語文教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、初步了解元雜劇的特點。

　　2、通過竇娥冤這一冤案，認識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。認識竇娥的剛烈性格和反抗精神。

　　3、從文學鑒賞的角度理解關(guān)漢卿設(shè)計三樁誓愿應驗的用意。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、介紹關(guān)漢卿：關(guān)漢卿，號己齋叟，金末元初大都（現(xiàn)北京）人。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。元代人說他：“生而凋攪，博學能文，滑稽多智，蘊籍風流，為一時之冠。”他曾在散曲《南呂一枝花·不伏老》中說自己精音律，會吟詩，能吹蕭彈琴，歌唱舞蹈，也會下棋射獵，多才多藝。他一生創(chuàng)作雜劇有60多部，但大都散失，現(xiàn)僅存15部�！陡]娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等流傳很廣。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。

　　2、 關(guān)于元雜�。�

　　元雜劇有一套較嚴格的體制：

　　結(jié)構(gòu)：元雜劇一般是一本四折演一完整的故事，個別的有五折、六折或多本連演。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調(diào)的曲牌組成的一套曲子。

　　角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。

　　凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。

　　演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。

　　劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。

　　唱詞是按一定的宮調(diào)（樂調(diào)）、曲牌（曲譜）寫成的韻文。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調(diào)的一套曲子，其宮調(diào)和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。元雜劇的唱詞按一定宮凋?qū)懗伞９卜治鍌�宮(五個全音階)：正宮、中呂宮、南昌宮、仙呂宮、黃鐘宮，分別個當于現(xiàn)在的C、D、E、G、A五個樂調(diào)(譜號)；曲牌，相當于現(xiàn)在的調(diào)號和板號(如二黃散板、西皮快板等)，也即簡譜中的曲譜和節(jié)拍。元雜劇中一折限于一調(diào)一韻。

　　科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈�？品痘蚪小翱啤薄敖椤保�是關(guān)于動作、表情或其他方面的舞臺提示，如“笑科”“見科”“把盞科”“做掩淚科”“內(nèi)作起風科”等。

　　白是“賓白”，是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。

　　此外，每本雜劇結(jié)尾處有兩句或四句詩句，用以概括全劇思想，提出本劇劇名。例如，“秉鑒持衡廉訪法，感天動地竇娥冤”。末句是戲的全名，“竇娥冤”則是簡名。

　　二、研讀課文

　　1、 在課文中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調(diào)？

　　明確：共出現(xiàn)10個曲牌，都屬于正宮調(diào)。

　　2、根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次。

　　明確：10個曲牌有3個層次。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。

　　第一層是［端正好］［滾繡球］兩個曲牌，大意是竇娥指斥天地鬼神。

　　第二層是[倘秀才]至［鮑老兒］四個曲牌，大意是竇娥告別婆婆。

　　第三層是[耍孩兒]至［煞尾］四個曲牌。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。

　　分析第一層：

　　齊讀第一層兩支曲子。

　　提問：竇娥為什么要指斥天地鬼神？

　　明確：竇娥訴說自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“動地驚天”。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。由于內(nèi)心的悲憤難以控制，便構(gòu)成了對天地的怨恨與控訴。天地，在古代人的意識里，是被看作能夠主宰世間萬物包括人的命運的最神圣的東西。是不容侵犯的。但由于竇娥的冤情深重，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷，所以竇娥唱出“怎不將天地也生埋怨”的唱詞時，便自然得到了人們的共鳴。

　　[滾繡球]

　　明確：作為封建社會中的一普通女子，竇娥對神明的天地本應深信不移，可是殘酷的社會現(xiàn)實使她對天地鬼神由信賴而懷疑，由懷疑又轉(zhuǎn)為憤怒的控訴：“天地也！做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船！地也，你不分好歹何為地！天也，你錯勘賢愚枉做天！”這樣，竇娥通過自己叫天天不應，叫地地不靈，含冤難辯的悲慘經(jīng)歷，認識到了善良的人的貧窮命短，罪惡的人富貴延壽的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了她的`覺醒意識和強烈的反抗精神。

　　作為封建社會一個弱女子的竇娥，認識了封建社會的罪惡又能怎么樣？她除了對天地日月鬼神進行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。

