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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-10 11:45:59 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  如何設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)呢?我根據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)下了以下幾點(diǎn):

  一、情境導(dǎo)入法。

  教《社戲》一課時(shí),我首先運(yùn)用濃郁的抒情語(yǔ)調(diào)朗誦了一首小詩(shī):

  樹

  如果我是一棵樹

  媽媽再不會(huì)責(zé)罵我弄臟了衣服

  小麻雀會(huì)柔順的在我臂上

  掛一串音符

  頑皮的蝴蝶啊

  悄悄滑一線塵土

  松鼠則在我身上左右跳躍

  編一網(wǎng)樹蔭

  嘻!還有可惡的啄木鳥

  用他的尖嘴閣閣向我搔癢

  是啊,我們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。魯迅筆下平橋村的孩子們又是怎樣度過美好愉快的童年生活呢?今天,我們共同學(xué)習(xí)魯迅的《社戲》。這樣導(dǎo)入就激發(fā)起學(xué)生的感情和興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  二、解題導(dǎo)入法。

  從分析標(biāo)題入手,引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。例如教學(xué)《變色龍》一文時(shí),我對(duì)學(xué)生說:“變色龍是一種動(dòng)物,這篇課文是寫變色龍這種動(dòng)物嗎?”學(xué)生回答說這篇課文是寫人的!凹热皇菍懭说,為什么要用‘蟲’來命題呢?這個(gè)問題不太好辦,F(xiàn)在,讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇課文。”解題導(dǎo)入法,可以迅速牽住文章的主線,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義。

  三、設(shè)置懸念導(dǎo)入法。

  于漪老師在教《孔乙己》這篇課文時(shí),一開始便設(shè)置了懸念。她說,凡讀過魯迅小說的人,幾乎沒有不知道孔乙己的,凡是讀過《孔乙己》這篇小說的,幾乎沒有不在心中留下孔乙己這個(gè)“苦人兒”的形象的?滓乙咽且粋(gè)怎樣的藝術(shù)形象?我們仔細(xì)讀這篇文章之后,就可以得到回答。于漪老師針對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,巧設(shè)問題,造成懸念,一下子就抓住了學(xué)生的注意力,往下講述效果自然會(huì)好。

  四、講述故事導(dǎo)入法。

  丹麥有位著名兒童文學(xué)家安徒生。今天,老師講個(gè)有關(guān)他的故事。有一次,他被邀請(qǐng)去參加舞會(huì),一位小姐對(duì)他仰慕已久,于是大獻(xiàn)殷勤,問他:“你覺得我這件衣服怎么樣?你喜歡嗎?”安徒生冷冷地說:“談不上喜歡。”小姐又問:“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢?”你們猜猜安徒生怎樣回答的。(語(yǔ)驚四座)他說:“皇帝的新裝!苯裉,我們就一齊來欣賞《皇帝的.新裝》。在一片歡聲中,把學(xué)生們引入新的教學(xué)情境。

  五、新舊知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入法。

  在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生回顧了劉禹錫的唐詩(shī)《酬樂天初逢席上見贈(zèng)》。通過學(xué)習(xí),我們了解了作者在詩(shī)中不僅表達(dá)了長(zhǎng)年被貶偏遠(yuǎn)之地,政治失意的憤懣,而且表達(dá)了對(duì)生活、對(duì)未來的積極、樂觀的態(tài)度。尤其是“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春!眱删湓(shī),更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)世事變遷的豁達(dá)襟懷。而《陋室銘》一文又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情趣和節(jié)操?讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文。

  導(dǎo)入語(yǔ)的方法有很多,教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的具體情況來設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。只要我們平時(shí)注意學(xué)習(xí)和研討,一定能設(shè)計(jì)出好的導(dǎo)語(yǔ)。

語(yǔ)文教案 篇2

  一、教學(xué)背景

  在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。

  二、設(shè)計(jì)思路

  針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。

  2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。

  3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、知道“的、地、得”的區(qū)別。

  2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”。

  五、教學(xué)時(shí)間

  8分鐘微課堂

  六、教學(xué)適用對(duì)象

  義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件、錄屏軟件

  八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過程

  開場(chǎng)白:

