語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目的
1 了解“說”的特點。
2 理解本文襯托、對比寫法。
3 掌握本文的詞語。
4 認(rèn)識柳宗元同情人民，痛恨苛斂的思想感情。
教學(xué)設(shè)想 《捕蛇者說》以獨特的寫法(襯托、對比)尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對勞苦大眾的深切同情，對殘暴統(tǒng)治的強烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點。本文詞語量大，實詞以數(shù)十計，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義(實詞、虛詞)，這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時間來完成的重要任務(wù)。
逐句、逐段講解。加強誦讀、背誦練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：三課時
第一課時
教學(xué)重點
1 作者簡介。
2 “說”的特點。
3 正音、誦讀。
教學(xué)過程
一、作者簡介。
二、教師范讀課文。
三、正音。
四、朗讀課文。
叫三四名同學(xué)分別朗讀課文。讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢，酌情講評。
五、默讀、理解課文。
六、布置作業(yè)
1 弄懂詞句。
2 思考各段段意。
第二課時
教學(xué)重點
1 第1—3段的實詞詞義、虛詞用法。
2 段意概括。
教學(xué)過程
逐段講解課文
第1段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容
提問一：第一段的段意如何概括?
講解：第一段的段意可概括為寫異蛇的劇毒、特殊用途以及永州之民爭相冒死去捕毒蛇以頂替租賦。
提問二：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些要說明什么?
講解：作者寫這些是要說明永州之民的這種遭遇乃是皇帝詔令(“王命”)給帶來的。
第2段
一、叫一名同學(xué)朗讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問一：第2段的段意如何概括?
講解：這段的段意可概括為寫蔣氏悲哀地敘說他一家三代都干這捕蛇以抵租賦之事的悲慘遭遇。
提問二：這段首句“有蔣氏者，專其利三世矣”對蔣氏作介紹，是否還有別的意思?
講解：首句不只對蔣氏作介紹，更在抒發(fā)作者內(nèi)心的悲憤之情，“專其利三世矣”，語中含有強烈的譏諷意味。
第3段
一、全班齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：這段寫什么?
講解：這段寫作者憐憫，同情蔣氏的不幸，并告訴蔣氏打算用“更役復(fù)賦”的辦法為他解除不幸。
四、布置作業(yè)
1 熟讀第1—3段。
2 整理這三段中重點實詞的意思、虛詞“之、以、于”的用法。
3 思考本文在寫作上有什么特點。
第三課時
教學(xué)重點
1 第4、5段的實詞詞義、虛詞用法。
2 襯托、對比寫法。
3 柳宗元深切同情人民的思想感情。
教學(xué)過程
第4段
一、叫一名同學(xué)朗讀本段。
二、詞句。
“蔣氏大戚，汪然出涕曰：‘君將哀而生①之乎?則吾斯役②之不幸，未若復(fù)吾賦不幸③之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣�！�
“戚”：悲哀�！巴羧弧保簻I水盈眶的樣子。
“涕”：眼淚�！熬保壕捶Q。
“將”：打算�！吧保菏箘佑梅�，使……活。
�、佟爸保捍约海��！八埂保哼@。②③“之”：的`。
“未若”：不如。“甚”：厲害�！跋颉保号f時，往昔�！盀椤保鹤觯��！安 保嚎�。
這幾句寫蔣氏極為悲哀地回答作者，說如果恢復(fù)他的租賦，那么這給他帶來的不幸要遠比捕蛇給他帶來的不幸大得多。
三、內(nèi)容。
提問：本段主要寫什么?說明什么?(要求各用一句話作答)
講解：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇;說明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
第5段
一、全班同學(xué)齊讀。
二、詞句。
三、內(nèi)容。
提問：結(jié)尾這段寫什么?
講解：結(jié)尾段直接抒情，作者憤慨地譴責(zé)其害遠遠超過毒蛇劇毒，比毒蛇之害慘酷得多的重賦苛政，同時言明寫此說的目的。
四、寫作特點
提問：本文為了表情明意，寫作上有什么特點?
