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語文教案

時間:2024-07-10 13:53:28 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語文教案

語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1。掌握本文中的文言實詞“蒙”、“亡”、“愛”、“遺”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虛詞“以”、“因”。

  2。理解賈誼在本文中提出的“反對暴政,提倡仁政”的觀點。

  3。了解本文先敘后議的結(jié)構(gòu),鋪張渲染的方法,學(xué)習(xí)本文對比論證和借古諷今的方法。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、簡介作者和背景。

  1.賈誼,西漢人,是著名的政論家、文學(xué)家。十八歲能誦詩書,善作文,在郡中很有名。河南太守吳公愛其才,召置門下。后吳公做廷尉,向漢文帝推薦,賈誼二十多歲時做了博士,不久破格提升為太中大夫,后遭大臣周勃、灌嬰等陷害,貶為長沙王太傅。后又做梁王太傅,梁王墮馬而死,賈誼自認(rèn)為是自己失職,最后抑郁而死。

  2.賈誼生活的西漢初期,由于經(jīng)過五百多年的戰(zhàn)爭破壞,社會經(jīng)濟凋敝,人口減少,所以賈誼認(rèn)為推行“仁政”可以“安民”,他曾多次上疏,評論時政,《》就是為宣傳這種主張寫的。《》有上中下三篇,這里選的是上篇。魯迅曾稱贊本義為“西漢鴻文”。

  二、朗讀課文,分析把握文章內(nèi)容。

  1.板書課題,解釋“過”:指出……的過失,動詞。解釋“論”明確文體為議論文。

  2.檢查預(yù)習(xí),請學(xué)生朗讀課文。

  正音:崤(yáo)膏腴(yú)逡(qūn)鏃(zú)系(jì)頸黔(qián)首

  牖(yǒu)氓(méng)隸隳(huī)鞭笞(chī)

  3.在此基礎(chǔ)上教師范讀。特別注意將文中的停頓、句中的停頓讀清楚,把本文多處的駢偶句式的特點讀出來。

  三、讓同學(xué)齊讀本文后,講讀第1自然段。

  1.教師強調(diào):

  固:堅固的地勢,形容詞活用作名詞。

  席:像席子一樣地,名詞作狀語,包、囊:用法同上。

  是:這,指示代詞。

  衡:通“橫”(通假字)

  2.學(xué)生翻譯:略

  3.請學(xué)生概括本段意思,并做簡要分析。

  教師強調(diào):這一段主要寫秦的強大是從秦孝公開始的。文章先敘秦國的地理優(yōu)勢和秦孝公的野心,次敘商鞅輔佐下秦國取得的成果。

  板書:

  地理優(yōu)勢

  政治雄心

  4.請學(xué)生按板書思路背誦。并檢查或抽查背誦情況。

  四、講析第2段。學(xué)生朗讀后:

  1.教師強調(diào)以下詞句:

  不愛珍器重寶肥饒之地:愛,吝惜。

  以致天下之士:致,招納。

  追亡逐北:亡,逃跑的軍隊;北,潰敗的軍隊。

  因遺策:因,沿襲。

  因利乘便:因,趁著。

  開關(guān)延敵:延,引。

  延及孝文王、莊襄王:延,延續(xù)。

  2.請學(xué)生簡述本段大意。

  3.教師提問:

  九國諸侯的強大都是哪些地方表現(xiàn)出來的?這些內(nèi)容在文中起到什么作用?

  教師在學(xué)生回答后強調(diào):

  首先寫出了諸侯們買通天下之士,采用了合縱策略締結(jié)了盟約;其次寫出文臣武將,人才濟濟,各有所長;最后寫九國之師軍隊強大,而最后的結(jié)果是“從散約敗,爭割地而賂秦”,“伏尸百萬,流血漂櫓”。這樣就反襯出秦國的強大,同時也含蓄地指出了秦國之所以強大的原因是“商君佐之,內(nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具”,符合社會時代的發(fā)展,是一種“仁政”,這種“仁政”得到秦國后代君王的繼承,所以到了勢力如此強大的地步,又間接地為中心論點的提出做了準(zhǔn)備。