  同學(xué)們好!今天我們一起來學(xué)習(xí)“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)別。

  1、相同之處:原來它們都是念輕聲“de”,都是結(jié)構(gòu)助詞,起連接作用。

  2、不同之處:在書面語(yǔ)中要寫成三個(gè)不同的字,而且它們的搭配及用法也各不相同。

 。1)怎么樣的什么

  (2)怎樣樣地干什么

 。3)干得怎么樣

  下面我們就來學(xué)習(xí)一下它們的正確用法。

  白勺“的”的結(jié)構(gòu)是用“形容詞或名詞或代詞+的+名詞”來表示,而我們最常見,用得最多的還是 “形容詞+的+名詞”的結(jié)構(gòu)。

  而土也“地”的用法可以用“形容詞+地+動(dòng)詞”的結(jié)構(gòu)來表示。

  雙人“得”是用“動(dòng)詞+得+形容詞”的'結(jié)構(gòu)來表示

  3、練習(xí)鞏固

 。1)形近區(qū)分

  靜靜(的)河面 靜靜(地)寫字 歡樂(的)山谷

  歡樂(地)歌唱 滿意(地)點(diǎn)頭 滿意(的)作品

 。2)類別區(qū)分

  1)跑(得)飛快 飛快(地)跑

  2)愉快(的)旅行 旅行(得)愉快

  3)強(qiáng)烈(的)渴望 強(qiáng)烈(地)渴望

  (3)綜合雜糅

  小雛鷹飛到大樹的上方,高興地喊起來:“我真的會(huì)飛啦!而且飛(得)很高呢!”

  小結(jié):能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!

  4、特殊情況

  質(zhì)疑:假如遇到特殊情況怎么辦呢?

  我從書包里拿出書交給她們,她們高興得圍著我跳起舞來。(出自二年級(jí)上冊(cè)《日記兩則》)

 。1)質(zhì)疑:為什么這里要使用“得”呢?

  (2)釋疑:原來這里強(qiáng)調(diào)的是心情,動(dòng)詞在后,形容詞在前,相當(dāng)于后置,“得”修飾“跳舞”而非“圍”,F(xiàn)在你明白了吧?

  5、 小結(jié)歸納:

  怎么樣,你們學(xué)會(huì)了嗎?為了讓同學(xué)們能夠更快的記住它們的用法,老師送給大家一首口訣來幫助你們熟記三個(gè)“的”的正確使用方法:動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來。

  同學(xué)們!學(xué)到這里,是不是對(duì)這三個(gè)“的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)呢!課后大家還要多多練習(xí)哦。今天的課就上到這里,謝謝大家!

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  2、朗讀課文,通過朗讀略知詩(shī)意,背誦課文。

  3、積累語(yǔ)言。

  4、感受春天的美好與生機(jī)。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)類型:精讀課

  教學(xué)準(zhǔn)備:①掛圖。②觀察大自然中的小草。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、檢查課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)講講對(duì)小草的認(rèn)識(shí)。

  2、師歸納(板書課題:草)

  二、師范讀《草》。

  三、生自由讀詩(shī),找出生字。

  四、教學(xué)生字

  1、出示生字,認(rèn)讀。

  2、生讀帶局生字的句子。

  五、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、自由讀詩(shī),畫出朗讀節(jié)奏。

  2、再讀詩(shī)歌,了解大致意思。

  3、小組且討論后匯報(bào)解決。

 。1)理解“離離原上草”意思。

 。2)“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖(生講兩幅圖的不同)。

 。3)“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”可再看秋草圖。

  4、朗讀全詩(shī)。

  六、背誦詩(shī)歌。

  七、讀課本P7的`詩(shī)。

  八、講白居易的小故事。

  九、寫字。

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、說說怎樣記住它。

  3、師范寫,生書寫。

  4、講評(píng)。

  十、作業(yè):

  背誦古詩(shī)《草》

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)、背誦《草》。

  2、出示早春與晚春圖進(jìn)行比較。

  3、描繪春天的景色。

  4、板書課題。

  二、自由讀詩(shī),找出生字。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、出示生字認(rèn)讀。

