體介紹。

　　2、個別交流學生的錯誤。

　　二、介紹新課本

　　1、解讀目錄

　　認識本冊教材涉及的內(nèi)容，解釋有關數(shù)學用語。

　　如：角、可能性......

　　2、談談你對這些知識的認識

　　哪些你已經(jīng)了解了？哪些與前階段的數(shù)學知識有聯(lián)系？......

　　3、作些準備

　　學習這些知識要做一些準備。

　　學生個別交流。

　　師生共同認識本冊教材涉及的內(nèi)容，解釋有關數(shù)學用語。

　　小組交流你對這些知識的認識

　　如：哪些你已經(jīng)了解了？哪些與前階段的數(shù)學知識有聯(lián)系？......

　　交流假期生活

　�。�機動環(huán)節(jié)）

　　全課小結

　　不管在交流假期生活還是檢查作業(yè)，或參觀作業(yè)中注重讓學生比較、思考聯(lián)系數(shù)學知識解決生活問題，同時，在評比參觀中注意樹立榜樣，時刻提醒、激勵學生端正態(tài)度，認真學習，努力向上。

　　激勵學生樹立學好數(shù)學的信心。

　　三、了解寒假作業(yè)（機動環(huán)節(jié)）

　　1、同學們，假期一轉眼就過去了。你能說說這個寒假你過得愉快嗎？

　　2、交流假期生活

　　同學們，寒假中你參加了哪些有意義的活動？在哪些生活問題中你用到了數(shù)學知識，交流一下，是哪方面的數(shù)學知識？

　　3、檢查寒假作業(yè)

　　寒假里我們認真完成了寒假作業(yè)，同桌先相互檢查寒假作業(yè)，比一比，誰的字跡端正？誰的作業(yè)認真？

　　4、分析寒假作業(yè)的有關練習

　　5、參觀優(yōu)秀作業(yè)

　　優(yōu)秀作業(yè)展示，大家來看優(yōu)秀作業(yè)。

　　四、全課小結：

　　新學期，你準備以怎樣的精神面貌投入到我們的學習中去呢？

　　小組討論并交流寒假中你參加了哪些有意義的活動？

　　在哪些生活問題中你用到了數(shù)學知識，交流一下，是哪方面的.數(shù)學知識？

　　同桌先相互檢查寒假作業(yè)，再評比。

　　小組討論：寒假作業(yè)中的練習，你是怎樣想的？交流、核對。

　　全班參觀優(yōu)秀作業(yè)

　　談談你的感想。

　　小組說說

　　再集體交流。

　　解讀目錄要注意聯(lián)系前后知識。注意從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，全面的了解本冊知識點。如：先了解一些新的數(shù)學內(nèi)容，談談你的認識；再如：有相同的標題，比較有什么區(qū)別；

　　板書設計：新學期新氣象

四年級下冊數(shù)學教案8

　　一、教學目標

　　1．能整理這個階段（三個單元：觀察物體、小數(shù)除法、游戲公平）的學習內(nèi)容，發(fā)展自我反思、整理知識的能力。

　　2．對這三個單元所學的知識進一步復習鞏固。

　　3．能根據(jù)這三個單元所學的內(nèi)容，提出數(shù)學問題，并嘗試解決，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課是對觀察物體、小數(shù)除法、游戲公平這三個單元的知識進行整理，通過整理，發(fā)展學生自我反思、整理知識的能力；在練習的過程中結合所學的內(nèi)容和練習題進一步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　三、學校及學生狀況分析

　　學生們來自本地的農(nóng)民家庭，雖然現(xiàn)在農(nóng)民的生活水平有所改善，但仍有部分家長對孩子關心不夠，有些孩子很聰明，喜歡動腦，缺乏良好的行為習慣和學習習慣。大部分學生對前面三個單元的學習內(nèi)容掌握得比較好，只有個別學生在做除數(shù)是小數(shù)的除法時仍出現(xiàn)錯誤，本節(jié)課要特別關注這部分學生。四、教學過程

　　（一）說一說

　　師：同學們，回顧一下我們在觀察物體、小數(shù)除法和游戲公平這三個單元里學習了哪些內(nèi)容？先想一想，然后與同伴交流。

　　生1：我們學習了如何辨別從不同位置拍攝到的物體的形狀。生2：我們學習了從不同角度觀察物體的形狀。

　　生3：我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。生4：我們學習的內(nèi)容還有小數(shù)四則混合運算、循環(huán)小數(shù)。生5：我們還學習了利用小數(shù)的知識解決生活中的實際問題?

　　師：請同學們利用自己喜歡的形式（列舉、表格、網(wǎng)絡圖等）把這些內(nèi)容進行簡單的整理，并在組內(nèi)進行交流。最后每小組推薦一位整理的最好的同學介紹自己整理的方法。

　　生1：

　　小數(shù)除法

　　小數(shù)除以整數(shù)整數(shù)除整數(shù)商是小數(shù)小數(shù)除小數(shù)

　　生2：

　　小數(shù)除以整數(shù)

　　整數(shù)除整數(shù)商是小數(shù)

　　小數(shù)除法小數(shù)除小數(shù)

　　循環(huán)小數(shù)

　　小數(shù)四則混合運算

　　生3：

　　整數(shù)循環(huán)小數(shù)

　　數(shù)小數(shù)

　　分數(shù)不循環(huán)小數(shù)

　�。ǘ�）想一想

　　師：請同學們想一想，能不能根據(jù)這三個單元學習的有關內(nèi)容，提出一些數(shù)學問題，并嘗試進行解決，然后與同伴進行交流，比一比看一看誰做得最好。生1：計算小數(shù)除法應注意哪些問題？

　　1．除數(shù)是小數(shù)的除法要變成除數(shù)是整數(shù)的除法；

　　2．商的小數(shù)點要和被除數(shù)的'小數(shù)點對齊；

　　生2：什么是循環(huán)小數(shù)，像2.161616?、235888?這樣的小數(shù)叫循環(huán)小數(shù)。生3：在什么情況下，商大于被除數(shù)？什么情況下，商小于被除數(shù)？除數(shù)小于1時，商大于被除數(shù)，如，2.8÷0.14的商大于被除數(shù)；除數(shù)大于1時，商小于被除數(shù)？如，2.8÷1.4的商小于被除數(shù)。生4：一輛汽車1.2小時行使90.6千米，平均每小時行多少千米？