  4.學(xué)生朗讀第2段。

  5.作業(yè)。

  (1)復(fù)習(xí)本課所學(xué)內(nèi)容。

 。2)完成書后練習(xí)第一題。

 。3)預(yù)習(xí)第3、4、5段。

  第二課時

  一、檢查作業(yè)情況。

  二、學(xué)生朗讀第3段,教師強調(diào)。

  1.奮六世之余烈:烈,功業(yè)。

  卻匈奴七百余里:卻,使……退卻。

  以愚黔首:愚,使……愚昧。

  以弱天下之民:弱,使……衰弱。

  聚之咸陽:省略介詞“于”,應(yīng)為“聚之于咸陽”。信臣精卒:信,誠信、可靠。

  以為固:省略句,省略賓語應(yīng)為“以之為固”。

  2.讓學(xué)生簡述本段大意,然后根據(jù)教師提出的問題,明確本段寫作的順序,為背誦打基礎(chǔ)。

  教師提問:

 。1)作者先用哪些話揭露秦始皇政策的實質(zhì)?

  強調(diào):“執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

 。2)哪幾句寫他的對外政策?

  強調(diào):“南取百越之地,以為桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑長城守藩籬,卻匈奴七百余里”。

  (3)哪幾句是寫他的對內(nèi)政策?

  強調(diào):“廢先王之道,焚百家之言,以愚黔首;隳名城,殺豪杰;收天下之兵,聚之咸陽,銷鋒鏑,鑄以為金人十二,以弱天下之民。然后踐華為城,因河為池,據(jù)億丈之城,臨不測之淵,以為固。良將勁弩守要害之處,信臣精卒陳利兵而誰何!

  讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。檢查背誦。

  三、學(xué)生朗讀第3段,教師強調(diào):

  1.甕牖繩樞:“甕”、“繩”,名詞活用作動詞,“甕”用破甕做……,“繩”用繩子系……。

  躡足行伍之間,倔起阡陌之中,……兩句中“足”和“起”后均省略介詞“于”,為省略句。

  天下云集響應(yīng);“云”、“響”均為名詞作狀語,分別譯為“像云一樣”,“像回聲一樣”。

  2.指出本段中的通假字(見書下注釋)。

  3.教師提問,學(xué)生在本段中找出相應(yīng)的句子。

  問(l)陳涉是一個什么樣的人?出身如何?才能如何?兵力如何?武器如何?

  學(xué)生回答:

  出身:甕牖繩樞之子,氓隸之人,而遷徙之徒也;

  才能:不及中人;

  兵力:率疲弊之卒,將數(shù)百之眾。

  武器:斬木為兵

  問(2)作者寫陳涉起義突出了什么特點?

  板書:

  出身:缺乏號召力

  才能:缺乏指揮作戰(zhàn)的能力

  兵力:弱少

  武器:低劣不堪一擊

  問(3)作者寫陳涉,突出了陳涉的出身卑微、才能平庸,兵力弱少,武器低劣,如此之人,如此之眾竟然一呼百應(yīng),仿佛不費吹灰之力就“亡秦族矣”目的是為了什么?

  學(xué)生回答,教師強調(diào):

  強大的九國之師聯(lián)合攻秦,結(jié)果是一敗涂地;弱小的陳涉之師卻能“亡秦族”。作者通過這些內(nèi)容.表現(xiàn)出了秦始皇由攻轉(zhuǎn)守變化的關(guān)鍵;仁義不施。失去了仁義,使民心喪盡,失去仁義,就變得不堪一擊,由此可以明確看出了本段已經(jīng)為文章最后提出的“仁義不施,攻守之勢異也”提供了充足而又必要的準(zhǔn)備。

  4.讓學(xué)生熟讀本段,根據(jù)以上板書的順序,在課上背誦此段。然后集體背誦。

  5.作業(yè):