  2、用生字組詞。

  3、朗讀帶有生字的詩(shī)句。

  四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》

  1、自由讀詩(shī),畫出節(jié)奏。

  2、再讀古詩(shī),找出不理解的詞語(yǔ)。

  籬落:籬笆

  疏疏:稀疏

  急走:快跑

  3、出示圖畫,找出以下景物。

  4、自由講詩(shī)意,師歸納。

  5、小組表演詩(shī)歌。

  6、表演后認(rèn)識(shí)到晚春的景色很美。

  7、朗讀詩(shī)歌。

  8、背誦詩(shī)歌。

  9、讀了《宿新制徐公店》,看了插圖,你能編個(gè)故事嗎?

  五、寫字

  1、指名認(rèn)讀生字。

  2、分析字形。

  3、師范寫、生書寫。

  六、課堂小結(jié)

  七、作業(yè)布置

  八、板書設(shè)計(jì)

  九、課后反思

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?r和紅海葵、鱷魚和千鳥互惠互助的事。

  3、激發(fā)立志探索大自然奧秘的感情。

  二、教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道哪些動(dòng)物之間互惠互助?

  2、這三組小動(dòng)物的故事很有意思,讓我們先來學(xué)習(xí)蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的.合作情況。

 。ǘ┲v讀第二段:

  1、蜜獾和導(dǎo)蜜鳥在什么事上互助呢?打開書,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段。

  2、它們合作搗毀蜂巢,各自能得到什么好處呢?

  3、這就是它們互惠的一面,那它們?cè)鯓踊ブ兀?/p>

  4、導(dǎo)蜜鳥憑什么能發(fā)現(xiàn)野蜂的巢?它又怎樣傳信號(hào)給蜜獾呢?

  5、蜜獾得到信號(hào)后怎么做呢?

  6、導(dǎo)蜜鳥目光敏銳,能發(fā)現(xiàn)蜂巢,蜜獾聽覺靈敏,能聽到信號(hào),去搗毀蜂巢。它們配合默契,真是太聰明了,讓我們齊讀。

  7、戴上自己做的頭飾,找到小伙伴,表演一下導(dǎo)蜜鳥和蜜獾的互惠互助。

  8、誰愿意來表演?

  9、太精彩了!了解了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥的合作,你們還想了解誰和誰的互惠互助?

  10、請(qǐng)大家按自學(xué)要求再次合作。

  11、小小組學(xué)習(xí)。

  12、交流:

 。1)請(qǐng)研究?r和紅?セ莼ブ耐瑢W(xué)來匯報(bào)一下。

 。2)還有誰想補(bǔ)充嗎?

 。3)女生齊讀。

 。4)兇猛的鱷魚和千鳥之間又是怎么一回事呢?

 。5)哪一句體現(xiàn)了它們的互惠互利?這里的關(guān)聯(lián)詞和本文哪一組關(guān)聯(lián)詞意思相同?

 。6)它們更為有趣的地方表現(xiàn)在哪里?指名讀。齊讀。從“只要……就……”中你體會(huì)到什么?這兩句話生動(dòng)地表現(xiàn)了鱷魚和千鳥的親密關(guān)系,這比前面的事例更生動(dòng)。

 。7)男生讀。

  (8)誰來補(bǔ)充介紹一下。

  13、小結(jié):蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?r和紅海葵、鱷魚和千鳥在合作中互相幫助,從中得到了好處。

  (三)拓展知識(shí):

  1、大自然奧秘?zé)o窮,互惠互助的小伙伴還多著呢!匯報(bào)一下你課前收集的例子。

  2、小結(jié):是呀,關(guān)心就是關(guān)心他人,關(guān)心他人就是關(guān)心自己。我們?cè)诨ブ鷷r(shí)肯定能互惠。在眾志成城,共抗“非典”的時(shí)刻,我們更應(yīng)學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)!

