語文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

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　�、凼�四年前，我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰“故國三千里，深宮二十年。一聲《何滿子》，雙淚落君前�！碑�(dāng)時，她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨，還是作者對宮女的同情爭執(zhí)不休，我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女哀怨正是成功地表現(xiàn)作者對宮女的深切同情。這首|小詩，可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。倒如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大，“深宮二十年”是寫時間之久長。這是“時空經(jīng)營法”。一個宮女的濃重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達(dá)出來了。如果用其他方法來敘述描摹，何能簡約精妙如此?

　　④讀詩識法，雖非易事，但只要有好書或老師點撥，也不是一件困難的事。首先，必須廣泛閱讀和深刻理解詩歌名篇，有意識地多讀多思考。其次，須識活法。若學(xué)一法便拘泥一法，學(xué)一句咬定一句，不能融會貫通，終究難免東施效顰、泥里行舟之病。宋代朱熹：“讀書之法，既先識得它外面一個皮殼，又須識得它里面骨髓方好。”這清楚地說明了讀詩與識法的關(guān)系。

　　15.細(xì)讀第①②段，概括加點詞“欣賞”與“鑒賞”的含義。

　　欣賞

　　鑒賞

　　16.“東施效顰”講的是美女西施因病而皺著眉頭，鄰居丑女東施見了覺得很美，就學(xué)西施也皺著眉頭，結(jié)果顯得更丑。現(xiàn)在常用來比喻胡亂模仿，效果很壞。第④段中的“東施效顰”在本文的'具體含義是什么?

　　答：具體的含義為

　　17.“白日依山盡，黃河入海流”運(yùn)用了社個創(chuàng)作中常見的“點線經(jīng)營法”，下列詩句中運(yùn)用此法的一項是()

　　A.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。B.夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　C.大漠孤煙直．長河落日圓。D.烽火連三月，家書抵萬金。

　　18.全文的主旨句是什么?(用文中的句子作答)

　　19.作者認(rèn)為：“如果一法不談，讀詩者讀前是此等人，讀后還是此等人，就算白讀了�！蹦闶欠褓澩�此觀點?請簡要說明理由。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)�！钡牡览�。

　　教學(xué)重點：

　　懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。

　　教學(xué)難點：

　　懂得勤奮是通往理想境界的`橋梁。

　　第一教時

　　一、揭題

　　（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學(xué)生回答。

　　今天我們來學(xué)習(xí)文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、自由、輕聲讀文章，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的地方。

　　3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。

　　4、回答教師問題：你懂了什么？

　　5、分自然段朗讀課文。

　　6、全班質(zhì)疑問難。

　　7、齊讀全文。

　　三、細(xì)讀課文，體會詞句的意思。

　　過度：帶著這些問題我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1、指讀課文第一自然段。

　　2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。

　　3、體會交流

　　你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設(shè)問）

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）

　　用"鮮花"比喻成功者所取得的成就

　　用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。

　　4、指導(dǎo)朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）

　　5、歸納板書

　　提出觀點……通往理想境界的橋梁是勤奮

　　這一段用設(shè)問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。

　　四、作業(yè)抄生字。

語文教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：完成“積累運(yùn)用”的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、 多音字組詞。

　　1 學(xué)生完成練習(xí)。2集體講評。3 讀一讀。4 教

　　師強(qiáng)調(diào)：多音字要注意根據(jù)詞語所表達(dá)的意思定音。

　　二、抄一抄

　　1 讀詞語。2 學(xué)生自己抄。3 選取其中的一個詞語造句。

　　三、積累成語

　　1 學(xué)生完成練習(xí)。2 集體反饋。3 讀詞語。

　　四、補(bǔ)充句子

　　1 讀例句。2 指名口頭完成練習(xí)。3 學(xué)生完成練習(xí)。4 集體反饋。

　　五、讀背《秋夕》

　　1 讀題、釋題，初步了解古詩的內(nèi)容。

　　2 讀一讀，讀中感知古詩的內(nèi)容。

　　3 圖文結(jié)合，說說古詩描繪的景色。

　　4 有感情地朗讀，想象古詩描繪的畫面。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：完成“暢所欲言”，“初顯身手”，“金鑰匙”。

　　教學(xué)過程：

　　一、金鑰匙

　　1 教師引導(dǎo)學(xué)生，說說自己班級平時同學(xué)發(fā)言的情況。存在有什么不足的地方。

　　2 教師小結(jié)：我們怎樣克服緊張忘了答案的毛病呢？

　　3 學(xué)生自讀圖中人物的'對話。

　　4 指名反饋：發(fā)言時應(yīng)做好什么準(zhǔn)備，才不會忘了要說什么?

