語文教案
作為一名教職工,通常需要用到教案來輔助教學(xué),編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【教材分析】《水》是九年義務(wù)教育蘇教版教材第十冊(cè)第七單元的一篇課文,全文筆調(diào)清新,作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水,“水,成了村子里最珍貴的東西!毕掠晏,孩子們用雨水洗澡,炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間,細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快,字里行間透出了作者對(duì)水的渴望,對(duì)水的珍愛,對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶。
【設(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力!北菊n教學(xué)積極倡導(dǎo)自讀、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式,把讀書的時(shí)間、空間還給學(xué)生,把思考、發(fā)現(xiàn)、評(píng)判的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地去讀書、體驗(yàn)、感悟,在閱讀中形成自己的見解,受到節(jié)約用水、保護(hù)水資源的熏陶感染,不斷提高閱讀能力,做語文學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字、新詞
2.過程與方法:能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)第一、二自然段,感受“水,成了村子里最珍貴的東西!奔ぐl(fā)學(xué)生愛水、惜水的情感。
學(xué)習(xí)體會(huì)“以‘苦’作‘樂’”這種反襯的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟水的珍貴及水為我們村里人帶來的歡樂,學(xué)習(xí)體會(huì)反襯的寫法。
【教學(xué)課時(shí)】 第一課時(shí)
【教 法】 情景教學(xué)法 指導(dǎo)朗讀法組織交流法
【學(xué) 法】 觀察法朗讀法 體會(huì)交流法
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、圖片導(dǎo)入,揭示課題。
1、(課件出示缺水的圖片)學(xué)生看后說一說。
2、導(dǎo)語:是的,干旱讓大地裂開了嘴,讓人類受盡了煎熬與折磨!水是生命之源,是生命之本,世間萬物都離不開它!這個(gè)字只有簡簡單單四筆,卻有著沉甸甸的分量。這節(jié)課,我們一起走進(jìn)著名作家馬朝虎寫的文章,去聆聽他到底借水想告訴我們什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀讀課文,不過在讀之前教師有個(gè)小小的要求:請(qǐng)把課文每個(gè)字讀正確,每句話讀通讀順,在讀的過程中有不懂的字詞可以借助工具書,也可以請(qǐng)求同學(xué)、老師幫助。(生自由讀,師巡視指導(dǎo)。)
2、(課件出示生字)本課生字雖少,但要記牢并不是件容易的事,請(qǐng)大家認(rèn)真讀,邊讀邊書空。
3、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況,老師適時(shí)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的地方。
4、指導(dǎo)寫字。(老師示范,學(xué)生觀察描紅)
三、指導(dǎo)朗讀,整體感知。
。ㄟ^渡):要讀好課文,不光解決生字詞,更要讀好長句、難句。
1、播放課文朗讀,學(xué)生邊聽邊感受。
2、檢查指導(dǎo)讀長句、難句。
(1):然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋――男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲。
。2):然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“扇”。)(課件鏈接)
(3):然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??在水的滑動(dòng)中,我聽得到每個(gè)毛孔張開嘴巴的吸吮聲,我感覺得到血管里血的.流動(dòng)在加快。(重點(diǎn)指導(dǎo)“吮”及“血”的讀音。)(課件鏈接)
3、師:這么難讀的長句我們都會(huì)了,讀全文當(dāng)然不在話下,請(qǐng)全體同學(xué)快速讀全文,思考:作者圍繞水向我們描繪了幾個(gè)場景?
4、這些場景多少年以后,仍令作者歷歷在目。在他心中水是什么?誰能用課文的一句話回答?(板書:水,成了村子里最珍貴的東西。)
四、精讀缺水之苦。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段)
過渡:現(xiàn)在,我們先走進(jìn)挑水的場景,誰來讀讀課文的第一自然段?
1、指名讀,其他同學(xué)邊聽邊思考:從哪些語句感受到水的珍貴?請(qǐng)你把它劃出來。
2.品味重點(diǎn)句的關(guān)鍵詞。
(出示“一個(gè)村子、一處泉眼、一個(gè)小時(shí),一擔(dān)水”)
3、、這段話沒有一個(gè)苦字,作者用看似簡單的數(shù)量詞來表達(dá),卻給我們帶來了滿心的“苦”,F(xiàn)在我們明白了村里人為什么說得最多的話是——“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水。”所以說水,成了村子里最珍貴的東西。
4、作者為什么在“水”字的后面標(biāo)逗號(hào)?是啊,就是這短暫的停頓更彰顯水的珍貴。(齊讀這句話)
過渡:村民們苦苦地等,日日地盼,終于天降甘霖。讓我們走進(jìn)雨中洗澡的場景吧!