 。ㄋ模┱n外作業(yè):

  1、熟讀課文,將文中的故事講給別人聽。

  2、仿照課文“先概括再具體”的寫法改寫文中一則故事。

  (五)板書設(shè)計(jì):

  蜜獾導(dǎo)蜜鳥

  ?r紅?

  動(dòng)物的互惠互助

  鱷魚千鳥

語(yǔ)文教案 篇5

  探究目標(biāo):

  1、識(shí)字教學(xué)中,了解自己的生活,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí),積極參加有益的課余活動(dòng)。

  2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,學(xué)會(huì)“工”等8個(gè)字。

  3、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣的必要性。

  探究重難點(diǎn):

  1、識(shí)字寫字。

  2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活,參加有意義的活動(dòng)。

  探究過程:第一課時(shí)

  一、談話引入

  1.你們有自己的房間嗎?里面都有些什么?

  2.學(xué)生自由發(fā)言。

  3.師導(dǎo)入:有個(gè)小朋友叫單單,她想叫我們?nèi)⒂^她的小天地,你們想去嗎?

  二、揭題,認(rèn)識(shí)“的”。

  1.學(xué)生讀課題。

  2.解釋“的”的意思。

  3.找出課文中的生字,用多種方法認(rèn)讀。

  三、指導(dǎo)看圖,結(jié)合識(shí)字。

  1.師:?jiǎn)螁胃嬖V我,她很勇敢,自己一個(gè)人睡覺,我們?nèi)タ纯此姆块g里有些什么呢?(出示掛圖)

  2.學(xué)生自由發(fā)言,出示生字卡片。

  3.各種形式讀。(小組讀,齊讀,開火車讀等)

  4.去掉拼音認(rèn)讀并組詞。

  5.教師指掛圖上的物品,學(xué)生說詞語(yǔ)。

  四、結(jié)合生活識(shí)字。

  1.小朋友,課余時(shí)間,周末時(shí)間,你們都做些什么呢?

  2.單單的課余生活可有意義了,我們看她都干了些什么呢?(看掛圖,說詞語(yǔ))

  講故事、寫字、畫畫、做手工、看書讀報(bào)

  3.學(xué)生自由讀。跟老師讀。

  4.找出要寫的字,圈出來。

  5.小組討論:如何記住這些生字。

  6.反饋。比賽認(rèn)讀。

  五:游戲激趣,鞏固認(rèn)識(shí)。

  小鴨子回家(學(xué)生分組游戲):字寶寶們給小鴨回家的路設(shè)了障礙,會(huì)認(rèn)一個(gè)字就解出一個(gè)障礙,前進(jìn)一段路。哪組最快認(rèn)完字,那一組就勝利了。

  第二課時(shí)

  探究目標(biāo):

  1、繼續(xù)鞏固識(shí)字,認(rèn)清字行。

  2、學(xué)習(xí)寫“工”等8個(gè)字。

  3、總結(jié)延伸,引導(dǎo)學(xué)生積極參加有意義的課余活動(dòng),豐富自己的課余生活。

  探究準(zhǔn)備:

  各種活動(dòng)圖片,生字卡。

  教學(xué)過程:

  一、鞏固復(fù)習(xí)

  1、“摘蘋果”的'游戲復(fù)習(xí)生字并組詞。(黑板上畫兩棵蘋果樹,每個(gè)蘋果里貼一個(gè)字)

  (1)指名上來摘蘋果,要會(huì)讀會(huì)組詞:

 。2)還要教全班小朋友讀記。兩點(diǎn)做到的小朋友才能把蘋果摘下放進(jìn)“筐”里。

  2.以“貼郵票”的方式,進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。

  3.出示本課的生詞卡,再次認(rèn)讀。

  二、總結(jié)延伸

  1.想一想,單單告訴我們她經(jīng)常參加哪些有意義的課外活動(dòng)呢?(指名反饋)

  2.出示圖,問:這些小朋友正在參加什么活動(dòng)?參加這些活動(dòng)有什么作用呢?