 。1)鞏固背誦第3、4兩段。

 。2)預(yù)習(xí)第5段;找出本文對比的.內(nèi)容,體會本文論證的特點。

  第三課時

  一、檢查作業(yè)情況。找兩位學(xué)生分別背誦第2、3兩段。

  二、學(xué)習(xí)第5段。學(xué)生朗讀。教師強調(diào):

  1.崤函之固:固,形容詞活用作名詞,險固的地勢。

  度長絜大,比權(quán)量力:“度”“洯”,對文,都是度量的意思;“比”“量”對文,都是比較的意思。兩句話譯為:度量一下長短大小,比較一下權(quán)勢和力量。

  序八州而朝同列:“序”名詞的使動用法,使……有序;“朝”名詞的使動用法,使……朝拜。

  百有余年矣:“有”通“又”。

  致萬乘之勢:“致”達到。

  2.讓學(xué)生簡述本段大意,分析本段層次。

  3.教師提問,學(xué)生回答:

 。1)作者論述秦王朝的滅亡,原因有哪些?本段內(nèi)容與全文有什么關(guān)系?

  強調(diào):“仁義不施而攻守之勢異也”是秦滅亡的主要原因。作者在本段中從領(lǐng)袖的地位,指揮作戰(zhàn)的能力,部隊的素質(zhì)和武器裝備四方面同九國之師和陳涉對比,結(jié)果是后者遠(yuǎn)不如前者,卻“功業(yè)相反”這就很自然地推出了本文的論點“仁義不施而攻守之勢異也”。

  從全文結(jié)構(gòu)上看,本段的第二層照應(yīng)了全篇,歸納出了中心論點;“然秦以區(qū)區(qū)之地,致萬乘之勢,序八州而朝同列,百有余年矣”照應(yīng)本文第1、2段;“然后以六合為家,崤函為宮”,照應(yīng)本文第3段;“一夫作難而七廟隳,身死人手,為天下笑”照應(yīng)本文第4段;最后照應(yīng)上文“成敗異變,功業(yè)相反也”水到渠成地點明中心論點:“仁義不施而攻守之勢異也!

  (2)根據(jù)本段層次,背誦。

  三、請學(xué)生朗讀全文,然后討論:本文是怎樣使用對比的論證方法論證中心論點的?討論后,學(xué)生發(fā)言。教師強調(diào):

  使用兩方面的對比:縱向?qū)Ρ群蜋M向?qū)Ρ取?/p>

  縱向?qū)Ρ葹榍貒颓爻膶Ρ龋呵貒扇醯綇,原因是“商君佐之,?nèi)立法度,務(wù)耕織,修守戰(zhàn)之具,外連衡而斗諸侯”這些政策符合社會發(fā)展,是“仁義之施”逐漸強大是必然結(jié)果。秦王朝由強到弱,原因是“廢先王之道”不施行仁義,逐漸衰弱直至滅亡也是必然結(jié)果,這就強有力地證明了中心論點。

  橫向?qū)Ρ龋菏紫饶们貒c六國進行對比,反襯出秦國的強大,含蓄地指出秦國歷代君王“因遺策”施行仁政,勢力才如此強大,為論點的提出做好了充分的準(zhǔn)備。其次拿秦朝與陳涉對比,突出了雙方的尊卑、才能、軍隊、武器的懸殊,而弱小的陳涉竟能一呼百應(yīng),共起滅秦,原因正在于秦朝的“仁義不施”。最后拿陳涉與“六國之師”對比,前者勢單力薄卻起事之易,一舉滅秦;后者勢力雄厚卻攻秦之難,自取滅亡,突出了陳涉的弱小以及敗案的“輕松”,實際上還是為了證明中心論點。由此看來,幾種對比,縱橫交織,無疑增加了強大的論證力量,最后“仁義不施而攻守之勢異也”的道理也就不言自明了。

  四、教師帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)本文的語言特色。

  1.首先讓同學(xué)找出本文的對偶句和排比句。

  如(1)“席卷天下,包舉守內(nèi),囊括四海之意,并吞八荒之心。”

 。2)“南取漢中,西舉巴、蜀,東割膏腴之地!