講解：本文寫作上有兩個突出特點：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對比。以其鄉(xiāng)鄰60年來由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨存”的狀況作對比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
五、實詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干�！敖裎崴脼橹辍薄＂蹫榱�。“故為之說”。
已 ①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)�！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦 ①征收�！皻q賦其二”。②租賦。“孰知賦斂之毒……”
癘 ①惡瘡�！翱梢砸选洝O’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入 ①繳納�！爱�(dāng)其租入”。②收入�！敖咂鋸]之入”。
歲 ①每年�！皻q賦其二”。②年�！胺e于今六十歲矣”。
甚 ①很�！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡�。“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。③超過�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”
若 ①好像�！懊踩羯跗菡摺�。②你�！叭舳局�?”
毒 ①怨恨�！叭舳局�?”②有毒的�！昂魢u毒癘”。③害�！笆胫x斂之毒……”
生 ①活，存活�！熬龑Ф�?”②生活�！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食 ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，飼�！爸�(jǐn)食之”。
觀 ①看。“今以蔣氏觀之”。②考察�！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
六、虛詞總結(jié)
之 ①的�！坝乐葜岸喈惿摺�。②取消句子獨立性�！昂防糁畞砦徉l(xiāng)”。③代詞�！皢栔�，則曰”(代人，他)“君將哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣為之十二年”(代事)“以嚙人，無御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代話語)
而 ①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接�！巴硕适称渫林小�。③并且�！熬龑Ф�?”④但是，卻。“而吾以捕蛇獨存”。⑤連接狀語和謂語�！疤柡舳D(zhuǎn)徙”。
以 ①而，如果�！耙試�，無御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因為�！岸嵋圆渡擢毚妗�。④根據(jù)。“今以蔣氏觀之”。⑤表目的。“故為之說，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此�！坝乐藸幈甲哐伞�。②之�！皶r而獻焉”。③語氣詞。“今其室十無一焉”。
乎 ①嗎。“君將哀而生之乎?”②呢�！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在�！敖袊毯鯑|西”。
于 ①在�！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o�！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③及于，到。“積于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
七、布置作業(yè)
1 熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
2 作課后練習(xí)。
語文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點：了解人類探索精神的可貴之處，培養(yǎng)學(xué)生“勇于探索、敢于創(chuàng)新”的精神。
知識點：了解評論的文體特征；理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。
技能點：繼續(xù)培養(yǎng)搜集、篩選和整理信息的能力；培養(yǎng)閱讀評論的能力。
【教學(xué)重點】
了解評論的文體特征。
【教學(xué)難點】
理清文章的思路，把握從事例中引出觀點、層層深入說理的特點。
【教學(xué)設(shè)想】
了解新聞評論的特點。新聞評論屬于新聞文體，不屬于記敘文。教學(xué)中只要讓學(xué)生了解它的新聞性即可。
理解本文的觀點和證明觀點的方法，以及作者說理的層層深入。至于議論文的論點、論據(jù)、論證等知識，點到即可，不必花大多時間深究。
體會作者提出的勇于探索、敢于創(chuàng)新精神的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，理解發(fā)揚這種精神的意義。
【教學(xué)過程】
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上一課我們學(xué)習(xí)了一篇題為《美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸》的消息，我們不僅學(xué)到了有關(guān)消息的知識，還了解了航天飛機的爆炸給美國航天事業(yè)帶來的巨大影響。美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機失事雖已成為過去，但那悲壯的場面，卻引起了人們的追思，在美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸這一事件引起的世界關(guān)注和震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往無前，義無反顧？郝銘鑒寫的《“挑戰(zhàn)者”號追思》是一篇很有特色的評論文章，作者由此及彼，層層深入地表明了自己的看法，闡明了自己的觀點，給人以啟迪。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，必將從中獲得很深的啟示。
（二）導(dǎo)讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)，利用工具書掃清字詞障礙。
出示應(yīng)掌握的字、詞的幻燈片�；脽羝唬�
a、利用工具書，給下列紅字注音。
驚心動魄 座右銘 堅持不懈
b、詞語積累
�、俟收息陂_拓③啟迪④震耳欲聾⑤座右銘⑥驚心動魄
�、吒咛幉粍俸嗦仿湫捱h兮，吾將上下而求索：
2、默讀課文，篩選信息。
�。�1）認(rèn)真閱讀第1段。
①文章開頭針對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸，舉出什么事例，提出了怎樣的看法?