  3.說說,還有哪些活動(dòng),對(duì)我們有幫助呢?(學(xué)生自己發(fā)揮)

  4.教師總結(jié),激勵(lì)學(xué)生多參加有意義的課外活動(dòng),豐富自己的生活,鍛煉身體,增長(zhǎng)才干。

  三、指導(dǎo)寫書

  1.出示要寫的生字卡,要求生認(rèn)讀并組詞。

  2.引導(dǎo)學(xué)生觀察各字在田字格中的位置。

  3.教師強(qiáng)調(diào)部分字的筆畫,書寫并示范,特別是“筆”“讀”“畫”等。

  4.教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.選出美觀及不足的字,讓生評(píng)選。

  6.學(xué)生再練習(xí)。(教師注意提醒坐姿,握姿)

  四、拓展訓(xùn)練

  今天回家在自己的小天地里做兩件有益的活動(dòng)。

語(yǔ)文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言,能夠用普通話與人交流。

  2.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、認(rèn)真傾聽和正確的能力。能夠把自己的想法表達(dá)清楚、完整。

  3.通過講故事的形式使學(xué)生懂得做任何事都要學(xué)會(huì)“辨別真?zhèn)巍薄?/p>

  重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生把故事講清楚、講完整、講生動(dòng)。

  樂學(xué)善思辦法

  1.創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜聞樂見的大風(fēng)車節(jié)目的學(xué)習(xí)情景。

  2.以“小鹿姐姐”示范為學(xué)習(xí)對(duì)象,讓學(xué)生較快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  3.通過小組初賽、大組復(fù)賽、全班決賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境賞“小鹿”

  1.同學(xué)們,喜歡看“大風(fēng)車”節(jié)目嗎?老師和你們一樣,也喜歡看大風(fēng)車節(jié)目。看,節(jié)目已經(jīng)開始了,讓我們一同唱起熟悉的主題曲吧。ǚ耪n件:大風(fēng)車序曲)

  2.你們知道大風(fēng)車的`節(jié)目主持人是誰嗎?對(duì),是小鹿姐姐,你們一定很喜歡聽小鹿姐姐講故事吧!今天我們就要和小鹿姐姐一起來上一節(jié)口語(yǔ)交際課“講故事”。(板書課題)

  3.剛才同學(xué)們都說很想聽故事,不過聽故事之前我有一個(gè)問題,誰知道在傾聽小鹿姐姐講故事的時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢?

  生①:傾聽要認(rèn)真

  生②:邊聽邊思考

  生③:……

  師:同學(xué)們說的很對(duì),不但要認(rèn)真傾聽,還要邊聽邊思考。你們能做到嗎?老師相信你們一定能做到,讓我們一起來聽故事吧。ǚ耪n件:小鹿姐姐講故事)

  二、小組合作學(xué)“小鹿”

  1.聽了小鹿姐姐講的故事,你們覺得她講的怎么樣?

  生①:她講的很吸引人。

  生②:她講故事時(shí)表情很豐富。

  生③:……

  2.你們聽得很認(rèn)真,我們?cè)谥v故事的時(shí)候也要向她一樣,做到:

 、殴适乱獢⑹鐾暾。

 、普Z(yǔ)言要流暢。

 、侵v解要生動(dòng),帶有動(dòng)作和表情。

 、嚷曇繇懥,有感染力。

  3.下面,我們就按照這樣的要求,把你準(zhǔn)備好的故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽吧。注意:講完故事后要與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流,說一說這個(gè)故事讓你們懂得了什么道理。

  4.哪個(gè)小組在活動(dòng)中表現(xiàn)最出色,老師就要頒發(fā)給他們“最佳合作獎(jiǎng)!毙〗M活動(dòng)開始吧!