　　90.6÷1.2=75.5（千米）。答：平均每小時行75.5千米。

　�。ㄈ�）練一練

　　1．估一估，再計算。

　　師：下面哪道題的得數(shù)最接近2？先估一估，再計算。

　　21.6÷12 46.23÷23 2.88÷1.5 1.4÷0.8

　　4.95÷2.5 0.55÷ 0.25 7.56÷1.8 0.303÷0.15

　　2．直接寫出得數(shù)。

　　師：根據(jù)240÷16=15，直接寫出以下算式的得數(shù)，并與同伴進行交流。

　　2.4÷0.16 24÷1.6 2.4÷1.6

　　2.4÷16 0.24÷0.16 0.24÷1.6

　　3．解決問題。

　　課本83頁第5題。（先獨立解答，再全班交流）

　　師：先研究第一個問題。

　　生：先求出2盒藥多少元，再加上掛號費，我的列式是19.8×2＋5.5師：第二個問題同學們是怎樣想的？

　　生：我們組仔細研究了說明書，因為問題是林林一天至少應服用多少克感冒顆粒，因此我要按體重每千克服用0.015克計算，林林的體重是33千克，33×0.015＝0.495（克）他一天服用0.495克。

　　師：根據(jù)說明書，你還能提出什么問題嗎？

　　生：說明書上說“每包0.25克“我想求林林一天吃幾包？

　　師；同學們試一試算一下。

　　生：我算出0.495÷0.25＝1.98≈2（包），他每次服1包就可以了。

　　4．數(shù)學游戲。

　　師：一個口袋里裝有2個黃球和2個白球，它們除顏色外完全相同。游戲的規(guī)則是：

　　（1）兩人一組，輪流從口袋中摸球，每次摸一球后放回。

　　（2）摸出黃球的甲得1分；摸出白球，乙得1分；

　　同學們先猜一猜、想一想，你認為這個游戲規(guī)則公平嗎？想好以后學生兩人一組做游戲，驗證自己的猜想結果并做好記錄。

　�。ㄋ模┬〗Y

　　這節(jié)課你有哪些收獲呢？說一下。

　　五、教后反思

　　本節(jié)課是一節(jié)復習課，為了防止練習的單調(diào)性，我采用了多種形式，以此來激發(fā)學生學習的積極性，特別是“說一說”同學們暢所欲言，當小老師的同學介紹的非常精彩，收到了良好的效果。

　　六、案例點評

　　這是一節(jié)復習課，主要是對第四、五、六單元的知識進行了總結歸納。復習課是一種比較難上的課型之一，設計者只是對復習課作了一種大膽的嘗試，課中也有幾個方面需提出來供大家借鑒：一方面為防止練習中的單調(diào)、乏味，設計了多樣的練習形式，根據(jù)學生的實際需要，對練習題目作了適當調(diào)整，調(diào)動了學生的多種感官參與練習，以此來激發(fā)學生的學習興趣。另一方面“動手實踐，自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”，在教學設計中注意體現(xiàn)這一理念，讓學生在動手、動口和動腦的過程中構建數(shù)學知識，獲取數(shù)學結論。最后還有一點是在學生解決問題的過程中，讓學生認真閱讀說明書，嘗試解決林林一天“至少”服多少藥，選用0 .015～0.03哪個數(shù)據(jù)比較合適的研究，最后學生根據(jù)說明書中的信息，提出每天至少服多少包的問題，在生活實際中是很有價值的，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

四年級下冊數(shù)學教案9

　　教學目標：

　　1、使學生學會把低級單位的單名數(shù)或復名數(shù)改寫成高級單位的小數(shù)．

　　2、通過改寫，提高學生的推理能力．

　　教學重點：

　　理解相互改寫的算理，掌握相互改寫的方法，能正確進行改寫是教學的重點．

　　教學難點：

　　由于這部分內(nèi)容需要綜合運用計量單位間的進率、小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)點移位的規(guī)律等知識，學生非常容易出錯，因此也是學習的.難點．

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　我們前面已經(jīng)學過名數(shù)的變換，把高級單位的單名數(shù)或復名數(shù)變換成低級單位的數(shù)，或者把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)或復名數(shù)．請大家想想：30分米是多少米？ 3500克是多少千克？

　　引導學生說出，這是把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)，除以進率，得出：

　　30分米=3米，只要把小數(shù)點向左移動一位．

　　3500克=3千克500克，除以進率得到的商是高級單位的數(shù)，余數(shù)仍是低級單位的數(shù)．

　　剛才復習的2個題都是把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)或復名數(shù)，今天繼續(xù)學習小數(shù)與復名數(shù)的相互改寫．(板書課題：)

　　二、學習新課

　　1．學習例1∶3分米是多少米？ 350克是多少千克？

　　啟發(fā)學生類推改寫方法：

　　(1)這是什么樣的運算？

　　(2)用什么方法汁算？

　　(3)怎樣移動小數(shù)點就可以了？

　　從而讓學生明確：把分米數(shù)變換成米數(shù)，要除以進率10，只要把小數(shù)點向左移動一位就行了．3分米=0.3米(板書)．350克變換成千克數(shù)，要除以進率1000，只要把小數(shù)點向左移動三位就可以了．350克=0.350千克=0.35千克．

　　啟發(fā)學生總結出改寫方法．

　　(1)上面兩個小題有什么共同的地方？

　　(2)應該怎么改寫？

　　概括出：把低級單位的數(shù)變換成高級單位的數(shù)，要除以兩個單位間的進率，只要按照進率是10，100，1000，把小數(shù)點向左移動相應的位數(shù)就可以了．

　　反饋：完成109頁“做一做”1．

　　訂正時要指名說出改寫的方法．

　　2．教學例2．

　　(1)口答，說出改寫方法．40平方分米是多少平方米？

　　70克是多少千克？

　　(2)3平方米40平方分米是多少平方米？ 4千克70克是多少千克？

　　啟發(fā)學生觀察，這二題與口答題有什么區(qū)別？是什么樣的換算？應該怎樣改寫？

　　首先學生獨立試算，然后二人互說改寫方法，最后全班交流．

　　從而明確：要求改寫成以平方米作單位的數(shù)，原來3平方米不用改，就作為小數(shù)的整數(shù)部分，只把40平方分米改寫成平方米數(shù)就可以了，從而得到3.4平方米．

　　同理，要求改寫成千克數(shù)，原來的千克數(shù)不用改，就作為小數(shù)的整數(shù)部分，只把70克改寫成千克數(shù)就可以了，從而得出4.07千克．

　　3．啟發(fā)學生總結復名數(shù)改寫成高級單位的數(shù)的方法．

　　復名數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，原來高級單位的數(shù)不變，就是改寫后的整數(shù)部分，只將原來低級單位的數(shù)除以進率、小數(shù)點向左移動相應的位數(shù)，是高級單位的小數(shù)部分，再與整數(shù)部分合并就可以了．

　　反饋：完成109頁“做一做”第2題．

　　訂正時說明思路．

　　三、鞏固反饋

　　1．把低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)．

　　練習二十三第1題．

　　2．把復名數(shù)改寫成高級單位的數(shù)．(投影)