文章開頭針對“挑戰(zhàn)者”號航天飛機爆炸的事實，擺出第一位參加航天飛行的“平民”37歲教師克里斯塔·麥考利夫蒙難的事例，提出：“雖然沒有實現(xiàn)上兩次‘太空課’的愿望，卻以自己的勇氣，為全世界上了驚心動魄的一課。”這種看法，不僅是對麥考利夫的探索勇氣的高度評價，高度贊揚，而且啟發(fā)人們深思：探索需要勇氣。
�、诙沃心男┚渥颖磉_了作者對美“挑戰(zhàn)者”號升空后爆炸這一事件的看法？
�。�2）認(rèn)真閱讀第2段。
�、俦径螖[出了哪些事例，從這些事例中得出什么觀點?
第2段列舉了以下事例：
a、“人類歷史上的第一架飛機”，是由美國的'萊特兄弟發(fā)明的，它于1903年12月17日試飛。
b、“世界上第一架載客飛機”，1908年5月15日飛行成功，10年之后開辟了第一條“倫敦－巴黎”國際客運航線。
c、“波音747”是美國制造的大型客機。
d、“空中客車”是歐洲一些國家合作制造的大型客機。
e、“挑戰(zhàn)者”號航天飛機。
�、谧髡哂珊教祜w機聯(lián)想到早期的飛機，這樣寫的作用是什么？
是為了說明從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化，說明在航天事業(yè)的發(fā)展史上，有一大批“勇敢者”推動了航天飛機和人類太空事業(yè)的發(fā)展。
教師生發(fā)：
縱觀人類航空的歷史，可以看出，航空事業(yè)是在飛速發(fā)展的。這一切得益于飛機的發(fā)明者和駕馭者，得益于早期的乘客，因為他們具有“探索精神”、“勇敢精神”。所以，作者指出，他們這些人值得“大書特書”。相反，如果沒有飛機的發(fā)明者、駕馭者和早期乘客等一批人的勇敢精神，也就更不能有航天飛機和人類壯麗的太空事業(yè)。作者在列舉大量事實之后，進而明確指出：“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化�！北径谓Y(jié)尾寫到“挑戰(zhàn)者”號雖已化為碎片，人類的探索精神卻得到了發(fā)揚。特別是在慘劇發(fā)生以后，曾經(jīng)參加過航天飛行的美國參議員杰克·加恩和國會議員納爾遜說：“如果需要，我愿意明天再次升空�！边@是何等的豪言壯語!以上的事例足以證明：航天事業(yè)需要探索精神、勇敢精神和獻身精神。
�。�3）精讀第3段。
�、僮髡呤窃鯓舆M一步列舉實例說明“一切科學(xué)事業(yè)都需要有探索精神”的?
作者在“從早期的飛機到今天的航天飛機，是人類探索精神的物化”之后，緊承第2段明確提出“不僅航天事業(yè)，一切科學(xué)事業(yè)都需要探索精神”的觀點，即全文的中心論點，并且對這種精神進行了剖析，這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神。接著，列舉了大量的事例來證明這一觀點。事例有：生物學(xué)家達爾文并沒有因為昆蟲中毒而放棄對昆蟲的考察；化學(xué)家諾貝爾也并沒有因為炸藥爆炸而中止自己的化學(xué)試驗；俄國物理學(xué)家利赫曼和羅蒙諾索夫在研究雷電時，利赫曼教授觸電隨之倒地，然而，羅蒙諾索夫在給利赫曼念完悼詞之后，又繼續(xù)開始冒著生命危險揭示雷電的奧秘。
�、诘�3段，舉例：從航天事業(yè)轉(zhuǎn)到一切科學(xué)事業(yè)；說理：從探索精神深入到冒險精神。文章說：“探索者總是面對著未知的世界，每前進一小步都會增加一百倍的艱險，因此這種精神既是創(chuàng)造精神，開拓精神，也是冒險精神，獻身精神�！�
�。�4）認(rèn)真閱讀第4段。
�、龠@些事例說明，一部科學(xué)史證明一條定理：為了開拓，必須冒險。自然科學(xué)如此，社會科學(xué)同樣需要探索精神。體會作者又是怎樣論述這一點的呢?請找出證明這一觀點的理論論據(jù)和表明觀點的句子來，在原文中勾畫并做旁批。
理論論據(jù)有：
a、引用我國偉大詩人屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”詩句，意思是路程漫漫又長又遠，我還要上天下地去尋求。古人尚且有這種探索精神，我們怎能不受到啟迪和激勵!