  5.為表現(xiàn)出色的小組頒獎(jiǎng)。

  三、大組交流評(píng)“小鹿”

  1.同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)表現(xiàn)的都很好,現(xiàn)在老師想檢驗(yàn)一下,看看你們是不是按照這四點(diǎn)要求來講故事的。下面我們來做一個(gè)擊鼓傳花的游戲,請(qǐng)同學(xué)們注意聽游戲規(guī)則:由老師來?yè)艄,鼓聲響起,傳花開始,鼓聲結(jié)束,傳花停止,花傳到誰,就由誰到前面來講故事。(游戲開始)

  2.講故事表演過程中,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)更正。

  3.在剛才的游戲中,同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色,還有很多同學(xué)躍躍欲試,這樣吧,老師再給同學(xué)們一次機(jī)會(huì),我們把你準(zhǔn)備的故事再次講給小組同學(xué)聽,這次我相信你們一定會(huì)講得更好。

  4.我們?cè)賮碜鰝(gè)游戲,“幸運(yùn)點(diǎn)擊”,老師點(diǎn)到哪小組的數(shù)字,那組就推選出一位最優(yōu)秀的選手來講故事,我們要在這些幸運(yùn)的小選手中評(píng)選出“小鹿獎(jiǎng)”和“最佳小觀眾獎(jiǎng)”。

  5.評(píng)選“小鹿獎(jiǎng)”和“最佳小觀眾獎(jiǎng)”。

  6.從同學(xué)們可愛的笑臉上,我看出,現(xiàn)在你們一定都有很多話想和小伙伴們說,下面,我們就以同桌為單位,互相交流一下,這節(jié)課上你最喜歡誰的故事,哪個(gè)故事讓你難忘,從中悟出了怎樣的道理。

  四、課外延伸做“小鹿”

  通過再次交流,同學(xué)們一定又有了新的收獲,老師真為你們高興,希望你們都能把故事講給爸爸、媽媽聽,我相信,通過課堂上“聽、說、品、悟”的練習(xí),你們一定會(huì)把故事講得更生動(dòng)、更形象、更吸引人。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、《馬說》謀篇立意

  《馬說》作者所要表達(dá)的見解是:封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識(shí)別人才,對(duì)有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干,語(yǔ)文教案-韓愈短文兩篇。

  從這一見解出發(fā),文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,將人才比做“千里馬”,集中的闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒的原因,對(duì)統(tǒng)治者有眼不識(shí)英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊。

  二、《馬說》結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  文章從三個(gè)不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇。

  第1段,提出了“千里馬常有,而伯樂不常有”的見解。指出正因?yàn)椤安畼凡怀S小,千里馬才終被埋沒、摧殘。

  第2段,揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

  第3段,抨擊了那些不能正確對(duì)待千里馬卻大呼“天下無馬”的人。

  三段文章圍繞一個(gè)中心:千里馬的被埋沒、被摧殘,是“伯樂不常有”造成的,是“食馬者不知其能千里而食”所造成的,是那些不能正確對(duì)待千里馬的人造成的!扒Ю锺R常有”,而“執(zhí)策”的庸人卻曰:“天下天馬!”這強(qiáng)烈的對(duì)比,是一個(gè)極大諷刺,表達(dá)了作者對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈不滿。

  三、《馬說》寫作特點(diǎn)

  1.托物寓意

  托物寓意寫法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是寓深刻思想于具體形象之中。例如,用“只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,用“食不飽,力不足,才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,都能激發(fā)人們的不平感,也表達(dá)了當(dāng)時(shí)千萬個(gè)才能之士的悲憤。又如,用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄,更具有辛辣嘲諷的作用。

  2.清晰的條理

  全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開始指出惟伯樂知馬,而“伯樂不常有”,所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的;中間從“食馬者不知其能千里面食”,說到千里馬的“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得”,揭示了問題的實(shí)質(zhì);然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”,點(diǎn)明了中心。

  四、《馬說》譯文

  世上有了伯樂,然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,可是伯樂卻不常有。所以即使有馬,卻只能屈辱于低*人的手中,(和其他的馬)一塊死在馬廄里,不被人稱為千里馬。

  能夠跑千里的馬,有時(shí)一頓能吃完一石谷類,喂馬的人卻不懂得以千里馬(的食量)而去喂它。這馬即使有日行千里的本領(lǐng),卻吃不飽,力氣不足,它特殊的本領(lǐng)和英武的體態(tài)都無法顯露出來,想和普通的馬一樣尚且都做不到,又怎么能讓它日行千里呢?