　　分析第二層

　　提問：從“左側(cè)右偏”“前合后偃”兩句可見竇娥在赴刑場途中所受的苦難，可她為什么還要提出堅決走后街，舍近而求遠呢？

　　明確：因為竇娥的婆婆住在前街，怕婆婆看見自己受刑而傷心。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。

　　然而，她的婆婆還是迎面趕來了。關(guān)漢卿駕馭語言的能力是驚人的，竇娥對婆婆的一段說白，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動。在戲劇沖突的程度上，由急轉(zhuǎn)緩，由怯轉(zhuǎn)傷，抒情氣氛加濃，竇娥的性格更加完美�？梢姼]娥對婆婆的孝順，但像這樣一個完美的善良的婦女，竟然慘遭如此的冤屈，被誣陷為殺人兇手，足見當時的統(tǒng)治是何等的腐敗，社會是何等的黑暗。這不僅使人物形象更加豐滿，還為悲劇的產(chǎn)生蓄足了勢，起到了深刻批判封建社會的作用。

　　閱讀［快活三］［鮑老兒］。

　　提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對蔡婆婆提出的希望和要求，在表現(xiàn)主題方面起什么作用呢？

　　明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情。她勸婆婆不要過分悲傷，再一次表明了她善良、美好的心靈。這樣的好人蒙冤而死，自然使人們對不公正的社會產(chǎn)生憤恨之情，戲劇的審美作用得到了充分體現(xiàn)。

　　分析第三層

　　分析竇娥臨刑時發(fā)出的三樁誓愿，說明她所希望的是什么。

　　明確：第一個誓愿是血濺白練：她希望刑場上的人們能立刻了解她的冤屈；第二個誓愿是六月飛雪：她希望自己的冤屈會在上天得到反應；第三個誓愿是亢旱三年；她不僅希望個人的冤屈得到申張，而且希望上天能夠懲治邪惡。

　　她的三樁誓愿與第一層對天地的指責是什么關(guān)系呢？是否矛盾呢？

　　明確：竇娥對天地鬼神的嚴厲指斥和要感動天地，顯然是矛盾的。可見，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依賴是始終交織在一起的。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法，只能靠天地動容來昭雪竇娥的冤案。

　　竇娥的三樁誓愿明明是幻想，卻偏偏寫成現(xiàn)實，明明是不合理的偏偏寫成合理的，這說明了什么？

　　明確：這說明在當時的歷史條件下，除了乞求天地鬼神申訴冤屈以外，沒有別的辦法，作者采用這種浪漫主義的表現(xiàn)手法，一是表明社會的腐敗黑暗，二是刻畫竇娥強烈的反抗精神，三是表達人民要懲治邪惡的愿望。

　　“煞”就是結(jié)尾的曲牌，為什么關(guān)漢卿要把“煞”分成［二煞］［一煞］[煞尾]三個曲牌呢？

　　明確：說明蓄積在竇娥胸中的怒火再也無法控制，猶如地下巖漿，沖向決口。也說明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無辜受害，要把人們對竇娥的同情，要把人們對統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致。于是在結(jié)尾處一波三折，把高潮推向頂峰。

　　《竇娥冤》中有兩句唱詞，兩個牌文本不同，試分析其優(yōu)劣。

　　《古名家雜劇》本：地也，你不分好歹難為地；天也，我今日負屈銜冤哀告天。 《元曲選》本：地也，你不分好歹何為地；天也，你錯勘賢愚枉做天。

　　第一句唱詞用的是陳述語氣，不如那質(zhì)問語氣強烈；第二句《古》本為哀告祈求，而《元》本則是對天的指責和否定。比較而言，《元》本突出了竇娥不屈服于惡勢力的反抗精神，使人物形象顯得更加高大，也使作品的主題得到了豐富和深化。

　　【補充材料】

　　“萇弘化碧”“六月飛雪”“東海孝婦”典故的出處：

　　1、“萇弘化碧”出自《莊子·外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉于江，萇弘死于蜀，藏其血三年，化而為碧。