b、引用鄧小平同志曾經(jīng)說過的話：“馬克思主義要求人們根據(jù)它的基本原則和基本方法，不斷結(jié)合變化著的實際，探索解決新問題的答案，從而也發(fā)展馬克思主義理論本身�！�
這些理論論據(jù)進一步證明：研究社會科學(xué)，任重而道遠，作為探索者，特別是21世界的探索者，自應(yīng)抱高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，既要有乘坐航天飛機的勇氣，又要掌握馬克思主義的基本原則和基本方法，勇于探索，敢于創(chuàng)新，并通過社會實踐來檢驗探索的成果。這是社會文明的標(biāo)志，也是一個國家、一個民族充滿信心的標(biāo)志。我們堅信：人類的探索精神是不滅的。
�、诘�4段，舉例：從自然科學(xué)到社會科學(xué)；說理：從自然科學(xué)者需要探索、冒險精神深入到一切科學(xué)工作者都需要這種精神。文章說：“‘路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索’，應(yīng)該成為全體科學(xué)工作者的座右銘。”
如果沒有層層深入的說理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌事例之嫌，反而使人感到羅嗦、龐雜，同樣，如果沒有一層層地舉例，只是層層深入地說理，這“理”缺少事例的依托，就會顯得空泛無力。只有由事即理，事理結(jié)合，文章才血肉豐富，富于活力。
3、整體感知。
�。�1）人類探索精神的可貴之處及其發(fā)揚這種精神的意義。
人類探索精神的可貴之處表現(xiàn)在：推動了航天事業(yè)的發(fā)展，促進了自然科學(xué)和社會科學(xué)的進步。作者認(rèn)為：能否積極地為探索者創(chuàng)造條件，激勵和振奮探索精神，并通過社會實踐來檢驗探索成果，是社會是否文明、國家和民族是否充滿信心的標(biāo)志。這正是我們要發(fā)揚探索精神的意義之所在。
（2）討論，請結(jié)合以上內(nèi)容體會作者的寫作思路。
本文十分符合新聞評論的要求，它先陳述事實然后提出觀點，先擺三個月前報道的新聞事實，接著由飛機聯(lián)想到早期的飛機，又由航天事業(yè)聯(lián)想到一切科學(xué)事業(yè)，由自然科學(xué)聯(lián)想到社會科學(xué)，然后從大量實例中得出觀點。
(三)課堂小結(jié)
通過學(xué)習(xí)，我們對本文作者的思路有了比較明確的認(rèn)識，初步掌握了短評這種文體的知識。
�。ㄋ模┎贾镁毩�(xí)
課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評。
【板書設(shè)計】
“挑戰(zhàn)者”號追思
郝銘鑒
新聞：美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機升空后爆炸
評論：航天事業(yè)需要探索精神
自然科學(xué)需要探索精神
社會科學(xué)需要探索精神
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（座右銘）
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過本次口語交際，讓學(xué)生了解首都北京的歷史文化風(fēng)景名勝及現(xiàn)代化建設(shè)成就。
2.培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達意的能力，熱愛祖國首都的感情。
重難點
培養(yǎng)學(xué)生有條理表情達意的'能力。
樂學(xué)善思辦法
設(shè)置情境，讓學(xué)生做小導(dǎo)游，把自己了解的知識向同學(xué)們介紹。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
二、話北京（組內(nèi)交流）。
1.學(xué)生課前資料按歷史文化、風(fēng)景名勝、現(xiàn)代化建設(shè)等分類。
2.把材料在組內(nèi)交流。
三、游北京。
1.幾名同學(xué)匯報收集到的資料。
2.選出幾名小導(dǎo)游，其余同學(xué)做游客，并可以隨時提出問題。
3.評選最佳小導(dǎo)游。
四、夢北京。
學(xué)生描述自己心中未來北京的樣子。
五、頌北京。
1.出示《北京頌歌》歌詞。
2.學(xué)生自由寫話（贊頌祖國首都北京）。
3.朗誦交流
語文教案 篇4
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
4．引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。
三、【教學(xué)重難點】
重點引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
風(fēng)箏，對同學(xué)們來說不算陌生，今天我們一起來學(xué)習(xí)賈凹平寫的風(fēng)箏（板書課題：風(fēng)箏），在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來讀讀課文后面的資料袋。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．輕聲讀課文，把不認(rèn)識的字畫下來，連詞多讀幾遍。
2．檢查字詞掌握情況。
�。�1）運用生字卡片，讓學(xué)生讀出讀音，然后再組詞。
�。�2）開火車，檢查學(xué)生識字情況。
出示詞語：
精心 憧憬 依然 蹤影 似乎 凌空飛起 大驚失色 千呼萬喚
垂頭喪氣 半沉半浮 翩翩飛舞
三、再讀課文，說說課文主要內(nèi)容
1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。
讀后回答，課文主要寫了什么？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。