　　3米8厘米=（ ）米

　　5千克60克=（ ）千克

　　1噸800千克=（ ）噸

　　12千米60米=（ ）千米

　　3．判斷正誤．(投影)

　　3平方米20平方分米=3.20平方米

　　5噸40千克=5.4噸

　　80米=0.8千米

　　20千克=0.02噸

　　4．把下面幾個數(shù)由大到小排列．

　　3.2米，3米8厘米 ，310厘米

　　(提示：化成相同的單位再比較．)

　　四、作業(yè)

　　練習二十三第2，3題．

　　板書設計：

　　30分米=3米

　　3500克=3千克500克

　　例1 3分米是多少米？ 350克是多少千克？

　　3分米=0.3米

　　350克=0.350千克=0.35千克

　　例2 3平方米40平方分米是多少平方米？4千克70克是多少千克？

　　3平方米40平方分米=3.4平方米

　　4千克70克=4.07千克

　　3.2米 3米8厘米 3米10厘米

　　從大到小排列

　　3米8厘米=3.08米

　　3米10厘米=3.1米

　　3.2米＞3米10厘米＞3米8厘米

四年級下冊數(shù)學教案10

　　教學目標：

　　1.通過觀察、討論等數(shù)學活動，經(jīng)歷探索、歸納積的變化規(guī)律的過程。

　　2.知道擴大幾倍、縮小幾倍的意義，理解積的變化規(guī)律，會運用積的變化規(guī)律進行簡便計算。

　　3.在探索、歸納積的變化規(guī)律的過程中，感受數(shù)學思考過程的條理性。

　　課前準備：口算卡片、小黑板。多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景

　　師：同學們，咱們來做幾道口算題，看誰算的又對又快！

　　教師用卡片出示口算題，學生搶答。

　　56+34= 68+25= 73-42=

　　100-57= 3×4= 6×7=

　　42÷6= 81÷9=

　　二、擴大、縮小

　　1、教學擴大

　　師：再看下面幾道口算題。不但要口算出結果，還要說一說是怎樣算的。

　　課件出示課本第一組乘法算式：

　　37×10=

　　生：37×10=370，37乘1等于37，然后在末尾添上一個0，就是370。

　　教師顯示結果：37×10=370

　　師：很好！下面看這道題：

　　出示37×100=

　　生：37×100=3700，37乘1等于37，然后在末尾添上兩個0，就是3700。

　　師：同學們的想法都挺好的。在數(shù)學上，37×10還可以說成把37擴大10倍，37×100可以說把37擴大100倍。

　　教師顯示：擴大幾倍

　　師：37×10=370可以說37擴大10倍等于370，37×100=3700可以說37擴大100倍等于3700。同桌像老師這樣互相說一說。

　　學生互相說一說。

　　師：誰能舉出一個乘法算式，并用擴大幾倍描述一下？

　　2、教學縮小

　　師：下面，我們再來口算兩道除法題，說說你是怎樣算的？

　　幻燈片出示：400 ÷10=

　　生1：400 ÷10=40。因為400里面有40個十。

　　生2：400 ÷10=40。因為40乘10等于400。

　　教師顯示答案：400 ÷10=40。

　　師：在數(shù)學上，兩個數(shù)相除也有另一種說法——縮小。400 ÷10可以說把400縮小10倍。

　　教師顯示：縮小幾倍

　　師：400 ÷10=40，可以說400縮小10倍等于40。

　　師：再看這道題，計算結果是多少。

　　出示：400 ÷100=

　　生：400 ÷100=4。因為400里有4個100。

　　教師顯示：400 ÷100=4

　　師：誰能用“縮小幾倍”這個詞描述一下400 ÷100=4？

　　生：400 ÷100可以說把400縮小100倍等于4。

　　師：誰能舉出一個除法算式，并試著用“縮小幾倍”描述一下？

　　三、探索規(guī)律：

　　師：同學們已經(jīng)會用擴大幾倍描述兩個數(shù)相乘，用縮小幾倍來描述除法。下面，我們就用擴大和縮小來描述乘法計算中的一些規(guī)律。請看下面這組題。

　　出示幻燈片：4×2=8

　　40×2=80

　　400×2=800

　　師：同學們，看這幾個算式，請你用剛學的名詞描述一下。

　　生1：4擴大2倍等于8。

　　生2：40擴大2倍等于80。

　　生3：400擴大2倍等于800。

　　師：說的很好！大家再來看這幾個算式的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

　　生1：每個算式中有一個2。

　　師：就是說，三個算式中，因數(shù)2沒變。觀察算式中另一個因數(shù)和積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生2：第一個和第二個算式比，因數(shù)4擴大了10倍，積也擴大10倍。

　　師：就是說，因數(shù)2不變，因數(shù)4擴大10倍，積8也擴大10倍。

　　生3：第三個算式和第一個算式比較，因數(shù)4擴大100倍，積也擴大100倍。

　　師：觀察的很認真，就是說，因數(shù)2不變，因數(shù)4擴大多少倍，積也就擴大多少倍。

　　生4：第三個算式和第二個算式比較，因數(shù)40擴大10倍，積也擴大10倍。

　　師：很好！因數(shù)2不變，另一個因數(shù)4擴大多少倍，積也擴大相同的倍數(shù)。同學們，分別找出了這幾個乘法算式中因數(shù)和積的變化規(guī)律。誰能用一句話來概括一下這個規(guī)律呢？

　　生：因數(shù)2不變，另一個因數(shù)擴大多少倍，積也擴大相同的倍數(shù)。

　　教師總結歸納出規(guī)律，幻燈片顯示：

　　在乘法里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大若干倍，積也擴大相同的倍數(shù)。

　　師：通過剛才的三個算式，我們發(fā)現(xiàn)了，在乘法里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大若干倍，積也擴大相同的倍數(shù)。再來看這組算式。

　　出示：25×40=1000

　　25×20=500

　　25×10=250

　　師：觀察這組算式的因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么共同點？

　　生1：三個算式中第一個因數(shù)都是25。

　　生2：有一個因數(shù)不變，都是25。

　　師：對！這組算式中，也有一個因數(shù)不變。再看另一個因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：另一個因數(shù)一個比一個小。

　　生2：另一個因數(shù)越來越小。

　　師：對！另一個因數(shù)一個比一個小。再認真看一看，它們之間有什么關系呢？

　　生：40除以2等于20，還可以說40縮小2倍等于20。

　　師：也就是說，第二個算式和第一個算式比，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)40縮小了2倍，對嗎？

　　取得全班共識。

　　師：那請同學們比較一下，第二個算式和第一個算式的積，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：500比1000也縮小了2倍。