　　2、“六月飛雪”出自《太平御覽》：鄒衍事燕惠王盡忠，左右譖之王，王系之獄。仰天哭，夏五月為之下霜。

　　3、“東海孝婦”出自《漢書·于定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑甚謹。姑欲嫁之，終不肯。姑謂鄰人曰：“孝婦事我勤苦，哀其亡子守寡。我老，久累丁壯，奈何？”其后，姑自經(jīng)死。姑女告吏：“婦殺我母。”吏捕孝婦。孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服。具獄上府，于公以為此婦養(yǎng)姑十余年，以孝聞，必不殺也。太守不聽，于公爭之，弗能得。乃抱其具獄，哭于府上，因辭疾去。太守竟論殺孝婦。郡中枯旱三年。

　　東海孝婦逆來順受缺少反抗精神。

　　十大古典喜�。�

　　關(guān)漢卿《救風塵》、王實甫《西廂記》、白樸《墻頭馬上》、康進之《李逵負荊》、鄭廷玉《看錢奴》、施君美《連閨記》、康海《中山狼》、吳炳《綠牡丹》、高濂《玉簪記》、李漁《風箏誤》

　　十大古典悲�。�

　　馬致遠《漢宮秋》、紀君祥《趙氏孤兒》、高則誠《琵琶記》、馮夢龍《精忠旗》、孟稱舜《嬌紅記》、李 玉《精忠譜》、洪 升《長生殿》、孔尚任《桃花扇》、方成培《雷峰塔》

語文教案 篇2

　　師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？

　�。ㄉ�默讀課文）

　　生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。

　　生：母愛是最偉大的愛。

　　生：我想到我生病的時媽媽給我吃藥。

　　生：媽媽晚上給我蓋被。

　　師：同學們說得真好。那你想怎樣學這首詩歌？

　　生：我想把詩的內(nèi)容畫成一幅畫。

　　生：我想多讀幾遍。

　　生：我想通過感情朗讀詩歌來學習。

　　生：我想把詩中寫的事演出來。

　　生：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

　　師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。

　�。ㄉ�自學）

　　師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？

　　生：我最喜歡第三小結(jié)。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。

　　生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛“我”。

　　師：誰愿意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）

　　師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？

　　生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。

　　生：媽媽關(guān)心“我”，“愛“我”，所以才哭了。

　　師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小結(jié)。（師范讀）

　　師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）

　　師：他讀得怎樣？

　　生：最后一句讀得不好，太快了。

　　師：你試試。（生讀）

　　“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？

　　生：媽媽流淚了，說明她對“我”很關(guān)心。

　　生：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。

　　師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。讀的時候，“愛”、“滴落”、“淚”這幾個字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀）

　　師：哪些同學遇到過這樣的事？

　　生：我小的時候得了肺炎住了院，媽媽每天都護理我。我出院了，她都累瘦了。

　　生：有一次玩的`時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。

　　生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。

　　師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）

　　師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內(nèi)容，誰愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生舉手）你想演誰？

　　生：我想演孩子。

　　生：我演媽媽。

　　生：我演醫(yī)生。

　　師：你們先商量一下，怎樣演，都說些什么？

　　（生商量后表演）

　　師：他們表演得怎么樣？

　　生：我覺得演得挺好。

　　生：還行，就是醫(yī)生有點不嚴肅。

　　師：我們表演的時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。

　　師：如果你是課文中的“我”病好了，會對媽媽說些什么？

　　生：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。”

　　生：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱）

　　生：我會親親媽媽，說一聲：“您辛苦了！”

　　生：我會幫媽媽做一些家務活。

　　生：我會更加努力學習，用優(yōu)異的成績報答媽媽。

　　……

　　評析：《新課程標準》強調(diào)閱讀是個性花行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課力求體現(xiàn)這一理念，在充分尊重學生主體地位，關(guān)注學生個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內(nèi)容，學習方法和表達方式。在學習活動中主動發(fā)展，形成獨特的情感體驗，使課文內(nèi)容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。

語文教案 篇3

　　天上的街市

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀。

　　1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

　　明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2。這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，

　　好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

　　天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

　　好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

　　我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

　　定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

　　街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

　　定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩。

　　(一)講解第一節(jié)詩。

　　1．教師范讀第—節(jié)。

　　2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

　　3．詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

　　4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?

　　明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

　　明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

　　所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

　　(二)講解第二節(jié)詩。

　　1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

　　2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。

　　3．詩人是如何描繪自己的想象物的?

