語文教案
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1。自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“侯、章、泣”等7個(gè)生字，理解字義，識記字形。
2。有感情地朗讀課文。背誦課文。
3。想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會作者表達(dá)的思想感情。
4。了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。
5。抓住重點(diǎn)詩句，體會《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩句和同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn)
1。有感情地朗讀課文。背誦課文。
2。想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進(jìn)文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導(dǎo)學(xué)生把情感體驗(yàn)充分表現(xiàn)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)方法
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
課前準(zhǔn)備
1。了解有關(guān)寒食節(jié)的由來及習(xí)俗，了解時(shí)代背景。
2。下載古風(fēng)背景音樂，制作課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看那里寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）
簡介寒食：清明節(jié)前一二日。禁煙火，只吃冷食。并在后世的發(fā)展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾、斗雞等風(fēng)俗，寒食節(jié)前后綿延兩千余年，曾被稱為中國民間第一大祭日。在民間傳說中寒食節(jié)雖與介子推有關(guān)，但寒食起源，并非為紀(jì)念介子推，而是沿襲了遠(yuǎn)古的改火舊習(xí)。
二、學(xué)習(xí)古詩《寒食》
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞，會讀詩。
自學(xué)“侯”字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時(shí)候”區(qū)分形近字。
指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ǘ┲娙耍庠婎}。
請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料，師相機(jī)補(bǔ)充。
提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃�，但只限于思想，�?shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的.鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。
�。ㄈ┙庠~連句知大意。
1。自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。相機(jī)理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。
2。展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）
提示：飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u曳生姿。
（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？（出示落花隨風(fēng)飛舞圖，播放古風(fēng)音樂）
（2）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，美美地讀一讀嗎？
個(gè)別讀，男女讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3。日落天黑時(shí)，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）
提示：蠟燭：寒食節(jié)普天下禁火，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而燃燭。
輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。
4。夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。
（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。
（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。
�。�3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。
�。�4）……
5。而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？
�。�1）他們會禁煙火，只吃冷食。
（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青、秋千、蹴鞠、牽勾等。
（3）還可能會在家悼念介子推。
�。�4）......
6。如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？
（1）我會非常氣憤：憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？
（2）這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。
......
從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺�。ò鍟褐S刺）
向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對象的矛盾或缺點(diǎn)。
拓展延伸一個(gè)故事：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。
“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。
田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時(shí)吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。
轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日�！�
從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語來。
7。你能帶著這樣的理解，融入這樣的感情，來讀讀嗎？
個(gè)別讀，小組讀，教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)疑。
1。飛花不就是落花嗎？作者為什么不說春城無處不落花呢？四人小組討論，小組代表發(fā)言。
不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個(gè)“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫�？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的名句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個(gè)“飛”字。誰能讀出這種花飛柳搖的美。
2。朗讀全詩，熟讀成誦。
最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧！會背的同學(xué)可以試著不看書來讀一讀。
三、課堂總結(jié)，背誦布置
1。這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。