五、品讀雨天洗澡之樂。
1、自由讀課文第二自然段,劃出村民們雨中洗澡的句子。
2、請(qǐng)大家來讀讀劃線的句子,哪些詞給你留下深刻的印象?
。1)品讀:“奔跑跳躍,大呼小叫!薄八麄冄銎痤^,張大嘴巴,去吃來自天空的水”。
。2)朗讀中,你聽出孩子們洗澡時(shí)是怎樣的心情?(痛快、高興、激動(dòng)、興奮、快樂、幸福??)師:這是一種極樂的心情。(板書:樂)
。3)、小結(jié):這一段話中,沒有寫到一個(gè)“樂”字,但是作者通過人物的動(dòng)作描寫讓我們仿佛看到村子里的人在雨中欣喜若狂的情景。其實(shí)這快樂的背后藏著什么?
3、小結(jié)寫作手法。
這快樂的背后藏著的就是一個(gè)字——(苦)越是寫缺水的(苦),越能體現(xiàn)得水的(樂),越是寫得水的(樂),就越能體現(xiàn)出缺水的(苦)。這種寫作方法就叫做反襯。這樣鮮明的對(duì)比,更讓我們感受到——水,成了村子里最珍貴的東西。
六、總結(jié)拓展,清點(diǎn)知識(shí)掌握情況。
1、同學(xué)們,有句格言說得好,待到井枯時(shí),方知水珍貴。在這個(gè)缺水的村子里,滴水貴如油!讓我們愛水,珍惜水資源吧!
2知識(shí)清點(diǎn)。
七、作業(yè)布置
1.練習(xí)有感情地朗讀課文。
2.用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)“勺水沖涼”部分。
3.寫出幾句愛水、惜水的名言警句。
【板書設(shè)計(jì)】
水
水,成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
反襯
雨中洗澡樂
一勺水沖涼
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地誦讀這首詩。
2、結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。
3、反復(fù)誦讀,理解一些含義深刻的句子。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況:字詞、內(nèi)容
二、展示目標(biāo)(同上)
三、學(xué)習(xí)新知:
1、生讀課文,整體感知內(nèi)容。
2、找生說主要寫了一件什么事?
。ā度f歲,母!肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩,這首詩通過敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。)
3、分層次,概括內(nèi)容。
。1)第一、二小節(jié),點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。
。2)第三至七節(jié),介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的'校園生活。
。3)第八至十一節(jié),描述了師生共聚的感人場景。
。4)理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生,奔赴祖國四面八方,在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用,培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、找學(xué)生朗讀。
6、分組比賽。
四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》
五、生談感受。
六、作業(yè):
1、寫一篇作文《20年后再相會(huì)》。
2、描繪20年后的校園景象。
語文教案 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。
為了激發(fā)學(xué)生情感,本設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了二處多媒體情景。一是教學(xué)課文伊始播放懷素披星戴月,日復(fù)一日刻苦練字的動(dòng)畫,意在使學(xué)生受感染,受熏陶,從而為學(xué)習(xí)課文提供情感驅(qū)動(dòng)力;二是在學(xué)習(xí)一筆一畫照著寫時(shí),播放毛筆書寫的特寫境頭,意在突破難點(diǎn),同時(shí)感受漢字書寫的灑脫、優(yōu)雅及文字的形神美,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感,拉近文本距離,產(chǎn)生積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。
二、聯(lián)系生活,催化情感。
學(xué)生是活生生的人,他的生活經(jīng)驗(yàn)是最感性的.學(xué)習(xí)材料。由于一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字,對(duì)寫字有著新鮮感和內(nèi)驅(qū)力。聯(lián)系生活,讓他們談?wù)勀闶窃鯓訉懽值?怎樣才能寫好字?你能像懷素一樣寫字嗎?能有效地拉近文本距離,激發(fā)探究欲望及產(chǎn)生情感共鳴。
三、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)情感。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。遵循這一要求,在教學(xué)中讓學(xué)生借助拼音讀課文,讀通讀順。利用小組合作,讀懂課文,在交流中進(jìn)一步體驗(yàn)情感,受到感染。
四、積極評(píng)價(jià),調(diào)節(jié)情感。
積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評(píng)價(jià)為調(diào)節(jié)器,不斷刺激學(xué)生。從夸懷素到夸自己。從懷素寫字到我也是小懷素等設(shè)計(jì),從語言到實(shí)物,從師評(píng)到自評(píng)、互評(píng),豐富的評(píng)價(jià)手段不斷調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感,使其始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
教學(xué)過程:
一、情景合一,優(yōu)化導(dǎo)入。
。、教師板書寫字二字并注上拼音。師述:我們學(xué)會(huì)了漢語拼音,就是本領(lǐng)大,誰來露一手,讀一讀?(指讀)
【激勵(lì)性的語言,迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲】
。、討論:你平時(shí)是怎樣認(rèn)真寫字的?