 。3)“吞二周而亡諸侯,履至尊而制六合,執(zhí)敲撲而鞭笞天下。”

  2.教師簡析。

  以上第(1)句雖然“席卷”、“包舉”、“囊括、“并吞”都有“并吞”之意;“宇內(nèi)”、“四!、“八荒”。都有“天下”之意.但沒有重復(fù)感,卻突出地表現(xiàn)出了秦的虎狼之心。

  以上第(3)句三句話均為一個意思,但句句有力,強調(diào)了秦始皇的暴虐之行。

  以上句子從結(jié)構(gòu)上起到了強化作用,顯得語勢強烈,鏗鏘有力。

  另外還有些句子駢散結(jié)合,非常靈活,變化多端,句式豐富多彩。

  五、朗讀全文。

  六、作業(yè):

  1.總結(jié)本文的通假字和古今異義詞。

  2.完成書后練習(xí)三。

語文教案 篇2

  一、--整體回顧

  師:同學(xué)們,你們喜歡音樂嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺詞給我留下了深刻的印象,是這樣說的:“音樂它無處不在,它時刻充滿著你的心靈,無論你走到哪里,都不要忘記音樂!

  今天我們要了解的揚科,他就是這樣一個愛音樂的孩子。誰能用上下面的詞簡要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)

  揚科

  8歲

  波蘭

  貧困

  牧童

  音樂

  二、研讀3—5小節(jié)

  師:是啊,揚科是個具有音樂天賦的孩子,他在大自然中總能聽到各種各樣的樂聲。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3—5自然段,并劃出寫揚科聽到哪些樂聲的句子。

 。、你們找到了哪些句子:

  ⑴“媽媽,樹林里在奏樂呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……

  ⑵田野里,小蟲為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。

 、嵌巡萘系臅r候,他聽到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。

 、劝,青蛙“呱呱”地叫起來,啄木鳥“篤篤”地啄著樹干,甲蟲“嗡嗡”地飛著。揚科躺在河邊靜靜地聽著。

  Δ2、自由讀讀這些句子,用上:揚科來到(),聽到(象聲詞),他覺得(擬人)。

  3、大自然的聲音可是豐富多彩的,你們聽——(放大自然的各種音效),用上面的句式說說。

 。础⑦@些是真的樂聲嗎?為什么揚科覺得都是“樂聲”?(板書:(愛)大自然的響聲)

 。、練讀:可小揚科是如此地喜愛,那怎么才能讀出喜愛的感覺呢?我們試著讀讀,特別注意象聲詞。等會兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽。(輕快活潑)

  Δ6、指名讀,讀中評議、點拔、指導(dǎo)。

 。、我們一起來把這些大自然美妙的音樂讀一讀,齊讀4句。

  8、這些聲音在愛好音樂的揚科聽來是多么令人陶醉的旋律!老師給大家配上音樂,我們再來美美地讀讀3、4、5、小節(jié)。(音樂聲音小—大—漸。

 。埂⑿〗Y(jié),過渡

  小揚科在音樂方面很有天賦,大自然的響聲在揚科聽來都是音樂,那么當(dāng)揚科聽到真正的音樂時,又是怎樣的一番感受呢?

  四、研讀第三段

 。、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚科愛音樂?

 。、劃出來后,不急著說,你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚科愛音樂的這種感情讀出來。

 。场W(xué)生匯報交流,相機理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。

 。帷ⅰ按皯衾餆艄忾W耀,揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動,都在歌唱,都在演奏。”

 、--聯(lián)系上下文說說這句話的含義。(幻覺)

  ②--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動)

  這句子朗讀時的語氣和第二段揚科愛大自然的響聲時的語氣一樣嗎?(不一樣,愛的'程度應(yīng)更深些,要讀出揚科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺。

 。ò鍟海ǜ鼝郏┞玫昀锏囊魳罚

  b、用同樣的方法理解第7節(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”

 、--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚科渴望有一把小提琴)

 。ò鍟海ㄗ類郏┬√崆俚穆曇簦

 、--“揚科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?