2。請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。
四、板書設(shè)計(jì)
寒食
飛花 御柳斜
蠟燭 輕煙入 諷刺
語文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容。
2、了解居里夫人的人格魅力。
3、品味平實(shí)而富于哲理的語言
教學(xué)重點(diǎn)：
1、梳理課文內(nèi)容。
2、歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。
3、品味平實(shí)且富于哲理的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味平實(shí)且富于哲理的語言。
教學(xué)方法：
導(dǎo)讀法
教具準(zhǔn)備：
小黑板、錄音機(jī)
計(jì)劃課時(shí)：
2
備課時(shí)間：
9月15
上課時(shí)間：
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣�！苯裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)居里夫人的'自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。
二、范讀課文
三、疏通文意，品味語言，識記字詞。
1、默讀，搜集、篩選信息：讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。
2、討論歸納：堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理
生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由
克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
3、概括綱要，歸納整理：全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫
人的人格魅力。
四、重點(diǎn)研讀
1、研讀內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。
�。�1）“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
�。�2）解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財(cái)富的興趣”的含義。
�。�3）“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
（4）“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人？“夢想家”最基本的特征是什么？從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”？
�。�5）“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”？為什么？
�。�6）“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會了逆來順受�！甭�(lián)系上下文，談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。
�。�7）為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
�。�8）“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么？
問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。
2、品味語言
�。�1）．教師指導(dǎo)學(xué)生體會、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。
�。�2）找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。
◆生活對于任何人都非易事。
◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家。
◆科學(xué)本身就具有偉大的美。
◆一位從事研究工作的科學(xué)家，不僅是一個(gè)技術(shù)人員，而且是一個(gè)小孩兒。
六、教師小結(jié)：讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
七、作業(yè)：
1、完成“研討與練習(xí)”。
2、居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。
語文教案 篇3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題
�。薄⑼瑢W(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼
�。�、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿
過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
板書課題：鹿和狼的故事
二、自學(xué)課文
�。薄⒆杂勺x課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？
２、在不懂的地方做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
３、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。
三、檢查自學(xué)情況
�。�、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、提出不懂的地方，解疑。
四、理解課文內(nèi)容
�。�、默讀課文。
�。病P巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。
�。�、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。
�。�、在文中找出羅斯福的`做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？
５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�、庞谜n文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？
�、圃儆谜n文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？
�、钦麄�(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？
五、體會課文中心
�。�、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？
２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？
�。场⒗堑乖讷Cl槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？
�。�、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍�(zhǔn)住本烤故钦l？
�。�、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
六、作業(yè)
寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利地朗讀對子歌，爭取背誦下來。
2、初步了解對聯(lián)中對仗的特點(diǎn)。
3、感受對子歌中所寫的古代人景情趣。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
生僻詞的意思及對子歌中的古代情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
對聯(lián)的初步知識。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
對聯(lián)是漢語家園的`一種特有的文學(xué)樣式。學(xué)習(xí)對對聯(lián)的基礎(chǔ)是古代蒙學(xué)的對子歌，我們上學(xué)期已經(jīng)接觸了《對子歌》，今天我們再來學(xué)習(xí)二首。