　　明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

　　4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

　　(三)學習第三節(jié)詩；

　　1，請—位同學朗瀆第三節(jié)。

　　2，如果說詩的第二節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象，在第三節(jié)詩中描寫了什么呢?

　　明確：詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

　　3．詩人描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

　　明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

　　4。詩人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　明確：詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的.理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

　　(四)學習第四節(jié)詩。

　　1．請一位同學朗讀第四節(jié)。

　　2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?

　　明確：：寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

　　3．這節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

　　明確：不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒蹬過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”。

　　4．這節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

　　明確：“朵”

　　5．換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

　　明確：“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　(五)總結(jié)分析全詩： ：

　　1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的?

　　明確：展開的過程是：街燈(明星)一街市—物品—人一生活。

　　2．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用?

　　明確：第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　3．作者在想象的時候，多處運用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么?請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。

　　明確：表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

　　靜夜

　　六、指導朗讀。

　　1．這首詩和前—首的感情基調(diào)差不多，請同學們先試讀，試著劃分節(jié)奏和重音。

　　2．朗讀這首詩時節(jié)奏也不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。全詩的節(jié)奏和重音劃分如下：

　　靜夜

　　月光／淡淡天河／何處?

　　籠罩著/村外的／松林。 遠遠的/海霧/模糊。

　　白云／團團， 怕會有／鮫人在舉，

　　漏出了/幾點/疏星。對月／流珠?

　　七、分析、講解全詩。

　　1．全詩分兩小節(jié)。請同學們思考—下，哪節(jié)寫實?哪節(jié)寫想象?

　　明確：第一節(jié)寫實，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。

　　2．請同學們用優(yōu)美的散文語言描述—下全詩的意境。

　　明確：淡淡的月色，．籠罩著村外那—片松樹林；天上團團白云之間，隱隱約約露出了幾顆星星。詩人獨自站在大海邊，望著遠處迷蒙的海霧，不由得思緒翻涌，心想，此刻茫茫的天河岸邊，是否也有—位美麗的鮫人．如我一樣，面對如此寧靜、美好卻又凄清的月夜，傷懷流淚呢?

　　3．請同學們體會一下，詩中流露出詩人怎樣的情緒？

　　明確：流露出詩人因?qū)�時代失望和對祖國、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷、無奈和惆悵情緒。

　　4．這兩首詩都是由地上寫到天上，由現(xiàn)實的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事，以此反襯詩人對現(xiàn)實的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達出詩人朦朧的理想和追求。但兩首詩還是有些區(qū)別的，請同學們細心感受一下，兩首詩中哪首流露出的詩人的思想感情更為明朗一點?

　　明確：前一首詩。這從兩首詩所用的不同神話傳說就可以看出來。

語文教案 篇4

　　學習目標：

　　1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就；

　　2、學習本文語言的質(zhì)樸美。

　　學習重點：

　　梳理文章思路，理清全文結(jié)構(gòu)。

　　學習難點：

　　通過分析重點語句，品味語言的質(zhì)樸美。

　　教學環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

　　介紹作者及寫作背景。

　　居里夫人曾經(jīng)兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得很平淡，一直過著寧靜的生活�！懊馐苋耸碌那謹_和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構(gòu)成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼念瑪麗居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。

　　整體感知：

　　1、課文朗讀（全班齊讀、個人朗讀、教師范讀相結(jié)合）

　　2、檢查預習：

　　給下列加點的字注音：

　　問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（） 呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

　　品味思考：

　　1、默讀，搜集、篩選信息：

　　讓學生進行獨立思考，試著用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　討論歸納：

　　堅韌不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活儉樸 重大發(fā)現(xiàn) 保持安靜 不圖財富 珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