【與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,從感性入手,接近文本,消除消極因素】
。场⒔處煼蹲x課文。(多媒體投影:懷素跪于臺(tái)前,苦練書法。背景顯示:日出日落,披星戴月,四季變遷,收于懷素狂草表演。)
【多媒體的運(yùn)用,創(chuàng)設(shè)了良好的情境,為理解課文埋下伏筆,力求使學(xué)生深受感染,達(dá)到文未學(xué),情已生的境界。】
二、讀通課文,初步感知。
1、學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。
。、小組匯報(bào)朗讀,評(píng)出小小播音員(獎(jiǎng)品金話筒)
。、指讀帶生字的詞語(電腦顯示詞語)
4、指名分段讀課文。
【給予充足的時(shí)間,運(yùn)用自讀、互讀、賽讀、議讀、評(píng)選等手段,既做到開篇須熟,又體現(xiàn)自主、合作的思想理念。】
三、讀懂課文,入境悟情。
1、再讀課文,思考:懷素是怎樣認(rèn)真寫字和刻苦練字的?(圈圈、畫畫、讀讀、議議,不懂的地方作記號(hào)。)
。、全班交流,朗讀感悟。
、盼蚁肟淇鋺阉,他_____。
用好學(xué)上進(jìn)夸夸自己:我____,是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。
⑵交流懷素認(rèn)真寫字。(相機(jī)板書:看清、記住、一筆一畫)
多媒體演示:寫書的特寫境頭。
【運(yùn)用夸懷素夸自己來突破好學(xué)上進(jìn)這個(gè)難點(diǎn),同時(shí)激發(fā)學(xué)生興趣,起到一石二鳥的功效。多媒體的演示,意在理解一筆一畫感受文字的美,書寫的美!
、墙涣鲬阉乜炭嗑氉。(運(yùn)用滴水穿石、鐵棒磨成針的典故進(jìn)行教學(xué),再通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)懷素刻苦練字的精神。)
四、回歸整體,熟讀記誦。
【有感情地朗讀課文,采用開小小故事會(huì)的方式來記誦課文。】
五、巧借課文,指導(dǎo)書寫。
。、練讀生字并組詞。
。、爭當(dāng)小懷素,并說說準(zhǔn)備怎樣做。(先看清字形,記住筆順,再一筆一畫照著寫。)
。场⒔虒W(xué)生字,指導(dǎo)描紅、仿影、臨寫。
教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生書寫姿勢(shì)。(播放音樂)
【開篇從學(xué)生寫字延伸到課文,結(jié)尾從課文延伸到寫字。首尾呼應(yīng),渾然一體。意在借助文本及學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn),及時(shí)有效地致用,提高寫字的效益。同時(shí),巧妙地總結(jié)課文,訓(xùn)練語言!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過自學(xué),大體理解詩意;
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩,并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句,背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、設(shè)景激情:
1.師導(dǎo):同學(xué)們,課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起,XX同學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩,能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟!毕嘈糯蠹抑灰獔(jiān)持下去,也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。
3.解題:誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意:泊是什么意思)。
4.介紹作者:師問:這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料,現(xiàn)在誰來簡單介紹一下王安石?