　　二、暢所欲言

　　1 教師出示實物帽子：問這是什么?它有什么特點?人們經(jīng)常用它來干什么?

　　2 想一想，草帽還能當(dāng)什么呢?

　　3 集體交流。

　　4 教師小結(jié)。

　　三、初顯身手

　　1 出示文中的迷語，讀一讀。

　　2 學(xué)生猜一猜，然后反饋。

　　3 鼓勵學(xué)生把收集的詞語拿到班里老考考同學(xué)。

　　4 自己出謎語，互相交流。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：閱讀短文，指導(dǎo)寫作。

　　教學(xué)過程：

　　一、閱讀短文

　　1 學(xué)生自讀短文。

　　2 檢查自讀情況。

　　3 指名分段讀短文。

　　4 學(xué)生質(zhì)疑。

　　5 相互交流。

　　6 有感情地朗讀短文。

　　二、指導(dǎo)習(xí)作

　　1 學(xué)生展示自己現(xiàn)在房子的照片，說說自己房間的樣子。

　　2 小組交流：你希望自己的房間是什么樣子的?

　　3 指名反饋。

　　4 明確習(xí)作要求。

　　5 學(xué)生練習(xí)。

　　6 教師巡回指導(dǎo)。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識記字詞，感知人物形象。

　　2、展開想象，體驗人物心理。

　　3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

　　4、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

　　教學(xué)重點：目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)3

　　教學(xué)方法：探究，體驗

　　教學(xué)媒體：投影儀

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

　　結(jié)合注釋簡介作家作品。

　　二、整體感知：

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)生字詞情況。

　�。ㄈ�）默讀課文，思考下列問題：（投影顯示）

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

　　3、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

　　4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？

　　5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

　　四人小組討論，完成上述題目。

　　提問，教師總結(jié)明確：

　　1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。

　　2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　3、主人公：老頭子�？坍嬍址ǎ和饷玻�語言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。

　　4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血�！辈⑶腋吨T實際行動。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！彼�送兩個女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的'。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　　5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　三、總結(jié)：

　　這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、識記字詞。

　　2、思考課后練習(xí)三。

　　五、課后記：

　　第二課時

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查字詞

　　二、品味賞析：（完成課后練習(xí)三）

　　景物描寫：

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

　　1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。（答案見教參）

　　2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

　　體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛�！疤炜盏男切且蚕窠�在水里，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美�？墒�，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

　　3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

　　4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

　　5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

　　三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：

　　1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　　2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬�這句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？

　　4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？

　　5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁�！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？

　　6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。

　　7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

　　8、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　學(xué)生四人一小組討論后回答，教師明確答案：

　　1、說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。

　　2、這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋淀的人民威武不屈，努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護(hù)，葦子儼然成了抗日利器�！昂莺荨币辉~形象的表達(dá)了抗日軍民對日寇的仇恨。

　　3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　4、肖像描寫。刻畫了一個精明強(qiáng)干、敏銳、機(jī)智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

　　5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強(qiáng)和智慧。

　　6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀！”

　　補(bǔ)寫的心理活動合理即可。

　　7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨，靠著高超的水上技藝，擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余，是處于高度的自信。

　　8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

　　聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，答案不求一致。

　　四、小結(jié)：

　　本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認(rèn)真揣摩本文的景物描寫，以便在今后自己的作文中充分的運(yùn)用這一描寫手法。