　　2、概括綱要，歸納整理：

　　全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

　　思想理念（探討真理、不圖財富、沉醉科學）

　　環(huán)境需求（保持安靜、追求自由、珍惜時間）

　　工作態(tài)度（集中目標、樹立信心、堅韌不拔、執(zhí)著勤奮）

　　探究研讀：

　　1．學生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。）

　　①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

　　明確：堅忍不拔，有信心。

　�、诒緛硎恰肮陋毜剡^著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了什么？

　　明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

　�、圩髡咦非蟮氖窃鯓拥墓ぷ骱蜕�活環(huán)境？

　　明確：寧靜的工作環(huán)境，簡單的家庭生活。

　�、茉鯓永斫猓何覀兾ㄒ坏南Ｍ�，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作？

　　明確：因為她曾經(jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環(huán)境的氛圍；而科學是無國界的，科學研究需要和平的環(huán)境，自由的`精神。

　　⑤“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術(shù)人員，而且是一個小孩兒，在大自然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，作者卻不這樣看。想想這是為什么？

　　明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產(chǎn)生興趣，才能沉醉于當中，有探求的欲望，才有可能產(chǎn)生新的科研成果。

　�、蘧永锓蛉说娜烁衩辣憩F(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯(lián) 系？

　　明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的神， 她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由國家進行自由學術(shù)研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。

　　2、學生自由朗讀，品味本文語言的質(zhì)樸、真誠。

　　3、學生自由談談對文章語言的看法。（開放性題目，學生自由發(fā)揮）

　　教師點撥：文章語言的質(zhì)樸、真誠，表現(xiàn)了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。

　　教師總結(jié)：

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話一樣。我們已經(jīng)被居里夫人的人格魅力深深地打動了。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業(yè)。

　　鞏固訓練：

　　①完成思考練習二。

　　②課后練習二。

　　《我的信念》教學反思

　　《我的信念》這篇課文是七年級語文上冊第二單元“人生理想信念”里的一篇外國文章。因為是翻譯過來的文章，而且篇幅比較長，一些字詞也不太好理解，學生可能因為閱讀比較困難而失去興趣。

　　我貫徹新課程的理念，強調(diào)學生的個性化閱讀，在備課與教學過程中都努力體現(xiàn)學生的主體性。給學生創(chuàng)造一種自主學習的環(huán)境，讓他們真正成為學習的主人。調(diào)動學生的興趣和積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考。并且強調(diào)合作與探究，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，倡導集體智慧的互助與合作。使學生喜歡學習，勤于動腦。收到了一定的效果：

　　一、預習

　　《我的信念》是一篇譯文，在字詞上有一些難點，針對這一特點，我讓學生在課前做了充分的預習，把一些自己可以解決的問題在課前就解決好。并且要求他們認真閱讀課文，帶著自己的問題來聽課。

　　學生經(jīng)過充分的預習，而且?guī)е鴨栴}來聽課，就比較有興趣。他們預習到了的內(nèi)容，在老師講課提及時，他們就很興奮，因為已經(jīng)會了，就很愿意在課堂上表現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己預習的充分和胸有成竹，學生也因此很有成就感。

　　二、講課

　　充分利用“學生資源”。在課堂上，學生是學習的主體，倡導學生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)，交流合作，老師則以“導”為主。這篇文章的教學目標是：理解課文內(nèi)容；體會居里夫人的人格魅力；品味平實而富于哲理的語言。

　　字詞部分的重點與難點，學生已經(jīng)在預習時有了比較好的掌握，而理解文章內(nèi)容，體會居里夫人的人格魅力以及品位平實而富于哲理的語言這三個方面，都以學生自主學習，小組合作的形式來解決。

　　事實證明，學生在充分預習的前提下，完全有能力自己提出有價值的問題，并且經(jīng)過合作對一些難點做出比較完美的回答。我在講這堂課的時候，幾乎沒有提出具體問題，而是引導學生自己思考。學生表現(xiàn)得非常出色，主體性得到了充分的發(fā)揮，運用集體的力量把三個教學目標完成得很好，而且是主動的，積極地，興高采烈的。

語文教案 篇5

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　這是一次專門訓練聽的能力的聽說練習。側(cè)重于訓練學生能聽出別人說話中內(nèi)容或語句的錯誤，并幫助改正。從而培養(yǎng)專心聽講、細心分辨的習慣。

　　2．教材特點

　　教材分為三個內(nèi)容：一是聽說要求。二是聽說內(nèi)容，先聽句子，提出句子中的錯誤并改正，再聽"老師和小明"的一段對話，指出小明說話中的錯誤，訓練內(nèi)容由句到段，由易到難。三是聽說提示，指出在聽別人說話時分辨出正誤的具體方法：