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分,王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家!恫创现蕖芬辉,據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山,應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士,途徑瓜洲泊船時(shí)而作。
5.同桌互讀:用自己喜歡的方式讀詩,讀給同桌聽,注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀:誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字,你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò),我們一起來讀一讀。)(多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好,開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩,我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好,必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào):
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料,小組內(nèi)互相交流,說說詩句的意思。(生交流,師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡:剛才同學(xué)們討論得都很熱烈,-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想:京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書:(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置),生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問:王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解:瓜洲在長江的北岸,京口在長江的南岸,他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?誰能用“間”組詞。(練習(xí):用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)
一道長江水,數(shù)重大山,在交通不便的古代,路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書:只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo):讀一讀,讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句:
(過渡:詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲,發(fā)現(xiàn)天色已晚,泊船在此。在這樣靜寂的夜晚,他輾轉(zhuǎn)難眠,獨(dú)自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句:提問:這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?
師導(dǎo):是啊!春風(fēng)又綠江南岸,江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練,教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo):是啊,春天的江南,草木綠了,田野綠了,綠滿了山崗,綠遍了江河兩岸,到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了,那就是——?(“綠”),可見詩人用字之精妙。其實(shí),詩人剛寫這首詩時(shí),不是用綠字,曾用過十幾個(gè)字,經(jīng)過反復(fù)推敲,最終定為“綠”。看課文插圖,你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
討論用那個(gè)字好?指名談看法。王安石改字的故事,對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié):是啊!一個(gè)“綠”字,使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌,反復(fù)推敲的`道理。讓我們一起讀讀這千古名句,讀。
3.詩導(dǎo):其實(shí),這句詩精彩是“綠”字,重點(diǎn)卻是“又”字,大家想想,這句詩中的“又”字是什么意思,告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天,五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng),春天去了有再來的時(shí)候,而詩人赴京城再次為官,什么時(shí)候能回來呢?)。
請(qǐng)大家讀·:明月何時(shí)照我還。
這句詩什么意思,那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書:何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀):詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”,他主張變法,卻屢遭保守派的反對(duì),被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng),第二年皇帝又啟用他,在赴京路上,思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時(shí)詩人如此想家,但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾年都不能回家了,這是一種思鄉(xiāng)的期盼,再讀:
詩人想著:此去京城可能幾十年都不能回家了,這是一種心靈的遺憾,再讀:
詩人想著:此去京城可能到年老死去都不能回家了,這是一種精神的痛苦,再讀:
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀:(過渡)同學(xué)們,通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情,下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。
此時(shí)你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師:通過課堂的多次朗讀,同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩:配樂感情背誦。
五、音樂欣賞:
過渡:古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻,言語精練,意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩,在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上,還可以將古詩與音樂結(jié)合起來,用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們,其實(shí)從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,送給同學(xué)們;厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法,讀讀、議議、背背、唱唱,以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里,謝謝大家!
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文,了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓,從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
3、研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):了解蜻蜓的知識(shí),懂得蜻蜓是益蟲,并能用上課文中的有關(guān)語句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓。
教學(xué)難點(diǎn):研讀文本,以讀促寫,能模仿課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
教學(xué)準(zhǔn)備:課本掛圖
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語
。1)揭示課題
。2)指名讀。
。3)集體讀。
。4)提問:課文講述的是一件什么故事?
。5)過渡,導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)新課
1、提出讀書要求:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文710節(jié),從陶先生和小朋友的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解?
2、學(xué)生自主閱讀。
3、組織交流。
4、找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)?完成下列表格
5、指導(dǎo)朗讀。
6、默讀比較,發(fā)現(xiàn)課文中描寫蜻蜓尾巴和眼睛的.兩句話在寫法上有什么共同點(diǎn)?
7、師講解蜻蜓點(diǎn)水
8、檢查預(yù)習(xí)情況:說說蜻蜓的翅膀是什么樣子的?有什么作用?
9、遷移練習(xí):
10、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段
師:(過渡)看起來普普通通的蜻蜓卻如此神奇,孩子們聽得都入神了。(引讀最后一節(jié))
孩子們?nèi)肷竦芈犞。陶行知用商量的口吻說:把它放了,好不好?說著,把蜻蜓還給翠貞。(尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺悟,讓學(xué)生自覺自愿地放飛蜻蜓)翠貞看看小伙伴們,孩子們紛紛說:放了它,放了它,讓它回家去。(焦急的心情,希望蜻蜓早回家。)翠貞張開小手往上一送,蜻蜓張開翅膀向空中飛去。
如果你就是蜻蜓,你想對(duì)人們說什么?