　　五、作業(yè)：

　　1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》，比較兩篇文章有何異同。

　　2、預(yù)習(xí)第三課，熟讀課文，掌握字詞。

　　六、課后記：

　　板書設(shè)計：

　　（一）老英雄的性格特征：1、愛國抗日

　　2、愛憎分明

　　3、自信自尊

　　4、智勇雙全

　�。ǘ�）景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛

　　2、烘托人物精神

　　3、加強(qiáng)抒情韻味

語文教案 篇5

　　1、 文學(xué)常識：酈道元 ，北魏著名地理學(xué)家、散文家 �！度龒{》一文出自《水經(jīng)注》這是記敘我國古代水道的一部地理書。

　　2、實詞：

　　自：從。 嶂：像屏障一樣的高山。 曦月：陽光，月亮。 襄：漫上。 沿：順流而下。 溯：逆流而上。 御：駕。 獻(xiàn)：山峰。 良：實在、真。 肅：寂靜。 屬：連續(xù)。 引：延長。 絕：消失。

　　清榮峻茂 素;白色。旦;早晨。

　　3、詞類活用：奔：動詞作名詞，飛奔的馬。湍：形容詞作名詞，急流的水。

　　4、一詞多義

　　屬：屬引凄異(連續(xù)) 絕：久絕(消失) 自三峽……(從)

　　有良田美池桑竹之屬 (類) 絕巘：極 自非……(如果)

　　屬予作文以記之(囑咐)。 阻絕：斷

　　5、通假字：闕;同“缺”，中斷。

　　6、重點句翻譯：自非亭午夜分不見曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻絕雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。 常有高猿長嘯，屬引凄異。

　　7、理解性背誦：

　　1)寫山連綿不斷(長)的句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處

　　2)寫山高峻的句子：重巖疊嶂，隱天蔽日。從側(cè)面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不見曦月。

　　3)寫夏水的句子：

　　寫水勢兇險的句子：夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　寫水流湍急的句子：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　4)寫春冬三峽水的特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。

　　5)烘托三峽秋景凄涼的語句是;空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　6)引用漁歌反襯三峽深秋清幽寂靜的句子是：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�

　　8、中心內(nèi)容及結(jié)構(gòu)：文章先寫三峽地貌，(總寫)(第一段)再寫三峽四季壯麗景色，表現(xiàn)作者對祖國山水的熱愛之情。(分寫)

　　9、運(yùn)用：(1)20xx年6月，世界人民見證了“三峽蓄水315”高峽出平湖的壯麗景象，酈道元所描述的昔日漁者歌曰“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！钡娜龒{秋日的凄異景象將一去不復(fù)返。

　　(2)由李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還�！边@一詩句，你想到《三峽》中與此意境相同的句子是：朝發(fā)白帝，暮到江陵。

　　10、探討：(1)文章為何先寫夏而后寫春冬、秋，春冬為何放在一起寫?

　　(2)文章第一段寫山，第二段寫水，這樣安排的目的是什么?(寫山的特點，為寫水設(shè)置了條件或為下文作鋪墊，山高水的落差大，水速自然急速。)

　　11、欣賞：(1)你喜歡文中那一點?說出喜歡的原因。如;用詞精當(dāng)，趣;表愉快心情�；� 引用漁歌起反襯作用。

　　(2)本文語言精致、洗煉，用語俏麗貼切，選一點分析。

　　(如：描寫三峽深秋清幽靜寂，說明人們感傷程度。如：描寫三峽春冬時，因急流險灘，雪浪飛濺，故以“素”字修飾“湍”，因潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字修飾“潭”字。)

　　(3)、作者是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的.特點的? 夏天，寫了因水大而形成的險阻和江流的迅急，突出江水兇險和疾速的特點。春冬之時，水退潭清，景色秀麗，突出了三峽春冬景色的清麗的奇秀，秋季的景色清冷寂靜，水枯氣寒冷以高猿哀鳴襯托深秋的凄清，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　(4)文章結(jié)尾引用了漁者的歌詞，有什么作用?襯托“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、 將課題和課文內(nèi)容對照學(xué)習(xí)，知道教授是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，行事灑脫，而對小事又十分“健忘”的人。

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)確理解教授眼里的中國，使學(xué)生也能崇拜和尊敬我們的祖國。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會生字新詞。