  ③--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強烈)

 、--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。

  4、揚科最愛小提琴的聲音,還可從哪里看出來?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)

  讀讀這部分。

 。、在這樣艱苦的條件下,揚科還把音樂看得比生命還重要,什么都無法改變揚科對音樂,對美好事物的追求。小揚科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對小揚科深深的同情和敬意,再來有感情地朗讀第三段。

 。、總結(jié):揚科,一個對音樂充滿無比熱愛的孩子,一個有著極高音樂天賦的孩子——他的命運之路又會是怎樣的呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

  板書設(shè)計:

 。ㄗ類郏┬√崆俚穆曇

  (更愛)旅店里的音樂

 。◥郏┐笞匀坏捻懧

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、教學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的網(wǎng)站上網(wǎng)閱讀,進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

  2、通過閱讀網(wǎng)頁上的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣。

  3、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記、寫摘抄的習(xí)慣,并樂于與別人交流自己的讀書所得,共同進步。

  4、教學(xué)生學(xué)會利用現(xiàn)代化手段進行課外閱讀,增長知識,開闊視野。 課前準(zhǔn)備:學(xué)生準(zhǔn)備自己的日記、采蜜集。

  教學(xué)過程: 師生活動

  設(shè)計意圖

  一、談話導(dǎo)入

  野。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們的一個新朋友,新老師。當(dāng)然我們少年兒童應(yīng)該選擇屬于我們自己的網(wǎng)站,進行網(wǎng)絡(luò)閱讀,這個網(wǎng)站就是“童網(wǎng)”

  2、師:有誰知道童網(wǎng)的網(wǎng)址呀?(如果學(xué)生不知道,教師可以直接告訴給學(xué)生) 隨生回答師生一起進入童網(wǎng)。

  3、師;現(xiàn)在我們來到了小豆豆之家,請同學(xué)們看一看,小豆豆之家里都有哪些板塊呢?

  4、生自己觀看網(wǎng)頁,發(fā)現(xiàn)有:小腳印、天天日記、同伴之間、科學(xué)迷宮、休閑天地、智利快餐、語文樂園、爸爸媽媽請進來。這些板塊。

  5、師;每一個板塊都有我們喜歡的內(nèi)容,我們先來進入“天天日記”去看一看吧!

  6、點擊“天天日記”,“斗嘴兒”我們先來讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學(xué)生自由讀,讀后交流在日記中你都讀到了什么?

  7、師:是呀,生活中遇到有趣的事,有意義的事我們都要記下來,寫入自己的日記,積累起來就是很好的寫作素材。平時你都寫過哪些成功的日記,拿出自己的日記本在小組內(nèi)交流一下自己最得意的一篇日記。

  二、進入“好聽的歌”

  1、師:欣賞完了日記,讓我們一起走進“好聽的歌”,讀一讀這首《跳繩歌》,你了解到了什么?(學(xué)生說出自己從兒歌中讀到的,感悟到的)

  2、師:把我們課下玩的游戲編成兒歌,多有創(chuàng)意呀,讓我們一齊拍手學(xué)唱這首兒歌,好嗎?

  3、學(xué)生拍手唱兒歌。

  三、進入“語文樂園”

  1、師:學(xué)會了好聽的兒歌,讓我們再到“語文樂園”走一走,看一看那里為我們準(zhǔn)備了什么好禮物。

  2、學(xué)生自己閱讀摘抄板中的內(nèi)容,說一說“”安靜“寧靜”的區(qū)別。

  3、師:平時你有沒有摘抄的好習(xí)慣呢?拿出自己的`“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識,與你的小組同學(xué)分享。

  四、自由閱讀

  1、師:剛才,我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方,相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個板塊,請自己選擇吧。

  2、學(xué)生自己選擇板塊自由閱讀,把自己的收獲記下來。

  五、擴展延伸 課下閱讀童網(wǎng)中自己喜歡的板塊,選自己喜歡的記下來,與全班同學(xué)交流。

  六、課下作業(yè) 利用業(yè)余時間,上適合少年兒童的網(wǎng)站,查資料,找圖片,做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小主人。準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流會。