2．與同學(xué)一起讀課文，邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。
四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化。
五、課后作業(yè)
抄寫本課的生字新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的感情變化。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，體會“我們”的心情變化
�。ㄒ唬⿲W(xué)生感情朗讀課文。
課文按做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏怎樣分段？請標(biāo)上“丨”。
�。ǘ┱页觥拔易钕矚g的部分”。
1．讀一讀自己喜歡的地方。
2．說出你為什么喜歡這部分。
二、進一步理解課文：
�。ㄒ唬┳鲲L(fēng)箏
閱讀句子：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
理解詞語：
課文中提示了理解詞語的方法，你知道是什么方法嗎？（查詞典）
憧憬——向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。
依然——仍然，依舊，還是。
�。ǘ┓棚L(fēng)箏。
閱讀句子：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。
說一說這句話中哪個詞最能反映出“我們”當(dāng)時快活的心情？（拼命）
�。ㄈ┱绎L(fēng)箏。
閱讀句子：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當(dāng)時心情的變化過程。
理解詞語：
大驚失色——形容非常吃驚，臉色都變了。
倏地——極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。
垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。
�。ㄋ模┳x課文最后部分
思考：“我們”找到“幸福鳥”了嗎？為什么要到處找？
苦苦尋找風(fēng)箏，是因為在風(fēng)箏的身上，寄托著孩子們的快樂，寄托著孩子們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。
三、通過課文的理解，請你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫下來。
四、收集一些描寫心情的詞語，與同學(xué)交流。
11、秋天的雨（教學(xué)設(shè)計）
一、【教材分析】
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
二、【教學(xué)目標(biāo)】
1．會認(rèn)8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的'美好。
4．積累好詞佳句。
三、【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，含蓄地抒發(fā)感情，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點。
四、【教學(xué)準(zhǔn)備】
五、【教學(xué)課時】
2課時
六、【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文生字新詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、老師PPT，欣賞秋天的景色。
2、秋天的景色十分美麗，也是一個收獲的季節(jié)，今天我們學(xué)習(xí)新的課文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板書課題。
二、新課閱讀
1、閱讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
一邊讀一邊畫出生字詞。借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
鑰匙àshi 趁chèn機 繽紛bīn fēn 扇shān走
柿shì子 頻頻pín 菠bō蘿 喇lá叭 銜xián來
衣裳shɑng
2、理解新詞
鑰匙：開鎖的器具。
五彩繽紛：形容色彩紛繁艷麗。
頻頻：表示連續(xù)發(fā)生
銜來：用嘴含來，用嘴叼來。
3、同學(xué)交流：怎樣記住這些生字新詞。
三、熟讀課文，想想課文從哪幾個方面寫秋雨的？
秋天的雨——是一把鑰匙；
——是一盒五彩繽紛的顏料
——藏著好聞的氣味
——吹起金色的小喇叭
——是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。
四、正確抄寫本生字詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，感受作者對秋雨的喜愛和贊美之情。感受秋天的美好。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞。
清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收
2、指名學(xué)生朗讀課文。
二、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么? 課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？
引導(dǎo)學(xué)生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎(chǔ)上，再深入到每一段。
2、討論：為什么說秋雨是一把鑰匙呢? 課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物? 冬天快要到了，動植物做了哪些準(zhǔn)備?