二、利用多種方式熟讀課文
1.范讀課文。注意其中的字音。
2.學(xué)生自由練讀。
3.指生朗讀并正音。
4.齊讀課文。做到正確。
5.上下聯(lián)對比接讀。（男女生或小組間）
三、學(xué)習(xí)對子歌（一）
1.利用工具書結(jié)合書下注釋用自己的話還原古文。
2.注釋
牛女：牛郎、織女二星。
河，銀河。
參商：二星名。《左傳昭元年》載，傳說高辛氏有二子，長閼伯，季實(shí)沉。兄弟不睦，日尋戈矛。帝遷閼于商丘，主辰；遷沉于大夏，主參，使之永不相遇。
斗：北斗七星。
戍旅：守邊塞的兵卒。
3.交流互補(bǔ)。
四、當(dāng)堂積累
1.齊讀，齊背。
2.同桌互相考：我出上聯(lián)你對下聯(lián)。
五、留作業(yè)
1.熟讀課文。
2.抄寫《對子歌》（其一）并背誦下來。
3.預(yù)習(xí)《對子歌》（其二）。
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)內(nèi)容
1.指生背誦《對子歌》（其一），檢查作業(yè)完成情況。
2.提問《對子歌》（其一）中的個(gè)別對聯(lián)。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)《對子歌》（二）
1.齊讀課文。
2.用自己的語言還原《對子歌》（其二），邊默讀邊標(biāo)記。
3.小組交流學(xué)習(xí)所得。
三、教師點(diǎn)撥
四、總結(jié)全文
1.你喜歡哪幾句？為什么？
2.做課后題
五、留作業(yè)
1.抄寫《對子歌》（其二）并背誦。
2.預(yù)習(xí)下一課。
語文教案 篇5
這篇課離孩子們生活很近，默讀預(yù)習(xí)之后，我讓學(xué)生交流初讀課文的感受，不做任何限制，讓學(xué)生忠于最真實(shí)的閱讀感受。大多數(shù)學(xué)生能說出文中寫了多種吆喝，如賣花的、賣餛飩的、買硬面餑餑的、賣烤白薯的等。我就順勢追問：這么多的吆喝，作者是怎樣做到娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜的呢？一些學(xué)生就明白了老師問題的意圖，說是因?yàn)槲恼率前磿r(shí)間順序?qū)懙摹Ｎ夜首黧@訝：“是嗎？請從文中找出一句依據(jù)來！”一部分學(xué)生先找到了找到第四自然段，我就讓這些同學(xué)按順序說出要喝的內(nèi)容，學(xué)生就很快做到了整體把握了文章。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從簡單問題入手，讓學(xué)生輕松上路應(yīng)該是激活語文課堂的基礎(chǔ)吧。
然后，我想讓學(xué)生談?wù)勛约河∠笞钌羁痰囊痪溥汉取Ｎ曳攀肿寣W(xué)生品味那些吆喝的.特點(diǎn)，感受作者的感情。學(xué)生也能結(jié)合相關(guān)語句說出廣告語言簡潔、音韻和諧、突出商品特點(diǎn)、抓住了顧客的心理等。但孩子們大都沒有設(shè)身處地去感受作者回憶這些吆喝時(shí)滿含的情感。我就延續(xù)了開始的問題：這么多的吆喝，作者娓娓道來一點(diǎn)也不蕪雜，如果作者反感吆喝，還能這樣如數(shù)家珍嗎？孩子們好像明白了，但卻沒有同學(xué)主動(dòng)來談。我舉出“喝了蜜的大柿子”這一句，問同學(xué)們：“吆喝的是什么商品？”——“柿子�！薄笆磷拥耐怀鎏攸c(diǎn)是什么？”——“喝了蜜！”這吆喝才七個(gè)字，語言相當(dāng)?shù)暮啙崳鹊莱隽怂u的商品，又傳神形象的道出商品的特質(zhì)——甜的像喝了蜜，不經(jīng)意間就勾起了人的購買欲望，這樣的吆喝沒有今天商家促銷赤裸裸的利益交換，在簡約中顯示的是悠遠(yuǎn)散淡的意味。顯示了作者對那種簡單吆喝的留戀。我想這下大家該受到啟發(fā)了吧？可我環(huán)顧四周，還是沒有同學(xué)起來談。我有些著急，看來我的啟發(fā)有些“高處不勝寒”，那就讓學(xué)生讀一下？從最簡單的入手吧，讀！我要求學(xué)生讀相關(guān)段落，從中標(biāo)志作者感情的詞語，很多同學(xué)比較被動(dòng)地默讀思考，過了一會兒才有學(xué)生舉手表示找到了，諸如“講究把挑子上的貨品一樣不漏的唱出來，用一副好嗓子招徠顧客”中的“講究”“好嗓子”等詞語看出作者對吆喝的欣賞；“到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”中的“精彩”也看出作者的喜愛情感……雖然最終也完成了教學(xué)任務(wù)，可我總覺得一點(diǎn)遺憾。課堂流程不能做到行云流水，牽一發(fā)而動(dòng)全身，原因在哪兒？
下課后，我再讀課文，看到了最簡單的“葫蘆兒——冰塔兒——”等吆喝的語句，發(fā)現(xiàn)其實(shí)可以用讓孩子們模擬吆喝的方式讓學(xué)生體會認(rèn)識拖腔帶調(diào)為略帶夸張的吆喝很有表現(xiàn)力，不僅有悠長的韻律，還能表現(xiàn)出吆喝著的心理。通過模擬等活動(dòng)形式，既可能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂的趣味性，也應(yīng)該能帶動(dòng)學(xué)生輕松深入文本理解作品的表達(dá)意圖——既能體會濃郁北京地方特色，還可以認(rèn)識破折號的表達(dá)作用，何樂而不為？為什么課堂上走了彎路？原因可能是出在教師身上，我們總想有精彩的課堂，卻常常忽略對熟悉課文的仔細(xì)研讀，就不易做到化復(fù)雜為簡單；忽略對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深入研究，忽略語言文字形象表達(dá)的特色，擁有精彩課堂永遠(yuǎn)只能是夢想
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
回顧本組課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.
拓展學(xué)生視野，引領(lǐng)學(xué)生積累有關(guān)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)之情.
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容
“望著云彩，思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩句表達(dá)了一種什么情感?
這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文表達(dá)的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學(xué)習(xí)，我們收獲了什么呢?讓我們共同走進(jìn).(板書課題：回顧?拓展)，賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情
讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文，一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里，下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關(guān)語句.
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還.”
“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠，王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁’之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”
“夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳.”
這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情；通過寫具體的事表達(dá)外祖父的思鄉(xiāng)之情；通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)
過渡：課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?
互相交流，各抒己見
回顧課文內(nèi)容，找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀，邊讀邊批注.