語文教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  這是一篇散文。從多個角度寫了夏天的“迷人”。

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字。

  2、暢所欲言,闡述自己對課文內(nèi)容的理解,將體會融入朗讀中。

  3、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的方法,提高協(xié)作精神。

  教學(xué)重點、難點:

  能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認(rèn)的生字是重點。不僅能讀,還能表達自己的想法是難點。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實物投影儀教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、放輕快的音樂,屏幕出現(xiàn)語文天地中的題目。蟋蟀螢火蟲青蛙知了打燈籠彈琴唱歌敲鼓跳舞請同學(xué)們伴隨著優(yōu)美的音樂,在迷人的夏天里想象一下,這些可愛的小動物會做什么?每人一張連線紙,讀一讀、想一想、連一連。說說你的想法好嗎?上來的.同學(xué)把自己的連線紙放在實物投影儀上展示。擬人化的詞語搭配方式展開了學(xué)生的想象,把窗外迷人的夏天世界帶進了課堂。做了這道題,你有什么想法?

  2、引出課題:《多彩的夏天》

  二、認(rèn)識生字

  1、在小組中自己學(xué)習(xí)生字。

  2、指名當(dāng)小老師領(lǐng)著大家認(rèn)讀生字。自己認(rèn)為特別難的字重點講解,其他同學(xué)可補充。

  3、識字游戲:從要認(rèn)的字中,任意挑選兩個字,小組合作連成一句話。如:“辣”——太陽火辣辣的照著我。即熟練了要認(rèn)的字,又提高了組詞造句的水平,還鍛煉了靈活運用的能力,更加強了合作參與意識。

  三、朗讀理解

  1、按照“正確、流利、有感情”的朗讀順序,自己朗讀課文。 五分鐘!看通過你們的努力能讀到什么程度?

  2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽。 讀到哪一段,就展開哪一段的自主學(xué)習(xí):讀了這一段,你想說什么?想問什么?同學(xué)互相幫助解答,說說自己的看法。 教師相機板書這一段的重點詞語。 例如:讀到第二段夏天是多彩的時,展示圖畫,用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。然后,圖文對照,朗讀課文。 學(xué)生評價的內(nèi)容也要充分利用,老師機智應(yīng)對,轉(zhuǎn)化為新的問題。 如:學(xué)生說“他讀的真好!”老師順勢問“你認(rèn)為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂和有趣嗎?” 這樣的設(shè)計給了學(xué)生一個較大的自主空間,讓他們成分地讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力,更重要的是啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說,思維活躍。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,結(jié)合課文內(nèi)容,適時地指導(dǎo)他們讀好課文的每一段話。

  四、從課文走出回到自己你喜歡夏天嗎?為什么?這樣是給孩子一個自由表達的機會,真正讓孩子走進生活,讓孩子自己感受身邊的夏天。

語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、抓住文中描寫孔子學(xué)琴的句子,畫出重點詞語,練習(xí)上下文推想重點詞語的含義,感悟孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、默讀課文,邊讀邊思考,孔子的琴藝是怎樣一步步的達到爐火純青的。

  3、在學(xué)習(xí)課文的過程中,積累重點句子和古人名言。

  4、認(rèn)識3個生字,會寫4個字,掌握厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青等詞。

  教學(xué)重點:

  感悟孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  默讀課文,抓住描寫孔子學(xué)琴的語句,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿(字詞卡片)

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、初步掌握文章內(nèi)容。

  3、認(rèn)識3個生字,會寫4個字,掌握厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青等詞。

  教學(xué)重點:

  聯(lián)系上下文理解詞語。

  教學(xué)難點:

  能概括文章主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  演示文稿(字詞卡片)

  教學(xué)過程:

  一、板書課題,談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?(出示孔子照片)

  2、他就是我國儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子,他一生致力于教育。相傳他的學(xué)生有三千多人,他是偉大的教育學(xué)家,思想家。今天就讓我們一起走近孔子。(板書課題)