指導(dǎo)朗讀:將這些描寫陶先生的句子讀一讀,看看陶先生給你留下了怎樣的印象?
三、總結(jié)全文。
1、聽錄音朗讀課文
2、學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
3、師生小結(jié)
四、布置作業(yè)
觀察身邊的小動(dòng)物,學(xué)習(xí)課文的寫法來介紹一種小動(dòng)物。
語文教案 篇6
一、教材分析:
這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。
3、學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4、感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會(huì)作者的感情。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
(一)、創(chuàng)設(shè)懸念,揭示課題
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友?會(huì)去探訪你的好朋友嗎?
2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章,文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢?
3、出示課題《山中訪友》,學(xué)生讀題。
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的`好朋友。
(二)、讀通課文,掌握字詞
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字的字音,圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文,了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法,匯報(bào)好詞,集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
(三)、學(xué)習(xí)“出門”,感受心情
1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情。(心情好;高興)
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好?
出了門,就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨,好清爽!
(1)自由地讀讀這句話,感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
。2)理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
。3)帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。不坐車,不邀游伴,也不帶什么禮物,就帶著滿懷的好
心情,踏一條幽徑,獨(dú)自去訪問我的朋友。
。1)讀讀這句話,從什么地方最能看出作者的好心情?“滿懷”是什么意思?與上一句的“滿懷”意思一樣嗎?平時(shí)還可以說什么東西是滿懷的?用“滿懷______”練習(xí)說話。
。2)帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
(四)、再讀課文,捕獲感知
1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻、放聲地讀讀全文,想想作者去山中訪問了哪些朋友,他是如何看待這些朋友的?
2、交流討論。(友好的;他們是真朋摯友;作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流;他們之間感情很真摯??)
(五)、精讀課文,感悟深情
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后,想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情,可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋,是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人,在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對(duì)岸,滾滾河水流向遠(yuǎn)方,你弓著腰,俯身凝
望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊。
(1)自由讀讀第三自然段,想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片,思考:作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么?體會(huì)這樣寫的好處。(形象地寫出石橋的古老滄桑,暗示了古橋所發(fā)揮的作用,指出了作者對(duì)于古橋的一片情深)
。2)讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這座古橋在幾百年的歷程之中,他馱過了哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事?
。3)談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如舊”這句話的理解。
(4)自由朗讀;指名朗讀;師生共讀。
(六)、抄寫詞語,自主背誦
1、抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)
(一)、回顧“朋友”,引入新課
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友,那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友!
(二)、朋友相見,感受情意
1、除了“古橋”這位老朋友以外,還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何,你是從哪些語句中感知的?請(qǐng)你們拿起書本,快速地瀏覽一遍。
2、交流探究,品評(píng)賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己,它們迎面送來無邊的青翠,每一棵樹都在望著我。
。1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會(huì)。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
。1)默讀,想象作者描寫的情景。
(2)同桌互讀,交流對(duì)這段話的體會(huì)。
。3)指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受)
。4)帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。
這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋友?
。1)指哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助注釋,讀懂古文,并能復(fù)述兩個(gè)小故事。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,弄懂故事蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》
(一)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入新課
板書標(biāo)題:蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
同學(xué)們,老師從網(wǎng)上看到一個(gè)小故事,某公司職員向公司借了三千元,借條上寫著:“還欠款三千元”。誰知,這張欠條卻引來了一場官司,如果將“還”字讀成“hu2n”字,就是還了三千元;如果讀成“h2i”,那就還差三千元。看來在市場經(jīng)濟(jì)的條件下,人人要確立法制意識(shí),人與人之間要講“誠信”。大家知道,有借條欠賬還錢,天經(jīng)地義,但今天我們講的這個(gè)故事,債主身故,未留下字據(jù),他的兒子又不知情,蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問這是什么緣由,我們共同來學(xué)習(xí)。
(二)借助注釋疏通古文
出示投影片完成有關(guān)練習(xí):
(1)給下列生字注音:
旃(zh1n) 券(qu4n) 輦(ni3n)
(2)解釋文言字詞:
亡友: 敦風(fēng)義: 千金:
寄之: 立券: 亡何:
愕然: 未嘗語我: 致之:
(三)結(jié)合注釋講述大意
以學(xué)習(xí)小組為單位,集體討論,理解課文。各小組推薦一人復(fù)述故事內(nèi)容,老師加以評(píng)述。
(四)深層感悟現(xiàn)場討論
1.剖析重點(diǎn)文言句:
(1)出示:嘻,無此事也,安有寄千金而無券者?且父未嘗語我也。
問題征答:
、儆讶酥赢(dāng)時(shí)是什么表情?