  驅(qū)使它不能按照(驅(qū)使千里馬的)方法,喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來,馬叫了,也不能通曉它的意思,還拿著鞭子對(duì)著它說:“天下沒有好馬!”唉!是真的沒有好馬嗎?是真不識(shí)好馬啊。

  五、《送董邵南游河北序》謀篇立意

  韓愈在這篇贈(zèng)言中,既對(duì)董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,又以誠(chéng)摯的感情,殷切的希望,對(duì)董邵南提出忠告。以“董生勉乎哉”的微辭,勸他到叛變未息、割據(jù)劇烈的`河北之后,要提高警惕,不要走入歧途。并讓他到河北后,要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣,勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝。固然,這是勸告董邵南的贈(zèng)言,但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一、反對(duì)分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想。

  六、《送董邵南游河北序》結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  文章分三段,從三個(gè)不同角度表達(dá)了作者對(duì)友人的祝愿和勸勉,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-韓愈短文兩篇》。

  第1段,寫董邵南在京城不得志,往游燕趙之地,一定會(huì)有所遇合,鼓勵(lì)友人努力。

  第2段,寫古往今來風(fēng)俗移易,社會(huì)環(huán)境變化了,燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果,友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備。

  第3段,囑托友人替自己憑吊望諸君墓,并向燕趙豪俠之士致意:當(dāng)今圣上英明,趕快出來為國(guó)效力吧!隱有勸友人不要離開京城之意。

  七、《送董邵南游河北序》寫作特點(diǎn)

  1.多用典故,引經(jīng)據(jù)典,如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠;其次還有“望諸君”、“屠狗者”。

  2.跌宕起伏,含蓄婉轉(zhuǎn),作者先對(duì)友人的舉動(dòng)表示理解和同情,然后筆峰一轉(zhuǎn),以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,寫作意圖躍然紙上。

  3.韓愈寫這篇文章,能因事立意,在較短的篇幅里,表達(dá)了充實(shí)而完整的思想內(nèi)容。在贈(zèng)序這種文體上,脫前人窠臼,頗有獨(dú)到之處,勸告之意鮮明,語(yǔ)言含蓄、深微屈曲,文筆暢快簡(jiǎn)潔。

  八、《送董邵南游河北序》譯文

  燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長(zhǎng)安應(yīng)進(jìn)士科考試,連續(xù)多年不被主考官賞識(shí),空有學(xué)識(shí)才干,憂郁地到(河北)這個(gè)地方去。我知道您一定會(huì)有所遇合受到賞識(shí)的。董先生要努力啊。

  說起來像您這樣不走運(yùn)的,如果是仰慕正義、力行仁道的人都會(huì)珍惜的,更何況燕趙之士出于他們的本性呢!可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變,我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時(shí)說的有什么不同呢?姑且憑您這次的前往測(cè)定一下吧。董先生要努力啊。

  我由您的事有所感想。請(qǐng)?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓,并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募,還有過去(像高漸離一類)屠狗的人嗎?替我向他們致意:“當(dāng)今圣上英明,趕快出來做官為國(guó)效力吧!

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  教學(xué)目的

  1.積累相關(guān)的文言詞語(yǔ),了解某些文言句式的特點(diǎn)。

  2.體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對(duì)人才被壓抑、埋沒的憤懣之情。

  3.品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情。

  4.初步了解“說”和“序”的文體特色。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.掌握“閱讀提示”中字詞的音、義,“易”“策”“食”的各個(gè)義項(xiàng)和‘馬之千里 者”“子之不遇時(shí)”的句式特點(diǎn)。

  2.理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義;了解“說”的文體特點(diǎn)。

  3.體會(huì)韓愈對(duì)董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情。了解“序”的文體特點(diǎn)。

  教學(xué)方法

  1.討論法。

 。ń庹f:四個(gè)步驟:初讀課文、疏通文字、梳理文章思路;精讀課文,理解內(nèi)容,體味作者 的見解主張、思想情感;研讀課文、品味語(yǔ)言、賞析藝術(shù)特色;拓展閱讀、拓展視野、遷移 知識(shí)、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力。)

  2.發(fā)現(xiàn)法。

 。ń庹f:原則同討論法,步驟分兩步走:一是學(xué)

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