  二、自讀課文,整體感知

  學(xué)生自由朗讀,教師提醒學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

  三、學(xué)習(xí)生字、新詞

  1、默讀課文,邊讀邊畫出生字。

  2、讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形,同桌合作識字。

  3、學(xué)生交流識字方法。教師針對學(xué)生容易讀錯和認(rèn)錯的'字作適當(dāng)指導(dǎo)。

  4、認(rèn)讀詞語,聯(lián)系上下文和生活實際理解詞義。

  理解:畢敬、厭倦、誠懇、如癡如醉、戛然而止、席地而坐、順暢、悅耳

  知道:厭倦、誠懇的近義詞

  四、練習(xí)朗讀,初步感知課文的主要內(nèi)容

  1、初讀課文,讀通讀順。

  2、輕聲朗讀,想想課文寫了一件什么事?

  3、同組互讀,回答自己提出的問題。

  4、指名讀。

  五、布置作業(yè)

  1、抄寫生字。

  2、有感情地朗讀課文。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、默讀課文,抓住描寫孔子學(xué)琴的語句,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

  教學(xué)重點:

  學(xué)習(xí)孔子不斷進取、精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)難點:

  默讀課文,抓住描寫孔子學(xué)琴的語句,理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔子學(xué)琴》這篇課文,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),請同學(xué)們回憶一下,文章主要寫了一件什么事?

  二、深入學(xué)習(xí)課文

  1、讀課文想一想,根據(jù)課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什么印象?試著用課文中的詞來回答。(爐火純青)

  2、爐火純青什么意思?(比喻學(xué)問技術(shù)或辦事達到了純熟完美的地步。)

  3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步,如此完美,看到這你有什么疑問?

 。槭裁磸椀眠@么好?他怎么練的?)

  4、哪部分寫了孔子學(xué)琴的內(nèi)容?(26自然段)

  (1)自讀26自然段,畫出文中表示時間順序的詞語,想一想從中你體會到了什么?

 。2)孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平呢,邊讀邊把課文描寫孔子動作、語言、神態(tài)的語句畫出來,認(rèn)真讀一讀,仔細(xì)體會。試著填表,小組之間交流交流。

  出示表格:

  時間孔子彈琴的程度孔子的想法

  一晃十天會彈沒有真正掌握彈琴的技巧

  過了幾天順暢自然、悅耳動聽沒有領(lǐng)會曲子的思想內(nèi)容

  又過了幾天令師襄如癡如醉沒有體會出作者是一個怎樣的人

  不知過了多少天抑揚的琴聲令感情起伏不平知道作者是誰,心情激動

  三、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流,抓重點詞句逐步體會

  1、引導(dǎo)學(xué)生抓住畢恭畢敬一遍又一遍絲毫沒有厭倦體會孔子練琴的認(rèn)真、嚴(yán)肅。

  課件:(對比讀)

 。浪ぶ俾晛淼娇鬃拥拇扒埃灰娍鬃诱吂М吘吹貜椫鞘浊,彈完一遍又彈一遍,絲毫沒有厭倦的樣子。

 。浪ぶ俾晛淼娇鬃拥拇扒,只見孔子正彈著那首曲子。

  2、練習(xí)朗讀。

  3、孔子如此刻苦的練習(xí)彈琴,但他并不滿足于會彈琴,而是有更高的要求,根據(jù)孔子的動作、語言、神態(tài)的描寫,和師襄聽琴后的語句,說說自己的體會。

  四、朗讀課文,總結(jié)全文

  1、朗讀課文

  2、說說學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)。

  五、課外拓展

  1、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。

  2、積累孔子的名言。

語文教案 篇6

  學(xué)

  2、 小結(jié)