明確:友人之子表現(xiàn)出驚奇、詫異的神情。
、凇鞍灿屑那Ы鸲鵁o券者”這句話是什么語氣?他為什么不相信這是事實(shí)?
明確:這句話是反問語氣。父親未有遺囑,家中又無字據(jù)。
、邸案肝磭L語”是何原因?
明確:父親相信蔡勉旃的人格,因?yàn)樗貏e講信用“重諾責(zé)”。
(2)出示:蔡笑曰:“券在心,不在紙”。
問題征答:
、俨堂沆沟摹靶Α庇惺裁春x?
明確:表現(xiàn)了他以誠待人,講究信用。
、趶摹叭谛,不在紙”這一點(diǎn)看,蔡勉旃這個(gè)人具有什么樣的`品質(zhì)?
明確:誠實(shí)守信。
③從當(dāng)今社會(huì)看,“不在紙”的做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現(xiàn)的借條糾紛?
明確:不能提倡,因?yàn)樵诜ㄖ平∪慕裉,任何事情都要重證據(jù)。
、苁裁唇小耙恢Z千金”,中學(xué)生如何講誠信?
明確:“一諾千金
教案《語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第《古文二則》教案》,
”形容諾言的信用極高。
2.就中學(xué)生如何講誠信,自由討論,教師點(diǎn)評(píng)。
(四)總結(jié)全文評(píng)價(jià)人物
概述蔡勉旃的性格特點(diǎn)。
(五)課外延伸拓展思維
收集古人講“誠信”的小故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《戴震難師》
(一)引用典故導(dǎo)入新課
大學(xué)問家孔子在東方巡游時(shí),遇到兩小孩討論太陽離地球遠(yuǎn)近的問題,在今天這種看似簡單的問題,卻難住了孔大圣人。其實(shí),做學(xué)問就要善于思考,敢于大膽質(zhì)疑。歷史有驚人的巧合,今天又有一小孩難住了老師。
板書課題:戴震難師
(二)結(jié)合注釋疏通古文
1.出示投影片,學(xué)習(xí)小組互測,指定學(xué)生口頭回答:
解釋文言字詞:
是年: 乃能言: 何以: 述之:
應(yīng)之曰: 相去: 幾何時(shí): 然則:
無以應(yīng): 書塾:
2.自由朗讀全文,學(xué)生質(zhì)疑問難。
(三)熟悉課文改寫對(duì)話
1.以學(xué)習(xí)小組為單位,理解課文內(nèi)容。
2.將文中對(duì)話改寫成白話體的人物對(duì)話。
重點(diǎn)句提示:(注意長句的音節(jié)停頓)
此何以知/為孔子之言/而曾子述之?
又何以知/曾子之意/而門人記之?
周朝、宋朝相去/幾何時(shí)矣?
然則/朱文公/何以知然?
3.學(xué)生再讀課文,體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)性。
(四)情景喜劇戴震難師
每小組推薦兩人,一人扮演先生,一人扮演戴震,要求如下:
1.語氣語調(diào)要盡量模仿逼真,盡量做到形神兼?zhèn)洹?/p>
2.要準(zhǔn)確表達(dá)疑問句之間的區(qū)別。
3.由老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)選,選出最佳表演獎(jiǎng)。
(五)現(xiàn)場討論實(shí)話實(shí)說
1.你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)?
2.你認(rèn)為老師最后的贊語合適嗎?
3.從《戴震難師》這個(gè)小故事中,你悟出了什么道理?
(六)課外延伸知識(shí)鏈接
從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館檢索。
名人簡介:
戴震、顧炎武、徐珂、朱熹
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