你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流，暢所欲言.
全班交流.小組派代表發(fā)言.
a．課文中通過描寫具體的事物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.
b．課文中通過寫景表達(dá)思鄉(xiāng)之情的語句.
小結(jié)：表達(dá)思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情，應(yīng)通過描寫具體的`事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣，我們的習(xí)作也要這樣.
平時(shí)我們的習(xí)作是怎樣表達(dá)感情的?(結(jié)合本次習(xí)作中的典型例子進(jìn)行交流.)
詩文鏈接，內(nèi)化積累
回顧課文的學(xué)習(xí)，通過充分交流，我們收獲了很多，不僅明白了抒情要用具體的事物或景物來表達(dá)，還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?
表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多，讀一讀下面的詩句(日積月累中的)，你能把它們印在腦海里嗎?練習(xí)背誦.(個(gè)人背，同桌背.)
你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學(xué)們介紹介紹嗎?(指名讀背.)
趣味語文.激發(fā)興趣
學(xué)生自讀“推敲的來歷”一文，不認(rèn)識的字.
同桌互讀，糾正字音；小組互問，解決不懂的問題.
全班交流對“推敲”的理解，以及在生活中對語言文字進(jìn)行推敲的實(shí)例.
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1比鮮侗究8個(gè)生字。
2蹦讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
二、教學(xué)過程
1苯萄時(shí)，先讓學(xué)生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2備蓋資竊謔裁辭榭魷戮齠開墾菜園的?課文就這個(gè)問題有清楚的.說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個(gè)問題講了四點(diǎn)：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當(dāng)菜園長出了一片綠綠的豌豆的時(shí)候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3貝用櫳錘蓋籽孕械撓錁渲刑寤岬礁蓋濁誒�、坚韧碘c分適墻萄У鬧氐恪？賞ü有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師做適當(dāng)梳理。
(1)決定開荒。“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)
(2)開墾荒地。“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來�！�(勤勞、吃苦)
(3)壘上石塊。“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石�！�(堅(jiān)忍不拔)
(4)種上豌豆。當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能！’”(對土地的信賴)
(5)豌豆肥田。“父親說：‘……肥土吧�！�(對土地的保護(hù)、熱愛)
(6)拾糞肥田。“有時(shí)候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。”（節(jié)儉、對土地的熱愛)
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)辨證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
2. 結(jié)合自己的體驗(yàn)品味語言的哲理性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、名言欣賞 結(jié)合實(shí)際 導(dǎo)入新課
1、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過“錯(cuò)過”嗎？請結(jié)合字典談?wù)劇板e(cuò)過”和“過錯(cuò)”的含義。
�。ㄒ螅河煤啙嵉恼Z言談?wù)劊?/p>
2、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課
明確：是否錯(cuò)過并不重要，那我們應(yīng)該如何對待錯(cuò)過呢？相信作家劉心武會給我們帶來一些啟示。
二、走近作者——?jiǎng)⑿奈?/p>
劉心武（1942——）當(dāng)代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首界全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。
我們知道，作家對于人生會有比常人高出一籌的認(rèn)識和理解，閱讀他們優(yōu)秀的作品，就好似在傾聽他們的真誠道白，會讓我們倍加珍惜生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽。
三、檢查預(yù)習(xí)
1貽誤 2 斑斕 3顢頇 4 淵藪
5情愫 6 駕馭 7 咀嚼 8 憬悟
四、自由朗讀課文：
要求：邊讀邊想
1．介紹雜文知識，現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某種形式，可以議論也可敘事。
2根據(jù)“提出問題---分析問題----解決問題”的議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式給文章劃分層次？