3、請你找出課文中你喜歡的句子，說說你為什么喜歡，與同學(xué)交流。
課文的語言很美，有些句子富有詩意，如：
“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了�！�
“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！�
“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”
“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！�
“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”
三、抄寫課文中自己喜歡的句子。
四、課后練習(xí)
我們學(xué)習(xí)了課文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，請你觀察我們的校園，把你觀察到的美好景物寫下來。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，了解霍金同疾病頑強搏斗，取得偉大成就的感人事跡，學(xué)習(xí)他不怕失敗、不怕困難、敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣。
1．板書并齊讀課題。
2．讀了課題，你想到了什么？
（①誰向命運挑戰(zhàn)？②是什么樣的命運；③是怎樣挑戰(zhàn)的？④為什么要向命運挑戰(zhàn)？）
二、初讀課文，讀通順。
1．自由讀課文，努力做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2．誰愿意大聲給同學(xué)們讀一讀？其他同學(xué)注意聽，注意聽出問題。
3．評讀，注意以下字音。
三、再讀課文，整體感知。
1．認(rèn)真讀課文，結(jié)合我們提出的四個問題，你能試著在書中找到答案嗎？把有關(guān)的要點標(biāo)注在書上。
2．小組間討論、交流。
3．集體匯報。
（1）誰向命運挑戰(zhàn)？
�。ㄕn文中講的是霍金向命運挑戰(zhàn)的事。）
�。�2）誰愿意把課外收集的資料介紹給在座的同學(xué)們？
學(xué)生簡介霍金資料。
�。�3）霍金有著怎樣的命運呢？
�、僭趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示幻燈。
就像正要開放的花朵遭到嚴(yán)霜的打擊，霍金的人生面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
霍金的人生面臨著挑戰(zhàn)。
�、谡埻瑢W(xué)們比較著讀一讀，看看有什么體會呢？
�。ㄕ_放的花朵是含苞欲放的，是美麗的，有著無限的生機。嚴(yán)霜卻是殘酷的，在嚴(yán)霜面前，花朵更顯得脆弱。而霍金的人生就像這要開放的花朵，命運就像嚴(yán)霜，這個比喻很恰當(dāng)。）
�、塾懈星榈刈x這句話。
�。�4）怎樣向命運挑戰(zhàn)？
①在書中找出相關(guān)的語句，進行匯報。
�、谧屑�(xì)默讀“霍金向命運挑戰(zhàn)”的段落。誰能概括一下，霍金從哪幾個方面向命運進行挑戰(zhàn)？
（霍金向命運挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造。）
�、鄯謩e請同學(xué)讀（4—6）（7）自然段，思考：這幾段分別講的是什么？
（4—6自然段）霍金向命運挑戰(zhàn)，他還活著；（7）霍金向命運挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)造。）
④體會利用過渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的內(nèi)容，后半句啟下，引出下面要說的內(nèi)容。）
�。�5）霍金為什么要向命運挑戰(zhàn)？
出示幻燈：
要努力做些有意義的事，讓生命留下一點輝煌。
4．霍金的生命留下了怎樣的輝煌呢？
�。�1）齊讀課文的最后一個自然段。
�。�2）如果霍金跟你在網(wǎng)上聊天，要求只能提出三個問題，你準(zhǔn)備提什么樣的問題呢？（可以圍繞霍金的生平，精神以及成就進行提問。）
（3）如果霍金正在接受采訪，你是個記者，該怎樣提問呢？（角色表演，引導(dǎo)學(xué)生說話要有禮貌，口齒清楚，聲音洪亮。）
四、擴展
將你搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料與大家交流。
附：板書設(shè)計
教案點評：
這是一篇閱讀課文，課文內(nèi)容清楚，觀點明確，事跡感人。因此，在教學(xué)中立足于“學(xué)生自主讀書”能力的培養(yǎng)。體現(xiàn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)
向命運挑戰(zhàn)*
標(biāo)簽：人教版六年級語文教案,蘇教版六年級語文教案, 向命運挑戰(zhàn)*,
中，以“閱讀提示”中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點，并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，小組間交流“霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)”的，然后在班內(nèi)交流、評議。模擬完成“網(wǎng)上聊天”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師著力引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的`問題，深刻地領(lǐng)悟霍金頑強的意志品質(zhì)。最后交流你所搜集到的“向命運挑戰(zhàn)，創(chuàng)造生命奇跡”的人的資料。在此鼓勵學(xué)生聯(lián)系古今中外那些身殘志堅或敢于與病魔抗?fàn)幎鞒鲎吭截暙I的杰出人物去暢談，激發(fā)起學(xué)生情感的共鳴。
探究活動
標(biāo)點變魔術(shù)
用不同的標(biāo)點符號，加在下面句子的不同位置，可以分別表達不同的意思（注意：漢字的排列順序不變。）最多可表達七種不同的意思。同學(xué)們，試試看，你能變幾種？
你給我不給
答案：
1．你給我不給？（生氣地質(zhì)問）
2．你給，我不給。（要求別人給，自己卻堅決不給。）
3．你給？我不給？（提出兩個反問。）
4．你給我不？給�。ㄏ韧{地反問，然后再次要求。）
5．你給我！不給？（先要求，然后反問。）
6．你給我？不給？（先猜疑地反問，然后反問證實別人的意思。）
7．你——給我不給？（既驚異又無奈，然后氣憤地問。）
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
3、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們誰愿意跟老師、同學(xué)們說說你家住在哪里嗎？
�。ň涫剑何壹易≡赺______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細(xì)聽。
�。ㄕn件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來學(xué)習(xí)“我家住在大海邊”。
�。ò鍟n題）
師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學(xué)生仔細(xì)觀察。
請同學(xué)們齊讀課題。
就讓我們一起來到大海邊看看吧！
點評：結(jié)合學(xué)生的生活實際，引入學(xué)習(xí)伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。
�。ㄙN圖：魚船，老爺爺……）