　　生2：第二個算式的積也縮小了2倍。

　　師：誰能用一句完整的話，說一說第二個算式和第一個算式的變化。

　　生1：第二個算式和第一個算式比較，一個因數(shù)25不變，另一個因數(shù)40縮小2倍，積也縮小2倍。

　　生2：第二個算式和第一個算式比，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小2倍，積也縮小2倍。

　　教師肯定學生的不同說法。

　　師：把其他算式進行比較，并說一說因數(shù)和積的變化規(guī)律。

　　學生可能會說：

　　生1：第三個算式和第二個算式比較，一個因數(shù)25不變，另一個因數(shù)20縮小2倍，積也縮小2倍。

　　生2：第三個算式和第一個算式比較，一個因數(shù)25不變，另一個因數(shù)40縮小4倍，積也縮小4倍。

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　　師：通過這組算式同學們發(fā)現(xiàn)了“在乘法算式里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小，積也縮小”的變化規(guī)律。誰能總結一下這個縮小的變化規(guī)律？

　　生：在乘法里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)縮小幾倍，積也縮小相同的倍數(shù)。

　　師：（指著上面兩組算式）剛才通過這兩組算式我們發(fā)現(xiàn)了因數(shù)擴大、積也擴大，因數(shù)縮小、積也縮小的規(guī)律，這兩條規(guī)律可以概括在一起。

　　教師邊說邊整理規(guī)律.

　　幻燈片顯示：在乘法里，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（或縮小）若干倍，積也擴大（或縮�。┫嗤�的倍數(shù)。

　　請同學自己讀一讀。

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是乘法計算中一條特別重要的性質(zhì)叫做積的`變化規(guī)律。

　　板書課題：積的變化規(guī)律

　　四、嘗試練習

　　師：應用積的變化規(guī)律，可以使許多乘法計算變得簡便。下面我們看，（出示幻燈片）仔細讀題目的要求，并自己完成。

　　學生自己做，教師巡視，個別指導。

　　師：誰說說你是怎樣想的？怎樣做的？

　　生1：第（1）組算式中，因數(shù)15不變，第二個算式中的另一個因數(shù)24比6擴大4倍，所以積也應擴大4倍。90×4=360

　　生2：第（1）組算式中，第三個算式的另一個因數(shù)30比6擴大5倍，積也要擴大5倍。90×5=450

　　生3：第（1）組算式中，第四個算式的另一個因數(shù)60比6擴大了10倍，積也要擴大10倍。90×10=900

　　生4：第（2）組算式中，第二個算式和第一個算式比較，因數(shù)4不變，因數(shù)23比230縮小10倍，積也縮小10倍，920÷10=92

　　生5：第三個算式和第一個算式比較，因數(shù)40比4擴大10倍，積也擴大10倍，920×10=9200

　　生6：第四個算式和第三個算式比較，因數(shù)40不變，因數(shù)23比230縮小10倍，積也縮小10倍，9200÷10=920。

　　生7：第四個算式和第一個算式比較，因數(shù)230縮小10倍，因數(shù)40又擴大10倍，積不變，是920。

　　五、課堂練習

　　師：這道題同學們做得很好，現(xiàn)在我們來完成表格：（出示幻燈片）

　　教師巡視，個別指導。

　　交流計算的過程和結果，(出示課件)重點說一說是怎樣想的。

　　師：我們再來當一次小法官，判斷各題是否正確并說明理由。

　　先讓學生獨立思考，再全班交流。

　　學生根據(jù)積的變化規(guī)律判斷，說對意思即可。

　　師：下面還有一道生活中的題，（出示課件）我們來看一看。

　　學生讀題后，指名回答。重點說一說第（2）題是怎樣想的。

　　生1：210÷30=7（分），小明每分鐘走210米，他走路的速度不變，要走420米，比210米擴大了2倍，需要的時間也要擴大2倍。

　　7×2=14（分）

　　生2：速度不變，路程擴大2倍，時間也要擴大2倍。

　　六、拓展練習

　　師：剛才大多數(shù)的同學都非常棒，在挑戰(zhàn)一下自己吧

　　課件：一種貨物每包重40千克，一輛卡車最多可以運120包。如果把貨物改為每包重20千克，一輛卡車最多可以運多少包？改為每包重10千克呢？（列出表格計算）

　　師：誰來說一說這道題。

　　指名讀題。

　　師：在這道題中，什么沒變？什么變化了？

　　生：貨物總千克數(shù)沒變，每包的質(zhì)量變化了。

　　師：貨物的總質(zhì)量是多少？你是怎么知道的？

　　生：貨物的總質(zhì)量是4800千

　　克，根據(jù)每包重40千克，一輛卡車最多可拉120包計算出來的。

　　師：那么，如果改為每包20千克或每包10千克，這批貨物有多少包呢？請同學們列出表格，并計算出結果。同學可以商量。

　　學生獨立計算。教師巡視，對有困難的進行指導。

　　師：誰愿意把你列的表格和計算的結果告訴大家？

　　生1：生2：

　　每包重包數(shù)總質(zhì)量總質(zhì)量每包重包數(shù)

　　40 120 4800 4800 40 120

　　20 240 4800 4800 20 240

　　10 480 480 4800 10 480

　　師：觀察表（2）中的數(shù)據(jù)，說一說在貨物總重量不變的情況下，每包的質(zhì)量和包數(shù)是怎樣變化的？

　　生1：貨物總質(zhì)量不變，每包質(zhì)量由40千克改為20千克，縮小了2倍，而包數(shù)由120包變?yōu)?40包，擴大了2倍。

　　生2：每包質(zhì)量由40千克改為10千克，縮小了4倍，包數(shù)卻由120變成了480，擴大了4倍。

　　師：從上面的例子中，我們發(fā)現(xiàn)一個因數(shù)擴大若干倍，另一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，它們的積不變。

　　師：做后看數(shù)學沖浪的題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：第一個因數(shù)沒變，都是12345678。

　　生：第一個算式的積是9個1。

　　師：利用積不變的規(guī)律自己試著寫出“數(shù)學沖浪”中算式的積。并用計算器驗證一下。

　　學生完成后，交流學生寫出的結果，并說一說是怎樣想的。

四年級下冊數(shù)學教案11

　　教材分析：教材以學生的家庭生活為背景，采用對比的方式呈現(xiàn)一家人不同的計算思路，通過對比，使學生看出三種方法的結果是一樣的，從而使學生學會小數(shù)加減混合運算，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的習慣。

　　學情分析：本節(jié)知識是在學生掌握了整數(shù)的混合運算、認識了小數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握了用豎式計算小數(shù)加減法的基礎上進行學習的。