　�。�1）認真聽別人說話，養(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣；

　�。�2）可從別人說話的內(nèi)容中辨別；

　�。�3）可從別人說話的語句上辨別。

　　二、教學目標

　　1．能聽出句子中的錯誤并改正。

　　2．能從給出的一段人物對話中聽出錯誤，并改正。

　　三、教學重點與難點

　　教學重點：能從說話的內(nèi)容有無常識性、性錯誤和說話的語句上有無用詞不當、語句不完整、前后矛盾等這兩方面聽了別人說話的錯誤。

　　教學難點：能聽出一段話中說話人的錯誤，并改正。從而培養(yǎng)出專心聽講、細心分辨的好習慣。

　　四、教學準備

　　老師和小明的對話錄音、事先錄制好的句子錄音。

　　五、教學時間：1課時

　　六、教學過程

　　揭題，明確訓練要求及內(nèi)容。

　　1．指句讀課題，明確《風雨之夜》是我們要聽的一段話的題目。

　　2．指名讀"聽說要求"，明確這次聽說訓練以聽為主。

　　3．指名讀"聽說內(nèi)容"，明確訓練任務。

　�。�1）我們可以分幾步來完成這次聽說任務呢？

　�。�2）交流后：先聽單個句子，再聽一段話。汪僅要聽出錯誤，還要知道為什么錯，并能改正。

　　4．學習"聽說提示"，

　　（1）學自"聽說提示"，思考：在聽別人說話時，怎樣才能分辨出正誤？讀讀劃劃。

　�。�2）交流后歸納，并板書：

　�、兖B(yǎng)成專心聽講、細心分辨的習慣。

　�、趶恼f話的'內(nèi)容上辨別（常識性、性錯誤）。

　　③從說話的語句上辨別（用詞不當，語句不通順、不完整、前后予盾，意思重復……）

　　5．練習聽句子。

　　（1）教師按順序播放句子錄音。學生指出句子中的錯誤，并說說為什么錯，然后改正。

　�。�2）歸納句子錯誤類型。

　　6．練習聽一段話。

　　（1）聽錄音"風雨這夜"這一段老師和小明的對話，并要求學生邊聽邊在本子上記錄出錯的地方。

　�。�2）逐句討論。

　�。�3）歸納句子錯誤類型。

　�。�4）同桌練習，說一說正確的對話。

　　（5）指名上臺來演一演"風雨之夜"，學生都來做評委，看哪一組同學對話中沒有語病。

　　7．，再次明確此次訓練的要求，并回顧分辨別人說話正誤的方法。

語文教案 篇6

　　教材分析：

　　這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。學習重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的母親河。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學生字詞語，積累美詞佳句。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河。

　　4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的母親河的.意識。

　　關(guān)鍵處處理：

　　1．通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。

　　教學準備：

　　教師：VCD、風光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。

　　學生：按照要求預習，查閱有關(guān)黃河的資料等。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、播放電視風光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。

　　播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。

　　板書課題，導課。

　　二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為母親河。

　　三、理解課文內(nèi)容。

　　1.指讀課文，正音，交流生字詞語。

　　2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。

　　3.全班交流：

　　結(jié)合學生的交流，引導學生通過具體語句的學習，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。

　　四、體會作者表達的感情。

　　1.黃河除了被稱為母親河外，還給我們的中華民族帶來什么災難？為什么會帶來這些災難？

　　2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談談認識。

　　3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？

　　五、質(zhì)疑問難。

　　六、有感情地朗讀課文。

　　選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。

　　七、課時小結(jié)。讓學生談感受體會。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1.有感情地朗誦課文。

　　2.積累優(yōu)美詞句。

　　3.《課堂同步學習與探究》

　　4.預習下一篇課文

　　板書設(shè)計：

　　黃河之水天上來

　　水利資源豐富 發(fā)電 灌溉

　　母親河

　　滋潤土地 養(yǎng)育炎黃子孫

　　水土流失 洪水泛濫

　　保護母親河 保護環(huán)境

　　教學反思：這節(jié)課我設(shè)計一處亮點：老師合理開發(fā)教學資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學生面前，激起了學生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛。

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