點評：創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識字
�。ㄒ唬┚氉x課文
1、看書自己試著讀課文，把不認(rèn)識的字畫出來。
2、丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細(xì)聽。
�。ㄕn件：丁丁讀課文）
3、兩人互讀。
要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。
4、集體練讀課文。
出示第一句：
�。�1）學(xué)生自由練讀句子
（2）練讀句中詞語
快來看，句子中的.詞寶寶都跑出來了你們認(rèn)識他們嗎？
�。ㄕn件飛出詞語）快自己讀讀。
�。ㄌ焖{藍住在海邊海藍藍）
都來讀讀吧！誰認(rèn)識，就快速讀出來。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
出示第二、三句：
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句：
�。ㄕn件演示：打魚船老爺爺故事說不完）
自己讀讀。搶讀。
5、師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？
（對讀、接讀）
點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體，處處尊重學(xué)生。
�。ǘ╇S文識字
1�？凑n文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對了畫“☆”不認(rèn)識的，請你幫幫他。
2。問：誰愿意把新認(rèn)識
教案《北師大版一年級語文上冊《我家住在大海邊》教案二》，來自網(wǎng)！http：//
的生字朋友介紹給大家？
（課件演示認(rèn)字表中生字）
�。�1）學(xué)生選自己認(rèn)識的字進行教讀
（2）讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。
�。�3）仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄕn件演示，他位住，發(fā)現(xiàn)，三個字都有單人旁）比一比，記一記。
點評：充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，多種方式生動呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生記憶。
�。ㄈ╈柟套R字
1。猜字游戲：
一個同學(xué)上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來猜字。
2。組字游戲：
師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來�？此麄兌喟�！舉起來讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細(xì)看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3、師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言。
（四）指導(dǎo)書寫難字——有
1、你們認(rèn)為哪個字最難寫？
（學(xué)生經(jīng)過觀察，確認(rèn)“有”字最難寫。）
師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的
2、演示：“有”字的筆順，請學(xué)生認(rèn)真觀察：
第一遍演示：請同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3、書寫練習(xí)
4、描一描書上的字。
5、在本上認(rèn)真寫一個。
6、實投出幾個學(xué)生寫的字，進行講評。
7、學(xué)生再認(rèn)真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。
�。ㄎ澹┳灾鞣e累詞語
（電腦演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫的真認(rèn)真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！
生讀出詞語。
師：誰能用“有”組一個詞？
生擴詞練習(xí)，班內(nèi)交流。
點評：識字部分比較扎實，老師非常重視學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并注意鼓勵學(xué)生把字寫好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現(xiàn)在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2、指名讀課文。
學(xué)生評讀。
�。ㄕn件演示，丁丁適時進行表揚）
3、展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。
點評：
此時設(shè)計讀的練習(xí)，提升學(xué)生讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師：老爺爺?shù)墓适抡f也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？
六、總結(jié)
多么好聽的故事呀！看��！這美麗的大�？匆部床粔�，看也看不厭，老爺爺?shù)墓适轮v也講不完，聽也聽不夠，下節(jié)課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點評：
老師的語言注意了書上內(nèi)容的上下連接，為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
語文教案 篇7
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更珍貴。課文插圖色彩明麗，文本局部語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起小朋友們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
同學(xué)每天都在陽光的陪伴下生活生長，但是卻經(jīng)常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課，要讓同學(xué)充沛地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和珍貴。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以同學(xué)的發(fā)展為根本，樹立導(dǎo)學(xué)意識，在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)明的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫4個字。認(rèn)識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與珍貴。
教學(xué)重點
識字、寫字和練習(xí)朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前安排同學(xué)觀察陽光，充沛地感受陽光。