　　教學目標：

　　（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。

　　（2）培養(yǎng)學生具體問題具體分析的習慣。

　�。�3）培養(yǎng)學生遷移的能力。

　　教學重點：掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序。

　　教學難點：選擇正確合理的計算方法。

　　教具準備：多媒體課件、展示臺、計算器。

　　教法、學法：教師以指導學生預習，組織探究活動，設疑解難為主；學生以自主嘗試、合作探究學習為主。（先試后導，先練后講）

　　預習導航：1、關于課本100頁的三道算式你是怎么想的？

　　2、小數(shù)的加減混合運算需要注意什么？

　　3、你還有什么疑問？

　　教學過程：

　　一、小組釋疑

　　小組內(nèi)交流預習情況。

　　【設計意圖：通過在小組內(nèi)交流預習內(nèi)容，可以使學生預習到的知識得到互補，解決部分疑問。之后再在課堂上提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，教師根據(jù)學生的疑問對教學內(nèi)容適當調(diào)整，以達到課堂效率的最優(yōu)化�！�

　　二、嘗試練習

　　1、情景導入

　　師：同學們坐過輕軌嗎？五一假期，小明和爸爸媽媽就是從廣州坐輕軌去珠海玩，其中經(jīng)過的'站點有順德站、小欖站、中山站，南朗站和終點站珠海北，下面是各站點之間的距離

　　路段里程/千米

　　廣州南—順德16.3

　　順德—小欖36.7

　　小欖—中山30.6

　　中山—南朗16.2

　　南朗—珠海北16.4

　　總里程116.2

　　小明：“媽媽，我們到小欖了�！眿寢專骸笆前�，還有多少千米我們就到珠海北了呢？”

　　師：從資料上你知道了哪些信息？請說給你的同桌聽一聽。

　　師：小明媽媽的問題你會解答嗎？并說說你是怎樣想的？（學生邊說老師邊板書算式）

　　生1：30.6+16.2+16.4

　　師：還有不同的方法嗎？

　　生2：116.2-16.3-36.7

　　生3：116.2-（16.3+36.7）

　　2、嘗試練習

　　師：請大家嘗試在練習本上計算。（請三位同學出來板演）

　　師：請你說一說你是怎樣算的？

　　30.6+16.2+16.4從左到右依次計算（用計算器驗算）

　　116.2-16.3-36.7從左到右依次計算（驗算）

　　116.2-（16.3+36.7）先算括號里第1第2賽段路程和（驗算）

　　師：同學們做出了三種解題思路，誰能比較這三種方法有什么不同嗎？請小組內(nèi)相互討論：

　　小結：求還有多少千米到達珠海北，可以直接把沒走的幾個路段路程相加，也可以根據(jù)總里程多少千米減去已經(jīng)行駛過的2個路段段的千米數(shù)，減的時候可以依次減，也可以求出行駛過的千米數(shù)的和來一次減。

　　【設計意圖：因為有了課前的預習，所以就以學生自主嘗試，合作探究為主，然后出現(xiàn)問題再解決問題�！�

　　三、合作提煉

　　師：同學們能用一句話小結小數(shù)加減混合運算的運算順序是怎樣的嗎？先在小組內(nèi)討論一下

　　一個式子里，只有加減法，要從左到右依次計算，有括號要先算括號里面的。

　　【設計意圖：通過在小組內(nèi)討論，總結歸納小數(shù)混合運算的順序。】

　　四、檢測反饋

　　1.先說出運算順序，再計算。

　　19.72+14.4－9.92 85.7－（15.3－4.8）

　　40－（2.75+0.86）9.5+4.85－6.13

　　2.我是裁判長，錯的改正過來。

　�。�1）4.8－1.25+2.75（2）8.75－（2.75+3）

　　=4.8－4 =6+3

　　=9 =0.8

　　3.練習十七第3題

　　4、練習十七第4題

　　[設計意圖：練習設計分層次展開，由淺入深，由點到面，讓不同層次的學生在課堂上都有自己的收獲。體現(xiàn)新課標中不同的人在數(shù)學上應有不同的發(fā)展。]

　　五、小結

　　這節(jié)課我們學習了什么？你最大的收獲是什么？

　　板書設計：

　　小數(shù)加減混合運算

　　30.6+16.2+16.4 116.2-16.3-36.7 116.2-（16.3+36.7）

　　[設計意圖：板書設計以突出重點，簡潔美觀為主。]

四年級下冊數(shù)學教案12

　　一、單元教學內(nèi)容

　　平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖

　　二、單元教學目標

　　1、理解平均數(shù)的含義，學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。

　　2、認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、在體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，發(fā)現(xiàn)信息進行簡單的數(shù)據(jù)分析，并進行有條理的思考。

　　4、體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中簡單的數(shù)學問題。

　　5、體會數(shù)學知識與實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)細心觀察的良好學習習慣。

　　6、發(fā)展統(tǒng)計觀念，培養(yǎng)自主探究的能力及合作意識。

　　三、單元教學重、難點

　　理解平均數(shù)的含義，學會簡單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義。認識復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題并解答，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

　　四、單元教學安排

　　3課時

　　第1課時

　　平均數(shù)

　　一、教學內(nèi)容：

　　平均數(shù)

　　二、教學目標

　　1、經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學會尋找平均數(shù)的方法移多補少、先總后分，理解平均數(shù)的含義。

　　2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　三、教學重難點

　　重點：理解平均數(shù)的含義。難點：會簡單的求平均數(shù)的方法。

　　四、教學準備多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)導入新授

　　1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。

　　提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎?

　　2、學生思考，交流討論。

　　師生交流后，教師用課件操作并提問：現(xiàn)在每層都有6本書了，這個6是它們的什么數(shù)?(平均數(shù))我們是如何求出平均數(shù)6的呢?

　　師生交流后明確是通過把上層書本移2本至下層得到的`相同數(shù)。今天，我們就來深度認識一下“平均數(shù)”這個朋友。板書課題：平均數(shù)。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學例1。

　　(1)課件出示教材第90頁例1統(tǒng)計圖：環(huán)保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下(課件出示統(tǒng)計圖)。

　　師：從統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數(shù)學信息?

　　學生交流后反饋：從統(tǒng)計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。

　　師：根據(jù)數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題?教師從學生提出的問題中選擇求平均數(shù)的問題。

　　(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶?