并說一說段意。
3．有沒有完美的人生，意識到錯(cuò)過有何意義嗎？
意識到錯(cuò)過可以使我們在追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力。反只意識不到就意味著靈魂墮人顢頇的'淵藪。（讀文章）
情境創(chuàng)設(shè) 4．李剛的媽媽在商場促銷時(shí)看中一條圍巾。就是有點(diǎn)貴，她打算等等，那知道被別人買走了，她很后悔，現(xiàn)有三種情況。1過十天商場還會組織這批貨搞活動(dòng)，2這種樣式的圍巾不會再有，3聽商場員工說其實(shí)活動(dòng)明天還會進(jìn)行，圍巾庫存幾條。
請結(jié)合課文中對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？可以用課文中語言回答
對待不同類型的錯(cuò)過，我們應(yīng)該采取什么方法呢？
�。ㄕn件）
板書（悟）———（追）——（掌握）。
讀7—11小節(jié)（7，8男生讀 9，10女生讀，11齊讀）
小結(jié)：在對待還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)，與其在上次僥幸抓獲，不如這回冷靜而成熟地駕馭。在對待時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)，細(xì)細(xì)咀嚼苦果，從惆悵中升華出憬悟。（悟）僅醒悟了還不行還要追上前去，力挽狂瀾于既倒，多半還可以化錯(cuò)過為掌握。（追）
五．精讀品味。
找出文中你認(rèn)為精彩的語句推薦給大家，簡要說說理由。
例如：
1第六節(jié) 這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的存活
“經(jīng)緯線”比喻“抓住”與“錯(cuò)過”在人生旅程中是縱橫交錯(cuò)的，是屢見不鮮的。 “存活”指生命受到威脅后生存下來
1. 14節(jié)：作者把人生比喻成“奔馳的列車”，那么把“車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色”比作小的錯(cuò)過，把“預(yù)定的到站“比作人生最根本的追求。人生有一些錯(cuò)過不要緊，但不要錯(cuò)過人生最根本的追求。
辯一辯.
第十五段的含義“在人生的終點(diǎn)上，含笑地說……”會讓人回憶起保爾曾講過類似的話：人最寶貴的是生命。生命對于每一個(gè)人只有一次。著僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)他回憶往事時(shí)，能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
保爾他能夠不為虛度年華而悔恨，不應(yīng)碌碌無為而羞恥，是因?yàn)樗麤]有錯(cuò)過人生最大的追求——為人類的解放而進(jìn)行的斗爭。
學(xué)生讀這段緊承上段“預(yù)定的到站”，進(jìn)一步闡述“預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)”。把那些“不是多么不得了”的錯(cuò)過比做“碧綠的葉子”，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的“收獲”比做“七彩鮮花”，綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的襯托作用，從而肯定了“錯(cuò)過”在人生路上的價(jià)值。，人生就是由錯(cuò)過與不錯(cuò)過構(gòu)成經(jīng)緯線，萬無一失不可能特會使你的人生顯得平淡，無一把握則會是你的人生毫無意義。
六． 討論感悟：
1、讀12，13小節(jié) “錯(cuò)過”既然是“有所失”為何不僅“要習(xí)慣它”還“要品味它”�？梢越Y(jié)合自己的人生體驗(yàn)。
人生充滿錯(cuò)過，沒有“萬無一失”的人生，所以必須習(xí)慣錯(cuò)過，但錯(cuò)過自有意義，當(dāng)你錯(cuò)過的是還有機(jī)會相遇的錯(cuò)過時(shí)就可以在“追悔中產(chǎn)生一種真切而細(xì)微，深入而豐厚的情愫，使靈魂具備升騰的能力”，“產(chǎn)生高度的應(yīng)變力和把握力”，當(dāng)你錯(cuò)過的是時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來的錯(cuò)過時(shí)這種由悟——追——掌握的過程值得回味，所以必須品味錯(cuò)過。
板書：錯(cuò)過多 習(xí)慣 品味
2、從文章來看，“錯(cuò)過”可以轉(zhuǎn)化為“掌握”，也可能幾近于“過錯(cuò)”�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過”轉(zhuǎn)化為“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說給大家聽聽。學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。說說課文學(xué)習(xí)后的收獲。（多角度，多層次）七、總結(jié)：送你一句話
輕輕地告訴你，錯(cuò)過的背后也有一種美麗
錯(cuò)過了黃昏的彩霞，不要錯(cuò)過清晨的朝露；錯(cuò)過了花開的燦爛 ，不要錯(cuò)過凄美的花謝；錯(cuò)過了偶然的邂逅 ，別錯(cuò)過今生的緣份。
八．布置作業(yè)：
在你的記憶中，哪些“錯(cuò)過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯(cuò)過”為題，將其中印象最深的一次寫下來
九．板書設(shè)計(jì) 錯(cuò)過
劉心武
錯(cuò)過多 悟——追——掌握 習(xí)慣
品味
把握關(guān)鍵機(jī)會 含笑到達(dá)終點(diǎn)
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