教學(xué)時數(shù) 兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?同學(xué)們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給小朋友們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)同學(xué)到室外，指導(dǎo)同學(xué)尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧妙無窮無盡。把同學(xué)帶進大自然中去仔細(xì)觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓同學(xué)在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)同學(xué)的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓同學(xué)感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應(yīng)。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，自身想方法認(rèn)識它。
(培養(yǎng)同學(xué)邊看書邊動手、動口的習(xí)慣，自身解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認(rèn)識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認(rèn)識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的同學(xué)要有不同的要求，給同學(xué)一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當(dāng)小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認(rèn)識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，假如誰遇到不認(rèn)識的字其它同學(xué)要想方法幫助教會他。練習(xí)“開火車”認(rèn)讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的`口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給同學(xué)留有一定的時間，充沛讓同學(xué)自學(xué)——小組學(xué)——匯報學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高同學(xué)的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自身喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以同學(xué)為主體，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長�！敝笇�(dǎo)認(rèn)讀，用“也”練習(xí)說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、同學(xué)在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自身滿意。(教師個別指導(dǎo)。)
6、選出自身認(rèn)為最滿意的字組內(nèi)評議。
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生探究、理解《祝�！返闹黝}。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)
（1）應(yīng)注意的正確讀音
祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負(fù)疚 形骸
兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生
蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事
�。�2）應(yīng)掌握的詞語
書上的：
朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天
補充的：
暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮
（3）要注意的字型
寒暄（喧） 煙靄（藹） 走投無路（頭） 形�。敚� 惴惴（揣湍）
（4）要知道的常識
康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān)（監(jiān)生）
�。�5）具體語境中理解詞義
投機：談話總是不投機。（見解相同）
他是一個投機取巧的人。（利用時機謀取私利）
躊躇：我在極短的躊躇中，想…… （猶豫）
什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。（猶豫的事）
看他躊躇滿志的樣子。（得意的.樣子）
儼然：四叔儼然的 陪著。（形容莊重、嚴(yán)肅）
村莊里屋舍儼然。（整齊的樣子）
這孩子說起話來，儼然是個大人。（好像）
但是：她但是嗚咽，說不出話來。（只是）
本來他說要來的，但是沒來。（表轉(zhuǎn)折的連詞）
作家作品
課文題解
情節(jié)結(jié)構(gòu)
序幕 —— 寫祝福景象
結(jié)局 —— 祥林嫂寂然死去
開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)
發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁
高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)
尾聲 —— 再寫祝福景象
祥林嫂的悲劇人生
人物形象
1、小說三次寫到“祝�！�，在魯鎮(zhèn)人們祝福時，祥林嫂都在做什么？
第一次“祝福：（徹夜干活 “一人擔(dān)當(dāng)” 能干 受稱贊）
第二次“祝福：（只能燒火 “不得沾手”）
第三次“祝福：（滿懷恐懼，寂然死去）
分析要點：
生活悲慘 命運不公
2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？
初到魯鎮(zhèn)時的外貌：（死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好）
再到魯鎮(zhèn)時的外貌：（夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，）
臨死前的外貌變化：（被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木）
分析要點：
精神打擊一次比一次大 每況愈下
3、討論：
祥林嫂是否有過幸福和滿足 ？
祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
為什么要捐門檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
4、概括人物形象
祥林嫂：
勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。
四老爺：
封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我 ”：
思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。
小說環(huán)境
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語文《語文園地一》教案03-19
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語文《語文園地六》教案04-05
語文試講教案03-19