　　師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的?你會解決這個問題嗎?如何解決?小組交流探討。教師巡視指導。

　　(3)匯報展示。

　　匯報預測：方法一：移多補少，學生匯報，多媒體演示移多補少的過程。

　　師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數(shù)量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數(shù)叫做這幾個數(shù)的平均數(shù)。13是14、12、11，15的平均數(shù)。

　　方法二：根據(jù)總數(shù)量÷總份數(shù)=平均數(shù)，得。(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。

　　(4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數(shù)。也可以用數(shù)據(jù)的總和除以數(shù)據(jù)的個數(shù)求出平均數(shù)。數(shù)據(jù)較少時，我們可以用移多補少的方法。數(shù)據(jù)較多時，用先求總數(shù)再求平均數(shù)的方法計算比較簡便。

　　(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個?你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的?

　　師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數(shù)量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。

　　(6)區(qū)分“平均分”和“平均數(shù)”。

　　①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個?

　�、诿咳朔值�13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎?師生交流后小結：平均分是實實在在的量，平均數(shù)是虛擬的量。2、教學例2。

　　(1)創(chuàng)設問題情境。

　　四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統(tǒng)計表。

　　師：這兩張統(tǒng)計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什么?(參加人數(shù)、每人的踢鍵個數(shù)等)

　　(2)探索解決問題。

　　提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢?說說你的理由。讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數(shù)能較好地說明問題。

　　學生動手列式計算：

　　男生隊：(19+15+16+20+15)÷5 =85÷5 =17

　　女生隊：(18+20+19+19)÷4 =76÷4 =19

　　(3)全班匯報交流。

　　師：為什么男生隊除以5而女生隊是除以4呢?你認為是男生隊還是女生隊成績好?師生交流后明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。

　　師：問題解決了嗎?你有什么收獲?

　　師生交流后明確：用求平均數(shù)的方法來分析得到的數(shù)據(jù)，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。

　　學生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數(shù)的。

　　2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?

　　3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?

　　(四)評價反饋

　　通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結：求平均數(shù)可以采用“移多補少”的方法，也可以先求幾個數(shù)據(jù)的總和再除以這幾個數(shù)的個數(shù)，所得的結果即為平均數(shù)。

　　(五)板書設計

　　六、教學后記

　　略

　　平均數(shù)

　　求平均數(shù)的方法：

　　數(shù)據(jù)較少：移多補少法常用方法：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

　　第2課時

　　復式條形統(tǒng)計圖

　　一、教學內(nèi)容

　　復式條形統(tǒng)計圖

　　二、教學目標

　　1、在數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程中，進一步體會統(tǒng)計在生活中的作用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　2、認識兩種形式的復式條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出并回答問題，能發(fā)現(xiàn)信息并進行簡單的數(shù)據(jù)分析。

　　3、通過對生活事例的調(diào)查，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好習慣，以及合作意識和實踐能力。

　　三、教學重難點

　　重點：正確畫出復式條形統(tǒng)計圖。

　　難點：根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)信息、分析信息，提出并回答簡單的實際問題。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、彩筆、直尺、三角板。

　　五、教學過程

　　(一)導入新授

　　你們知道中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎?(學生回答)下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、教學縱向單式條形統(tǒng)計圖。

　　(1)課件出示教材第95頁例3某地區(qū)城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計表。

　　提出問題：怎樣才能清楚地表示這個地區(qū)這幾年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的人數(shù)變化呢?學生交流后，得出可以制作統(tǒng)計圖來表示。讓學生根據(jù)教師提供的統(tǒng)計表，分別完成某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的縱向單式條形統(tǒng)計圖。

　　(2)展示學生繪制的統(tǒng)計圖。

　　提出問題：從這兩個統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息?

　　師：如果我要很快地知道xx年與xx年中城鎮(zhèn)人口與鄉(xiāng)村人口的變化情況?那該怎么辦?學生討論，匯報。引導學生把兩個統(tǒng)計圖并列排放來比較，并思考怎樣把它們合并起來。

　　2、教學縱向復式條形統(tǒng)計圖。

　　(1)提出問題：如何才能把兩個單式條形統(tǒng)計圖合并成一個統(tǒng)計圖呢?學生在小組內(nèi)交流探討，試著繪制統(tǒng)計圖。教師巡視指導。

　　(2)展示學生繪制的復式條形統(tǒng)計圖。

　　討論交流：復式條形統(tǒng)計圖與單式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別與聯(lián)系?讓學生先獨立思考，然后把自己的想法與小組內(nèi)其他同學交流。

　　(3)全班交流、匯報。

　　通過小組合作交流復式與單式條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到為了區(qū)分兩個內(nèi)容，采用不同顏色的長方形來表示。

　　(4)分析復式條形統(tǒng)計圖。

　　從這個統(tǒng)計圖中你獲得了哪些信息?

　　小結時可引導學生通過觀察統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)近年來城鎮(zhèn)人口逐年增加，農(nóng)村人口逐年下降，人口總數(shù)逐年上升，同時對學生進行人口教育。

　　3、教學橫向復式條形統(tǒng)計圖。

　　(1)出示教材第96頁不完整的橫向復式條形統(tǒng)計圖。讓學生獨立把橫向復式條形統(tǒng)計圖補充完整。

　　(2)展示作品。

　　請你說一說，橫向復式條形統(tǒng)計圖應該怎樣繪制?

　　師生交流后明確：這個統(tǒng)計圖中橫軸表示人數(shù)，縱軸表示的是年份，所以畫出的條形是橫向的。

　　(3)分析橫向復式條形統(tǒng)計圖。

　　從這個統(tǒng)計圖中你獲得了哪些信息?讓學生分別說一說，然后進行小組交流。

　　(4)比較縱向與橫向復式條形統(tǒng)計圖。

　　師：我們已經(jīng)認識了兩種復式條形統(tǒng)計圖，即：縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式條形統(tǒng)計圖，請同學們對比這兩種統(tǒng)計圖，思考：丙種復式條形統(tǒng)計圖有什么區(qū)別與聯(lián)系?

　　師生交流后小結：這兩種復式條形統(tǒng)計圖只是形式上的不同，當數(shù)據(jù)種類不多，但是每類數(shù)據(jù)又比較大時，用橫向條形統(tǒng)計圖表示更方便。

　　4、即時練習。

　　指導學生完成教材第97頁“做一做”。

　　學生根據(jù)統(tǒng)計表，完成統(tǒng)計圖。并回答統(tǒng)計圖后的問題。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　市場甲、乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。請你動手繪制統(tǒng)計圖并回答下列問題。

　　2、如果你是超市的經(jīng)理，下個月應該怎么進貨?