  本文贊美了蓮子無比堅韌的品行和驚人的生命力,肯定了蓮子以其“苦心”為人類作出的貢獻,勉勵人們“苦心”爭取工作和學(xué)習(xí)的成就

  3、 讀《荷花飄香北海夜》

  第一部分(1——3段),描寫雷雨后夏夜荷花的美。

  第二部分(4——6段),結(jié)實荷花的內(nèi)在特點,呼喚新的荷花贊美詩。

  第三部分(7段),以猜度之筆,寫靜靜地觀賞荷花的青年男女正在構(gòu)思一首關(guān)于荷花和明天的嶄新的詩,表示青年一代有新的理想、抱負(fù)和情懷,反映了作者對新時代青年的喜愛和厚望。

  4、 讀〈愛藕說〉

  本文敘說了玉藕的優(yōu)秀品質(zhì)和卓著功勛,抒發(fā)了對蓮花之母——玉藕的`贊美之情。

  全文可分為三個部分。

  第一部分(1——3段),總寫藕是“藏在泥水深處的詩題”

  第二部分(4——6段),寫藕的眾多優(yōu)秀品性和卓著功勛。

  第三部分(7段),傾訴對作為“荷花的母親”——玉藕的贊美之情,并引申開去,贊美“千千萬萬勞動婦女——偉大的含辛茹苦的母親”

  四、 總結(jié)

  從選材的角度看,能夠找出三文章的共同之處:從形態(tài)、功用、品質(zhì)等角度來寫,即繪形、說用、贊品質(zhì)。進而辨析不同之處:〈蓮〉簡潔地描繪了蓮子的外形及所居住的蓮蓬情況,詳細(xì)介紹了蓮子的“苦心”之用,贊美蓮子“無比堅韌的品性和驚人的生命力”;〈荷〉具體描繪了荷花之美麗,贊美胡話“不孤傲”、“”不嬌貴、“也不妖艷”的氣質(zhì),實際功用則是約略介紹;〈藕〉側(cè)重從它“委身水下,不見日月,在濁泥污土的圍困中生活”這一基本情況發(fā)開去,贊頌它的“貞潔操守”“”虛心“有節(jié)”“貧賤不屈”“柔中有剛”等特點,并介紹它的醫(yī)藥和營養(yǎng)功用。

  五、 布置作業(yè)

  1、 完成“思考和練習(xí)”

  2、 開拓題:

  根據(jù)課文的描寫畫出荷花、荷葉和藕。

語文教案 篇7

!

  教學(xué)要求:

  1.通過老麻雀奮不顧身地掩護小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事,引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量,理解作者所表達的同情、愛護弱小者,藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

  2.掌握本課12個生字;理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語;會用“無可奈何”“搏斗”造句。

  3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

  教學(xué)重點:

  理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

  教學(xué)難點:

  理解“一種強大的力量”即母愛的力量,使弱小戰(zhàn)勝強大。

  課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂,由弱到強,再到弱。

  課時安排:二課時。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)語:

  今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙?一篇文學(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時代,俄國的農(nóng)民是奴隸,他們沒有任何人身自由,地主是農(nóng)奴主,他們對農(nóng)奴可以任意鞭打,可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣,可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴,并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時候在農(nóng)村長大,有許多機會接觸大自然,使他深深地愛上了大自然,他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情,對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

  二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

  1.先自讀課文,看有幾個角色?要搞清楚人物關(guān)系,誰是弱者,誰是龐然大物?

  板書:小麻雀老麻雀獵狗

  2.你還讀懂了什么?

  三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容:

  1.提示:

  1).“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事?

  2).獵狗想怎么樣?

  3).老麻雀是怎么對付的?

  小麻雀摔下來

  老麻雀飛下來掩護準(zhǔn)備搏斗

  獵狗張開露出愣住后退

  2.根據(jù)剛才討論的,把這些重點句用“~~~~”畫下來。

  小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護小麻雀,準(zhǔn)備著一場搏斗。

  獵狗愣住了,慢慢地向后退。

  3.請學(xué)生口述練習(xí):

  文章先寫( )次寫( )最后寫( )。

  四、范讀課文

  通過朗讀感受鮮明的形象,體會作者表達的感情。

  五、作業(yè):

  熟讀課文。抄詞。

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