　　2、領(lǐng)悟教授“健忘”背后的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　寫作技巧的指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天，我們學(xué)習(xí)24《健忘的教授》，請同學(xué)們看老師板書，指導(dǎo)“健”的寫法，理解“健忘”。文中哪位健忘？

　　教授記憶力不好？

　　板書：伊里奇

　　1984年一位中國小伙子楊暉來到原南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)文學(xué)系讀研究生時，伊里奇教授給他留下了深刻印

　　象，楊暉將他眼中的教授寫成文章發(fā)表在《海外文摘》上。今天，我們所學(xué)的課文就是節(jié)選于這篇文章的。

　　二、初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。談?wù)剬σ晾锲娼淌诘某醪接∠螅�并提出自己的疑問�?/strong>

　　1、出示詞語：權(quán)威 崇拜 褲兜兒 涉及 某版本 嬰兒車 妻子 （ 指名讀 ）

　　2、課文介紹伊里奇教授是個怎樣的人？請同學(xué)們快速瀏覽課文，恰當(dāng)運(yùn)用上面的詞語，將課文內(nèi)容濃縮成一兩句話。

　　3、學(xué)生回答。學(xué)生自由練說，指名回答。

　　4、教師小結(jié)：一個在學(xué)術(shù)方面有著驚人成就，同時，他對一些事又特別“健忘”的伊里奇教授到底是不是健忘的人呢？

　　三、再讀課文，圍繞“健忘”還是“不健忘”在文中尋求疑問的答案。

　　1、默讀課文，捕捉最能說明你的看法的詞句勾畫下來。教師巡視。

　　2、生答，師引導(dǎo)理解。

　　3、師根據(jù)學(xué)生的回答板書：不健忘：權(quán)威 驚人的才能 驚人的記憶 親切。

　　健 忘：學(xué)生 兒子 車子。

　　4、引導(dǎo)小結(jié)。

　　教授是個健忘的人嗎？談?wù)勀愕目捶�。（生活中健忘，學(xué)術(shù)中專注）

　　用“健忘的教授”為課題，文中大筆墨寫教授的健忘，實際的意圖是什么？生答。

　　四、總結(jié)全文。

　　其實很多有名的科學(xué)家、藝術(shù)家也都是這樣。你還記得我們學(xué)過哪些科學(xué)家、藝術(shù)家的故事嗎？他們那種專注于事業(yè)，專注于科學(xué)的精神是值得我們深深欽佩和學(xué)習(xí)的。在我們的生活中其實也是一樣，沒有專注精神，做什么事都不可能獲得成功。讓我們記住這位專注于學(xué)問，忘記了生活瑣事的教授----伊里奇。用一個成語概括他的這種工作態(tài)度。教師推薦：聚精會神、專心致志 、 全神貫注、心無旁若、目不轉(zhuǎn)睛 、一心一意、 一絲不茍、心無二用

　　五、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1、課文中，作者惟妙惟肖地為我們描寫了一位“健忘”的教授，作者抓住教授身上最有意思的`特點-----健忘，進(jìn)行了許多細(xì)節(jié)描寫，從中我們可以借鑒些什么呢？

　　2、同桌互說，點名回答。師根據(jù)回答板書：抓住特點 寫1、2件事

　　3、小結(jié)：仔細(xì)回想一下，我們身邊也有許多性格鮮明的人，比如有的是“急性子”，有的是“大嗓門”，有的“慢吞吞”……我們可以抓住他們的主要性格特點，圍繞這個特點著重寫一兩件事，人物形象就會鮮明豐滿、躍然紙上了。

　　六、作業(yè)。

　　1、收集科學(xué)家有關(guān)全神貫注的故事，舉辦故事會，進(jìn)一步了解伊里奇教授這個人。

　　2、從身邊選一個人物，抓住其主要性格特點寫一個片段。

　　板書設(shè)計：

　　24、健忘的教授

　　不健忘：權(quán)威 驚人的才能

　　驚人的記憶力 專注學(xué)問

　　伊里奇

　　健 忘： 學(xué)生 兒子 車子 忘記瑣事

　　抓住特點寫1、2件事

語文教案 篇7