　　(四)評價反饋

　　通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　師生交流后總結：本節(jié)課學習并掌握了兩種形式的復式條形統(tǒng)計圖的繪制方法。

　　(五)板書設計復式條形統(tǒng)計圖

　　六、教學后記

　　略

　　第3課時

　　營養(yǎng)午餐

　　一、教學內(nèi)容

　　營養(yǎng)午餐

　　二、教學目標

　　1、了解營養(yǎng)與健康的常識，培養(yǎng)運用簡單的排列組合、統(tǒng)計知識解決問題的能力。

　　2、能根據(jù)營養(yǎng)專家的建議運用正確的數(shù)學思想方法分析調(diào)配科學、合理的午餐菜式。

　　3、明確科學、合理的飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

　　三、教學重難點

　　重點：培養(yǎng)學生分析整理數(shù)據(jù)、運用數(shù)據(jù)解決問題的能力。難點：科學分析結果，合理安排搭配方案。

　　四、教學準備多媒體課件

　　五、教學過程

　　(一)導入新授

　　你們平時喜歡吃哪些菜?這些菜搭配是否合理?今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：營養(yǎng)午餐。

　　(二)探索發(fā)現(xiàn)

　　1、自主配餐。

　　(1)出示教材第101頁情境圖。讓學生根據(jù)要求自主選擇一份菜譜。

　　(2)全班交流，展示學生的搭配方案。

　　2、科學評判。

　　(1)介紹科學的配餐要求：我們點的菜是否符合營養(yǎng)學標準呢?“不應低于”、“不超過”是什么意思?用數(shù)學符號應該怎樣表示?

　　(2)了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質(zhì)的含量情況。出示每份菜的熱量、脂肪和蛋白質(zhì)含量表。

　　3、小結。

　　我們在進行午餐營養(yǎng)判斷時既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標都不超量時才能算是營養(yǎng)的午餐。

　　(三)鞏固發(fā)散

　　1、學習合理搭配。

　　如果讓你動手搭配菜譜，你會了嗎?每人只搭配一組就行。要求：在這十種菜中任選三種搭配一起，營養(yǎng)一定要合理。分組討論，集體匯報。各組派代表匯報本小組的搭配方案。

　　2、小結。

　　師生共同分析總結營養(yǎng)搭配的要求：葷素搭配，營養(yǎng)均衡。

　　3、統(tǒng)計全班同學喜歡的菜譜。

　　(1)男女生各選一個代表收集數(shù)據(jù)，教師記錄。

　　(2)學生根據(jù)統(tǒng)計表完成復式條形統(tǒng)計圖。

　　(四)評價反饋

　　通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

　　(五)板書設計營養(yǎng)午餐

　　熱量不低于2926千焦脂肪不超過50g葷素搭配，營養(yǎng)均衡。

　　六、教學后記

　　略

四年級下冊數(shù)學教案13

　　教學目標：

　　1、 讓學生觀察美麗的圖案，感受圖形中的對稱，體會平移、旋轉在圖案設計中的應用。

　　2、 鼓勵學生富有個性地完成設計圖案的任務，感受數(shù)學美和數(shù)學方法的價值。

　　教學重難點：

　　平移、旋轉的方法

　　教學準備：

　　教師準備課本上的圖案，剪紙，學生收集美麗的圖案

　　教學過程：

一、圖案欣賞

　　展示與課本上的美麗圖案相同的剪紙作品

　　提問：這些美麗的圖案分別由哪個圖形通過平移或旋轉形成的？

　　組織匯報交流：最上面的圖案是把單個圖案（蝴蝶圖案）連續(xù)平移得到的；左下方圓形圖案可以看成是把單個圖案（外面的兩條小魚及里面的一棵水草）旋轉后得到的；右下方方形圖案可以看成把單個圖案（整個圖案的四分之一）旋轉（或平移）后得到的。這里的每個單個圖案都是軸對稱圖形。

　　二、圖案設計（書中的圖案）

　　圖案（一）的設計

　　提問：書中有什么操作要求？ （照顧到能獨立完成的有限） 按要求示范完成一次平移 巡視 檢查

　　展示部分操作漂亮的圖案

　　圖案（二）的設計 明確要求

　　提示：有困難的同學可以借助學具完成

　　提問：你是怎樣平移的.？ 展示部分學生作品

　　圖案 （三）的設計

　�。ń虒W過程同圖案（二）的設計）

三、圖案設計（自己的圖案）

　　提問：你打算選什么圖形作為基本圖形，要把基本圖形進行怎樣的變換？

　　巡視學生合作情況 展示各個小組設計的圖案

　　提問：你能看出這些漂亮的圖案分別是有哪個基本圖形，通過怎樣的變換（對稱、平移或旋轉）而形成的嗎？

　　集體交流 設計者解釋 比一比哪一組設計的圖案既美觀又有創(chuàng)意？

　　小結（對學生的作品給予肯定和表揚。）

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)綜合實踐課，你學到了什么？ 有什么體會？

四年級下冊數(shù)學教案14

　　教學內(nèi)容：

　　有括號的混合運算P9——P10

　　教學目標：

　　1、了解括號產(chǎn)生的必要性，掌握含有小括號、中括號算式的運算順序。能準確規(guī)范計算帶有括號的整數(shù)四則混合運算，感受數(shù)學符號的奇妙。

　　2、在交流、探究的基礎上，能靈活運用所學的知識解決生活中簡單的問題，并能準確表達解決問題時的思考過程。

　　3、在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解和掌握帶有括號的四則混合運算的運算順序。

　　教學難點：

　　靈活運用學過的知識解決實際生活中的簡單問題。

　　教學準備：

　　實物投影、課件

　　教學過程：

　　一、導入新授

　　1、說一說下列算式的運算順序，并計算。

　　36×4+28 65- 25+40 12×5÷6 172 - 42×3 24×3+32×5

　　引導學生明確：我們學過的加、減、乘、除法四種運算叫四則混合運算。

　　分別讓學生說一說沒有括號的混合運算的運算順序，再進行計算。

　　2、導入：剛才，我們復習了沒有括號的混合運算的.運算順序，如果在算式里有括號，又按什么順序計算昵？這就是這節(jié)課要學習的內(nèi)容。

　　板書課題：有括號的混合運算。

　　二、探索發(fā)現(xiàn)

　　第一環(huán)節(jié)教學例4

　　1、教師出示教材例4的算式：96÷12+4×2。

　　（1）觀察算式，讓學生說一說這個算式中包括幾種運算，運算順序是怎樣的。

　�。�2）學生獨立進行計算。

　　指名板演：96÷12+4×2

　　=8+8

　　=16

　　（3）引導學生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，應該怎么辦？

　　教師適時介紹：可以利用小括號改變運算的順序。

　　啟發(fā)學生思考：只要在算式中加上一個小括號，就可以滿足要求，即：96÷（12+4）×2

　　學生獨立進行計算。指名板演

　　96÷（12+4）×2

　　=96÷16×2

　　=6×2

　　=12

　　師：在這個算式中，小括號起什么作用？（改變運算的順序）

　�。�4）介紹中括號的知識。

　　教師介紹中括號的寫法，及含有中括號的算式的運算順序。

　　在含有括號的算式里，要按照從里到外的順序，先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。括號內(nèi)的運算，要按“先乘、除后加、減，同級運算依次算”的順序進行。

　　（5）學習計算帶有中括號的算式。

　　出示算式：96÷[（12+4）×2]。

　　師：誰來說一說這個算式的運算順序是怎樣的？

　　（先算小括號里的加法，再算中括號里的乘法，最后算括號外面的除法。）

　　學生獨立計算，匯報結果。指名板書

　　96÷[（12+4）×2]

　　=96÷[16×2]

　　=96÷32

　　=3

　　（6）對比中強化認識。

　　比較96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　通過比較，引導學生發(fā)現(xiàn)：這兩個算式中的數(shù)字和包含的運算都相同，但是運算的順序不同，導致計算結果也不相同。

　　教師強調(diào)：同學們在計算時，一定要先弄明白算試的運算順序，再進行計算。

　　第二環(huán)節(jié)教學例5

　　課件出示教材例5情境圖。

　　1、閱讀與理解。

　　師：說一說你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？

　　小組討論交流得出：一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人。教師提出問題：怎樣租船最省錢？

　　2、分析與解答。

　　組織學生在小組內(nèi)思考與交流，教師參與學生的討論，交流后進行反饋

　�。�1）方案一：都租小船。

　　30÷4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）

　　需要租8只小船，共花160元。

　�。�2）方案二：都租大船。

　　30÷6=5（只）35×5=175（元）

　　需要租5只大船，共花175元。

　　師：在這兩種方案中，方案一更省錢。同學們想一想，方案一中的租船方案是否還能進行優(yōu)化更加省錢呢？

　　師生交流后明確：方案一中，全租小船，有一條船只坐了2人，沒坐滿�？梢园堰@2人和另一條小船的4人都安排坐條大船，這樣更省錢。

　�。�3）方案三：組合租船。

　　6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元

　　共花：120+35=155（元）

　　3、回顧與反思。

　　師：我們是怎么解決剛才這個問題的？

　　師生交流后明確：我們是先假設全部都租小船或大船，然后再進行調(diào)整，保

　　證每艘船都不留空位，還要考慮每艘船的租金。

　　本題中，因為每艘小船的個人平均租金是20÷4=5（元），而每艘大船的個人平均租金是35÷6≈6（元），所以盡量租小船，這樣會更省錢。

　　三、鞏固發(fā)散

　　1、先說一說下列各題的運算順序，再計算。

　　25×[（470- 320）÷15] 　　[35+（62-15）]×32

　　2、指導學生完成教材“做一做”。

　　學生獨立計算，教師巡視，個別輔導。完成后，集體訂正。

　　集體訂正時，讓學生說說每題的計算順序。

　　四、評價反饋

　　師：這節(jié)課，我們知道了小括號、中括號有什么作用？在含有括號的算式里應按怎樣的順序進行計算？

　　師生交流后明確：小括號、中括號能改變運算的順序；在既有小括號又有中括號的運算中，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的

　　板書設計：

　　有括號的混合運算

　　一個算式里，既有小括號又有中括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算中括號外面的。

　　租船

　�。�1）方案一：都租小船。30÷4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）

　�。�2）方案二：都租大船。30÷6=5（只）35×5=175（元）

　　（3）方案三：組合租船。6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元

　　共花：120+35 =155（元）

四年級下冊數(shù)學教案15

　　教學目標：

　　1.讓每位學生通過動手操作，經(jīng)歷給三角形分類的過程，認識并識別銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，了解各種類型三角形的特點；

　　2.通過觀察、比較、歸類，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力；

　　3.創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景讓學生充分地、主動地進行思考、歸納和相互討論，激發(fā)其更加積極主動學習的精神和探索的勇氣;通過小組合作探究，培養(yǎng)學生學會合作學習。

　　教學重點：

　　認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形，體會每一類三角形的特點。

　　教學難點：

　　理解并掌握各種三角形的特征。

　　教學關鍵：

　　學會根據(jù)事物的某一特征對其進行分類。

　　教學準備：

　　三角形卡片若干張；

　　在上課前的幾分鐘內(nèi)，帶領學生對屋子里的人進行分類，學生們想到按性別分、按發(fā)型分、按年齡分、按視力分、按身份分等多種不同的分類標準，既活躍了現(xiàn)場氣氛，也為教學三角形的分類奠定基礎。

　　教學目標：

　　一、復習導入

　　復習三角形各部分名稱。

　　二、探究新知

　　(一)出示主題圖

　　1.導入

　　2.研究分類標準

　　(二)三角形的.分類

　　1.三角形的分類

　　2.學生匯報

　�、賹⒀芯康姆诸惤Y果展示到黑板上；

　　②學生匯報如何根據(jù)角的特征將三角形分類。

　　3.認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

　　①學習定義

　　什么叫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形呢?請你練習說一說。

　�、谧鲆蛔�

　　依次出示一個直角三角形、一個銳角三角形、一個鈍角三角形，請學生判斷是什么三角形。

　　③認識三種三角形的特點

　　a. 三種三角形角的特點

　�、茏鲆蛔�

　　請同學們拿出題卡，完成第一題(根據(jù)角的特征對三角形分類)。

　　⑤小結，板書韋恩圖。

　　4.學生匯報

　　5.認識等腰三角形、等邊三角形。

　　①認識等腰三角形

　�、趯W習各部分名稱

　�、圩鲆蛔�

　　出示等腰直角三角板、紅領巾、底角為75度的等腰三角形和底角為60度的等腰三角形，讓學生逐一判斷是否是等腰三角形。

　　④認識等邊三角形，了解它的特點

　　誰能完整地說說等邊三角形有什么特點?

　�、葑鲆蛔�

　　三、看書質(zhì)疑

　　四、反饋練習，鞏固提高

　　(一)填空

　　1.( )的三角形叫做銳角三角形;有一個角是( )的三角形叫做直角三角形;有一個角是( )的三角形叫做鈍角三角形。

　　2.有兩條邊相等的三角形，叫做( )三角形;三條邊都相等的三角形，叫做( )三角形。

　　(二)判斷下面說法正確嗎

　　1.一個三角形里有一個銳角，必定是銳角三角形。( )

　　2.所有的等腰三角形都是銳角三角形。( )

　　3.一個三角形里至少有兩個銳角。( )

　　4.等腰三角形是特殊的等邊三角形。( )

　　(三)信封游戲

　　猜猜看，信封里藏的是什么三角形?

　　(四)折紙游戲

　　你能用長方形紙折出一個等腰三角形嗎?

　　五、全課總結

　　本節(jié)課我們主要學習了哪些內(nèi)容?

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